Trata-se do Portfólio da aluna Marina Albergaria Soares graduanda do curso de Licenciatura em Dança da UFMG . Busquei refletir sobre as práticas acadêmicas que realizei no 1º semestre do ano de 2015.

1. Marina
Albergaria
1º /2015

2. Prática de Dança VIII:
Durante o meu percurso dentro do curso de licenciatura em dança por diversos
momentos eu tive contato com a temática: educação somática. Em algumas
disciplinas como: Prática de dança V e VI, Pilates – solo e alongamento, Criação
e Composição, entre outras, li textos e realizei alguns exercícios práticos que
abordavam perspectivas da educação somática. Porém, apesar de
compreender o que se entende por esse conceito e ter um breve contato
teórico e/ou prático com algumas técnicas de consciência corporal como o
Método Feldenkrais, Eutonia e a Técnica de Alexander, ainda não havia
conseguido aplicar os conhecimentos adquiridos nessas disciplinas à minha
prática como bailarina fora da universidade.
Após a aula expositiva sobre educação somática e dança ocorrida no dia
11/03, me identifiquei com esse método de conhecimento corporal e passei a
repensar minhas práticas como bailarina. Compreendi que as propostas de
desenvolver um trabalho baseado na consciência do aprendizado sensório
motor e na redução e prevenção de lesões desse método poderiam ser um
possível caminho para diminuir minhas dores. Os exercícios com referencial ósseo
e a busca por uma maior organicidade nos movimentos propostos na aula
prática ocorrida no dia 25/03 me fizeram atentar para duas questões em minhas
práticas, são elas: o gasto excessivo de energia para realizar as movimentações
e a possibilidade de se trabalhar também com o referencial ósseo, além do
muscular.

3. Prática de Dança VIII
entrevista com Tuca Pinheiro
• “eu não quero produzir só entretenimento”
• “...a nossa capacidade de argumentação da classe de
dança, ela começa a ficar forte agora, até politicamente,
mas a gente não sabe argumentar. Aquele discurso ah eu
faço dança porque eu amo a arte, esse tipo de discurso hoje
ele não funciona mais...”
• “da minha geração eu sou um dos únicos que se permite, se
propõe a fazer oficina... porque eu não acredito nesse lugar
da estabilidade. A dança não é o lugar das práticas
assertivas...”
• “o não saber é o lugar que me interessa...”
• “O que tem mais novo de vanguarda é o tempo, é o
milésimo de segundo, que já passou...”
• “o que que você acha que é mais importante num processo
de criação, a razão ou a emoção? Nenhum dos dois é a
ação.”

4. Prática de Dança VIII
entrevista com Tuca Pinheiro
• “Essa eficiência física não é acompanhada por um processo de formação de inteligência...”
• “a repetição está muito mais a serviço de um adestramento do que pra um refinamento de
uma inteligência corporal. Eu n sou contra a repetição, mas você pode repetir pensando que
essa repetição está a serviço do conhecimento do refinamento do corpo...”
• “A proposta da arte contemporânea é a identificação com o humano, vc se identifica com
aquilo...”
• “...o corpo é uma ideia...”
• “...eu n trabalho contato improvisação, eu trabalho para construção de processo ...”
• “vídeo de dança não é dança, filme de dança não é dança, livro de dança não é dança,
dança é dança...”
• “a discussão da dança acontece naquele momento...”
• “espaço e movimento se codefinem ...”
• “todo e qualquer tipo de informação se transforma em corpo...”

5. Prática de Dança VIII
o confortável e o desconfortável
O que é “conforto” e “desconforto” para
mim?
 Confortável
Satisfação
Acolhimento
Alegria
Prazer
 Desconfortável
dor
Incômodo
Mal estar
Partindo dessas respostas entendi que conforto e desconforto são antônimos que permitem
subjetivas interpretações. Aplicados à vida prática eles podem possuir diversos significados. Esses
significados irão se determinar de acordo com as vivências e associações do indivíduo e também
com seu estado presente. O que eu considero confortável pode ser compreendido como
desconfortável por outra pessoa, e vice versa. E o que agora é difícil e incômodo para mim pode
tornar-se fácil e cômodo em outro momento. Isso porque a significação desses termos é construída
através da percepção dos sentidos. Por exemplo: se o sujeito está em um “bom dia”, como bom
humor, sem dores e vivenciando situações agradáveis, ele estará tendencioso a construir relações
positivas. O oposto acontecerá com o sujeito que está passando por um momento
emocional/psicológico mais complexo.

6. Prática de Dança VIII
Criação final

7. Prática de Dança VIII
“Re-experienciando” os galhos
dançantes em um corpo enraizado
Vídeo: Sobre o quarto e a tarde
Data: 12/10/2014
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=TjYjKNGt18k
Música: Lost - Coldplay
Perdido!
Só porque estou me perdendo
Não quer dizer que estou perdido
Não quer dizer que irei parar
Não quer dizer que eu esteja entregue
Só porque estou me machucando
Não quer dizer que estou machucado
Não quer dizer que não recebi o que eu merecia
Nem para melhor ou para pior
Eu apenas me perdi
Em cada rio que tentei atravessar
Toda porta que tentei abrir estava trancada
Ohh eu estou apenas esperando o brilho
desencandescer
Você pode ser um peixe grande
Em um lago pequeno
Mas isso não quer dizer que você ganhou
Pois logo pode surgir
Um bem maior que você
E você se perderá
Em cada rio que tentar atravessar
Toda arma que você segurar estará
descarregada
Ohh eu estou apenas esperando o tiroteio
acabar
Ohh eu estou apenas esperando o brilho
desencandescer

8. Estágio Supervisionado em Dança III

9. Estágio Supervisionado em Dança III
Aula nº 1: Tempestade de ideias 25/05
 Local: Sala de aula, alunos dispostos em um grande círculo.
 Objetivo/s:
 Observar e, posteriormente, analisar os conhecimentos prévios dos alunos sobre dança.
 Promover diálogos com alunos , permitindo a troca de conhecimentos a respeito do tema:
dança.
 Incentivar a construção de novos conceitos ou ideias sobre dança. (Fugir do senso comum)
 Atividade/s:
 Realização da atividade tempestade de ideias. (Cada aluno poderá escrever apenas uma
palavra e ela não poderá se repetir)
 Realização de uma roda de conversa sobre a atividade proposta.

10. Estágio Supervisionado em Dança III
Aula nº 2: pesquisa de fonte áudio visual 01/06
 Local: Sala de informática.
 Objetivo/s:
 Utilizar a internet como fonte de apreciação e pesquisa em dança.
 Incentivar a apreciação a dança .
 Conhecer o que os alunos gostam e costumam assistir sobre dança.
 Atividade/s:
 Pesquisa no Youtube. (Em duplas ou trios, pesquisar um vídeo de dança. Obs: Qualquer
estilo de dança)
 Anotação do nome do vídeo e o seu endereço eletrônico em uma pequena folha,
juntamente com o nome da dupla ou trio e a sala.
 Sorteio de dois vídeos.

11. Estágio Supervisionado em Dança III
Aula nº 3: apreciação crítica
 Local: auditório
 Objetivos:
 Observar como os alunos concebem e trabalham o exercício de observação crítica.
 Mediar e incentivar o exercício de observação crítica de dança.
 Atividade/s:
 Mostrar os vídeos de dança sorteados na aula anterior.
“Beyonce 39 Upgrade U Willda Beast Adams Beyonce 39 Series pt 1” e “Dança de rua Hip Hop” .
 Passar vídeo complementar. “GRUPO_MACHAKA_Escravatura_2” .
 Realizar uma roda de conversa, com algumas perguntas direcionadoras, sobre os vídeos
assistidos.

12. Pesquisa em Dança: o projeto de TCC

13. Pesquisa em Dança: o projeto de TCC

14. Pesquisa em Dança: o projeto de TCC