O documento apresenta 6 textos sobre temas relacionados a gênero e a posição da mulher na sociedade. O primeiro texto é um poema de Adélia Prado que reflete sobre os papéis atribuídos às mulheres. O segundo texto apresenta trechos de uma proposta de Declaração de Direitos da Mulher e da Cidadã feita por Marie Gouze durante a Revolução Francesa. Os textos subsequentes discutem a igualdade de gênero, violência doméstica, e dados sobre a participação das mulheres no mercado de trabalho brasileiro.
O curso tem como objetivo ensinar os participantes a desenvolver uma boa redação. Ele abordará tipos de texto, como descritivo, narrativo e dissertativo, e passos para uma boa redação. As aulas ensinarão cada tipo de texto e incluirão exercícios práticos. A última aula fará uma revisão geral e conversa sobre se as expectativas foram atendidas.
O texto defende que o preconceito linguístico deveria ser crime, apresentando argumentos para essa posição. A autora explica que a língua é essencial para a humanidade e que ninguém deve ser humilhado pela sua forma de falar. O preconceito linguístico é comparado a um tratamento desumano e degradante.
Ultimamente têm aparecido muitas pesquisas e estudos sobre o trabalho com
gêneros textuais seja na área da semântica argumentativa, da análise do discurso, da
pragmática ou outras. Tem-se então percebido, também, o interessante e produtivo que
pode ser trabalhar com humor nas diferentes áreas do conhecimento.
Por essa razão, o presente trabalho faz uma análise da quebra de máximas no
gênero charge, tendo como fundamentação a “Teoria das Máximas de Grice”. A
investigação de natureza qualitativa tem como hipótese que neste tipo de gênero é
comum a quebra intencional de uma ou mais máximas e que esta quebra de máxima é o
que geralmente provoca o riso. Especificamente verificamos que a quebra intencional se
dá mais na máxima de relação.
Escolhemos esse gênero textual porque é um gênero que sempre é suscetível a
interpretações, sempre há insinuações ou subentendidos. Quisemos saber o que há por
trás das charges, qual é a crítica, a intenção do autor e o que o leitor precisa saber
(conhecimento prévio ou de mundo) para poder compreender a charge.
O documento apresenta informações sobre o texto expositivo e resumo, incluindo: 1) o texto expositivo é encontrado em gêneros como exposição oral e artigo enciclopédico; 2) um resumo é uma síntese organizada que apresenta as ideias principais de um texto de forma concisa; 3) a aula ensina como identificar o tipo de texto expositivo e produzir resumos de forma sistemática.
O documento discute os diferentes tipos de textos e suas características, incluindo redação, dissertação, narrativa e descrição. Fornece exemplos de estrutura e elementos essenciais de cada um desses gêneros textuais.
O texto apresenta um resumo de uma oficina de língua portuguesa sobre artigos de opinião. A oficina discute o gênero textual do artigo de opinião, suas características, função e estrutura. O texto também apresenta exemplos de atividades realizadas na oficina para explorar o tema, incluindo descritores a serem alcançados e uma atividade para casa.
O documento discute gêneros e tipos textuais, definindo-os e fornecendo exemplos. Em três frases: Trata dos conceitos de gênero textual e tipo textual, distinguindo-os e exemplificando diversos gêneros encontrados no cotidiano, como cartas, diários e receitas, que podem realizar diferentes tipos textuais como narrativa, descrição e argumentação.
1. O documento discute habilidades essenciais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se envolver com diversas linguagens.
2. É explicado que os "tipos textuais" na verdade existem dentro de gêneros e que exemplos de gêneros incluem contos, artigos de opinião e crônicas.
3. Gêneros argumentativos como debates podem ser trabalhados a partir das opiniões espontâneas
O curso tem como objetivo ensinar os participantes a desenvolver uma boa redação. Ele abordará tipos de texto, como descritivo, narrativo e dissertativo, e passos para uma boa redação. As aulas ensinarão cada tipo de texto e incluirão exercícios práticos. A última aula fará uma revisão geral e conversa sobre se as expectativas foram atendidas.
O texto defende que o preconceito linguístico deveria ser crime, apresentando argumentos para essa posição. A autora explica que a língua é essencial para a humanidade e que ninguém deve ser humilhado pela sua forma de falar. O preconceito linguístico é comparado a um tratamento desumano e degradante.
Ultimamente têm aparecido muitas pesquisas e estudos sobre o trabalho com
gêneros textuais seja na área da semântica argumentativa, da análise do discurso, da
pragmática ou outras. Tem-se então percebido, também, o interessante e produtivo que
pode ser trabalhar com humor nas diferentes áreas do conhecimento.
Por essa razão, o presente trabalho faz uma análise da quebra de máximas no
gênero charge, tendo como fundamentação a “Teoria das Máximas de Grice”. A
investigação de natureza qualitativa tem como hipótese que neste tipo de gênero é
comum a quebra intencional de uma ou mais máximas e que esta quebra de máxima é o
que geralmente provoca o riso. Especificamente verificamos que a quebra intencional se
dá mais na máxima de relação.
Escolhemos esse gênero textual porque é um gênero que sempre é suscetível a
interpretações, sempre há insinuações ou subentendidos. Quisemos saber o que há por
trás das charges, qual é a crítica, a intenção do autor e o que o leitor precisa saber
(conhecimento prévio ou de mundo) para poder compreender a charge.
O documento apresenta informações sobre o texto expositivo e resumo, incluindo: 1) o texto expositivo é encontrado em gêneros como exposição oral e artigo enciclopédico; 2) um resumo é uma síntese organizada que apresenta as ideias principais de um texto de forma concisa; 3) a aula ensina como identificar o tipo de texto expositivo e produzir resumos de forma sistemática.
O documento discute os diferentes tipos de textos e suas características, incluindo redação, dissertação, narrativa e descrição. Fornece exemplos de estrutura e elementos essenciais de cada um desses gêneros textuais.
O texto apresenta um resumo de uma oficina de língua portuguesa sobre artigos de opinião. A oficina discute o gênero textual do artigo de opinião, suas características, função e estrutura. O texto também apresenta exemplos de atividades realizadas na oficina para explorar o tema, incluindo descritores a serem alcançados e uma atividade para casa.
O documento discute gêneros e tipos textuais, definindo-os e fornecendo exemplos. Em três frases: Trata dos conceitos de gênero textual e tipo textual, distinguindo-os e exemplificando diversos gêneros encontrados no cotidiano, como cartas, diários e receitas, que podem realizar diferentes tipos textuais como narrativa, descrição e argumentação.
1. O documento discute habilidades essenciais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se envolver com diversas linguagens.
2. É explicado que os "tipos textuais" na verdade existem dentro de gêneros e que exemplos de gêneros incluem contos, artigos de opinião e crônicas.
3. Gêneros argumentativos como debates podem ser trabalhados a partir das opiniões espontâneas
1. O documento discute habilidades fundamentais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se motivar em relação aos temas.
2. É explicado que os tipos textuais como descrição, narração e dissertação existem dentro de gêneros e não de forma isolada. Gêneros como contos, artigos e crônicas são mais comuns fora da escola.
3. É sugerido que trabalhar com gêneros argumentat
O documento discute diferentes tipologias textuais como descrição, narrativa e dissertação. Ele explica as características de cada tipo textual, incluindo elementos como tempo, espaço e personagens para narrativas, e introdução, desenvolvimento e conclusão para dissertações. Além disso, aborda outros gêneros textuais como crônica, currículo e fábula.
Este documento apresenta uma apostila sobre redação de textos dissertativos para a FCC - Fundação Carlos Chagas. O sumário inclui os principais tópicos abordados como gênero textual versus tipologia textual, tipos de textos (narrativo, descritivo, injuntivo e dissertativo), elementos do texto narrativo, tipos de descrição e características do texto dissertativo.
Este documento fornece instruções sobre interpretação de textos para concursos públicos. Resume os principais pontos a serem considerados ao ler e interpretar textos, como identificar palavras-chave, resumir parágrafos e estar atento a armadilhas nas alternativas de resposta. Também diferencia os tipos de texto literário e não-literário e resume os elementos de descrição, narração e dissertação.
O texto descreve uma aula de português do 9o ano sobre temas em textos. Os alunos irão analisar textos literários para identificar o tema principal e secundários. O tema principal dá unidade ao texto.
O documento discute os gêneros textuais, definindo-os como conjuntos de características estáveis que configuram diferentes tipos de textos. Apresenta exemplos de gêneros narrativos, descritivos e argumentativos e discute a importância do ensino dos gêneros textuais para ampliar a competência linguística e discursiva dos alunos.
O documento discute a interpretação de textos, abordando conceitos como denotação, conotação e polissemia. Explica que a interpretação envolve identificar informações, inferências e a perspectiva ideológica do autor. Também fornece instruções sobre como ler e entender textos em provas.
O documento discute o uso de charges, cartuns e tirinhas em sala de aula para promover o letramento e reflexão sobre contextos sociais e culturais. Ele apresenta como esses gêneros podem desenvolver habilidades de leitura e criticidade dos estudantes, além de abordar temas como liberdade de expressão.
1 BIMESTRE - BLOCO 2 - 19-04 a 07-05 7° ANO B.pdfNivea Neves
O documento apresenta um resumo de aula de Língua Portuguesa sobre gêneros textuais jornalísticos. O conteúdo abordado inclui reportagem e carta do leitor, com identificação de elementos e estratégias de produção. O objetivo é que os alunos identifiquem e avaliem teses em textos e planejem a produção desses gêneros jornalísticos.
1 BIMESTRE - BLOCO 2 - 19-04 a 07-05 7° ANO B.pdfNivea Neves
O documento apresenta um plano de aula de Língua Portuguesa para o 7o ano do ensino fundamental. O plano aborda gêneros textuais jornalísticos como reportagem e carta do leitor, com o objetivo de identificar e produzir esses gêneros. Os alunos estudarão as características e diferenças entre notícia e reportagem.
O documento apresenta uma resenha crítica do livro "Linguagem e Ideologia" de José Luiz Fiorin. A resenha discute como a linguagem é influenciada pela ideologia e cultura e como, por sua vez, influencia a visão de mundo das pessoas. Também aborda como a linguagem é usada para transmitir pensamentos de forma diferente por classes sociais distintas.
O documento apresenta uma resenha crítica do livro "Linguagem e Ideologia" de José Luiz Fiorin. A resenha discute como a linguagem carrega a cultura e costumes de cada grupo social e como o discurso é influenciado pela ideologia. Também aborda como a linguagem é usada para transmitir pensamentos e como a consciência é formada pelos discursos absorvidos ao longo da vida.
Este documento discute conceitos fundamentais da redação jornalística, como frase, oração, período e parágrafo. Explica as classificações de frases e formas do tópico frasal. Por fim, aborda características do texto jornalístico, como a notícia, lead e pirâmide invertida.
O documento apresenta um curso básico de redação ministrado pela professora Fernanda Braga. Aborda conceitos como frase, oração e período, além de parágrafo, introdução, desenvolvimento e conclusão em textos dissertativos.
O documento discute o conceito de dissertação, definindo-a como um texto que defende uma ideia através de argumentos e fatos. Apresenta a estrutura básica de uma dissertação, incluindo introdução, desenvolvimento e conclusão. Fornece dicas sobre como redigir uma boa dissertação, como uso da terceira pessoa e linguagem formal.
Unicamp 1 vestibular 2012 gênero artigo de opiniãoKatcavenum
Este documento fornece as estruturas necessárias para a elaboração de um artigo de opinião, incluindo: 1) contextualização do assunto; 2) explicitação da posição assumida e argumentos de apoio; 3) consideração de posições contrárias e argumentos de refutação; e 4) conclusão retomando a posição defendida. O artigo deve ter um título e indicar as iniciais do autor.
O documento discute quatro tipos principais de texto - descritivo, narrativo, dissertativo e injuntivo. Explica que cada tipo tem um objetivo diferente como descrever, narrar eventos, expor opiniões ou ordenar algo. Também enfatiza a importância de escolher o tipo correto de texto dependendo do público e objetivo da comunicação.
O documento discute os conceitos de linguagem, língua e fala. A linguagem é a capacidade humana de comunicação através de sons, gestos, pintura e música. A língua é um conjunto de palavras organizadas por regras gramaticais. A fala é a expressão individual de cada pessoa. O texto também destaca que as pessoas usam diferentes formas de linguagem diversas vezes por dia para se comunicar.
O documento discute os conceitos de língua, linguagem, linguagem verbal, não verbal e mista. Apresenta as diferenças entre língua e linguagem e explica que a língua é adquirida ao longo do tempo enquanto a linguagem é inata. Também discute as formas de linguagem - fala e escrita - e os conceitos de língua formal e informal.
O documento descreve:
1) Uma aula de literatura brasileira que aborda os principais momentos literários e suas características, destacando o Realismo e o Naturalismo;
2) O contexto histórico do Brasil no século XIX que influenciou o surgimento do Realismo e do Naturalismo;
3) As principais características do Realismo e do Naturalismo brasileiro, ressaltando a obra de Machado de Assis e Aluísio Azevedo.
Este documento fornece informações sobre tipos de textos e suas características em 3 frases:
O documento descreve quatro tipos de textos principais - narrativo, descritivo, dissertativo e expositivo - definindo suas características estruturais e de conteúdo. Exemplos de cada tipo textual são dados para ilustrar suas aplicações. Habilidades e objetivos de aprendizagem em Linguagens e Tecnologias também são apresentados no documento.
1. O documento discute habilidades fundamentais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se motivar em relação aos temas.
2. É explicado que os tipos textuais como descrição, narração e dissertação existem dentro de gêneros e não de forma isolada. Gêneros como contos, artigos e crônicas são mais comuns fora da escola.
3. É sugerido que trabalhar com gêneros argumentat
O documento discute diferentes tipologias textuais como descrição, narrativa e dissertação. Ele explica as características de cada tipo textual, incluindo elementos como tempo, espaço e personagens para narrativas, e introdução, desenvolvimento e conclusão para dissertações. Além disso, aborda outros gêneros textuais como crônica, currículo e fábula.
Este documento apresenta uma apostila sobre redação de textos dissertativos para a FCC - Fundação Carlos Chagas. O sumário inclui os principais tópicos abordados como gênero textual versus tipologia textual, tipos de textos (narrativo, descritivo, injuntivo e dissertativo), elementos do texto narrativo, tipos de descrição e características do texto dissertativo.
Este documento fornece instruções sobre interpretação de textos para concursos públicos. Resume os principais pontos a serem considerados ao ler e interpretar textos, como identificar palavras-chave, resumir parágrafos e estar atento a armadilhas nas alternativas de resposta. Também diferencia os tipos de texto literário e não-literário e resume os elementos de descrição, narração e dissertação.
O texto descreve uma aula de português do 9o ano sobre temas em textos. Os alunos irão analisar textos literários para identificar o tema principal e secundários. O tema principal dá unidade ao texto.
O documento discute os gêneros textuais, definindo-os como conjuntos de características estáveis que configuram diferentes tipos de textos. Apresenta exemplos de gêneros narrativos, descritivos e argumentativos e discute a importância do ensino dos gêneros textuais para ampliar a competência linguística e discursiva dos alunos.
O documento discute a interpretação de textos, abordando conceitos como denotação, conotação e polissemia. Explica que a interpretação envolve identificar informações, inferências e a perspectiva ideológica do autor. Também fornece instruções sobre como ler e entender textos em provas.
O documento discute o uso de charges, cartuns e tirinhas em sala de aula para promover o letramento e reflexão sobre contextos sociais e culturais. Ele apresenta como esses gêneros podem desenvolver habilidades de leitura e criticidade dos estudantes, além de abordar temas como liberdade de expressão.
1 BIMESTRE - BLOCO 2 - 19-04 a 07-05 7° ANO B.pdfNivea Neves
O documento apresenta um resumo de aula de Língua Portuguesa sobre gêneros textuais jornalísticos. O conteúdo abordado inclui reportagem e carta do leitor, com identificação de elementos e estratégias de produção. O objetivo é que os alunos identifiquem e avaliem teses em textos e planejem a produção desses gêneros jornalísticos.
1 BIMESTRE - BLOCO 2 - 19-04 a 07-05 7° ANO B.pdfNivea Neves
O documento apresenta um plano de aula de Língua Portuguesa para o 7o ano do ensino fundamental. O plano aborda gêneros textuais jornalísticos como reportagem e carta do leitor, com o objetivo de identificar e produzir esses gêneros. Os alunos estudarão as características e diferenças entre notícia e reportagem.
O documento apresenta uma resenha crítica do livro "Linguagem e Ideologia" de José Luiz Fiorin. A resenha discute como a linguagem é influenciada pela ideologia e cultura e como, por sua vez, influencia a visão de mundo das pessoas. Também aborda como a linguagem é usada para transmitir pensamentos de forma diferente por classes sociais distintas.
O documento apresenta uma resenha crítica do livro "Linguagem e Ideologia" de José Luiz Fiorin. A resenha discute como a linguagem carrega a cultura e costumes de cada grupo social e como o discurso é influenciado pela ideologia. Também aborda como a linguagem é usada para transmitir pensamentos e como a consciência é formada pelos discursos absorvidos ao longo da vida.
Este documento discute conceitos fundamentais da redação jornalística, como frase, oração, período e parágrafo. Explica as classificações de frases e formas do tópico frasal. Por fim, aborda características do texto jornalístico, como a notícia, lead e pirâmide invertida.
O documento apresenta um curso básico de redação ministrado pela professora Fernanda Braga. Aborda conceitos como frase, oração e período, além de parágrafo, introdução, desenvolvimento e conclusão em textos dissertativos.
O documento discute o conceito de dissertação, definindo-a como um texto que defende uma ideia através de argumentos e fatos. Apresenta a estrutura básica de uma dissertação, incluindo introdução, desenvolvimento e conclusão. Fornece dicas sobre como redigir uma boa dissertação, como uso da terceira pessoa e linguagem formal.
Unicamp 1 vestibular 2012 gênero artigo de opiniãoKatcavenum
Este documento fornece as estruturas necessárias para a elaboração de um artigo de opinião, incluindo: 1) contextualização do assunto; 2) explicitação da posição assumida e argumentos de apoio; 3) consideração de posições contrárias e argumentos de refutação; e 4) conclusão retomando a posição defendida. O artigo deve ter um título e indicar as iniciais do autor.
O documento discute quatro tipos principais de texto - descritivo, narrativo, dissertativo e injuntivo. Explica que cada tipo tem um objetivo diferente como descrever, narrar eventos, expor opiniões ou ordenar algo. Também enfatiza a importância de escolher o tipo correto de texto dependendo do público e objetivo da comunicação.
O documento discute os conceitos de linguagem, língua e fala. A linguagem é a capacidade humana de comunicação através de sons, gestos, pintura e música. A língua é um conjunto de palavras organizadas por regras gramaticais. A fala é a expressão individual de cada pessoa. O texto também destaca que as pessoas usam diferentes formas de linguagem diversas vezes por dia para se comunicar.
O documento discute os conceitos de língua, linguagem, linguagem verbal, não verbal e mista. Apresenta as diferenças entre língua e linguagem e explica que a língua é adquirida ao longo do tempo enquanto a linguagem é inata. Também discute as formas de linguagem - fala e escrita - e os conceitos de língua formal e informal.
O documento descreve:
1) Uma aula de literatura brasileira que aborda os principais momentos literários e suas características, destacando o Realismo e o Naturalismo;
2) O contexto histórico do Brasil no século XIX que influenciou o surgimento do Realismo e do Naturalismo;
3) As principais características do Realismo e do Naturalismo brasileiro, ressaltando a obra de Machado de Assis e Aluísio Azevedo.
Este documento fornece informações sobre tipos de textos e suas características em 3 frases:
O documento descreve quatro tipos de textos principais - narrativo, descritivo, dissertativo e expositivo - definindo suas características estruturais e de conteúdo. Exemplos de cada tipo textual são dados para ilustrar suas aplicações. Habilidades e objetivos de aprendizagem em Linguagens e Tecnologias também são apresentados no documento.
I e IV representam o que se afirma na crônica de Eça de Queirós.
A frase I afirma que os que estão no poder não querem sair e os que não estão querem entrar, o que está de acordo com o texto quando diz que os que estão no poder fazem tudo para continuar no poder e os que não estão conspiram para entrar.
A frase IV afirma que os políticos fora do poder se julgam os melhores eticamente para governar, o que também está de acordo com o texto quando diz que os que não estão no poder se consideram os verdadeiros liberais e interess
O documento apresenta o plano de aula de Linguagens e suas Tecnologias da professora Daniela. Ele descreve as habilidades, objetivos de aprendizagem e objetos de conhecimento que serão trabalhados durante o semestre, focando no desenvolvimento de competências linguísticas e midiáticas dos estudantes de forma crítica.
O documento discute o aquecimento global e suas consequências para as geleiras do Himalaia. Em três frases:
1) Estudos mostram que as geleiras do Himalaia estão derretendo mais rápido, com aumento médio de temperatura de 1,2°C nos últimos anos.
2) Duas geleiras específicas, Gangotri e Bara Shigri, estão recuando 23m e 36m por ano respectivamente devido ao aquecimento.
3) O aquecimento também encurta o período de formação de gelo
O documento apresenta informações sobre habilidades, objetivos de aprendizagem e objetos do conhecimento relacionados a linguagens e suas tecnologias. São descritas habilidades como analisar efeitos de sentido na linguagem e criar obras autorais mediante recursos textuais. Os objetivos de aprendizagem incluem analisar funções da linguagem e avaliar obras literárias. O objeto do conhecimento citado é argumentação e elementos da comunicação.
O documento apresenta três resumos sobre argumentação:
1) A argumentação é um recurso linguístico usado para influenciar o leitor sobre um ponto de vista ou uma opinião por meio de argumentos.
2) Os operadores argumentativos compõem a construção linguística dos argumentos, sendo também conhecidos por dar linearidade e sequência no raciocínio.
3) A argumentação pode ser feita pelos seguintes tipos: argumento de autoridade, argumento histórico, argumento de exemplificação, argumento de comparação e
O documento apresenta informações sobre habilidades, objetivos e conteúdos de aprendizagem relacionados à disciplina de Língua Portuguesa. São descritos tópicos como análise de efeitos de sentido na linguagem, uso de recursos gramaticais e estudos de gêneros textuais e modalização.
Semana 33 matemática 3ª série - polinômio - decomposição em fatores do 1º grauGoisTec
This document provides a lesson on factorizing polynomials of the first degree. It defines polynomials and gives examples. It states the fundamental theorem of algebra that any polynomial of degree n can be decomposed into linear factors. An example problem is given where a polynomial p(x) of degree 3 has roots of -2, 3, and 5. The correct expression representing this polynomial is identified as p(x) = (x + 2)(x - 3)(x - 5). Key terms like term, degree, variable, and exponent are highlighted for attention.
Semana 33 matemática 3ª série - função polinomial do 2º grau - máximo ou mínimoGoisTec
This document provides information about quadratic polynomial functions of the second degree: maximum or minimum. It discusses key concepts such as the meaning of maximum and minimum, the graph of a quadratic function, and how to determine the maximum height reached by a ball launched from a cannon using the vertex formula. An example problem is included where the maximum height of a ball launched with the equation y = 100x - 2x^2 is calculated to be 1250 meters. Tips are provided to pay attention to vocabulary like vertex of the parabola, concavity, maximum and minimum, and to identify the independent term, vertex, concavity and roots in the graph.
Semana 37 historia 3ª série ordem mundial – globalizaçãoGoisTec
O documento apresenta uma lista de atividades referentes ao tema "Nova Ordem Mundial - Globalização II" para a 3a série do ensino médio. As atividades incluem: identificar o processo de globalização da economia e seus efeitos na sociedade brasileira; compreender o processo de globalização da economia; construir um mapa mental sobre a Nova Ordem Mundial; assistir um vídeo da música "Wake Me Up When September Ends" e ler sobre a história por trás da música; e ler textos sobre a globalização e seus impactos.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
2. ⮚ HABILIDADE
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha
de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de
palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico
de língua.
(EM13LP54) Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias mediante seleção e apropriação
de recursos textuais e expressivos do repertório artístico , e/ou produções derivadas (paródias,
estilizações, fanfics, fanclipes etc.), como forma de dialogar crítica e/ou subjetivamente com o
texto literário.
⮚ OBJETIVO DE APRENDIZAGEM
(GO-EMLP06B) Analisar as funções da linguagem como recursos expressivos da língua,
considerando as diversas situações textuais para conhecer as intencionalidades comunicativas.
(GO-EMLP54A) Avaliar obras do repertório artístico literário contemporâneo nacional e regional
de acordo com as preferências individuais, formando uma coleção pessoal para uma intervenção
autônoma e crítica, nas plataformas digitais.
⮚ OBJETO DO CONHECIMENTO
Argumentação. Gêneros discursivos (poemas, contos, crônicas, tiras, charges, diários,
propagandas, classificados, receitas, reportagens). Elementos da comunicação. Funções da
linguagem. Produções avaliativas com o uso das línguas.
4. Gênero
Argumentativo
Quem é o leitor? Marcas estruturais Observações
Dissertação Leitor universal,
qualquer um.
Texto impessoal, sem marcas de interlocução, em
linguagem objetiva e padrão culto, com rígida divisão das
partes do texto argumentativo.
Pode haver ainda dissertação
de tom pessoal. Contudo,
essa é de cobrança escassa
em concursos.
Artigo de
opinião
Um certo público
leitor de dada
publicação.
O texto deve se adequar ao perfil do publico. Assim, suas
marcas de formalidade ou informalidade dependerão
disso. No geral, sua estrutura é menos rígida e costuma
se admitir tom pessoal.
O artigo de opinião, de modo
geral, é dos gêneros
argumentativos mais livres e
fluídos que há.
Carta de
solicitação ou
de reclamação
O destinatário da
carta.
Esse texto é dum remetente específico a um destinatário
também específico. Portanto, são obrigatórias tanto a
primeira pessoa quanto marcas de interlocução, além do
cabeçalho com local e data, do vocativo e da saudação
introdutórias, bem como a despedida e assinatura.
A distinção entre solicitação e
reclamação não é,
necessariamente, rigorosa.
Carta de leitor O editor da revista ou
autor de dada
matéria.
Esse texto se assemelha ao modelo geral das cartas
argumentativas, no entanto, prescinde de cabeçalho com
local e data.
No geral, é um texto bastante
objetivo e conciso.
Editorial O público leitor de
determinada
publicação
Expressa a opinião de certa publicação, falando, portanto
em nome coletivo. Sua linguagem tende a ser formal,
embora acompanhe a expectativa do público leitor.
Crônica
argumentativa
O público leitor da
publicação que
conterá a crônica.
Esse texto partilha da liberdade geral da crônica narrativa
e tem em comum com esse uma motivação do cotidiano.
Em geral, essa modalidade de
crônica pode se aproximar
bastante do artigo de opinião.
Resenha crítica O público de certa
publicação artística
ou crítica.
O texto consiste em um resumo comentado e opinativo
sobre dada obra ou trecho de obra.
Pode ser pensada como uma
versão bastante simplificada
do ensaio.
http://educacao.globo.com/portugues/assunto/estudo-do-texto/generos-argumentativos.html
5. A impessoalização da linguagem
Técnica muito utilizada nos textos do tipo dissertativo-
argumentativo, servindo para eliminar marcas de subjetividade do
discurso.
Para escrever textos de uma maneira mais formal, às vezes é
necessário impessoalizá-los, isto é, omitir os agentes do discurso
para ocultar nossa opinião pessoal e as diversas vozes que
compõem um texto. Esse tipo de postura serve para atenuar a
dialogia e contribuir para uma posição impessoal sobre
determinados assuntos.
6. Quer um exemplo? Imaginemos a seguinte situação: Você vai
prestar algum concurso ou vestibular e o tema da redação é “A
redução da maioridade penal: você concorda?”. Provavelmente
você deve ter uma opinião formada sobre o tema, o que não
significa, no entanto, que você precise redigir a defesa de seu ponto
de vista na primeira pessoa. Pode ser que você tenha passado por
alguma experiência pessoal que justifique o desenvolvimento de seu
raciocínio, mas ainda assim é preciso deixar a narrativização de lado
e optar por elementos que afastem as emoções e as questões
pessoais de seu texto.
9. ► Dica 1: Generalizar o sujeito, colocando-o no plural
Essa é uma maneira eficiente de distanciar-se das emoções e da subjetividade
em um texto dissertativo-argumentativo. Para isso, você deverá evitar o discurso
na primeira pessoa (eu) e adotar o uso da primeira e da terceira pessoa do plural
(nós e eles): expressões como cientistas reconhecem, nossas conclusões e
procuramos demonstrar são menos pessoais do que reconheço, minha conclusão
e procurei demonstrar.
10. ► Dica 2: Ocultar o agente
Expressões do tipo: é importante, é preciso, é indispensável, é urgente
contribuem com o propósito da neutralidade, pois ocultam o agente da oração.
Para quem é importante? Para quem é preciso? Para quem é indispensável? Para
quem é urgente? As perguntas ficam sem respostas porque não é possível definir
o agente com clareza, o que neutraliza o discurso, além de deixá-lo mais objetivo.
11. ► Dica 3: Opte por um agente inanimado
Essa é outra maneira eficiente de impessoalizar a linguagem do texto. Ao optar
por um agente inanimado, a responsabilidade em relação à ação estará diluída, já
que não será possível identificar com precisão seu agente. Exemplos:
A diretoria da empresa indicou um novo coordenador.
Os parlamentares votaram um projeto de lei.
O governo não entregou a obra.
12. ► Dica 4: Uso gramatical do sujeito indeterminado
Ao adotar essa técnica, você não permitirá que o leitor identifique com precisão
o agente da ação. Ela é muito útil principalmente quando, no texto, surgir alguma
informação da qual você desconhece a exata procedência:
Aprende-se na escola a importância da preservação da natureza.
Acreditava-se que o Brasil erradicaria a miséria e a pobreza.
Fala-se muito sobre o problema da violência.
13. ► Dica 5: Uso da voz passiva
Empregar a voz passiva é uma outra maneira que contribui bastante para a
impessoalização do discurso. Isso acontece porque, ao utilizarmos a voz ativa,
apresentamos um agente explícito, enquanto na voz passiva esse agente poderá
estar oculto.
Veja os exemplos:
As novas descobertas sobre a cura da AIDS foram realizadas em centros de
estudo e laboratórios cubanos.
Está sendo comprovada a importância da escrita à mão no processo de
aprendizado.
15. Texto 1
Com licença poética - Adélia Prado
Quando nasci um anjo esbelto,
desses que tocam trombeta, anunciou:
vai carregar bandeira.
Cargo muito pesado pra mulher,
esta espécie ainda envergonhada.
Aceito os subterfúgios que me cabem,
sem precisar mentir.
Não sou feia que não possa casar,
acho o Rio de Janeiro uma beleza e
ora sim, ora não, creio em parto sem dor.
Mas o que sinto escrevo. Cumpro a sina.
Inauguro linhagens, fundo reinos
— dor não é amargura.
Minha tristeza não tem pedigree,
já a minha vontade de alegria,
sua raiz vai ao meu mil avô.
Vai ser coxo na vida é maldição pra homem.
Mulher é desdobrável. Eu sou.
16. Texto 2
O trecho do documento a seguir foi proposto à Assembleia Nacional da França, durante a Revolução Francesa (1789-
1799). Marie Gouze (1748-1793), a autora, era filha de um açougueiro do Sul da França. Batalhadora, em 1791 ela
propõe uma Declaração de Direitos da Mulher e da Cidadã para igualar-se à outra do homem, aprovada pela
Assembleia Nacional. Girondina, ela se opõe abertamente a Robespierre e acaba por ser guilhotinada em 1793,
condenada como contra revolucionária e denunciada como uma mulher "desnaturada".
Artigo 1º
A mulher nasce livre e tem os mesmos direitos do homem. As distinções sociais só podem ser baseadas no interesse
comum.
Artigo 2º
O objeto de toda associação política é a conservação dos direitos imprescritíveis da mulher e do homem. Esses
direitos são a liberdade, a propriedade, a segurança e, sobretudo, a resistência à opressão.
Artigo 3º
O princípio de toda soberania reside essencialmente na nação, que é a união da mulher e do homem nenhum
organismo, nenhum indivíduo, pode exercer autoridade que não provenha expressamente deles.
[...]
Artigo 6º
A lei deve ser a expressão da vontade geral. Todas as cidadãs e cidadãos devem concorrer pessoalmente ou com seus
representantes para sua formação; ela deve ser igual para todos.
Todas as cidadãs e cidadãos, sendo iguais aos olhos da lei devem ser igualmente admitidos a todas as dignidades,
postos e empregos públicos, segundo as suas capacidades e sem outra distinção a não ser suas virtudes e seus
talentos.
http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/
18. Texto 4
Igualdade ou Equidade de Gênero?
Enquanto o sexo biológico é determinado por características genéticas e anatômicas, o
gênero é uma identidade adquirida e refere-se à variedade de papéis e relacionamentos
construídos pela sociedade para os dois sexos. Por isso, o gênero muda ao longo do tempo e
varia grandemente dentro das diferentes culturas em todo o mundo.
A igualdade de gênero descreve o conceito de que todos os seres humanos, tanto mulheres
como homens, são livres para desenvolver as suas capacidades pessoais e fazer escolhas
sem as limitações impostas por estereótipos. Igualdade de gênero não significa que as
mulheres e homens têm de ser idênticos, mas que os seus direitos, responsabilidades e
oportunidades não dependem do fato de terem nascido com o sexo feminino ou masculino.
Assim, a equidade entre gêneros significa que homens e mulheres são tratados de forma
justa, de acordo com as respectivas necessidades. O tratamento deve considerar, valorizar e
favorecer de maneira equivalente os direitos, benefícios, obrigações e oportunidades entre
homens e mulheres.
Fonte: Princípios de Empoderamento das Mulheres – Igualdade significa negócios, publicação do Pacto Global da ONU e ONU Mulheres.
19. Texto 5
Realizada em 25 Estados, a pesquisa Mulheres brasileiras e gênero nos espaços público e privado ouviu
2.365 mulheres e 1.181 homens com mais de 15 anos. A parte que salta aos olhos é, novamente, a da
violência doméstica. Confira:
20. Texto 6
EXAME.com selecionou 11 dados que ajudam a esclarecer o papel da mulher na sociedade brasileira hoje.
1) A renda delas cresce mais rápido que a deles.
Entre 2003 e 2010, a renda de todas as mulheres brasileiras cresceu 83%, segundo o Data Popular. A deles, no mesmo período, subiu bem menos, 45%.
2) Mas ainda assim, elas só ganham o mesmo que os homens há 10 anos.
Somando os ganhos de todas as mulheres do país em 2013, o montante atingido, R$ 1,1 trilhão, é o mesmo da renda dos homens – em 2003.
3) E elas ainda estudam mais.
Na média da população brasileira, elas têm 10,7 anos de estudo, enquanto eles ficam com 9,2 anos, de acordo com o IBGE. Isso no mercado de trabalho formal, entre as pessoas
com mais de 16 anos. Mas mesmo considerando aqueles cidadãos sem carteira assinada, a lógica se mantém: elas passaram 7,3 anos na escola; os homens, 6,1.
4) Só que quanto mais estudam, maior a diferença dos salários delas para o deles...
A mulher analfabeta ganha 85% do salário de um homem também analfabeto. Se ela e ele têm curso superior, então a diferença aumenta: aí ela só consegue 60% do rendimento
masculino, segundo o Ministério do Trabalho.
5) ... E isso vale até para CEOs.
E engana-se quem acha que as diferenças de ganhos só valem para empregos que ninguém quer: embora com soldos ainda invejosos, até mulheres CEOs ganham menos que os
homens com cargos correspondentes. Quarenta e dois por cento a menos, no caso.
6) E são elas que ainda dão conta dos dois turnos.
Pode ser que na casa de várias pessoas as tarefas já sejam divididas de comum e simétrico acordo por homens e mulheres, mas, no Brasil, as mulheres ainda prevalecem na hora
de se sobrecarregar com os afazeres domésticos.
Segundo o IBGE, caso fossem consideradas apenas as horas passadas no emprego, no final da semana os homens teriam trabalhado mais. Mas jogue na balança o que é feito em
casa, então as mulheres passam 63,9 horas ocupadas por semana. Eles, 53,7.
7) Filho depois dos 30 já não assusta...
São números do IBGE: no ano 2000, era mais comum encontrar adolescentes entre 15 e 19 anos grávidas que mulheres entre 30 a 34. No Censo de 2010, a realidade se inverteu, e
o percentual de mulheres que engravidam no segundo intervalo passou de 14,4 para 18,3% do total. A maioria das gravidezes, porém, ainda ocorre na casa dos 20 anos.
8) ... E marido também não.
Também é o IBGE que constata: no começo deste século, uma em cada 10 noivas tinha entre 30 e 34 anos ao subir o altar. Em 2011, já eram duas em cada 10. Parte da causa são
os casamentos mais tardios, simplesmente. Outra, porém, são os chamados recasamentos.
9) A quantidade de filhos que elas têm já não repõe a população brasileira.
A média de filhos das brasileiras hoje é de 1,9 bebê por mulher. A chamada taxa de reposição de um país precisa ser de 2,1 filhos.
10) Elas ainda são mais vítimas de violência.
Na rede pública de saúde, 2,5 vezes mais mulheres do que homens precisam de atendimento vítimas de violência. A Lei Maria da Penha ainda tem um longo caminho no país.
11) As mulheres brasileiras são poderosas internacionalmente O Brasil tem duas representantes entre as 20 mulheres mais poderosas do mundo na lista elaborada
pela Forbes.
(Revista Exame)
21. Texto 7
A igualdade de gêneros é considerada uma das bases para construir uma sociedade com menos
preconceito e discriminação. ‘A igualdade de gêneros é fundamental para as sociedades
democráticas e igualitárias. Muita coisa mudou desde a década de 1970, quando as mulheres
entraram massivamente para o mercado de trabalho, mas ainda existem muitas disparidades.
Por exemplo, as estatísticas nos mostram que as mulheres ainda têm salários menores que os
dos homens e ganham 70% do que eles ganham, em média’, afirma Eleonora Menicucci, ministra-
chefe da Secretaria de Políticas para as Mulheres da Presidência da República.
http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/igualdade-genero-756416.shtml
Texto 8
“(...) desde a primeira infância, ela já se apresenta como sexualmente
especificada, não é porque misteriosos instintos a destinem
imediatamente à passividade, ao coquetismo, à maternidade: é porque a
intervenção de outrem na vida da criança é quase original e desde seus
primeiros anos sua vocação lhe é imperiosamente insuflada.”
(Simone de Beauvoir em “O Segundo Sexo”, volume 2. São Paulo: Difusão Europeia do Livro, 1967,
2ª edição, pp. 9-10.)
22. PROPOSTA:
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos
conhecimentos construídos ao longo de sua formação,
1. redija texto dissertativo-argumentativo
2. em norma padrão da língua portuguesa
3. sobre o tema: ✎Tema: A transformação do papel da mulher na sociedade
contemporânea.
4. Apresente proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos.
5. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e
fatos para defesa de seu ponto de vista.