O documento discute a avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria. Apresenta o papel do professor como um eterno aprendiz e a importância de novas metodologias de ensino para responder à diversidade de alunos. Defende que a avaliação deve acompanhar o processo de aprendizagem para guiar intervenções pedagógicas e contribuir para a autoria dos estudantes.

1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE
SECRETARIA MUNICIAPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDENCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS
EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
AVA – 2012
Atividade 4: Apresentação do texto.
Mediador Pedagógico: Guilherme Mathias Ferrari
Cursista: Thereza Cristina Dias

2. A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
COMO UM PRINCÍPIO NO
DESENVOLVIMENTO DA AUTORIA
• O mundo contemporâneo e os desafios da
educação escolar;
• Novas formas de aprender;
• O professor, um eterno aprendiz;

3. • A escola como um ambiente de desafios
cognitivos;
O aluno é quem constrói seu conhecimento em interação com o
meio onde está inserido. Nesta interação é necessária uma
diversidade de metodologias de ensino/aprendizagem para
responder à diversidade de alunos que se apresenta.
A avaliação da aprendizagem tem o papel de acompanhar o
processo para possibilitar as informações necessárias no
intuito de manter o diálogo entre intervenções do professor e
do aluno.

4. • Avaliação como processo necessário para as
intervenções pedagógicas;
Para o educador que se baseia na perspectiva mediadora
construtivista, o desafio está em propor atividades que sejam
provocativas aos alunos, desde que adequadas às suas
possibilidades de desenvolvimento, o que lhes exige, então,
um grande conhecimento dos educandos (HOFFMANN,
2005, p. 21).

5. • A avaliação contribuindo para a autoria.
O educador deve fazer uso dos dados coletados por meio das
avaliações para permitir aos alunos também uma reflexão sobre
suas conquistas e dificuldades, visando a formação de sujeitos
críticos, autônomos e capazes de serem autores no processo de
desenvolvimento cognitivo.

6. BIBLIOGRAFIA
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Componente do Ato Pedagógico. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
HOFFMANN, Jussara. O Jogo do Contrário em Avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2005.
SILVA, J. F. da; HOFFMANN, J.; ESTEBAN, M. T. Porto Alegre: Mediação, 2003.
DEMO, Pedro. Educação Hoje: “Novas” Tecnologias, Pressões e Oportunidades. In São Paulo: Atlas, 2009. Disponível em:
http://moodle.semed.capital.ms.gov.br/moodle/pluginfile.php/1626/mod_page/content/9/SITE_PEDRO_DEMO_EDUCA
CAO_HOJE.pdf. Acesso em 25 mar. 2012.
CYSNEIROS, Paulo Gileno. Novas Tecnologias na Sala de Aula: Melhoria do Ensino ou Inovação Conservadora? Vol 12, No,
1, 1999, Uniandes – Lidie, pp 11-24. (Informática Educativa). Disponível em:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-106213_archivo.pdf. Acesso em 25 mar. 2012.
SANTOS, Jardélia Moreira dos. Letramento Multimodal e o Texto em Sala de Aula. Brasília, 2006. 126p. Tese (Mestrado em
Linguística pela Universidade de Brasília). Disponível em:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-106213_archivo.pdf. Acesso em 31 mar. 2012.