O documento apresenta uma cronologia dos principais marcos regulatórios e programas de implementação do Novo Ensino Médio no Brasil entre 2016 e 2021, com destaque para a ampliação da carga horária, a adoção da Base Nacional Comum Curricular e dos Itinerários Formativos. Também resume propostas para atualizar o Exame Nacional do Ensino Médio com base nas mudanças curriculares implementadas no Novo Ensino Médio.
A reforma do ensino médio brasileiro introduzirá uma Base Nacional Comum Curricular obrigatória, permitirá que os alunos escolham uma área de aprofundamento e incluirá formação técnica e profissional. O novo modelo visa melhorar a qualidade do ensino médio no país.
O documento descreve o Programa Nacional Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) com o objetivo de alfabetizar todas as crianças brasileiras em português e matemática até o 3o ano do ensino fundamental. Os principais componentes incluem a formação continuada de professores, avaliações anuais, distribuição de materiais educacionais e gestão compartilhada entre governo federal, estados e municípios.
O documento descreve as diretrizes para a implementação do Novo Ensino Médio no Brasil de acordo com a Lei no 13.415/2017, a Base Nacional Comum Curricular e a Portaria no 521/2021. O cronograma prevê a elaboração dos currículos estaduais em 2020-2021, implementação gradual de 2022 a 2024 e monitoramento no período. O Novo EM terá parte comum e itinerários formativos, incluindo formação técnica e profissional, priorizando metodologias ativas e protagonismo juvenil.
Este documento fornece orientações sobre o Programa Ensino Médio Inovador, incluindo a adesão de secretarias estaduais de educação e escolas, os Campos de Integração Curricular obrigatórios, e a elaboração da Proposta de Redesenho Curricular pelas escolas participantes.
O documento descreve as principais mudanças trazidas pela Lei do Novo Ensino Médio, incluindo a criação de uma Base Nacional Comum Curricular obrigatória e de itinerários formativos opcionais para os estudantes, visando aproximar a escola das necessidades do mundo do trabalho.
Este documento apresenta um plano de autoavaliação para uma biblioteca escolar com o objetivo de avaliar o seu apoio ao desenvolvimento curricular e o impacto nas competências tecnológicas e de informação dos alunos. O plano inclui 5 fases: 1) Apresentação do modelo à escola; 2) Planear a avaliação e identificar indicadores e evidências; 3) Recolher evidências; 4) Analisar dados e elaborar relatório; 5) Implementar plano de melhoria baseado nos resultados.
Este documento apresenta um plano de autoavaliação para uma biblioteca escolar com o objetivo de avaliar o seu apoio ao desenvolvimento curricular e o impacto nas competências tecnológicas e de informação dos alunos. O plano inclui 5 fases: 1) Apresentação do modelo à escola; 2) Planear a avaliação e identificar indicadores e evidências; 3) Recolher evidências; 4) Analisar dados e elaborar relatório; 5) Implementar plano de melhoria baseado nos resultados.
Este documento estabelece diretrizes para o Projeto Travessia, que tem como objetivo corrigir o fluxo escolar nos Anos Finais do Ensino Fundamental através de metodologias adequadas para estudantes com distorção idade-série. O projeto é organizado em coordenação geral, regional e supervisão, com turmas de no máximo 35 alunos e equipe docente de dois professores por sala. Os estudantes participarão de três módulos com carga horária total de 1.600 horas distribuídas entre diferentes componentes cur
A reforma do ensino médio brasileiro introduzirá uma Base Nacional Comum Curricular obrigatória, permitirá que os alunos escolham uma área de aprofundamento e incluirá formação técnica e profissional. O novo modelo visa melhorar a qualidade do ensino médio no país.
O documento descreve o Programa Nacional Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) com o objetivo de alfabetizar todas as crianças brasileiras em português e matemática até o 3o ano do ensino fundamental. Os principais componentes incluem a formação continuada de professores, avaliações anuais, distribuição de materiais educacionais e gestão compartilhada entre governo federal, estados e municípios.
O documento descreve as diretrizes para a implementação do Novo Ensino Médio no Brasil de acordo com a Lei no 13.415/2017, a Base Nacional Comum Curricular e a Portaria no 521/2021. O cronograma prevê a elaboração dos currículos estaduais em 2020-2021, implementação gradual de 2022 a 2024 e monitoramento no período. O Novo EM terá parte comum e itinerários formativos, incluindo formação técnica e profissional, priorizando metodologias ativas e protagonismo juvenil.
Este documento fornece orientações sobre o Programa Ensino Médio Inovador, incluindo a adesão de secretarias estaduais de educação e escolas, os Campos de Integração Curricular obrigatórios, e a elaboração da Proposta de Redesenho Curricular pelas escolas participantes.
O documento descreve as principais mudanças trazidas pela Lei do Novo Ensino Médio, incluindo a criação de uma Base Nacional Comum Curricular obrigatória e de itinerários formativos opcionais para os estudantes, visando aproximar a escola das necessidades do mundo do trabalho.
Este documento apresenta um plano de autoavaliação para uma biblioteca escolar com o objetivo de avaliar o seu apoio ao desenvolvimento curricular e o impacto nas competências tecnológicas e de informação dos alunos. O plano inclui 5 fases: 1) Apresentação do modelo à escola; 2) Planear a avaliação e identificar indicadores e evidências; 3) Recolher evidências; 4) Analisar dados e elaborar relatório; 5) Implementar plano de melhoria baseado nos resultados.
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1. O documento descreve o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, um compromisso para assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade ao final do 3o ano do ensino fundamental.
2. As Ações do Pacto incluem formação continuada de professores, distribuição de materiais didáticos, avaliações de alunos e incentivos para escolas de melhor desempenho.
3. A gestão do Pacto envolve comitês nacional, estaduais e municipais para coorden
1. O documento descreve o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, um compromisso para garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade ao final do 3o ano do ensino fundamental.
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3. A gestão do Pacto envolve um Comitê Gestor Nacional, Coordenações Estaduais e Municipais, e um cronogra
Avaliacao nacional alfabetizacao documento básicotaboao
O documento apresenta a proposta da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) realizada pelo Inep. A ANA avaliará o nível de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa e alfabetização em Matemática de estudantes do 3o ano do Ensino Fundamental utilizando questionários, testes de desempenho e produção escrita aplicados a estudantes e professores. Os resultados da avaliação fornecerão indicadores sobre as condições educacionais nas escolas públicas brasileiras.
ANA:Avaliação Nacional de AlfabetizaçãoGraça Sousa
O documento apresenta a proposta da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) realizada pelo Inep. A ANA avaliará o nível de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa e alfabetização em Matemática de estudantes do 3o ano do Ensino Fundamental utilizando questionários, testes de desempenho e produção escrita aplicados a estudantes e professores. Os resultados da avaliação fornecerão indicadores sobre as condições educacionais nas escolas públicas brasileiras.
1. O documento descreve o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no Brasil, incluindo seus objetivos de avaliar o desempenho dos alunos e competências desenvolvidas ao final da escolaridade básica.
2. O ENEM é composto por uma prova única com questões objetivas e redação, cobrindo diferentes áreas do conhecimento. É realizado anualmente e aberto a alunos concluintes e egressos do ensino médio.
3. Uma Matriz de Competências foi desenvolvida para estr
INSTRUÇÃO NORMATIVA SME Nº 42, DE 07_12_2022 - INSTITUI O PROGRAMA APRENDER E...DireitoaoBrincar
I - O documento institui o Programa Aprender e Ensinar no Ensino Fundamental da rede municipal de ensino, com o objetivo de assegurar o direito à aprendizagem dos estudantes.
II - O programa terá estratégias como formação continuada de professores, materiais didáticos, ações de fortalecimento e acompanhamento das aprendizagens.
III - Serão oferecidas atividades de recuperação contínua e paralela para estudantes com dificuldades de aprendizagem.
Este documento descreve um programa de formação continuada para professores em tecnologia educacional com o objetivo de familiarizá-los com computadores e recursos digitais para uso pedagógico. O curso de 40 horas abrange nove unidades sobre tópicos como navegação na internet, comunicação online e produção de conteúdo digital. Ao final, os professores serão certificados e alguns poderão atuar como instrutores do curso.
1) O ENADE é uma avaliação obrigatória aplicada pelo MEC que avalia os conhecimentos e competências dos estudantes de cursos superiores.
2) A prova será aplicada em 6 de novembro de 2011 para alunos ingressantes e concluintes de determinados cursos de bacharelado, licenciatura e tecnológico.
3) Os alunos devem responder um questionário online entre 7 de outubro e 6 de novembro para saber o local de prova.
Este edital divulga o Programa Institucional de Monitoria do Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro (ISERJ) para o curso de Pedagogia em 2021.1. O programa visa a coparticipação de estudantes na docência, pesquisa e extensão, com carga horária de 4 a 10 horas semanais. O edital define os objetivos, organização, critérios de seleção e cronograma do programa.
O documento discute o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) no Brasil. O SINAES avalia instituições, cursos e desempenho de estudantes, enquanto o ENADE avalia conhecimentos gerais e específicos de ingressantes e concluintes de cursos de graduação. Os resultados do ENADE contribuem para o Conceito Preliminar de Curso, que sintetiza a qualidade de cada curso.
Este documento apresenta a proposta da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) no Brasil, que avaliará estudantes do 3o ano do ensino fundamental. A ANA usará questionários com professores e gestores, testes de desempenho com estudantes em Língua Portuguesa e Matemática, e produção escrita. Os resultados fornecerão indicadores sobre os níveis de alfabetização e condições educacionais nas escolas públicas brasileiras.
O documento fornece informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, incluindo: 1) o que é o Pacto e seus objetivos de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos; 2) as Ações do Pacto oferecidas pelo MEC, como formação de professores e materiais didáticos; 3) esclarecimentos de que o Pacto se aplica a todas as escolas, incluindo rurais.
Este edital destina-se a apoiar projetos de ensino no campus Avançado Uberaba Parque Tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro em 2021, com pelo menos 25 bolsas entre R$ 240,00 e R$ 400,00. Os projetos devem estimular a permanência dos estudantes, contribuir para a melhoria da qualidade dos cursos e incentivar a inovação pedagógica.
O documento descreve o contexto e objetivos da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), que avalia os níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa e Matemática de estudantes ao final do 3o ano do Ensino Fundamental. A ANA utilizará questionários e testes para avaliar cinco eixos, incluindo alfabetização, infraestrutura e formação de professores. Os resultados serão divulgados por escola, município e estado para melhorar a qualidade da educação básica.
Caderno de orientações avaliação final 2015 2016Sílvia Sousa
Este documento fornece orientações sobre a avaliação final no ensino básico, incluindo: 1) as provas nacionais serão aplicadas em todas as escolas nos 4o, 6o e 8o anos em Português e Matemática; 2) as provas concelhias seguirão o mesmo formato em mais disciplinas; 3) as provas de recurso e exames nacionais também são descritos.
Proposta do Novo Ensino Médio no Ceará2024.pdfRonalt
O documento apresenta uma proposta para a implementação do novo ensino médio em 2024, com:
1) Manutenção da 1a série sem alterações e foco em eletivas nas demais séries do ensino médio regular;
2) Qualificação profissional e educação profissional e técnica para as turmas do ensino médio noturno.
O documento descreve as principais mudanças trazidas pelo Novo Ensino Médio no Brasil, incluindo o aumento da carga horária, a implementação dos Itinerários Formativos e das disciplinas eletivas. Os Itinerários Formativos permitem que os alunos aprofundem seus conhecimentos em uma área específica e os auxiliam na transição para a vida profissional ou ensino superior. As disciplinas eletivas complementam os Itinerários de acordo com os interesses dos estudantes.
Este documento fornece informações sobre o curso de bacharelado em ciências contábeis da Universidade Nove de Julho, incluindo detalhes sobre a coordenação, qualidade e projeto pedagógico do curso, estrutura curricular, planos de ensino e extensão. O curso tem o objetivo de formar profissionais com amplos conhecimentos técnicos, financeiros e tributários pautados pela ética para apoiar a tomada de decisão em organizações.
O documento discute os desafios e perspectivas do Ensino Médio no Brasil, abordando: 1) objetivos como protagonismo estudantil e aprendizagem de qualidade; 2) principais mudanças como a BNCC e ampliação da carga horária; 3) implementação gradual da ampliação da carga horária em Pernambuco.
As disciplinas incluem Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Linguagens e Códigos, Empreendedorismo, Processos Criativos, Investigação Científica e Mediação e Intervenção.
O documento discute o conceito de corrente elétrica, definindo-a como o movimento ordenado de cargas elétricas. É explicado que nos condutores metálicos a corrente é dada pelo fluxo de elétrons, enquanto em líquidos e gases é transmitida pelo movimento de cátions e ânions. Também é introduzido o conceito de tensão elétrica, definida como a energia recebida por cada carga para percorrer o circuito, sendo responsável pelo movimento ordenado dos elétrons.
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1. O documento descreve o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, um compromisso para garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade ao final do 3o ano do ensino fundamental.
2. As Ações do Pacto incluem formação continuada de professores, distribuição de materiais didáticos, avaliações de alunos e monitoramento do programa.
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ANA:Avaliação Nacional de AlfabetizaçãoGraça Sousa
O documento apresenta a proposta da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) realizada pelo Inep. A ANA avaliará o nível de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa e alfabetização em Matemática de estudantes do 3o ano do Ensino Fundamental utilizando questionários, testes de desempenho e produção escrita aplicados a estudantes e professores. Os resultados da avaliação fornecerão indicadores sobre as condições educacionais nas escolas públicas brasileiras.
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I - O documento institui o Programa Aprender e Ensinar no Ensino Fundamental da rede municipal de ensino, com o objetivo de assegurar o direito à aprendizagem dos estudantes.
II - O programa terá estratégias como formação continuada de professores, materiais didáticos, ações de fortalecimento e acompanhamento das aprendizagens.
III - Serão oferecidas atividades de recuperação contínua e paralela para estudantes com dificuldades de aprendizagem.
Este documento descreve um programa de formação continuada para professores em tecnologia educacional com o objetivo de familiarizá-los com computadores e recursos digitais para uso pedagógico. O curso de 40 horas abrange nove unidades sobre tópicos como navegação na internet, comunicação online e produção de conteúdo digital. Ao final, os professores serão certificados e alguns poderão atuar como instrutores do curso.
1) O ENADE é uma avaliação obrigatória aplicada pelo MEC que avalia os conhecimentos e competências dos estudantes de cursos superiores.
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3) Os alunos devem responder um questionário online entre 7 de outubro e 6 de novembro para saber o local de prova.
Este edital divulga o Programa Institucional de Monitoria do Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro (ISERJ) para o curso de Pedagogia em 2021.1. O programa visa a coparticipação de estudantes na docência, pesquisa e extensão, com carga horária de 4 a 10 horas semanais. O edital define os objetivos, organização, critérios de seleção e cronograma do programa.
O documento discute o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) no Brasil. O SINAES avalia instituições, cursos e desempenho de estudantes, enquanto o ENADE avalia conhecimentos gerais e específicos de ingressantes e concluintes de cursos de graduação. Os resultados do ENADE contribuem para o Conceito Preliminar de Curso, que sintetiza a qualidade de cada curso.
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Caderno de orientações avaliação final 2015 2016Sílvia Sousa
Este documento fornece orientações sobre a avaliação final no ensino básico, incluindo: 1) as provas nacionais serão aplicadas em todas as escolas nos 4o, 6o e 8o anos em Português e Matemática; 2) as provas concelhias seguirão o mesmo formato em mais disciplinas; 3) as provas de recurso e exames nacionais também são descritos.
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O documento apresenta uma proposta para a implementação do novo ensino médio em 2024, com:
1) Manutenção da 1a série sem alterações e foco em eletivas nas demais séries do ensino médio regular;
2) Qualificação profissional e educação profissional e técnica para as turmas do ensino médio noturno.
O documento descreve as principais mudanças trazidas pelo Novo Ensino Médio no Brasil, incluindo o aumento da carga horária, a implementação dos Itinerários Formativos e das disciplinas eletivas. Os Itinerários Formativos permitem que os alunos aprofundem seus conhecimentos em uma área específica e os auxiliam na transição para a vida profissional ou ensino superior. As disciplinas eletivas complementam os Itinerários de acordo com os interesses dos estudantes.
Este documento fornece informações sobre o curso de bacharelado em ciências contábeis da Universidade Nove de Julho, incluindo detalhes sobre a coordenação, qualidade e projeto pedagógico do curso, estrutura curricular, planos de ensino e extensão. O curso tem o objetivo de formar profissionais com amplos conhecimentos técnicos, financeiros e tributários pautados pela ética para apoiar a tomada de decisão em organizações.
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Semelhante a 2022 03 18 ColetivaNovoEnsinoMdio_final_1703.pdf (20)
As disciplinas incluem Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Linguagens e Códigos, Empreendedorismo, Processos Criativos, Investigação Científica e Mediação e Intervenção.
O documento discute o conceito de corrente elétrica, definindo-a como o movimento ordenado de cargas elétricas. É explicado que nos condutores metálicos a corrente é dada pelo fluxo de elétrons, enquanto em líquidos e gases é transmitida pelo movimento de cátions e ânions. Também é introduzido o conceito de tensão elétrica, definida como a energia recebida por cada carga para percorrer o circuito, sendo responsável pelo movimento ordenado dos elétrons.
Este documento discute a importância da escolha profissional e fornece alguns exemplos. Ele encoraja os alunos a pesquisar profissões que possam estar interessados e refletir sobre como alcançar suas metas profissionais. O documento também discute como as profissões mudam ao longo do tempo e como a influência familiar e social afeta a percepção das carreiras.
Este documento apresenta 10 capítulos escritos por diferentes autores sobre estratégias para tornar visível a aprendizagem em sala de aula. Os capítulos abordam temas como o pensamento visível, a aprendizagem por projetos, a avaliação formativa e o planejamento reverso como forma de alinhar ensino e avaliação. A coletânea tem como objetivo compartilhar experiências práticas que contribuam para a formação continuada de professores.
1) O documento discute como se motivar para ter sucesso profissional e pessoal em um cenário de mudanças constantes, propondo atitudes como aprender continuamente, respeitar os outros, se comunicar efetivamente e ter fé.
2) É descrito o cenário atual de globalização, competição e inovação tecnológica, exigindo lideranças com visão estratégica.
3) A educação no país precisa melhorar com mais acesso básico e currículos alinhados ao mercado de trabalho.
Este documento fornece um resumo histórico do eletromagnetismo em três partes:
1) As origens da eletricidade e do magnetismo desde 600 a.C.;
2) A evolução destes campos até a descoberta do eletromagnetismo por Oersted em 1820;
3) A descoberta e evolução do eletromagnetismo por Ampere, Faraday, Maxwell e Einstein.
1) O documento apresenta os tópicos da Unidade de Aprendizagem 4 de Física I sobre dinâmica.
2) São discutidas as leis de Newton, forças fundamentais, peso, forças de ligação e atrito.
3) É feita uma análise detalhada das forças de atrito estático e cinético em sólidos e fluidos.
O documento explica como localizar um ponto no espaço usando coordenadas em um sistema de referência, com exemplos de sistemas de coordenadas unidimensionais e bidimensionais, e como generalizar para três dimensões atribuindo valores às coordenadas q1, q2 e q3.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
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2. MARCOS DA IMPLEMENTAÇÃO DO NOVO ENSINO MÉDIO
Portaria MEC 1.145/2016
Programa de Fomento ao Tempo Integral (EMTI – 1ª
adesão)
Portaria MEC 727/2017
EMTI – 2ª adesão
Out/2016
Out/2016
fev/2017
Lei do Novo Ensino Médio
13.415/2017
Jun/2017
Resolução CNE/CP
04/2018
BNCC do EM homologada
Portaria MEC 1.023/2018
3ª Adesão ao EMTI e
Avaliação de Impacto
Dez/2018
MP 746/2016
Portaria 649/2018
ProNEM
jul/2018
Out/2018
Portaria MEC 1.024/2018
PDD-EM (escolas pilotos)
Abr/2018 Dez/2019
Portaria MEC 331/2018
ProBNCC
Portaria MEC 2.116/2019
4ª Adesão ao EMTI
Portaria 1.432/2018
Publicada em: 05/04/2019
Referenciais para Itinerários
Acordo de Empréstimo nº
8812-BR e 8813-BR
mai/2018 Jun/2021
Portaria MEC
521/2021
Institui o
Cronograma
Nacional de
Implementação do
Novo Ensino Médio
Portaria 733/2021
Itinerários Formativos
Portaria
411/2021
GT
ENEM/ENCCEJA
Jul/2021
set/2021
3. Novo Ensino Médio
OBJETIVO
Garantir a oferta de educação de qualidade a todos os jovens brasileiros, aproximando as
escolas à realidade dos estudantes, considerando as novas demandas e complexidades do
mundo do trabalho e da vida em sociedade.
Lei nº 13.415/2017 - Estabelece mudanças na estrutura do ensino médio, ampliando o
tempo mínimo do estudante na escola de 800 horas para 1.000 horas anuais (até 2022) e
define a nova organização curricular, sendo composta por dois blocos indissociáveis:
• Formação Geral Básica (BNCC) – competências e habilidades essenciais para
todos os jovens;
• Itinerários Formativos (Portaria 1.432/2018, publicada em 05/04/2019) – conjunto
de unidades curriculares, com foco nas áreas de conhecimento e na formação técnica
e profissional, ofertadas conforme a necessidade e interesse dos estudantes.
4. Principais mudanças - Novo Ensino Médio
• Implementação de uma Base Nacional Comum
Curricular (BNCC);
• Oferta de diferentes itinerários formativos: áreas de
conhecimento + formação técnica e profissional;
• Ampliação da carga-horária mínima para 1000 horas
anuais;
• Ampliação das matrículas na formação técnica e
profissional;
• Apoio ao projeto de vida do estudante;
• Incentivo à ampliação de matrículas em tempo integral.
5. Ensino Médio - Brasil
• Estabelecimentos: 29.167, sendo 20.607 públicas, das quais
19.824 são estaduais.
• Matrículas: 7,7 milhões, sendo 84,5% da rede estadual pública.
Fonte: Censo Escolar da Educação Básica de 2021
6. Priorização no âmbito do Novo Ensino Médio
• A etapa que mais recebeu recursos financeiros, representando
cerca de 50% do orçamento da Secretaria de Educação
Básica nos últimos 4 anos (2018-2021).
• Maior número de iniciativas, atendendo todos os Estados e o
Distrito Federal, e mais de 96% das escolas públicas ofertantes
do Novo Ensino Médio.
• ProNEM, EMTI, Itinerários Formativos, Formação para o Novo Ensino
Médio, PNLD 2021, ProBNCC para o Ensino Médio e outros.
8. Outras ações para o Novo Ensino Médio
• Cronograma Nacional de Implementação do Novo Ensino Médio (PORTARIA Nº 521/2021)
• Campanha Publicitária do Novo Ensino Médio e atualização do site MEC
• Webinário Nacional Novo Ensino Médio
• Painel de Monitoramento da Implementação do Novo Ensino Médio
• Oferta de formação continuada para os profissionais da educação
• Ciclos de Coordenação Nacional para Implementação do Novo Ensino Médio
• Contratação de Consultores especialistas para apoio as equipes técnicas estaduais conforme
suas maiores necessidades
• Avaliações diagnósticas e formativas
• Laboratórios de Criatividade e Inovação para a Educação Básica - LABCRIE
• Rede de Inovação para a Educação Híbrida
12. Objetivo
Apresentar proposta de atualização do Exame Nacional do Ensino Médio - Enem e do Exame Nacional para
Certificação de Competências de Jovens e Adultos - Encceja, tendo em vista recentes alterações ocorridas no
âmbito da educação básica brasileira.
Composição do Grupo de Trabalho
Ministério da Educação
Secretaria-Executiva – SE
Secretaria de Educação Básica – SEB (Coordenação do GT)
Secretaria de Educação Superior - Sesu
Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação - Semesp
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica - Setec
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - Inep
Conselho Nacional de Educação - CNE
Outras instituições
Conselho Nacional de Secretários de Educação - Consed
União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação - Undime
Federação Nacional das Escolas Particulares (FENEP)
Grupo de Trabalho – Novo Enem
13. As matrizes do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e dos demais processos
seletivos para acesso à educação superior deverão necessariamente ser
elaboradas em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com
o disposto nos Referenciais para a Elaboração dos Itinerários Formativos.
O Exame Nacional do Ensino
Médio será realizado em duas
etapas:
1ª terá como referência a
Base Nacional Comum
Curricular (BNCC)
2ª o disposto nos Referenciais
para a Elaboração dos
Itinerários Formativos.
O estudante inscrito no Exame
Nacional do Ensino Médio
(Enem) escolherá as provas do
exame da segunda etapa de
acordo com a área vinculada ao
curso superior que pretende
cursar.
As instituições de ensino
superior deverão considerar,
para fins de acesso, os
resultados de ambas as
etapas do Exame Nacional do
Ensino Médio, quando for o
caso.
Resolução nº 3/2018 – atualiza as DCNEM
14. NOVO ENEM
O segundo instrumento deverá abordar os Itinerários Formativos do
ensino médio, observando os eixos estruturantes dos itinerários
(investigação científica, processos criativos, mediação e intervenção
sociocultural, empreendedorismo) e o aprofundamento das
competências e habilidades da BNCC.
O primeiro instrumento abrangerá a Formação Geral Básica (FGB) do
Novo Ensino Médio, tendo como referência a BNCC, de forma
interdisciplinar e contextualizada, articulando as dimensões do
trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura, aprofundando a
compreensão de problemas complexos e a reflexão sobre suas
soluções.
O Enem será constituído de dois instrumentos:
15. Primeiro instrumento – Formação Geral Básica
• As competências previstas na BNCC serão articuladas como um todo indissociável, fortalecendo as relações entre os
saberes, conforme artigo 11 da Resolução do CNE nº 3, de 21 de dezembro de 2018, inseridas no contexto histórico,
econômico, social, ambiental, cultural, do mundo do trabalho e da prática social, a partir de temas contemporâneos que
afetam a vida humana em escala regional e global.
• A matriz de referência do instrumento deverá contemplar as articulações entre as competências gerais e as
competências específicas e habilidades das áreas do conhecimento.
• O instrumento deverá contemplar a complexidade crescente de conhecimentos e processos cognitivos esperados para
o fim da educação básica, avaliados por meio de itens de diferentes formatos.
16. Primeiro instrumento – Formação Geral Básica
• O instrumento incluirá avaliação da produção de textos em Língua Portuguesa, inclusive na forma de
redação.
• A avaliação do domínio da Língua Inglesa ocorrerá de forma integrada com as áreas de conhecimento.
• O instrumento deverá dar maior ênfase à Língua Portuguesa e à Matemática.
• Sugere-se que os itens abertos, incluindo a redação em Língua Portuguesa, representem, no mínimo, 25%
da pontuação final do instrumento.
• A redação deverá ser orientada por matriz de referência específica e com escala de proficiência própria.
17. Segundo instrumento – Itinerários Formativos
• As matrizes de referência do instrumento deverão contemplar as
articulações entre os eixos estruturantes e as áreas de conhecimento de
forma integrada, a partir do estabelecido na Portaria MEC nº
1.432/2018.
18.
19. Segundo instrumento – Itinerários Formativos
O instrumento será organizado em 4 blocos, cada um deles correspondendo a uma combinação binária entre as áreas de
conhecimento.
Cada bloco do instrumento será composto de duas partes que devem refletir os eixos estruturantes dos itinerários formativos.
• Parte I corresponderá ao eixo Investigação Científica.
• Parte II corresponderá ao conjunto dos demais eixos (Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural,
Empreendedorismo) sintetizados como Projetos e Processos de Intervenção Social.
• Cada bloco será
composto por itens de
diferentes formatos.
• Cada participante deverá
escolher apenas um
bloco de questões para
responder.
24. Itinerário da Formação Técnica e Profissional
• As IES poderão utilizar diplomas de Curso Técnico de Nível Médio para aplicação de bonificações na pontuação final
utilizada para ingresso, de acordo com a aderência entre este curso e o curso de graduação pretendido.
• A bonificação do diploma de curso técnico será limitada, em pontos, até o valor máximo atribuído ao segundo
instrumento.
• Poderão ser utilizados diplomas de cursos técnicos de nível médio tanto oriundos do Itinerário da Formação Técnica e
Profissional (FTP), quanto oriundos de cursos realizados nas formas integrada, concomitante e subsequente ao
ensino médio.
• O MEC estabelecerá sugestão de fatores de ponderação, conforme a aderência entre o curso técnico de nível médio
e os cursos de graduação, a serem aplicados para aferição da pontuação no 2º instrumento.
25. NOVO ENEM
Programas de acesso ao ensino superior
• As IES terão prerrogativa de fixar nota mínima para o primeiro instrumento e para a
redação em Língua Portuguesa para o ingresso em seus cursos de graduação.
• O Programas de acesso ao ensino superior criarão funcionalidades que permitam ao
participante identificar de modo autônomo e com antecedência à realização dos
testes a aderência entre seu perfil de formação e os cursos de graduação ofertado
pelas IES.
• As diretrizes e os parâmetros indicados neste GT se somam aos demais dispositivos
legais já vigentes, em especial aqueles da Lei nº 12.711, de 2012.
26. NOVO ENEM
Programas de acesso ao ensino superior
• Ao optar pela utilização do Enem, a Instituição de Ensino Superior (IES) poderá
eleger a forma mais adequada de seleção do perfil de estudante desejado para cada
um de seus cursos de graduação.
• Será facultado às IES a atribuição de pesos diferenciados aos blocos do segundo
instrumento de acordo com a aderência aos seus cursos de graduação.
• Os programas e seus sistemas de acesso ao ensino superior deverão ser adaptados
às mudanças no Enem que compreendam as novas interfaces necessárias a
estudantes e IES.
• O estudante que obtiver nota 0 na redação do primeiro instrumento ficará impedido
de concorrer às vagas disponibilizadas a partir dos Programas de acesso ao ensino
superior.
• Aos participantes com necessidades especiais, será assegurada a correção
adaptada da redação e dos itens abertos.
27. Governança do Enem
• O Ministério da Educação criará um Comitê de Governança do Enem que garanta previsibilidade,
transparência e seu contínuo aperfeiçoamento.
• O Ministério da Educação definirá o escopo de atuação do Comitê, a sua composição, o processo
de indicação e nomeação dos membros, o mandato e a regularidade das reuniões.
• O Comitê de Governança, coordenado pelo INEP, deve ser composto por representantes das secretarias do MEC, do
CNE, do CONSED, e de entidades representativas de instituições federais de educação superior, dos institutos federais
e das universidades, além de representantes da educação básica e superior privada.
• Especialistas e demais profissionais, externos a essas instituições, poderão assessorar o Comitê conforme suas
necessidades e deliberação.
• A instituição do Comitê de Governança precederá a execução das mudanças propostas para o novo Enem.
28. Governança do Enem
• As atribuições do Comitê deverão incluir:
• Aprovar as matrizes dos instrumentos do Exame, cuja elaboração será de responsabilidade do INEP.
• Acompanhar as atividades a serem desenvolvidas para a aplicação do novo Enem.
• O MEC deverá elaborar um plano de ação para implementação do novo Enem até 2030 que será monitorado pelo
Comitê de Governança.
• O plano de ação para o acompanhamento deverá prever, ao final do triênio de implementação do novo Enem, o
monitoramento e a avaliação do alcance de seus objetivos, contemplando ainda recomendações de
aperfeiçoamento na organização de seus instrumentos.