Apresentação do projeto de tese do programa doutoral em ciências da educação

1. Cristina Isabel Conchinha
Orientador
Professor Doutor João Correia de Freitas
Lisboa, 2013
CC BY-NC-ND 3.0

2. Motivação
Problema
Objetivos
Paralisia
cerebral
PEA
Cristina Conchinha
RE e NEE
Metodologia
Indicadores
Cronograma
Recursos
Cristina Conchinha

3. Motivação
RE
Inclusão
Problema
Objetivos
Paralisia
cerebral
PEA
RE e NEE
Cristina Conchinha
Metodologia
Indicadores
≠ atividades ?
Cronograma
Recursos
Cristina Conchinha

4. Motivação
Problema
Objetivos
Paralisia
cerebral
PEA
RE e NEE
Metodologia
Indicadores
Cronograma
Recursos
Fatores
oficina de formação

5. Motivação
• Guiões de atividades;
Problema
• Oficinas de formação;
Objetivos
Paralisia
cerebral
PEA
RE e NEE
Metodologia
Indicadores
Cronograma
Recursos
• Implementar projetos;
• Potencial inclusivo.

6. Motivação
Problema
• Encefalopatia Crónica não Progressiva da
Infância;
Objetivos
Paralisia
cerebral
• PC leve: alterações físicas; não restringe a
execução de atividade (Miura & Petean,
PEA
RE e NEE
Metodologia
Indicadores
Cronograma
Recursos
2012).

7. Motivação
• Perturbação do Espectro do Autismo (PEA);
Problema
Objetivos
Paralisia
cerebral
PEA
• Transtorno
invasivo
do
desenvolvimento
e
desenvolvimento
(APA, 2000);
• Desordens cerebrais;
RE e NEE
Metodologia
Indicadores
Cronograma
Recursos
• Linguagem,
(APA, 2000).
interação

8. Motivação
Problema
Objetivos
Paralisia
cerebral
PEA
RE e NEE
Metodologia
Indicadores
Cronograma
Recursos
• “Montagem
e
programação
de
robôs”
(Brum, 2011, p.3);
• Encarnação, Alvarez, Rios, Maya, Adams e
Cook (2013): robots virtuais > compreensão
e inclusão;
• Ricks e Colton (2010): análise da literatura;
PEA; Interações sociais positivas.

9. Motivação
Problema
Objetivos
Paralisia
cerebral
PEA
RE e NEE
Metodologia
Indicadores
Cronograma
Recursos
• > interação, comunicação e reconhecimento
de emoções (e.g. Costa et al, 2012).

10. Motivação
• Cook, Adams, Volden, Harbottle e Harbottle
Problema
(2010): alunos com PC;
Objetivos
As crianças portadoras de deficiências físicas
Paralisia
cerebral
PEA
RE e NEE
Metodologia
Indicadores
Cronograma
Recursos
graves podem manipular um robot;
O
Lego®
Mindstorms®
cognitivas de crianças.
capacidades

11. Motivação
Problema
Objetivos
Paralisia
cerebral
PEA
RE e NEE
• Mista, interpretativa e assente na DesignBased Research (DBR).
Metodologia
Indicadores
Cronograma
Recursos
• Abordagem
multidisciplinar;
Articular
a
investigação com a prática; Redesenho dos
guiões e das oficinas.

12. Motivação
• Três guiões de montagem;
Problema
Objetivos
Paralisia
cerebral
• Cinco guiões de programação;
• Apoio à implementação de ≠ projetos;
PEA
RE e NEE
Metodologia
Indicadores
Cronograma
Recursos
•
Realização de duas oficinas de formação
com a duração de três meses cada.

13. Motivação
•
Alunos participam;
•
os pares ajudam;
•
entreajuda e debate;
•
raciocínio mais complexo;
•
professores recorrem a materiais de apoio e
à tecnologia;
Metodologia
•
o currículo reflete suas necessidades;
Indicadores
•
abordagem transdisciplinar;
Cronograma
•
objetivos mensuráveis;
Problema
Objetivos
Paralisia
cerebral
PEA
RE e NEE
Recursos

14. Motivação
Problema
Objetivos
Paralisia
cerebral
•
professores atentos aos progressos;
•
planificação desenvolve autonomia;
•
professores partilham responsabilidades;
•
alunos recorrem à tecnologia.
PEA
RE e NEE
Metodologia
Indicadores
Cronograma
Recursos
Nota: Os últimos quatro pontos foram adaptados de
NJCIE (2010).

15. Cronograma
Cristina Conchinha

16. Motivação
• Moodle;
Problema
• Lego® Mindstorms®;
Objetivos
• Sala de aula;
Paralisia
cerebral
• SPSS.
PEA
RE e NEE
Metodologia
Indicadores
Cronograma
Recursos
Cristina Conchinha

17. Referências
American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and
Statistical Manual of Mental Disorders, Text Revision (4.ª ed.).
Arlington: American Psychiatric Association
Brum, M. G. (2011). Introdução à robótica educativa.
Recuperado de
http://pt.calameo.com/read/000384336c1756636a605
Cook, A., Adams, K., Volden, J., Harbottle, N., & Harbottle, C.
(2010). Using Lego robots to estimate cognitive ability in
children who have severe physical disabilities. Disability and
Rehabilitation: Assistive Technology. Recuperado de
http://compsar.anditec.pt/index.php?option=com_rokdownload
s&view=file&task=download&id=22%3A2010-cookadamsusinglego-robots-to-estimate-cognitive-ability-in-children-who-havesevere-physical-disabilities&Itemid=3

18. Costa, S., Soares, F., Santos, IEEE, Pereira, A., & Moreira, F.
(2012). Constraints in the design of activities focusing on
emotion recognition for children with ASD using robotic tools.
The Fourth IEEE RAS/EMBS International Conference on
Biomedical Robotics and Biomechatronics, 1884-1889.
Recuperado de http://robotica-autismo.uphero.com/wpcontent/uploads/2012/10/06290697.pdf
Encarnação, P., Alvarez, L., Rios, A., Maya, C., Adams, K., &
Cook, A. (2013). Using virtual robot-mediated play activities
to assess cognitive skills. Disability and rehabilitation:
Assistive technology, 1-11.
doi:10.3109/17483107.2013.782577. Recuperado de
http://informahealthcare.com/doi/abs/10.3109/17483107.20
13.782577

19. Miura, R. T. & Petean, E. B. (2012). Paralisia cerebral
grave: o impacto na qualidade de vida de mães
cuidadoras. Mudanças – Psicologia da Saúde,20(1-2), 712. Recuperado de
https://www.metodista.br/revistas/revistasmetodista/index.php/MUD/article/view/3146/3126
New Jersey Coalition for Inclusive Education (2010).
Quality Indicators for Effective Inclusive Education
Guidebook. Nova Jérsia.
Ricks, D., & Colton, M. (2010). Trends and considerations
in robot-assisted autism therapy. IEEE International
Conference on Robotics and Automation, 3-8. Recuperado
de http://tilar.groups.et.byu.net/10_ieee-icra_ricks.pdf

20. Referências das figuras
Figuras 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12 e 13, pertencentes a Cristina
Conchinha
Figura 5, recuperada de
http://www.flickr.com/photos/fiap/4443806470/
Figura 7, recuperada de
http://infojovem.org.br/blog/2011/08/29/inclusao-deportadores-de-necessidades-especiais/
Figura 8, recuperada de http://www.robotica-autismo.com/
Figura 10, recuperada de
http://www.designbasedresearch.org/index.html
Figura 11, recuperada de http://njcie.net/