eBook do curso Tutores para Cursos OnLine

1. EBOOK
MARCOS MENDES
2017

2. BORA LÁ???
Bem vindos ao curso TUTORES para cursos ONLINE!
Este curso foi planejado e organizado com muito carinho, e eu quero
dizer à você que vem sendo pensando há 05 anos.
Neste período ofertei muitos cursos, participei de muitos outros,
aprendi, ensinei, errei, consertei, participei, ajudei, fui ajudado, etc...
Enfim, “coisas” que fazem parte da vida de todo professor
pesquisador apaixonado pela área que escolheu para ser feliz!
O Projeto TUTOR ONLINE parte de uma ideia bem legal: FORMAR
PESSOAS PARA AJUDAR PESSOAS EM CURSOS ONLINE!
E essa ideia vai muito além de te passar textos, videos e depois
aplicar uma atividade para “medir” sua aprendizagem.
Consiste em proporcionar a você acesso ao conhecimento, entender
o contexto, e finalmente produzir saberes e compartilhá-los.
Consiste também em iniciar uma caminhada em direção a uma área
que cada vez mais exige a participação de profissionais engajados
em estar “perto” de seus alunos virtuais, para que estes possam
alcançar sucesso em seus estudos.
Consiste ainda, em levar você a participar de uma formação sólida
na área de Tutoria, em que irá iniciar neste Módulo, e depois terá a
oportunidade de avançar para os 3 Níveis seguintes, onde poderá
alcançar uma formação plena de 150h/a, o que vai agregar muito
valor à sua Carreira.
O projeto “Tutor para cursos OnLine” tem este panorama:
. Nivel 1 [30h/a]
. Nivel 2 [40h/a]
. Nivel 3 [30h/a]
. Nível 4 [40h/a]
. Avaliação Final [10h/a]
(Este que você está participando é o Nível 1.)
E é com muito entuasiasmo que convido você: BORA LÁ???
OI TURMA...
i

3. Planejei para este curso, 4 Temas principais, os quais acredito que
são muito importantes para a formação de Tutor, neste Nível 1.
1| FUNDAMENTOS DE EAD
2| O PROFESSOR EM CURSOS ONLINE
3| O ALUNO VIRTUAL
4| AVALIANDO EM CURSOS ONLINE
Estes 4 temas serão desenvolvidos no decorrer de 4 semanas, onde
deverão seguir um cronograma e participar das atividades. (na
Plataforma tem informações detalhadas sobre as Avaliações)
Para este curso foi definida a Carga Horária de 30h/a, sendo que
deste total, estaremos presencialmente (9h/a), momento em que
poderemos trocar idéias, apresentar atividades e informar problemas
e barreiras que tenham ocorrido no decorrer dos seus estudos.
Embora os cursistas que estão em outros estados não estejam
“presencialmente”, poderão estar conosco virtualmente (vou orientar
como será a conexão).
Eu quero muito “dizer” à você que na Concepção Pedagógica deste
curso, tive que analisar os objetivos a serem alcançados, para
somente depois decidir sobre que Abordagens, Teorias e Estratégias
Pedagógicas iria utilizar, para que todos possam ter sucesso!
Na construção dos materiais didáticos segui a abordagem
Positivista, onde procurei sempre apresentar conceitos, tecer
explicações e orientar caminhos.
Na organização do Ambiente Virtual, fui conquistado pela
Abordagem Interpretativa, onde poderia utilizar tanto o
Construtivismo quanto o Sócio-Interacionismo.
E finalmente, para as atividades, compreendi que a Abordagem
Téorica Crítica seria a mais indicada, pois o atual estágio de uso da
tecnologia na aprendizagem, requer que se utilize as estratégias
didáticas do Conectivismo.
Assim, acredito que você fez uma ótima escolha em aprender
comigo, pois vamos muito além de meras atividades. Estas, na
verdade, são apenas o meio do caminho de sua aprendizagem!
Vai ser incrível!
ESTRUTURA DO CURSO
ii

4. Quando você deseja estudar aprendizado e
ensino, precisar usar o termo “educação”.
Michael Moore
Quando se atua em uma área profissional, normalmente se busca
capacitação para desempenhar com sucesso naquilo que está
realizando.
No campo da Educação, esta preocupação acaba sendo mais
latente, eis que o processo de formar alguém é uma missão bem
peculiar.
E se a formação é desenvolvida na modalidade à distância, os
docentes envolvidos deverão ser mais capacitados ainda, porque
em uma sala de aula presencial, há a oportunidade do improviso e a
abertura para debates, em que alunos podem ajudar entre si, o que
nem sempre será possível em uma turma online, pois cada cursista
acessa a plataforma em momentos diferentes.
Assim, o docente que atua em cursos online deverá ter muito
conhecimentos sobre o processo educacional em cursos online, pois
se está atuando em uma nova modalidade, deverá desenvolver
novas competências para ter sucesso em sua atuação.
Empregar bem essas tecnologias depende, por sua vez, da
utilização do tipo de técnicas de comunicação específicas (...)
diferentes daquelas que os professores normalmente aplicam em
sala de aula.
Usar estas tecnologias e técnicas para a Educação à Distância exige
mais tempo e planejamento.
Ser um aluno à Distância também é diferente; a pessoa precisa ter
aptidões distintas para o estudo e habilidades de comunicação
diferentes, e consequentemente, esses alunos precisam de
diferentes tipos de suporte e auxilio para diferentes problemas.
Michael Moore, 2007
E eu acredito que você se insere no contexto do trecho acima, em
que no momento está como aluno virtual, e em breve estará apto a
ser um Docente em cursos online, chamado no Brasil de TUTOR!
INTRODUÇÃO
iii

5. FUNDAMENTOS
DE EAD
O1.
MARCOS MENDES
ESQUEÇA O MUNDO QUE VOCÊ CONHECE HOJE,
AMANHÃ ELE ESTARÁ MUDADO.
NÃO SE PREPARE PARA O MUNDO DE AMANHÃ,
DEPOIS DE AMANHÃ ELE JÁ NÃO SERÁ O MESMO.
ANDRÉ TELLES | GERAÇÃO DIGITAL
http://bit.ly/2pAajzX

6. Com este conselho Andre Telles (2009) inicia seu livro “Geração
Digital”, e poder ser considerado um alerta para aqueles que atuam
na gestão de políticas educacionais.
São palavras de efeito, que podem deixar as pessoas apreensivas
quanto ao que aprender e como irá utilizar o que aprender.
Mas, a leitura do livro revela que o "amanhã" é uma era e não um
dia propriamente dito. O próprio autor explica no texto:
“O comportamento das novas gerações está mudando”.
E na educação, uma das vertentes desta mudança está na
Educação à Distância, que tem possibilitado a muitos a oportunidade
de estudar, mesmo não estando presente diariamente na sede da
instituição.
O motivo pelo qual a Educação à Distância veio a existir é que
claramente haviam aqueles que precisavam de educação e
nenhum outro meio de adquirir conhecimento ou de ficarem cultos
estava disponível.
Em outras palavras: a Educação à Distância tornou-se relevante
porque permitiu que governos e escolas superassem emergências
educacionais ou minimizassem suas conseqüências.(PETERS,
2009, p. 33)
5
INICIANDO...
http://bit.ly/2qfKSA9

7. “O comportamento das novas
gerações está mudando”.
André Telles
Nestas acepções, o autor destaca:
a) A finalidade desta modalidade de ensino,
identificando o público-alvo: aqueles que
precisavam de educação e nenhum outro meio
de adquirir conhecimento ou de ficarem cultos
e s t a v a d i s p o n í v e l :
b) Ratifica a utilidade da Educação à Distância
como política pública: permitiu que governos e
escolas superassem emergências educacionais.
MAASSSSS, nem sempre foi assim!!!
Se leu muitos livros, se conversou com algumas
pessoas, foram acessados muitos sites, e o que
se percebeu que há uma certa concordância
entre a maioria dos autores sobre a Educação à
Distância, em relação ao início das aulas
desenvolvidas à distância.
6

8. O Mentor da inovação foi o
apóstolo Paulo, que tinha a
necessidade de formar os novos
líderes na mesma base
doutrinária, evitando distorções
teológicas.
Araújo (2006) compreende que
a introdução dessa modalidade de ensino, esteja relacionada
com a publicação do anúncio das aulas por correspondência,
ministradas pelo professor de taquigrafia Caleb Philips, na
Gazzete de Boston - USA em 20 de março de 1728, nos
seguintes termos: “Toda pessoa da região, desejosa de aprender
esta arte, pode receber em sua casa várias lições semanalmente
e ser perfeitamente instruída, como as pessoas que vivem em
Boston".
Mas, quando se estuda sobre o mesmo assunto na obra de Otto
Peters (2001), se tem outra opinião, com a qual se concorda, é
que a Educação à Distância iniciou na Ásia Menor, nos meados
da era cristã, por necessidade de difundir uma nova religião: o
cristianismo.
7
http://bit.ly/2q6UnlU

9. O apóstolo fez uso de suas epístolas, como forma de ensinar aos novos convertidos a nova
doutrina, e segundo Stamps (1995), os propósitos das epístolas eram: expor as verdades
fundamentais do evangelho, corrigir problemas, instruir sobre a conduta pessoal e encorajar
para continuar na fé.
Ao se visualizar o mapa da época, se percebe como era difícil naquele período o
deslocamento para que ele mesmo treinasse os líderes, e pelo fato dos conteúdos serem de
cunho religioso, e ainda, por se tratar de uma religião nova, delegar esta missão a outros
companheiros poderia causar distorções na doutrina.
Naquele contexto, as práticas de ensinar à distância ocorriam de forma isolada, e de acordo
com Stamps (1995), cada igreja recebia instruções específicas, de acordo com as situações
que estavam passando.
Há de se considerar também, que, como as possibilidades de viajar eram poucas, fazer uso
das epístolas representou um avanço significativo para a disseminação do cristianismo, ao
mesmo tempo em que permitia a uniformidade no ensino, uma vez que partia do mesmo autor:
Apóstolo Paulo.
Não obstante este marco histórico, em que Peters define o
início da Educação à Distância, a história evidencia muitas
iniciativas em Educação à Distância, as quais estão
presentes (de certa forma repetidamente) em diversas obras
da literatura voltadas a esta modalidade de ensino.
Otto Peters
8

10. CONCEITOS
Nas últimas décadas, uma das
principais novidades no campo da
e d u c a ç ã o f o i a c r i a ç ã o , a
implantação e o aperfeiçoamento de
uma nova geração de sistemas para
a Educação à Distância, que
s e g u n d o B a r r o s ( 2 0 0 9 ) ,
proporcionou novos caminhos para
a oferta democrática da educação
para cidadãos que não podem
freqüentar as aulas do sistema
tradicional de ensino.
A esta nova possibilidade, se
adiciona a eficiência e a qualidade
diante de uma grande demanda de
a l u n o s , m e s m o d i s p e r s o s
geograficamente.
9
AFINAL, O QUE É
EDUCACÃO À
DISTANCIA???
Não se pode esconder o
fato de que há uma grande
confusão sobre a
terminologia no domínio da
educação a distância.
MICHAEL MOORE, 1972
http://bit.ly/2q6SKod
http://bit.ly/2p4SO9y

11. 10

12. E isso acontece
Devido a expansão exponencial da Educação à Distância na última década, o interesse por
esta forma particular de ensino e aprendizagem aumentou de forma notável em muitos países.
Nunca houve antes tanta gente pesando os prós e os contras desta forma de ensino e
aprendizagem, nunca antes houve tantos experimentos tentando argumentar a favor e contra
neste campo e nunca houve antes tantos novos defensores deste novo formato.
(PETERS, 2009)
Esta diversidade de pesquisas publicadas em vários idiomas e ainda, as diversas técnicas
utilizadas nas traduções, ocasionaram o uso diversificado dos termos que dizem respeito à
educação a distância.
Sobre este enfoque, Morgado (2001) explica que
é difícil chegar a uma conclusão dada a variedade de abordagens e a ausência de quadros
conceptuais comuns dos investigadores, embora seja possível encontrar uma explicação, ora
mais inspirada no território tecnológico, ora mais inspirada no território pedagógico.
Encontrar a explicação, de acordo com Morgado, vai depender do enfoque que se quer atingir.
Por isso, é prudente se basear nos primeiros autores em Educação à Distância, até porque
foram estes que serviram de base para os autores mais recentes.
Um desses, Michael Moore (1972), ao publicar a Distance Education Theory, explicou que
Não se pode esconder o fato de que há uma grande confusão sobre a terminologia no domínio
da educação a distância.
Em particular, o uso do termo "ensino à distância" é problemático, uma vez que sugere ações
de uma pessoa, ou seja, o aluno, que são independentes das ações dos professores.
No entanto, todo programa chamado "ensino à distância" é na verdade um programa de
ensino, bem como um programa de aprendizagem e, portanto, só pode ser corretamente
referido como “educação a distância”. (tradução nossa)
11
Quase sempre, o autor prefere
inventar um novo termo a ter de
reconhecer a autoria de um
concorrente ou pessoa que não
merece seu reconhecimento ou
respeito intelectual. Fazer ciência é
ampliar o horizonte terminológico.
Os autores são citados pela sua
criatividade em elaborar novos
conceitos e definições e resumi-los por
meio de uma expressão que
facilmente os identifique.
MARCOS FORMIGA

13. Não obstante a esta “previsão”, nas leituras feitas para elaborar esta
pesquisa, se percebe uma variedade de termos que se referem ao
mesmo assunto.
Uma possível resposta é encontrada em Keegan (1983): “é mais
fácil criar uma nova definição do que aceitar a de outras pessoas”.
Para entender o conceito da Educação à Distância, segundo Elias e
Merriam (1980), é necessário “compreender o que cada conceito
representa, é preciso identificar as características que os
diferenciam”.
E esta é a inspiração deste tópico, em que se faz um levantamento
de vários conceitos, em ordem cronológica, na expectativa de
identificar as características, e a partir deles, elaborar um novo
conceito.
Iniciando esta coletânea de conceitos, um dos autores clássicos em
Educação à Distância, Michael Moore explica que
a idéia básica de Educação à Distância é muito simples: alunos e
professores estão em locais diferentes durante todo ou grande parte
do tempo em que aprendem e ensinam.
Estando em locais distintos, eles dependem de algum tipo de
tecnologia para transmitir informações e lhes proporcionar
um meio para interagir.
(MOORE; KEARSLEY, 2008)
Ainda na década de 70, Holmberg (1977), esclareceu que
o termo "educação a distância" esconde-se sob várias formas de
estudo, nos vários níveis que não estão sob a contínua e imediata
supervisão de tutores presentes com seus alunos nas salas de
leitura ou no mesmo local.
A educação a distância se beneficia do planejamento, direção e
instrução da organização do ensino.
Perriault (1996) reforça o uso do conceito de “Educação a
Distância”, ao esclarecer que Educação a Distância é um termo
genérico que inclui o conjunto de estratégias de ensino e
aprendizagem.
Segundo ele, por variar em tempo e lugar, esse conjunto assumiu
diferentes denominações como educação por correspondência ou
estudo por correspondência, estudo em casa, estudo independente,
estudos externos, ensino a distância, tele ensino, educação a
distância, tele educação etc.
Aretio (1997), entende a EaD como um sistema tecnológico,
de comunicação bidirecional, que pode ser massivo e que substitui a
interação pessoal, na sala de aula, de professor e aluno, como meio
preferencial de ensino, pela ação sistemática e conjunta de diversos
recursos didáticos e pelo apoio de uma organização e tutoria que
propiciam a aprendizagem independente e flexível dos alunos.
Laaser (1997) argumenta que o termo “Educação a Distância” seria
o melhor conceito para definir essa modalidade alternativa de
ensino/aprendizagem.
Para o autor, Ensino a Distância ou Aprendizagem a Distância são
termos muito restritivos e por isso, explica o significado dos dois
termos:
Ensino a Distância: estaria voltado para a figura do professor;
Aprendizagem a Distância: enfatizaria muito o lado do aluno.
12

14. Ele reforça seu argumento lembrando que o termo “Educação a
Distância” adquiriu aceitação universal em 1982, quando o Conselho
Internacional de Educação por Correspondência - ICCE, (talvez a
maior e a mais conhecida associação de Educação a Distância no
mundo) mudou seu nome para Conselho Internacional de Educação
a Distância – ICDE (hoje Conselho Internacional de Educação
Aberta e a Distância – ICDE).
Tight (1998) define a Educação a Distância como ”forma de
aprendizagem organizada, baseada na separação física entre os
aprendizes e aqueles envolvidos na organização de sua
aprendizagem”.
Tori (1999), diante de para alunos iniciantes em um curso a
distância, explicava que a palavra “distância” no termo Educação à
Distância não “é a distância física real entre aluno e professor (se
separados por quilômetros ou metros), mas sim a efetiva sensação
de distância entre os participantes”.
Chaves (2000) defende a tese na qual, entre os três conceitos –
educação, ensino, aprendizagem – o termo mais apropriado seria
Ensino a Distância com a argumentação de que a educação e a
13
EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA É Uma estratégia desenvolvida por sistemas educativos para
oferecer Educação a setores ou grupos da população que, por razões diversas, têm
dificuldades de acesso a serviços educativos regulares.
Gonzalez (2005)

15. aprendizagem seriam processos internos que ocorrem dentro do
indivíduo e, portanto, não poderiam ser feitos a distância.
Peters (2001), ao falar sobre a didática na EaD, a considera como
um método racionalizado de prover conhecimento - tomando-se por
base a definição do trabalho – o qual, como resultado da aplicação
de princípios da organização industrial, bem como do uso extensivo
da tecnologia, facilita a reprodução da atividade de ensino em
grande escala, permitindo que um número grande de alunos
participe, simultaneamente, de estudos universitários,
independentemente de seus locais de trabalho e residência.
O conceito apresentado por Chaves, Palloff & Pratt (2002),
apresentam a Educação à Distância como uma das possibilidades
para o “oferecimento de recursos de aprendizagem de alunos
“remotos” e envolvem tanto o ensino a distância (o papel do
professor) quanto a aprendizagem a distância (o papel do
estudante).”
A EaD no cenário e-bussines, que representa um dos
campos de grande utilização da EaD, é descrita por
Oliveira (2003) como
uma resposta eficiente para os problemas de
empresas, que estão espalhadas territorialmente,
possuem um grande efetivo, precisam ter
informações disponíveis 24 horas por dia para uma
maior agilidade, precisam reduzir custos de
treinamento e viagens e tem necessidades de
personalizar seus conteúdos e modificá-los
constantemente.
Moran (2000) ensina que
ensino e educação são conceitos diferentes. No ensino se
organizam uma série de atividades didáticas para ajudar os alunos a
que compreendam áreas específicas do conhecimento (ciências,
história, matemáticas). "Na educação o foco, além de ensinar, é
ajudar a integrar ensino e vida, conhecimento e ética, reflexão e
ação, a ter uma visão de totalidade.”
Morgado (2006) traz o entendimento que se precisa primeiro refletir
sobre o contexto da EaD, pois
não se trata apenas de reconfigurar um modelo com base na
tecnologia actualmente disponível, mas sim, de explorar uma nova
abordagem pedagógica neste modelo de ensino.
Em Maia (2007),
a EaD é uma modalidade de educação em que professores e alunos
estão separados, planejada por instituições e que
utiliza diversas tecnologias de comunicação.
Finalmente, sob o enfoque jornalístico,
Norte (2008), no Guia da Educação à
Distância 2008, definiu a Educação à
Distância como
a modalidade de ensino na qual
alunos interagem recebendo
conhecimento de professores e
instituições, apesar de estarem
em localidades menos ou mais
distantes
14

16. N ã o o b s t a n t e a o s c o n c e i t o s
apresentados no tópico anterior, não se
poderia deixar de abordar sobre a
terminologia oficial que, sem desmerecer
a literatura, deve ser obedecida nos
textos de origem brasileira.
Em Vieira (2006), com o advento da
LDB, o termo ‘Ensino a Distância’ foi
citado no artigo 80, quando institui que
O Poder Público incentivará o
desenvolvimento e a veiculação de
programas de ensino a distância, em
todos os níveis e modalidades de ensino,
e de educação continuada.
Apesar de a LDB citar “Ensino” à
distância, na primeira regulamentação do
Artigo 80 da LDB, feita através do
Decreto 2.494/98, já foi utilizada a
palavra “educação” a distância, e
definida como
uma forma de ensino que possibilita a
auto-aprendizagem, com a mediação de
recursos didáticos sistematicamente
organizados, apresentados em
diferentes suportes de informação,
utilizados isoladamente ou combinados,
e veiculados pelos diversos meios de
comunicação.
15
A TERMINOLOGIA OFICIAL

17. Em 2005, através do Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005,
uma nova conceituação foi instituída:
A Educação à Distância é modalidade educacional, na qual a
mediação didático-pedagógico nos processos de ensino e
aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de
informação e comunicação, com estudantes e professores
desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos
diversos.
No ano de 2006, o Conselho Estadual de Educação do Amapá,
quando regulamentou a Educação à Distância no Sistema Estadual
de Ensino, no Art. 2º traz a mesma conceituação.
Contudo, em 2016, com o advento do Marco Regulatório da EaD, se
tem uma nova terminologia oficial, onde delineia EDUCAÇÃO À
DISTÂNCIA de forma mais abrangente e pontual, em que você vai
estudar no tópico LEGISLAÇÃO deste curso.
16

18. “O comportamento das novas gerações está mudando”. André Telles
LEGISLAÇÃO
1.TODA A PESSOA TEM DIREITO À
EDUCAÇÃO; O ACESSO AOS ESTUDOS
DEVE ESTAR ABERTO A TODOS …
2.A EDUCAÇÃO DEVE VISAR À PLENA
EXPANSÃO DA PERSONALIDADE HUMANA
… E DEVE FAVORECER A COMPREENSÃO, A
TOLERÂNCIA E A AMIZADE … PARA A
MANUTENÇÃO DA PAZ.
DECLARAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS
ART 26 (TRECHOS)
CONSTITUIÇÃO | 1996
LDB | 1996
Art 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a
veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e
modalidades de ensino, e de educação continuada.
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da
família, será promovida e incentivada com a colaboração da
sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o
t r a b a l h o .
DECRETO 2.498/98 DECRETO 5.5622/2005 MARCO REGULATÓRIO | 2016
uma forma de ensino que possibilita a
auto-aprendizagem, com a mediação de
recursos didáticos sistematicamente
organizados, apresentados em diferentes
suportes de informação, utilizados
isoladamente ou combinados, e
veiculados pelos diversos meios de
comunicação.
A Educação à Distância é modalidade
educacional, na qual a mediação didático-
pedagógico nos processos de ensino e
aprendizagem ocorre com a utilização de
meios e tecnologias de informação e
comunicação, com estudantes e
professores desenvolvendo atividades
educativas em lugares ou tempos
diversos.
Modalidade educacional na qual a
mediação didático-pedagógica, nos
processos de ensino e aprendizagem,
ocorre com a utilização de meios e
tecnologias de informação e comunicação,
com pessoal qualificado, políticas de
acesso, acompanhamento e avaliação
compatíveis, de modo que se propicie,
ainda, maior articulação e efetiva ...

19. 18

20. ... interação e complementaridade entre a presencialidade e a
virtualidade “real”, e o local e o global, a subjetividade e a
participação democrática nos processos de ensino e aprendizagem
em rede, envolvendo estudantes e profissionais da educação
(professores, tutores e gestores), que desenvolvem atividades
educativas em lugares e/ou tempos diversos.
O MARCO REGULATÓRIO DA EAD (2016)
Importante ressaltar que o contexto do marco regulatório é de ser o
Instrumento Norteador da EaD no Brasil, pois de acordo com o § 2o,
Os cursos superiores, na modalidade EaD, devem cumprir,
rigorosamente, essas Diretrizes e Normas e as Diretrizes
Curriculares Nacionais dos cursos de graduação.
19

21. OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO
Art. 8o. Os profissionais da educação, que atuarem na EaD, devem ter formação condizente
com a legislação em vigor e preparação específica para atuar nessa modalidade educacional.
§ 1o Entende-se como corpo docente da instituição, na modalidade EaD, todo profissional, a
ela vinculado, que atue como:
. Autor de materiais didáticos,
. Coordenador de curso,
. Professor responsável por disciplina,
e outras funções que envolvam:
. o conhecimento de conteúdo,
. avaliação,
. estratégias didáticas,
. organização metodológica,
. interação e mediação pedagógica, junto aos estudantes,
descritas no PDI, PPI e PPC.
OBSERVAÇÕES:
1) O texto completo do Marco Regulatório da EaD você obtém
neste link: http://bit.ly/2oKf99d
2) Os desdobramentos dos temas sobre o Tutor serão estudados
no 2o Módulo deste curso, onde você irá produzir saberes sobre a
Função do Tutor.
20
§ 2o Entende-se por tutor todo
profissional de nível superior, a ela
vinculado, que atue na área de
conhecimento de sua formação, como
suporte às atividades dos docentes e
mediação pedagógica, junto a
estudantes, na modalidade de EaD.