Plano de aula de língua portuguesa para primeiro ano do Ensino Médio. Assunto integrador: Respeito à diversidade. Conteúdos: Anúncio publicitário; Produção textual ; Análise linguística; Linguagem verbal e não-verbal; Prática de leitura; Construção de sentido.

1. MODELO DE PLANO DE AULA
PLANO DE AULA 01
ESCOLA: ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO MARECHAL MASCARENHAS DE MORAES.
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA.
PROFESSOR(A) ESTAGIÁRIO(A): VERÔNICA RAMOS CAMPELO.
SÉRIE: PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO.
TURMA:103
DATA:11| 07| 2023
ASSUNTO OU TEMA INTEGRADOR:
Respeito à diversidade.
CONTEÚDOS:
Gênero textual: Anúncio publicitário;
Prática de leitura;
Análise linguística da linguagem verbal e não –verbal;
Construção de sentido;
Produção textual.
OBJETIVOS:
Desenvolver no educando a capacidade de leitura crítica de dos anúncios publicitários;
Reconhecer a estrutura bem como a função comunicativa e social do texto publicitário;
Explorar o uso nos textos da linguagem verbal e não-verbal;
Reconhecer os propósitos comunicativos do gênero
HABILIDADES da BNCC:
- EM13LP01: Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições
de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos,
pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.),de forma a
ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados
a diferentes situações.
- EM13LP02: Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na
leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo
adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuampara a coerência, a
continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as
condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência;
tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
- EM13LP04: Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar,
sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e
relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.

2. - EM13LP06: Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha
de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras,
dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentido se de uso crítico da língua.
- EM13LP14: Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido
decorrentes de escolhas e composição das imagens (enquadramento, ângulo/vetor,
foco/profundidade de campo, iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação
(disposição e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros), das performances
(movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação,
trilha sonora, sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal,
levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos, para ampliar as possibilidades
de construção de sentidos e de apreciação.
- EM13LP15: Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e
multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz
respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo,
ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto
imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à
variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento
dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância
nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
- EM13LP44: Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital (advergame,
anúncios em vídeos, social advertising, unboxing, narrativa mercadológica, entre outras), e peças
de campanhas publicitárias e políticas (cartazes, folhetos, anúncios, propagandas em diferentes
mídias, spots, jingles etc.), identificando valores e representações de situações, grupos e
configurações sociais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de
engajamento e viralização e explicando os mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de
sentido provocados pelas escolhas feitas em termos de elementos e recursos linguístico-discursivos,
imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre outros.
PROCEDIMENTOS:
Apresentação da temática:
Tempo de duração:
OBSERVAÇÕES:

3. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS :
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
https://gauchazh.clicrbs.com.br/porto-alegre/noticia/2015/03/debate-sobre-a-imagem-da-mulher-
nas-propagandas-mobiliza-cada-vez-mais-gente-4713742.html
https://exame.com/marketing/dove-enfrenta-nova-polemica-racista-em-propaganda/
REFLEXÃO DAAULA: Relatar como se desenvolveu a aula em relação ao tempo, ao conteúdo,
à receptividade da turma; sugestões de aperfeiçoamento e mudança na prática docente; problemas
enfrentados, possíveis soluções, pontos positivos percebidos na prática, dentre outros aspectos que
forem considerados importantes.
ANEXO 1.
ESCOLA:_______________________________________________________
ANO:____________________ TURMA:_______________________________
PROFESSOR(A):__________________________________________________
ALUNO(A):_________________________________________________________