1) O documento discute o uso de jogos como uma estratégia para melhorar o ensino e aprendizagem da matemática na rede municipal de Manaus. 2) Ele explora como jogos podem motivar estudantes, desenvolver habilidades de raciocínio e compreensão de conceitos matemáticos. 3) O Programa Matemática Viva tem distribuído recursos e oferecido treinamento para professores sobre como incorporar jogos em suas aulas de uma maneira pedagogicamente eficaz.

2. Tema: O jogo como recurso didático no
ensino e aprendizagem da matemática
Local: DREs
Realização: DEGE/DEF/DREs.
Organização: Programa Matemática Viva/DEF
Equipe colaboradora: Assessores do eixo 3 nas DREs.
Objetivo Geral: Refletir sobre o ensino e a
aprendizagem da matemática na Rede Municipal.

3. Objetivos Específicos:
1. Enriquecer o diálogo técnico-pedagógico no ensino da
matemática na Rede Municipal de Manaus;
2. Aproximar o professor de Matemática ao Programa
Matemática Viva;
3. Melhorar os índices de sucesso no ensino e
aprendizagem da disciplina Matemática na Rede Municipal
de Manaus;
4. Refletir sobre os resultados das avaliações institucionais
(Prova Brasil, OBEMEP) em relação ao componente
curricular Matemática.

4. O ensino e a aprendizagem da
matemática deve contemplar o
“quadrunvirato”

5. O Professor...
 Por que sou professor de Matemática?
 Não gosto de ler, por isso não fiz um curso na área de
humanas...
 Sou objetivo e racional, não suporto discussões infindáveis
que não levam a nada...
 Eu era o único inteligente o suficiente na minha turma...
 Porquê era o curso que disponibilizava o maior número de
vagas “disponíveis”...

6. O conhecimento
Matemático...
 Ninguém pode ensinar Matemática sem saber Matemática...
 O aprendizado da Matemática não é privilégio apenas de um
grupo de “escolhidos” ou bem dotados intelectualmente, que
estão acima dos demais...
 Fomos ensinados da maneira “tradicional” e funcionou,
nossos alunos não aprendem porque não querem...
 O ensino de Matemática é necessariamente “instrumental” e o
aluno não pode progredir se não se “apropriar” dessas ferramentas
básicas...
 A Matemática nova ensinada de modo antigo é Matemática velha. A
Matemática não é uma ciência cristalizada e imóvel, ela é afetada por
uma contínua expansão e revisão dos seus próprios conceitos. Não se
deve apresentar a Matemática como uma disciplina fechada, monolítica,
abstrata ou desligada da realidade....

7. O aluno...
 Não aprende com fome ou em um ambiente
socialmente desequilibrado...
 Tem sido cada vez menos responsabilizado por
seu próprio aprendizado...
 Tem se aproveitado da prática nefasta da
“empurroterapia” desenvolvida pela gestão em busca
de índices irreais...
 Tem dificuldade de associar a Matemática com o
seu cotidiano, por isso não liga para seu ensino
ou aprendizado...

8. O método...
O trabalho realizado no Ensino de Matemática tem privilegiado:
A técnica em detrimento da compreensão;
O decorar no lugar do memorizar;
O rigor matemático em prejuízo das linguagens matemáticas;
As definições estanques no lugar da conceituação;
A exacerbação do cálculo escrito em dano ao cálculo mental,
aproximado e exato (calculadora);
A técnica de resolver problemas em detrimento da Resolução de
Problemas;
A sequência de fatos, datas, produções científicas como
sinônimo de História da Matemática em prejuízo a História da
Humanidade.

9. Uma possível válvula de escape.
 O uso de Jogos no Ensino de Matemática pode ser
considerado didaticamente como estratégia de
ensino e também como tendência matemática.
 Sabemos que existem outras estratégias, como a
História da Matemática, a Etnomatemática, a
Modelagem matemática, a Resolução de problemas,
Tecnologias e Investigação, no entanto o Programa
Matemática Viva optou pelo jogo como estratégia
para o enriquecimento do ensino e da aprendizagem
da Matemática e acreditamos que ele, o jogo, seja
um recurso que contribui, em diferentes dimensões,
com o esse processo.

10. O que falam os teóricos sobre
isso...
 Autores como Borin (2007) e Macedo (2000)
destacam que o jogo é um meio de diversão que
acaba por motivar, desenvolver habilidades,
estimular o raciocínio, a capacidade de
compreensão dos conteúdos matemáticos e de
outras áreas do conhecimento. Além disso, a sua
utilização propicia ao educando compreender
regras a serem utilizadas no processo de aquisição
do conhecimento e assimilar conteúdos que até
então pareciam totalmente abstratos.

11. E...
 Sabe-se que o jogo, se trabalhados em grupo,
desperta aspectos emocionais, morais e sociais
fundamentais na formação do ser e no conviver
humano. Ao se relacionar em equipe, o aluno
estará sendo estimulado para o uso do seu
raciocínio lógico de uma maneira mais
divertida, na interação com os que estão à sua
volta, numa aproximação maior entre
aluno/professor e aluno/aluno, já que dessa
maneira todos podem participar das atividades.

12. Ainda os teóricos...
 Autores como Macedo (2000) e Kishimoto
(2001) destacam que é de grande importância
analisar e escolher bem os jogos para utilizar
em sala de aula, testando-os antes de propor
para os alunos e definindo os objetivos pelos
quais os professores estarão utilizando-os, para
que não se perca o foco do conteúdo e da
aprendizagem. Assim, ao final, professor e
alunos devem fazer uma reflexão e discussão,
para que possam ser estabelecidos os
conteúdos envolvidos no jogo.

13. Além disso...
 Ressalta-se que, como ciência, a Matemática
engloba um amplo campo de relações,
regularidades e coerências, que exige algumas
capacidades individuais do aluno como:
curiosidade, capacidade investigativa,
capacidade de generalização, projetar, prever e
abstrair. O desenvolvimento destas habilidades
provê meios para que o sujeito compreenda o
mundo que o cerca, tanto em situações mais
próximas, presentes na vida cotidiana, como
naquelas de caráter mais geral

14. O que o Programa Matemática
Viva tem feito para contribuir
com o professor na sua sala de
aula... o “CD” ou almanaque do Programa
1. Distribuído
contendo sugestões metodológicas para o incremento
das atividades ligadas ao ensino e a aprendizagem da
matemática na sala de aula;
2.Visitado as escolas, em todas as DREs, em busca do
diálogo com os professores, visando o aperfeiçoamento
do Programa, bem como colhendo sugestões para sua
“evolução natural”;

15. 3. Oferecendo semanalmente, por meio do Blog do
Programa, sugestões de jogos para o pleno
desenvolvimento da “Hora do Jogo Matemático”;
4. Oferecendo formação, por meio da DDPM, para o
desenvolvimento do lúdico em consonância com os
conteúdos nas aulas de matemática;
5. Proporcionado encontros com os assessores do eixo 3,
bem como com os Professores de Matemática do 1º ao
5º e do 6º ao 9º ano, para a troca de ideias e a
colaboração no melhoramento do Programa Matemática
Viva.

16. Entre em contato...
Blog do Programa:
www.programamatematicaviva.blogspot.c
om
Telefone do DEF:
3632 22367
Telefone do assessor do Programa:
8227 5408