SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
NÚCLEO REGIONA...
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Historia atividade interativa

  1. 1. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL NÚCLEO REGIONAL DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO REGIONAL DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO CASCAVEL/PR ROTEIRO PRODUÇÃO DE ATIVIDADE INTERATIVA PARA USO NO COMPUTADOR INTERATIVO COM LOUSA DIGITAL PARA UMAATIVIDADE OFFLINE INTEGRANTES NOME EMAIL MARIO CZERECHOWICZ mariocz@seed.pr.gov.br NÍVEL DE ENSINO Ensino Médio DISCIPLINA História CONTEÚDO ESTRUTURANTE - Relações de Poder CONTEÚDO BÁSICO - Formação do Estado CONTEÚDOS ESPECÍFICOS Regimes Totalitários: Nazismo EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - Compreender a Formação do Estado, Pátria e Nação; - Identifique as características dos Regimes Totalitários. RECURSOS COMPUTADOR INTERATIVO COM LOUSA DIGITAL EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM - Que o aluno identifique as característcas dos Regimes Totalitários por meio de atividades interativas com o auxílio da lousa digital. TIPO TÍTULO DO RECURSO E LINK DE ACESSO IMAGEM ÁUDIO
  2. 2. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL NÚCLEO REGIONAL DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO REGIONAL DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO CASCAVEL/PR VÍDEO - O Triunfo da Vontade – Discurso aos Soldados. http://www.historia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=17370 JOGOS TIPO TÍTULO DO RECURSO E LINK DE ACESSO SIMULADOR SOFTWARE APLICATIVOS OUTROS METODOLOGIA O trabalho está previsto para 4 aulas 1ª AULA: a- Apresentação do conteúdo aos alunos: Regimes Totalitários: Nazismo. Será apresentada a forma de trabalho (quantas aulas, a organização do tempo e as atividades que serão feitas em cada aula). b- Após ligada a Lousa Digital o professor seleciona a caneta e a espessura. Seleciona uma página em branco. c- Agora faz-se a conhecida Brainstorming - Chuva de Idéias e solicita-se aos alunos que dirijam- se até a lousa e escrevam palavras chaves que identificam o que eles conhecem sobre o Nazismo. d- Após essa ação o professor faz uma abordagem sobre o Nazismo e solicita que os alunos acompanhem tendo como base o conteúdo do livro didático e as informações sobre o Nazismo que os mesmos possuem. 2ª e 3ª AULA: - Projeção do vídeo: a- antes da projeção o professor apresenta o vídeo considerando os aspectos gerais: site que se encontra; tempo de duração, qualidade da imagem e áudio. Nesse momento não é trabalhado o conteúdo do vídeo. b- o professor divide a turma em grupos e para cada grupo entrega uma Ficha de Análise do Vídeo:
  3. 3. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL NÚCLEO REGIONAL DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO REGIONAL DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO CASCAVEL/PR GRUPO 1: ANÁLISE GLOBALIZANTE Aspectos positivos do vídeo. Aspectos negativos do vídeo. Principais idéias que passa. O pode ser mudado no vídeo? GRUPO 2: ANÁLISE FUNCIONAL O que chama atenção: (imagem, som, palavras)? O que dizem as cenas (significados, posturas)? Causa alguma consequencia para nossa vida ou grupo! GRUPO 3: ANÁLISE CONCENTRADA Quais são as palavras-chaves? Quais as imagens mais significativas? Como caracterizar os personagens? GRUPO 4: ANÁLISE DA LINGUAGEM Que história está sendo contada? O que mais chamou a atenção visualmente? O que contam e representam os personagens? Qual o modelo de sociedade que está sendo apresentado? GRUPO 5: ANÁLISE DA LINGUAGEM Quais as mensagem que o grupo não questiona, ou seja, que são aceitos por todos que assistem o vídeo? Quais são os valores afirmados
  4. 4. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL NÚCLEO REGIONAL DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO REGIONAL DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO CASCAVEL/PR e negados (valores como justiça, trabalho, amor, mundo, país, pátria, nação, nacionalismo)? A partir de que valores estamos julgando o que se passa no vídeo? c) Após feita a projeção do vídeo na íntegra, o professor solicita que os grupos façam as apresentações das anotações. O grupo deve apresentar suas anotações e conforme a necessidade projetar o vídeo novamente, ir pausando e conforme for trabalhada a informação fazer os apontamentos direto na projeção da lousa. 4ª AULA a) Após as apresentações e discussão do assunto o professor solicita que os alunos produzam uma narrativa histórica sobre o conteúdo estudado. b) O professor deve salientar aso alunos que incluam na sua narrativa relatos de como foi aprender o conteúdo a partir de outras fontes de pesquisa além do livro didático. Atentar aos alunos que a produção do conhecimento histórico não pode ser feita a partir de um único autor ou documento. c) O professor deve acompanhar a produção da narrativa dos alunos, informando a eles que a produção do conhecimento é feita a partir do diálogo do presente com o passado e nós somos sujeitos da História e como tal, temos condições de elaborar nossas interpretações sobre os acontecimentos que permeiam nossas relações sociais, políticas, econômicas e culturais. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo. Scipione, 2004. BITTENCOURT, Circe (org). O saber histórico na sala de aula. São Paulo; contexto, 2005. SEED. Diretriz Curricular de História. Curitiba. PR, 2008. DEB/SEED. Caderno de Expectativas de Aprendizagem. Curitiba. PR, 2012. VÍDEO RIEFENSTAHL, Leni. O triunfo da vontade – discurso aos soldados. Documentário, Alemanha, 1935, 114 min. Disponível em: http://www.historia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php? video=17370. Acesso em 12 de ago 2013. SITES MORAN, José Manuel. O vídeo na sala de aula. Disponível em: http://www.eca.usp.br/moran/vidsal.htm. Acesso em 14 de ago 2013.

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