Estrutura e Organização do NEM da REE_MS - ISG.pptx
1. Arquitetura do
Novo Ensino Médio da REE/MS
Prof. Helio Queiroz Daher
Superintendente de Políticas Educacionais/SED
Prof. Davi de Oliveira Santos
Coordenador de Políticas para o Ensino Médio e Educação Profissional
2. Distribuição da Carga Horária
Ensino Médio em Tempo Integral (4.500 horas)
1º Ano 2º Ano 3º Ano
600 h 600 h 600 h
Formação
Geral
Básica
Itinerário
Formativo
1.800h na etapa
2.700h na etapa
900 h 900 h 900 h
3. Estrutura Curricular
Currículo de
Referência (BNCC
+ Parte
Diversificada)
Formação
Geral
Básica
Núcleo
Integrador
Trajetória 1
Linguagens e suas Tecnologias e
Matemática e suas Tecnologias
Trajetória 2
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Núcleo
Integrador
Núcleo
Integrador
Itinerário
Formativo
Parte Flexível
Parte Comum
Parte Comum
1º Ano 2º Ano 3º Ano
Currículo de
Referência (BNCC
+ Parte
Diversificada)
Currículo de
Referência (BNCC
+ Parte
Diversificada)
4. Estrutura Curricular
Formação Geral Básica
Currículo de
Referência
(BNCC + Parte
Diversificada) &
Orientações
Curriculares
Complementares
para a REE/MS
Formação
Geral
Básica
Parte Comum
1º Ano 2º Ano 3º Ano
Currículo de
Referência
(BNCC + Parte
Diversificada) &
Orientações
Curriculares
Complementares
para a REE/MS
Currículo de
Referência
(BNCC + Parte
Diversificada) &
Orientações
Curriculares
Complementares
para a REE/MS
5. Formação Geral Básica
Inclusão da parte diversificada e seriação
Linguagens
e
suas
Tecnologias
Matemática
e
suas
Tecnologias
Ciências
da
Natureza
e
suas
Tecnologias
Ciências
Humanas
e
Sociais
Aplicadas
• 5 eixos temáticos
• 29 habilidades de LGG (28 BNCC + 1 REE/MS)
• 55 habilidades de LP (54 BNCC + 1 REE/MS)
• 5 componentes curriculares
Currículo da REE/MS
• 3 eixos temáticos
• 45 habilidades de MAT (43 BNCC + 2 REE/MS)
• 1 componente curricular
• 3 eixos temáticos
• 26 habilidades de CN
• 3 componentes curriculares
• 4 eixos temáticos
• 32 habilidades de CHS
• 4 componentes curriculares
Componentes
Biologia
Física
Química
Matemática
Arte
Educação Física
Língua Espanhola
Língua Inglesa
Língua Portuguesa
Filosofia
Geografia
História
Sociologia
9. 1º Ano 2º Ano 3º Ano
Núcleo
Integrador
Trajetória 1
Linguagens e suas Tecnologias e
Matemática e suas Tecnologias
Trajetória 2
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Núcleo
Integrador
Núcleo
Integrador
Itinerário
Formativo
Parte Flexível
Parte Comum
Estrutura Curricular
Itinerário Formativo
10. Itinerários Formativos no EMTI
27h/a
• Empreendedorismo Social - 4h/a
• Linguagens e Interartes - 3h/a
• Matemática Criativa - 3 h/a
• Ciências Integradas e
Novas Tecnologias - 2h/a
• Língua Espanhola - 2h/a
• Projeto de Vida - 2h/a
• Intervenção Comunitária - 1h/a
Núcleo Integrador
IF = 27h/a
FGB = 18h/a
EMTI = 45h/a
+
Aprofundamento em Área
• Unidade Curricular I - 2h/a
• Unidade Curricular II - 2h/a
• Unidade Curricular III - 2h/a
• Unidade Curricular IV - 2h/a
• Unidade Curricular Eletiva - 2h/a
11. Organização do Aprofundamento em
Área de Conhecimento
Trajetórias organizadas em seis blocos de unidades curriculares,
operacionalizadas, semestralmente, ao longo da etapa do ensino médio.
Blocos de unidades curriculares independentes, ou seja, sem pré-requisitos
entre eles.
Turmas constituídas mediante o interesse e o projeto de vida dos
estudantes, independente do ano que estejam matriculados.
Semestralmente, o estudante avança ao bloco seguinte, ampliando sua trilha
de aprofundamento na trajetória escolhida.
Possibilidade de mudança de trajetória, ao longo da etapa, desde que seja
solicitada antes do início do próximo bloco.
15. GENÉTICA: POSSIBILIDADES E LIMITES
APRESENTAÇÃO
A unidade curricular proposta aborda questões biológicas, éticas e
sociais que envolvem a discriminação étnica e racial, aliadas à
manipulação genética, à evolução e à eugenia, considerada por
muitos como uma forma de aprimoramento de “raças” na espécie
humana. A problemática relacionada ao racismo biológico ganhou
maior expressão a partir da inserção dos conhecimentos de genética
e da possibilidade de manipular genes de características desejáveis
para esse suposto melhoramento. Ao longo da história, alguns povos
se valeram do geneísmo para difundir a ideia de aperfeiçoamento de
raça e subjugar os grupos ditos inferiores. O ponto de partida das
discussões propostas na unidade curricular é o filme “Gattaca – A
Experiência Genética” de 1997.
16. GENÉTICA: POSSIBILIDADES E LIMITES
COMPETÊNCIAS
Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e
do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o
funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para
propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC).
17. GENÉTICA: POSSIBILIDADES E LIMITES
OBJETIVOS
Aplicar os conhecimentos das Ciências da Natureza para reconhecer e
analisar de forma crítica os processos que abordam:
- As principais técnicas de manipulação e edição genética da atualidade e
suas aplicações;
- As implicações éticas das principais técnicas de edição genética e o
impacto de sua utilização para o desenvolvimento das futuras sociedades;
- A manipulação genética no processo de evolução, tendo como base a
teoria moderna da evolução;
- Os benefícios e contribuições da manipulação genética para a sociedade,
em áreas como a engenharia genética de alimentos, biomedicina,
nanotecnologia, dentre outras;
- A utilização da genética e da seleção artificial para justificar os processos
de eugenia, discriminação, segregação e superioridade racial;
- A participação em debates e decisões coletivas sobre as vantagens e os
limites da edição genética em aplicações de intervenção sociocultural.
28. Organização Semanal de Aulas
Sugestão 1
Aulas SEG TER QUA QUI SEX
1ª FGB FGB FGB FGB FGB
2ª FGB FGB FGB FGB FGB
3ª FGB FGB FGB FGB FGB
4ª FGB IF FGB IF FGB
5ª IF-EL IF IF-PV IF IF
6ª IF-IC IF IF-PV IF IF
Matriz Curricular (30 h/a Semanais)
IF-PV: Projeto de Vida IF-EL: Unidade Curricular Eletiva IF-IC: Intervenção Comunitária
29. Aulas SEG TER QUA QUI SEX
1ª FGB FGB FGB IF-PV IF
2ª FGB FGB FGB IF-PV IF
3ª FGB FGB FGB IF-EL IF
4ª FGB FGB FGB IF-IC IF
5ª FGB FGB FGB IF IF
6ª FGB FGB FGB IF IF
Organização Semanal de Aulas
Sugestão 2
Matriz Curricular (30 h/a Semanais)
IF-PV: Projeto de Vida IF-EL: Unidade Curricular Eletiva IF-IC: Intervenção Comunitária
30. Cenário 1
Município com apenas uma escola, com 3 salas de aula de EM, operacionalizando
3 Itinerários Formativos e contemplando as 4 Áreas do Conhecimento.
Primeiro
Ano
Segundo
Ano
Terceiro
Ano
Aprofundamento em Linguagens
4ª IF IF
5ª IF IF IF – PV IF IF
6ª IF – EL IF IF - PV IF IF - IC
Aprofundamento em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
4ª IF IF
5ª IF IF IF – PV IF IF
6ª IF – EL IF IF - PV IF IF - IC
Sala
1
Sala
2
Sala
3
Aulas SEG TER QUA QUI SEX
1ª FGB FGB FGB FGB FGB
2ª FGB FGB FGB FGB FGB
3ª FGB FGB FGB FGB FGB
4ª FGB FGB FGB
Aulas SEG TER QUA QUI SEX
1ª FGB FGB FGB FGB FGB
2ª FGB FGB FGB FGB FGB
3ª FGB FGB FGB FGB FGB
4ª FGB FGB FGB
Aulas SEG TER QUA QUI SEX
1ª FGB FGB FGB FGB FGB
2ª FGB FGB FGB FGB FGB
3ª FGB FGB FGB FGB FGB
4ª FGB FGB FGB
Aprofundamento em
Matemática e Ciências da Natureza
4ª IF IF
5ª IF IF IF – PV IF IF
6ª IF – EL IF IF - PV IF IF - IC
ESCOLHA
31. Cenário 2
Município com apenas uma escola, com 3 salas de aula de EM, operacionalizando
3 Itinerários Formativos, contemplando as 4 Áreas do Conhecimento e FTP.
Primeiro
Ano
Segundo
Ano
Terceiro
Ano
Aprofundamento em
Matemática e Ciências da Natureza
4ª IF IF
5ª IF IF IF – PV IF IF
6ª IF – EL IF IF - PV IF IF - IC
Formação Técnica e Profissional
4ª IF IF
5ª IF IF IF – PV IF IF
6ª IF – EL IF IF - PV IF IF - IC
Aprofundamento em
Linguagens e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
4ª IF IF
5ª IF IF IF – PV IF IF
6ª IF – EL IF IF - PV IF IF - IC
Sala
1
Sala
2
Sala
3
Aulas SEG TER QUA QUI SEX
1ª FGB FGB FGB FGB FGB
2ª FGB FGB FGB FGB FGB
3ª FGB FGB FGB FGB FGB
4ª FGB FGB FGB
Aulas SEG TER QUA QUI SEX
1ª FGB FGB FGB FGB FGB
2ª FGB FGB FGB FGB FGB
3ª FGB FGB FGB FGB FGB
4ª FGB FGB FGB
Aulas SEG TER QUA QUI SEX
1ª FGB FGB FGB FGB FGB
2ª FGB FGB FGB FGB FGB
3ª FGB FGB FGB FGB FGB
4ª FGB FGB FGB
ESCOLHA
34. A escola
apresenta os
Itinerários
Formativos aos
estudantes
Escolha dos Itinerários Formativos
pelos Estudantes
O estudante
realiza a escolha
do itinerário de
sua preferência
A escola realiza
o processo de
ensalamento dos
estudantes com
base no número
de vagas e na
escolha dos
estudantes
A escola divulga
o resultado