Design e música: criando um jingle e identidade visual

2º BIMESTRE BLOCO 1
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
8 ANO A
PERÍODO LETIVO- 2ºBimestre
PROFESSOR(A)
COMPONENTE CURRICULAR
Bloco 1: 10/05 a 02/06/2021 Profª Ana Maria - Arte
ARTE
NOME DO ALUNO: TURMA: _______
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Artes Visuais e Música
CONTEÚDO:
ARTES VISUAIS: Meios, suportes, linguagens e técnicas: design gráfico e de produto; programação visual;
ilustração;
MÚSICA: Composição musical: pesquisa e elaboração.
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM:
ARTES VISUAIS: Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística.
MÚSICA: Explorar e criar improvisações, composições, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira
individual.
Olá queridos alunos, ESPERO QUE TODOS ESTEJAM BEM.
ARTES VISUAIS
Neste bloco de atividades em Artes Visuais vamos desenvolver uma atividade sobre Design.
O que significa este termo?
DESIGN não é desenho, é a concepção de um projeto, visando à melhoria de um produto de modo a
atender às necessidades do consumidor no que diz respeito à Funcionalidade, Estética e Ergonomia.
As formas de design mais conhecidas e utilizadas são design gráfico e design de produto, a seguir temos
s ajudará a elaborar um projeto de design:
Passo a passo para criar um projeto de design:
Objetivos: qual a finalidade ou para que será criado o objeto ou produto.
Briefing: levantamento de informações sobre o público- alvo.
Pesquisa: para criar ou recriar um objeto ou produto.
Esboços: ideias iniciais de formas, acabamentos e inovações através de desenhos.
Arte final: definição de medidas e outros detalhes necessários para a construção do objeto
Orçamento: levantamento de custos de acordo com os materiais utilizados
Cronograma: tempo necessário para a realização do projeto
Protótipo:
Sabendo o que é Design , temos também o que é preciso para seguir com as atividades deste bloco e
entender o que é programação visual dentro do universo do Design.
O ser humano pensa visualmente. As imagens agem diretamente sobre a percepção do cérebro,
impressionando primeiro para depois serem analisadas, ao contrário do que acontece com as palavras. Em
se tratando de comunicação somos cada vez mais uma civilização visual. A programação visual é um
conjunto de técnicas que nos permite ordenar a forma pela qual se faz a comunicação visual. O emprego da

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programação visual vem sendo feito há muito tempo, mas seu ensino sistemático começou em 1919 na
Bauhaus, inaugurada pelo arquiteto alemão Walter Gropius, um marco nas origens do design. A Bauhaus
-se nesse
espaço. Na Bauhaus, ensinava-se arquitetura, design, arte, mas também a dançar, costurar, pintar, soldar,
esculpir. Todas as artes eram questionadas com relação ao novo século industrial que começava. Ali foi
desenvolvido um modelo de ensino altamente experimental, que reinventava essa conexão entre arte e
tecnologia. Com a escola, Walter Gropius pretendia formar novas gerações de artistas, sem haver distinções
de classe e hierarquia. O que era produzido e estudado na instituição influenciou a estética moderna,
funcionalista e consequentemente, o que é ensinado hoje em dia nas escolas de design mundo afora.
A Yves Sant Laurent em 1965 trouxe um vestido inspirado nas composições de Mondrian (1872 1944). O
frasco do perfume Chanel Nº 5, de visual clean, revolucionou o design moderno por meio da Bauhaus.
Somos submetidos diariamente a milhares de informações visuais: internet, jornais, revistas, televisão,
panfletos, cartazes e outros. Esses milhares de estímulos modificam nossa linguagem, comportamento e
nossa cultura. Cada vez mais o pensamento de q
condizente com o comportamento imediatista e consumista atuais. E a programação visual dentro do design
está atenta a isto. Assim como costumamos fazer julgamentos sobre pessoas, fazemos julgamentos também

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de produtos e negócios. Daí ser de fundamental importância que a primeira impressão, seja adequadamente
trabalhada, para que comunique exatamente o que deve comunicar, fixando-se em nossas mentes de uma
forma positiva e consistente. Quando um nome ou uma ideia é representada visualmente sob
determinada forma, podemos dizer que ela tem identidade visual. Quando as várias embalagens de um
produto são programadas visualmente para representarem uma consistência em si, este produto é uma
identidade visual.
Podemos pensar em vários produtos que ao longo
do tempo preservaram a sua identidade visual,
inovando dentro do possível para manter essa
identidade. Vamos ver a evolução, por exemplo,
mais queridas pelo consumidor, não só por sua
tradição, qualidade e confiança, como pela
associação com momentos muito felizes ligados à
infância, à família, às festas de aniversário e
muitas outras ocasiões prazerosas. Afinal, quem
nunca experimentou tomar LEITE MOÇA direto da
latinha?
A História
O leite condensado surgiu quando o americano Gail Borden, tentando desidratar o leite comum, descobriu
que, antes de transformar-se em leite em pó, o produto virava leite condensado. A invenção dele, patenteada
em 1856, só foi valorizada quando estourou a Guerra Civil Americana, quatro anos depois. Em 1867 o
americano George H. Page, proprietário da empresa Anglo Swiss Condensed Milk iniciou na cidade suíça
de Cham, a fabricação de leite condensado, utilizando o leite abundante e de boa qualidade produzido no
país. A Sociedade Nestlé, por sua vez, iniciou a fabricação de leite condensado logo a seguir. Essa
concorrência entre as duas empresas terminaria em 1905 numa fusão que deu origem a Nestlé & Anglo
Swiss Condensed Milk Co. A jovem com trajes típicos que aparecia nos rótulos das embalagens do produto
era uma camponesa suíça do século XIX. Naquela época, o leite condensado mais popular da Suíça tinha
Podemos observar que o design gráfico (rótulo) e o design de produto (embalagem lata) evoluíram com o
tempo preservando a identidade tanto da marca como do produto em si.
Muito bem, já conhecemos um pouco mais sobre comunicação visual e concluímos que a identidade visual
desenvolvida por um bom projeto de design não só pode evoluir como permanecer no mercado por muito
tempo.

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MÚSICA
O conteúdo é composição musical, sua elaboração e pesquisa, vamos unir as duas ideias: a identidade
visual do produto e uma música que a represente. Vamos realizar esta criaçãoem forma de Jingles.
O que é uma jingle?
Jingle é um termo inglês cujo significado refere-se à música composta para promover uma marca ou um
produto em publicidades de rádio ou televisão. Suas principais características são:
Facilidade de memorização;
Texto enxuto contendo as principais características do produto;
Texto em forma de poesia ou verso.O produto a ser vendido pode ser um bem não durável, como
alimento, produto de limpeza, medicamento e cosméticos; um bem durável como automóvel,
eletrodoméstico, livro etc.; um serviço, como o de seguradoras, escola de idiomas, dedetização etc.
Um jingle eficaz é aquele que permanece na memória das pessoas e tende a se desgrudar do período de
veiculação da peça publicitária e ganhar vida.
Você conhece o logotipo ao lado?
É o logo dos cobertores Parahyba. A propaganda e
o jingle para televisão, em 1961, ajudou a alavancar
a marca e o produto. O jingle está, até hoje, entre os
dez mais memoráveis no Brasil. Assista ao vídeo no
link:
https://www.youtube.com/watch?v=YOJIvWHyEd4
Na década de 60 nenhuma criança ia dormir sem antes assistir ao comercial dos Cobertores Parahyba.
Realizado em desenho animado o comercial era tão ingênuo quanto a ideia de achar que as crianças iriam
dormir às 21 horas. Com esse comercial a TV Tupi encerrava sua programação do dia. Veja a letra:
Já é hora de dormir
Não espere mamãe mandar
Um bom sono pra você
E um alegre despertar
Na hora de dormir com os
Cobertores Parahyba de Acrilam
Não precisa mamãe mandar

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8 ANO A
PERÍODO LETIVO- 2ºBimestre
PROFESSOR(A)
Bloco 1: 10/05 a 02/06/2021 Profª Ana Maria - Arte
ARTE
NOME DO ALUNO: TURMA: _______
Atenção: Os alunos deverão entregar apenas as folhas onde realizaram as
atividades e ficar com o material de consulta, eles serão utilizados em futuros
instrumentos de avaliação.
Atividade1: Vamos começar pela atividade de música:
Leia com muita atenção todas as orientações antes de realizar sua atividade.
A) Leia com atenção a definição do que é um Jingle e quais são as suas principais características.
B) A ideia é você criar um Jingle para um produto que já existe ou um produto fictício.
C) Para facilitar pense em uma música fácil, que seja conhecida e bem curtinha, a sugestão é que você
use uma música infantil.
Atividade 2: Agora vamos pensar na parte visual do seu projeto:
A) Leia novamente o texto que fala sobre programação visual.
B) Crie uma imagem para identificar seu produto.
C) Caso tenha dificuldade em desenhar, pode procurar desenhos na internet e usar para ilustrar o seu
Jingle.
Para facilitar a realização da sua atividade, segue alguns exemplos de trabalhos realizados por
alunos em anos anteriores, caso queira incrementar sua atividade, pode fazer um áudio interpretando
seu jingle e enviar para a professora. Perceba que as melodias existem, a letra do jingle foi criada
pelo aluno.

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Jingle
Produto : Faxineira Raquel
Música : Barbie Girl ( Kelly Key)
Eu sou a Raquel,
Moro de aluguel, no meu barraco, cheio de rato,
Presta atenção, no meu pano de chão,
Sou diferente, só uso detergente.
Anda raque, vamos raque,
Deixa eu terminar ...
Sou assim,
Faxineira, limpo mais e mais,
Lavo roupa, o chão e o vidro,
Você pode; me pagar,
È só mandar, que eu vou limpar.
Anda raque, vamos raque,
Deixa eu terminar
Eu sou a Raquel,
Moro de aluguel, no meu barraco, cheio de rato,
Presta atenção, no meu pano de chão,
Sou diferente, só uso detergente.
Observação:
É necessário a ilustração, desenho ou
Pesquisa da internet, mesmo que nos
exemplos tenha um jingle apenas com
imagem associada.
Jingle
Produto : Coxinha da Celina
Música : Brincadeira de Criança
A coxinha da Celina,
Ficar gordão, Ficar gordão,
Custa só 2,50,
Ta baratão, Ta baratão,
Acompanha um docinho,
Magrinho não, Magrinho não,
Pra gordo ou magrinho COMILÃO !
JINGLE
PRODUTO: MERCADO DO VÁVÁ
MÚSICA: A CANOA VIROU
SE EU TIVER COM FOME
E NÃO TER O QUE ALMOÇAR
EU PEGO UM MACARRAO
LÁ NO MERCADO DO VAVÁ (bis)
NO MERCADO DO VAVA
TEM MUITA OPÇÃO
TEM BOLACHA, SALGADINHO,
REFRIGERANTE DE LIMÃO.
COMPRE, COMPRE,
LÁ NO VAVÁ
ELE É ATENCIOSO,
VOCE PODE CONFIAR (bis)

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FAÇA SEU TRABALHO AQUI:

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Bloco 1 2º Bimestre
8ºANO A
PERÍODO LETIVO
PROFESSOR(A)
10/05/2021 a 02/06/2021 Cátia/Nádia - Ciências
NOMEDO ALUNO: TURMA:
CIÊNCIAS
Espero que todos estejam bem! Vamos iniciar o Bloco 1 do 2º Bimestre, com o tema: Mecanismos
reprodutivos na Quinzena 1 de 10/05 a 21/05 e Sistema endócrino, Adolescência e fecundação, Gestação
e Parto na Quinzena 2 de 24/05 a 02/06. OK?
Objetivos:
Comparar diferentes processos reprodutivos. Identificar as estruturas do sistema reprodutor feminino e
masculino e suas respectivas funções. Identificar e entender que fase da vida é a adolescência.
Este tema pode ser estudado no nosso livro didático, Coleção Apoema 8º Ano Ciências, a partir da p. 8.
Reprodução: Seres vivos
A reprodução é uma das características que diferem os seres inanimados dos seres vivos. Ela consiste no
processo em que um ou mais organismos produzem descendentes, passando a eles uma cópia de todos
ou de alguns de seus genes. Assim, a reprodução é imprescindível para a manutenção das espécies. Ela
costuma ser dividida em duas categorias: reprodução assexuada e reprodução sexuada.
Na REPRODUÇÃO ASSEXUADA, um único indivíduo dá origem a um ou mais descendentes. Por tal
motivo é que eles são geneticamente idênticos aos seus genitores, embora possam ocorrer mutações e
variações fenotípicas. Esse tipo de reprodução geralmente se dá por brotamento, quando determinada
região do corpo do indivíduo cresce e depois se desprende, tornando-se um novo indivíduo; ou por fissão,
caso em que o corpo do animal se parte e cada um dos pedaços se regenera independentemente, dando
origem a novos indivíduos.
DESVANTAGEM: Os indivíduos que surgem por reprodução assexuada são geneticamente idênticos entre
si. São clones do indivíduo inicial. Então a variabilidade genética é menor.
VANTAGEM: A reprodução assexuada é mais simples, mais rápida e energeticamente menos custosa.
Vários são os grupos de seres vivos que se reproduzem assexuadamente, vários são os tipos de
reprodução assexuada, e a taxa de natalidade é muito maior.
Quanto à REPRODUÇÃO SEXUADA, esta ocorre a partir da união de gametas. Geralmente, metade das
características dos descendentes é oriunda do gameta masculino, e outra metade, do feminino. Ela tem
como uma de suas vantagens à variabilidade genética, visto que os gametas de um mesmo indivíduo
apresentam-se distintos entre si. Nesse tipo reprodutivo, a fecundação pode ser tanto externa quanto
interna e, nesse primeiro caso, a quantidade de gametas produzidos pela geração parental tende a ser
bem maior.
Existem organismos que podem reproduzir-se tanto assexuadamente quanto sexuadamente, como plantas
e certos cnidários. Há também casos especiais de reprodução, como a partenogênese, em que acontece o
desenvolvimento de embriões a partir de óvulos não fecundados.
DESVANTAGEM: a maior desvantagem é a baixa taxa de natalidade.

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VANTAGEM: é considerada mais importante no quesito evolutivo, já que permite a variabilidade dos seres
vivos.
FECUNDAÇÃO é o termo utilizado para denominar o processo em que o gameta masculino une-se ao
feminino, o que inicia o desenvolvimento do embrião. Por envolver gametas, a fecundação é um processo
observado apenas na chamada reprodução sexuada.
Tipos de Fecundação:
Fecundação interna: Nesse tipo, observa-se a junção do gameta masculino ao feminino no interior do
corpo daquele que produz o gameta feminino. Esse é o caso dos seres humanos, espécie em que a
fecundação ocorre dentro do trato reprodutor feminino.
Fecundação externa: A fecundação externa ocorre fora do corpo, no ambiente. Esse é o caso, por
exemplo, dos sapos. Nesses animais, o macho e a fêmea unem-se, o macho abraça a fêmea e ambos
liberam os gametas juntos. Os espermatozoides, então, fecundam os ovos, que se desenvolvem no
ambiente. O local de desenvolvimento dos ovos depende do tipo de espécie.
Fecundação cruzada: Na fecundação cruzada, os gametas fecundados são originados de indivíduos
diferentes. Como exemplo, podemos citar os cordados.
Autofecundação: Na autofecundação, os gametas que se fundem são produzidos pelo mesmo indivíduo.
Um exemplo de autofecundação é a que ocorre com as tênias (vermes).
CUIDADO PARENTAL:
Todo comportamento, materno ou paterno, de cuidado com a prole, até
que ela alcance a independência física, é chamado de cuidado parental.
O cuidado parental aumenta a probabilidade de sobrevivência dos filhotes
e, conseqüentemente, aumenta o sucesso reprodutivo da espécie. O
cuidado parental pode ter início antes mesmo do nascimento da prole. É o
caso do preparo de ninhos, tocas e outros abrigos para receber os filhotes
ou ovos.
O desenvolvimento do embrião humano se inicia logo após a fecundação do óvulo pelo espermatozoide.
Na espécie humana, a fecundação do ovócito secundário (também chamado de óvulo) ocorre no interior
do corpo feminino, mais precisamente na tuba uterina.
O DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO
Ovulação: A ovulação corresponde à primeira etapa do desenvolvimento embrionário. Quando o ovário
libera um óvulo (na verdade é um ovócito secundário) para a tuba uterina, inicia o período fértil;
Fertilização: Se durante o período fértil, houver contato sexual e os espermatozoides encontrarem o
óvulo, pode ser que um deles consiga fecundá-lo. Caso contrário, a mulher irá ter sua menstruação e
recomeçará o ciclo menstrual até a nova ovulação;
Formação do Zigoto: Após a fertilização do óvulo há união dos núcleos e do conteúdo genético e a
formação do zigoto, que acontece na tuba uterina;
Clivagens do Zigoto: O zigoto passa por muitas divisões (mitoses) e se encaminha para o útero;
Nidação: Até chegar ao estágio chamado blastocisto, quando irá se fixar nas paredes do endométrio
uterino, isso é chamado de nidação. Se a nidação for bem sucedida iniciará a gestação do embrião. Se
não for bem sucedida, o blastocisto será eliminado na menstruação;
Formação dos Anexos Embrionários: O embrião continua o seu desenvolvimento com a formação do
cório (ou córion), do âmnio, do alantoide e do saco vitelínico, cujas funções são proteger, nutrir e realizar a
troca entre o embrião e meio externo, através do corpo materno;
Organogênese: formam-se os folhetos embrionários, que são camadas de células que originarão os
tecidos e órgãos do embrião. O processo de formação dos órgãos recebe o nome de organogênese.

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GAMETOGÊNESE é o processo no qual são formados os gametas masculinos e femininos. A
gametogênese que leva à formação dos espermatozóides é denominada espermatogênese. Já a formação
de ovócitos maduros ocorre pelo processo denominado oogênese ou ovogênese. É um processo que
ocorre nos sistema reprodutor masculino e feminino. A espermatogênese ocorre nos túbulos seminíferos,
que estão localizados nos testículos. Na mulher, a oogênese ocorre no interior dos ovários.
Etapas da formação de um feto
http://educacao.globo.com/biologia/assunto/fisiologia- humana/embriologia.html

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Divisão celular: Mitose e meiose:
MITOSE é um processo de divisão celular onde uma célula origina duas células idênticas à célula-mãe, ou
seja, com o mesmo número de cromossomos. O termo mitose tem origem da palavra grega Mitos, que
significa tecer fios. A função da mitose é garantir o crescimento e substituição de células. A importância
dessa multiplicação celular
está em manter a
reprodução de seres
unicelulares, efetivar
processos de cicatrização
e renovação dos tecidos.
Esse tipo de divisão celular
ocorre em células diplóides
(2n) e em algumas células
animais e vegetais. Em
uma célula humana, por
exemplo, há 46
cromossomos. A mitose
promove o surgimento de
duas células também com
46 cromossomos.
MEIOSE é um processo de duas divisões nucleares, onde ocorre a transformação de uma célula diploide
(2n) em quatro células haploides(n) por meio da meiose 1 e meiose 2. A função da meiose é reduzir o
número de cromossomos das células diploides pela transformação em células haploides e, por fim,
garantir que haja um conjunto completo de cromossomos nos produtos haploides gerados. A importância
da meiose está no desenvolvimento de diversidade genética, já que produz novas combinações gênicas.
Os ciclos de vida sexuados são influenciados por esse processo, sendo a diversidade matéria-prima da
seleção natural e evolução.
Etapas
da
Meiose
Diferenças entre mitose e meiose
Mitose Meiose
Ocorre uma divisão celular. Ocorrem duas divisões celulares.
Produzem-se duas células. Produzem-se quatro células.
As células formadas são geneticamente idênticas. As células formadas são geneticamente modificadas.
Há a duplicação de células diploides (2n).
Há a transformação de células diploides (2n) em células
haploides (n).
Processo equitativo, pois as células-filhas possuem o mesmo
número de cromossomos da célula-mãe.
Processo reducional, pois as células-filhas têm metade do
número de cromossomos da célula-mãe.
Uma célula pode gerar muitas outras, pois o ciclo celular
mitótico se repete.
Formam-se apenas quatro células-filhas, que podem não
sofrer outras duplicações.
Ocorre na maioria das células somáticas do corpo. Ocorre em células germinativas e esporos.
https://www.todamateria.com.br/mitose-e-meiose/

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SISTEMA REPRODUTOR FEMININO E MASCULINO
O sistema reprodutor, também chamado de sistema genital, é responsável por proporcionar as condições
adequadas para a nossa reprodução. O sistema reprodutor masculino é responsável por garantir a
produção do gameta masculino (espermatozoide) e depositá-lo no interior do corpo da mulher. O sistema
reprodutor feminino, por sua vez, atua produzindo o gameta feminino (ovócito secundário) e também
servindo de local para a fecundação e desenvolvimento do bebê.
Função do sistema reprodutor
O sistema reprodutor masculino e feminino atua juntos para garantir a multiplicação da nossa espécie.
Tanto o sistema genital masculino quanto o feminino são responsáveis pela produção dos gametas, ou
seja, pela produção das células que se unirão na fecundação e darão origem ao zigoto. Os gametas são
produzidos nas chamadas gônadas, sendo os testículos as gônadas masculinas e os ovários as gônadas
femininas. Os testículos produzem os espermatozóides, enquanto os ovários produzem os ovócitos
secundários, chamados popularmente de óvulos.
SISTEMA REPRODUTOR MASCULINO
O sistema reprodutor masculino garante a produção
dos espermatozóides e a transferência desses gametas
para o corpo da fêmea. Ele é formado por órgãos
externos e internos. O pênis e o saco escrotal são os
chamados órgãos reprodutivos externos do homem,
enquanto os testículos, os epidídimos, os ductos
deferentes, os ductos ejaculatórios, a uretra, as
vesículas seminais, a próstata e as glândulas
bulbouretrais são órgãos reprodutivos internos.
Testículos: são as gônadas masculinas e estão
localizados dentro do saco escrotal, também conhecido
como escroto. Eles são formados por vários tubos
enrolados chamados de túbulos seminíferos, nos quais
os espermatozóides serão produzidos. Além de
produzir os gametas é nos testículos que ocorre a
produção da testosterona, hormônio relacionado, entre
outras funções, com a diferenciação sexual e a espermatogênese.
Epidídimo: após saírem dos túbulos seminíferos, os espermatozoides seguem para o epidídimo, formados
por tubos espiralados. Nesse local os espermatozóides adquirem maturidade e tornam-se móveis.
Ducto deferente: no momento da ejaculação, os espermatozoides seguem do epidídimo para o ducto
deferente. Esse ducto encontra o ducto da vesícula seminal e passa a ser chamado de ducto ejaculatório,
o qual se abre na uretra.
Uretra: é o ducto que se abre para o meio externo. Ela percorre todo o pênis e serve de local de
passagem para o sêmen e para a urina, sendo, portanto, um canal comum ao sistema urinário e
reprodutor.
Vesículas seminais: no corpo masculino observa-se a presença de duas vesículas seminais, as quais
formam secreções que compõem cerca de 60% do volume do sêmen. Essa secreção apresenta várias
substâncias, incluindo frutose, que serve de fonte de energia para o espermatozoide.
Próstata: secreta um fluido que também compõe o sêmen. Essa secreção contém enzimas
anticoaguladoras e nutrientes para o espermatozoide.
Glândulas bulbouretrais: no corpo masculino observa-se a presença de duas glândulas bulbouretrais.
Elas são responsáveis por secretar um muco claro que neutraliza a uretra, retirando resíduos de urina que
possam ali estar presentes.
Pênis: é o órgão responsável pela cópula. Ele é formado por tecido erétil que se enche de sangue no
momento da excitação sexual. Além do tecido erétil, no pênis é possível observar a passagem da uretra,
pela qual o sêmen passará durante a ejaculação.
SISTEMA REPRODUTOR FEMININO
O sistema reprodutor feminino servirá de local para a fecundação e também para o desenvolvimento do
bebê, além de ser responsável pela produção dos gametas femininos e hormônios. Assim como no
masculino, o sistema reprodutor feminino apresenta órgãos externos e internos. Os órgãos externos
recebem a denominação geral de vulva e incluem os lábios maiores, lábios menores, clitóris e as aberturas
da uretra e vagina. Já os órgãos internos incluem os ovários, as tubas uterinas, o útero e a vagina.

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Ovários: no corpo feminino observa-se a
presença de dois ovários, os quais são
responsáveis por produzir os gametas
femininos. Nesses órgãos são produzidos
também os hormônios estrogênio e
progesterona, relacionados com a
manutenção do ciclo menstrual, sendo o
estrogênio relacionado também com o
desenvolvimento dos caracteres sexuais
secundários.
Tubas uterinas: no corpo da mulher, observa-se
a presença de duas tubas uterinas, as quais
apresentam uma extremidade que atravessa a
parede do útero e outra que se abre próximo do
ovário e tem prolongamentos denominados de
fímbrias. A fecundação ocorre, geralmente, na
região das tubas uterinas.
Útero: é um órgão muscular, em forma de pera, no qual se desenvolve o bebê durante a gravidez. A
parede do órgão é espessa e possui três camadas. A camada mais espessa é chamada de miométrio e é
formada por grande quantidade de fibras musculares lisas. A mais interna chamada de endométrio
destaca-se por ser perdida durante a menstruação. O colo do útero, também chamado de cérvice, abre-se
na vagina.
Vagina: é um canal elástico no qual o pênis é inserido durante a relação sexual e o espermatozoide é
depositado. Esse canal é também por onde o bebê passa durante o parto normal.
Vulva: é a genitália externa feminina. Fazem parte da vulva os lábios maiores, os lábios menores, a
abertura vaginal, a abertura da uretra e o clitóris. Esse último é formado por um tecido erétil e apresenta
muitas terminações nervosas, sendo um local de grande sensibilidade.
SISTEMA ENDÓCRINO (Quinzena 2 de 24/05 a 02/06)
O Sistema Endócrino é o conjunto de glândulas responsáveis pela produção dos hormônios que são
lançados no sangue e percorrem o corpo até chegar aos órgãos-alvo sobre os quais atuam.
Junto com o sistema nervoso, e o sistema endócrino coordena todas as funções do nosso corpo. O
hipotálamo, um grupo de células nervosas localizadas na base do encéfalo, faz a integração entre esses
dois sistemas.
As glândulas endócrinas estão localizadas em
diferentes partes do corpo: hipófise, tireóide e
paratireóide, timo, suprarrenais, pâncreas e as
glândulas sexuais.
Hipófise: está localizada no centro da cabeça, logo
abaixo do cérebro. Produz diversos hormônios, entre
eles, o hormônio do crescimento. É considerada a
glândula mestre do nosso corpo, pois estimula o
funcionamento de outras glândulas, como a tireoide e as
glândulas sexuais. O excesso da produção desse
hormônio causa o gigantismo (crescimento exagerado)
e a falta provoca o nanismo. Outro hormônio produzido
pela hipófise é o antidiurético (ADH), substância que
permite ao corpo economizar água na excreção
(formação da urina).
Tireóide: está localizada no pescoço, produz a tiroxina,
hormônio que controla a velocidade do metabolismo
celular, na manutenção do peso e do calor corporal, no crescimento e no ritmo cardíaco. O
hipertireoidismo, funcionamento exagerado da tireoide, acelera todo o metabolismo: o coração bate mais
rápido, a temperatura do corpo fica mais alta do que o normal, a pessoa emagrece por gastar mais
energia. Esse quadro favorece o aparecimento de doenças cardíacas e vasculares, pois o sangue circula

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com mais pressão. Se não tratada pode provocar o surgimento do bócio (inchaço no pescoço), e também
a exoftalmia (olhos saltados).
O hipotireoidismo é quando a tireóide trabalha menos e produz menos tiroxina. Assim, o metabolismo se
torna mais lento, algumas regiões do corpo ficam inchadas, o coração bate mais vagarosamente, o sangue
circula mais lentamente, a pessoa gasta menos energia, tende a engordar e as respostas físicas e mentais
tornam-se mais lentas e se não tratada pode ocorrer o bócio.
Paratireóides: são quatro pequenas glândulas, localizadas atrás da tireóide, que produzem o
paratormônio, hormônio que regula a quantidade de cálcio e fósforo no sangue.
A diminuição desse hormônio reduz a quantidade de cálcio no sangue e faz com que os músculos se
contraiam violentamente. Esse sintoma é chamado de tetania, pois é semelhante ao que ocorre em
pessoas com tétano. Por sua vez, o aumento da produção desse hormônio, transfere parte do cálcio para
o sangue, de modo queenfraquece os ossos, tornando-os quebradiços.
Timo: está situado entre os pulmões. Produz um hormônio que atua na defesa do organismo do recém-
nascido contra infecções. Nessa fase, apresenta um volume acentuado, crescendo normalmente até a
adolescência, quando começa a atrofiar. Na idade adulta diminui de tamanho, pois tem suas funções
reduzidas.
Glândulas suprarrenais situam-se acima dos rins e produz a adrenalina, hormônio que prepara o corpo
para a ação. Os efeitos da adrenalina no organismo são: Taquicardia, o coração dispara e impulsiona mais
sangue para as pernas e braços, aumentando a capacidade de correr ou de se exaltar em situações
tensas; Aumento da frequência respiratória e da taxa de glicose no sangue, liberando mais energia para as
células; Contração dos vasos sanguíneos da pele, de modo que o organismo envia mais sangue para os
pálidos de susto gelados de medo
Pâncreas: é uma glândula mista, pois além de hormônios (insulina e o glucagon) produz também o suco
pancreático, que é lançado no intestino delgado e desempenha importante papel na digestão. A insulina
controla a entrada da glicose nas células (onde será utilizada na liberação de energia) e o armazenamento
no fígado, na forma de glicogênio.
A falta ou a baixa produção de insulina provoca o diabetes, doença caracterizada pelo excesso de glicose
no sangue (hiperglicemia). O glucagon funciona de maneira oposta à insulina. Quando o organismo fica
muitas horas sem se alimentar, a taxa de açúcar no sangue cai muito e a pessoa pode ter hipoglicemia,
que gera a sensação de fraqueza, tontura, levando, em muitos casos, ao desmaio. Nesse caso o pâncreas
produz o glucagon, que age no fígado, estimulando a "quebra" do glicogênio em moléculas de glicose. Por
fim, a glicose é enviada para o sangue normalizando a hipoglicemia.
Glândulas sexuais: são os ovários e os testículos, que fazem parte do sistema reprodutor feminino e do
sistema reprodutor masculino respectivamente. Os ovários e os testículos são estimulados por hormônios
produzidos pela hipófise. Assim, enquanto os ovários produzem o estrogênio e a progesterona, os
testículos produzem diversos hormônios, entre eles a testosterona, responsável pelo aparecimento das
características sexuais secundárias masculinas: barba, voz grave, ombros volumosos etc.
PUBERDADE E ADOLESCÊNCIA
A puberdade é uma fase que ocorre, geralmente, na adolescência e é marcada por diversas mudanças,
desde físicas a psicossociais. Ela pode ser caracterizada como um período de maturação biológica, pois
nessa fase ocorrem alterações que levam à transição para a fase adulta, ou também, para a fase
reprodutiva. A puberdade, em geral, tem início na adolescência. Entre meninas, podem ocorrer entre os
oito e treze anos e, em meninos, entre os nove e quatorze anos. O início da puberdade pode variar devido
a fatores influenciadores, como a genética e o ambiente, nesse último um dos elementos que mais afetam
nessa fase é a nutrição. A adolescência pode ser um período muito difícil, pois as diversas transformações
biológicas que ocorrem nessa fase podem causar também mudanças psicossociais, afetando, assim, todo
o organismo do indivíduo e suas relações sociais. É importante que o adolescente procure ajuda caso
surjam dúvidas sobre as transformações que estão ocorrendo em seu organismo, ou caso
surjam angústias, preocupações, medos e inseguranças nessa época da vida.
ADOLESCÊNCIA E SEXUALIDADE HUMANA (No nosso livro didático capítulo 2 página 36)

8
CICLO MENSTRUAL
A primeira menstruação de uma mulher se chama menarca, e costuma surgir na puberdade. A
menstruação é um fenômeno normal, que dura até mais ou menos os 45 anos. As mulheres, quando
nascem, apresentam seu sistema genital já formado, como já vimos acima.
Todos os meses o corpo feminino se prepara para uma possível gravidez. Assim, o ovário libera um ou
mais ovócitos, que se direcionam ao útero, pela tuba uterina. O útero, nessa fase, apresenta-se mais
espesso (grosso), cheio de vasos sanguíneos.Para que ocorra a gravidez é preciso que o ovócito se
encontre com a célula reprodutiva masculina: o espermatozoide; formando o zigoto. A esse evento, damos
o nome de fecundação.Ocorrendo a fecundação, o zigoto passa a se dividir, formando novas células que,
mais tarde, darão origem ao feto, que se desenvolverá e se tornará uma criança. Caso não ocorra a
fecundação, o ovócito irá se desfazer, assim como as camadas do útero que foram formadas. Isso
provocará um sangramento que sai pela vagina, e ocorre geralmente todos os meses: é a menstruação. A
menstruação dura mais ou menos entre três e cinco dias. O intervalo entre o primeiro dia de uma
menstruação até o início da outra, é chamado ciclo menstrual. Geralmente o ciclo menstrual varia entre 28
e 30 dias.
GESTAÇÃO E PARTO
O agendamento da cesariana é desestimulado pela Organização Mundial de Saúde (OMS), principalmente
por causar, muitas vezes, partos prematuros. Estima-se que 40% do total de partos do nosso país sejam
cesárias. Se analisarmos apenas a rede particular, a cesariana representa 80% dos partos realizados. É
importante destacar que a OMS recomenda que a cesariana não represente mais de 15% das formas de
nascimento em um país.
De acordo com a OMS, a cesariana é uma cirurgia de emergência e deve ser tratada como tal, sendo,
portanto, desnecessária a realização desse procedimento quando a gravidez não for de risco ou a mulher
não apresentar sérios problemas de saúde. Diversos estudos relatam que o parto normal é muito mais
seguro que as cesarianas, que apresentam um número relativamente alto de mortes maternas e infantis.
Entre os principais riscos, podemos citar as infecções, hemorragias e complicações decorrentes da
anestesia. Além disso, crianças que nascem de parto normal costumam apresentar menos casos de
doenças respiratórias, autoimunes e até mesmo obesidade. Entretanto, nem sempre é possível realizar um
parto normal, momento no qual se faz necessária uma intervenção cirúrgica.
FONTES:
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/reproducao.htm
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/biologia/o-que-e-fecundacao.htm
A gravidez é um período extremamente
marcante e sonhado por um grande número de
mulheres. São nove meses de angústias,
dúvidas e também felicidade e novas
descobertas. A gestação finaliza-se com o
parto, um momento extremamente delicado
que se caracteriza pela expulsão do feto e
também dos anexos embrionários.
O parto, por ser o momento mais importante de
toda a gravidez, deve ser precedido de um pré-
natal bastante minucioso. Conhecer as
condições de desenvolvimento do bebê é
essencial para saber como o nascimento
poderá ser conduzido.
Existem dois tipos principais de parto: o normal,
em que temos a forma natural de se dar à luz,
e a cesariana, em que se realiza um corte no
abdômen para a retirada do bebê. O primeiro
tipo, apesar de ser o modo mais saudável de
parto por não envolver procedimento cirúrgico,
nem sempre é a primeira opção da gestante.
Isso se deve ao fato principal de que, ao
agendar o parto, médicos e mães garantem
uma maior comodidade, além de evitarem as
longas horas de espera por um parto normal.

9
GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA
A adolescência, idade compreendida, segundo a Organização Mundial da Saúde, entre 10 e 19 anos, é
uma época de várias descobertas. O pico nos níveis hormonais, por exemplo, pode levar ao início da vida
sexual, que pode acontecer de forma desprotegida. É grande a parcela da população jovem que ignora a
existência de métodos contraceptivos ou, simplesmente, conhece-os, mas não os adota, a maioria não
sabe prevenir-se de forma adequada, não compreendendo o funcionamento de cada método, utilizando-o
de maneira errônea ou, simplesmente, abandonando seu uso por questões pessoais.
Com isso, observa-se o aumento de doenças sexualmente transmissíveis, além da gravidez indesejada
nessa faixa etária.
A gravidez na adolescência pode ter diversas causas. Algumas meninas relatam, inclusive, que a gravidez
foi desejada. Entretanto, independentemente das causas e desejos de cada adolescente, fato é que a
gravidez precoce é um problema de saúde pública, uma vez que causa riscos à saúde da mãe do bebê e
tem impacto socioeconômico, pois muitas das grávidas abandonam os estudos e apresentam maior
dificuldade para conseguir emprego.
As ações voltadas à educação sexual são importantes medidas para combater a gravidez na adolescência.
Uma das principais iniciativas implementadas no País é a distribuição de Cadernetas de Saúde de
Adolescentes (CSA), com versões masculina e feminina. Disponível no site do Ministério da Saúde, o
material traz dicas e orientações sobre variados temas ligados à adolescência, entre eles, a sexualidade.
MÉTODOS CONTRACEPTIVOS (ANTICONCEPCIONAIS) - Páginas 76 a 79 do nosso livro didático
Os métodos contraceptivos são métodos que evitam a gravidez indesejada e devem ser escolhidos com a
ajuda de um profissional e em comum acordo entre o casal. Há vários tipos de métodos contraceptivos
disponíveis no mercado. Os métodos contraceptivos são classificados em cinco grupos:
Métodos comportamentais Métodos de barreira
- Tabelinha; - Diafragma;
- Temperatura basal; - Camisinha;
- Muco cervical (método Billings); - Esponjas;
- Coito interrompido. - Espermicidas
Contracepção hormonal Dispositivo intrauterino (DIU)
- Contraceptivos orais;
- Contraceptivos injetáveis; Contracepção cirúrgica
- Implantes; - Vasectomia
- Anel vaginal; - Laqueadura
- Adesivos cutâneos;
- Contracepção de emergência (pílula do dia seguinte);
É muito importante ter consciência de que qualquer método escolhido só funcionará se for
utilizado da maneira correta.
ABORTO OU INTERRUPÇÃO DA GRAVIDEZ é a interrupção de uma gravidez resultante da remoção de
um feto ou embrião antes de este ter a capacidade de sobreviver fora do útero. Um aborto que ocorra de
forma espontânea denomina-se aborto espontâneo ou "interrupção involuntária da gravidez". Um aborto
deliberado denomina-se "aborto induzido" ou "interrupção voluntária da gravidez". O termo "aborto", de
forma isolada, geralmente refere-se a abortos induzidos.
O aborto no Brasil é crime, entretanto, em algumas situações o procedimento é permitido. É permitida a
realização de aborto quando há risco de vida para a gestante e quando a gravidez é resultado de um
estupro. O aborto também pode ser realizado quando há a comprovação de que o feto é anencéfalo, ou
seja, que o feto não apresenta total ou parcialmente a calota craniana e o cérebro. Sobre esse último caso,
É importante destacar que a decisão é tomada pelo Supremo Tribunal Federal.
FONTES:
https://www.spectrun.com.br/blog/embriologia/embriao-humano-ao-nascimento-etapas-da-fecundacao/#
https://escolakids.uol.com.br/ciencias/puberdade.htm
Bom estudo e Abraços!
Profª Cátia e Profª Nádia

10
PARA A CORREÇÃO ENTREGUE SOMENTE ESSAS FOLHAS CONTENDO AS QUESTÕES
Bloco1 Bimestre 2
NOMEDO ALUNO: TURMA: 8º ANO
CIÊNCIAS
EXERCíCIOS:
1-A diferença fundamental entre reprodução assexuada e sexuada é que a reprodução assexuada:
a) exige apenas um indivíduo para se cumprir, e a sexuada exige dois.
b) não cria variabilidade genética, e a sexuada pode criar.
c) só ocorre entre vegetais, e a sexuada entre vegetais e animais.
d) dá origem a vários indivíduos de uma só vez, e a sexuada a um indivíduo apenas.
e) só ocorre entre espécies em que não existam dois sexos, e a sexuada ocorre nos seres em que há
diferenciação dos dois sexos.
2-Sobre a reprodução assexuada, marque a alternativa incorreta:
a) A reprodução assexuada não envolve gametas.
b) Bactérias reproduzem-se por reprodução assexuada.
c) Alguns animais podem reproduzir-se assexuadamente.
d) A reprodução assexuada aumenta variabilidade genética
e) A partenogênese é um exemplo de reprodução assexuada.
3- Quando um óvulo se desenvolve e chega a produzir um animal, na ausência de fertilização,
temos o que se chama de:
a) hermafroditismo
b) partenogênese
c) metamorfose
d) fecundação interna
e) malformação congênita
4- Recebe o nome de fecundação o evento em que o espermatozoide encontra-se com o ovócito
secundário. Observe a figura a seguir e marque a alternativa que indica o número e o nome correto
da estrutura onde normalmente ocorre o processo de fecundação.
a) A fecundação ocorre na estrutura 1, chamada de ovário.
b) A fecundação ocorre na estrutura 2, chamada de útero.
c) A fecundação ocorre na estrutura 2, chamada de tuba uterina.
d) A fecundação pode ocorrer tanto na estrutura 3 como na 4, chamadas,
respectivamente, de útero e vagina.
e) A fecundação ocorre na estrutura 3, chamada de útero.
5-Nos seres humanos, a meiose relaciona-se com:
a) a multiplicação de células a partir do zigoto.
b) o crescimento do indivíduo.
c) a regeneração de partes lesionadas.
d) a produção de gametas.
e) a produção de esporos.
6- Sabemos que o sistema endócrino é formado por glândulas endócrinas, ou seja, glândulas que
produzem secreções que são lançadas diretamente na corrente sanguínea. Marque a alternativa em
que são encontradas apenas glândulas do sistema endócrino.
a) Testículos, tireóide e glândula sudorípara.
b) Hipófise, tireóide e glândula sebácea.
c) Glândula sudorípara, glândula salivar e ovários.
d) Hipófise, tireóide e testículos.
e) Testículos, ovários e glândula salivar.

11
7- A mitose e a meiose são dois processos importantes que garantem a divisão das células. Sobre
a meiose, marque a alternativa incorreta:
a) Na meiose são formadas quatro células-filhas.
b) A meiose ocorre em células somáticas de animais.
c) Na meiose observa-se a formação de células-filhas com metade do número de cromossomos da célula-
mãe.
d) Duas divisões celulares são observadas na meiose.
e) Na prófase I da meiose, pode ser observado o crossing-over.
8- Segundo a Organização Mundial da Saúde, cerca de 11% das crianças nascidas no mundo são
resultado de uma gravidez na adolescência. Esse problema é extremamente grave, uma vez que a
gravidez em mulheres com idade entre 10 e 19 anos pode trazer danos à saúde. Entre as
alternativas abaixo, marque a única que se refere a uma ação que não é adequada na luta pela
diminuição do número de adolescentes grávidas.
a) Campanhas informativas sobre os riscos da gravidez na adolescência.
c) Distribuição gratuita de métodos contraceptivos.
d) Campanhas educativas sobre a relação entre drogas, álcool e o comportamento de risco.
e) Campanhas educativas sobre métodos contraceptivas voltadas exclusivamente para mulheres.
9- Os espermatozóides são os gametas masculinos da espécie humana e são produzidos no
sistema genital do homem, mais precisamente:
a) nos ductos eferentes.
b) no epidídimo.
c) nos túbulos seminíferos.
d) na próstata.
e) no testículo.
10 - O uso da camisinha é considerado um método eficaz para a prática do sexo seguro. Entre as
finalidades desse método, NÃO se inclui:
a. impedir a formação do zigoto.
b. bloquear a passagem do sêmen.
c. evitar o contágio de doenças sexualmente transmissíveis.
d. dificultar a formação do gameta masculino
Bons estudos!
Lavem muito bem as mãos, evitem aglomerações, e usem máscara!
ENTREGUEM NA ESCOLA SOMENTE AS PÁGINAS QUE TEM AS QUESTÕES PARA SEREM
CORRIGIDAS.
Leia com atenção o texto e pesquise o significado das palavras que não conhecer no dicionário
(pode ser um dicionário virtual na internet) anotando-as em seu caderno, formando um glossário,
caso necessário releia o texto novamente após procurar os significados das palavras
desconhecidas. Recomendo que anotem as dificuldades.
Você podera aprofundar seus conhecimentos, sobre os temas aqui trabalhados lendo da p.8 até a
p.71 do livro didático APOEMA, 8º. Ano (caso ainda não tenha recebido entre em contato)
Estou à disposição através do grupo de Whatsapp.

1
8º ANO A PERÍODO LETIVO PROF(A) COMPONENTE CURRICULAR
2ºBIM BLOCO 2: 10/05/2021 à 02/06/2021 Profª Flaviane Educação Física
NOME DO ALUNO: TURMA:
Quem
Esse bloco veremos um pouco de outro tema muito interessante DANÇA!
Leiam os textos, realizem as práticas e respondam as questões. Vamos lá?
Abraços virtuais!
UNIDADE TEMÁTICA: Dança
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Danças urbanas
CONTEÚDOS: Atividades com músicas no contexto de danças urbanas; criações artísticas de sequências de movimento com e
sem ritmo, individual e em pequenos grupos, - - Danças urbanas; Articulação
de danças urbanas e suas implicações conceituais, sociais, culturais, históricas e de gênero.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos
(ritmo, espaço, gestos); planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas; diferenciar
elementos das danças urbanas, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos
sociais; recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, danças urbanas, adequando-as aos espaços
públicos disponíveis.
SEMANA 1
DANÇA
A dança é a manifestação da cultura corporal de movimento responsável por tratar o corpo
e suas expressões artísticas, estéticas, sensuais, criativas e técnicas, que se concretizam em
diferentes práticas, como nas danças típicas (nacionais e regionais), danças folclóricas, danças
de rua, danças clássicas, entre outras.
A dança pode se constituir numa rica experiência corporal, a qual possibilita compreender
o contexto em que estamos inseridos.
Fonte: BERTON, D.; STALLIVIERI, R. Manual do professor de Educação Física. Curitiba: Terra Sul, 2018.
REGISTRO
Que tipos de danças você conhece?
Qual o espaço mais adequado para explorar esse tipo de dança?
DANÇAS URBANAS
O termo Danças Urbanas foi usado pela primeira vez para descrever as danças em um
contexto urbano, ou seja, aquelas que originalmente se iniciaram nas ruas e guetos,
principalmente nos Estados Unidos. É também chamada de dança de rua ou street dance.
A dança de rua é uma modalidade de dança que teve sua origem nas classes mais
humildes da sociedade, as quais buscavam na música e na dança uma forma de expressão de
sua realidade, recebendo influências de todos os lados: da televisão, de outros estilos de dança,
de outros povos e da mistura cultural.
A dança de rua pode ser dividida em alguns estilos devido a diferentes características e
estilo musical que a acompanha. O objetivo ao se trabalhar com danças urbanas é promover aos
alunos um conhecimento a respeito das práticas corporais.

2
O HIP HOP
O hip-hop é uma cultura que consiste em subculturas ou subgrupos, baseada na
criatividade.
São quatro elementos do hip-hop:
O rap (composto por um MC), ritmo e poesia em forma de expressão verbal. O rap
constitui-se por uma fala ritmada e rimada com expressões que remetem, muitas vezes, à
realidade das pessoas.
, artistas e técnicos que misturam músicas diferentes para serem ouvidas e/ou
dançadas, usando suportes como vinil, CD ou arquivos digitais sonoros para tocar. Manejam
os aparelhos de mixagem, com o intuito de produzir novas músicas e sons.
A dança, chamada de breakdance. O b. boy é um dançarino que se expressa utilizando
o estilo do breakdance, juntamente com as batidas da música (rap) para compor sua dança,
representando a expressão corporal.
O grafiteiro. Os grafites eram demarcações de territórios entre gangues rivais, por meio
de assinaturas que, aos poucos, transformaram-se em forma de expressão artística. São
artes plásticas, desenhos coloridos feitos nos muros espalhados pela cidade.
VAMOS PRATICAR?
O breaking inclui quatro formas básicas de dançar. A proposta é escolher uma música
animada e praticar os movimentos com muito balanço.
Toprock apresenta todos os movimentos
realizados em pé. O dançarino deve ser
coordenado, flexível, ter estilo e ritmo. É o
aquecimento para o início da dança.
Downrock ou footwork inclui qualquer
movimento envolvendo os pés e as mãos dos
dançarinos executado simultaneamente no
chão. O dançarino usa a velocidade e o
controle realizando movimentos
extravagantes.
Power moves incluem movimentos
acrobáticos complexos e impressionantes.
São ações que requerem força física para
serem executadas.
Freeze é um movimento que o dançarino
geralmente usa para finalizar a dança. O
dançarino suspende-se, finalizando a dança
com um movimento em uma pose
impressionante.
REGISTRO
O que é Hip Hop?

3
Quais são os elementos do Hip Hop?
Quais danças fazem parte do Hip Hop?
Você conhece alguém que dança?
SEMANA 2
Martha Graham
O sucesso nessa situação difícil depende do esforço de todos.
Se tiver dúvidas entre em contato com seus professores, realize e entregue as
atividades propostas dentro dos prazos. Abraços virtuais!
GRAFITES NO HIP HOP
A relação dos grafites com o hip-hop começou como uma forma de demarcar territórios.
No entanto, eles transformaram-se, gradativamente, em uma expressão artística que dava voz à
periferia, motivando reflexões sobre as condições de vida nesses locais.
A cultura do hip-hop emergiu de
um movimento que procurava minimizar
as inúmeras disputas que eclodiram
entre as gangues nas periferias de Nova
York, na década de 1970. Os jovens
passaram a ser incentivados a substituir
as brigas por batalhas de dança. Foi com
essa proposta que, aos poucos, o hip-
hop começou a se estruturar como
movimento cultural e artístico. É
importante destacar que nas regiões
periféricas estadunidenses, ocupadas
em grande parte pela população negra e
latina, havia (e ainda há) pobreza,
violência, tráfico de drogas e racismo,
além de poucos espaços de lazer e de
cultura.
É nesse contexto que o grafite, inicialmente utilizado pelas gangues para demonstrar a
superioridade de um grupo em relação a outro, passa a assumir uma característica artística.
Assim como o break, o grafite foi fundamental para a ampliação do movimento hip-hop
pelo mundo. Os temas abordados estão relacionados, principalmente, com a vida na periferia
e com as barreiras que essa população enfrenta nos espaços urbanos.
Segundo Fochi (2007)25, há diversos estilos e
grupos de grafite:
freestyle (estilo livre), que, além de não seguir regras ou
adotar técnicas precisas,mistura vertentes e materiais;
wildstyle (estilo selvagem), que usa setas, letras tortuosas
e uma caligrafia quase indecifrável;
3-D explora imagens realistas em três dimensões;
throw-up (vômito) emprega um desenho rápido e pouco
elaborado.
DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: educação física: 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018

4
DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: educação física: 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018
GRAFITES VERSUS PICHAÇÃO
A pichação de locais públicos, apesar de ser defendida por alguns grupos de artistas, não
é permitida por lei. Essa é a principal diferença em relação ao grafite. Além disso, as picha-
ções, que também contam com técnicas variadas, muitas vezes são feitas de madrugada em
áreas privadas e públicas de difícil acesso, colocando em risco a vida dos pichadores.
REGISTRO
Observe e identifique as danças retratadas nas figuras abaixo. Destaque as principais
características dessas práticas, como roupas, movimentos, ritmos, entre outras.
CRIAÇÃO
suas emoções, suas angustias o que você está observando na sociedade, o que você está
vivendo.

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PESQUISE
Pesquise imagens na internet que representem pichação e grafite. Imprima e cole,
separando-as em dois grupos distintos.
SEMANA 3
Não é o ritmo nem os passos que fazem a dança
Mas a paixão que vai na alma de quem dança. Augusto Branco
Continuamos a falar de dança urbana. Vem comigo!
Ficou com dúvidas? Entre em contato. Abraços virtuais
RAP
O rap (ritmo e poesia) é de origem jamaicana, apareceu por volta
dos anos 60 nos guetos e nas periferias. Sons eram instalados pelas ruas,
fala durante a execução da
música).
Acredita-se que o rap tenha sido a força para o hip hop, pois muitos
jovens emigraram para os Estados Unidos, em razão dos problemas
políticos e econômicos que o país passava na época, através de Kool
Herc, um dos maiores DJs.
O surgimento do hip hop também é marcado pela opressão social sofrida pelas classes
mais abastadas, porém nos Estados Unidos, já na década de 70. Da mesma forma, os jovens
passaram a reivindicar seus direitos, através de letras musicais ritmadas e poéticas, porém tanto
quanto hostis.
Em língua portuguesa e literatura, as letras das músicas podem ser exploradas, pois são
de alta qualidade. No Brasil, existem grandes nomes do hip hop e do rap, que podem ser
trabalhados e interpretados pelos alunos. Exemplo disso é o cantor Gabriel, que se intitulou como
Bill já é um rapper mais atual, dos anos 90, que viveu sob os massacres da Cidade de Deus no
Rio de Janeiro.
Fonte: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/hip-hop-rap-na-sala-aula.htm
Não existem regras para o processo de composição de um rap. Muitos rappers iniciam
pela letra, enquanto outros pela escolha da base instrumental, acompanhamento rítmico para o
cantor.
Na composição de um rap é comum: a criação da letra em conjunto com os integrantes
do grupo; a definição prévia de uma temática; a pesquisa de assuntos referentes ao tema
escolhido seja na internet, ou em livros, revistas, jornais; buscar em dicionários novas palavras
para ampliar o vocabulário; ouvir e/ou assistir diferentes grupos de rap, em busca de inspiração
e elaboração de um estilo próprio; os grupos ensaiarem com frequência; as composições serem
finalizadas durante os ensaios, onde são definidas as bases e as performances de palco.
REGISTRO
essa música pode ser considerada como
uma manifestação do HIP HOP? Por quê?
Racionais MC's - A Vida É Desafio https://www.youtube.com/watch?v=pPw4tRgpReU

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A VIDA É DESAFIO - Racionais MC's
Sempre fui sonhador, é isso que me mantém vivo
Quando pivete, meu sonho era ser jogador de futebol
Vai vendo!
Mas o sistema limita nossa vida de tal forma
E tive que fazer minha escolha, sonhar ou sobreviver
Os anos se passaram e eu fui me esquivando do circulo
vicioso
Porém o capitalismo me obrigou a ser bem sucedido
Acredito que o sonho de todo pobre, é ser rico
Em busca do meu sonho de consumo
Procurei dar uma solução rápida e fácil pros meus problemas
O crime
Mas é um dinheiro amaldiçoado
Quanto mais eu ganhava, mais eu gastava
Logo fui cobrado pela lei da natureza
Vish, catorze anos de reclusão
O barato é louco, ó
É necessário sempre acreditar que o sonho é possível
Que o céu é o limite e você, truta, é imbatível
Que o tempo ruim vai passar, é só uma fase
Que o sofrimento alimenta mais a sua coragem
Que a sua família precisa de você
Lado a lado se ganhar pra te apoiar se perder
Falo do amor entre homem, filho e mulher
A única verdade universal que mantém a fé
Olhe as crianças que é o futuro e a esperança
Que ainda não conhece, não sente o que é ódio e ganância
Eu vejo o rico que teme perder a fortuna
Enquanto o mano desempregado, viciado, se afunda
Falo do enfermo (irmão) falo do são (então)
Falo da rua que pra esse louco mundão
Que o caminho da cura pode ser a doença
Que o caminho do perdão às vezes é a sentença
Desavença, treta e falsa união
A ambição é como um véu que cega os irmãos
Que nem um carro guiado na estrada da vida
Sem farol no deserto das trevas perdidas
Eu fui orgia, ébrio, louco, mas hoje ando sóbrio
Guardo o revolver enquanto você me fala em ódio
Eu vejo o corpo, a mente, a alma, o espírito
Ouço o refém e o tio que diz lá no canto lírico
Falo do cérebro e do coração
Vejo egoísmo, preconceito de irmão para irmão
A vida não é o problema, é batalha, desafio
Cada obstáculo é uma lição, eu anuncio
É isso aí você não pode parar
Esperar o tempo ruim vir te abraçar
Acreditar que sonhar sempre é preciso
É o que mantém os irmãos vivos
Várias famílias, vários barracos
Uma mina grávida
E o mano 'tá lá trancafiado
Ele sonha na direta com a liberdade
Ele sonha em um dia voltar pra rua longe da maldade
Na cidade grande é assim
Você espera tempo bom e o que vem é só tempo ruim
No esporte no boxe ou no futebol
Alguém sonhando com uma medalha o seu lugar ao sol
Porém fazer o quê se o maluco não estudou
500 anos de Brasil e o Brasil aqui nada mudou
"Desespero aí, cena do louco
Invadiu o mercado farinhado, armado e mais um pouco"
Isso é reflexo da nossa atualidade
Esse é o espelho derradeiro da realidade
Não é areia, conversa, chaveco
Porque o sonho de vários na quebrada é abrir um boteco
Ser empresário não dá, estudar nem pensar
Tem que trampar ou ripar para os irmãos sustentar
Ser criminoso aqui é bem mais prático
Rápido, sádico, ou simplesmente esquema tático
Será instinto ou consciência
Viver entre o sonho e a merda da sobrevivência
"O aprendizado foi duro e mesmo diante desse
Revés não parei de sonhar, fui persistente
Porque o fraco não alcança a meta
Através do rap corri atrás do preju
E pude realizar meu sonho
Por isso que eu Afro X nunca deixo de sonhar"
Conheci o paraíso e eu conheço o inferno
Vi Jesus de calça bege e o diabo vestido de terno
No Mundo moderno, as pessoas não se falam
Ao contrário se calam, se pisam, se traem e se matam
Embaralho as cartas da inveja e da traição
Copa, ouro e uma espada na mão
O que é bom pra si e o que sobra é do outro
Que nem o sol que aquece, mas também apodrece o esgoto
É muito louco olhar as pessoas
A atitude do mal influencia a minoria boa
Morrer à toa (e que mais?) matar à toa (e que mais?)
Ir preso à toa, sonhando com uma fita boa
A vida voa e o futuro pega
Quem se firmou, falou
Quem não ganhou, o jogo entrega
Mais uma queda em 15 milhões
Na mais rica metrópole, suas várias contradições
É incontável, inaceitável, implacável, inevitável
Ver o lado miserável se sujeitando com migalhas, favores
Se esquivando entre noite de medo e horrores
Qual é a fita, a treta, a cena
A gente reza, foge, e continua sempre os mesmos problema
Mulher e dinheiro 'tá sempre envolvido
Vaidade e ambição, munição pra criar inimigo
Desde o povo antigo foi sempre assim
Quem não se lembra que Abel foi morto por Caim
Enfim quero vencer sem pilantrar com ninguém
Quero dinheiro sem pisar na cabeça de alguém
O certo é certo na guerra ou na paz
Se for um sonho, não me acorde nunca mais
Roleta russa quanto custa engatilhar
Eu pago o dobro pra você em mim acreditar
"É isso aí, você não pode parar
Esperar o tempo ruim vir te abraçar
Acreditar que sonhar sempre é preciso
É o que mantém os irmãos vivos"
Geralmente quando os problema aparece
A gente tá desprevenido né não?
Errado
É você que perdeu o controle da situação, sangue bom
Perdeu a capacidade de controlar os desafios
Principalmente quando a gente foge das lição
Que a vida coloca na nossa frente, eu sei, 'tá ligado?
Você se acha, você se acha sempre incapaz de resolver
Se acovarda morô?
O pensamento é a força criadora, irmão
O amanhã é ilusório
Porque ainda não existe
O hoje é real
É a realidade que você pode interferir
As oportunidades de mudança
'Tá no presente
Não espere o futuro mudar sua vida
Porque o futuro será a consequência do presente
Parasita hoje
Um coitado amanhã
Corrida hoje
Vitória amanhã
Nunca esqueça disso, irmão
Acreditar e sonhar
E sonhar
E sonhar

7
Essa música pode ser considerada como uma manifestação do HIP HOP? Por quê?
SEMANA 4
Assim terminamos mais um bloco. Lembre-se de conferir se todas as
atividades foram feitas para entregar para sua professora. Se tiver dúvidas,
entre em contato para que, juntos, possamos encerrar mais essa etapa.
Conto com você! Abraços virtuais e até mais!
DANÇA PARA TODOS
Toda dança, basicamente, dá forma ao movimento e, por isso, pode ser
considerada uma forma de manifestação artística. A dança como arte, é
um caminho para criar e compartilhar o modo como nós reagimos ao
mundo que nos circunda. Poucas oportunidades de prática regular de
dança são oferecidas à população de pessoas com necessidades
especiais.
Além dos benefícios psicomotores, cognitivos, emocionais e sócio-
culturais inerentes a esta forma de arte, a dança para pessoas com
necessidades especiais, pode ser uma forte aliada de inclusão social,
especialmente quando vivenciada em espaços onde a diversidade humana
é a principal característica.
Com o objetivo principal de integrar seres humanos por meio da arte da
dança, a dança inclusiva surgiu para oferecer a convivência do grupo.
Promovendo uma constante re-avaliação de valores, crenças e atitudes pessoais
e sociais em relação à deficiência, às semelhanças e diferenças humanas.
A dança por si só é geradora de possibilidades expressivas, seja do
eu ou de um grupo. A proposta de Dança Inclusiva é proporcionar à todos
os participantes igualdade de condições para desenvolver seu potencial e
criar formas para que ele se sinta integrado. É oferecer meios que
permitam que TODOS façam dança, sendo o foco principal a capacidade
e, não a limitação.
A dança inclusiva nasceu com a proposta de dar as pessoas com
deficiência física a possibilidade de desenvolver seu potencial de
movimento e por que não? suas habilidades artísticas. Com o
desenvolvimento de diferentes linguagens e pesquisas de movimento, a
dança inclusiva vem acompanhando essa evolução e ganhando cada vez
mais espaço.
Fonte: https://www.mundodadanca.art.br/2011/10/danca-inclusiva-o-que-e.html
https://www.inclusive.org.br/arquivos/14029#:~:text=A%20proposta%20de%20dan%C3%A7a%20inclusiva,atividades%20sociais%2C%20pedag%C3%B3gicas%20e%20culturais
REGISTRO
Assista aos três vídeos propostos sobre dança inclusiva no Brasil:
1- Ballet de Cegos de SP se apresenta na Alemanha
https://www.youtube.com/watch?v=HjrAP45zO0k
2- Grupo Convidado - Grupo Andança - Em movimento - Dança Inclusiva
https://www.youtube.com/watch?v=9_BURFp2jg8
3- Cadeirante também dança! Street Cadeirante.
https://www.youtube.com/watch?v=VbVCfuRg37M

8
É possível a dança ser para todos? O que te chamou mais a atenção nos vídeos?
*************************************************************************************************************
FECHANDO O ASSUNTO - AVALIAÇÃO
Coloque V para as afirmações verdadeira e F para as afirmações falsas sobre o tema Dança
Urbana.
1. A dança é a manifestação da cultura corporal de movimento. (___)
2. O termo Danças Urbanas foi usado pela primeira vez para descrever as danças em um contexto
urbano. (___)
3. A dança de rua é uma modalidade de dança. (___)
4. O hip-hop é uma cultura. (___)
5. São quatro elementos do hip-hop: rap, DJs, dança e grafite. (___)
6. O breaking inclui quatro formas básicas de dançar. (___)
7. A relação dos grafites com o hip-hop começou como forma de demarcar territórios. (___)
8. O rap (ritmo e poesia) é de origem jamaicana. (___)
9. A dança por si só é geradora de possibilidade expressiva, seja do eu ou de um grupo. (___)
10. A dança inclusiva nasceu com a proposta de dar as pessoas com deficiência física a
possibilidade de desenvolver seu potencial de movimento. (___)

1
8 ANO A
PERÍODO LETIVO
PROFESSOR(A)
10/05 a 02/06 Professora Deisimar
NOME DO ALUNO: TURMA: ___________
GEOGRAFIA
2º bimestre 1º bloco
REGIONALIZAÇÕES MUNDIAIS
Objetivos: - Identificar e reconhecer as diferentes regionalizações mundiais;
- Conhecer e entender o IDH como um indicador que possibilita medir o nível de desenvolvimento
de um país.
Em razão da diversidade de características do espaço mundial, é possível dividi-lo de diferentes
maneiras, surgindo, assim, as diversas regiões do mundo.
Para facilitar a compreensão e o controle sobre espaço, muitas vezes é necessário regionalizá-lo, ou
seja, dividi-lo em partes menores que permitam uma análise e uma gestão adequada do espaço.
No decorrer da história da humanidade o espaço mundial foi dividido em diversos tipos de
regionalização, que seguiram diferentes critérios e foram estabelecidos ora de forma teórica para classificar o
espaço mundial, de acordo com suas características, ora através de conflitos e tensões mundiais, que
definiram territórios, demarcaram fronteiras e regionalizaram o espaço mundial.
Muitas mudanças no cenário mundial alteraram significamente o panorama geopolítico internacional,
a ponto de podermos dizer que o mundo de hoje está esta muito diferente do que era há algumas décadas.
Primeiro, Segundo e Terceiro Mundo
O mundo mudou e algumas regionalizações que eram utilizadas para organizar o espaço
geográfico mundial também ficaram desatualizadas. Como exemplo, podemos citar o caso da
regionalização utilizada até o final da década de 1980, que dividia o mundo em três grandes grupos
ou conjuntos de países:
Queridos alunos
Para realizar esse bloco de atividades você deverá estar com o LIVRO de
geografia. Se ainda não buscou na escola, terá que providenciar.
Bons estudos!!!
Professora Regiane

2
Países do Norte e países do Sul
Por causa da posição geográfica que ocupam na superfície terrestre, os países desenvolvidos s e
subdesenvolvidos muitas vezes recebem, respectivamente, a denominação de países do Norte e países
do Sul. Isso acontece porque os países desenvolvidos, com exceção da Austrália e da Nova Zelândia,
encontram- se na parte norte do planeta, enquanto a maioria dos países subdesenvolvidos situa -se na
parte sul. Leia o texto e verifique atenciosamente a página 60 do livro de geografia.
A regionalização da UNCTAD
Devido à grande diversidade das condições socioeconômicas existentes, sobretudo no interior
do grupo de países subdesenvolvidos, a Conferência das Nações Unidas sobre Comércio e
Desenvolvimento (UNCTAD), órgão da ONU, desenvolveu uma classificação desse grupo de países
da seguinte maneira:
Países menos desenvolvidos: países extremamente pobres onde a população convive com sérios
problemas socioeconômicos;
Países em dese1nvolvimento ou emergentes: países que apresentam crescimento econômico e
industrial;
Países com economia em transição: antigos países socialistas.
Observe o mapa da classificação dos países do mundo segundo a UNCTAD, da página 59
do seu livro de geografia.
O nível de desenvolvimento de um país
Como é possível saber se um país é ou não desenvolvido? Como medir o nível de desenvolvimento
de um país? Antes de responder a essas perguntas, precisamos entender o que pode ser considerado
como desenvolvimento.
De maneira geral, podemos dizer que um país é desenvolvido quando o conjunto de sua população
possui um elevado nível de bem-estar material (acesso a alimentação, moradia,roupas, entreoutros bens)
e imaterial (acesso aos bens culturais e de saúde).
Os países precisam de duas condições básicas para alcançar o desenvolvimento: promover o
aumento e a distribuição de suas riquezas e aperfeiçoar constantemente suas instituições políticas e
sociais, de modo que a sua população seja beneficiada por esse desenvolvimento e lhe seja garantido o
pleno exercício de seus direitos humanos.
Para medir o nível de desenvolvimento de um país, a ONU, por meio do Programa dasNações
Unidas para o Desenvolvimento(Pnud), analisa três dimensões da vida: educação, renda e saúde,
levando em conta um conjunto de indicadores que retratam a situação econômica e social dos países.
Combinados, esses indicadores geram o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH). Veja a seguir os
indicadores utilizado.
Observe o mapa do Índice de Desenvolvimento Humano, da página 62 do seu livro de
geografia.
Observe atentamente o mapa da página 72 do seu livro de geografia: PRIMEIRO,
SEGUNDO E TERCEIRO MUNDO. Verifique com cuidado

3
O MUNDO SUBDESENVOLVIDO
Objetivos: - Verificar quais são os grupos de países que formam o mundo subdesenvolvido;
- Identificar as características apresentadas por países considerados de economias emergentes;
- Verificar o domínio econômico e tecnológico dos países desenvolvidos em relação aos
subdesenvolvidos.
Condições de vida
O mundo subdesenvolvido abrange um conjunto de países onde vive a maior parte da população
mundial. Nesse conjunto, podemos encontrar países com características muito distintas, principalmente
quando comparamos os aspectos culturais e a realidade socioeconômica de sua população. No mundo
subdesenvolvido podemos encontrar desde países extremamente populosos, como China e Índia, com
população superior a 1 bilhão de habitantes, até países bem menos populosos, como o Congo, com apenas
5,4 milhões de habitantes.
Sabemos que em grande parte dos países subdesenvolvidos é elevado o número de pessoas em
situação de pobreza. Nesses países, grande parcela da população não possui renda suficiente para ter
acesso nem sequer a uma alimentação adequada, isto é, que possa assegurar a quantidade mínima de
calorias que uma pessoa deve ingerir diariamente para manter uma boa saúde. A carência alimentar leva as
pessoas a sofrerem os efeitos provocados pela fome. Ao mesmo tempo, a precariedade dos sistemas de
saúde e a inexistência desses serviços em muitos países, como a falta de médicos e de vagas em hospitais,
a ausência de campanhas de vacinação em massa e de prevenção de doenças, entre outros fatores,
contribuem para o elevado índice de mortalidade entre a população. Isso explica tanto as altas taxas de
mortalidade infantil registradas em alguns países subdesenvolvidos quanto a baixa expectativa de vida de
suas populações. Leia o texto de apoio ao assunto na página 97 do livro de geografia.
Países emergentes
Nos últimos anos, alguns países subdesenvolvidos, como Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul,
vêm apresentando elevado crescimento econômico e ganhando destaque nas relações comerciais
internacionais. Esses países são denominados emergentes ou de economias emergentes.
De modo geral, tais países oferecem determinados atrativos econômicos, como parque industrial,
com possibilidade de expansão, e numeroso mercado consumidor, cada vez mais atraindo investimentos
externos.
Desse modo, os países emergentes vêm se tornando áreas promissoras para investimentos de
grandes potências econômicas mundiais, que visam principalmente à entrada de suas multinacionais, entre
elas indústrias automobilísticas e de informática.
Dependência econômica e financeira
Grande parte dos países subdesenvolvidos enfrenta sérias dificuldades econômicas. A falta de recursos,
a escassez de investimentos, a estagnação e a recessão da economia, por exemplo, são alguns dos
principais obstáculos para o desenvolvimento desses países. Mas, afinal, por que muitos dos países
subdesenvolvidos não conseguem promover o crescimento de suas economias?
Os países subdesenvolvidos estão historicamente inseridos na divisão da produção e das trocas
comerciais, em escala mundial, como exportadores de gêneros primários (matérias-primas de origem
agrícola, vegetal e mineral, as chamadas commodities), produtos que possuem baixo valor no mercado
internacional. Por outro lado, grande parte desses mesmos países compra produtos industrializados
(máquinas e equipamentos, automóveis, tratores, computadores, etc.) das nações ricas e desenvolvidas. Por
serem mais avançados tecnologicamente, esses produtos possuem preços muito mais elevados do que
aqueles que são exportados. Leia o último parágrafo da página 86 e observe as imagens como funciona
a balança comercial de um país.
Leia as características de alguns países considerados emergentes das páginas 84
e 85 do livro de geografia.

4
Diferença tecnólogica
Em razão das disparidades tecnológicas, como vimos anteriormente, os países subdesenvolvidos,
principalmente os mais pobres, precisam recorrer às importações para ter acesso aos produtos mais
sofisticados e avançados tecnologicamente, como equipamentos eletrônicos, máquinas industriais, insumos
agrícolas, medicamentos e vacinas.
Essa dependência tecnológica atinge até mesmo os países subdesenvolvidos industrializados, como
Brasil, México e Argentina. Mesmo tendo domínio tecnológico sobre determinadas áreas como é o caso da
indústria aeroespacial brasileira, que está entre as mais avançadas do mundo -, os países subdesenvolvidos
não conseguem acompanhar a dianteira tecnológica liderada pelo mundo desenvolvido, que mantém o
domínio sobre os mais variados e avançados campos do conhecimento e da produção científica.
O problema da dependência tecnológica tende a se ampliar cada vez mais, já que muitos países
subdesenvolvidos, como vimos, são os que menos investem nas áreas de educação, ciência e pesquisa.
Ainda hoje, existem nesses países inúmeros problemas, como falta de escolas, superlotação das salas de
aula, precariedade das instalações escolares, desvalorização dos professores, entre outros.
Além da falta de investimentos, os problemas que afetam a educação em muitos países
subdesenvolvidos também são agravados pelas difíceis condições socioeconômicas da população. Nesses
países, um grande número de crianças e adolescentes abandona os estudos para trabalhar e ajudar no
sustento da família. O resultado disso reflete diretamente no baixo nível de escolaridade da população. Como
boa parte da população não consegue concluir o estudo básico, é grande o número de pessoas sem
qualificação profissional para exercer atividades especializadas e mais bem remuneradas. A baixa
qualificação dificulta o acesso a um mercado de trabalho cada vez mais exigente e competitivo. Com isso,
crescem as filas do desemprego.
Sem a devida qualificação profissional, muitos desses trabalhadores ingressam no setor da economia
informal, exercendo atividades que exigem pouca ou nenhuma capacitação.
Observe e a tabela e leia o texto da página 91 do seu livro.
1- O IDH é um índice muito usado atualmente para definir o nível de desenvolvimento dos países. Sobre
o IDH, assinale a alternativa correta:
a) Trata-se de um índice que mostra as diferenças entre as pessoas já que é um resultado obtido
através de médias.
b) Trata-se de um índice que oculta a qualidade de vida de uma população por relacionar fenômenos
independentes.
c) É um índice que mostra as políticas públicas realizadas pelos países para atingir desenvolvimento
d) É um índice que mostra as desigualdades sociais em diferentes escalas, já que combina
indicadores de desenvolvimento social.
2- Compreender as transformações dos espaços geográfico como resultado das relações
socioeconômicas de poder na regionalização do mundo atual. Quando comparamos a regionalização
do mundo em Norte e Sul, podemos concluir que:
a) Nessa regionalização o que se observa é o nível de desenvolvimento político dos países, pois nos
permite identificar as diversas características sócio-políticas de cada país.
b) Essa regionalização do mundo tem como critério a posição geográfica desses países, onde os
desenvolvidos ficam mais ao norte e os subdesenvolvidos mais ao sul do globo terrestre.
Atividades

5
c) Esse critério de regionalização apesar de ser bastante utilizada, não nos permite entender a
regionalização mundial atual.
d) O fato de ser desenvolvido ou subdesenvolvido, ocorre quando se faz um cálculo de renda per
capita dos países envolvidos.
3- Sobre os países subdesenvolvidos, assinale a alternativa que não representa uma característica desses
países:
a) Baixo nível de industrialização
b) Taxas de natalidade e de mortalidade reduzidas
c) Baixa qualidade e expectativa de vida
4- Com base na imagem, assinale a alternativa INCORRETA:
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/regionalizacao-norte-sul.htm
5- Assinale os indicadores corretos para obter o IDH (Índice de Desenvolvimento Humano).
a) Expectativa de vida, Saúde e educação
b) Renda nacional bruta, Saúde e Educação
c) Lazer, Saúde e Educação
6- Sobre países emergentes, assinale a alternativa INCORRETA:
a) apresenta elevado crescimento populacional e está ganhando destaque nas relações turísticas
internacionais;
b) oferecem determinados atrativos econômicos, como parque industrial, com possibilidade de
expansão, e numeroso mercado consumidor, cada vez mais atraindo investimentos externos;
c) vêm se tornando áreas promissoras para investimentos de grandes potências econômicas
mundiais, que visam principalmente à entrada de suas multinacionais, entre elas indústrias
automobilísticas e de informática.
a) Foi elaborada com base em critérios
econômicos
b) Em geral, no azul estão os países
desenvolvidos e, em vermelho, os
subdesenvolvidos.
c) Em vermelho estão aqueles países que, em
maior ou menor grau, passaram por governos
socialistas ou por influências da extrema
esquerda.
d) Representa o panorama da ordem política e
econômica internacional na atualidade, de
azul países do norte e vermelho países do sul

6
Observe o gráfico das maiores economias do mundo e responda as questões 7 e 8.
https://fp.smbrasil.com.br/livros/convergencias/ef2/GEO/professor/8/
7- De acordo com o gráfico, qual país apresentou maior crescimento econômico no intervalo de treze
anos?
a) Brasil
b) China
c) Japão
8- No gráfico três países emergentes apresentam crescimentos econômicos. Assinale a alternativa
correta:
a) Estados Unidos, Brasil e China
b) China, Japão e Índia
c) Brasil, China e Índia
9- Leia a manchete:
https://valor.globo.com/mundo/noticia/2014/12/10/paises-desenvolvidos
Qual regionalização é citada na manchete?
a) Países desenvolvidos e subdesenvolvidos
b) Países do Norte e países do Sul
c) Primeiro, Segundo e Terceiro mundo
10- Observe o mapa da página 62 e identifique o IDH dos Estados Unidos e do Sudão.
Qual país apresenta o maior IDH? E qual apresenta o menor?
a) Maior IDH Sudão e menor IDH Estados Unidos
b) Maior IDH Estados Unidos e menor IDH Sudão
Países desenvolvidos produzem mais
com melhor eficiência energética

Secretaria Municipal da Educação
EMEF "Cônego Aníbal Difrância"
8.º ANO A
PERÍODO LETIVO PROFESSOR(A)
2.º BIMESTRE
10/05/2021 a 02/06/2021
HISTóRIA - ROSELI
NOME DO ALUNO: _________________________________TURMA: ____________
HISTÓRIA
Refletir e analisar sobre o Continente Americano no contexto da Independência. Leia os textos a
seguir nas páginas citadas e responda:
1) Fale sobre os movimentos de Independência Americanos? Pag 62.
2) Quem lutou pelas Independências Americanas? Pag 63.
3) Explique as lutas sociais na Independência? Pag 64.
4) L .
5) Leia os textos sobre - A revolução Americana e responda:
A) Que leis provocaram revolta na colônia? Pag 65.
B) Explique a Revolta T .
C) O que dizia a Declaração de Independência redigida por Thomas Jefferson? Pag 66.
D) Leia o texto da pag 67 e responda de forma critica as questões abaixo do texto (1, 2, 3).

1
EMEF Aníbal
BLOCO 1
8º ANO A
PERÍODO LETIVO PROFESSORA
2º BIMESTRE
10/05/21 a 02/06/21 TATIANA LÍNGUA INGLESA
NOME DO ALUNO: TURMA:
Componente Conteúdos Essenciais Objetivos
Língua
Inglesa
- Quantificadores: much, many, a
lot.
- Estratégias de leitura.
-Utilizar, de modo inteligível, corretamente, os
quantificadores much, many, a lot.
-Desenvolver habilidades e competências de leitura.
QUANTIFIERS
São expressões usadas para indicar e fornecer informações a respeito da quantidade de algo. Antes de
prosseguirmos para os principais exemplos de quantifiers, é importante lembramos o conceito dos tipos de
substantivos:
Countable (contáveis) são aqueles substantivos que podemos contar, não necessitando de nenhuma
unidade de medida, permitindo a forma singular e plural.
Uncountable (incontáveis) são os substantivos que não podemos contar, tornando-se necessária uma
unidade de medida. Esses substantivos só apresentam a forma singular.
Os três indicam a mesma coisa: uma grande quantidade. No entanto, o uso de cada um irá depender
justamente do tipo de substantivo.
-contáveis.
Ex: How much sugar do you need? = Quanto de açúcar você precisa?
Ex: How many students are there? = Quantos estudantes estão lá?
- s os casos.
Ex: I have a lot of thing to do. = Eu tenho um monte de coisas pra fazer.
DANTAS, Tiago. Quantifiers; Brasil Escola.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/ingles/quantifiers.htm Acesso em 26 de maio de 2020.

2
Source:
https://www.google.com/search?q=imagem+quantifiers&tbm=isch&chips=q:imagem+quantifiers,online_chips:countable
+uncountable+nouns&rlz=1C1NDCM_pt-BRBR741BR741&hl=pt-BR&ved=2ahUKEwjx1ui-
p9LpAhXzMLkGHavUDTgQ4lYoAHoECAEQFg&biw=1349&bih=618#imgrc=bJPNSClRh8IOSM
Os ítens incontáveis precisam de uma unidade de medida (kilo, colher, xícara, litro, etc) para serem
contados. Um truque que geralmente funciona quando temos dúvida se um item é contável ou não é usar o
nome do substantivo e tentar contá-lo. Por exemplo: Uva, você consegue dizer uma uva, duas uvas, ...... vinte
uvas? Sim, então ela é contável. Agora tente fazer o mesmo com o arroz. Um arroz, dois arroz, três arroz.....
20 arroz... Isso é possível? Não. Para nos referirmos ao arroz precisamos usar alguma medida: colher, copo,
kilo etc então arroz é incontável. Vamos ao dinheiro (MONEY), você consegue falar assim: um dinheiro, dois
dinheiros, três dinheiros, dez dinheiros? Não, então a palavra, o substantivo DINHEIRO/MONEY é incontável.
Precisamos usar uma unidade de medida, no caso as moedas (real, dólar, peso etc) para falar em quantidade
de dinheiro. Essa regra sempre foi muito útil para mim como aluna. Ahhh importante!!! Bom, para você que,
assim como eu, AINDA chega na padaria e pede seu pãozinho francês por unidade e não pelo peso, essa
regra pode parecer não ser assim tão boa (risos) mas lembre-se que pão, em inglês, é incontável. Vamos para
os exercícios?!

3
ATIVIDADES
1. Classifique os itens em COUNTABLE (contáveis) ou UNCONTABLE (necessitam de unidade de
medida) e escreva o nome dos itens nas colunas corretas:
2. Utilize MUCH ou MANY para os itens abaixo:
___________ box ______________ milk _______________ meat
__________ dress ______________ oil _______________ apple
__________ ball _______________ rice _______________ sugar
__________ coffee ______________ eggs _______________ Orange
__________ water ______________ soup _______________ candies
__________ salt _______________ cookies ______________ cereal

4
3-
1- __________ is that bottle of wine? (Quanto é aquela garrafa de vinho?)
2- __________ rooms are there in your apartment? (Quantos quartos têm o seu apartamento?)
3- __________ students are there in your class? (Quantos alunos têm na sua turma?)
4- I __________ this book is. (Eu não sei quanto custa este livro.)
5- Do you know __________ are those CDs? (Você sabe quanto custa aqueles cds?)
6- Look at his collection!__________ magazines does he have? (Olhe a coleção dele. Quantas revistas
ele tem?)
7- __________ is it? (Quanto custa?)
8- Can you tell me __________ cars she has? (Você pode me falar quantos carros ela tem?)
9- _________money do you have? (Quanto dinheiro você tem?)
10 - I love you. ____________ times do I need to tell you that? (Eu te amo. Quantas vezes preciso te falar
isso?)
HABILIDADES DE LEITURA
Reading Skills.
Repare na última frase do quadro acima:
Vamos então decobrir (inferir) o sentido da palavra READERS.
1. O assunto do texto é estratégias de leitura
2. Good = bom, adjetivo, então a palavra READERS é um substantivo
3. Infer é uma palavra bem parecida com o português que é inferir. (cognato)
4. During and after = durante e após
5. Observe a imagem do menino, o que ele está fazendo? Ele está lendo, portanto ele é um READER
READER = substantivo
READ = verbo
6. Estão respectivamente relacionados ao ato da leitura.

5
Você já descobriu o que pode ser o significado da palavra READER?
a!
Vamos aplicar a estratégia nos exercícios a seguir.
ATIVIDADES
1. Leia o texto abaixo e aplique as dicas dadas para responder as questões:
A BAD DAY
Daniel spent all day on his picture for art.
Then, he saw his little sister.
Daniel yelled at her.
His face was red.
a) O menino parece estar feliz? Qual sentimento ele expressa?
_______________________________________________________________________________
b) Observando a imagem o que você compreende que pode ter acontecido? Explique com suas
palavras.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Agora, vamos tentar identificar o sentido de algumas palavras, releia o texto acima e escolha a
alternativa correta para cada palavra:
a. a palavra spent...on pode ser compreendida como:
( ) passou o dia todo ( ) durou o dia todo
b.
( ) fez baurlho ( ) gritou
3. Leia e responda.

6
a) Por que o menino parece surpreso?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) Em que lugar eles estão?
__________________________________________________________________________
c) De quem é a frase que está abaixo da charge.
__________________________________________________________________________
(atividade adaptada dehttps://inglesnoteclado.com.br/2019/05/quadrinho-com-exercicio-em-ingles-
tirinha.html)
4. Agora, vamos tentar identificar o sentido de algumas palavras, releia o texto acima e escolha a
alternativa correta para cada palavra:
c. a palavra spent...on pode ser compreendida como:
( ) passou o dia todo ( ) durou o dia todo
d.
( ) fez baurlho ( ) gritou
5. Em relação à tirinha, é incorreto afirmar que:
a) O gato se chama Clawfull.
b) O gato aparenta ter pena do cão.
c) O cão fica surpreso com a fala do gato.
d) O cão não tem plena ciência de onde está acomodado.
a) O gato se chama Clawfull.
b) O gato aparenta ter pena do cão.
c) O cão fica surpreso com a fala do gato.
d) O cão não tem plena ciência de onde está acomodado.
THAT´S IT.
NO PRÓXIMO BLOCO CONTINUAREMOS A VER MAIS QUANTIFICADORES.
CASO TENHAM DÚVIDAS ENTRE EM CONTATO PELO WHATSAPP.

EMEF "CÔNEGO ANÍBAL DIFRÂNCIA"
8° ANO A PERÍODO LETIVO PROFESSOR(A)
2º BIMESTRE
10/05/2021 a 02/06/2021
RITA - MATEMÁTICA
BLOCO 1
MATEMÁTICA Turma : 8 D
OBJETIVO:
Utilizar conhecimentos matemáticos e científica para se expressar e partilhar informações.
Entender e representar números em notação cientifica utilizando os conhecimentos de
potenciação.
NOTAÇÃO CIENTIFICA
O que é uma Notação científica: Notação científica é uma forma de escrever números de maneira
simplificada. Pode ser utilizado para abreviar tanto números muito grandes, como números muito
pequenos. O segredo para resolver uma notação científica é traduzir o número para uma potência de
base 10 ( 10x ).
ASSISTA O VÍDEO: NOTAÇÃO CIENTIFICA
https://youtu.be/4Ws7STUjRSI
Notação científica é uma ferramenta bastante utilizada não só na Matemática, mas também
na Física e Química. Ela nos permite escrever e operar números que, quando escritos na
forma usual, demandam muito esforço, já que são números muito grandes (com muitos
algarismos), ou números muito pequenos (também com muitos algarismos).
Por exemplo:
O número que representa a distância da Terra ao sol (150 000 000 km).
A massa de um átomo de hidrogênio (0,0000000000000000000000016 g).
Para representar um número em notação científica, é necessário entender o que
são potências de base 10. Da definição de potência, temos que:
Observe que, na medida em que o expoente aumenta, também aumenta a quantidade de
zeros da resposta. Veja também que o número que está no expoente é a quantidade de
zeros que temos à direita. Isso é equivalente a dizer que a quantidade de casas decimais

andadas para a direita é igual ao expoente da potência.
Outro caso que devemos analisar é quando o expoente é um número negativo.
Observe que, quando o expoente é negativo, as casas decimais aparecem à esquerda do
número, isto é, “andamos” casas decimais para a esquerda. Veja também que a quantidade
de casas decimais andadas para esquerda coincide com o expoente da potência.
A quantidade de zeros à esquerda do número 1 coincide, portanto, com o número do
expoente.
Outros exemplos:
A idade aproximada do planeta Terra é de 4 543 000 000 anos.
O diâmetro de um átomo é da ordem de 1 nanômetro, ou seja, 0,0000000001.
Agora vamos praticar. Responda os exercícios
PARA ENTREGAR
01. Explique como os números muito grandes ou muito pequenos podem ser
escritos de maneira compacta. Dê exemplos.
02. Escreva os números abaixo em potências de 10.
a) 0,0045 = d) 1 500 =
b) 4 000 = e) 7 800 000 =
c) 60 000 = f) 0,012 =
03. Transforme as potências de 10 abaixo em numeração decimal.
04. Escreva o número -0,000000000000384 em notação científica.
05. Escreva o número 256800000000 em notação científica.

( ENTREGAR ESSES 5 EXERCICIOS RESOLVIDOS COMO
ATIVIDADE DO BLOCO 1-2 º BIMESTRE)
PLANO CARTESIANO
Objetivo: ( parte 1)
Entender e compreender o plano cartesiano.
Determinar e localizar pares ordenados no plano cartesiano
ASSISTA O VÍDEO: https://youtu.be/stGz9jipoaw
O Plano Cartesiano é definido por duas retas perpendiculares. Por meio dele, é possível
encontrar localizações no plano, calcular a distância entre dois pontos, distâncias entre ponto e
reta, entre outros. Existem inúmeras utilidades para o plano cartesiano. Uma das mais
importantes é relacionar a Geometria com a Álgebra, dando origem à disciplina conhecida
como Geometria Analítica.
Retas numéricas no plano cartesiano
As duas retas que constituem o plano cartesiano são retas numéricas que se encontram na
origem. Isso significa que cada uma dessas retas é associada aos números reais. Em outras
palavras, qualquer ponto destacado em uma dessas retas representa um único número real. O
fato de se encontrarem na origem significa que elas compartilham o ponto referente ao número
real zero. Como o ângulo entre elas tem que ser de 90°, seu desenho será o seguinte:
Duas retas perpendiculares que se encontram na origem
Observe que os sentidos positivos dessas retas foram escolhidos: para cima, na reta vertical, e
para a direita, na reta horizontal. Esse sentido é extremamente importante para determinar
corretamente localizações no plano. Além disso, note algumas coisas:

1 – Um número à esquerda sempre é menor que outro à direita. Um número mais para baixo
sempre é menor que um número mais para cima;
2 – Quanto maior o valor em módulo (valor do número ignorando seu sinal), menor o valor de
um número negativo. Por exemplo: – 9 é menor que – 7, pois 9 é maior que 7. (observe que – 9
está mais à esquerda ou mais para baixo que – 7);
3 – A reta horizontal é chamada de abcissa e a reta vertical é de ordenada.
Localização no plano cartesiano
O plano cartesiano possibilita marcações de localização. Essas indicações são feitas por meio
de pares ordenados, que são pares de números reais capazes de indicar qualquer ponto
do plano cartesiano. Um par ordenado é dado por meio de dois números reais, chamados
de coordenadas. O primeiro deles refere-se ao eixo das abcissas, e o segundo, ao das
ordenadas (modo como as retas horizontal e vertical são chamadas). Matematicamente:
Sejam x e y números reais, existe um ponto A no plano cartesiano que representa a
localização dada por esses números, cuja notação é A = (x, y). O x representa o valor da
abcissa e y representa o valor da ordenada.
Assim, o ponto A, cujas coordenadas são (x, y), pode ser encontrado no plano cartesiano da
seguinte maneira:
1) O primeiro valor (x), que é representante da abcissa e é chamado de coordenada x, deve ser
marcado na reta horizontal. Desenhe uma reta tracejada perpendicular à abcissa (reta
horizontal) passando pelo local onde a primeira coordenada (x) foi marcada.
Esquema que ilustra o modo como a primeira coordenada deve ser marcada no plano cartesiano
2) O segundo valor (y), que é representante das ordenadas e é chamado de coordenada y,
deve ser marcado na reta vertical. Desenhe uma reta tracejada perpendicular à ordenada (reta
vertical) passando pelo local onde a segunda coordenada (y) foi marcada.

Esquema que ilustra o modo como a segunda coordenada deve ser marcada no plano cartesiano
3) O ponto de encontro entre as duas retas tracejadas é a localização do ponto A.
Exemplo: Marque, no plano cartesiano, o ponto B = (– 2, e 5)
Procedimento a ser realizado para marcar o ponto B no plano cartesiano
Quadrantes
O plano cartesiano sempre é desenhado por duas retas que, ao se encontrarem, formam
quatro regiões conhecidas como quadrantes. Esses quadrantes são numerados em sentido
anti-horário, começando pela região que compartilha valores positivos tanto para coordenadas
x quanto para coordenadas y.
A região onde todos os valores possíveis das coordenadas x e y são positivos é
chamada de primeiro quadrante; ( +,+ )
A região onde os valores das coordenadas x são negativos e os valores das
coordenadas y são positivos é chamada de segundo quadrante;
A região onde os valores das coordenadas x e os valores das coordenadas y são
negativos é o terceiro quadrante;
A região onde os valores das coordenadas x são positivos, mas os valores das
coordenadas y são negativos é chamada de quarto quadrante.

Os quatro quadrantes de um plano cartesiano seguem o sentido anti-horário
ATIVIDADES( ENTREGAR)
Construa os planos cartesianos A, B, C e D, respectivamente, onde em
cada plano esteja localizado os seguintes pares ordenados :
(A) (1, 6), (6, 7), (5, 2), (4, 3)
(B) (6, 1), (7, 6), (2, 5), (3, 4)
(C) (6, 7), (1, 6), (2, 5), (3, 4)
(D) (2, 3), (5, 2), (6, 7), (1, 6)
(E) (–6, 1), (–7, 6), (–2, –5), (3, 4)
Observação: pares ordenados (X,Y)
Reta X ( abcissas) é a reta numérica na HORIZONTAL
Reta Y ( coordenada) é a reta numérica na VERTICAL
1º QUADRANTE ( X,Y) = ( +, + )
2º QUADRANTE ( X,Y) = ( -, + )
3º QUADRANTE ( X, Y) = ( - , - )
4º QUADRANTE ( X, Y) = ( +, - )
Referências: APOEMA MATEMÁTICA 8º ANO
Editora Brasil

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