Mts material de auxilio MTS CCB

CONGREGAÇÃO CRISTÃ NO BRASIL
Secretaria da MúsicaSecretaria da MúsicaSecretaria da MúsicaSecretaria da Música
AUXÍLIO AO ENSINO DO MTS
1 – Prefácio - Objetivo do MTS 2014
Falicitar o aprendizado da música
básicas de teoria e solfejo
nossa irmandade no canto
2 – Instruções de Utilização
Leia atentamente todos os tópicos
ensino do MTS mais eficiente:
1. Ano letivo: Se possivel, adotar o sistema de ano letivo nas aulas dos GEM. Exemp
Pode ser Semestral, Quadrimestral, Trimestral ou até Bimestral. Esse formato
bem menos instrutores, podendo os demais ocuparem
práticas de instrumentos
5. Aulas em grupo:
ministradas cole-tivamente. Motivos: Prática em conjunto, motivação, etc.
3 – Formatos dos GEM
Os formatos dos GEM deve
instrumentos sejam realizadas toda
seu próprio instrumento, prejudicando a percepção, impedindo
própria afinação.
4 – Material Necessário
Para os GEM
Quadro Branco com pauta.
Suporte ou cavalete
Canetões de cores diferentes.
Apagadores.
Metrônomo.
Congregação Cristã no Brasil | Secretaria da música
CONGREGAÇÃO CRISTÃ NO BRASIL – ESPIRITO SANTO
Secretaria da MúsicaSecretaria da MúsicaSecretaria da MúsicaSecretaria da Música ---- Material de Auxilio ao MTSMaterial de Auxilio ao MTSMaterial de Auxilio ao MTSMaterial de Auxilio ao MTS
Este material é apenas uma breve,
simples e
em assuntos específicos.
bjetivo do MTS 2014
Falicitar o aprendizado da música na CCB, proporcionando aos candidatos
básicas de teoria e solfejo. Para que os hinos sejam melhor executados
sa irmandade no canto.
Instruções de Utilização do MTS
Leia atentamente todos os tópicos. Citamos os tópicos abaixo, sobre como tornar
: Se possivel, adotar o sistema de ano letivo nas aulas dos GEM. Exemp
Pode ser Semestral, Quadrimestral, Trimestral ou até Bimestral. Esse formato
bem menos instrutores, podendo os demais ocuparem-se apenas com as aulas
práticas de instrumentos
Sempre que possivel, as aulas de teoria e solfejo devem
tivamente. Motivos: Prática em conjunto, motivação, etc.
Formatos dos GEM
Os formatos dos GEM devem ser repensados. É desaconselhável que as aulas de
strumentos sejam realizadas todas no mesmo ambiente. O aluno mal consegue ouvir
seu próprio instrumento, prejudicando a percepção, impedindo-
Material Necessário
Para os GEM Para o Aluno
Quadro Branco com pauta.
Suporte ou cavalete para quadro.
Canetões de cores diferentes.
MTS.
Hinário de música “em Dó”
Metrônomo (se possível)
Caderno de música
Lápis.
Borracha.
Secretaria da música
1
SPIRITO SANTO ES.
Material de Auxilio ao MTSMaterial de Auxilio ao MTSMaterial de Auxilio ao MTSMaterial de Auxilio ao MTS
Este material é apenas uma breve,
e resumida instrução,
em assuntos específicos.
na CCB, proporcionando aos candidatos noções
executados, auxiliando a
. Citamos os tópicos abaixo, sobre como tornar o
: Se possivel, adotar o sistema de ano letivo nas aulas dos GEM. Exemplo:
Pode ser Semestral, Quadrimestral, Trimestral ou até Bimestral. Esse formato ocupa
se apenas com as aulas
aulas de teoria e solfejo devem ser
tivamente. Motivos: Prática em conjunto, motivação, etc.
ser repensados. É desaconselhável que as aulas de
smo ambiente. O aluno mal consegue ouvir
-o de reconhecer sua
Para o Aluno
Hinário de música “em Dó”.
Metrônomo (se possível).
Caderno de música.

MTS - Pagina 7
MÚSICA
Não é necessário decorar, porém compreender.
“Evidencie e depois conceitue”
RITMO (Observe que o ensino no
tempo)
Exercício para desenvolver senso rítmico
Orientar o candidato a pulsações (
superfície e manter regularidade. Colocar o metrônomo a 60 bpm. Invariavelmente retire o som
do metrônomo durante alguns segundos e
candidato consegue manter o mesmo andamento.
Repita o exercício até que o candidato esteja tendo pulsos (batidas) regulares, sem oscilação do
andamento.
MTS - Pagina 8
ORIENTAÇÃO PARA O MOVIMENTO DA MÃO
Desenvolver o aluno no movimento elíptico,
inicia e termina embaixo, a cada batida de mão numa superfície.
Sempre em sentido horário.
É aconselhável que se defina o
candidatos, além de tornar mais claro a localiz
Exemplo ou sugestão: definir o tamanho do gesto ao tamanho do MTS
Sempre com a mão direita
A cada batida da mão embaixo, numa superfície, simultaneamente o candidato pronuncia
“Tá” e sustenta o som até a próxima batida.
Batidas continuas
Não é necessário decorar, porém compreender.
erve que o ensino no MTS é gradativo, portanto Melodia e Harmonia serão abordados a seu
Exercício para desenvolver senso rítmico:
Orientar o candidato a pulsações (batidas com a mão direita, nunca com a esquerda
do metrônomo durante alguns segundos e depois retorne o som, apenas para aferir se o
candidato consegue manter o mesmo andamento.
até que o candidato esteja tendo pulsos (batidas) regulares, sem oscilação do
ORIENTAÇÃO PARA O MOVIMENTO DA MÃO
movimento elíptico, lentamente, fazendo-o sentir que o tempo se
a cada batida de mão numa superfície.
Sempre em sentido horário.
aconselhável que se defina o tamanho desse gesto, para haver certa u
candidatos, além de tornar mais claro a localização das frações de tempo.
: definir o tamanho do gesto ao tamanho do MTS
Sempre com a mão direita, mesmos os que são canhotos.
ta o som até a próxima batida.
Antes, explique para o aluno:Antes, explique para o aluno:Antes, explique para o aluno:Antes, explique para o aluno:
1. O que é som, de exemplo;
2. Definir as propriedades;
3. Identificar com exemplo as vibrações
regulares(musical) e as
irregular(ruído).
2
MTS é gradativo, portanto Melodia e Harmonia serão abordados a seu
batidas com a mão direita, nunca com a esquerda) sobre uma
retorne o som, apenas para aferir se o
até que o candidato esteja tendo pulsos (batidas) regulares, sem oscilação do
o sentir que o tempo se
certa uniformidade entre os
ação das frações de tempo.
: definir o tamanho do gesto ao tamanho do MTS
Antes, explique para o aluno:Antes, explique para o aluno:Antes, explique para o aluno:Antes, explique para o aluno:
O que é som, de exemplo;
Definir as propriedades;
Identificar com exemplo as vibrações
regulares(musical) e as

3
1. Os Exercícios 05 ao 10, traz um
conceito de dinâmica, representada
pelos traços. Traço fino - som
fraco(piano); Traço grosso – som
Forte, (veja abaixo);
LINGUAGEM RÍTMICA - Exercícios
1 – Este exercício é apenas pulsação. O candidato deverá bater a mão, mantendo o andamento.
Cada barra significa um pulso, uma batida. Não há som.
2 e 3 – Este exercício deve ter a pronúncia da sílaba “Tá” quando houver barras ligadas, e silêncio
quando houver somente barras. O “Tá” é contínuo, sem subdivisão.
MTS - Pagina 9
Cuidar para que:Cuidar para que:Cuidar para que:Cuidar para que:
1.1.1.1. O aluno não faça acentuações nas subsubsubsub----
divisões;divisões;divisões;divisões;
2. O termino de cada pulso seja exatamente
aonde começa o pulso seguinte.
3. O movimento da mão seja constante, sem
variação de velocidade;
4. O gesto tenha forma de elipse. Preocupe
com o arredondamento do gesto na parte
superior.

Importante: A partir deste módulo, o candidato deverá possuir e utilizar o hinário
MTS - Pagina 12
Exercício 3: Quantas vezes a colcheia
Para responder os exercícios,
baixo).
Exercício 6 – Como executar: A figura de cima é a d
pulso, a batida. A semibreve terá neste exercício a duração de
Pronuncie um “Tá” contí
Exercício 7 – Batidas sempre completas. As
Exercício 10 – Não há definição de altura. É apenas para o candidato
agudo), e começar a entender a diferença
A partir deste módulo, o candidato deverá possuir e utilizar o hinário
a colcheia aparece no hino 4? Resposta: 4 vezes
Para responder os exercícios, analise sobre o hino inteiro (soprano, contralto, tenor e
A figura de cima é a duração (o som). A figura de baixo é o ritmo, o
pulso, a batida. A semibreve terá neste exercício a duração de 4 batidas
e um “Tá” contínuo, durante 4 batidas metronômicas.
Batidas sempre completas. As pausas preferencialmente em silêncio.
Não há definição de altura. É apenas para o candidato já ter noção (
agudo), e começar a entender a diferença entre altura e intensidade.
4
A partir deste módulo, o candidato deverá possuir e utilizar o hinário “em Dó”
4 vezes
(soprano, contralto, tenor e
uração (o som). A figura de baixo é o ritmo, o
4 batidas completas.
preferencialmente em silêncio.
já ter noção (médio, grave,
altura e intensidade.

MTS - Página 15
COMPASSO - Conceitue Compasso
NOTAÇÃO: Este módulo (na pag. 15 e 16)
trata de Notação Musical.
MTS - Página 16
FORMULA DE COMPASSO - Compasso Simples
Percepção Musical: Demonstre os compassos e seus acentos
Faça soar 1 batida forte e a outra fraca
dum compasso binário.
Demonstre também os ternários
Conceitue Compasso
Este módulo (na pag. 15 e 16)
Compasso Simples
Demonstre os compassos e seus acentos com o metrônomo.
a outra fraca para que o candidato perceba que trata
ternários e quartenários.
E mais,:E mais,:E mais,:E mais,:
Quais os números usados como
nos compassos simples, e nos compostos;
Explicar as classificações dos compassos,
binário, ternários e quaternários;
Explicar o que é compasso simples e
compasso composto.
Explicar:Explicar:Explicar:Explicar:
1. As barrar de compassos
2. A diferença de utilização das barras simples e
barras duplas, mostrar exemplo nos hinos;
3. O ritornello;
4. Os sinais de repetição;
5. As casas de ritornello ( casas 1,2,3..)
Explique mais,:Explique mais,:Explique mais,:Explique mais,:
O que indica o numerador e o denominador
da fração;
Esclarecer o que é unidade de tempo U.T e
unidade de compasso UC;
Quais o números que são usado como
denominador;
Mostrar que a soma da U.T forma a U.C
Numeradores (usa-se os números 2,3,4)
5
com o metrônomo.
para que o candidato perceba que trata-se, neste caso,
Quais os números usados como numeradores
nos compassos simples, e nos compostos;
Explicar as classificações dos compassos,
binário, ternários e quaternários;
Explicar o que é compasso simples e
A diferença de utilização das barras simples e
barras duplas, mostrar exemplo nos hinos;
As casas de ritornello ( casas 1,2,3..)
O que indica o numerador e o denominador
Esclarecer o que é unidade de tempo U.T e
unidade de compasso UC;
Quais o números que são usado como
Mostrar que a soma da U.T forma a U.C
se os números 2,3,4)

6
MTS - Pagina 17
ORIENTAÇÃO PARA MARCAÇÃO DOS COMPASSOS
A partir daqui, o candidato inicia marcação conforme demonstrado. Porém deve observar
que a figura mostra proximidade dos tempos, pequenas distancias entre um tempo e outro.
O gesto e a pronúncia permanecem contínuos, e elípticos, jamais fazer gesto reto. Esse gesto
é parecido com sistema italiano, porém arredondado.
“ “
Observação: Conforme descreve o tópico 8 acima, da “Instruções de Utilização”, o objetivo é o
ritmo, o pulso, e não a regência, portanto se o candidato apresentar dificuldades em praticar esse
gestual “italiano” arredondado, deve-se manter um movimento unário (todos os tempos no
mesmo lugar), conforme figura da página 8 do MTS.
Gesto arredondado
MTS - Pagina 18
ACENTUAÇÃO MÉTRICA DOS COMPASSOS
Atenção para não confundir acento métrico com dinâmico.
As palavras também possuem acento tônico e acento gráfico.
Acento métrico não vem escrito. É natural.
Acento dinâmico vem escrito.
Exemplo: Pronunciar “Chu-va”, naturalmente, não necessita forçar a primeira sílaba. A perfeita
combinação do acento tônico da palavra com o acento do compasso binário, neste caso, faz com
que a palavra soe perfeita.
Percepção Musical. Analogia: Peça ao candidato para pronunciar seu próprio nome e identifique
em qual sílaba recai o acento. Exemplo: Hu-go (Binário)
Exemplos de hinos em Compassos Ternários: 123, 144, 175, 184, etc.
Exemplos de hinos em Compassos Quartenário: 131, 160, 235, 387, etc.

MTS - Pagina 22
NOTAS MUSICAIS Todos conhecem, porém é importantíssimo praticar a ordenação d
musicais. É uma das poucas maté
ordenação facilita a leitura de notas rápidas em escala
Sugestão de Exercícios com ordenação das notas musicais:
Variação 01: Os candidatos, ou grupos separados,
Os exercícios devem ser praticados sempre com metrônomo
Crie sequências, ascendentes e descendente
MTS - Página 24
DIAPASÃO
Todos conhecem, porém é importantíssimo praticar a ordenação d
matérias decorativa sugerida no ensino da música
ordenação facilita a leitura de notas rápidas em escala, e outros benefícios.
Sugestão de Exercícios com ordenação das notas musicais:
, ou grupos separados,
sempre com metrônomo, passando por todos os graus da escala
descendentes. Interessante praticar também em intervalos de 3ª, 4ª, etc.
7
Todos conhecem, porém é importantíssimo praticar a ordenação das notas
decorativa sugerida no ensino da música (musicalização). A
os graus da escala.
em intervalos de 3ª, 4ª, etc.

8
Vibrato – Porque temos ensinamento para não tocar com Vibrato? (Exceto Órgão e Cordas)
Resposta: O Som já é resultado de vibrações. Quando o músico toca com vibrato, produzirá
vibrações diferentes dos demais músicos do conjunto, além de ser praticamente impossível que 2
músicos ou mais, vibrem uniformemente. A orquestra é um conjunto, e como tal, deve ser
rigorosamente uniforme.
Treinando a afinação:
Percepção – Exercícios
O Instrutor deve fazer exercícios que desenvolvam o ouvido do candidato.
Sugestões:
Variação 1: Ligar o Diapasão na nota LÁ, e pedir que os candidatos cantem na mesma altura.
Repetir várias vezes até que perceba que os candidatos estão reproduzindo
afinadamente.
Variação 2: Ligar o Diapasão na nota LÁ, e pedir que os candidatos cantem na mesma altura.
Porém, após atingirem boa afinação, silencie o Diapasão, permaneça por segundos
desligado e depois ative-o novamente, para aferir se permanecem na entoação
correta.
Variação 3: Ligar o Diapasão na nota LÁ, e pedir que os candidatos apenas ouçam e memorizem a
altura. Depois silencie o Diapasão e solicite que os candidatos entrem cantando a
nota que ouviram. Após alguns segundos, ligue o Diapasão novamente para aferir a
altura.
Outra sugestão: Quando o candidato estiver bem nos exercícios anteriores, então partir para a
nota SOL e assim sucessivamente, formando uma escala.
Observação Importante: Os exercícios acima, promovem o ato de ouvir e tentar reproduzir fielmente.
Lembrem-se que uma pessoa só é surda porque não ouve. Logo, nossos músicos só tocam desafinados se
não souberem ouvir.
A afinação começa no ato de ouvir. Deve ser praticada desde a escolinha.

MTS - Página 27
SOLFEJO
A partir daqui, o gestual será assim:
- Linguagem Rítmica: Gesto italiano
- Solfejo: Gesto Frances
Todas os exercícios terão Linguagem Ritmica
Exceção: Se o candidato apresentar dificuldades de assimilação na diversidade de gestos, é
selhável que se mantenha um único gesto
do pulso, do andamento, da concepção do início
Dicas de gestual:
Todo gesto pode sofrer variações ou adaptações, a
Havendo dificuldade no gestual francês, conforme estão as figuras na página 27, pode
um gestual pendular, ou seja, mantem
caminho, pulsando (batendo) embaixo.
MTS - Página 29
RESPIRAÇÃO
Matéria importantíssima.
Só será possível tocar um violino se tiver o
Só será possível tocar um instrumento
ar.
Inspiração:
Abdominal (ou baixa) 60% ( Uma criança ins
Intercostal 30% ( Após a abdominal, o ar segue para a parte superior das costas)
Peitoral 10% ( In
Nota: Os exercícios não aumentam o
de sua capacidade respiratória total, fornecendo
instrumental.
SOLFEJO
A partir daqui, o gestual será assim:
iano arredondado.
Todas os exercícios terão Linguagem Ritmica e Solfejo, na mesma lição.
Se o candidato apresentar dificuldades de assimilação na diversidade de gestos, é
um único gesto, pois, como já foi dito, o importante é a manutenção
damento, da concepção do início e término do tempo.
Todo gesto pode sofrer variações ou adaptações, a gosto ou necessidade de quem faz uso
Havendo dificuldade no gestual francês, conforme estão as figuras na página 27, pode
um gestual pendular, ou seja, mantem-se o desenho, porém todos os tempos passam pelo mesmo
, pulsando (batendo) embaixo. Explica-se:
RESPIRAÇÃO
Matéria importantíssima.
Só será possível tocar um violino se tiver o arco.
Só será possível tocar um instrumento de sopro, se tiver o
Inspiração:
Uma criança inspira assim)
( Após a abdominal, o ar segue para a parte superior das costas)
( Inspiração de quem está tenso)
não aumentam o tamanho do pulmão, e sim treinam o musicista para fazer uso
de sua capacidade respiratória total, fornecendo-lhe o ar necessário para uma boa execução
Para executar o fraseado correto na
música (contando ou tocando)
precisamos ter domínio sobre nosso
fluxo de ar.
9
Se o candidato apresentar dificuldades de assimilação na diversidade de gestos, é acon-
o importante é a manutenção
ou necessidade de quem faz uso dele.
Havendo dificuldade no gestual francês, conforme estão as figuras na página 27, pode-se optar por
rém todos os tempos passam pelo mesmo
RESPIRAÇÃO
.
pira assim)
( Após a abdominal, o ar segue para a parte superior das costas)
sim treinam o musicista para fazer uso
lhe o ar necessário para uma boa execução
Para executar o fraseado correto na
música (contando ou tocando)
precisamos ter domínio sobre nosso

10
Interessante:
É possível respirar pelo Diafragma?
A inspiração e expiração se dá apenas pelas vias respiratórias.
Portanto, não se respira pelo Diafragma.
O Diafragma é o principal músculo da inspiração
e atua como coadjuvante na expiração.
Tem forma de pára-quedas.
Atenção: As séries devem ser introduzidas
gradativamente, para não causar mal estar
no candidato. Ocorrendo quaisquer anomalias,
interrompa o exercício imediatamente.

11
ORIENTAÇÕES PARA O SOLFEJO
É importante, antes de iniciar o solfejo, que haja uma respiração e um gesto preventivo (LEVARE),
que equivalem à unidade de tempo.
Se o ataque for no 1º tempo, o gesto preventivo se dá no 4º tempo anterior, e assim sucessiva-
mente. A partir daqui, todas as lições deverão ter Levare (gesto preventivo). Nessa etapa do estudo, o
Levare indicará apenas o andamento. (Mais adiante, indicará também dinâmica e articulação)

MTS - Página 32
INTERVALO - Conceituar intervalo
Interessante que o Instrutor toque o Tom e o Semitom, para
diferenças de altura. Veja exercício logo abaixo
Como contar o intervalo? Antes observe essa escala:
Logo concluímos que: (Dó para
Os nomes dos intervalos da escala
diatônica são dados pela distância vertical
entre duas notas – intervalo de segunda
entre duas notas seguidas (distância de 2
notas), terça ou terceira entre dua
cuja distância é de 3 notas, quarta quando a distância é de 4 notas, etc.
Página 33
MELODIA
Como explicado no MTS, melodia não é somente a voz do soprano, mas por se
sucessivas, uma após a outra, tanto o soprano quanto as demais vozes,
Como no exemplo abaixo: Hino 131
HARMONIA
Notas simultâneas, empilhadas, formando um acorde, conforme abaixo.
Observe que isoladamente, o soprano, contralto, tenor e baixo, são Melodias
formam a Harmonia
Conceituar intervalo
que o Tom e o Semitom, para o candidato comece a perceber as
Veja exercício logo abaixo, que será aplicado a partir da
Antes observe essa escala: Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá, Si.
para Ré = intervalo de 2ª) (Dó para Mi = intervalo de 3ª
Os nomes dos intervalos da escala
diatônica são dados pela distância vertical
intervalo de segunda
entre duas notas seguidas (distância de 2
notas), terça ou terceira entre duas notas
cuja distância é de 3 notas, quarta quando a distância é de 4 notas, etc.
Como explicado no MTS, melodia não é somente a voz do soprano, mas por se
sucessivas, uma após a outra, tanto o soprano quanto as demais vozes, são melodias
Hino 131 (só a melodia)
, empilhadas, formando um acorde, conforme abaixo.
Observe que isoladamente, o soprano, contralto, tenor e baixo, são Melodias
Explicar:
o que quer dizer intervalo de 2ª, 3ª, etc.....
Como contar os intervalos (classificação quantitativa),
2ª, 3ª, 4ª, 5ª, 6ª, 7ª, 8ª, 9ª, etc....;
Como classificar o intervalo quanto aos números de
semitons (classificação qualitativa), maior, menor, justo,
aumentado e diminuto
Identificar Intervalo: Harmônico, Melódico, descendente
ascendente, simples, composto etc..
12
o candidato comece a perceber as
, que será aplicado a partir da pág 34.
Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá, Si.
= intervalo de 3ª), etc
Como explicado no MTS, melodia não é somente a voz do soprano, mas por se tratar de notas
são melodias.
, empilhadas, formando um acorde, conforme abaixo.
Observe que isoladamente, o soprano, contralto, tenor e baixo, são Melodias, e juntando-se
o que quer dizer intervalo de 2ª, 3ª, etc.....
Como contar os intervalos (classificação quantitativa),
quanto aos números de
semitons (classificação qualitativa), maior, menor, justo,
Identificar Intervalo: Harmônico, Melódico, descendente
ascendente, simples, composto etc..

13
MTS - Página 34
ESCALA CROMÁTICA – TOM E SEMITOM Treine o aluno. Dê uma nota qualquer e peça que
escreva um tom ou semitom acima, depois abaixo, etc. Exemplo abaixo.
Escala Cromática (12 notas) – compreende todas as notas do sistema de música
ocidental, as 12 notas. A distância entre as notas é sempre a mesma, ½ tom. Dessa
forma conseguimos tirar a fórmula da escala cromática, que será…
Quando ela é ascendente as notas naturais são aumentadas em meio tom
(sustenizadas), para que os semitons sejam obtidos. Veja na figura abaixo.
MTS - Pagina 35
FERMATA

MTS - Página 39
SUBDIVISÃO BINÁRIA Observe que 1 tempo é dividido em 2 partes.
parte inicia-se embaixo, a 2ª
1 tempo completo pronuncia-se “
Em partes de tempo de subdivisão
binária, a primeira parte será “Tá
a segunda parte será sempre “Ti”.
Não pronunciar “Thi”, pois aumenta
a acentuação. Correto: “
MTS - Página 40
ESTUDO DA SUBDIVISÃO
Observe que 1 tempo é dividido em 2 partes.
2ª parte inicia-se em cima e conclui embaixo
se “Tá”.
Tá” e
”.
Não pronunciar “Thi”, pois aumenta
Correto: “Ti”
14
Observe que 1 tempo é dividido em 2 partes. A primeira
embaixo novamente.
” e

15
MTS - Página 41
LINGUAGEM RITMICA NA LIGADURA
Exercício 5
MTS - Página 42
LINGUAGEM RITMICA NA SÍNCOPA - * Atentar para diferenças de interpretação
Exercício 7
MTS - Página 43
ENDECAGRAMA – O ensino da Clave de Fá
Exemplo de leitura imediata nas 2 claves:

Obs.: A partir do 8º Módulo os e
simultaneamente ou no repasse. Se o estudo for hino, o solfejo poderá ser em qualquer
outra voz além do soprano.
MTS - Página 47 e 48
RITMOS INICIAIS
Para que haja perfeita combinação do acento tônico das palavras
musical, por vezes, tem-se que iniciar em compasso incompleto.
Exemplo: Peça ao candidato para soletrar seu nome. Certamente haverá nomes com acento na
primeira sílaba, mas também terá n
- Fe-li-pe - Acento na 2ª sílaba
partir do 8º Módulo os estudos de solfejo poderão ser também na clave de fá,
outra voz além do soprano.
Para que haja perfeita combinação do acento tônico das palavras (fraseado) com
iniciar em compasso incompleto.
Peça ao candidato para soletrar seu nome. Certamente haverá nomes com acento na
primeira sílaba, mas também terá nome com acento em outra sílaba.
Acento na 2ª sílaba
16
tudos de solfejo poderão ser também na clave de fá,
com o acento métrico
Peça ao candidato para soletrar seu nome. Certamente haverá nomes com acento na

17
MTS - Página 48
TERMINAÇÃO DAS FRASES
Acéfalo Anacrústico
Tético Tético Anacrústico
Tético Tético
Acéfalo Acéfalo Acéfalo
Acéfalo Acéfalo
Anacrústico Anacrústico
Anacrústico

18
BI-SUBDIVISÃO DOS TEMPOS

MTS - Página 54
ESCALA DIATÔNICA MAIORES
Alguns acham que não existe Dób,
isso ficará esclarecido. Importante:
Escala Maior (Diatônica) –
quintas de Pitágoras. Observe o exemplo abaixo:
Quintas em sequência: Fá Dó
Colocando em ordem: Dó Ré
Fazendo a análise da distância em tons:
• Dó até Ré possui 1 tom.
• Ré até Mi possui 1 tom.
• Mi até Fá possui ½ tom.
• Fá até Sol possui 1 tom.
• Sol até Lá possui 1 tom.
• Lá até Si possui 1 tom.
• Si até Dó possui ½ tom.
Podemos então tirar a fórmula da
MTS - Página 57 e 58
ARMADURA DE CLAVE – ACIDENTES
Mostrar ao candidato, usando didáticas ág
ilustrativos). Para tornar a identificação da tonalidade imediata, sem necessidade de contar
mentalmente e demoradamente.
Sugestão de exercícios para rápido
reconhecimento da tonalidade.
Material: Cartões
ESCALA DIATÔNICA MAIORES - Mostrar ao candidato onde se encontra o Tom e Semiton.
Alguns acham que não existe Dób, Fáb, Mi# e Si#. Conhecendo Tom e Semitom, e agora a Escala,
Importante: Essa matéria deve ser ministrada na prática,
possui 7 notas, são as quintas em seqüência do ciclo das
quintas de Pitágoras. Observe o exemplo abaixo:
Dó Sol Ré Lá Mi Si
Ré Mi Fá Sol Lá Si Dó (Escala de C maior)
Fazendo a análise da distância em tons:
Podemos então tirar a fórmula da Escala Maior…
ACIDENTES – TONALIDADE
Mostrar ao candidato, usando didáticas ágeis e modernas (uma boa dica é o uso de cartões
e demoradamente.
reconhecimento da tonalidade.
19
Mostrar ao candidato onde se encontra o Tom e Semiton.
Conhecendo Tom e Semitom, e agora a Escala,
Essa matéria deve ser ministrada na prática, tocando.
possui 7 notas, são as quintas em seqüência do ciclo das
(Escala de C maior)
o uso de cartões

MTS - Página 63
SUBDIVISÃO TERNÁRIA
QUIÁLTERA – Tercinas
Subdivisão ternária
MTS - Página 67
COMPASSO COMPOSTO
Comparação entre Tercina e Compostos
semelhante aos compassos compostos.
Tercinas
Comparação entre Tercina e Compostos – A Tercina tem subdivisão ternária,
semelhante aos compassos compostos.
20
Tercinas
A Tercina tem subdivisão ternária,

21
MTS - Página 68
GRUPOS RITMICOS NO COMPASSO COMPOSTO
Exemplos de Linguagem Rítmica em Compasso Composto: Hino 21

MTS - Página 71
ANDAMENTO – AGÓGICA –
Pequena redução gradativa do andamento, parando pouco a pouco
– POCO RALL
Hino 15
Hino 157
22

MTS - Página 76
EXPRESSÃO
No nosso hinário, podemos agrupar as expressões em 2 grupos
1- As que permitem chegar ao Forte
2- As que exigem suavidade: Com veneração
aconselhável que Cordas e Flautas n
Página 78
COMPASSO ALTERNADO
podemos agrupar as expressões em 2 grupos:
Forte: Majestoso, Solene, e Com Júbilo. Ex: Hino 96, 395
Com veneração, Com submissão e Com humildade
aconselhável que Cordas e Flautas não oitavem, por motivos óbvios) Exemplo: Hinos 61, 260
COMPASSO ALTERNADO Como reger – Dicas – Recurso de regência
23
Ex: Hino 96, 395
Com humildade. (Nessas é
Exemplo: Hinos 61, 260
Recurso de regência

24
COMPLEMENTO
A Nota final
A nota final conclui uma história escrita, ora com fundamentos bíblicos, ora com súplicas,
louvores, agradecimentos, etc. Ela é responsável por fechar, com chave de ouro, uma bela
história, escrita por pura inspiração divina. O cuidado, o zêlo, o capricho é tanto, que os irmãos da
comissão do novo hinário, convencionaram o Divisi, afim de completar o acorde dela, a nota final.
. Portanto não se justifica exigir rigor no valor desta nota. Consideram os autores,
um ato anti-musical. Aconselha-se olhar para trás, enxergar o que tocou, cantou, expressou, e
então, o senso interpretativo e a sensibilidade se encarregam de dar o merecido acabamento à
nota final.
Exemplo de hino terminando com pouco valor na nota final. Caberá
ao intérprete complementar o que a métrica musical não permitiu.
Hino 1.
(Seria incoerente cortar o som ao término de 2 tempos, e deixar a irmandade “sobrando”)

Mts material de auxilio MTS CCB

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a Mts material de auxilio MTS CCB

Semelhante a Mts material de auxilio MTS CCB (20)

Último

Último (20)

Mts material de auxilio MTS CCB