O documento descreve um modelo de planejamento instrucional automatizado para aprendizagem colaborativa com suporte computacional utilizando planejamento hierárquico. O modelo representa o problema de planejamento instrucional como um problema de planejamento hierárquico que gera interações instrucionais representadas em IMS Learning Design.

1. Planejamento instrucional automatizado em aprendizagem
colaborativa com suporte computacional utilizando
planejamento hier´rquico
a
Geiser Chalco Challco
Instituto de Matem´tica e Estat´
a ıstica da
Universidade de S˜o Paulo
a
11 de setembro de 2012

2. Agenda
1 Introdu¸˜o
ca
2 Planejamento instrucional
3 Planejamento hier´rquico
a
4 Modelo de planejamento instrucional em ACSC como problema de
planejamento hier´rquico
a
5 Gerador de cursos colaborativos
6 Conclus˜es
o
2 de 49

3. Agenda
1 Introdu¸˜o
ca
2 Planejamento instrucional
3 Planejamento hier´rquico
a
4 Modelo de planejamento instrucional em ACSC como problema de
planejamento hier´rquico
a
5 Gerador de cursos colaborativos
6 Conclus˜es
o
3 de 49

4. Introdu¸˜o
ca
ACSC1 tem por objetivo fornecer suporte computacional ao trabalho em
grupo para que estudantes elaborem seu pr´prio conhecimento negociando e
o
compartilhando informa¸˜o (Stahl et al., 2006)2 .
ca
Ferramentas de autoria de
unidades de aprendizagem:
COOL-MODES,
COLLAGE e
CHOCOLATO.
Figura : Interface gr´fica COOL-MODES
a
1 Aprendizagem Colaborativa com Suporte Computacional
2 G. Stahl, e T. Koschmann. Computer-Supported Collaborative Learning, 2006.
4 de 49

5. Introdu¸˜o
ca
A ´rea de planejamento instrucional estuda m´todos e t´cnicas que
a e e
possibilitam o desenvolvimento de unidades de aprendizagem mediante a
organiza¸˜o coerente do conte´do definida de acordo com objetivos
ca u
ısticas individuais dos estudantes (Wasson, 1996)1 .
educacionais e caracter´
Sistemas Tutores
Inteligentes que utilizam
planejamento em IA:
GTE, DCG, PAIGOS,
PASER e
ADAPTAPLAN.
Figura : Interface de LeActiveMath (PAIGOS)
1 B. Wasson. Instructional planning and contemporary theories of learning: Is this a
self-contradiction? Em Proceedings of the European Conference on AIED, p´ginas 23–30. Colobri.
a
5 de 49

6. Introdu¸˜o - planejamento hier´rquico
ca a
Plano ´ obtido por meio de m´todos que efetuam a decomposi¸˜o
e e ca
sucessiva de tarefas em subtarefas at´ um n´ de tarefas primitivas.
e ıvel
Objetivo ´ a rede de tarefa inicial.
e
6 de 49

7. Objetivos e contribui¸oes
c˜
7 de 49

8. Agenda
1 Introdu¸˜o
ca
2 Planejamento instrucional
3 Planejamento hier´rquico
a
4 Modelo de planejamento instrucional em ACSC como problema de
planejamento hier´rquico
a
5 Gerador de cursos colaborativos
6 Conclus˜es
o
8 de 49

9. Roteiros colaborativos
“Roteiros de suporte computacional que facilitam processos sociais e
cognitivos da aprendizagem colaborativa por meio da defini¸˜o da forma
ca
como os estudantes interagem” (Weinberger et al., 2005)1 .
Figura : Ilustra¸˜o gr´fica dos componentes e mecanismos dos roteiros
ca a
1 A. Weinberger, B. Ertl, F. Fischer, e H. Mandl. Epistemic and social scripts in
Computer-Supported Collaborative Learning. Instructional Science, 33(1):1–30.
9 de 49

10. Macrorroteiros colaborativos
Estruturam a colabora¸˜o por meio do sequenciamento de sess˜es a serem
ca o
efetuadas durante a execu¸˜o da unidade de aprendizagem.
ca
Sequenciamento: S=[F1 , ..., Fn ]
Fase: Fi = {e1 , ..., em }
Atividade de grupo: e=(T ,g ,m,t)
- T s˜o sess˜es.
a o
- g ´ um grupo.
e
Sess˜es: T =[tarefa1 , ..., tarefak ]
o
Sess˜o de aprendizagem:
a
tarefai =(Entrada, atividade, Sa´
ıda) Figura : Macrorroteiro Jigsaw
10 de 49

11. Microrroteiros colaborativos
Estruturam a colabora¸˜o por meio
ca
do sequenciamento de intera¸˜es que
co
definem a transmiss˜o e recep¸˜o de
a ca
mensagens.
Sequenciamento: Cen´rio
a
colaborativo
Estrat´gia de aprendizagem:
e
Papel (Instrutor - aprendiz).
Padr˜o de intera¸˜o:
a ca
Intera¸˜es c´
co ıclicas e direcionadas.
Evento IL.
Evento IL:
A¸oes instrucional e de
c˜
aprendizagem.
Objetos de aprendizagem. Figura : Microrroteiro Peer-tutoring
11 de 49

12. Representa¸˜o computacional de roteiros
ca
A especifica¸˜o IMS-LD descreve o conte´do instrucional como uma
ca u
sequˆncia de atividades a serem efetuadas pelos estudantes e docentes.
e
Pe¸a de teatro <play>: Ato 1 -> Ato 2.
c
Atos <act>: Papel-parte 1 || Papel-parte 2.
Papel-parte <role-part>: Papel x atividade.
Estrutura de atividades <activity-structure>.
Atividade <learning-activity>.
12 de 49

13. Representa¸˜o computacional de roteiros
ca
A especifica¸˜o IMS-LD descreve o conte´do instrucional como uma
ca u
sequˆncia de atividades a serem efetuadas pelos estudantes e docentes.
e
Pe¸a de teatro <play>: Ato 1 -> Ato 2.
c
Sequenciamento de fases.
Atos <act>: Papel-parte 1 || Papel-parte 2.
Fase.
Papel-parte <role-part>: Papel x atividade.
Atividade de grupo: Grupo x sess˜es.
o
Estrutura de atividades <activity-structure>.
Sess˜es.
o
Atividade <learning-activity>.
Sess˜o de aprendizagem.
a
12 de 49

14. Representa¸˜o computacional de roteiros
ca
A especifica¸˜o IMS-LD descreve o conte´do instrucional como uma
ca u
sequˆncia de atividades a serem efetuadas pelos estudantes e docentes.
e
Pe¸a de teatro <play>: Ato 1 -> Ato 2.
c
Sequenciamento de fases.
Cen´rio colaborativo.
a
Atos <act>: Papel-parte 1 || Papel-parte 2.
Fase.
Estrat´gia de aprendizagem.
e
Papel-parte <role-part>: Papel x atividade.
Atividade de grupo: Grupo x sess˜es.
o
Pap´l x padr˜o intera¸˜o.
e a ca
Estrutura de atividades <activity-structure>.
Sess˜es.
o
Intera¸˜o c´
ca ıclica e direcionada.
Atividade <learning-activity>.
Sess˜o de aprendizagem.
a
Evento IL.
12 de 49

15. Agenda
1 Introdu¸˜o
ca
2 Planejamento instrucional
3 Planejamento hier´rquico
a
4 Modelo de planejamento instrucional em ACSC como problema de
planejamento hier´rquico
a
5 Gerador de cursos colaborativos
6 Conclus˜es
o
13 de 49

16. Sistema de planejamento JSHOP2ip
Vers˜o modificada de JSHOP21 que representa condi¸˜es relativas.
a co
(:method (tarefa ?p1 ... ?pn)
(pr´-condi¸~o)
e ca
(:relative aplicabilidade condi¸~o)
ca ;; condi¸~es relativas
co
(subtarefas))
Dom´ de planejamento:
ınio
Axiomas.
Operadores.
M´todos.
e
Problema de planejamento:
Estado inicial (´tomos).
a
Rede de tarefa inicial.
Figura : Processo de planejamento
1 Java Simple hierarchical Ordered Planner - University of Maryland
14 de 49

17. Agenda
1 Introdu¸˜o
ca
2 Planejamento instrucional
3 Planejamento hier´rquico
a
4 Modelo de planejamento instrucional em ACSC como problema de
planejamento hier´rquico
a
5 Gerador de cursos colaborativos
6 Conclus˜es
o
15 de 49

18. Modelo de planejamento instrucional em ACSC
16 de 49

19. Entrada: problema de planejamento instrucional
Estado inicial s0 : Modelos de dom´ a ser ensinado e de estudante
ınio
(class type id )
(property id prop value )
(relation id rel dest )
Estrutura de elementos de competˆncia (habilidades, atitudes e
e
competˆncias cognitivas).
e
N´ıveis de competˆncia (Learner’s Growth Model) - sxky :
e
x={0: sem habilidade, 1: inicial, 2: explicativo, 3: associativo, 4: autˆnomo}
o
y ={0: sem conhecimento, 1: crescimento, 2: aperfei¸oamento, 3: restrutura¸˜o}
c ca
Modelo de dom´ a ser ensinado:
ınio
Estrutura de elementos de conhecimento (fundamental e auxiliar).
Pr´-requisitos e objetivos de aprendizagem.
e
Modelo de estudante:
Registros de competˆncias.
e
Registros hist´ricos.
o
Registros de preferˆncias.
e
17 de 49

20. Entrada: problema de planejamento instrucional
Problema P = s0 , w0 , D
Estado inicial: Modelos de (defproblem problem domain
dom´ a ser ensinado e
ınio ;; Estado inicial (s0 )
((class Competency c1)
de estudante. (property c1 hasKnowledge f9w)
Rede de tarefa inicial: (property c1 hasSkill s3m)
Tarefa de planejamento (property c1 ’Solve problem derivate’)
...
instrucional p´blica.
u
(class Learner l1)
Identificador de tarefa de (property l1 hasCLExperience high)
planejamento. (property l1 hasCompLevel (c1 s3k3))
Objetivos educacionais. (property l1 hasMotivation (c1 low)))
Grupos de estudantes. ;; Rede de tarefa inicial (w0 )
((createLDFundUoL ((c1 s4k3) (c1 s4k2))
((l1 l2) (l3 l4)))))
18 de 49

21. Modelo de planejamento instrucional em ACSC
19 de 49

22. Sa´
ıda: intera¸˜es instrucionais
co
Resultado do planejamento P
(!startLDElement learning-design
((identifier ld-8a1)))
(!startLDElement prerequisites)
(!startLDElement item
((identifier item-44a3)
(identifierref res-a4a7)))
(!startLDElement title)
(!text (Resource) (’Solu¸~o’) ())
ca
(!endLDElement title)
(!endLDElement item)
(!endLDElement prerequisites)
...
(!endLDElement learning-design)
20 de 49

23. Sa´
ıda: intera¸˜es instrucionais
co
Resultado do planejamento P
(!startLDElement learning-design <imsld:learning-design
((identifier ld-8a1))) identifier="ld-8a1">
(!startLDElement prerequisites)
(!startLDElement item
((identifier item-44a3)
(identifierref res-a4a7)))
(!startLDElement title)
(!text (Resource) (’Solu¸~o’) ())
ca
(!endLDElement title)
(!endLDElement item)
(!endLDElement prerequisites)
...
(!endLDElement learning-design)
20 de 49

24. Sa´
ıda: intera¸˜es instrucionais
co
Resultado do planejamento P
(!startLDElement learning-design <imsld:learning-design
((identifier ld-8a1))) identifier="ld-8a1">
(!startLDElement prerequisites) <imsld:prerequisites>
(!startLDElement item <imsld:item
((identifier item-44a3) identifier="item-44a3"
(identifierref res-a4a7))) identifierref="res-a4a7">
(!startLDElement title)
(!text (Resource) (’Solu¸~o’) ())
ca
(!endLDElement title)
(!endLDElement item)
(!endLDElement prerequisites)
...
(!endLDElement learning-design)
20 de 49

25. Sa´
ıda: intera¸˜es instrucionais
co
Resultado do planejamento P
(!startLDElement learning-design <imsld:learning-design
((identifier ld-8a1))) identifier="ld-8a1">
(!startLDElement prerequisites) <imsld:prerequisites>
(!startLDElement item <imsld:item
((identifier item-44a3) identifier="item-44a3"
(identifierref res-a4a7))) identifierref="res-a4a7">
(!startLDElement title) <imsld:title>
(!text (Resource) (’Solu¸~o’) ())
ca Solu¸~o
ca
(!endLDElement title) </imsld:title>
(!endLDElement item) </imsld:item>
(!endLDElement prerequisites) </imsld:prerequisites>
... ...
(!endLDElement learning-design) </imsld:learning-design>
20 de 49

26. Sa´
ıda: intera¸˜es instrucionais
co
21 de 49

27. Modelo de planejamento instrucional em ACSC
22 de 49

28. Dom´ de planejamento: modelo pedag´gico
ınio o
Dom´ de planejamento D = A, O, M
ınio
(defdomain domain(
Axiomas de: ;; Axiomas e operadores de prop´sito geral
o
(:- (same ?x ?x) ())
prop´sito geral;
o ...
consulta aos modelos de ;; Axiomas de consulta aos modelos de dom´nio
ı
dom´ a ser ensinado e
ınio ;; e de estudante e de dom´nio
ı
de estudante; e (:- (getType ?t ?e)
planejamento instrucional. (:first (class ?t ?e))
((assignIterator ?t (call GetType ?e))))
Operadores de: ...
prop´sito geral; e
o ;; Axiomas de planejamento instrucional
intera¸oes instrucionais.
c˜ ...
;; Intera¸~es instrucionais
co
M´todos: estrat´gias de
e e (:operator (!startLDElement ?tag) () () ())
planejamento instrucional. ...
;; Estrat´gias de planejamento instrucional
e
...
))
23 de 49

29. Intera¸oes instrucionais (etapa edi¸˜o)
c˜ ca
(!startLDElement learning-activity ((identifier la-4)) ((Exercise Session)
la-4 ((c1 s4k3) (c1 s4k2)) ((l1 l2) (l3 l4))))
S3 =γ(...(γ(γ(S, T [1]), T [2]), ...), T [n])
(class Session la-4)
(class Exercise la-4)
(property la-4 hasGoal (c1 s4k3))
(property la-4 hasGoal (c1 s4k2))
(property la-4 hasParticipant l1)
(property la-4 hasParticipant l2)
(property la-4 hasParticipant l3)
(property la-4 hasParticipant l4)
24 de 49

30. Intera¸oes instrucionais (etapa edi¸˜o)
c˜ ca
(!startLDElement learning-activity ((identifier la-4)) ((Exercise Session)
la-4 ((c1 s4k3) (c1 s4k2)) ((l1 l2) (l3 l4))))
(!!changeIndGoals ((l1 (c1 s3k3s4k3)) (l2 (c1 s3k3s4k3))
(l3 (c1 s3k2s4k2)) (l4 (c1 s3k2s4k2))))
S3 =γ(...(γ(γ(S, T [1]), T [2]), ...), T [n])
(property la-4 hasIndGoal (l1 (c1 s4k3)))
(class Session la-4) (property la-4 hasIndGoal (l2 (c1 s4k3)))
(class Exercise la-4) (property la-4 hasIndGoal (l3 (c1 s4k2)))
(property la-4 hasGoal (c1 s4k3)) (property la-4 hasIndGoal (l4 (c1 s4k2)))
(property la-4 hasGoal (c1 s4k2))
(property la-4 hasParticipant l1)
(property la-4 hasParticipant l2)
(property la-4 hasParticipant l3)
(property la-4 hasParticipant l4)
24 de 49

31. Intera¸oes instrucionais (etapa edi¸˜o)
c˜ ca
(!startLDElement learning-activity ((identifier la-4)) ((Exercise Session)
la-4 ((c1 s4k3) (c1 s4k2)) ((l1 l2) (l3 l4))))
(!!changeIndGoals ((l1 (c1 s3k3s4k3)) (l2 (c1 s3k3s4k3))
(l3 (c1 s3k2s4k2)) (l4 (c1 s3k2s4k2))))
...
(!endLDElement la-4)
S3 =γ(...(γ(γ(S, T [1]), T [2]), ...), T [n])
(property la-4 hasIndGoal (l1 (c1 s4k3)))
(class Session la-4) (property la-4 hasIndGoal (l2 (c1 s4k3)))
(class Exercise la-4) (property la-4 hasIndGoal (l3 (c1 s4k2)))
(property la-4 hasGoal (c1 s4k3)) (property la-4 hasIndGoal (l4 (c1 s4k2)))
(property la-4 hasGoal (c1 s4k2))
(property la-4 hasParticipant l1) (property l1 hasCompLevel (c1 s4k3))
(property la-4 hasParticipant l2) (property l2 hasCompLevel (c1 s4k3))
(property la-4 hasParticipant l3) (property l3 hasCompLevel (c1 s4k2))
(property la-4 hasParticipant l4) (property l4 hasCompLevel (c1 s4k2))
24 de 49

32. Intera¸oes instrucionais
c˜
(a) Etapa: Edi¸˜o
ca
startLDElement! <imsld:tag> (subtarefa !!changeIndGoals).
!!changeCurrentLDElement Alterar elemento IMS-LD corrente.
!!changeLearningResourceType Alterar valor do tipo de recurso instrucional.
!!changeFundCompetency Alterar valor da competˆncia fundamental.
e
!!changeCLGrouping Alterar informa¸˜o do agrupamento.
ca
(b) Etapa: Configura¸˜o
ca
!addUsersToRole Atribui¸˜o do papel.
ca
!removeUserFromRole Remo¸˜o do papel.
ca
!addUserToGroup Adi¸˜o ao grupo.
ca
!removeUserFromGroup Remo¸˜o do grupo.
ca
(c) Etapa: Instancia¸˜o
ca
!text Inserir um texto.
createLDTitle Elemento <imsld:title>.
!insertElement Inserir um elemento (registro hist´rico).
o
!insertResource Inserir um recurso <resource>.
!!addAsAlreadySeen Alterar registro hist´rico.
o
createLDItem <imsld:item>.
createLDInstructItem <imsld:item> no evento instrucional.
createLDLearningItem <imsld:item> no evento de aprendizagem.
25 de 49

33. Modelo pedag´gico
o
(1) Mapeamento das tarefas de planejamento instrucional
f1 :S → T’ associa cada nome de tarefa s ∈ S com um s´
ımbolo de tarefa t ∈ T’;
f2 :G → M’ x M’ associa cada objetivo com s´
ımbolos de nome (mi mj ) ∈ M’ x M’; e
f3 :L → M’ associa cada estudante l ∈ L com um s´
ımbolo de nome m ∈ M’.
Macrorroteiro
Sequenciamento: (createLDNameScript ?goals ?groups)
Fase: (createLDNamePhase ?goals ?groups)
Atividade de grupo: (createLDNameGroupActivity ?goals ?groups)
Sess˜es: (createLDNameSessions ?goals ?groups)
o
26 de 49

34. Modelo pedag´gico
o
(1) Mapeamento das tarefas de planejamento instrucional
Microrroteiro
CL Scenario: (createLDNameCLScenario ?goals ?groups)
Fase: (createLDNamePhase ?goals ?groups)
Estrat´gia de aprendizagem: (createLDNameStrategy ?goals ?groups)
e
Padr˜o de intera¸˜o: (createLDNameInteractions ?goals ?groups)
a ca
Intera¸˜es c´
co ıclicas e direcionadas:
(createLDNameInteractions ?goals ?groups)
EventoIL: (createLDNameILEvent ?goals ?groups)
27 de 49

35. Modelo pedag´gico: exemplo sess˜o discuss˜o
o a a
(:method (createLDDiscussionSession ?goals ?groups)
()
())
28 de 49

36. Modelo pedag´gico
o
(2) Defini¸˜o de intera¸˜es instrucionais.
ca co
(:method (createLDInstructionalTask ?goals ?groups)
()
(InstructionalInteraction1
...
(createInstructionalTask ?goals ?groups)
...
InstructionalInteractionm ))
29 de 49

37. Modelo pedag´gico: exemplo sess˜o discuss˜o
o a a
(:method (createLDDiscussionSession ?goals ?groups)
((assign ?id (call GetUUID la)))
((!startLDElement learning-activity-ref ((ref ?id)))
(startLDElement! learning-activity ((identifier ?id))
((Discussion Session) ?id ?goals ?groups))
(createDiscussionSession ?goals ?groups)
(!endLDElement learning-activity ?id)
(!endLDElement learning-activity-ref)))
30 de 49

38. Modelo pedag´gico
o
(3) Defini¸˜o de tarefas opcionais e cr´
ca ıticas
;; optional
(:method (createTask ?goals ?groups)
()
((createTask ! ?goals ?groups)))
;; fall-back
(:method (createTask ?goals ?groups)
()
())
;; mandatory
...
31 de 49

39. Modelo pedag´gico: exemplo sess˜o discuss˜o
o a a
(:method (createLDDiscussionSession ?goals ?groups)
((assign ?id (call GetUUID la)))
((!startLDElement learning-activity-ref ((ref ?id)))
(startLDElement! learning-activity ((identifier ?id))
((Discussion Session) ?id ?goals ?groups))
(createDiscussionSession ?goals ?groups)
(!endLDElement learning-activity ?id)
(!endLDElement learning-activity-ref)))
;; optional
(:method (createDiscussionSession ?goals ?groups)
()
((createDiscussionSession! ?goals ?groups)))
;; fall-back
(:method (createDiscussionSession ?goals ?groups)
()
((createDiscussionActivity ?goals ?groups)))
;; mandatory
...
32 de 49

40. Modelo pedag´gico
o
(4) Representa¸˜o das regras de planejamento instrucional como:
ca
axiomas de prop´sito geral;
o
axiomas de consulta aos modelos de estudante e de dom´ a ser
ınio
ensinado; e
axiomas de planejamento instrucional.
33 de 49

41. Modelo pedag´gico: exemplo sess˜o discuss˜o
o a a
;; mandatory
(:method (createDiscussionSession! ?goals ?groups)
((getElement ?e ((class CurrentLDElement)))
(assign ?learners (call ConcatList ?groups))
(getRelateds ?cphases (?e) 3 isPartOf ((class Phase)
(class Jigsaw)))
(different ?cphases ())
;; get resumes
(getRelateds ?resumes ?cphases 4 inverseIsPartOf
((class Output)
(class ResumeDiscussion)
(property hasParticipant ?learners))))
((createLDResumeDiscussionOutput ?goals ?groups)
(createLDInputs ?resumes ?learners)
(createDiscussionActivity ?goals ?groups)))
34 de 49

42. Modelo pedag´gico
o
(5) Defini¸˜o de m´todos de decomposi¸˜o distributiva.
ca e ca
O m´todo de distribui¸˜o de tarefas decomp˜e a tarefa instrucional em um
e ca o
n´mero idˆntico de subtarefas na que cada uma opera sob um elemento de
u e
uma sequˆncia dada.
e
Exemplo: m´todo de distribui¸˜o da sess˜o discuss˜o
e ca a a
(:method (distributeDiscussionSession () ?learners)
()
())
(:method (distributeDiscussionSession (?goal . ?goals) ?learners)
()
((createLDDiscussionSession (?goal) (?learners))
(distributeDiscussionSession ?goals ?learners)))
35 de 49

43. Modelo pedag´gico
o
Estrat´gias (≈ 8000 linhas) para la cria¸˜o de:
e ca
elementos b´sicos de roteiros colaborativos: servi¸o de conferˆncia,
a c e
objeto de aprendizagem, ambiente de apoio ` aprendizagem e grupo de
a
estudantes;
elementos de microrroteiros: 12 eventos IL, 16 fluxo de intera¸˜es c´
co ıclicas
e direcionadas, 06 padr˜es de intera¸˜o, 10 pap´is dos estudantes, 09
o ca e
estrat´gias de aprendizagem, 06 fases nos cen´rios colaborativos e 06
e a
cen´rios colaborativos; e
a
elementos de macrorroteiros: 08 sess˜es de aprendizagem, 08 atividades
o
de grupos, 09 fases e 04 macrorroteiros.
36 de 49

44. Modelo pedag´gico - integra¸˜o dos roteiros
o ca
Sess˜o de aprendizagem (Entrada, atividade, Sa´
a ıda)
(:method (createName Activity! ?goals ?groups)
()
((createLDCLScenario! ?goals ?groups)))
Figura : Proposta de integra¸˜o (Villasclaras-Fern´ndez et al., 2009)1
ca a
1 Villasclaras-Fern´ndez, S. Isotani, Y. Hayashi, e R. Mizoguchi. Looking into collaborative learning:
a
Design from macro-and micro-script perspectives. Frontiers in Artificial Intelligence and Applications
37 de 49

45. Modelo pedag´gico - combina¸˜o dos macrorroteiros
o ca
Sess˜o de aprendizagem (Entrada, atividade, Sa´
a ıda)
(:method (createName Activity! ?goals ?groups)
()
((createLDScript! ?goals ?groups)))
Figura : Combina¸˜o dos macrorroteiro Jigsaw e Pyramid
ca
38 de 49

46. Modelo pedag´gico - integra¸˜o e combina¸˜o
o ca ca
(:method (createName Activity! ?goals ?groups)
()
((createLDScriptCLScenario! ?goals ?groups)))
;; optional
(:method (createLDScriptCLScenario! ?goals ?groups)
()
((createLDScriptCLScenario!! ?goals ?groups)))
;; fallback - integra¸~o
ca
(:method (createLDScriptCLScenario! ?goals ?groups)
()
((createLDCLScenario!! ?goals ?groups)))
;; mandatory - combina¸~o
ca
(:method (createLDScriptCLScenario!! ?goals ?groups)
()
((createLDScript! ?goals ?groups)))
39 de 49

47. Agenda
1 Introdu¸˜o
ca
2 Planejamento instrucional
3 Planejamento hier´rquico
a
4 Modelo de planejamento instrucional em ACSC como problema de
planejamento hier´rquico
a
5 Gerador de cursos colaborativos
6 Conclus˜es
o
40 de 49

48. Gerador de curso1
a:Projetista c:CourseGenerator s:Solver p:IPublishHandler
getTaskDefinitions()
tasks:List
generate(initTask, initState)
solve(initTask, initState)
create
e:LDElement
e:LDElement
toUoL()
files:List<File>
publishUoL(file)
createRunForUol(uolId, title)
course:Metadata
Figura : Diagrama de sequˆncia que ilustra a gera¸˜o do curso
e ca
1 Screencast - http://screencast.com/t/PgdaTtYrlZC
41 de 49

49. Gerador de curso1
Figura : Exemplo empregado no gerador de cursos colaborativos
1 Screencast - http://screencast.com/t/PgdaTtYrlZC
42 de 49

50. Gerador de curso1
Figura : Exemplo empregado no gerador de cursos colaborativos
1 Screencast - http://screencast.com/t/PgdaTtYrlZC
43 de 49

51. Gerador de curso1
Figura : Exemplo empregado no gerador de cursos colaborativos
1 Screencast - http://screencast.com/t/PgdaTtYrlZC
44 de 49

52. Agenda
1 Introdu¸˜o
ca
2 Planejamento instrucional
3 Planejamento hier´rquico
a
4 Modelo de planejamento instrucional em ACSC como problema de
planejamento hier´rquico
a
5 Gerador de cursos colaborativos
6 Conclus˜es
o
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53. Conclus˜es e trabalhos futuros
o
Eficiˆncia: 32 estudantes e 2 objetivos ≈ 12 segundos, 3528 a¸˜es, 650
e co
recursos instrucionais e 11 horas de instru¸˜o.
ca
Padr˜es de roteiros colaborativos podem ser usados para representar
o
estrat´gias como tarefas e m´todos hier´rquicos .
e e a
Trabalhos futuros:
Generaliza¸˜o das estrat´gias de cria¸˜o de fases nos macrorroteiro.
ca e ca
Modelagem de estrat´gias de planejamento instrucional usando padr˜es do
e o
n´ de recursos e do n´ de pap´is e mecanismos comuns.
ıvel ıvel e
Desenvolvimento de uma ferramenta de autoria de estrat´gias de
e
planejamento instrucional.
Melhorias no componente mediador.
Integra¸˜o com ambientes virtuais de aprendizagem.
ca
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54. Fim!
Perguntas?
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55. Leo et al.(2007) D.H. Leo, J.I.A. P´rez, e I.D. Damoulis. A pattern-based
e
design process for the creation of CSCL macro-scripts computationally
represented with IMS LD. Tese de Doutorado, Tesis doctoral. ETSIT,
Universidad de Valladolid. Citado na p´g.
a
Stahl et al.(2006) G. Stahl, T. Koschmann, e D. Suthers.
Computer-supported collaborative learning, 2006. Citado na p´g.
a
Villasclaras-Fern´ndez et al.(2009) E.D. Villasclaras-Fern´ndez,
a a
S. Isotani, Y. Hayashi, e R. Mizoguchi. Looking into collaborative
learning: Design from macro-and micro-script perspectives. Frontiers in
Artificial Intelligence and Applications, 200. Citado na p´g.
a
Wasson(1996) B. Wasson. Instructional planning and contemporary
theories of learning: Is this a self-contradiction? Em Proceedings of the
European Conference on Artificial Intelligence in Education, p´ginas
a
23–30. Colobri. Citado na p´g.
a
Weinberger et al.(2005) A. Weinberger, B. Ertl, F. Fischer, e H. Mandl.
Epistemic and social scripts in computer–supported collaborative learning.
Instructional Science, 33(1):1–30. Citado na p´g.
a
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56. Modelo pedag´gico - rela¸oes entre padr˜es
o c˜ o
Figura : Rela¸˜es entre padr˜es de roteiros colaborativos (Leo et al., 2007)1
co o
1 D.H. Leo, J.I.A. P´rez, e I.D. Damoulis. A pattern-based design process for the creation of CSCL
e
macro-scripts computationally represented with IMS LD. Tese de Doutorado, Universidad de Valladolid.
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