O documento apresenta informações sobre uma formação continuada sobre o tema "Tempo, espaço e memória – Parte II", incluindo objetivos, competências, habilidades, conceitos de reportagem e documentário como mídia de memória e a relação entre espaço e memória.

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INTÉRPRETE
LIBRAS
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Ademir B. dos Santos Junior
Paula Maria de Assis
Apresentadores e formadores

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Currículo CHSA: Tempo, espaço e memória – Parte II
Tema

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Apresentação
Tema
Diário de bordo
Objetivos
Competências docentes
Competências e habilidades
A reportagem como mídia de memória
Documentário e memória
Espaço e memória
Sugestão de Atividades
Desdobramentos
Avaliação
Informativos
Saber mais
Referências
Encerramento
Percurso da pauta

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LOGO TV2 Diário de Bordo

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LOGO TV2 Objetivos
• Estudar a relação entre História e memória, particularmente
atentando para a interação dessa relação com as instâncias do
espaço e do tempo.
• Estudar sobre a reportagem como mídia de
memória.
• Estudar sobre o documentário como mídia de
memória.

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DOS PROFISSIONAIS DA
EDUCAÇÃO (RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 27/10/2020):
Art. 12. A Formação Continuada em Serviço deve ser estruturada mediante
ações diversificadas destinadas ao desenvolvimento de aprendizagens
significativas ao longo da vida profissional, e contextualizada com as
práticas docentes efetivamente desenvolvidas.
(BRASIL, 2020)

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LOGO TV2 Competências Gerais do Currículo Paulista
2
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem
própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a
análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar hipóteses, formular e
resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes
áreas.
7
Argumentar com base em fatos, dados e informações
confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos
de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os
direitos humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional e global,
com posicionamento ético em relação ao cuidado de si
mesmo, dos outros e do planeta.
(SÃO PAULO, 2019, p. 29-30)

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LOGO TV2 Competências Específicas da área de CHS
2
Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-
informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas,
considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para
intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do
mundo contemporâneo.
7
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes
gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no
desenvolvimento do raciocínio espaço- -temporal relacionado a localização,
distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.
Competência da Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
1
Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da
pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de
modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em
argumentos e fontes de natureza científica.
(SÃO PAULO, 2019, p. 402-403)
(SÃO PAULO, 2020, p. 179)

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LOGO TV2 Habilidades
Retomada 6º – (EF05GE08) Analisar transformações
de paisagens nas cidades, comparando sequência de
fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite
de épocas diferentes.
Retomada 7° – (EF06GE01) Descrever elementos
constitutivos das paisagens e comparar as
modificações nos lugares de vivência e os usos
desses lugares em diferentes tempos.
1 EM – (EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da
cultura material e imaterial de modo a identificar
conhecimentos, valores, crenças e práticas que
caracterizam a identidade e a diversidade cultural
de diferentes sociedades inseridas no tempo e no
espaço.
Imagens: reprodução da capa – Currículo Paulista, 2019.
(SÃO PAULO, 2019, p. 433)
(SÃO PAULO, 2019, p. 434)
(SÃO PAULO, 2020, p. 180)

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Trata-se de gênero jornalístico veiculado nos meios de
comunicação, como jornais, revistas, televisão, internet,
rádio, entre outros. Embora apresente uma estrutura
similar à da notícia, a reportagem é mais ampla e menos
rígida na estrutura textual. A reportagem pode incluir as
opiniões e as interpretações do autor, entrevistas e
depoimentos, análises de dados e pesquisa, causas e
consequências, dados estatísticos, entre outros. Esse
gênero contribui no processo de ensino e aprendizagem
dos estudantes no que diz respeito ao estudo da
preservação da memória individual ou social.
Elaborado por Ademir B. S. Junior especialmente para essa formação.
Reportagem

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A reportagem como gênero jornalístico transforma a realidade apreensível
em relato, tornando-se peça fundamental no registro de acontecimentos e
isso lhe confere função histórica na sociedade que estabelece relações
com o mundo material e com o mundo simbólico das pessoas.
A reportagem como mídia de memória
Elaborado por Ademir B. S. Junior especialmente para essa formação.

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A mescla entre produção da reportagem, a memória e a História contribuem para
estudos da prática e do cotidiano de vários grupos, ou seja, possibilita compreender
o material concreto e simbólico dos indivíduos e grupos sociais. Como objeto de
aprendizagem, contribui para que os estudantes aprendam acerca do espaço, da
imagem, do objeto, do presente vivido e transformado em reportagem que amanhã
será passado relatado, constantemente recuperado.
A reportagem como mídia de memória
Elaborado por Ademir B. S. Junior especialmente para essa formação.

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Senado Federal. Brasília 55 anos: exposição resgata a memória feminina
na construção da capital. (CC-BY 3.0) YouTube, 2015. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=avDZ33k2JrI. Acesso em:
26 abr. 2022.
Ao assistir à reportagem, reflita sobre os espaços de memória ocupados pela
mulher ao longo da história que você conhece/ou já trabalhou no seu
componente curricular.
Exibição de vídeo –
reportagem e memória

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TVOVO. Palma – Documentário. (CC-BY 3.0) YouTube,
2018. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
app=desktop&v=x9fAq44iy_A. Acesso em: 26 abr. 2022.
Exibição de vídeo – Documentário

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O documentário busca o máximo de informações em várias
fontes sobre um determinado tema, por isso é uma
produção documental. É também um gênero jornalístico
produzido com objetivos de evidenciar recortes da realidade,
partindo de um fato, do mapeamento de fatos
correlacionados, acontecimentos interligados, causas e
consequências. Por isso, traz consigo o tom de explicação,
apresentando imagens e depoimentos que comprovam o
que é dito e, também, funcionam como registro, como
mecanismo de resgate da memória humana. As discussões
sobre o documentário se desenvolveram mais fortemente
em torno da presença do real.
Documentário
Elaborado por Ademir B. S. Junior especialmente para essa formação.

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O documentário como mídia de memória também é uma fonte que
contribui nos estudos e no processo de aprendizagem relacionados ao
armazenamento e à preservação da experiência vívida, da recordação, do
reconhecimento do afeto, do símbolo ou mesmo do trauma como uma
ameaça ao passado recordado.
Ponto de atenção: um documentário pode comprimir
por exemplo 30 anos de experiência vívida em 30
minutos, portanto esse recorte é também intencional.
Elaborado por Ademir B. S. Junior especialmente para essa formação.
Documentário e memória

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Exemplo: documentários sobre o horror da Segunda Guerra Mundial
trazem as narrativas traumáticas dos campos de concentração permeiam
nosso presente como uma fonte e uma forma de memória coletiva que
não deve ser esquecida – mesmo para as novas gerações que não
vivenciaram esse fato histórico.
Documentário e memória
Elaborado por Ademir B. S. Junior especialmente para essa formação.

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TVOVO. 1ª Quadra – Documentário. (CC-BY 3.0) YouTube, 2013.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=
0ndm2cuXvuA. Acesso em: 26 abr. 2022.
Durante a exibição, observe nesse documentário as narrativas
visuais, os movimentos de câmera e os testemunhos contribuem
para a aprendizagem dos objetos paisagem e memória.
Exibição de vídeo – Documentário e memória

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O espaço como categoria da Geografia relacionado ao estudo da memória
precisa estar vinculado a uma compreensão mais sensível como lugar,
paisagem e território. Também as diferentes escalas, como a de um educador
inserido em uma pequena comunidade (visão individual), até o significado
simbólico de lugares históricos (continuidade com o passado).
Espaço e memória
Elaborado por Ademir B. S. Junior especialmente para essa formação.

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CONSIDERAR Conceito de
lugar
Conceito de
paisagem
Conceito de
memória
Diálogos e
entrevistas
Relação
com o meio
Reprodução de frame. Palma – documentário.
Sugestão de atividade

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LOGO TV2 Desdobramento
Acessar a página do Centro de Referência em Educação Mario Covas
1. Acessar o menu horizontal MEMÓRIA DA EDUCAÇÃO PAULISTA.
2. Acessar o link de conteúdo: Memória Escolar, Educação e Patrimônio -> Material de Apoio ->
Memórias do Porão da Casa Caetano de Campos.
Analisar a possibilidade de acordo com a realidade local de elaborar uma atividade utilizando os
conteúdos sugeridos e relacionando as habilidades do seu componente curricular.
Ou acesse:
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Default.aspx?tabid=8701
Acesso em: 26 abr. 2022.
Reprodução do site – Escola de Formação.

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LOGO TV2 Saiba mais
UNIFEBE. Cidade, paisagem e memória: as transformações do espaço
habitado. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=85b6YWHIcY
c. Acesso em: 26 abr. 2022.

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©Pixabay
Avaliação
Em que medida o encontro de hoje contribuiu para rememorar o seu
aproveitamento nas Formações da ATPC?

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Informes para a rede

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https://centrodemidiasp.educacao.sp.
gov.br/programacao-profissionais-da-
educacao/
Aponte a câmera do seu celular
para o QR Code.
Acesso em: 26 abr. 2022.
Programação CMSP

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Aponte a câmera do seu
celular para o QR Code.
Banco de talentos
Acesso em: 26 abr. 2022.
https://bancodetalentos.educacao.sp.gov.br/

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Maio
Trilha 2: Arboviroses/SISS/Geo – Sistema de Informação em Saúde
Silvestre
Junho Oficina 2: Comunidades resilientes e diagnóstico socioambiental
Agosto Trilha 3: Riscos tecnológicos e segurança no trânsito
Setembro Oficina 3: ERRD e pré-iniciação científica
Outubro Trilha 4: Emergência climática – o que fazer?
Novembro Culminância
Todas as trilhas ficarão disponíveis no repositório do CMSP e nas
playlist do YouTube:
• “Programa Escola + Segura” do canal Formação de Professores.
• “Escola + Segura em ERRD” da página do CMSP no YouTube.
Cronograma das Formações
Programa Escola + Segura em ERRD

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SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. MAPPA. Ciência em Ação, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Unidade Curricular 1, 2022.
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/MAPPA_CNT-site.pdf. Acesso em: 26 abr. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação
Continuada de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica
(BNC-Formação Continuada). Disponível em: https://www.in.gov.br/web/dou/-/resolucao-cne/cp-n-1-de-27-de-outubro-de-2020-285609724. Acesso em:
26 abr. 2022.
Referências
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 1.432, de 28 de dezembro de 2018. Estabelece os referenciais para
elaboração dos itinerários formativos conforme preveem as Diretrizes Nacionais do Ensino Médio. Disponível em:
https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/ content/id/70268199. Acesso em: 26 abr. 2022.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA
%20etapa%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 26 abr. 2022.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. MAPPA. A Cultura do Solo: do Campo à Cidade, Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas e Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Unidade Curricular 1, 2022. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/CHS-CNT-site.pdf. Acesso em: 26
abr. 2022.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.
gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf. Acesso em: 26 abr. 2022.

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SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique. Dicionário de conceitos históricos. São Paulo: Contexto, 2009.
ALBERTI, Verena. Histórias dentro da História. In: PINSKY, Carla Bassanezi (org.). Fontes históricas. São Paulo: Contexto, 2005.
MONTENEGRO, Antonio Torres. História oral e memória: a cultura popular revisitada. São Paulo: Contexto, 2001.
LE GOFF, Jacques. História e memória. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 1990.
Referências
TAOMAIM, Cassio dos Santos. O documentário como “mídia de memória”: afeto, símbolo e trauma como
estabilizadores da recordação. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/significacao/article/view/111443. Acesso
em: 26 abr. 2022.
ENCICLOPÉDIA INTERCOM de comunicação. São Paulo: Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da
Comunicação, 2010.
BUENO, Emanuelle Tronco; JORGE, Franceli Couto; GUINDANI, Joel Felipe. A produção de um documentário de
memória sobre o projeto 10 anos da UNIPAMPA. 3º Encontro Missioneiro de Estudos Interdisciplinares em Cultura -
Onde está o nosso Patrimônio Cultural?. Rio Grande do Sul, vol. 3, ago. 2017. Disponível em:
http://omicult.org/emicult/anais/wp-content/uploads/2018/06/A-PRODU%C3%87%C3%83O-DE-UM-
DOCUMENT%C3%81RIO-DE-MEM%C3%93RIA-SOBRE-O-PROJETO-10-ANOS-DA-UNIPAMPA.pdf Acesso em: 26 abr.
2022.

31. LOGO TV1
INTÉRPRETE LIBRAS
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“Obrigado e até logo!”
Encerramento