1.
DESAFIOS PARA A
DOCÊNCIA NO ENSINO
SUPERIOR
Prof. Dr. Halysson Dantas

2.
VAMOS
REFLETIR!
▪ Como eume vejo como professor?
▪ Que tipo de aluno estou formando?
▪ Como é o meu ambiente de trabalho?
▪ Quais os problemas que eu, como professor, venho
enfrentando?
Precisamos
melhorar?

3.
AGENDA
Metodologi
as Ativas
• O que são?
• Como
usar?
Educaç
ão
Inclusiv
a
• Tipos?
• Como
lidar?
Avaliação
da
Aprendizag
em
• Para
que
serve?
• Como
avaliar?

4.
O EDUCAÇÃO COMO UM SISTEMA
Socieda
de
IE
S
Profess
or
Currícu
lo
Metodolo
gia de
Ensin
o
Ambien
te
Alun
o

5.
O aprendizadobaseia-se na
(re)construção e na
(res)significação do conteúdo

6.
METODOLOGIA
S ATIVAS

7.
POR QUE UTILIZAR METODOLOGIAS
ATIVAS?
“Muitas vezes, verificamos que os estudantes
automatizam procedimentos, que se,um
determinado problema exigir deles
um encaminhamento diferente,eles não são capazes
de perceber. Os estudantes, simplesmente,
repetem, não param para pensar sobre cada
problema individualmente, não atribuem sentido ao
que leem e ao que fazem” (PAGLIARI, 2007,
p. 32).
A metogologia ativa "quebra" esse paradigma!
PAGLIARINI, T. R. Situação-Problema: representações de acadêmicos do curso de licenciatura em Matemática
da UFSM. Dissertação (Mestrado em Educação)-UFSM, Santa Maria, 122p, 2007.

8.
O QUE SÃO METODOLOGIAS
ATIVAS?
“É um processo amplo e
possui como principal
característica a inserção do
aluno/estudante como agente
principal responsável pela sua
aprendizagem, comprometendo-se
com seu aprendizado.”*
Aprendizagem
Ativa
O que eu
faço, eu
compreendo
O que eu
vejo, eu
lembro
O que eu
escuto, eu
esqueço
*https://pt.wikipedia.org/wiki/Metodologia_
ativa

9.
ESQUEMA DA METODOLOGIA ATIVA
Formação
Acadêmica
e Cidadã
Motivaç
ão
Engajame
nto
Desenvolvime
nto
Cognitivo
Aprendizag
em
Significati
va
Currícu
lo
IE
S
Socieda
de
Conteúdo
Programáti
co

10.
O CONE DO APRENDIZADO
EDGAR, Dale. Audio-Visual
Methods in Teaching,
3rd ed., Holt,
Rinehart & Winston, New

11.
QUAIS SÃO AS METODOLOGIAS
ATIVAS?
Estratégias
de
Ensino
e
Aprendizagem
Aprendizagem baseada em problemas - PBL
Aprendizagem baseada na reflexão sobre a
experiência Aprendizagem baseada em projeto
Ensino com
pesquisa Estudos
de Caso
Mapas conceituais -
CM Jogos
Pedagógicos
Instrução por Pares -
PI Just-In-Time Teaching -

12.
O QUE SE SABE SOBRE AS METODOLOGIAS
ATIVAS?
▪ É uma estratégia eficaz de ensino
▪ Propicia assimilação de maior volume de
conteúdo
▪ Proporciona aprendizagem significativa
Em relação aos alunos:
▪ Adquirem confiança em suas decisões
▪ Tornam-se mais seguros na aplicação do
conhecimento
▪ Melhoram no relacionamento interpessoal
▪ Aprimoram a expressão oral e escrita

13.
EDUCAÇÃ
O
INCLUSIVA

14.
PRECISAMOS FALAR SOBRE
INCLUSÃO

15.
DIRETRIZE
S
▪ A inclusão é o princípio norteador das políticas
educacionais no âmbito da educação especial;
▪ Garantia do direito de todos à educação;
▪ A concepção da educação especial como modalidade
transversal;
▪ O conceito de acessibilidade contemplando uma
perspectiva ampla da inclusão das pessoas com
necessidades educacionais;
▪ A atenção a diversidade que pressupõe a
valorização das diferenças na escola;
▪ O princípio da participação na superação do preconceito e da
segregação para a transformação dos sistemas educacionais em
sistemas educacionais inclusivos.

16.
PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE NO ENSINO
SUPERIOR
▪ CF, Art. 227 – “... facilitação de acesso aos bens e serviços
coletivos, com a eliminação de preconceitos e obstáculos
arquitetônicos”.
▪ Decreto Nº 5.296/04 – Acessibilidade
▪ Portaria Nº 3.284/03 – Normas e critérios de acessibilidade para o
Ensino Superior
▪ Decreto Nº 5.626/05 – Regulamentação da Libras
▪ Portaria Nº 976/06 – Acessibilidade nos eventos promovidos pelo MEC
▪ SINAES – avalia o PDI das IES que deve estar elaborado de
acordo com o
Decreto 5.773/2006, que dispõe sobre o exercício das funções de
regulação,
supervisão e avaliação das IES e cursos superiores de
graduação e sequenciais no sistema federal de ensino (IES
públicas e privadas) e que trata da

17.
EVOLUÇÃO DE MATRÍCULAS DE ALUNOS COM NECESSIDADES
EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
11.999
5.392
5.078
3.809
1.318
8.190
4.074
3.705
0
2.000
1.373
4.000
6.000
8.000
10.000
12.000
14.000
2003 2004 2005
Total
Públicas
Privada
s

18.
EVOLUÇÃO DE MATRÍCULAS DE ALUNOS COM NECESSIDADES
EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

19.
AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGE
M

20.
O QUE É AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM?
▪ A avaliação surgiu com o próprio homem;
▪ “O homem observa; o homem julga, isto é, avalia”
▪ A avaliação é uma atividade complexa,
fundamentada no pensamento descritivo,
analítico e crítico;
▪ Não pode ser limitada ao rendimento do
aluno
Avaliação da Aprendizagem pode ser
descrita como um processo onde seu
resultado será utilizado para guiar a prática
pedagógica dos professores e as estratégias

21.
TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
▪ Discussão e interação em sala de aula;
▪ Observação dos alunos em
atividades colaborativas;
▪ Autoavaliação e avaliação por pares;
▪ Parecer técnico;
▪ Avaliação oral (entrevista);
▪ Avaliação escrita (itens abertos
e/ou fechados);
O que mais importa não é tanto a forma da avaliação,
mas a forma como a informação recolhida
é utilizada para melhorar o ensino e a
aprendizagem.

22.
EQUÍVOCOS NA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
▪ Exploraçãoexagerada da
memorização
▪ Ex: Relacione os nomes das aranhas
venenosas:
1. Aranha
marrom
2. Armadeira
3. Tarântula
4. Viúva negra
5. Carangueijeir
a
( )
Latrodects
( ) Lycosa
( )
Loxóceles
( )
Ortognata
( )
Phoneutria
▪ Falta de parâmetros para correção
▪ Ex: “Como é a organização das abelhas numa
colméia?” Respostas: É jóia! É espetacular!
▪ Utilização de palavras de comando sem precisão de
sentido no contexto
▪ Ex: Dê sua opinião: o que você faria para acabar com a situação da seca no
Nordeste? Reposta: “Nada, absolutamente nada, pois não gosto de
nordestino”.

23.
"A Universidade não fabrica diplomas, ela
faz sonhos virarem realidade."
Profa. Isabel de Aguiar
Pontes Diretora Geral da
Faculdade Luciano Feijão

24.
MUITO OBRIGADO PELA ATENÇÃO!
thomazveloso@virtual.ufc.br
ResearchGate