Caderno de materias

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LÍNGUA PORTUGUESA
Olá, queridos alunos dos 7º anos A e B da EMEF Ivan Engler de Almeida, espero que todos estejam bem e
que possamos aprender muito juntos neste bimestre que se inicia. Este é o primeiro bloco de atividades do
2º bimestre. Leiam atentamente todos os conteúdos e façam anotações que considerem importantes e
também anotem as dúvidas para que possam me perguntar. Deixarei aqui meus contatos para que possam
falar comigo sobre dúvidas ou sugestões. Temos uma sala do Classroom ( Google Sala de Aula), aulas
virtuais pelo Google Meet e um grupo de Whatsapp. Para mais informações, entrem em contato pelo:
WhatsApp (14)99148-1853 ou pelo e-mail
leila.motoki@educa.bauru.sp.gov.br
Forte abraço a todos da Professora Leila!
Conteúdos:gênero textual: Entrevista. Estruturas composicionais dos gêneros de produção e de circulação em diferentes mídias.
Objetivos: analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos apresentados,produzir um texto com as
características do gênero apresentado e proposto e identificar e analisar posicionamentos defendidos ou refutados nas interaç ões
entre os interlocutores presentes na construção do sentido do gênero textual estudado.
O conteúdo que será abordado nos próximos dias está relacionado a um gênero textual bastante conhecido:
A entrevista.
Leiam atentamente os textos a seguir para que possam entender um pouco melhor sobre a estrutura, o
objetivo e demais características desse gênero textual.
Um gênero textual do cotidiano jornalístico:Entrevista
A todo instante nos deparamos com pessoas concedendo entrevistas a uma emissora de TV, a um programa
de rádio, ou também temos contato com a leitura de entrevistas publicadas pelos jornais de grande circulação
e por diversas de revistas.
Entrevista é um gênero textual que consiste em um diálogo entre duas ou mais pessoas, em que o ou os
entrevistadores realizam perguntas para o(s) entrevistado(s) com o objetivo de obter informações ou
declarações que reforcem e complementem o conteúdo que foi apurado.
jornalística, existem outros tipos como: as de emprego, a psicológica, a social, entre outras.
A entrevista é essencialmente oral e requer uma postura adequada tanto por parte de quem a elabora quanto
por parte de quem a responde. Portanto, deve-se dar maior atenção no que se refere à linguagem, pois é algo
que se tornará acessível ao público de uma forma geral.
Ela é um dos gêneros textuais usados principalmente pelos meios de comunicação –
jornais, revistas, internet, televisão, rádios, entre outros – com um propósito informativo, mas além da

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Tipos de entrevista jornalística
A entrevista jornalística pode ser dividida em:
 Individual: é agendada previamente e o entrevistado é informado com antecedência sobre o tema,
além de ser realizada por apenas um jornalista.
 Rotina: depende das notícias factuais e tem curto prazo de validade para ser divulgada. É realizada
com personagens que estiveram presentes em situações como assaltos, enchentes, acidentes, entre
outros acontecimentos.
 Em grupo: conhecida como coletiva de imprensa, é realizada com diversos jornalistas
simultaneamente, que se revezam para fazer as perguntas a um ou mais entrevistados.
 Exclusiva: é a entrevista concedida apenas a um veículo, que fará a divulgação em primeira mão.
 Pesquisa: é realizada com especialistas de determinado assunto que acrescentarão informações a
uma reportagem ou artigos.
 Personalidade: retrata um perfil de uma pessoa pública com informações sobre história de vida,
infância, hábitos e outras curiosidades.
Mário Sérgio Cortella concede entrevista especial ao MG inter TV
Estruturalmente, a entrevista apresentada de forma escrita compõe-se dos seguintes
elementos:
 Manchete ou título - Essa é uma parte que deverá despertar interesse no interlocutor
envolvido, podendo seruma frase criativa ou pergunta interessante.
 Apresentação - É o momento em que se apresentam os pontos de maior relevância da
entrevista, como também se destaca o perfil do entrevistado, sua experiência profissional e seu
domínio em relação ao assunto abordado.
 Perguntas e respostas - Basicamente, é a entrevista propriamente dita, na qual são retratadas
as falas de cada um dos envolvidos.
Entrevista com o Psicólogo Fillipe Martineghi para o Jornal Em Foco sobre suicídio de jovens.

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Criada há mais de 50 anos, a Turma da Mônica vai enfim virar gente de verdade. Depois de estampar
tirinhas diárias em jornais e páginas de gibis publicados em 29 países, de estrelar desenhos animados,
espetáculos teatrais, jogos e até aplicativos para celular, os personagens que o cartunista Mauricio de Sousa
criou a partir de sua filha e dos amiguinhos dela serão interpretados por crianças de carne e osso. Em 2018,
Mônica, Cebolinha, Cascão e Magali voltarão ao cinema no filme “Laços”. (...) Aos 81 anos, Mauricio de
Sousa destaca na entrevista a seguir o sucesso global de suas criações, fala de uma iniciativa para ajudar
filhos brasileiros de decasséguis a se ambientar melhor no Japão e lamenta a criação de barreiras entre
países.
Revista - Por que colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica pela primeira vez num
filme?
Mauricio de Sousa - Estamos ousando. Fui convencido de que agora temos capacidade e boas condições de
encarar esse desafio. Podemos treinar os cãezinhos e cuidar bem da criançada que vai trabalhar no filme.
Queremos um filme alegre, que inspire e que marque época.
Revista - Como será a escolha dos atores?
Mauricio de Sousa - Logicamente vamos buscar crianças com as
características físicas mais parecidas com as personagens, mas vamos
atrás de talento. (...)
Revista - A Turma da Mônica é imune à crise?
Mauricio de Sousa - Nós temos 10 milhões de leitores permanentes no
Brasil. Isso vem se mantendo de forma constante ao longo dos anos.
Entra crise, sai crise, a gente continua vendendo milhões. (...)
Revista - Antes do YouTube, suas histórias em quadrinhos
circulavam em quase trinta países. Quais adaptações precisaram
serfeitas para atender às diferentes culturas?
Mauricio de Sousa - Pouca coisa. Por exemplo, na Indonésia, quando a
Mônica e a Magali iam à praia, tinham de usar um maiô inteiriço e não
biquíni. Há países em que o Bidú (cachorro) não pode fazer xixi no
poste, senão a editora é multada. Na Grécia, os meninos não podem de
jeito nenhum assobiar para uma menina na rua. A gente vai aprendendo
o que é mico e faz o que é permitido.
Revista - E no Brasil, de que forma as características das
personagens se adequaram aos novos tempos?
 Opinativa: é realizada com pessoas que possuem conhecimento aprofundado sobre determinado
assunto, como atletas, estudiosos, profissionais consagrados, por exemplo que tenham capacidade
crítica para debater determinado assunto.
Intenção principal
RESUMINDO: ENTREVISTA
Colher informações, depoimentos ou opiniões de um entrevistado a respeito de
determinado assunto ou de fatos de evidência em certo momento.
Publicação Jornal, revista, site, rádios, TV.
Organização Título
Apresentação
Perguntas e respostas
Linguagem Mais formal ou mais informal, de acordo com o perfil do entrevistado, com o
veículo e o leitor a que destina a entrevista.
ATIVIDADE 1:
Leia a entrevista a seguir e responda às questões em seu caderno:
O MUNDO PRECISA DE MAIS TURMAS DA MÔNICA

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Mauricio de Sousa - No começo a Mônica era um pouquinho mais violenta, dava umas pegadas mais
doloridas na turminha. Uma criança de Brasília nos escreveu dizendo que se ela continuasse batendo daquele
jeito no Cebolinha, ele não compraria mais a revista. Aquilo tocou o estúdio todo. Acompanhamos o que
acontece.
Revista - Além dos quadrinhos, há outros segmentos a marca é líder de mercado?
Mauricio de Sousa - Sim. A maçã é um deles. Líder inconteste. Eu não sou a serpente do paraíso, mas eu
que inventei essa maçã (risos). Eu tinha filhos pequenos e quando eles comiam uma maçã, deixavam
metade. Ou, quando queriam levar para a escola, não cabia na lancheira. Até que visitei uma plantação em
Santa Catarina e vi umas maçãs pequenas, que não eram vendidas no mercado. Serviam para fazer pasta e
dar para os animais. Pois era justamente aquela a maçã, pequena, que eu queria para dar a meus filhos. Ela
cabia na lancheira. Eu sugeri lançar como a maçã da Turma da Mônica e foi aquele arraso. Hoje temos pera,
kiwi, cenoura, a alface do Horácio…(...)
Revista - Vivemos um momento de intolerância também no Brasil. De que forma sua atuação pode
despertar nas novas gerações uma maior aceitação do outro?
Mauricio de Sousa - Fazendo um trabalho que mostre o contrário: que tolerância, solidariedade, respeito
sejam vistas de forma positiva e que trazem felicidade. (...)
Fonte: https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/adaptada
1º) Copie a Manchete ou título da entrevista.
2º) Faça uma resumo da apresentação da entrevista. Sobre o que a entrevista trata?
3º) Quem é o entrevistador e quem é o entrevistado do texto acima?
4º) Por que Mauricio de Sousa decidiu colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica em
um filme?
5º) Explique quais adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes culturas nos países onde o
gibi da Turma da Mônica é veiculado?
6º) De acordo com o texto, explique de que forma as características das personagens se adequaram aos
novos tempos no Brasil.
7º) Explique como a maçã passou a ser comercializada com a marca Turma da Mônica e virou líder no
mercado.
8º) Diante de tanta intolerância ocorrida no Brasil e no mundo, como Mauricio de Sousa pretende
despertar nas novas gerações uma maior aceitação do outro?

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ATIVIDADE 2: Leia a tirinha e respondas às questões a seguir:
1. Que tipo de entrevista é abordado na tirinha?
2. Na fala dos personagens há marcas de oralidade, ou seja, há transcrição do falar cotidiano das
pessoas na escrita. Copie dois exemplos da tirinha em seu caderno.
3. Em sua opinião, o jornal retratado na tirinha está preocupado em veicular notícias e
informações comprometidas com a verdade? Justifique sua resposta.
ATIVIDADE 3: Produção textual
O(A) entrevistado(a) é você!
Faça de conta que você foi convidado(a) para dar uma entrevista ao Jornal da escola.
Responda às questões da entrevista a seguir e não se esqueça que o público-alvo
(leitores) são os professores, funcionários e todos os alunos na escola.
Jornal da escola- Qual o seu nome, idade e em que série estuda?
SEU NOME – resposta
J.E. – Faz muito tempo que estuda na EMEF Ivan Engler de Almeida? Quanto tempo?
J.E. – Conte para nós, como tem sido sua rotina de estudos durante o isolamento social?
J.E. –Alguém está te ajudando a fazer as atividades? Como faz quando tem dúvidas?
J.E. – Você tem falado com seus colegas sobre as atividades da escola ou para conversar
sobre qualquer outro assunto?

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A LINGUAGEM NAS ENTREVISTAS
Como vimos, a função principal de uma entrevista é informar, é trazer ao público o conhecimento que o
entrevistado tem acerca do assunto escolhido. Assim, a função social do gênero entrevista é a difusão do
conhecimento e a formação de opinião e posicionamento crítico da sociedade.
Como ela contribui para isso? Por meio do debate direto sobre algum tema, sendo que, quando passada para
a linguagem escrita, as palavras ditas pelos entrevistados e pelos entrevistadores são transcritas de maneira
fidedigna, ou seja, por meio do discurso direto, as falas são escritas de modo a mostrar as suas emoções e
expressões. Isso pode ser demonstrado pelo uso de sinais de pontuação, tais quais ponto de exclamação,
aspas, reticências, etc. É por isso também que podemos encontrar muitas marcas de oralidade e observações
que descrevem as ações, geralmente entre parênteses. Exemplo: (risos).
Apesar de conter marcas de oralidade (como “sabe”, “é...”, “bem”), o uso de gírias, chavões ou linguagem
informal não é aconselhável, pois o objetivo é que a entrevista seja acessível ao público em geral e que o
leitor ou expectador possa compreender claramente as palavras do entrevistado. No caso de entrevistas
gravadas em vídeo, como assistimos em telejornais, programas de televisão e na internet, percebemos ainda
mais as marcas de oralidade e vemos a linguagem corporal.
Entrevista com o grafiteiro Speto
28/11/2017
Speto, como é conhecido o paulista Paulo Cesar Silva, é artista
plástico, ilustrador e um dos principais nomes do grafite no Brasil
Speto é pioneiro na arte do grafite brasileiro, começando a praticar na década de 1980. De lá para cá,
o artista tornou-se referência internacional na área. Com desenhos estampados em paredes do mundo
inteiro, Speto apresenta um estilo singular criado a partir de aspectos da cultura do País e suas histórias
folclóricas. Sua arte já foi parte da identidade visual de marcas grandes, como Coca-Cola, e de clipes de
músicos prestigiados, como Beyoncé e O Rappa. Também expôs em museus e galerias de arte. O
grafiteiro conversou com O POVO sobre criticidade, consumo de arte e inspirações. (Alexia Vieira/
Especial para O POVO)
OP: Conhecer as cidades que você grafita muda o que você tinha em mente para pintar?
J.E. – Está sentindo saudades da escola, dos amigos e dos professores ou prefere estudar
em casa mesmo?
J.E. – Fala para gente, com sinceridade, para você, qual a melhor e qual a pior parte do
isolamento social?
J.E. – Dê um recado para quem está lendo nosso jornal. O que você deseja falar para
todos que, neste momento, estão em casa aguardando o fim da pandemia?

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Speto: Normalmente quando vou fazer uma história, um grafite, eu sempre estou observando as pessoas.
Por exemplo, essa cadeira que tem um coqueiro me inspirou a incluir um coqueiro no desenho. Um dia,
voltando pela orla, reparei que tem muita gente de óculos escuro, por isso vou colocar um óculos na
personagem. Sempre vou colocando os elementos em que reparo. Diferente do que as pessoas pensam,
fazer grafite requer uma disciplina rígida que me deixa sem tempo de investigação. E não gosto de fazer
as coisas pela internet. Então estou toda hora observando. Em toda cidade que vou é assim.
OP: Um dos objetivos dessa edição do festival foi adentrar a periferia, fazer a conexão com quem não
tem tanto acesso a arte. Você já é um artista reconhecido e vive do grafite. Como vê essa relação entre a
arte de rua que é criminalizada e a que é reconhecida?
Speto: Por lei, o grafite é proibido no mundo inteiro. Se todos os governantes do mundo deixassem sair
grafitando, imagina a baderna que ia ser. Proibido já tem muito, se fosse legalizado não teria limite. Eu
moro na Vila Madalena (SP), e lá tem muitas paredes de propriedades privadas que é só pedir autorização
para pintar. Eu já fiz muito isso. Faço grafite há 32 anos, dos quais 20 foram dureza. Arte é difícil e
demora muito tempo, por isso tem que persistir. Não esperar as coisas caírem do céu. Eu já fui muito
marginalizado também.
OP: Você faz parte da era do grafite que começou no fim da ditadura. Hoje, existe um crescimento da
onda conservadora no País, a arte de rua está sofrendo com isso?
Speto: A arte de rua não sofre com isso. O Doria, por exemplo, não está fazendo nada de novo. O grafite
tem uma duração pequena, acaba desbotando. Isso de apagar é muito comum. Os Gêmeos já fizeram um
prédio inteiro que acabou sendo demolido depois. Nós estamos acostumados, as pessoas não entendem
que é assim que funciona. Além disso, temos que agir como cidadãos e respeitar as leis. Não dá pra achar
que porque é grafiteiro vai fazer o que quiser e o mundo tem que aceitar. Acho que a ordem nos espaços
públicos se faz necessária, porque é muita gente pintando. Claro que o grafite, na sua diversidade, tem
vandalismo também. Quem quiser que vá fazer isso.
OP: A visibilidade dada a essa arte e a comercialização permitiu o acesso a outros espaços, como museus
e equipamentos governamentais. Isso tirou o espaço da crítica nessa arte? Você percebe a arte de rua
tornando-se “menos transgressora” e mais acomodada nesses novos espaços?
Speto: Cada suporte tem uma maneira de ser feito. É errado achar que o artista só faz um tipo de grafite.
Nós temos curiosidade e queremos desafios de mídias e técnicas diferentes. Não tem porque se limitar,
sem isso não há evolução. Também acho errado pensar que os grafiteiros não podem ser profissionais.
Existe um romantismo, talvez distorcido, sobre a vida do artista. É natural isso de querer consumir arte.
Na História da Arte vemos que sempre existiu a comercialização.
Confira o vídeo da entrevista em: https://www.youtube.com/watch?v=KDSMHpLxcY8.
ATIVIDADE 4:
Responda às questões abaixo sobre a entrevista:
1. Quem é o entrevistado?
2. Quem é o entrevistador?
3. Onde o texto está publicado?
4. Qual é o tema da entrevista?
5. A que tipo de público a entrevista se destina?
6. Qual é o objetivo da entrevista?

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Você é o(a) entrevistador(a)
ATIVIDADE 5 : Produção textual
Agora, você será o (a) entrevistador(a)! Formule algumas perguntas sobre a infância de algum
adulto que more com você e depois apresente a ele. Para facilitar seu trabalho, faça anotações das
respostas ou grave sua entrevista.
Você poderá perguntar a essa pessoa sobre onde nasceu, como era sua família, sua escola e o
que fazia para se divertir quando criança, por exemplo.
Depois de obter todo o material, é hora de passar a limpo! Utilize a estrutura das entrevistas
que leu durante seus estudos e organize seutexto.
Não se esqueça de fazer a revisão, a correção e por fim, passe seutexto a limpo. Bom trabalho!
Depois de ter respondido todas as perguntas, você vai construir a página do jornal. Vamos dar uma
olhada em um modelo de organização de uma página de jornal com uma entrevista:
Você poderá realizar a atividade em algum programa de computador ou fazer à mão a sua página de
jornal. Observe que você precisará adicionar uma pequena apresentação da pessoa entrevistada, o nome do
entrevistador e poderá destacar algumas frases da entrevista.
Frases em destaque são trechos de uma entrevista escolhidos para chamar a atenção do leitor; elas
são posicionadas com um tamanho de letra maior e uma posição de destaque na página. Além disso, elas
podem ser usadas também em capas de revista, jornais e sites para atrair os leitores, fazendo com que eles
leiam a entrevista.
Para essas frases, você pode escolher alguma parte de alguma resposta sua que você tenha gostado.
Se não conseguir escolher, peça para que alguém leia a sua entrevista e te ajude na escolha.
Veja abaixo um exemplo de frases destacadas de uma entrevista da escritora brasileira Conceição
Evaristo:

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Por enquanto é isso, Pessoal!
Bons estudos e forte abraço de toda a equipe da EMEF Ivan Engler de Almeida!
“Reclamar não é uma estratégia. É necessário lidarmos com o mundo como ele é e não como
gostaríamos que ele fosse” – Jeff Bezos.
As frases
destaques
retiradas
entrevista dada
de
são
da
por
Conceição Evaristo e
chama atenção dos
leitores.
Conceição Evaristo
é uma escritora
mineira, de Belo
Horizonte, nascida
em 29 de novembro
de 1946, e doutora
em Literatura
Comparada.
Escritora de origem
pobre e de etnia
negra, seus textos
trazem a experiência
de opressão e
marginalidade, com
forte valorização da
memória ancestral. A

10
2
2
2
3
2.2.2.3 = 24
m.m.c.(9,15 ) = 45...
UTILIZANDO NÚMEROS PRIMOS PARACALCULAR O M.M.C.
m.m.c.( 6 ,8 ) = 24..
MATEMÁTICA
Agora vamos aplicar a fatoração para calcular o MENOR MULTIPLO COMUM ou (m.m.c. ) entre
dois ou mais números, aplicando a divisão simultânea por números PRIMOS. Exemplos.
a) M.m.c.( 6,8)= ?
6 , 8
3 , 4
3 , 2
3 , 1
1 , 1
obs: enquanto tiver número par a divisão é por 2, depois passo para o 3
fatores primos devem der multiplicados
b) M.m.c. ( 10,12) = ?
10 , 12 2 obs: começamos dividindo com 2, passamos para o 3 e depois para o 5.
5 , 6 2 fatores primos
5 , 3 3
5 . 1 5
1 , 1 2.2.3.5 = 60
c) M.m.c.( 12 ,14 ) = ?
12 , 14 2 obs: usamos o 2 enquanto temos par, depois 3 e 7. O 5 não serve.
3 , 7 3
1 , 7 7
1 , 1 2.2.3.7 = 84
d) M.m.c.( 9 , 15 )= ? Obs : como não temos nº par não utilizamos a divisão por 2.
9 , 15 3
1 , 5 5
1 , 1 3.3.5 =45
m.m.c.( 10,12 ) = 60..
m.m.c. ( 12,14 ) = 84..

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1º EXERCÍCIO:
POTENCIAÇÃO COM NÚMEROS INTEIROS - Z
ESTUDANDO AS POTÊNCIAS COM NÚMERPS INTEIROS.
e) M.m.c.( 4 , 6, 9 )= ? g ) m.m.c.( 6, 15, 20 ) = ?
4 , 6 , 9 2 6, 15, 20 2
2 , 3 , 9 2 3, 15, 10 2
1 , 3 , 9 3 m.m.c.( 4, 6,9 )= 36 3, 15, 5 3 m.m.c. ( 6,15,20) =60
1 , 1, 3 3 1, 5 , 5 5
1 , 1 , 1 2.2.3.3=36 1, 1, 1 2.2.3.5=60
OBS: O valor do m.m.c. é divido pelos números que estão dentro dos parênteses.
1) Aplicando as regras dadas, calcule o m.m.c. dos valores dados abaixo:
a) M.m.c.( 8,12 ) = c) m.m.c.( 15,20 )= e) m.m.c.( 18,24 ) =
M.m.c.( 4,6,9 ) = d) m.m.c.( 10,14 ) = f) m.m.c. ( 9,12,20) =
CONJUNTO REPRESENTADO PELALETRAZ . Nesse conjunto temos os números positivos e
números negativos . Já conhecemos os seguintes conjuntos numéricos.
a) NATURAIS – N = { 0,1,2 ,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,....} infinitos números.
b) FRAÇÕES – { 𝟔, 𝟏, 𝟏𝟗, 𝟏𝟑 , 𝟖 , 𝟓𝟏 , 𝟏 , 𝟏𝟔, 𝟕𝟗,....} .
𝟓 𝟖 𝟑 𝟏𝟎𝟎 𝟒 𝟕𝟎 𝟏𝟎𝟐𝟓𝟐𝟎
RETA DOS NÚMEROS INTEIROS
ou
Z = { ..., – 9, – 8, – 7, – 6, – 5, – 4, – 3, – 2, – 1, 0 , +1, +2, +3, +4, +5, +6, +7, +8 , +9, ...}
Chamamos de potência a multiplicação onde todos os fatores são iguais. Sejam positivos ou
negativos. Vamos ver alguns exemplos.
a) 7x7x7x7x7 = 2.401 → o número 7 é o fator multiplicado 4 vezes. fatores
2.401 é a potência.
b) 5x5x5x5x5x5 = 15.625 → o número 5 é o fator multiplicado 6 vezes. fatores
15.625 é a potência.
c) 2x2x2x2x2x2x2x2 = 256 → o número 2 é o fator multiplicado 8 vezes. fatores
256 é a potência.
d) (– 4 ). (– 4 ) . (– 4 ) . (– 4 ) = + 256 → o número – 4 é o fator multiplicado 4
vezes. . fatores + 256 é a potência.
e) (– 3 ). (– 3 ) . (– 3 ) = – 27 → o número – 3 é o fator multiplicado 3 vezes.
. fatores – 27 é a potência.
f) 13 . 13 = 169 → o número 13 é o fator multiplicado duas vezes.
fatores 169 é a potência.

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OPERAÇÕES COM POTENCIAÇÃO
Para representar uma POTÊNCIAÇÃO matemática, utilizamos a seguinte fórmula:
expoente
(𝑎)𝑛 = 𝑏 potência
Base
Exemplos:
a) 83
= 8.8.8 = 512 b) 28
= 2.2.2.2.2.2.2.2 = 256 c) (−3) =(-3).(-3).(-3) = – 27
a = 8 → é a base a = 2 → é a base a = – 3 → é a
base . n = 3 → é o expoente n = 8 → é o expoente n =
3 → é o expoente
512 é a potência 256 → é a potência – 27 → é a potência
d ) (−𝟓)𝟐 = ( -5) . (-5) = +25
e ) (+𝟑)𝟒 = + 81
f) (−𝟐 )𝟓 = (-2).(-2).(-2).(-2).(-2) = – 32
g) (−𝟑𝟔) = (−3).(−3).(−3).(−3).(−3). (−3) = +729
3) Aplicando as regras da potenciação dada acima , calcule o valor das potências abaixo:
a) (+6)3
= b) (−4)4
= c) ( −2 )5
= d ) ( 7)3
=
e) (+11)2
= f ) (−1)7
= g) ( –12 )3
= h) (−3)6
=
DUAS propriedades importantes da potenciação:
1ª ) Toda base elevado ao expoente ZERO será igual a 1:
expoente zero
potência
base
2ª )Toda base elevado ao expoente 1 é igual a ela mesma
Exemplos:
a ) (−𝟓 )0
= 1 ( elevado a Zero dá 1 )
b ) (+𝟑)0
= 1
c) (−𝟐 )1
= – 2 ( elevado a 1 é igual a base )
d) (𝟏𝟖)𝟏= 18
Vamos ver alguns exemplos abaixo:
a) 𝟕𝟑 + 𝟓𝟑 = b) 𝟑𝟔 − 𝟔𝟑 = c) 𝟗𝟐 − 𝟕𝟐 − 𝟐𝟔 =
7.7.7 + 5.5.5 = 3.3.3.3.3.3 – 6.6.6 = 81 - 49 - 64 = – 32
343 + 125 = 468 729 – 216 = 514
.(𝑎1) = 𝑎
2º Exercício:
( 𝑎 )0 =1

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ESTUDO DAS OPERAÇÕES COM FRAÇÕES
4) Calcule as diferenças entre as seguintes potências:
a) 𝟓𝟒 − 𝟖𝟑 = b) 𝟐𝟑𝟐 − 𝟑𝟓 = c) 𝟏𝟎𝟑 − 𝟒𝟒 − 𝟐𝟒𝟐 =
5) Calcule a área de cada “ quadrado” abaixo:
a) Área= lado x lado b)
19 m
19 m
42 cm
42 cm
6) Resolva as operações “dentro dos parênteses” e depois calcule o valor “da potência” .
a) ( 48 + 73 - 95)𝟐 = b ) ( 173 – 98 – 69 )𝟑 =
Sabemos que toda fração representa uma parte de um TODO ou TUDO. Exemplos:
Uma pizza com 8 partes ( inteira) Dois círculos fatiados ( partes verdes ) 5 partes pretas e 4 branca.
a) B ) c)
3 parte de 5 2 partes de 5 4 partes de 5
3 partes de 5 = 3/5 ou 𝟑
𝟓
2 parte de 5 = 2/5 ou 𝟐
𝟓
4 parte de 5 = 4/5 ou
𝟒
𝟓
04
d) Outro exemplo, agora com círculos:
3º EXERCÍCIO: :

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𝒅𝒆𝒏𝒐𝒎𝒊𝒏𝒂𝒅𝒐𝒓
𝒏𝒖𝒎𝒆𝒓𝒂𝒅𝒐𝒓
Para denominadores acima de DEZ , serão
acrescentados a palavra avos à sua leitura.
Exemplos:
𝟗
𝒄) le-se 9 quinze avos.
𝒅)
𝟗𝟑
𝟏𝟓
le-se 93 quarenta avos.
𝒆)
𝒆)
𝟒𝟎
𝟑
𝟐𝟓
𝟏
le-se 3 vinte e cinco avos
→ um doze avos
𝒇)
𝟏𝟕
→ 17 noventa e cinco avos
𝟏𝟐
𝟗𝟓
4º EXERCÍCIO:
Cada círculo acima está representando sua fração correspondente:
Toda Fração é representada por = ,
Sendo que o denominador deverá ser diferente de ZERO (zero representa NADA).
Exemplos de frações positivas e negativas:
𝒏𝒖𝒎𝒆𝒓𝒂𝒅𝒐𝒓
𝒅𝒆𝒏𝒐𝒎𝒊𝒏𝒂𝒅𝒐𝒓
=
𝟗
𝟏𝟓
,
𝟑
,
−𝟕
,
𝟏𝟕
,
𝟏
,
−𝟏𝟓
,
𝟐𝟗
,
𝟓
,
−𝟑𝟓
,.....
𝟏𝟎 𝟖 𝟑𝟎 𝟐 𝟏𝟎𝟎 𝟒𝟎 𝟐 𝟐𝟓
LEITURADE UMAFRAÇÃO
Na leitura ou escrita de uma fração, devemos seguir as seguintes regras.
O denominador receberá as seguintes classificações:
denominador leitura
1 um
2 Meio
3 Terço
4 Quarto
5 Quinto
6 Sexto
7 Sétimo
8 Oitavo
9 Nono
10 Décimos
100 Centésimos
1.000 Milésimos
Outros exemplos de leituras de frações:
a)
𝟏𝟐
→ 12 oitavos b) 𝟏 → um quarto c) ) 𝟏𝟒 →quatorze terços e) ) 𝟐𝟓 →25 sétimos
𝟖 𝟒 𝟑 𝟕
1). Escreva a leitura correta das frações abaixo:
a)
𝟏𝟐
𝟗
→ g) 𝟒 →
𝟑
b)
𝟐𝟑
𝟏𝟎𝟎
→ 05
c)
𝟕
𝟏𝟎
d)
𝟑𝟑
𝟏.𝟎𝟎𝟎
→ h) 𝟏𝟎 →
𝟏𝟏
→
5
8
4
8
3
8
2
8
7
8
6
8

15
𝟓
𝟏𝟐
Na ADIÇÃO OU SUBTRAÇÃO entre duas ou mais frações os seus DENOMINADORES devemser
iguais. Assim, somamos ou subtraímos somente os NUMERADORES”
5°EXERCÍCIO:
ATENÇÃO: Agora, quando multiplicamos duas ou mais frações devemos
multiplicar seus numeradores e multiplicar seu denominadores.
e)
𝟖
𝟓
f)
𝟐𝟏
𝟐𝟐
→ i ) 𝟐 →
𝟗
→ j ) 𝟏𝟓 →
𝟐
Outros exemplos sem figura :
a)
𝟔
𝟏𝟑
+
𝟏
𝟏𝟑
+
𝟓
𝟏𝟑
+
𝟒
𝟏𝟑
=
𝟔 + 𝟏 + 𝟓 + 𝟒
=
𝟏𝟑
(somamos os numeradores e conservamos o mesmo
denominador )
b)
𝟏𝟖
−
𝟕
=
𝟏𝟖−
𝟕 (subtraímos os numeradores e conservamos o denominador )
𝟑𝟎 𝟑
𝟎 𝟑𝟎
c) 𝟏𝟗 -- 𝟓 -- 𝟓
=
𝟏𝟗−𝟓−𝟓
d)
𝟕
+
𝟖
--
𝟏𝟏
=
𝟕+𝟖−𝟏𝟏
𝟏𝟎 𝟏
𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟗 𝟗 𝟗 𝟗
e )
𝟕
+
𝟖
--
𝟏𝟕
=
𝟕+𝟖−𝟏𝟕
=
+𝟏𝟓−𝟏
𝟗 𝟗 𝟗 𝟗 𝟗
e)
𝟏𝟏
−
𝟖
+
𝟗
−
𝟏𝟑
=
+𝟐𝟎−𝟐𝟏
=
𝟒 𝟒 𝟒 𝟒 𝟒
1) Resolva as adições abaixo:
𝑎)
𝟏𝟓
+
𝟏
𝟑 + 𝟕 = b) 𝟕
+
𝟖
−
𝟏𝟕
=
𝟖 𝟖 𝟖 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎
𝒄)
𝟖
−
𝟕
+
𝟏
𝟏
−
𝟐 = d) 𝟏𝟑 + 𝟖 − 𝟏𝟏 − 𝟓 =
𝟑 𝟑 𝟑 𝟑 𝟗 𝟗 𝟗 𝟗
𝒆)
𝟏𝟗
--
𝟏
𝟒 -- 𝟕 + 𝟐 = f) 𝟐
+
𝟖
−
𝟏𝟏
+
𝟏𝟕
−
𝟒
=
𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟐𝟓 𝟐𝟓 𝟐𝟓 𝟐𝟓 𝟐𝟓
MULTIPLIÇÃO ENTRE FRAÇÕES.
A) MULTIPLICANDO UMA FRAÇÃO POR UM NÚMERO INTEIRO:
Exemplos: a) 4 x 𝟑
𝟓
= ? → como sabemos, podemos somar 4 frações de 𝟑 .
𝟓
4 x 𝟑 = 𝟑 + 𝟑 + 𝟑 + 𝟑 = (conservamos o denominador e somamos o numerador )
𝟓 𝟓 𝟓 𝟓 𝟓
b) 3 x 𝟐
=
𝟐
+
𝟐
+
𝟐
06
( somamos os numeradores e conservamos o denominador )
𝟕 𝟕 𝟕 𝟕
c) 5 x 𝟕
=
𝟕
+
𝟕
+
𝟕
+
𝟕
+
𝟕
=
𝟑𝟓
𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎
Nos exemplos acima, fizemos a multiplicação do número Natural com o NUMERADOR e conservamos
o DENOMINADOR. Assim podemos fazer esse tipo de multiplicação na forma simplificada ou direta :
.d) 4 x 𝟑 = 𝟒 𝒙 𝟑 = e) 2 x 𝟓 = 𝟐 𝒙 𝟓 =
𝟓 𝟓 𝟑 𝟑
OPERAÇÕES COM FRAÇÕES
𝟏𝟔
𝟏𝟑
=
𝟏𝟏
𝟑𝟎
𝟒
−𝟏
𝟏𝟐
𝟓
=
𝟔
𝟕
𝟑
𝟏𝟎
= +𝟗
𝟏𝟎 =
+𝟒
𝟗
= − 𝟐
𝟗

16
3
Sendo assim podemos fazer esse produto da forma simplificada, como mostra os exemplos abaixo:
a) 2
𝑥
5
4
=
𝟐 . 𝟓
𝟑 . 𝟒
=
𝟏
𝟎
𝟏𝟐
( o ponto também representa uma multiplicação )
b) (
5
) 𝑥 (
−3
) =
𝟓 .(−𝟑)
=
−𝟏𝟓
f)
(−2)
.
5
.
( −6)
=
+
𝟔
𝟎 = +1
4 8 𝟒 . 𝟖 𝟑𝟐 3 4 5 𝟔𝟎
c) (
−1
) 𝑥(
−7
) =
+ 𝟕
=
𝟕 g) +3 . 2 . (−3) = −𝟏𝟖 = −9 (simplificado)
3 10 𝟑 . 𝟏
𝟎 𝟑𝟎 5 5 4 𝟏𝟎𝟎 50
d) 2 𝑥 6 𝑥 4
=
𝟒
𝟖 ( fazendo direto ) h) 11 . 5
=
𝟓𝟓
5 7 3 𝟏𝟎𝟓 3 4 𝟏𝟐
e) (
−9
). (
−3
) . (
−5
) =
−𝟏𝟑𝟓
i) 1 . 2 . 3
=
𝟔
=
𝟏 (simplificando)
4 7 2 𝟓𝟔 3 4 5 𝟔𝟎 𝟏𝟎
8) Efetuar corretamente as multiplicações entre as frações aplicando as regra de sinais:
𝒂) (+𝟗) 𝒙( −𝟓) = b) 𝟐 𝒙 𝟒 𝒙 (−𝟐) = c) (−𝟖) 𝒙 ( −𝟏) 𝒙 𝟐 =
𝟏𝟎 𝟒 𝟏𝟓 𝟑 𝟑 𝟕 𝟒 𝟑
𝒅)
𝟏𝟐
.
𝟕 = e) 𝟕 . 𝟗 . 𝟐 = f) (−𝟗) 𝒙 𝟏𝟑 =
𝟓 𝟒 𝟑 𝟒 𝟓 𝟏𝟏
g) (−𝟕) .( −𝟑) . (−𝟓) = h) 𝟓 𝒙 (−𝟒)𝒙 𝟏 𝒙 (−𝟓)
𝟓 𝟒 𝟑 𝟕 𝟑 𝟐 𝟖
APLICAÇÕES
Uma aplicação da multiplicação entre frações é calcular uma parte de um todo.
Exemplos:
a) Qual o valor de 3/5 ( três quintos) de 120 Reais ?
=
b) Quanto é a quantidade 5/9 ( cinco nonos ) de 45 pessoas ?
=
c) Quantos quilos representam7/12 ( sete doze avos ) de 126 Kg ?
=
EXERCÍCIOS :
9) Calcular as seguintes quantidades abaixo:
a)
3
de 152 ovos = c) 5 de 300 Reais =
8
b)
2
5
12
de 85 metros = d) 9
14
de 210 kg =
OBS: O número 1 como denominador não aparece. Ele só será colocado quando for necessário.
EXERCÍCIOS:
3 𝑑𝑒 120 = 3 𝑥 1 20 = 3 𝑥 120 = 360
5 5 5 5
5
𝑑𝑒 45 =
5 . 45
=
225
9 9 9
7
𝑑𝑒 126 =
7 . 126
=
882
12 12 12
73,5 kg ( é 7/12 de 129 kg ).
25 pessoas ( é 5/9 de 45)
72 Reais ( é 3/5 de 120 )

17
ESTUDO DAS PORCENTAGENS-
10) Em uma compra de mercado, Dona Maria verificou que havia gastou 7
12
( sete doze avos) dos
R$ 420,00 que possuía em sua carteira. Sendo assim:
a) Quantos Reais ela gastou nessa compra?
b) Quantos Reais sobraram em sua carteira ?
Pode-se orientar por vídeo-aulas: https://www.youtube.com/watch?v=e277j19m8bo
https://www.youtube.com/watch?v=G34CIwQlfyE
Você pode-se orientar pelas segujintes vídeo-aulas:www.youtube.com/watch?v=e277j19m8bo
ou https://www.youtube.com/watch?v=G34CIwQlfyE
Vamos rever um assunto que faz parte dos estudos dos números fracionários (FRAÇÕES) e dos
números decimais onde o DENOMINADOR é 100. Estamos falando da PORCENTAGEM. Por isso a
leitura pode ser centésimos, por cem ou por cento. Exemplos:
a)
𝟐𝟓
𝟏𝟎𝟎
b)
𝟕𝟐
𝟏𝟎𝟎
c)
𝟓
𝟏𝟎𝟎
d)
𝟑𝟖
𝟏𝟎𝟎
e)
𝟐
𝟏𝟎𝟎
→ lê – se 25 centésimo ou 25 por cem.
→ lê – se 72 centésimos ou 72 por cento.
→ lê - se 38 centésimos ou 38 por cento.
Uma porcentagem está em quase toda parte nos dias de hoje. Vamos ver alguns exemplos:
Pesquisas por preferências conceitos geográficos
FRAÇÕES E PORCENTAGENS:
Toda fração, cujo denominador é 100, representa uma porcentagem. O símbolo matemático
utilizado para representar uma porcentagem é dado por % (por 100).
Exemplos:
a)
23
= 23% ( 23 por cento)
100
e)
28
= 28% ( 28 por cento)
100
b)
68
= 68% ( 68 por cento)
100
f ) 132 = 132% ( 132 por cento)
100
c)
5
= 5% ( 5 por cento )
100
g ) 50 = 50% ( 50 por cento)
100
d ) 73 = 73% ( 73 por cento )
100
h ) 17 = 17 (17 por cento )
100
1º Exercício: Vamos escrever, na forma de porcentagem, cada fração abaixo:
a) 𝟗 = d ) 𝟏𝟗 = g ) 𝟏𝟓 =
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎

18
45
74
60
9
b)
𝟏𝟒
𝟏𝟎𝟎
= e ) 𝟐𝟏
𝟏𝟎𝟎
= h ) 𝟏 =
𝟏𝟎𝟎
c)
𝟑𝟕
𝟏𝟎𝟎
= f )
𝟏
𝟎
𝟖
𝟏𝟎𝟎
= i) 𝟓𝟖 =
𝟏𝟎𝟎
Podemos também, escrever qualquer porcentagem na forma de fração, com denominador 100, que
vamos utilizar para calcular uma porcentagem logo abaixo. Exemplos:
a) 25 % = 𝟐𝟓
𝟏𝟎𝟎
c) 46 % = 𝟒𝟔
𝟏𝟎𝟎
e) 7 % = 𝟕
𝟏𝟎𝟎
g) 12 % = 𝟏𝟐
𝟏𝟎𝟎
b) 99 % = 𝟗𝟗
𝟏𝟎𝟎
d) 2 % = 𝟐
𝟏𝟎𝟎
f) 50 % = 𝟓𝟎
𝟏𝟎𝟎
h) 125 % = 𝟏𝟐𝟓
𝟏𝟎𝟎
CALCULANDO PORCENTAGENS :
Calcular uma porcentagem significa achar uma parte de um TODO (total).
Exemplos abaixo:
a)
100% 50 % 25%
Quando calculamos uma porcentagem, calculamos uma parte de um TOTAL que significa 100%.
Para calcular essa parte vamos aplicar duas operações já estudadas: A multiplicação e a divisão. Só
que essa divisão será sempre por 100.
Exemplos : ( o valor encontrado é uma parte do total)
a) 25 % de 180 = 𝟐𝟓
𝟏𝟎𝟎
x 180 =
𝟐𝟓𝒙𝟏𝟖𝟎
𝟏𝟎𝟎
=
𝟒.𝟓𝟎𝟎
= →
𝟏𝟎𝟎
fazemos a multiplicação fazemos a divisão
b) 18 % de 50 = 𝟏𝟖
𝟏𝟎𝟎
x 50 =
𝟏𝟖𝒙
𝟓𝟎
𝟏𝟎𝟎
=
𝟗𝟎𝟎
= →
𝟏𝟎𝟎
Passar para fração fazemos a multiplicação fazemos a divisão
c) 48 % de 75 = 𝟒𝟖
𝟏𝟎𝟎
x 75 =
𝟒𝟖𝒙
𝟕𝟓
𝟏𝟎𝟎
=
𝟑.𝟔𝟎𝟎
=
𝟏𝟎𝟎
Passar para fração fazer a multiplicação fazer a divisão
d) 37 % de 200 = 𝟑𝟕
𝟏𝟎𝟎
x 200 =
𝟕.𝟒𝟎𝟎
= →
𝟏𝟎𝟎
e) 12 % de 500 = 𝟏𝟐
𝟏𝟎𝟎
x 500 =
𝟏𝟐𝒙𝟓𝟎𝟎
𝟏𝟎𝟎
=
𝟔.𝟎𝟎𝟎
= →
𝟏𝟎𝟎
2º Exercício: Vamos calcular a porcentagem dos valores dados abaixo, de acordo com as regras
dadas:
36 → ( 36 é 48% de 75 )
Passar para fração
= 𝟑𝟕𝒙𝟐𝟎𝟎
𝟏𝟎𝟎
( 60 é 15% de 500 )
( 74 é 37% de 200 )
( 9 é 18% de 50 )
( 45 é 25% de 180 )

19
a) 8% de 250 = e ) 54% de 300 =
b) 25% de 72 = f ) 16% de 550 =
c) 60% de 125 = g ) 5% de 120 =
d) 85% de 20 = h ) 14% de 150
PROBLEMAS COM PORCENTAGENS
Vamos aplicar o valor de uma porcentagem em problemas práticos:
a) Calcule o valor de 15 % de 400 Alunos.
15% de 400 = 𝟏𝟓
𝟏𝟎𝟎
x 400 = 𝟔.𝟎𝟎𝟎 =
𝟏𝟎𝟎
b) Calcule um desconto de 8% em uma compra de 250 Reais.
8% de 250 = 𝟖
𝟏𝟎𝟎
x 250 = 𝟐.𝟎𝟎𝟎 =
𝟏𝟎𝟎
c) Carlos utilizou 28 % dos 1.500 tijolos comprados para construir um pedaço de Muro. Quantos
tijolos foram gastos nesse muro?
28% de 1.500 = 𝟐𝟖 x 1.500 = 𝟒𝟐.𝟎𝟎𝟎 =
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎
d) Pedro recebeu R$ 650,00 de uma venda que fez e gastou 28% colocando combustível em seu
carro. Quantos Reais de combustível ele colocou?
28% de 650 = 𝟐𝟖 x 650 = 𝟏𝟖.𝟐𝟎𝟎 =
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎
3º Exercício: Em uma grande liquidação, a loja TUDOTEM oferece um desconto de 14 % na compra
de alguns produtos no pagamento à vista. Manoel comprou uma batedeira que, sem desconto, seu valor é
R$ 450,00. Qual o valor do desconto recebido por Manoel nessa compra?
4º Exercício: Na escola, tivemos uma eleição para duas chapas de GRÊMIO estudantil, com 600
alunos votando. Calcule quantos votos recebeu cada chapa, de acordo com a porcentagem abaixo:
CHAPA 1= Todos pelo IVAN CHAPA 2 = Unidos pela Escola Votos em Branco
45% dos 600 votos
Total =
38% dos 600 votos
Total =
17% dos 600 votos
Total =
182 Reais ( em combustível ).
420 tijolos (ele utilizou).
20 Reais ( de desconto )
60 alunos

20
5) Nessa quarentena, Pedro engordou 8 % do peso que tinha antes. Se ele tinha 75Kg antes da
quarentena, qual o seu peso atual ?
ESTUDO DE GRÁFICOS E TABELAS NUMÉRICAS
Estudar gráficos e tabelas é muito importante porque eles mostram uma visão geral de qualquer
assunto, e a pessoa que estuda tem uma visão geral do conteúdo que é apresentado
Existem vários tipos de gráficos, para mostrar de diferentes formas o mesmo assunto ou assuntos
diferentes. Vamos ver alguns exemplos abaixo:
1) Gráfico de BARRAS.
Barra verticais. Barras horizontais
2) Gráfico de Pizza ou Circular:

21
3) Gráfico de linhas:
Podemos observar que, cada gráfico acima trata de um assunto diferente, pois de acordo como
você vai analisar o assunto o gráfico certo ajuda a interpretar melhor as informações.
1) Vamos agora, fazer um estudo matemático do gráfico de barras abaixo , que mostra o
resultado de uma pesquisa sobre qual a prática do esporte favorito dosentrevistados:
12
A B C D E ( esportes)
Analisando o gráfico dado, podemos verificar que
a) Foram entrevistadas 190 pessoas
b) Futebol é o mais preferido.
c) O voleibol é o menos praticados.
2) Agora você responde as perguntas sobre o gráfico abaixo:
6º ano 7º ano 8º ano 9º ano 5º ano
Sendo a barra vertical a quantidades de alunos por Turma, quantos aluno podem ser contados
aproximadamente? Qual a Turma com mais alunos e quantos são?
60
50
40
30
20
A = preferem voleibol (20 )
B = preferem basquetebol(40)
C = preferem bicicletas ( 25 )
D = preferem futebol ( 55 )
E = preferem natação ( 50 )

22
7,5 m
D
9 cm 12 cm
17 cm
GEOMETRIA– ESTUDO DAS MEDIDAS DOS LADOS DE UM TRIÂNGULO.
140 cm
80 cm
Será que com essa três medidas
conseguimos montar um triângulo?
3) Pesquise um gráfico de barra ou de pizza nos jornais ou revista, de sua preferência, recorte e cole
abaixo, colocando um nome para o gráfico escolhido.
120cm
13
CLACIFICAÇÃO DOS TRIÂNGULO:
Os triângulos podem ser classificados de acordo com as medidas de seus lados ou de acordo com
a medida de seus ângulos.
1) Classificação quanto aos lados.
De acordo com as medidas de seus lados eles podem ser classificados em:
a) Triangulo EQUILÁTERO:possui os três lados com a mesma medida, ou seja , são
congruentes.
A
8 cm 8 cm
B 8 cm C
8 cm
Δ ABC é equilátero M 7,5 m N
7,5 m
O Δ MNO é equilátero
b) Triângulo ESCALENO: possui os três lados com medidas diferentes.
G 1,75 km H
1,1 km 1,2 km
E F I
25cm
Δ DEF é escaleno Δ GHI é escaleno

23
X
9 m
7,5m
7m
18,20 cm
PERÍMETRO DE UM TRIÂNGUO
c) Triângulo ISÓSCELSES: possui dois lados com medidas iguais.
A
Δ ABC é isósceles. 9 m
13 cm 13 cm 15 m Y
XYZ é isósceles.
B 9,5 cm C Z
Quando somamos todos os LADOS de um triângulo, estamos calculando uma medida chamada de
PERÍMETRO que forma esse triângulo. Essa medida vamos representar pela letra P ( maiúscula).
Exemplos:
1) Vamos calcular o PERÍMETRO dos triângulos abaixo :
a) A P = 11 + 11 + 8 b)
11 cm P = 30 cm 7,6m
11cm B
C 8cm P = 7,5 + 7,0 + 7,6
P = 22,1 m
d)
7,5 m
e) 11,62 km 10,25 km
8,5cm 13,145 km
P = 9,5 + 7,5 + 8,5 P = 11,62 + 10,25 + 13,145
P = 25,5 cm P = 35,015 km
14
EXERCÍCIOS:
Calcule o perímetro de cada triangulo abaixo:
a) b ) c ) 9 km
12,1m 17,9 m
13,9 cm
30 m
8,5 km 8,5 km
10,27 cm
d)
e )
7.35 cm
35,07 m
m
17.25
18,4 cm
9,5 cm
44,7 m
26, 33

24
PREFEITURAMUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA"
7º ANO B PERÍODO LETIVO
2° BIMESTRE– BLOCO 1 – 10/05 a 02-06/2021
NOME DO ALUNO: TURMA:
HISTÓRIA
Enunciado: Nas últimas atividades, estudamos algumas características da Idade Moderna, como o
absolutismo e o mercantilismo e um pouco sobre os povos que habitavam a África e a América, antes da
chegada dos europeus. Agora, queremos estudar o Renascimento e o Humanismo, que ocorrem na
Europa dentro da Idade Moderna, bem como, a Reforma Protestante e a Contrarreforma Católica, que
ocorreram nesse mesmo período. Estejamos atentos às características desses movimentos, que foram tão
importantes para moldar o nosso mundo atual. Desejo a todos uma boa atividade! Lembrando, na hora que
forem entregar a atividade, entreguem apenas os exercícios, os textos podem ficar com vocês e não se
esqueçam de colocar o nome completo e a turma, na folha com os exercícios que vocês entregarão.
Indicação: https://youtu.be/oNb62pInKP4
https://youtu.be/6Pm8TvIJTsU
Atividade: O Renascimento e o Humanismo
O Renascimento foi um movimento cultural que surgiu entre as elites de ricas cidades italianas, no século
XIV, e se estendeu, com variações, por outras regiões da Europa até o final do século XVI. Esse
movimento ficou conhecido como Renascimento porque seus protagonistas pretendiam partir da filosofia,
da arte e dos valores da cultura greco-romana para fundar um mundo novo.
É importante lembrar que os valores da Antiguidade clássica não foram abandonados durante a Idade
Média. A cultura greco-romana continuou presente na literatura, nas teorias políticas, na educação etc.
O movimento renascentista estava relacionado ao fortalecimento da burguesia nas cidades medievais.
Nesse novo mundo urbano, os ideais aristocráticos da cavalaria medieval deram lugar aos valores
burgueses que consagravam o lucro e o sucesso individual.
Os homens do Renascimento não negavam a existência de Deus, mas colocavam em primeiro plano os
interesses humanos e terrenos. A importância que o homem adquiria era a base do humanismo, um
movimento intelectual do Renascimento que surgiu nos centros urbanos mais desenvolvidos da Península
Itálica, sobretudo na cidade de Florença.
Os valores humanistas
É possível sintetizar os valores humanistas em três características centrais, as quais, para alguns
historiadores, revelam a mudança que houve em relação à Idade Média: o antropocentrismo, a valorização
da cultura e das obras da Antiguidade clássica e a autonomia da razão.
O ser humano como o centro do universo. Os pensadores medievais colocavam Deus e a Igreja no
centro do universo. Os humanistas, ao contrário, adotavam o antropocentrismo, ou seja, situavam o
homem no centro do mundo.
Predominância dos valores da Antiguidade clássica. A valorização dos estudos de pensadores greco-
romanos ocorreu porque os artistas e sábios humanistas entendiam a Antiguidade clássica como a época
de ouro da história, momento em que as obras de arte e o pensamento tinham como preocupação central
o ser humano.
Autonomia da razão. Os humanistas defendiam a busca da verdade por meio da investigação e da
reflexão pessoal, pois entendiam que a razão não deveria estar a serviço da fé, mas ser uma categoria
livre.
Essa visão humanista do mundo se manifestou na política, na ciência, nas artes e em outros aspectos da
cultura da elite europeia. Ela expressava o entusiasmo dos pensadores com as conquistas da época, como
a realização das grandes viagens oceânicas e as descobertas nos ramos da astronomia e da medicina.

25
Os novos meios de divulgação
Até o século XV, os livros eram copiados a mão, um a um. O processo era lento e caro e não dava conta
da crescente procura por livros. A solução para o problema veio com a criação da prensa de tipos móveis e
dos tipos móveis metálicos desenvolvidos pelo alemão Johannes Gutenberg. A prensa comprimia, em uma
superfície, os tipos, que eram embebidos em tinta e possibilitavam a reprodução de um grande volume de
material, de forma rápida e eficiente.
A expansão do invento de Gutenberg contribuiu para difundir as ideias e as obras humanistas da Itália para
outras regiões da Europa. Vale ressaltar, porém, que a invenção dos tipos móveis não significou o
desaparecimento imediato dos manuscritos. O método de reprodução pela prensa tornou-se hegemônico
apenas a partir do século XIX, com a produção industrial de livros.
Outro importante fator que contribuiu para a divulgação do humanismo foi o surgimento das academias e
dos liceus laicos. Até o século XIV, as universidades, controladas pela Igreja, mantinham o método de
estudo da Idade Média, a escolástica, baseado na memorização de algumas obras. As academias e os
liceus laicos criados com o Renascimento enfatizavam o estudo do grego e do latim e desenvolviam um
conhecimento reflexivo e crítico.
O desenvolvimento das ciências
A valorização da razão e do homem e os estudos dos autores da Antiguidade clássica favoreceram
importantes avanços no conhecimento científico.
Um novo olhar sobre o universo. Até o Renascimento, predominava a interpretação geocêntrica do
universo, elaborado pelo grego Ptolomeu, no século II, e defendida pela Igreja. Segundo essa teoria, o Sol
e todos os astros giravam em torno da Terra. Em 1543, o polonês Nicolau Copérnico apresentou a teoria
heliocêntrica. Na nova teoria, o Sol era o centro do universo, e a Terra e os demais planetas giravam em
torno dele.
Desenvolvimento de novas ciências. As viagens marítimas impulsionaram o desenvolvimento de outras
ciências, como a geografia, a cartografia, a botânica e a zoologia.
Maior conhecimento do corpo humano. Os artistas recorreram à matemática e à geometria para
estabelecer proporções ideais e harmonia na representação das figuras humanas e da paisagem natural.
Nas ciências, os estudos de anatomia e da circulação sanguínea possibilitaram muitos progressos no
conhecimento do corpo humano.
Esses conhecimentos, por questionarem muitos dogmas da Igreja Católica, foram violentamente
combatidos pela instituição.
A arte do Renascimento
Os artistas do renascimento procuravam recriar a realidade e destacar a natureza em suas obras. Para
isso introduziram a paisagem e desenvolveram estudos para reproduzir a expressividade das figuras
humanas.
Ao introduzir a paisagem em suas obras, os artistas empregaram a técnica da perspectiva. Ela
possibilitava criar a sensação de profundidade e volume ao representar os objetos em uma superfície
plana. Esse avanço foi obtido graças à utilização de formas geométricas e de estudos matemáticos e
físicos. O aumento ou a diminuição do tamanho do objeto representado transmitia a ilusão de estar mais
próximo ou distante do observador.

26
A valorização do mundo terreno e natural também levou os artistas do Renascimento a retomar, na
edificação de palácios e igrejas, as linhas retas, as colunas e os arcos, características das construções
greco-romanas.
Muitos estudiosos e artistas do Renascimento foram protegidos por ricos banqueiros, comerciantes e
nobres do norte e do centro da Itália. Eram os chamados mecenas, ou seja, pessoas que financiavam o
trabalho de artistas e cientistas.
Para os mecenas, o financiamento de atividades intelectuais e artísticas passou a representar uma forma
de obter status social. As obras de arte embelezavam e davam prestígio às cidades, o que as levava a
competir para contratar os melhores artistas da época.
A Reforma Protestante
Durante a Idade Média, a autoridade da Igreja Católica era quase inquestionável. Mesmo assim já havia
quem ousasse discordar dos ensinamentos e práticas da Igreja. Essas pessoas eram consideradas
hereges, ou seja, transgressores da doutrina e dos dogmas católicos, sendo por isso perseguidas pela
Igreja.
Entre elas, podemos citar John Wyclif, na Inglaterra, e Jan Hus, na Boêmia, na atual República Tcheca.
Esses homens criticavam a venda de cargos eclesiásticos para pessoas que não tinham vocação religiosa,
o luxo e a riqueza que os membros do alto clero desfrutavam e o despreparo intelectual do baixo clero.
A falta de apoio de grande parte da sociedade, ainda dominada pela mentalidade medieval, e a forte
repressão das autoridades fizeram com que esses movimentos não fossem adiante.
Outros grupos também discordavam das práticas e dogmas da Igreja Católica. A burguesia, por exemplo,
pretendia aumentar seus lucros e acumular riquezas. Isso era condenado pela Igreja Católica, embora ela
mesma fosse riquíssima e grande proprietária de terras. Os reis, em pleno processo de fortalecimento de
seu poder, viam na Igreja Católica um poderoso rival e um obstáculo à conquista desse objetivo.
Esses dois grupos ajudaram a fortalecer diversos movimentos religiosos que, a partir do século XVI,
romperam com a Igreja Católica.
O início da Reforma
No pontificado do papa Leão X (1513 – 1521), a política da venda de indulgências alcançou seu auge. Por
meio desse dispositivo, o fiel obtinha remissão total ou parcial das penas aplicadas como punição pelos
pecados cometidos. O dinheiro arrecadado com essa prática era uma das principais fontes de renda da
Igreja Católica no período.
Na Saxônia (região da atual Alemanha), o monge Martinho Lutero revoltou-se com a venda de
indulgências. Em 1517, Lutero pregou na porta da catedral de Wittenberg um documento com 95 pontos
contrários aos ensinamentos e às práticas da Igreja Católica.
Recusando-se a voltar atrás nas ideias defendidas, em 1520 Lutero foi declarado herege pelo papa e
excomungado da Igreja. Apoiado por príncipes alemães, ele continuou difundindo sua doutrina. Assim
começou a Reforma Protestante.

27
A doutrina de Lutero
A doutrina luterana tinha três pontos principais:
Justificação pela fé. A pessoa é salva por meio da fé, e não pelas obras que pratica.
Sacerdócio universal. Todos os crentes podem interpretar por si mesmos a Bíblia.
Negação da infalibilidade da Igreja. A única fonte da verdade é a Bíblia, e não a tradição ensinada pela
Igreja.
Além disso, Lutero manteve apenas dois dos sete sacramentos católicos: o batismo e a eucaristia. Ele
também negou a infalibilidade do papa, a existência de uma hierarquia dentro da Igreja e suprimiu o culto à
Virgem e aos santos.
Outros movimentos reformadores
O calvinismo
Doutrina criada por João Calvino (1509 – 1564). Calvino manteve quase todos os princípios luteranos. Ele,
porém, estabeleceu uma diferenciação radical com o luteranismo ao criar a ideia de predestinação
absoluta. Para Calvino, Deus já havia, desde sempre, escolhido as pessoas que seriam salvas e aquelas
que estavam condenadas à morte eterna.
Segundo esse princípio, a fé não levava à salvação, mas era o sinal da graça divina. O eleito, então, é
aquele que trabalha com dedicação, para a alegria de Deus. A riqueza e o lucro deixavam de ser um
pecado, como interpretava a Igreja, e passavam a ser vistos como um meio de glorificar a Deus.
O anglicanismo
Diante da recusa do papa, de permitir ao rei da Inglaterra, Henrique VIII, de se divorciar de sua esposa
para se casar com Ana Bolena, que estava grávida do rei inglês, este, em 1531, rompeu com a Igreja de
Roma. Três anos depois, em 1534, o Parlamento inglês aprovou o Ato de Supremacia, que oficializou a
separação entre a Igreja da Inglaterra e a Igreja Católica e proclamou o rei o único e supremo chefe da
Igreja na Inglaterra.
Muitos bens monásticos e terras que pertenciam à Igreja Católica foram confiscados pelo Estado. O
Parlamento também decretou que a partir daquela data, os impostos religiosos deveriam ser pagos ao rei e
não mais à Igreja Católica.
O culto da Igreja Anglicana é muito semelhante ao da Igreja Católica. A Igreja Anglicana aceita a
ordenação de mulheres e, em vários lugares, a ordenação de sacerdotes homossexuais.
A Contrarreforma
A Contrarreforma, ou Reforma Católica, foi um movimento que surgiu no interior da Igreja Católica com os
objetivos de conter o avanço do protestantismo e rever as práticas da própria Igreja.
Mesmo antes da Reforma Protestante, havia no interior da Igreja Católica movimentos para renová-la. A
críticas à instituição se aprofundaram graças ao humanismo e ao crescimento dos movimentos
protestantes entre a população de várias partes da Europa.
Nesse contexto, a Igreja tomou medidas para melhorar sua estrutura interna. Entre 1534 e 1590, as
finanças da Igreja foram reorganizadas, exigiu-se o preenchimento dos cargos da Igreja por padres
destacados pela integridade moral e adotou-se uma política intolerante com os padres de conduta
duvidosa.
O Concílio de Trento
Entre 1545 e 1563, autoridades da Igreja Católica, sob a direção do papa, reuniram-se na cidade de
Trento, na Itália, para discutir questões da doutrina e da disciplina do clero católico.
Basicamente, o Concílio de Trento reafirmou a doutrina católica e a organização da Igreja. Negou as
mudanças doutrinárias realizadas pelos reformistas, confirmando os sete sacramentos e o culto à Virgem
Maria e aos santos. Reafirmou que um bom católico é julgado por sua fé e pelas obras que faz e, por fim,
confirmou que as fontes da doutrina católica são as tradições da Igreja e a Bíblia.
O Concílio de Trento também condenou a corrupção interna proveniente da venda de cargos eclesiásticos,
relíquias e indulgências. Essas práticas não foram proibidas, mas deviam ser rigidamente controladas
pelas autoridades da instituição. Exigiu-se que o clero tivesse conduta exemplar e boa formação
intelectual. Para isso, determinou-se a criação de seminários para formar sacerdotes.
O Concílio da Trento acabou, assim, reafirmando a divisão da comunidade cristã, abrindo uma acirrada
disputa entre católicos e protestantes em busca de adeptos na Europa e em outros continentes.

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Instrumentos da Contrarreforma
A Igreja Católica utilizou diversos meios para conter o protestantismo e alcançar novos fiéis.
Expansão da fé católica além da Europa. A criação de novas ordens religiosas deu um grande impulso à
ação católica. A ordem dos jesuítas, criada em 1534 pelo espanhol Inácio de Loyola, foi o principal
instrumento de evangelização dos povos da América, Ásia e África. Além disso, os jesuítas se
empenhavam em trazer de volta à Igreja Católica aqueles que haviam aderido ao reformismo protestante.
Criação do Tribunal do Santo Ofício. A Inquisição, criada no século XIII, foi reorganizada com a criação
do Tribunal do Santo Ofício, que agia como guardião da fé católica, investigando e punindo os suspeitos
de defender ou se comportar de acordo com ideias condenadas pela Igreja.
Criação do Índice dos Livros Proibidos, o Index. Lista de livros que a Igreja censurava por considera-los
prejudiciais à fé católica. Para serem impressos, os livros eram submetidos à censura do Santo Ofício, que
analisava e decidia quais deles deveriam entrar na lista das obras proibidas.
Publicação do Catecismo. Resumo da doutrina católica, usado para orientar os fiéis, principalmente
crianças e jovens, nas escolas de evangelização.
Esses instrumentos foram especialmente eficientes nos países da Península Ibérica, onde a Reforma
Católica teve forte apoio dos reis de Portugal e Espanha. A ação do Santo Ofício e da Companhia de
Jesus também se estendeu pelas Américas portuguesa e espanhola, cumprindo importante papel na
expansão do catolicismo nas colônias.
Referência:
APOLINÁRIO, M. R. Projeto Araribá. São Paulo: Moderna, 2010.
Questões
1) O que foi o Renascimento?
2) O que foi o Humanismo? Quais eram seus principais valores?
3) O Humanismo se caracterizava por uma série da valores. Entre as afirmações abaixo, qual não
corresponde a um valor humanista.
A) Adotavam o antropocentrismo, ou seja, o homem no centro do universo;
B) Colocavam Deus e a Igreja no centro do universo;
C) Valorizavam os estudos dos pensadores greco-romanos;
D) Defendiam a busca da verdade por meio da investigação e da reflexão.
4) Tanto a prensa desenvolvida por Gutemberg como o surgimento das academias e liceus laicos,
contribuíram para a divulgação do pensamento humanista. Qual era a diferença entre o método de estudo
das universidades controladas pela Igreja e das academias e liceus laicos?
5) No Renascimento, um novo olhar sobre o universo se desenvolveu com a teoria heliocêntrica, que era
contrária à interpretação geocêntrica que existia antes. O que essas duas teorias pregavam?

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6) Sobre a arte no Renascimento, qual alternativa abaixo está errada.
A) Os artistas do Renascimento procuravam recriar a realidade e destacar a natureza em suas obras;
B) Desenvolveram estudos para desenvolver a expressividade das figuras humanas;
C) Ao introduzir a paisagem em suas obras, os artistas empregavam a técnica da perspectiva;
D) Retomaram na edificação de palácios e igrejas, as linhas retas, as colunas e os arcos, características
das construções greco-romanas;
E) Os estudiosos e artistas não eram protegidos e não recebiam financiamento para fazerem suas obras.
7) Por que a burguesia e os reis, no século XVI, ajudaram a fortalecer diversos movimentos religiosos que
romperam com a Igreja Católica?
8) No pontificado do papa Leão X (1513 – 1521), a política da venda de indulgências alcançou seu auge.
Por meio desse dispositivo, o fiel obtinha remissão total ou parcial das penas aplicadas como punição
pelos pecados cometidos. O dinheiro arrecadado com essa prática era uma das principais fontes de renda
da Igreja Católica no período.
O monge Martinho Lutero revoltou-se com a venda de indulgências e, em 1517, pregou na porta da
catedral de Wittenberg um documento com 95 pontos contrários aos ensinamentos e às práticas da Igreja
Católica. Entre esses pontos, qual alternativa abaixo está errada.
A) A pessoa é salva por meio da fé, e não pelas obras que pratica;
B) Todos os crentes podem interpretar por si mesmos a Bíblia;
C) As fontes da verdade são a Bíblia e a tradição ensinada pela Igreja;
D) Manteve apenas dois dos sete sacramentos católicos: o batismo e a eucaristia.
9) O que foi a Contrarreforma? Cite três medidas (decisões) tomadas pelo Concílio de Trento.
10) Cite os instrumentos utilizados pela Contrarreforma católica e explique um deles.

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
2° BIMESTRE– BLOCO 1 – 10/05 a 02-06/2021
GEOGRAFIA
(BLOCO 1° QUINZENA)
Objetivo: O objetivo destas atividades é oferecer informações que ajudem-no a compreender as
características da economia do Brasil na atualidade, assim como as modificações dela ao longo da
história. Para resolver as atividades será necessário ler ao menos duas vezes os textos e grifar os trechos
mais importantes. Leia com atenção as questões e procure responde-las usando as informações dos
textos.
ECONOMIABRASILEIRA
Por Juliana Bezerra
A economia brasileira é considerada, em 2018, a nona economia mundial e a primeira da América Latina,
segundo dados do FMI. O PIB do Brasil é estimado em 2,14 trilhões de dólares.
O país atingiu o posto de sétima economia mundial em 1995 e se manteve entre as dez primeiras
economias desde então.
Importante lembrar que os indicadores econômicos não refletem, necessariamente, bons indicadores
sociais.
Economia do Brasil Atual
A economia brasileira atual é diversificada e abrange os três setores: primário, secundário e terciário. O
País há muito abandonou a monocultura ou o direcionamento unicamente para um tipo de indústria.
Hoje, a economia brasileira é baseada na produção agrícola, o que faz do Brasil um dos principais
exportadores de soja, frango e suco de laranja do mundo. Ainda é líder na produção de açúcar e derivados
da cana, celulose e frutas tropicais.
Igualmente, possui uma importante indústria de carne, com a criação e abate de animais, ocupando o
posto de terceiro produtor mundial de carne bovina.
Em termos de indústria de transformação, o Brasil se destaca na produção de peças para abastecimento
dos setores automotivos e aeronáuticos.
Da mesma forma é um dos principais produtores de petróleo do mundo, dominando a exploração de
petróleo em águas profundas. Mesmo assim é destaque na produção de minério de ferro
Economia e Industrialização Brasileira
O governo de Getúlio Vargas (1882-1954) passa a incentivar a instalação da indústria pesada no Brasil
como a siderurgia e a petroquímica.
Isso provocou o êxodo rural em vários pontos do país, sobretudo no nordeste, onde a população fugia da
decadência rural.
As medidas em benefício da indústria foram favorecidas pela eclosão da Segunda Guerra Mundial. Ao fim
do conflito, em 1945, a Europa estava devastada e o governo brasileiro investe num moderno parque
industrial para se auto abastecer.
Metas de Kubitschek
A indústria passa a ser o centro das atenções no governo de Juscelino Kubitschek (1902-1976), que
implanta o Plano de Metas, batizado de 50 anos em 5. JK previa que o Brasil cresceria em 5 anos o que
não havia crescido em 50.
O Plano de Metas indicava os cinco setores da economia brasileira para onde os recursos deveriam ser
canalizados: energia, transporte, alimentação, indústria de base e educação.
Fazia parte também a construção de Brasília e, posteriormente, a transferência da capital do país.

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Milagre Econômico
Durante a ditadura militar, os governos abrem o país a investimentos estrangeiros que impulsionam a
infraestrutura. O Brasil vive, entre 1969 e 1973, o ciclo denominado Milagre Econômico, quando o PIB
cresce 12%.
É nessa fase que são construídas obras de grande impacto, como a ponte Rio-Niterói, a hidrelétrica de
Itaipu e a rodovia Transamazônica.
No entanto, essas obras eram caras e também causam a tomada de empréstimos a juros flutuantes.
Assim, se vivia uma inflação de 18% ao ano e o crescente envidamento do País, a despeito da geração de
milhares de empregos.
O Milagre Econômico não possibilitou o desenvolvimento pleno, pois o modelo econômico privilegiou o
grande capital e a concentração de renda aumentou.
Ao contrário de culturas como o café, que demandavam abundante mão de obra, o cultivo da soja é
marcado pela mecanização, o que gera desemprego no campo.
Ainda na década de 70, o Brasil é fortemente impactado pela crise do mercado internacional do petróleo,
que faz o preço dos combustíveis subirem.
Dessa forma, o governo estimula a criação do álcool como combustível alternativo à frota de veículos
nacionais.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/economia-no-brasil/ Acesso em 27 de abril de 2021
ATIVIDADES
1 – Considerando que na economia de qualquer país o setor primário abrange o extrativismo (mineral e
vegetal) e a agricultura; o setor secundário abrange os diversos tipos de indústrias; e o terciário abrange o
comércio e a prestação de serviços, complete a seguinte tabela com as informações referentes à
economia atual do Brasil.
ECONOMIA DO BRASIL: ATIVIDADES POR SETOR
Setor Primário Setor Secundário Setor Terciário
2 – Descreva o Plano de Metas de Juscelino Kubitschek.
3 – Escreva como foi a estratégia de desenvolvimento econômico do Brasil durante os anos da ditadura
militar. Tal estratégia ficou conhecida como “milagre econômico”.
(BLOCO 2ª QUINZENA)
Objetivo:O objetivo desta atividade é oferecer informações que ajudem-no compreender as
características da rede de transportes do Brasil. Para resolver a atividade será necessário ler ao menos
duas vezes os textos e grifar os trechos mais importantes. Leia com atenção as questões e procure
responde-las usando as informações dos textos.

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REDE DE TRANSPORTES NO BRASIL
O sistema ferroviário é considerado um dos mais eficientes meios de transporte devido a sua capacidade
de transportar grandes cargas e percorrer longas distâncias, além do baixo consumo de combustível. O
trem tornou-se o principal modal de transportes de carga e de passageiros durante a expansão da
produção de café na região do Vale do Paraíba (estados de São Paulo e Rio de Janeiro), no século XIX.
Após 1930, quando o café perdeu valor, as atividades industriais cresceram e, com elas, surgiram as
rodovias. Essa expansão causou o enfraquecimento das ferrovias e algumas foram substituídas por
estradas de rodagem. Atualmente, o Brasil conta com cerca de 30 mil quilômetros de ferrovias,
majoritariamente voltadas para o escoamento de mercadorias, o que representa 21% da matriz de
transportes de cargas do país. Essa dimensão é considerada de baixa extensão se comparada à área do
país.
O transporte hidroviário engloba um conjunto de modais de transporte que utilizam o curso natural das
águas para o deslocamento. Os rios formam vias de transporte fluvial e os mares e oceanos, a via de
transporte marítimo. Esse modelo de transporte é considerado um dos mais eficientes justamente pelo
menor custo de investimento em infraestrutura de deslocamento, ao mesmo tempo que permite mover
grandes volumes por extensas distâncias e ainda é pouco poluente. Atualmente, o Brasil tem cerca de 43
mil quilômetros de vias fluviais potencialmente navegáveis, mas utiliza somente 27,5 mil quilômetros. O
sistema hidroviário movimenta cerca de 13% das cargas transportadas dentro do país. A partir da década
de 1920, o transporte rodoviário passou a receber forte investimento, e novas rodovias foram abertas
com o objetivo de integrar o território brasileiro. O período entre 1950 e 1970 foi marcado pelo projeto
desenvolvimentista de modernização do país, no qual se destacaram a indústria automobilística e o
modelo rodoviarista de transporte. As ferrovias do século anterior perderam o protagonismo e o sistema
rodoviário tornou-se o principal modal de transporte. No final da década de 1970 todas as capitais
brasileiras já estavam interligadas por estradas. Atualmente no Brasil há cerca de 1,7 milhões de
quilômetros de rodovias, os quais são responsáveis por 63% da carga transportada no país. O transporte
rodoviário permite criar rotas mais flexíveis, o que possibilita o escoamento de diversos tipos de carga.
Justamente por sua flexibilidade, ele é um dos modais mais eficientes para curtas distâncias e transporte
de mercadorias finais e perecíveis.
Integração modal
A matriz de transportes do Brasil é baseada no modelo rodoviarista, considerado de baixa eficiência, pois
demanda alto custo tanto para o transporte ao longo de grandes trajetos como para a manutenção das
vias, além de emitir grande índice de poluentes e consumir muito combustível. Assim, a
complementariedade e integração modal se tornam um dos principais mecanismos de dinamismo e
eficiência para a circulação de mercadorias no país. Considerando as condições geográficas dos locais de
transporte de mercadorias, os sistemas podem ser utilizados de maneira integrada, o que aumenta a
eficiência e diminui os custos e os impactos ambientais.
Fonte: SILVA, A; ROSS, J. Tempo de Geografia. São Paulo: Brasil,
2018.
ATIVIDADE
1- Sobre as redes de transporte no Brasil, qual alternativa está errada.
A) As ferrovias correspondem a 21% da matriz de transporte de cargas do país.
B) O sistema hidroviário movimenta cerca de 13% das cargas transportadas no país.
C) Atualmente, o Brasil tem cerca de 43 mil quilômetros de vias fluviais potencialmente navegáveis e utiliza
todo esse potencial para a navegação.
D) O sistema rodoviário é o principal modal de transporte do Brasil.

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2° BIMESTRE– BLOCO 1 – 10/05 a 02-06/2021
CIÊNCIAS
Olá queridos alunos, nesta postagem iremos estudar: fenômenos naturais e impactos ambientais, - Interferência
humana no meio e as consequências para os ecossistemas; - Agricultura e produção de alimentos: atividades agrícolas,
manejo e uso do solo, questão fundiária no Brasil e movimentos sociais - Erosão, desmatamento e queimadas.
OBJETIVOS: - Avaliar como as ações humanas podem afetar as populações de um ecossistema. – Conceituar
agricultura e o meio pelo qual a humanidade produz alimentos. – Analisar as diversas formas de exploração dos solos
brasileiro. –Conhecer a realidade fundiária no Brasil.
FENÔMENOS NATURAIS: são acontecimentos não artificiais, ou seja, que ocorrem sem a intervenção humana
IMPACTOS AMBIENTAIS
Os Desastres Naturais representam um conjunto de fenômenos que fazem parte da geodinâmica terrestre, portanto, da
natureza do planeta. São classificados em: TEMPESTADES: são tempestades de chuvas, neve, granizo, areia, raios e
podem ser altamente destrutivas, dependendo da quantidade precipitada (chuvas torrenciais) e da força que
apresentam. Podem levar a situações catastróficas tal qual, o deslizamento de terras, de gelo, caída de árvores ou torres
de energia, dentre outros.TERREMOTOS, TSUNAMIS E ATIVIDADESVULCÂNICAS.
FURACÕES, CICLONES E TUFÃO: fenômenos intensificados pelas massas de ar, os quais, dependendo da força que
atingem pode arrasar cidades inteiras. Os desastres naturais são classificados: No norte do Oceano Atlânt ico e no
nordeste do Pacífico, eles são chamados de furacões. Se o mesmo tipo de perturbação ocorre no noroeste do Oceano
Pacífico, é conhecido como um tufão. E um ciclone é a tempestade tropical formada no Pacífico Sul e no Oceano
Índico.
SECA: Intensificada nos últimos anos com o aquecimento global, a seca tornou-se um problema enfrentado por muitos
grupos pelo mundo. Dessa forma, as alterações climáticas têm demostrado que diversas foram as consequências das
ações humanas durante séculos no planeta, gerando problemas como a seca e consequentemente à expansão do
processo de desertificação.
INUNDAÇÕES: Inundações ou enchentes são fenômenos da natureza, intensificados pela ação humana e que vem
aumentando de maneira significativa nas últimas décadas. Um exemplo é o excesso de lixo, os quais entopem os
bueiros, impedindo a passagem de água. As enchentes e inundações, causadas pelo aumento de quantidade das chuvas
e impedimento da evacuação, provocam desabamentos que podem levar a morte de milhares de pessoas, além de
grande destruição.
Historicamente catástrofes naturais são responsáveis pela extinção de milhares de espécies, como uma reação em
cadeia gerada pelo impacto de um asteroide que dizimou os grandes répteis que habitavam nosso planeta, chamados de
dinossauros, que hoje tem seus registros feitos a partir de fósseis. Os animais que existiram por cerca de 170 milhões
de anos e foram extintos há mais de 65 milhões de anos eram de várias espécies e de vários tipos, podendo uns serem
predadores, outros herbívoros, alguns com muitas toneladas, outros pequenos como cães.

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Observe nas imagens as
modificações feitas
pelo ser humano,
ambas na cidade do Rio
de janeiro, a primeira
imagem data do inicio
do séc. 20, a segunda
uma foto atual.
Como vimos, vários fatores podem interferir no equilíbrio dinâmico do meio ambiente, desde os fenômenos naturais,
por vezes agravados pela ação humana, e tem aqueles que são resultado direta do ação humana. O solo, o ar e a água
sofrem impacto do estilo de vida das sociedades e, quando em desequilíbrio, afetam a vida humana e a dos demais
seres que compartilham o planeta conosco. Existe uma clara interdependência entre ambiente e seres vivos, e o que
afeta determinado local pode ter consequências em outro, inclusive em âmbito global, colocando nosso planeta em
risco.
Percebemos que a presença humana é
um dos fatore que mais modificam o
ambiente. Essas modificações podem
causar maior ou menor impacto sobre
os ecossistemas e os seres neles vivem,
incluindo nossa espécie.
Percebemos que qualquer atividade
que o homem exerça no meio
ambiente provocará um impacto
ambiental. Esse impacto, no entanto,
pode ser positivo ou não. Infelizmente,
na grande maioria das vezes, os
impactos são negativos, acarretando
degradação e poluição do ambiente.
Os impactos ambientais estão
associados às questões negativas
causadas nos ecossistemas terrestres, os
quais interferem em sua composição e
ações naturais, levando aos diversos prejuízos ambientais.
Existem os impactos ambientais considerados positivos ou benéficos, que resultam numa melhoria das condições de
vida no planeta. Para exemplificar, podemos pensar no plantio de mudas, na limpeza ou no desassoreamento dos rios,
construções de barragens com o intuito de recuperar ou impossibilitar danos ambientais, dentre outros.
As mudanças tecnológicas também alteram a forma pela qual afetamos o meio ambiente.
Principais impactos ambientais gerado pelo ser humano
O ser humano é um importante protagonista da aceleração dos impactos ambientais no meio ambiente, o que levou,
dentre outras coisas, as alterações climáticas, perdas de espécies e de habitats.
Isso ocorre decorrente da falta de consciência ambiental na população, visto que cada vez mais utilizamos
indiscriminadamente os recursos naturais (renováveis e não renováveis) para suprir nossas necessidades. Medidas para
evitar esse aceleramento focam em evitar o desperdício de água e de energia, assim como o descarte adequado do lixo
e a diminuição do uso de automóveis. Essas medidas são práticas simples que diminuiriam os danos causados ao meio
ambiente.

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Com a globalização e o aumento do consumo mundial, esse processo tem se acelerado cada vez mais gerando diversos
impactos que muitas vezes se tornam irreversíveis.
Alguns exemplos dessas práticas são intensificados pelo crescimento das cidades, desde construções de estradas,
ferrovias, rodovias, pontes, implementação de indústrias.
Essas ações levam ao aumento significativo do desmatamento, das queimadas, da poluição (água, ar e solo), bem como
da agricultura intensiva e pecuária, os quais induzem ao aumento do efeito estufa, aquecimento global, chuva ácida,
dentre outras consequências negativas para o meio.
Desenvolvimento sustentável
A pergunta é: Se a presença humana é um dos fatores que mais modificam o ambiente. Qual seria a solução? Como
viver e ocupar o planeta causando o menor impacto possível?
É possível conciliar avanços tecnológico, desenvolvimento com conservação ambiental?
Uma saída possível é buscar o desenvolvimento sustentável.
A definição mais aceita para DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL é o desenvolvimento capaz de suprir as
necessidades da geração atual, sem comprometer a capacidade de atender as necessidades das futuras gerações. É o
desenvolvimento que não esgota os recursos para o futuro.
Essa definição surgiu na Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, criada pelas Nações Unidas
para discutir e propor meios de harmonizar dois objetivos: o desenvolvimento econômico e a conservação ambiental.
Para que isso ocorra, além de mudarmos a conduta individual, precisamos nos informar a respeito de ações politicas
de alcance global e sobre como podemos colaborar para pôr em prática medidas nas quais nossa responsabilidade e
participação como cidadãos faça diferença para a coletividade. A Cúpula da Nações unidas em 2015 assumiu uma
agenda coletiva de objetivos e metas a serem alcançados até 2030. No Foco tem a preocupação de integrar 3 pilares do
desenvolvimento sustentável: social, econômico e ambiental.
SUSTENTABILIDADE E CONSUMO
(...) Hoje consome-se 1,5 vezes o que o planeta tem para oferecer. E se o atual modelo de consumo não for repensado,
a expectativa é de que 2030 estejamos consumindo dois planetas Terra. Para agravar, a distribuição dos recursos
acontece de maneira desigual fazendo com que mesmo com todo o hiperconsumo ainda exista uma elevada
porcentagem da população sem acesso a recursos básicos (...) www,greenpeaceorg/brasil/pt/Blog/entreconsumo-e-
sustentabilidade/blog/48693>Acessoem02072018
AGRICULTURA E CUIDADOS COM O SOLO
Por muito tempo, no passado, a espécie humana conseguia
alimento apenas
caçando, pescando e
colhendo grãos, frutos
e raízes. Mas, há cerca
de dez mil anos, nossa
espécie passou
também a plantar os
vegetais e criar os
animais que lhe
servem de alimento. Era o ponto de partida para o
desenvolvimento da agricultura.
Com o aumento da população e a necessidade de se
produzirem cada vez mais alimentos, a vegetação original das florestas e de outros ecossistemas foi sendo destruída
para dar lugar ao cultivo de plantas comestíveis e à criação de animais. Hoje, o desmatamento é feito com máquinas
(tratores e serras) ou com o fogo - são as chamadas queimadas, que trazem uma série de problemas.

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De todas as terras emersas (fora da água) que formam os continentes e as ilhas do nosso planeta, apenas 10%
aproximadamente são cultiváveis.
Muitas vezes, a atividade agrícola é feita de forma inadequada, esgotando o solo como acontece com o
plantio interminável de eucaliptos (para indústria de papel e MDF), a cana-de-açúcar (para produção de
Etanol). Como resultado, depois de alguns anos de produção, os nutrientes do solo se esgotam e as
plantas não crescem mais.
Dependendo do tipo de solo e do tipo de plantação são necessários tomar alguns cuidados com a terra, e
aplicar certos procedimentos como vamos ver a seguir.
Agricultura sustentável
A agricultura deve ser sustentável. Em relação ao meio ambiente:
 não deve causar prejuízos ao ambiente;
 não deve liberar substâncias tóxicas ou danosas na atmosfera,nas águas superficiais ou nos lençóis freáticos;
 deve preservar e restaurar a fertilidade do solo, prevenindo a erosão;
 deve usar água de modo a permitir que se recarreguem as reservas aquíferas,evitando que elas se esgotem.
Produzir alimento implica também manter uma diversidade de culturas para não empobrecer o solo e usar,
quando necessário, um controle biológico para as pestes, mas com cuidado para evitar a contaminação do
ambiente com substâncias químicas que possam se acumular.
Dessa forma a agricultura sustentável facilita a economia local e preserva a saúde do solo e a dos seres
que nele vivem.
Cuidados com o solo
Quando o solo não apresenta condições necessárias à agricultura ou quando se deseja melhorar as suas
condições, alguns cuidados devem ser tomados, como adubação, rotação de culturas, aragem do solo,
irrigação e drenagem.
Adubação
Adubar significa enriquecer o solo com elementos nutrientes, quando ele está deficiente de minerais, é
incorporar produtos que contenham substâncias perdidas pelo solo, seja devido a erros de
manejo ou a erosão. Para isso, são utilizados adubos, substâncias capazes de fertilizar o solo.
Os adubos podem ser orgânicos (por exemplo: esterco, farinha de osso, folhas, galhos enterrados) ou
minerais, que são inorgânicos (por exemplo: substâncias químicas são aplicadas, como nitrato de sódio,
um tipo de sal).
Há ainda a adubação verde. Algumas vezes, as leguminosas também são utilizadas como adubos.
Quando crescem são cortadas e enterradas no solo, enriquecendo-os com nitratos. Esta técnica é
empregada, geralmente, para diminuir a erosão e manter os solos cobertos entre um plantio e
outro. A idéia é plantar uma cultura que aumente a fertilidade do solo, mas não necessariamente
esta precise trazer lucro para o agricultor. Como resultado da aplicação deste processo, o
próximo plantio terá maior produtividade.
Rotação de culturas: Consiste em mudar, alternar o plantio de leguminosas com outras variedades de plantas,
culturas vegetais em um mesmo terreno, anualmente. Dessa forma as leguminosas, pela associação com bactérias que
vivem nas suas raízes, devolvem, para o local, nutrientes utilizados por outras plantas, evitando o esgotamento do solo.
A ideia é que tal cultura seja lucrativa para o solo e também para o bolso do produtor. Entre os benefícios que a
rotação de culturas pode trazer está a reposição da matéria orgânica e a recuperação química, física e biológica do
solo. Além disso, em longo prazo, auxilia no controle de pragas.

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Associação de culturas:consiste no plantio de leguminosas, como o feijão, entre uma fileira e outra em
cultivos que deixam boa parte do solo exposto à erosão.
Aragem do solo
Arar o solo é outro cuidado que
se deve ter para o solo não ficar
compactado, "socado".
Revolver a terra, além de arejar,
facilita a permeabilidade do solo,
permitindo que as raízes das
plantas penetrem, no solo,
além de levar para a superfície
o húmus existente.
Irrigação e drenagem
Irrigar e drenar são alguns dos cuidados que devem ser tomados para manter
o nível da umidade necessário ao solo e para garantir que ele continue fértil.
Com a irrigação, a água chega às regiões ou áreas muito secas. Já com a
drenagem, retira-se o excesso de água do solo, possibilitando que ele seja
arejado. Com o aumento dos poros, criam-se passagens de ar entre as
partículas do solo.
Manejo dos solos:Vários fenômenos são responsáveis pela degradação dos solos,
entre os quais: erosão ou desertificação; aplicação de tecnologias inadequadas,como o uso excessivo de produtos
químicos; e a destruição desenfreada da vegetação que o cobre (desmatamento).
Se algo não for feito imediatamente, problemas como o desequilíbrio dos ecossistemas e a escassez de alimentos
podem se tornar uma realidade em um curto prazo.
Pensando nisso, foram desenvolvidos técnicas e planejamentos específicos para o manejo deste meio natural. Mas,
infelizmente tais ações nem sempre são aplicadas, afinal, tratam-se de processos muitas vezes caros.
A conservação dos solos se baseia em aplicar práticas que promovam seu uso sustentável,ou seja, planejar ações que
permitam seu uso, porém, sem degradá-lo.
Vamos ver abaixo mais algumas técnicas que auxiliam na diminuição da velocidade de escoamento das águas das
chuvas e da ação dos ventos e conseqüentemente da erosão:
Terraceamento: consiste em fazer cortes nas superfícies íngremes para formar degraus, chamados de terraços. Aqui, a
ideia é projetar uma estrutura transversal inclinada. Esta estrutura será composta de uma barragem e um canal, com a
finalidade de reter e infiltrar a água da chuva nas partes em nível, ou ainda, escoar vagarosamente para áreas próximas
das partes em desnível. Como resultado, a velocidade de escoamento da água da chuva é diminuída, o que resulta, não
apenas em uma maior produtividade, mas também no abastecimento de aquíferos existentes.
Plantio em curvas de nível: esta técnica consiste em arar o solo e depois plantar nele seguindo o relevo, níveis do
terreno. Apesar disso já reduzir o escoamento de água, ainda é comum a construção de obstáculos, como se fossem
lombadas. Um dos principais benefícios desta forma de plantio é que, devido a inclinação, a velocidade da água
escoada é reduzida, e isso contribui na retenção de água pelo solo umedecendo e aumentando a infiltração, o que leva
a uma maior produção. Tal técnica evita ainda a erosão (desgaste) dosolo.
Cultivo de árvores:consiste no plantio de árvores em regiões onde os ventos são fortes e a erosão por causa dele é
intensa. As árvores formam uma barreira que auxilia na quebra da velocidade do vento.

38
Reflorestamento: Reflorestar uma área nada mais é do que deixá-la em seu estado natural, aquele encontrado antes da
utilização do solo para cultivo. A vegetação natural deve ser recuperada para que possa atuar sobre o solo desgastado.
As contribuições da aplicação deste processo são muitas, entre elas: evitar a erosão, possibilitar uma melhor infiltração
da água no solo e consequente abastecimento dos lençóis freáticos,auxiliar no equilíbrio do ecossistema, entre outros.
ESTRUTURA FUNDIÁRIADO BRASIL
Forma como estão divididas as propriedades rurais do país
A estrutura fundiária do Brasil é caracterizada pela acumulação de terras por parte dos grandes latifundiários. Esse
cenário teve origem no Brasil Colônia e ainda excita amplas discussões. A organização fundiária de um país é
analisada de acordo com a dimensão e distribuição das porções de terra. No caso do Brasil, os levantamentos
evidenciam uma extrema desigualdade entre os privilégios dos fazendeiros e a forma de sobrevivência dos
trabalhadores do campo.
Com o Estatuto da Terra, criado em 1964, afirma que os espaços rurais podem ser classificados das seguintes
maneiras:
Minifúndio: Áreas com extensões menores que 100 hectares utilizadas para agricultura de subsistência (familiar).
Cerca de 70% dos alimentos consumidos pela população brasileira são produzidos nessas regiões.
Latifúndio (exploração ou dimensão):
Os latifúndios por dimensão são os espaços voltados para a agroindústria. A produção serve ao propósito do mercado
de exportação, geralmente os latifúndios por dimensão são voltados para produção de soja, laranja, milho e outros
insumos.
Já os latifúndios de exploração correspondem às terras improdutivas compradas para impulsionar a especulação
imobiliária – obtenção de imóveis com o intuído de vendê-los ou alugá-los em determinados ciclos do mercado.
Empresa rural: Pequenas e grandes propriedades também voltadas para agroindústrias. Produção em larga escala de
matérias-primas e criação de gado. Com isso, se faz necessário o uso de tecnologias, mãos de obra especializadas,
aplicação de adubos químicos (agrotóxicos, fertilizantes, etc) e biotecnologia.
Reforma agrária – um estatuto que almeja a redistribuição igualitária de terras – é uma tentativa de ajustar os séculos
de acumulação. Essa estrutura é garantida pela Constituição Federal, sendo o Estado responsável pela compra e
desapropriação de áreas tidas como improdutivas.
Pela lei, A União tem o dever de repassar essas terraspara as famílias de agricultores e prestar o devido apoio
financeiro. No entanto, colocar em prática essas recomendações tem sido um grande empecilho.
A reforma enfrenta diversas barreiras, começando pela resistência dos grandes latifundiários. Além disso, as famílias
dos assentados necessitam de financiamento público para compra de insumos e maquinário, o mínimo para produzir e
quitar os possíveis empréstimos.
As normas de compra das terras também alimentam diversas críticas, pois a União, ao pagar pela propriedade, acaba
impondo uma série de regras que continuam beneficiando apenas os latifundiários.
Esse fato se mantém presente nos relatórios do Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária, o Incra. A
instituição afirma que o governo do Brasil, de 2003 a 2009, comprou mais de 40 milhões de hectares destinados para a
reforma agrária, mas somente 3 milhões foram utilizados.
Diante desses dados surge a questão dos conflitos no campo. Segundo a Comissão Pastoral da Terra, o país registrou
mais de 20 mortes em 2018, principalmente de lideranças indígenas ou integrantes do Movimento dos Trabalhadores
Rurais Sem Terra (MST).
O MST é um dos mais importantes movimentos sociais do Brasil, tendo como foco as questões do trabalhador do
campo, principalmente no tocante à luta pela reforma agrária brasileira.
Torna-se evidente que a criação de uma nova estrutura fundiária do Brasil depende diretamente da reforma agrária. A
distribuição de terras pode estimular o crescimento da produção de alimentos, o mercado de exportação, na geração de
novos postos de trabalho e, sobretudo, na queda das taxas de desigualdades e assassinatos no campo.

39
PARA A CORREÇÃO ENTREGUESOMENTEESSAS FOLHAS CONTENDO AS QUESTÕES
Bloco1 Bimestre 2
NOMEDO ALUNO: TURMA:7º ANO
ATIVIDADES DE CIÊNCIAS 7°B
1. Os impactos ambientais provocados pela ação humana são:
a) ( ) Terremotos e Tsunamis.
b) ( ) Ação vulcânica.
c) ( ) Derramamento de óleo no oceano.
d) ( ) Tufão..
2) Um fenômeno natural que pode alterar drasticamente um ecossistema é
a) ( ) uma enchente.
b) ( ) um grande terremoto/ tsunamis
c) ( ) um tornado.
3) Complete o texto com os termos que faltam para que este tenha sentido.
Históricamente catástrofes naturais são responsáveis pela de milhares de espécies, como uma
reação em cadeia gerada pelo impacto de um que dizimou os grandes répteis que habitavam
nosso planeta, chamados de dinossauros, que hoje tem seus registros feitos a partir de .
a) ( ) mutação; veículo; fotografias.
b) ( ) multiplicação; avião; relatos orais.
c) ( ) criação; navio; livros.
d) ( ) extinção; asteróide; fósseis.
4) Observe a imagem ao lado e assinale o tipo de cuidado com o solo ela
corresponde:
a) Drenagem do solo
b) Aragem do solo
c) Irrigação
5) No Brasil, áreas com extensões menores que 100 hectares, denominadas Minifúndios são
responsáveis por cerca de 70% dos alimentos consumidos pela população brasileira. Essas áreas
correspondm a que tipode agricultura ?
a) ( )a agricultura familiar ou de subsistência.
b) ( )o agronegócio, com predomínio de latifúndios.
c) ( )a agricultura industrial, com práticas extrativistas.
6) A finalidade primordial da agricultura é a produção de alimentos. Todavia, apesar dos avanços e
das conquistas tecnológicas, o número de famintos no mundo continua alto. Com relação a esse
tema, é correto afirmar:
a) a fome no mundo deve-se mais a fatores relacionados às condições naturais adversas, como secas
prolongadas, excesso de chuvas, pobreza do solo, entre outras.
b) a existência da fome no mundo é reflexo do preço elevado dos alimentos, da concentração da terra nas
mãos dos grandes latifúndios que investem na exportação de milho e soja para indústria e a outros fatores
econômicos relacionados com a desigualdade no acesso à riqueza.

40
Leia com atenção o texto e pesquise o significado das palavras que não conhecer no dicionário (pode ser
um dicionário virtual na internet) anotando-as em seu caderno, formando um glossário, caso necessário
releia o texto novamente após procurar os significados das palavras desconhecidas. Recomendo que anotem
as dificuldades.
Você podera aprofundar seus conhecimentos, sobre os temas aqui trabalhados lendo da p.38 até a p.71 do livro
didático APOEMA,7º. Ano (caso ainda não tenha recebido entre em contato)
Estou à disposição através do grupo de WhatsApp.
c) a modernização da agricultura gerou oferta recorde e excedente de alimentos para alimentar toda a
humanidade, debelando, assim, a fome nos países pobres.
7) Cite os 3 pilares do desenvolvimento sustentavel:
8) Leia o texto sobre “alimentos orgânicos” p. 43 do llivro didático) e responda a questão:
Os agrotóxicos e pesticidas, que combatem as pragas nas lavouras, podem contaminar o solo, serem
absorvidos pelas raízes das plantas e passar para o organismos das pessoas e dos outros animais que
delas se alimentam, podendo causar danos sérios à saúde. Os Fertilizantes usados para aumentar a
produtividade das lavouras, são em geral tóxicos. Qual a alternativa que tem atitudes que podem
minimizar a exposição a resíduos de agrotóxicos e fertilizantes tóxicos?
a) ( ) Optar por alimentos rotulados e identificados pelo produtor; adquirir alimentos sempre que
possível classificados como orgânicos ou de origem de sistemas agroecológicos e consumir alimentos
da “época” (safra), por receberem menor carga de agrotóxicos.
b) ( ) Consumir somente alimentos orgânicos.
c) (...) Consumir somente alimentos da época (safra)
9) Por que reduzir o consumo é importante para a sustentabilida do planeta?
(utilize o verso para responder)
Fontes:
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/geografia/estrutura-fundiaria-do-brasilacessoem26/04/2021
https://www.wwf.org.br/natureza_brasileira/questoes_ambientais/desenvolvimento_sustentavel/acessoem2
6/04/2021
"Terras para agricultura" em Só Biologia. Virtuous Tecnologia da Informação, 2008-2021.
Aula elaborada pela Profª Ana Lúcia Rodrigues dos Santos
Sugestões de vídeo: https://youtu.be/AmqGlT1xbgs(fenômenos naturais e impacto ambiental)
Bons estudos!
Lavem muito bem as mãos, evitemaglomerações, e usem máscara!
ENTREGUEM NA ESCOLA SOMENTE AS PÁGINAS QUE TEM AS QUESTÕES PARA SEREM
CORRIGIDAS .

41
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Representações étnicas nas artes visuais. Cantos populares: ladainhas, cirandas,
cantigas, etc. 
OBJETIVOS: Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a
brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a
construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
c.  Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas
eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte,artesanato,folclore, design etc.).
2° BIMESTRE– BLOCO 1 – 10/05 a 02-06/2021
ARTE
Atividade 1 – Leia o texto e observe as imagens dos respectivos artistas.
Emiliano Augusto Cavalcanti de Albuquerque e Melo, mais conhecido como Di Cavalcanti, foi pintor,
caricaturista e ilustrador brasileiro. Nasceu na cidade do Rio de Janeiro, em 6 de setembro de 1897 e faleceu
em 26 de outubro de 1976, na mesma cidade. Idealizou e participou da Semana de Arte Moderna de 1922,
expondo 11 obras de arte e elaborando a capa do catálogo. Seu estilo artístico é marcado pela influência do
expressionismo, cubismo e dos muralistas mexicanos (Diego Rivera, por exemplo). Abordou temas
tipicamente brasileiros como, por exemplo, o samba. Em suas obras são comuns os temas sociais do Brasil
(festas populares, operários, as favelas, protestos sociais, etc.)O MAC possui em seu acervo, além de
pinturas, uma série de mais de 500 desenhos, que cobrem o período que vai da década de 20 até o ano de
1952: grafites, aquarelas, guaches e nanquins, generosamente doados pelo artista. Observe as imagens das
obras do artista:
Como vocês estão? Espero que bem, utilizando todos os cuidados que temos acesso e com
esperança de dias melhores. Estamos entrando no conteúdo do 2º Bimestre.
Professora:Grasiela- grasielagdelima@yahoo.com.br

42
https://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=96
Heitor dos Prazeres (1898-1966) foi um compositor, cantor e artista plástico brasileiro. Em parceria com
Noel Rosa compôs a famosa música carnavalesca “Pierrô Apaixonado”. Nasceu no Rio de Janeiro, no dia 23
de setembro de 1898. Ainda jovem, para ajudar nas despesas da casa, foi engraxate, jornaleiro e ajudante de
marceneiro. Na década de 20, já se destacava entre os famosos compositores do carnaval carioca. Participou
da criação das primeiras escolas de samba, entre elas: a Estação Primeira da Mangueira e da Vai Como Pode,
depois transformada em Portela, à qual ele deu as cores azul e branca. Em 1929, a Portela foi a primeira
vencedora do concurso de escolas com sua composição “Não Adianta Chorar”. Em 1931, casou-se com
Glória, com quem teve três filhas. Em 1936 ficou viúvo e passou a desenvolver seu gosto pela pintura.
Retratava a vida e a cultura das favelas cariocas, pintava mulatas, rodas de samba, crianças brincando de
soltar balão e pipas, a vida boêmia nas ruas da Lapa, as primeiras casas nos morros, as festas de rua etc.
Com sua pintura colorida e alegre, participou de algumas exposições e recebeu diversos prêmios e
homenagens pelo Brasil.
https://www.ebiografia.com/heitor_dos_prazeres/
Responda:
1-Na aula anterior trabalhamossobrea identidadecultural, a diferença do adornoutilizadopara cada povocomo
símboloda suaidentidade. Nessa aula temos2 artistasbrasileiros que trabalhamtemas tipicamentebrasileiros. Que
temas são esses?
2-Para você é importantemanter vivatradições da nossacultura? Tem
algumatradição, costume, algo quenos diferencie culturalmente, que você, ousua família utiliza, ou pratica?
_
3-Pesquise sobre o termo Mulata? Já tinha ouvido falar? Ele é racista? Explique:
_

43
4- Escolha um dos temas abordados da primeira questão e faça um desenho, colagem, pintura no espaço
abaixo:
Conteúdo 2- Música e cultura
Todo povo tem a sua música muito antes das primeiras orquestras, surgidas durante o barroco europeu, no
século XVI Feitas para cerimônias religiosas ou festivas, essas primeiras músicas, de diferentes culturas, nos
influenciam até os dias atuais. Vários mitos africanos, asiáticos e americanos narram como os deuses
inventaram os instrumentos musicais, durante a criação do mundo. Ainda hoje, para alguns povos, os
instrumentos têm poderes sobrenaturais e permitem que os homens se comuniquem com seus ancestrais
ou com os próprios deuses.
Quando pensamos em músicas antigas, logo vem à mente a música clássica, as orquestras e seus
instrumentos requintados. Dificilmente paramos para
pensar na produção musical de povos indígenas,
africanos, orientais... Isso talvez ocorra porque temos
uma formação artística e musical proveniente do
neoclassicismo, que, durante longo tempo, ignorou
outro tipo música que não fosse a erudita. África É
preciso salientar, primeiramente, que, ao falarmos de
um grande continente, com povos muito diversos,
corremos o risco de fazer generalizações. Ou seja, seria
o mesmo que dizer que a música brasileira é apenas o
samba. E isso vale para todos os lugares e culturas de
que falaremos aqui. No caso da África, nos referimos
aos povos da região subsaariana e aos elementos da musicalidade que vieram até nós, trazidos pelos
escravos. Um dos elementos principais da música africana é o instrumento de percussão. Na África central,
podemos encontrar um elemento comum entre as diversas tradições musicais: tambores, de todos os tipos
e tamanhos. Desde cedo as crianças aprendem a tocar e cantar, pois a música é parte do cotidiano, utilizada
para celebrar casamentos e nascimentos, para curar doenças e para acompanhar o trabalho. A cultura

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