Material aplicado no curso de ingressantes 2016

1. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
Diretoria de Ensino de Carapicuíba
Reunião de Ingressantes: etapa 2- Ensino em foco – 2ª edição
Curso Específico de Formação aos Ingressantes nas Classes Docentes do Quadro do Magistério
Ciências da Natureza
Química e Física
Edilson Fernandes/Miler Pereira/Afonso Porto

2. Pauta
•Apresentação;
•1ª Parte: Metodologias de Ensino;
•2ª Parte: Processos avaliativos.

3. PONTOS DE CONTATO
Email
Prothunder@gmal.com
Afonporto.dec@gmail.com
Miler@usp.sp
Ingressantes
decaresi@educação.sp.gov.br
Contratos do dia...
Fanpage
Scientia Naturae
Prothunder education team

4. Dimensões das Propriedades Físico Química do Currículo Oficial
Mega
Concepções de Ensino
Macro
Ciências da Natureza
(Ciências, Química, Física,
Biologia)
Meso
Concepções comuns
Concepções específicas
Relações disciplinares
Competências centrais
Processo aprendizagem Perfil
do aluno Perfil do Professor
Micro
Concepções comuns Conceitos, métodos,
procedimentos, critérios, de análise,
experimentação e verificação; linguagens
essênciais, recursos e valores; Concepções
específicas Linguagens específicas,
aprofundamento conceitual, metodológico,
temático; Relações disciplinares Ciências
Humanas; Linguagens e Códigos; linguagem
matemática; Competências centrais Comunicar
(expressar, representar, argumentar).
Problematizar, criar e experimentar (observar,
relacionar, interpretar, hipotetizar, diagnosticar,
resolver problemas, experimentar).
Contextualizar social, ética, estética e
historicamente a ciência. Processo
aprendizagem Atividade cooperativa,
experimentos qualitativos, temática
contextualizada, linguagem com complexidade
ajustada, significado e significância,
experimentação. Perfil do aluno Protagonista do
seu aprendizado (contraposição ao
coadjuvante) Perfil do Professor - Adptativo
(contraposição ao centralizador).
QUAL A ESCALA DAS CONCEPÇÕES DO ENSINO?

5. EIXOS DE TRABALHO
Química e Física
Entende-se como eixos de trabalho o que se descreve nos elementos
abaixo:
1 - Objetivos;
2 - Organizações dos temas;
3 - Proposição dos elementos metodológicos;
4 - Conteúdos e habilidades.
Hoje abordaremos somente três dos quatro elementos...
Assim, os conteúdos e habilidades serão desenvolvidos no próximo
encontro 17/09.

6. EIXOS DE TRABALHO
Disciplina Física Química
1º Objetivo Traduzir o mundo atual e compreender
suas representações.
Compreensão e o reconhecimento de
transformações em processos naturais e
tecnológicos e suas relações sócio
ambientais.
2º temas
Organização temas
Mecânica – Movimentos – Grandezas e variações;
Universo, Terra e vida; Termodinâmica - Calor,
Ambiente e usos de energia; Ondas eletromagnéticas e
mecânicas, óptica –Som, Imagem e comunicação;
Eletricidade e magnetismo - Equipamentos elétricos;
Matéria e radiação.
Organização dos temas
Transformações químicas, Materiais e suas
propriedades, Modelos explicativos.
Elemento Metodológico
Tempo de aplicação – Gerenciado pelo professor;
Ampliação dos saberes – Conexão entre a química e a
necessidade humana e seus desafios sócio ambientais.
Dimensão – Ética, cidadã, cultural, protagonista (impactos,
contexto e relações)
Material didático – Cadernos como norteadores; qualquer
um que acrescente no aprendizado do aluno. Matriz
Curricular – Por relação Tema/Conteúdo/habilidade/bimestr
Elemento Metodologico
Tempo de aplicação – Gerenciado pelo professor por grau de relevância
contextual.
Ampliação dos saberes – Construção histórica; Conexão entre a física as
necessidade humanas e os desafios sociais; Fenômenos físicos como
desafios.
Dimensão – Formulação matemática; experimentação (Modelos
matemáticos para testagem de hipóteses).
Material didático – Cadernos como norteadores; qualquer um que
acrescente no aprendizado do aluno.
Matriz Curricular – Por relação Tema/Conteúdo/habilidade/bimestre
3º metodologia

7. EIXOS DE TRABALHO
Química e Física
Entende-se como eixos de trabalho o que se descreve nos elementos
abaixo:
4 – Conteúdos, Competências e habilidades.
Onde estão expressos os conteúdos, competências e habilidades a serem
aplicados na dimensão do professor(micro)?
Currículo oficial
Cadernos do professor
MAP

8. Atividade 1
1 )Desenvolva um organograma que melhor represente seu ponto de
vista quanto a afirmação abaixo .
Ao final da formação básica quais competências e habilidades uma
pessoa deve possuir:
2) Desenvolva um organograma que melhor represente seu ponto de
vista quanto a afirmação abaixo .
As metodologia mais adequadas para conquistar estas competências
devem seguir este padrão:
3) Desenvolva um organograma que melhor represente seu ponto de
vista quanto a afirmação abaixo .
As avaliações que indicam com mais precisão o grau de proficiência dos
alunos devem seguir estes passos.

9. •1ª Parte: Metodologias de Ensino
Competência
“Capacidade de mobilizar o que se sabe
para se realizar o que se deseja.”
Inteligência
Conhecimento
Informação
Dado
Competência
Machado -2011

10. •1ª Parte: Metodologias de Ensino
Habilidade
Palavra polissêmica
Micro competência (para efeito de
currículo e indicadores)
Menor elemento ou traço latente
mensurável de um conhecimento.
Inteligência
Conhecimento
Informação
Dado
Competência
Machado -2011
Habilidade

11. •1ª Parte: Metodologias de Ensino
Disciplina/Matéria
Característica –
Fragmentação do conhecimento
(Perrenoud)
Modelo usado na escola básica;
Meio para se chegar a competência;
Compõe conjunto de conteúdos a
serem aplicados sistematicamente
com objetivos bem definidos.
Inteligência
Conhecimento
Informação
Dado
Competência
Machado -2011
Habilidade
Disciplina

12. •1ª Parte: Metodologias de Ensino
Competência Habilidade Disciplina ConteúdosMeta
Fim Meio
FormaçãodePessoasCompetentes

13. •1ª Parte: Metodologias de Ensino
Competência Habilidade Disciplina ConteúdosMeta
Fim Meio
FormaçãodepessoasCompetentes
Quais competências ?

14. Competência
Quais competências ?
Pessoas Competentes devem equilibrar
Pessoa
competente
Contextualizar
Competência
“Capacidade de mobilizar o que se sabe
para se realizar o que se deseja.”
Eu
outro
Compreensão
Argumentar
Análise
Decidir
Síntese
Enem –
Domínio de linguagem;
Compreensão de fenômenos;
Argumentação Consistente;
Proposta de intervenção na
realidade;
Enfrentar situações problemas
em diferentes contextos.
Expressar
Concreto/facto
Abstrato/ficto
Extrapolação

15. Competência
1) Quais competências?
2) Suas contraposições?
Pessoas Competentes devem equilibrar
Pessoa
competente
1________1________
1________ 1________
1________ 1________
2________ 2________
2________
2________ 2________
2________
3________
3________3________
3________3________
3________
4________
4________
4________
4________
4________4________
5________
5________
5________5________
5________
5________
1 Competência
2 Contraponto
3 Método/procedimento
4 Avaliação
5 Conteúdo

16. Competência
3) Método
Pessoas Competentes devem equilibrar
Pessoa
competente
1________1________
1________ 1________
1________ 1________
2________ 2________
2________
2________ 2________
2________
3________
3________3________
3________3________
3________
4________
4________
4________
4________
4________4________
5________
5________
5________5________
5________
5________
1 Competência
2 Contraponto
3 Método/procedimento
4 Avaliação
5 Conteúdo

17. Competência
4)Avaliação
Pessoas Competentes devem equilibrar
Pessoa
competente
1________1________
1________ 1________
1________ 1________
2________ 2________
2________
2________ 2________
2________
3________
3________3________
3________3________
3________
4________
4________
4________
4________
4________4________
5________
5________
5________5________
5________
5________
1 Competência
2 Contraponto
3 Método/procedimento
4 Avaliação
5 Conteúdo

18. Competência
5) Conteúdo
Pessoas Competentes devem equilibrar
Pessoa
competente
1________1________
1________ 1________
1________ 1________
2________ 2________
2________
2________ 2________
2________
3________
3________3________
3________3________
3________
4________
4________
4________
4________
4________4________
5________
5________
5________5________
5________
5________
1 Competência
2 Contraponto
3 Método/procedimento
4 Avaliação
5 Conteúdo

19. •1ª Parte: Metodologias de Ensino
Habilidade Método Procedimento
Identificar a presença de
movimento no cotidiano
Identificar transformações
químicas
Anote no quadro abaixo qual método seria o de sua escolha para aplicar uma aula a seus alunos a
partir das habilidades propostas .
Como disciplinar o
conhecimento em química e
física?
Física:
investigação;
Experimentação;
É melhor para desenvolver
investigação;
Experimentação;
Leitura;
Resolução de problemas;
Compreensão;
Síntese;

20. •1ª Parte: Metodologias de Ensino
Competência Habilidade Disciplina ConteúdosMeta
Fim Meio
Onde se localiza a metodologia? Metodologia

21. •1ª Parte: Metodologias de Ensino (foco processo
ensino)
Atividade – kill plane.
Definições e conceitos aplicados ao currículo
Especificidades vs generalidades (Sequencia organizada de ações para atingir um objetivo)
(tem que ter . Ordenação,orientação ao dicente, adequação, gestão de tempo, objetivo.
Individualizado - técnica – estudo dirigido;
Socializado – Tecnica – Trab em grupo, gvgo, philips66, aula expositiva, demonstração, estudo
de caso, estudo de problema
Estrutura dos elementos de metodologia aplicados no currículo oficial (SA/SD)
Convergência/divergência entre
Comp./habilidade – método – conteúdo (alimento para os argumentos)

22. •1ª Parte: Metodologias de Ensino (foco processo
ensino)
MÉTODO -
Sequencia organizada de ações e procedimentos para atingir um objetivo
Ações: Ordenação, orientação ao aplicador, orientação ao discente, adequação das
Comp./Hab. ao conteúdo, gestão de tempo, objetivo.
Procedimentos: O procedimento é um detalhe do método, formas específicas da ação docente
utilizadas em distintos métodos de ensino. Por exemplo, se é utilizado o método da exposição,
podem-se utilizar procedimentos tais como leitura de texto, demonstração de um experimento.
Característica específica – Investigação, Experimentação empírica (currículo oficial)
Característica Gerais – Leitura, escrita, resolução de problemas

23. •1ª Parte: Metodologias de Ensino (foco processo ensino)
Classificação dos métodos - Há muitas classificações de métodos de ensino, conforme os
critérios de cada autor. Dentro da concepção de processo de ensino abordada, os
métodos de ensino são considerados em estreita relação com os métodos de
aprendizagem (ou métodos de assimilação ativa)
Método de Exposição pelo professor
Exposição verbal, demonstração, ilustração, exemplificação
Método de Trabalho Independente;
Estudo dirigido, investigação e solução de problemas.
Método de Elaboração Conjunta
Conversação didática (perguntas), leitura compartilhada
Método de Trabalho em Grupo
Debate, TPG, Tempestade Mental, GV-GO, Seminário, brainstorming.
Atividades Especiais
Estudo do meio, atividades práticas, intercâmbios, parcerias colaborativas.

24. •1ª Parte: Metodologias de Ensino (Foco aprendizado)
Estrutura dos elementos de metodologia aplicados no currículo oficial (SA/SD)
Situação de aprendizagem (SA) - Sequencia organizada de ações e procedimentos para atingir
um objetivo com foco no aprendizado do aluno para desenvolvimento de competências e
habilidades.
Sequência Didática (SD) – Conjunto de procedimentos específicos e verificáveis em uma
Situação de Aprendizagem

25. Atividade – evaluation.
Definições e conceitos previstos no currículo oficial Quím/Fís
Exercícios vs atividade
Estrutura da avaliação por competência e habilidade
Quim/fís.
Convergência/divergência entre
Avaliação por Comp/habilidade – Avaliação por media
composta.
Matriz de avaliação.
2ª Parte: Processos avaliativos.

26. •2ª Parte: Processos avaliativos
Habilidade Avaliação
Identificar a presença de movimento no cotidiano
Identificar transformações químicas
Anote no quadro abaixo qual método seria o de sua escolha para aplicar uma aula a seus alunos

27. •2ª Parte: Processos avaliativos
Competência Habilidade Disciplina ConteúdosMeta
Fim Meio
Onde se localiza a avaliação? Avaliação
Indicadores internos
Diagnóstica/formativa/somativa
Micro dimensão
Professor
Avaliação
Indicadores Externos
Somativa/diagnóstica
Meso-/macro/Mega Dimensão
Escola/governo/Sociedade