Este documento apresenta o plano anual para a disciplina de Geografia A para o 11o ano, turma C. O plano descreve as unidades didáticas a serem lecionadas, os conteúdos, o número de períodos e as formas de avaliação. As unidades incluem tópicos sobre as áreas rurais e urbanas em Portugal e na UE e as redes de transporte e comunicações. A avaliação será contínua e inclui testes, trabalhos individuais e de grupo e um estudo de caso sobre um assunto do programa.
1. O documento discute os espaços rurais, agrários e agrícolas. Define espaço rural, agrário e agrícola e explica a relação entre eles. 2. Apresenta os conceitos de morfologia agrária, sistema de cultura, povoamento e paisagem agrária e como eles se relacionam. 3. Fornece exemplos de diferentes sistemas de cultura, povoamentos e paisagens agrárias em Portugal.
1) O documento define termos relacionados à organização urbana como aglomeração urbana, área de influência, bens centrais, centralidade e macrocefalia.
2) São descritos conceitos como economia e deseconomia de aglomeração, economia de escala e funções centrais.
3) O texto também apresenta termos como rede urbana, rede urbana monocéntrica e policêntrica.
O documento apresenta um teste de geografia sobre temas relacionados à agricultura, sistemas de cultivo, características da população agrícola e processos de urbanização em Portugal. Inclui questões sobre a composição da superfície agrícola utilizada, sistemas de cultivo intensivo e extensivo, e o crescimento da suburbanização em torno de Lisboa e Porto a partir da década de 1950.
O documento discute a Expo 98 em Lisboa e seu impacto no desenvolvimento da cidade. [1] A Expo 98 ofereceu uma oportunidade para renovar a parte oriental de Lisboa, que era isolada e segregada. [2] Foi criado um modelo institucional e operacional para planejar e gerir a intervenção, concentrando as decisões em uma única entidade. [3] O planejamento estratégico priorizou novas ligações com o aeroporto, margem sul e centro da cidade.
O documento apresenta um teste de geografia sobre temas relacionados à agricultura, sistemas de cultivo, produção animal e urbanização. Inclui questões sobre a composição da superfície agrícola utilizada, culturas predominantes em diferentes regiões, características dos sistemas de cultivo intensivo e extensivo e sobre o processo de suburbanização em Portugal.
O documento discute o ciclo hidrológico e como a água se movimenta através da evaporação, condensação e precipitação. Também descreve a circulação geral da atmosfera, incluindo os ventos dominantes e como eles transportam a umidade. Finalmente, fornece detalhes sobre os padrões típicos de precipitação em Portugal e como fatores como relevo e latitude afetam a distribuição da precipitação.
Este documento apresenta o plano anual para a disciplina de Geografia A para o 11o ano, turma C. O plano descreve as unidades didáticas a serem lecionadas, os conteúdos, o número de períodos e as formas de avaliação. As unidades incluem tópicos sobre as áreas rurais e urbanas em Portugal e na UE e as redes de transporte e comunicações. A avaliação será contínua e inclui testes, trabalhos individuais e de grupo e um estudo de caso sobre um assunto do programa.
1. O documento discute os espaços rurais, agrários e agrícolas. Define espaço rural, agrário e agrícola e explica a relação entre eles. 2. Apresenta os conceitos de morfologia agrária, sistema de cultura, povoamento e paisagem agrária e como eles se relacionam. 3. Fornece exemplos de diferentes sistemas de cultura, povoamentos e paisagens agrárias em Portugal.
1) O documento define termos relacionados à organização urbana como aglomeração urbana, área de influência, bens centrais, centralidade e macrocefalia.
2) São descritos conceitos como economia e deseconomia de aglomeração, economia de escala e funções centrais.
3) O texto também apresenta termos como rede urbana, rede urbana monocéntrica e policêntrica.
O documento apresenta um teste de geografia sobre temas relacionados à agricultura, sistemas de cultivo, características da população agrícola e processos de urbanização em Portugal. Inclui questões sobre a composição da superfície agrícola utilizada, sistemas de cultivo intensivo e extensivo, e o crescimento da suburbanização em torno de Lisboa e Porto a partir da década de 1950.
O documento discute a Expo 98 em Lisboa e seu impacto no desenvolvimento da cidade. [1] A Expo 98 ofereceu uma oportunidade para renovar a parte oriental de Lisboa, que era isolada e segregada. [2] Foi criado um modelo institucional e operacional para planejar e gerir a intervenção, concentrando as decisões em uma única entidade. [3] O planejamento estratégico priorizou novas ligações com o aeroporto, margem sul e centro da cidade.
O documento apresenta um teste de geografia sobre temas relacionados à agricultura, sistemas de cultivo, produção animal e urbanização. Inclui questões sobre a composição da superfície agrícola utilizada, culturas predominantes em diferentes regiões, características dos sistemas de cultivo intensivo e extensivo e sobre o processo de suburbanização em Portugal.
O documento discute o ciclo hidrológico e como a água se movimenta através da evaporação, condensação e precipitação. Também descreve a circulação geral da atmosfera, incluindo os ventos dominantes e como eles transportam a umidade. Finalmente, fornece detalhes sobre os padrões típicos de precipitação em Portugal e como fatores como relevo e latitude afetam a distribuição da precipitação.
O documento descreve a Convenção sobre os Direitos da Criança da ONU, que estabelece os direitos das crianças e as obrigações dos Estados signatários para proteger e cuidar delas. A convenção define uma criança como qualquer pessoa com menos de 18 anos e estabelece os direitos à sobrevivência, desenvolvimento, nome, nacionalidade, identidade, família e proteção contra discriminação.
A nossa escola precisa ... Nós Propomos 2 - Maria Luz Belo.pdfIlda Bicacro
Os alunos da turma 1oSN propuseram melhorar o recreio da escola com um parque infantil. Eles fizeram um questionário que mostrou que a maioria dos alunos gostava de ter um parque. Eles escreveram cartas à Junta de Freguesia e Câmara Municipal pedindo ajuda e mostrando seu projeto. Os políticos prometeram ajudar e o parque será construído ainda neste ano letivo.
Projeto - Aprender a Viver Juntos - 3.ºSN - Sara Correia.pdfIlda Bicacro
Os alunos da escola notaram um aumento de crianças de outros países e sentiram dificuldade em interagir com elas. Eles decidiram investigar este assunto, contando as nacionalidades na escola e pesquisando sobre as culturas representadas. Os alunos desenvolveram atividades e jogos para aprender sobre as diferentes culturas e promover a interação entre todos.
A escola propõe valorizar a interculturalidade e inclusão social decorando os muros da escola com bandeiras e expressões de cada cultura representada pelos alunos para acolher melhor a diversidade cultural e tornar a escola mais inclusiva.
Este documento propõe um projeto para criar uma loja social e utilizar carrinhas elétricas voluntárias para facilitar a comunicação entre aldeias isoladas, permitindo trocas e doações de produtos e diminuindo os desperdícios. O projeto beneficiaria a população necessitada, dando-lhes acesso a produtos mais baratos e companhia. O documento detalha os objetivos, benefícios, custos, planificação de rotas, parcerias e conclusões do projeto.
O documento descreve a Convenção sobre os Direitos da Criança da ONU, que estabelece os direitos das crianças e as obrigações dos Estados signatários para proteger e cuidar delas. A convenção define uma criança como qualquer pessoa com menos de 18 anos e estabelece os direitos à sobrevivência, desenvolvimento, nome, nacionalidade, identidade, família e proteção contra discriminação.
A nossa escola precisa ... Nós Propomos 2 - Maria Luz Belo.pdfIlda Bicacro
Os alunos da turma 1oSN propuseram melhorar o recreio da escola com um parque infantil. Eles fizeram um questionário que mostrou que a maioria dos alunos gostava de ter um parque. Eles escreveram cartas à Junta de Freguesia e Câmara Municipal pedindo ajuda e mostrando seu projeto. Os políticos prometeram ajudar e o parque será construído ainda neste ano letivo.
Projeto - Aprender a Viver Juntos - 3.ºSN - Sara Correia.pdfIlda Bicacro
Os alunos da escola notaram um aumento de crianças de outros países e sentiram dificuldade em interagir com elas. Eles decidiram investigar este assunto, contando as nacionalidades na escola e pesquisando sobre as culturas representadas. Os alunos desenvolveram atividades e jogos para aprender sobre as diferentes culturas e promover a interação entre todos.
A escola propõe valorizar a interculturalidade e inclusão social decorando os muros da escola com bandeiras e expressões de cada cultura representada pelos alunos para acolher melhor a diversidade cultural e tornar a escola mais inclusiva.
Este documento propõe um projeto para criar uma loja social e utilizar carrinhas elétricas voluntárias para facilitar a comunicação entre aldeias isoladas, permitindo trocas e doações de produtos e diminuindo os desperdícios. O projeto beneficiaria a população necessitada, dando-lhes acesso a produtos mais baratos e companhia. O documento detalha os objetivos, benefícios, custos, planificação de rotas, parcerias e conclusões do projeto.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
