AD1 referente a Disciplina de Didática. Universidade Estadual do Norte Fluminense -UENF ANO:2022

1. AD1 – DIDÁTICA
LEV VYGOSTSK

2. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE FLUMINENSE – UENF
2° PERÍODO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
POLO: SÃO FRANCISCO DO ITABAPOANA
TUTOR PRESENCIAL: JUSÂNIA COSTA XAVIER
TUTOR À DISTÂNCIA:LUCIA HELENA ESTEFAN MOTTA

3. DISCENTES
 1-DAVI FRANCOZO SANTOS - 22111080130
 2-FERNANDA HENRIQUE MIRANDA-
22111080050
 3-GABRIELLE TAVARES BARRETO- 22111080088
 4-LIGIA DOS SANTOS BARRETO- 22111080264
 5-MARIA DAS GRAÇAS DE ALMEIDA AZEREDO
GOMES – 22111080017

4. INTRODUÇÃO
A pesquisa abaixo trata-se da AD1 da disciplina de
Didática e tem como principal objetivo descrever sobre as
principais características sobre o Psicólogo Lev Vygotsky.
 Biografia
 Trajetória.
 Teorias
 Contribuição para a educação.

5. BIOGRAFIA
 Lev Semenovich Vygotsky foi um psicólogo bielo-
russo, descoberto nos meios acadêmicos
ocidentais depois da sua morte, aos 38 anos.
 Pensador importante foi pioneiro na noção de que
o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre
em função das interações sociais e condições de
vida.

6. TRAJETÓRIA
 1896 – Nasceu em Orsha, na Bielo-Rússia;
 1917 - Quando estudante na Universidade de
Moscou foi um leitor ávido e assíduo de temas
como Linguística, Ciências Sociais, Psicologia,
Filosofia e Artes;
 1917 – Conclui seus estudos em Direito e Filologia
(conjunto de conhecimentos necessários para se
interpretar um texto);

7. o 1917 – 1924 – Lecionou Literatura e Psicologia em
Gomel e fundou a revista literária Verask;
 1924 – Inicia seu trabalho sistemático com auxilio
de estudantes e colaboradores, com uma série de
pesquisas em Psicologia do Desenvolvimento,
Educação e Psicopatologia.

8.  Participa do II Congresso de Psiconeurologia
(estudo das interações entre cérebro e mente) em
Leningrado, onde expõe com uma clareza
impressionante para um jovem de 28 anos, o tema
da relação entre reflexos condicionados e
comportamento consciente do homem;
 1925 – 1934 – Lecionou Psicologia e Pedagogia
em Moscou e Leningrado;
 1934 – Morre vítima de Tuberculose.

9. TEORIAS
 Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do
aluno se dá por meio de relações sociais, ou seja,
de sua interação com outros indivíduos e com o
meio. Para Vygotsky, o professor é figura essencial
do saber por representar um elo intermediário entre
o aluno e o conhecimento disponível no ambiente.

10. TEORIA HISTÓRICO -CULTURAL
A Teoria Histórico-Cultural de Vygotsky, em sua
gênese, pressupõe uma natureza social da
aprendizagem, ou seja, é por meio das interações
sociais que o indivíduo desenvolve suas funções
psicológicas superiores.

11.  O aprendizado das crianças começa muito antes
de elas frequentarem a escola. .O aprendizado e
desenvolvimento estão inter-relacionados desde o
primeiro dia de vida da criança.
O aprendizado humano pressupõe uma natureza social específica e um
processo através do qual as crianças penetram na vida intelectual daqueles que
as cercam. ( VIGOTSKI, 2007, p.100)

12.  Não podemos nos limitar à determinação de níveis
de desenvolvimento, se o que queremos é
descobrir as relações reais entre o processo de
desenvolvimento e a capacidade de aprendizado.
 Temos que determinar pelo menos dois níveis de
desenvolvimento da criança: o primeiro nível
pode ser chamado de nível de desenvolvimento
real e o segundo, de zona de desenvolvimento
proximal.

13. o Nível de desenvolvimento real: é o nível de
desenvolvimento da criança onde suas funções
mentais já se estabeleceram como resultado de
certos ciclos de desenvolvimento já completados.
o Zona de desenvolvimento proximal ou potencial: é
o nível de desenvolvimento da criança determinado
através da capacidade de solução de problemas
sob a orientação de um adulto ou em colaboração
com os colegas mais capazes.

15. CONTRIBUIÇÕES
 Apresentar uma teoria que se propõe a explicitar a
discussão sobre quem é o ser humano, como ele
se desenvolve, como aprende e como se
humaniza.
 A importância dos processos sociais permeia todo
o trabalho de Vygotsky que salienta a importância
da mediação para o processo de desenvolvimento
e aprendizagem. Graças à mediação o indivíduo
tem condições de acessar todo o referencial
cultural de seu grupo.

16. CONCLUSÃO
 Concluímos que para Vygotsky os processos de
aprendizagem estão ligados ao processo de
desenvolvimento . Cabe ao professor, enquanto
educador observar o desenvolvimento psicológico
do aluno e lembrar do seu papel de mediador,
oferecendo meios sociais que favoreçam o
desenvolvimento do aluno, traçando planos de
acordo com as condições potenciais e proximais da
criança.

17. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 https://www.infoescola.com/biografias/vigotski/
 http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/ar
quivos/2290-6.pdf
 http://fait.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_
destaque/CbhpvBukokmetSx_2017-1-21-11-30-
48.pdf
 http://blogdacarinedias.blogspot.com/2018/06/vygot
sky-e-zona-de-desenvolvimento.html