Acolhida protagonista

1. AÇÃOPROTAGONISTADEACOLHIDA-2024
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Antônio Carlos Gomes da Costa

2. APRESENTAÇÃO
Olá, tudo bem?
Prazer enorme em poder chegar até você, através deste material!!!
Nós, enquanto time SEMP - Secretaria Executiva de Ensino Médio e Profissional, por meio da SUPED - Superintendência Pedagógica da Educação
Integral e Profissional, estamos muito felizes ao saber que neste momento, a Ação Protagonista de Acolhida 2024 está sendo idealizada e planejada em
nosso Estado. Pensando nisso, a SUPED reuniu representações de Líderes Protagonistas de todas as GREs - Gerências Regionais de Educação, e, juntos,
elaboramos um e-book norteador, desta que é uma das Alavancas de Sucesso de nossa Rede Estadual de Pernambuco - Acolhida, que poderá ser acessado
durante os encontros formativos e de planejamento desta atuação tão importante e significativa para todos e para todas nós.
O resultado deste trabalho, produzido por diversas mãos, está muito provocativo a inovações pedagógicas e recheado de conteúdos relevantes construídos
por através do olhar da juventude disponível nas próximas páginas. Aproveitem!
Desejamos que todos e todas possam consumir e fazer da Acolhida 2024 um momento especial e inesquecível, pensado sempre com autonomia,
solidariedade e muita criatividade aos que estão chegando em nossas escolas e tendo a oportunidade de conhecer uma educação verdadeiramente integral.
Boa leitura!

3. DEMONSTRAÇÃO DAS ESFERAS DO PROTAGONISMO JUVENIL NO ACOLHIMENTO;
SUMÁRIO
SIGNIFICADO DE ACOLHIMENTO;
OBJETIVO GERAL DO ACOLHIMENTO;
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO INTERDIMENSSIONAL;
1
2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ; 3
2
4
5
6
7
TEMA PEDAGÓGICO PARA O ANO LETIVO DE 2024
LEI N° 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003
LEI Nº 11.645, DE 10 MARÇO DE 2008 8

4. APRENDER A APRENDER ;
APRENDER A SER;
APRENDER A CONVIVER ;
APRENDER A FAZER;
12
APRENDER A CONHECER; 14
13
15
12
PRÁTICA EDUCATIVA - ESTUDANTE;
PRÁTICA EDUCATIVA - GESTÃO;
13
14
ATUAÇÕES QUE PODEM FAVORECER A ACOLHIDA;
OS PILARES DA EDUCAÇÃO; 11
REFLEXÃO PARA A AÇÃO 9
10

5. ORIENTAÇÃO PARA ESCOLAS TRANSFORMADAS EM EDUCAÇÃO INTEGRAL - 2024 E ENSINO MÉDIO PARCIAL;...........................
SUGESTÕES DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ENSINO MÉDIO;
SUGESTÃO MUSICAL PARA O ENSINO MÉDIO;
SEGESTÃO DE PRÁTICA PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL;
SUGESTÃO MUSICAL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL;
REFERÊNCIAS;
20
26
27
33
34
LINK PARA CONSULTA. 35
19

6. O acolhimento aproxima as pessoas
quando os pares se mostram abertos ou
não ao novo.
O ato de acolher se relaciona à
presença, focando na simplicidade: uma
palavra, um olhar ou um gesto afetivo.
Acolher significa: apoiar, amparar,
aproximar.
A acolhida deve ser compreendida como
o ponto de partida para o Projeto de
Vida de cada um e de cada uma que
compõe nossa escola.
ACOLHIMENTO
1

7. OBJETIVO GERAL
Integrar os estudantes para uma
construção de conexões e vínculos baseados
por afeto e confiança, afim de transformar
a singularidade em um movimento
coletivo, reafirmando valores de uma
sociedade mais justa, solidária e produtiva.
2

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Inserir os estudantes em uma educação que compreenda o ser em sua integralidade
e habilidades protagonistas;
2. Atender aos estudantes de maneira receptiva, respeitosa e empática;
3. Demonstrar que todos e todas são importantes para a educação;
4. Gerar um sentimento de pertencimento;
5. Construir uma identidade provocando o olhar da juventude;
6. Incluir práticas que possibilitem a diversidade e pluralidade
da atuação de todos e todas.
3

9. FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
INTERDIMENSIONAL
Dimensões humanas que compreendem o ser como
integral e sua respectiva essência.
 Pedagogia da Presença – o educador educa pelo o exemplo do ser, fazer, conhecer, produzir e aprender.
 Protagonismo Juvenil – o estudante é envolto pelo problema e corresponsável por sua solução.
 Educação para Valores – “A presença educativa ocorre quando duas pessoas se revelam uma para a outra. ”
4

10. 5
 Comunidade - Coletivos e organizações juvenis, mapeamento e articulação com o território e iniciativas comunitárias
transformadoras.
DEMONSTRAÇÃO DAS ESFERAS DO PROTAGONISMO JUVENIL NO
ACOLHIMENTO EM UMA PRÁTICA ESCOLAR
 Sala de aula - Reflexões e contribuições inovadoras de juventudes em práticas pedagógicas na busca de novas metodologias
ativas, nos diferentes espaços escolares (on-line e off-line).
 Gestão e Clima Escolar - Contribuições na vivência escolar, assim como nos processos que norteiam a escola: PPP, tomadas
de decisões colegiadas e espaços formativos.

11. 6
TEMA CENTRAL :
"Relações Étnico-Raciais: educar para o (re) conhecimento e valorização da
diversidade e da diferença".
SUB TEMA
"Construindo estratégias para a implementação da Lei 10.639/03 e da
11.645/08 no currículo de Pernambuco".
TEMA PEDAGÓGICO PARA O ANO LETIVO DE
2024

12. 7
Art. 1o A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos seguintes arts. 26-A, 79-A e 79-B:
"Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura
Afro-Brasileira.
§ 1o O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no
Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social,
econômica e política pertinentes à História do Brasil.
§ 2o Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas
de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.
§ 3o (VETADO)"
"Art. 79-A. (VETADO)"
"Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’."
Art. 2o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
Brasília, 9 de janeiro de 2003; 182o da Independência e 115o da República.
LEI N° 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003

13. 8
Art. 1o O art. 26-A da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar com a seguinte redação:
“Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se
obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
§ 1o O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que
caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história
da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e
o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica
e política, pertinentes à história do Brasil.
§ 2o Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão
ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e
história brasileiras.” (NR)
Art. 2o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
Brasília, 10 de março de 2008; 187o da Independência e 120o da República.
LEI Nº 11.645, DE 10 MARÇO DE 2008.

14. 9
Que ações podem promover equidade racial na escola?
Quais são os maiores desafios que precisam ser superados na promoção da equidade racial no
espaço escolar?
Que temáticas deveriam ser trabalhadas para promover equidade racial na escola ?
Qual o seu papel como promotor da equidade racial no ambiente escolar ?
REFLEXÃO PARA A AÇÃO

15.  Observação da intenção de compreender
como a pessoa está e de apoiá-lo (a),
eximindo-se de julgamentos.
10
ATUAÇÕES QUE PODEM FAVORECER O ACOLHIMENTO
 Abertura e incentivo ao diálogo!
 Escuta ativa: ouvindo pelo tempo
que for preciso, esforçando-se
para compreender o que ele (a)
diz, e quais os sentimentos
expressa.
 Atenção à expressão verbal e corporal
das pessoas.

16. 
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as competências e habilid
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PILARES DA EDUCAÇÃO
 Aprender a ser
 Aprender a conviver
 Aprender a conhecer
 Aprender a fazer
 Aprender a aprender
11

17. Competência Pessoal
É o pilar da Educação voltado ao desenvolvimento do
autoconhecimento humano.
É importante ter consciência de quem se é, assim como saber seu
papel em uma cidadania, bem como agir diante das mais
diferentes pessoas com as quais se convive ao longo da vida...
APRENDER A SER
12

18. É o ponto onde o ser humano aprende a conviver com outras pessoas. Desenvolve-se o conhecimento sobre os outros, suas histórias,
costumes, tradições e gostos.
É a partir dessa consciência que se pode pensar, por exemplo, em projetos em comum, sendo importante, também, para a
diminuição de conflitos por divergências de opinião.
13
APRENDER A CONVIVER
Competência Relacional

19. 14
APRENDER A CONHECER
É importante haver satisfação em conhecer, descobrir e ressignificar. Ou seja: aprender a aprender, para
beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela Educação ao longo da vida.
Isso faz com o que o conhecimento não seja superficial, evitando que a Educação seja robotizada e/ou engessada e,
assim, se valorize a curiosidade, a atenção e a vontade de aprender sobre o novo.
Competência Cognitiva

20. 15
APRENDER A FAZER
Competência Produtiva
O importante é entender e reconhecer as
habilidades pessoais de si. Não apenas visando
uma qualificação profissional, mas, de uma
maneira mais ampla.
É preciso conhecer as competências que tornam
a pessoa apta a diferentes situações ao longo de
cada ciclo, além de trabalhar em equipe.
Basicamente, valoriza-se a forma como o
conhecimento é colocado em prática.

21. Competência de Valores
“E quem aprende, ensina ao aprender!”
Este pilar faz referência a jornada de cada um e de cada uma.
O aprender a aprender torna-se um processo construtivo de aprendizagem no momento em que o individuo tem a compreensão de sua
integralidade, existindo em uma reflexão de transcendência.
16
APRENDER A APRENDER

22. 17
ESTUDANTES
ESTUDANTES
ESTUDANTES

Importante que o grupo de protagonismos de cada escola possa identificar e decorar as salas para
recepcionar, bem como distribuir subgrupos para atuações diversas.
Planejar o acolhimento, durante os dois
dias iniciais do ano letivo, junto à
coordenação pedagógica, desde a
chegada até a partida (acolhida,
frequência, lanches, almoços e
programação pedagógica);
Conceber um clima de integração
harmônica e troca de experiências
colaborativas.;
Perpassar o sentimento de pertença à
escola aos novatos;
PRÁTICAS EDUCATIVAS
Todos devem juntos elaborar a programação
para os dois dias de acolhida (1º DIA
NOVATOS / 2º DIA VETERANOS), contando,
se possível com a contribuição de estudantes
egressos;

23. 18
Construir laços de afetividades por confiança
junto ao grupo de protagonismo, dando VEZ E
VOZ a consideração de diversidade e ideais
das juventudes.
Ter a equipe escolar como APOIO/SUPORTE da
atuação.
Incentivar os estudantes novatos, desde o ato
da matrícula, a participar das atividades
educativas ofertadas a partir da acolhida
inicial.
Respeitar a expressividade e os sonhos de cada
estudante que chega em nossa escola, sempre
mostrando o caminho da escolha através de
sua autonomia e de liberdade.
Focar na AÇÃO PROTAGONISTA DE ACOLHIDA
como ponto de partida do Projeto de Vida de
cada estudante.
PRÁTICAS EDUCATIVAS
GESTÃO

24. 19
Importante que a AÇÃO PROTAGONISTA DE ACOLHIDA às escolas que ingressam
na Educação Integral (EREM, EREFEM, EREF, ETE) e Ensino Médio Parcial seja
norteada por Estudantes Protagonistas de uma escola com experiência prática de
acolhimento de Educação Integral.
ORIENTAÇÃO PARA ESCOLAS TRANSFORMADAS EM 2024
E ESCOLAS REGULARES MÉDIO

25. SUGESTÕES DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
ENSINO MÉDIO
DINÂMICA MATERIAL DESCRIÇÃO
TEMPO APROXIMADO
VERDADE OU MENTIRA 20 MINUTOS
Cada participante deve falar
três fatos verdadeiros sobre si
e um falso. Em seguida, os
outros participantes devem
adivinhar qual é o fato
mentiroso sobre aquela
pessoa, desta forma,
desvendando o mistério.
20

26. DINÂMICA
MATERIAL
DESCRIÇÃO
TEMPO APROXIMADO
CONTA QUE
EU TE
ESCUTO
30 minutos Os estudantes
apresentam-se e
escutam um pouco
sobre a história de
cada um e cada uma,
baseando-se na escuta
coletiva.
21

27. DINÂMICA
MATERIAL
DESCRIÇÃO
TEMPO APROXIMADO
FONE
DE
OUVIDO
10 MINUTOS
FONE DE OUVIDO E
CELULAR
Três pessoas estarão com
fones de ouvido em alto
volume e responderão
perguntas feitas pelos
protagonistas,
estimulando, assim, a
descontração, os demais
estudantes ficarão fazendo
qualquer outro tipo de
atuação no momento para
distrair os participantes.
22

28. DINÂMICA MATERIAL
DESCRIÇÃO
TEMPO APROXIMADO
CORREIO ANÔNIMO
15 MINUTOS
PAPÉIS E RECIPIENTES
Os estudantes irão escrever
mensagens para outros
estudantes e colocarão em
um recipiente sem se
identificarem. Os
acolhedores lerão os
recados e falarão para toda
a turma, caso a mensagem
seja positiva e acolhedora,
evitando conflitos.
23

29. DINÂMICA
MATERIAL DESCRIÇÃO
TEMPO APROXIMADO
CAÇA PEDAGÓGICA 20 MINUTOS
CHOCOLATES,
CARTOLINA, HIDROCOR E
TESOURA
Defina o local, basta ter
criatividade e saber como
usar cada canto da
escola.
24

30. DINÂMICA
MATERIAL DESCRIÇÃO
TEMPO APROXIMADO
20 MINUTOS
CHOCOLATES, CARTOLINA,
HIDROCOR E TESOURA
JOGO DE MÍMICA
Escreva no papel várias
categorias como filmes,
personagens, ações,
sentimentos e músicas. Em
seguida cada jogador deve
escolher um dos papéis e
encenar o que está escrito
sem dizer nenhuma
palavra. Por exemplo, se
você sorteou filme, pense
em um e comece a fazer a
mímica correspondente.
25

31. SUGESTÃO MUSICAL – ENSINO MÉDIO
Mire as estrelas – ROSA DE SARON;
Tempos Modernos – LULU SANTOS;
Tempo Perdido – LEGIÃO URBANA;
Dias Melhores – JOTA QUEST;
Amor para recomeçar – JORGE E MATHEUS;
Anunciação – ALCEU VALENÇA;
O que é? O que é? – GONZAGUINHA.
26

32. SUGESTÕES DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
ENSINO FUNDAMENTAL
DINÂMICA MATERIAL DESCRIÇÃO
TEMPO APROXIMADO
QUEM SOU EU PAPÉIS, LAPÍS E
HIDROCOR
O objetivo desta brincadeira é
possibilitar que cada
participante se conheça
melhor. Será um momento
para descobrir mais sobre os
próprios valores, talentos e
aspirações.
20 MINUTOS
27

33. DINÂMICA MATERIAL
DESCRIÇÃO
TEMPO APROXIMADO
BOLA NO POLEGAR 30 MINUTOS PAPÉIS, BOLA DE
ASSOPRO
E LAPÍS.
Escreva várias perguntas
sobre o que é ser criança
em uma bola ou cole
papéis nela. Reúna os
alunos em um círculo e
jogue a bola para um.
Quando um aluno a
pegar, ele deve responder
à questão que está
embaixo do seu polegar
direito. Continue o jogo
passando a bola para os
colegas da turma e
encerre quando todas as
perguntas forem
respondidas!
28

34. DINÂMICA MATERIAL DESCRIÇÃO
TEMPO APROXIMADO
30 MINUTOS
MURAL
DAS
DIGITAIS
TINTAS
GUACHE E CARTOLINA
BRANCA.
Os protagonistas devem
direcionar os estudantes
participantes a construírem
uma grande árvore, ou outro
símbolo que desejarem
escolher em consenso,
utilizando as tintas com suas
digitais. Formando um
símbolo que traduza a
identidade da turma.
29

35. DINÂMICA
MATERIAL DESCRIÇÃO
TEMPO APROXIMADO
30 MINUTOS
HORA DO ABRAÇO
CAIXA DE SOM, CAIXA
DE PAPELÃO,
PAPEL E LÁPIS
Brinca-se como Stop -
coloca-se uma música e
vai passando a caixa, por
alguns segundos, desliga-
se a música e a pessoa
que está com a caixa, abre
e pega um cartão, escolhe
uma pessoa e lhe dá um
abraço (um abraço do tipo
que está indicado no
cartão).
30

36. DINÂMICA MATERIAL DESCRIÇÃO
TEMPO APROXIMADO
30 MINUTOS
HORA DO PIRULITO
Os protagonistas devem formar
um círculo. Então, o líder da
dinâmica entrega um pirulito a
cada participante e os orienta a
segurá-lo com o braço esticado
para frente. O próximo passo é
que cada um abra e deguste o
pirulito, porém, sem recuar ou
dobrar o braço.
PIRULITOS
31

37. DINÂMICA MATERIAL DESCRIÇÃO
TEMPO APROXIMADO
40 MINUTOS
Caneta Na
Garrafa
BARBANTE, GARRAFA
PET, CANETA, CAIXA
DE SOM
Propor ao grupo o desafio de
colocar a caneta dentro da
garrafa obedecendo as
seguintes regras:  Cada
participante amarra a ponta
de um dos cordões na cintura;
A partir do sinal dado pelo
coordenador o grupo pode
começar a trabalhar.
Caso se trabalhe com grandes
grupos podem ser formadas
duas equipes.
32

38. SUGESTÃO MUSICAL – ENSINO FUNDAMENTAL
Peça Felicidade – MELIM;
Deixa Acontecer -VANDERSON SANTOS;
Shake It Off – TAYLOR;
O Caderno – TOQUINHO;
Valeu Amigo - PIKENO E MENOR;
Sonhos para quem quiser – SIMONY.
33

39. REFERÊNCIAS
EDUCAÇÃO INTERDIMENSIONAL;
OS PILARES DA EDUCAÇÃO;
PRESENÇA EDUCATIVA, ANTÔNIO CARLOS GOMES DA COSTA;
PROTAGONISMO JUVENIL, ANTÔNIO CARLOS GOMES DA COSTA;
ADOLESCENTES EM AÇÃO, ALFREDO CARLOS GOMES DA COSTA;
CARTILHA “VOCÊ” – GUIA DE EDUCANDO, ANTÔNIO CARLOS GOMES DA COSTA;
34

40. https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/banco-de-solucoes/desafio/quais-acoes-podem-ser-feitas-para-
acolher-melhor-os-estudantes
https://vivescer.org.br/acoes-de-acolhimento/
https://www.institutoclaro.org.br/educacao/nossas-novidades/noticias/5-links-para-aplicar-a-escuta-ativa-na-escola
https://www.itausocial.org.br/wp-content/uploads/2022/04/Guia_de_sugestoes_para_acolhimento.pdf
https://www.geekie.com.br/cuidados-com-a-saude-mental-nas-escolas/
https://porvir.org/violencia-escola-escuta-acolhimento-estudantes-professores/
LINKS PARA CONSULTA
35

41. REALIZAÇÃO
GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO
RAQUEL TEIXEIRA LYRA LUCENA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E ESPORTES DE PERNAMBUCO
IVANEIDE DE FARIAS DANTAS
SECRETARIA EXECUTIVA DE ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL
ANA CRISTINA CERQUEIRA DIAS
SUPERINTENDÊNCIA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INTEGRAL E PROFISSIONAL
MARIÂNGELA JANSEN BERARDINELLI
COORDENAÇÃO DE PROTAGONISMO JUVENIL
DOUGLAS BARBOSA BATISTA

42. LÍDERES PROTAGONISTAS DAS 16 GERÊNCIAS REGIONAIS DE EDUCAÇÃO DE PERNAMBUCO
COLABORAÇÃO
Camila Vasconcelos Beserra da Silva - Mata Sul
Isabelly Fernandes Galvão - Metro Norte
Alex Henrique Ferreira da Silva - Metro Sul
Clarice Rodrigues Santana - Sertão do Moxotó Ipanema
Anayze Vitória do Prado Santos - Vale do Capibaribe
Gismária Raquel da Silva Nobre - Sertão do Araripe
Ianny Cinthia dos Santos Rodrigues - Sertão do Alto Pajeú
João Pedro Freitas Lima - Mata Norte
Kauã Henrique Xavier Costa - Mata Centro
Katley Grazieli da Silva Leal - Sertão Central
Lara dos Santos Pereira - Sertão do Médio São Francisco
Luana Taylanne Santos de Lima - Recife Sul
Lawanny Ivinny Leite Almeida - Agreste Meridional
Maria Kelle da S. Oliveira - Sertão do Submédio São Francisco
Mateus Pereira Gomes - Agreste Centro Norte
Tallita Gizelia de Almeida Andrade - Recife Norte
IDENTIDADE VISUAL SUPORTE TÉCNICO
Valéria Pereira Fagundes Giovanna Aparecida Goiana Novaes