Este documento descreve um projeto de construção de uma maquete de uma anta megalítica para ensinar estudantes sobre a história e cultura da Europa Ocidental. O projeto inclui várias etapas como pesquisa, construção em grupos, montagem e apresentação final. A avaliação do projeto avaliará o envolvimento dos alunos, aplicação de conhecimentos históricos e habilidades de trabalho em equipe.

1. CENTRO DE FORMAÇÃO DE LOURES ORIENTAL

2. NÓS GOSTÁMOS DE FAZER!!
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3. Planificação – Maquete como Estratégia de Aprendizagem em História
• Identificação do Monumento/Acontecimento a Explorar
Recriar uma anta
• Objectivos da Maquete
Simplificada
Simbólica
Motivação/Aprendizagem
• Objectivos de Aprendizagem
Utilização de unidades de referência temporal
Apropriação e emprego de conceitos e vocabulário de suporte às representações
e construção de relações de temporalidade
Observação, caracterização e interpretação de gravuras, fotografias, vídeo, filme
Recriação de uma situação histórica sob a forma plástica
• Organização das Aprendizagens
Construir uma anta
Materiais
Utensílios
Técnicas

5. Maquetes

6. Anta da Rotunda de CARIA

7. A nossa maquete – Recolha de materiais
Pedras e paus

8. A NOSSA maquete - Construção

9. A NOSSA maquete - Construção

10. A NOSSA maquete

11. A MAQUETE na aula
PLANIFICAÇÃO - ACTIVIDADES
Fase de identificação e investigação
• Localizar no mapa da Europa a região Ocidental, como um dos grandes centros da cultura megalítica;
• Observar e explorar documentos iconográficos, informáticos e digitais representativos de aspectos da vida
quotidiana das Comunidades Agro-pastoris, nomeadamente o aparecimento das grandes construções
megalíticas;
• Ler e compreender textos e legendas informativas;
• Identificar os diferentes elementos constitutivos dos dólmenes ou antas;
• Registar conclusões simples;
• Reconhecer os dólmenes ou antas, como manifestações artísticas e religiosas, com finalidade funerária;
• Seleccionar o modelo de anta ou dólmen a reproduzir.

12. A MAQUETE na aula
PLANIFICAÇÃO - ACTIVIDADES
• Dividir a Turma em grupos de trabalho e distribuir tarefas:
• Pesquisar sobre a anta ou dólmen que vão recriar, nomeadamente: número de esteios; tamanho/formato
aproximados dos esteios, da câmara, da tampa ou chapéu e do corredor (caso exista);
• Fase de execução dos elementos:
• Grupo 1- Elaborar a base/suporte;
• Grupo 2- Reproduzir os esteios;
• Grupo 3- Reproduzir a tampa;
• Grupo 4- Reproduzir elementos do corredor ou outros elementos recolhidos;
• Grupo 5- Moldar elementos da Comunidade Agro-Pastoril

13. A MAQUETE na aula
PLANIFICAÇÃO - ACTIVIDADES
• Fase de montagem e finalização:
• Fixar a base no suporte a utilizar;
• Fixar os esteios na base, dispondo-os na vertical, de modo a delimitarem interiormente uma pequena
câmara, mais ou menos circular;
• Recriar a colocação da tampa, fazendo-a deslizar sobre paus redondos;
• Fixar os esteios do corredor;
• Completar a mamoa, revestindo-a (caso exista);
• Dispor os elementos humanos e naturais, que ajudam a recriar o resultado pretendido.
• Fase de apresentação e avaliação:
• Apresentação do trabalho à turma ;
• Avaliação integrando todos os passos seguidos para a elaboração do trabalho, assim, como reflexão
• crítica sobre a participação de cada grupo, nas diferentes fases e no resultado final. Esta ponderação
deverá incluir os pontos fortes a evidenciar e pistas de superação de dificuldades surgidas.

14. A MAQUETE na aula
PLANIFICAÇÃO - MATERIAIS
Fase de identificação e investigação
Atlas;
Manual de HGP;
Atlas de aula;
Friso cronológico;
Caderno diário;
Livros para consulta;
Textos;
Materiais recolhidos em
webliografia;
Materiais digitais;

15. A MAQUETE na aula
PLANIFICAÇÃO - MATERIAIS
Fase de execução e montagem
Plasticina;
Barro;
Madeira/ cartão/ capaline
para base;
Pedras;
Paus;
Corda / cordel / fio;
Tintas e pincéis;
Terra, cascalho (ou qualquer
outro elemento que simule o
ambiente natural)

16. A MAQUETE na aula
AVALIAÇÃO
• Observação centrada no interesse, participação no diálogo e desempenho das tarefas propostas;
• Observação e registo da interpretação dos documentos utilizados;
• Registo da concentração e empenho nas actividades;
• Observação e registo da consecução do trabalho;
• Registo da utilização dos conhecimentos adquiridos.

17. ACTIVIDADES MATERIAIS AVALIAÇÃO TEMPO
Fase de identificação e investigação
Localizar no mapa da Europa a região Ocidental, como um dos grandes centros da cultura
megalítica;
Observar e explorar documentos iconográficos, informáticos e digitais representativos de
aspectos da vida quotidiana das Comunidades Agro-pastoris, nomeadamente o aparecimento
das grandes construções megalíticas;
Ler e compreender textos e legendas informativas;
Identificar os diferentes elementos constitutivos dos dólmenes ou antas;
Registar conclusões simples;
Reconhecer os dólmenes ou antas, como manifestações artísticas e religiosas, com finalidade
funerária;
Seleccionar o modelo de anta ou dólmen a reproduzir.
Dividir a Turma em grupos de trabalho e distribuir tarefas:
Pesquisar sobre a anta ou dólmen que vão recriar, nomeadamente: número de esteios;
tamanho/formato aproximados dos esteios, da câmara, da tampa ou chapéu e do corredor (caso
exista);
Fase de execução dos elementos:
Grupo 1- Elaborar a base/suporte;
Grupo 2- Reproduzir os esteios;
Grupo 3- Reproduzir a tampa;
Grupo 4- Reproduzir elementos do corredor ou outros elementos recolhidos;
Grupo 5- Moldar elementos da Comunidade Agro-Pastoril
Fase de montagem e finalização:
Fixar a base no suporte a utilizar;
Fixar os esteios na base, dispondo-os na vertical, de modo a delimitarem interiormente uma
pequena câmara, mais ou menos circular;
Recriar a colocação da tampa, fazendo-a deslizar sobre paus redondos;
Fixar os esteios do corredor;
Completar a mamoa, revestindo-a (caso exista);
Dispor os elementos humanos e naturais, que ajudam a recriar o resultado pretendido.
Fase de apresentação e avaliação
Apresentação do trabalho à turma ;
Avaliação integrando todos os passos seguidos para a elaboração do trabalho, assim, como
reflexão crítica sobre a participação de cada grupo, nas diferentes fases e no resultado final. Esta
ponderação deverá incluir os pontos fortes a evidenciar e pistas de superação de dificuldades
surgidas.
Atlas;
Manual de HGP;
Atlas de aula;
Friso cronológico;
Caderno diário;
Livros para
consulta;
Textos;
Materiais
recolhidos em
webliografia;
Materiais digitais;
Plasticina;
Barro;
Madeira/ cartão/
capaline para base;
Pedras;
Paus;
Corda / cordel /
fio;
Tintas e pincéis;
Terra, cascalho (ou
qualquer outro
elemento que
simule o ambiente
natural)
Ficha de auto e
hetero- avaliação
Observação
centrada no
interesse,
participação no
diálogo e
desempenho das
tarefas
propostas;
Observação e
registo da
interpretação dos
documentos
utilizados;
Registo da
concentração e
empenho nas
actividades
Observação e
registo da
consecução do
trabalho;
Registo da
utilização dos
conhecimentos
adquiridos;
Registo de auto e
hetero avaliação
90
45
90
+
45
45

18. A MAQUETE na aula
Instrumentos a utilizar:
PLANIFICAÇÃO:
Constituição dos grupos
Planificação do trabalho
Divisão do trabalho
AVALIAÇÃO:
Avaliação contínua do trabalho (alunos)
Avaliação contínua (professora)
Auto-avaliação

19. A NOSSA MAQUETE ESPECIAL