Este documento resume uma entrevista sobre as novas formas de ensino com tecnologia. A entrevista discute a evolução das tecnologias no ensino superior e como as ferramentas digitais podem ser integradas nas práticas educativas. O entrevistado também destaca mudanças necessárias como melhor infraestrutura e formação de professores para aproveitar o potencial das plataformas de aprendizagem online.

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Mestrado em Pedagogia do E-learning
2º semestre, ano letivo 2013-2014, Universidade Aberta
Metodologia de Projetos em eLearning (12091)
Professora: Branca Miranda
Atividade 5
João Pinto (nº1000961)
Análise de conteúdo da entrevista
Data: 08-05-2009
Entrevistado: Manuel Area
Entrevistadora: Julia Kratje
Tipo de entrevista: semi-estruturada
Publicação: http://ordenadoresenelaula.blogspot.pt/2009/05/entrevista-manuel-area-sobre-
elearning.html
Considerações iniciais
A análise de conteúdos consiste “num conjunto de técnicas de análise das comunicações, que
utiliza procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens (Bardin,
2009, pág. 38) que permitam fazer a “inferência de conhecimentos (…) destas mensagens”
(Bardin, 2009, pág. 42).
O texto a analisar está sobre a forma de uma entrevista do tipo semi-estuturado. Este tipo de
entrevista “se basan en una guía de asuntos o preguntas y el entrevistador tiene la libertad de
introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor información sobre os
temas deseados” (Sampieri, Collado e Lucio, 2006, pag. 597).
Estamos perante um documento cujo conteúdo reporta a uma análise de dados qualitativa. Isto,
aconselha a aplicação de técnicas que permitam analisar o texto no sentido de determinara
evidências indicadas para fazer deduções/inferições.
Procedimentos:
Após uma primeira leitura da entrevista procurou-se classificar os seus conteúdos de forma a
agregar as principais ideias em torno de grandes categorias.
Este trabalho de codificação do texto visa transformar o texto em que a mensagem è a matéria-
prima, em bruto, de forma a obter uma representação do conteúdo que ajude a esclarecer a
mensagem, isto é, o conhecimento que está contida nele.
Para tal criou-se uma tabela segundo uma matriz para realizar a análise da entrevista, com os
seguintes itens:
Tema: Principais temas abordados ao longo da entrevista;
Categoria: Eixos centrais de cada tema;
Subcategoria: Questões abordadas dentro de cada categoria;
Unidades de registo: Ideias-chave expressas no texto;
Unidades de contexto: Contextualização das unidades de registo no texto da entrevista.
Optou-se por identificar a pergunta que deu origem à categoria/subcategoria, e respetivas
unidades de registo, além da transcrição dos segmentos de texto que as suportam.

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Tabela / Matriz de análise
Tema Categorias Subcategorias Unidades de registo Unidades de contexto
Novas
formas de
ensinar
Tecnologia educacional
Evolução das
tecnologias no ensino
- O entrevistado começou por utilizar os
computadores como ferramentas para realizar
tarefas específicas.
- Constata-se que na década de 90 a internet
começou a ser utilizada no ensino.
-Há menos de 10 anos o entrevistado
começou a utilizar a internet e os recursos
online no ensino.
¿Cuándo comenzó su trabajo vinculado a la
educación y las nuevas tecnologías?
- “Al principio me planteé usar los ordenadores
como instrumentos para la cumplimentación
de tareas específicas”
- “la década de los años noventa, me interesé
por los multimedia”
- “hace ya diez años (…) de forma continuada
los distintos recursos on-line para la
formación”
Temáticas
desenvolvidas em
projetos e
experiências
- Planeamento e e-Learning no ensino
universitário.
- Criação de recursos didáticos com
multimédia.
- Análise dos processos de implementação
das TIC nas escolas.
¿Qué experiencias le han resultado
particularmente significativas, (...) sobre
Tecnología Educativa?
- “eLearning (…) hemos planificado e
implementado planes y cursos de formación
(…) y uso del campus virtual de nuestra
universidad”.
- “creación de materiales educativos
multimedia”
- “análisis de los procesos de uso de las TIC
en el ámbito escolar”.
Novos espaços de
aprendizagem
- Novas oportunidades de comunicação entre
professor-alunos.
- Blend Learning como complemento do
ensino tradicional.
- “Las denominadas plataformas de
teleformación o de eLearning ofrecen nuevas
posibilidades o espacios para la comunicación
entre los estudiantes y el profesor”.
“Combinar actividades formativas que se
desarrollan en el aula presencial con otras
realizadas a través del aula virtual”.
Plataformas de e-
learning
- As plataformas de aprendizagem são de
grande utilidade para o professor.
¿Qué opinión le merecen las plataformas e-
learning?
“Lo relevante sigue siendo más el modelo
pedagógico y el tipo de actividades que el
docente incorpora al aula virtual, que las
características tecnológicas del software”

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Tema Categorias Subcategorias Unidades de registo Unidades de contexto
As TIC na
prática
educativa
Mudanças necessárias
para uma boa apropriação
do trabalho nas
plataformas online
1º - Infraestruturas de telecomunicações e
acesso a computadores pelos alunos e
professores.
2º - Vontade e atitude positiva dos professores
em relação aos recursos digitais.
3º - Formação específica para os professores.
4º - Apoiar e incentivar a utilização dos
recursos tecnológicos pelos professores.
¿Cuáles son los cambios que considera
necesarios para lograr una buena apropiación
del trabajo a partir de plataformas en las
instituciones educativas?
“Todo proceso de cambio o innovación
docente, en este caso mediante el uso de TIC,
requiere a cualquier profesor mucho tiempo
personal y esfuerzo”
Contribuição da internet
para a prática educativa
Mudança das
metodologias
A utilização da internet no ensino superior
requer uma mudança do modelo e
metodologias de ensinar.
¿Cuáles son los usos de las TIC en las
prácticas educativas?;
“Un método de docencia semipresencial
donde prime más la actividad del estudiante
en la construcción personal y social del
conocimiento”
Como integrar as
ferramentas web nas
atividades educativas
diárias.
- Realização de discussões entre alunos em
fóruns temáticos.
- Interações entre professores e alunos.
- Criação de conteúdos, portefólios, etc.
- Criação de glossários temáticos em Wikis.
- Pesquisa e análise de recursos e bibliografia.
- Na sala de aula virtual é possível
disponibilizando documentos, gráficos, áudio e
vídeo e outros tipos de conteúdos.
- Submissão dos trabalhos por parte dos
alunos.
- Informação sobre cada aluno.
¿cuáles son los aportes de Internet y cómo se
integra a las prácticas educativas cotidianas?
“Las TIC, y en particular las aulas virtuales,
permiten el desarrollo de prácticas educativas”

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Considerações finais
A entrevista aborda a experiência do entrevistado na evolução da educação face à tecnologia. É
feito um enquadramento das implicações das tecnologias nas novas formas de ensinar nas
universidades e apontam-se caminhos para integrar as potencialidades das TIC nas práticas
educativas.
O método de análise de conteúdos qualitativos utilizado permitiu-me compreender a importância
do tratamento deste tipo de dados de forma a obter resultados credíveis sobre uma determinada
temática.
Bibliografía:
Sampieri, R., Collado, C. e Lucio, P. (2006). Metodología de la investigación. São Paulo:
McGrawHill.
Bardin, L. (2009). Análise de Conteúdo. Edições 70. Lisboa: Portugal.