A humanidade e a natureza: interações e perspectivas sustentáveis

ROTA DE APROFUNDAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
APLICADAS
A HUMANIDADE E A NATUREZA: INTERAÇÕESEPERSPECTIVAS
DE UM FUTURO SUSTENTÁVEL
O itinerário “A humanidade e a natureza: interações eperspectivas de um futuro
sustentável” mobilizam principalmente, habilidades e conceitos das áreas de Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas, dialogando com a área de Ciências da Natureza e suas
Tecnologias, além de trazer abordagens da Área de Linguagens e suas Tecnologias. Os
estudantes que optarem por esta rota de aprofundamento devem estar interessados
emreconhecer, analisar e compreender as relações que a humanidade estabelece com o
meio natural em que está inserida,percebendo como essa relação reflete nas práticas
culturais, além de analisar os impactos dessa relação através de várias óticas, refletindo
sobre tanto no contexto ambiental local como a nível global, visando perspectivas de
coexistência harmônica para o futuro.
A proposta evidencia que os alunos deverão pensar seus projetos de vida como
integrados ao mundo contemporâneo em toda a sua complexidade, projetando
intervenções que contribuam para a transformação social e preservação ambiental. As
habilidades deste itinerário levam em conta uma composição integradora e
interdisciplinar dos conhecimentos elencados. Além disso, todos os eixos estruturantes
contidos nas Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio (DCNEM) também estão
contemplados.
Nenhuma unidade deste itinerário possui pré-requisito, ainda que a organização
em módulos seja sugerida como progressão. As unidades curriculares aqui explicitadas
podem ser oferecidas de acordo com a proposta pedagógica de cada instituição de
ensino. Embora estejam alocadas em módulos, cada escola poderá organizá-las de
acordo comseus objetivos.
A Rota de aprofundamento, além de constar na matriz curricular da rede, dispõe
de uma proposta de matriz específica e organizada com base nos eixos estruturantes
para oferta e desenvolvimento das unidades dentro dos semestre/séries. As unidades

são representadas por código alfanumérico, o que irá direcionar para a série em que
será ofertada, o número da unidade dentro do semestre e o semestre ao qual será
desenvolvida.
Matriz específica:
3° SÉRIE 2021 - (TURMAS 2019)
Semestre Unidad
e de
Estudo
Carga
Horária
Seman
al
Carga horária semestral
1º
2U1S1 2 40
360h
2U3S1 1 20
3U2S1 2 40
3U3S1 2 40
3U5S1 2 40
2U2S1 2 40
3U1S1 3 60
3U4S1 2 40
3U6S1 2 40
2º
2U1S2 2 40
360h
3U1S2 3 60
3U5S2 2 40
2U6S2 2 40
2U2S2 2 40
2U3S2 1 20
3U2S2 2 40
3U3S2 2 40
3U4S2 2 40
Legenda:
Código alfanumérico:

EIXO ESTRUTURANTE:
Investigação Científica
HABILIDADES GERAIS
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com
curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais;
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados,
fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações
claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como
liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade;
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações
científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.
HABILIDADES
ESPECÍFICAS
UNIDADE DE ESTUDO
2U1S1
CH OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EMIFCHSA01)Investigar e
analisar situações - problema
envolvendo temas e processos
de natureza histórica, social,
econômica, filosófica, política
e/ou cultural, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global,
considerando dados e
informações disponíveis em
diferentes mídias.
(EMIFCHSA02) Levantar e
testar hipóteses sobre temas e
processos de natureza histórica,
social, econômica, filosófica,
política e/ou cultural, em
âmbito local, regional, nacional
O empirismo e a ciência em
uma concepção
socioambiental 40
❖
O processo de
apropriação da
natureza pelas
sociedades humanas;
❖
O pensamento
empírico;
❖O racionalismo;
❖ Método científico;
❖Neutralidade
científica;
❖Cientificismo;
❖Métodos das ciências
naturais e das
ciências humanas;
❖As
revoluçõesindustriais
e os avanços
tecnológicos;

e/ou global, contextualizando
os conhecimentos em sua
realidade local e utilizando
procedimentos e linguagens
adequados à investigação
científica.
(EMIFCHSA03) Selecionar e
sistematizar, com base em
estudos e/ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de
campo, experimental etc.) em
fontes confiáveis, informações
sobre temas e processos de
natureza histórica, social,
econômica, filosófica, política
e/ou cultural, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global,
identificando os diversos
pontos de vista e posicionando-
se mediante argumentação,
com o cuidado de citar as
fontes dos recursos utilizados
na pesquisa e buscando
apresentar conclusões com o
uso de diferentes mídias.
❖
O desenvolvimento
industrial e o
impacto no meio
ambiente;
❖Tecnologia e as
transformações
sociais;
❖História da ciência
ambiental.
PERFIL DO PROFESSOR: História, Geografia, Sociologia e
Filosofia.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES: Atividades que priorizem os
procedimentos e etapas da investigação científica como: a
observação, dedução, elaboração de hipóteses, o método de
pesquisa eanálise dos resultados.
● Estudo de casos sobre as consequências das transformações
industriais e os impactos nas questões socioambientais na
comunidade;
● Pesquisa de campo envolvendo os diversos saberes locais e a
forma como a comunidade se relaciona com o meio ambiente;
● Análise de situações problemas queenvolvem as
consequências e as transformações espaciais nos modos de
vida das comunidades tradicionais;
● Pesquisas orientadas e apresentação escrita utilizando, sobre
conteúdos referentes aos fenômenos de interação entre os
humanose a natureza;
● Apresentação de trabalho de pesquisa sobre as metodologias
de investigação, priorizando a diferença entre as técnicas
antigas e as modernas, seus instrumentos e o resultado das
suas investigações, podendoo resultado ser apresenta em
forma de textos, slides, vídeos, infográficos e outros;
● Elaboração e apresentação de fluxograma, organograma ou
infográficos para sistematização das ideias, acontecimentos ou
procedimentos contidos nos textos, livros ou artigos estudados
nesta unidade;
● Exibição de vídeos ou documentários sobre assuntos
referentes à temática como, questões ambientais por um
paradigma que apresenta a sabedoria tradicional de culturas
tradicionais e o método científico;
● Roda Dialógica para discutir pontos de filmes ou
documentários exibidos ou resultados de pesquisas
apresentadas nesta unidade;
● Análises de pesquisas quantitativas e qualitativas com a
temática abordada na unidade;
● Utilizar metodologia “FlippedClassroom–Sala de aula
invertida”;
● Divulgação dos resultados das pesquisas emredes sociais,
criada para a socialização das ações realizadas na unidade.
UNIDADE DE ESTUDO -
2U3S1
CH OBJETOS DE
CONHECIMENTO
❖ Leis ambientais;
❖ Espaço Geográfico;

Princípios da Educação
Ambiental
20
❖ Concepção do meio
ambiente em sua
totalidade;
❖ A interdependência
entre o meio natural o
socioeconômico e o
social;
❖ A ética, a educação, o
trabalho e as práticas
socioambientais;
❖ Ações individuais e
coletivas para a
preservação do meio
ambiente.
PERFIL DO PROFESSOR: Geografia, Sociologia, Filosofia e
História.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES: Atividades que evidenciem e
priorizem a relação entre o homem e o meio ambiente além da
necessidade da educação ambiental e seus princípios básicos.
● Rodas dialógicas com perguntas norteadoras sobre a
importânciada Educação Ambiental ou Bioética;
● Pesquisa e elaboração de quadro comparativo apresentando as
modificações doespaço geográfico;
● Elaboração e gravação de podcastsobre o conhecimento da
comunidade local sobre a educação ambiental;
● Exibição de vídeos ou documentários sobre a influência das
sociedades contemporâneas para os desequilíbrios nos
ecossistemas do planeta e nas mudanças globais;
● Apresentação com gráficos e tabelas, construídos com base
nos resultados de pesquisas realizadas em campo, sobre
objetos de conhecimento abordados nesta unidadecom
questionários elaborados pelos alunos em grupo;
● Exposição de fotografias da comunidade, feita pelos alunos
voltada à temática ambiental da unidade. Mostrando
asdegradações ambientais ou reabilitações de locais
degradados;
● Elaborarjogos de cartas ou quiz sobre educação ambiental.
UNIDADE DE ESTUDO-
3U2S1
CH OBJETOS DE
CONHECIMENTO
O mundo contemporâneo e a
questão ambiental
40
❖1ª e 2ª e 3º ª
Revolução Industrial
- Mudança do modo
de produção e
Combustíveis;
❖Transformações
campo-cidade;
❖ O crescimento
populacional e a

degradação
ambiental;
❖ Sociologia ambiental
- a vida em sociedade
e as
interações
ambientais.
❖ Guerra Fria -
Avanços
Tecnológicos e o uso
de recursos;
❖ Globalização e a 4ª
Revolução
Industrial - As novas;
relações Homem e
Natureza;
❖ Consciência
ecológica: consumo e
consumismo e
consumo
responsável;
❖ Minimalismo;
❖ Ecoética.
❖ Políticas e
práticas de
conservação
ambiental na
Amazônia.
PERFIL DO PROFESSOR: Geografia, História, Sociologia
Filosofia.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES: As propostas desta unidade
devem priorizar a compreensão das transformações do meio
ambiente, através de processos de desenvolvimento das sociedades
contemporâneas, compreendendo as técnicas de
pesquisa: Bibliográfica, experimental, documental, histórica,
levantamento de dados estatísticos e fatos, estudo de caso,
pesquisa-ação e observação não participante;
● Levantamento bibliográfico das obras de autores, com a
temática consumo e meio ambiente para sistematizá-los
através de fluxogramas e infográficos;
● Exibição de vídeos ou documentários sobre a temática da
unidade e os objetos abordados.Ex: A influência das
sociedades contemporâneas para os desequilíbrios climáticos
ou interferência na dinâmica dos ecossistemas do planeta.
Temas que tratam dos avanços em relação aos impactos das
ações humanas nos oceanos e a importância para
a sustentabilidade;
● Procedimentos de leitura e interpretação para identificar
diferentes tipos de ações e consequências nos textos
estudados nesta unidade;

● Produção textual (artigo de opinião) sobre temáticas
abordadas na unidade, como por exemplo, IDH-Novas
formas de desenvolvimento: econômico, social e sustentável;
● Pesquisa bibliográfica sobre escritores contemporâneos que
abordam a temática: Homem e Meio ambiente, sociedade e
consciência ambiental ou pensamento verde;
● Exposição de fotografia de sociedades contemporâneas
durante a 1° e 2° Revolução Industrial, identificando a
mudança no modo de produção, as máquinas e tecnologias
daquele período, e os modos de vida;
● Pesquisa sobre as inovações tecnológicase apresentação em
forma de curta metragem;
● Construção de mapa identificando as regiões mais populosas
do planeta, o uso dos recursos naturais e seus principais
problemas em ambientes urbanos e rurais;
● Produção textual (artigo de opinião), apresentando análises e
diagnóstico de estudos de casos referente às temáticas:
Globalização e as inovações tecnológicas, 4° Revolução,
Industrial e o consumo dos recursos naturais ou
desenvolvimento– econômico social e sustentável;
● Linha do tempo com artigos, recortes de revistas, livros,
jornais etc. Evidenciando o uso dos recursos naturais com o
desenvolvimento das sociedades, superpopulação e as
inovações tecnológicas através dos tempos;
● Pesquisa sobre o processo migração campo-cidade, na
Amazônia, e as transformações no modo de vida, discutindo
os resultados em Roda Dialógica.
UNIDADE DE ESTUDO -
3U3S1
CH OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Brasil – Natureza e
Sociedade
40
❖ Colonização do Brasil
e a degradação dos
recursos naturais.
❖ Recursos naturais
brasileiros;
❖ Biopirataria.
❖ Matriz energética
brasileira;
❖ Tragédias ambientais
no Brasil;
❖ Unidades de
conservação e
preservação
ambiental;
❖ Legislação ambiental
brasileira;
❖ Estudos e relatórios
de impactos
ambientais-EIA e
EIA/RIMA.
❖ Meio Ambiente e
movimentos sociais;
❖ Políticas públicas

ambientais brasileiras.
PERFIL DO PROFESSOR:Geografia, História e Sociologia.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES:
Atividades que priorizem a pesquisa e apresentação de dados
sobre a realidade darelação entre a sociedade e o meio ambiente
no Brasil.
● Exibição de filmes e documentárioscom temáticas voltadas
para as questões ambientais no Brasil e debates;
● Pesquisa para apresentação em curta metragem ou em Slides,
sobre as principais personalidades brasileiras que trabalham
em prol do meio ambiente;
● Construção e apresentação de mapa evidenciando os
principais recursos naturais comercializados no Brasil;
● Estudo de caso sobre as tragédias ambientais no Brasil,
“acidentes ou descasos?”;
● Júri Simulado abordando as causas e consequências da
Biopirataria;
● Roda Dialógica para analisare discutir a legislação ambiental
brasileira;
● Simulação de estudos e relatórios de impactos ambientais –
EIA e EIA/RIMA;
● Exposição fotográfica, ex: antes e depois de locais que foram
atingidos por tragédias ambientais;
● Elaboração e gravação de podcast sobre as atividades e
aprendizagens da unidade;
● Utilizar estudo de caso para analisar situações e as
adequações da lei ambiental ajustada a cada caso.
UNIDADE DE ESTUDO –
3U5S1
CH OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Acre: economia, sociedade e
cultura 40
❖ Aspectos naturais do
estado do Acre;
❖ Os Ciclos da
Borracha;
❖ Consequências
espaciais do
movimento
campo/cidades;
❖ Os programas
federais de
desenvolvimento
econômico para a
Amazônia;
❖ Movimento
migratório;
❖ Meio Ambiente e
Movimentos Sociais
no Acre;
❖ Povos tradicionais e

o desenvolvimento
sustentável;
❖ Órgãos e leis
estaduais de proteção
ambiental.
❖ Reservas
extrativistas;
❖ Terras indígenas.
❖ Importância do rio
para as sociedades
ribeirinhas em uma
perspectiva geográfica,
histórica, mitológica e
econômica.
❖ Os Seringueiros e a
luta pela terra.
PERFIL DO PROFESSOR: História,Geografia e Sociologia.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES:Atividades que priorizem
pesquisa, investigação e a análise, propondo soluções para
problemas relacionados à realidade das necessidades da sociedade
acreana e os impactos ambientais das atividades econômicas.
● Apresentação de dados sobre as características físicas do
estado do Acre e as potencialidades naturais;
● Exibição de filmes ou documentários sobre o Acre em
diversos aspectos;
● Roda dialógica para discutir aspectos gerais dos vídeos ou
documentários exibidos nesta unidade;
● Construção de páginas nas redes sociaispara serem
alimentadas com pesquisas de levantamentos bibliográficos
da literatura disponível, sobre o Acre em diferentes aspectos;
● Estudos de casos relacionados às atividades econômicas
desenvolvidas no estado, para análises dos possíveis impactos
ambientais e sociais causados,bem como as penalidades em
situações de degradação ambiental;
● Pesquisa das leis, penalidades e órgãos de proteção ambiental
do estado e sua área de atuação;
● Exposição de fotografias das atividades econômicas
desenvolvidas no estado, os impactos ambientais causados
por estas atividades, e as ações de contenções e reabilitações;
● Construção de mapa da região acreana e suas principais
atividades econômicas na atualidade, evidenciando os
produtos;
● Júri simulado para discutir questões como: desenvolvimento
esustentabilidade;grilagem e a questão da concentração
fundiária; os movimentos em prol da reforma agrária;
penalidades ambientais, dentre outros;
● Pesquisa com levantamento de dados estatísticos sobre o
estado do Acre antes e depois de 1980, período que se
intensificou o movimento campo-cidade;
● Entrevista com familiares e comunidadessobre o êxodo rural
acreano, enfatizando os motivos e as mudanças no modo de

vida. A pesquisa pode ser apresentada em forma de curta
metragem, de documentário ou em podcast.
EIXO ESTRUTURANTE:
Processos Criativos
HABILIDADES GERAIS
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, por meio de
vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade.
(EMIFCG05)Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções
criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las
em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens,
mídias e plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os
interlocutores pretendidos.
HABILIDADES
ESPECÍFICAS
2U2S1
CH OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EMIFCHSA04)
Reconhecer produtos e/ou
processos criativos por meio
de fruição, vivências e
reflexão crítica sobre temas
e processos de natureza
histórica, social, econômica,
filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito local,
regional, nacional e/ou
global.
(EMIFCHSA05)Selecionar
e mobilizar
intencionalmente recursos
criativos para resolver
problemas reais
relacionados a temas e
processos de natureza
global.
(EMIFCHSA06)
Propor e testar soluções
éticas, estéticas, criativas e
inovadoras para problemas
Humanidade e a Natureza
40
❖ As esferas da terra e as
ações humanas:
✔ Biosfera;
✔ Atmosfera;
✔ Litosfera;
✔ Hidrosfera;
❖ O bom selvagem;
❖ O homem como
cidadão do mundo;
❖ Capacidade de
adaptação biológica;
❖ Sociedades autóctones;
❖ As idas e vindas das
discussões sobre o
aquecimento global;
❖ Rios Voadores ea
influência no clima de
vários estados
brasileiros;
❖ Sequestro de
carbono: A floresta com
propulsora para a saúde
do planeta.
❖ Ecologia;
❖ Bioética.
PERFIL DO PROFESSOR: História,Geografia, Filosofia e
Sociologia.

reais relacionados a temas e
processos de natureza
global.
As propostas para essa unidade são atividades que priorizem e
contemplem as ações, o protagonismo e a criatividade dos
estudantes.
● Pesquisa e levantamento de dados sobre populações autóctonese
comunidades que se adaptaram às condições naturais adversas. A
apresentação desta pesquisa pode acontecercom um vídeo estilo
Webinar – interação das perguntas em tempo real ou Faq Vídeo
com formato mais didático;
● Produção de vídeos com as temáticas, aquecimento global e
discussões sociopolíticas sobre seu impacto na sociedade,a
importância dos Rios Voadores para o clima de outros estados e
o sequestro de carbono como uma fonte de saúde para o planeta;
● Júri Simulado para debater as correntes teóricas divergentes
sobre o Aquecimento Global;
● Elaboração de infográficos para analisar a ação humana e seus
impactos na natureza;
● Criação de páginas nas redes sociais, para a divulgação dos
resultados de pesquisas, dos vídeos produzidos, cards temáticos,
criação de verbetes da Wikipedia e outros;
● Criação de ações significativasque priorizem reparo ao meio
ambiente causados pela ação antrópica, visando uma relação
harmônica entre o ser humano e seu habitat.
3U1S1
CH OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Urbanização e Meio
Ambiente
60
❖ Ética e Estética
nosprocessos urbanos;
❖ Surgimento das
cidades e modificações
socioespaciais;
❖ Sociologia urbana;
❖ Antropologia urbana e
os desafios da
metrópole;
❖ Os movimentos
campo- cidade e
cidade-campo em uma
perspectiva
socioeconômica;
❖ Qualidade de vida no
espaço urbano e o
meio ambiente.
❖ Interdependência entre
a cidade e o campo;
❖ Políticas públicas de
desenvolvimento e
planejamento urbano;
❖ Principais impactos
ambientais em
ambientes

urbanizados;
❖ Tecnologia e o
desenvolvimento
urbano sustentável.
❖ Práticas culturais nas
das cidades;
❖ Cidades e fontes de
energia limpa.
❖ As cidades e a gestão
de resíduos;
❖ Saneamento básico;
❖ Precarização das
moradias e o não
acesso aos direitos
sociais assegurados em
lei.
PERFIL DO PROFESSOR: Geografia, História, Filosofia e
Sociologia.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES: Nesta unidade as propostas de
atividades estarão voltadas para a análise e mobilização do
conhecimento em prol de propostas de soluções possíveis e criativas
no contexto urbano.
● Criação de maquetes físicas ou digitais de um modelo de uma
cidade planejada e amostras para a comunidade escolar;
● Exibição de vídeos produzidos pelos estudantes sobre o espaço
urbano e o seu dinamismo;
● Roda dialógica para discutir os temas que foram abordados em
vídeos produzidos pelos estudantes;
● Levantamento de dados sobre os principais problemas urbanos da
sua cidade e apresentação deles emum infográfico;
● Pesquisa e apresentação em slides sobre o plano gestor da cidade;
● Identificar manifestações artísticas no espaço urbano através de
fotografias e realização de uma amostra;
● Realização de palestras com representantes de órgãos
responsáveis pelo planejamento urbano;
● Entrevista e elaboração de gráficos sobre as condições de
moradias da comunidade e não acesso ao saneamento básico e
demais direitos sociais;
● Linha do tempo sobre as mudanças espaciais e sociais advindas
das formações das cidades;
● Estudo da formação da comunidade, se houve planejamento,
como se formou,quem foram os primeiros moradores e sua
importância para a formação do bairro, e como ele se
desenvolveu.
3U4S1
CH OBJETOS DE
CONHECIMENTO

Inovações Tecnológicas e a
Natureza
40
❖ Filosofia da Ciência:
técnica, o cientificismo;
❖ A obsolescência e o
consumo consciente;
❖ 4ª Revolução
Industrial (4.0)e as
inovações tecnológicas
no uso dos recursos
naturais;
❖ Divisão Internacional
do Trabalho: A busca
de mão de obra barata
em países
subdesenvolvidos e a
exploraçãode
recursos naturais;
❖ Inteligência artificial;
❖ Metodologia e
instrumentos de
gerenciamento espacial
de recursos;
❖ Inovações tecnológicas
no descarte do lixo.
Sociologia.
atividades devem estar voltadas para criação e desenvolvimento de
ações individuais e coletivas sobre as inovações tecnológicas e meio
ambiente.
● Júri Simulado sobre desafios éticos e morais sobre o usoda
inteligência artificial;
● Pesquisas sobre profissões que estão surgindo, as que
desapareceram e as que desaparecerão com as inovações
tecnológicas neste período da 4ª Revolução Industrial;
● Linha do tempo mostrando a evolução das técnicas e tecnologias;
● Elaboração e edição de curta metragem sobre a Filosofia da
Ciência e debate a partir das reflexões;
● Roda dialógica sobre a necessidade da consciência ambiental -
“surgimento, importância e aplicabilidade”;
● Exibição de documentários ou filmes sobre os as inovações
tecnológicas e a relação dos homens com elas.
● Exibição de filmes com a temática pós apocalíptica, apresentando
a humanidade sobrevivendo com a escassez dos recursos
naturais.
● Oficina de reciclagem como uma forma de criação de objetos a
partir de que foi usado e descartado;
● Exposição dos objetos confeccionados na oficina feitos com
materiais descartáveis e reutilizáveis;
● Elaboração de mapas, identificando a localização das
transnacionais e a força de trabalho empregada na produção, bem
como a exploração de recursos naturais;

● Elaboração de gráficos e infográficos mostrando o quantitativo
empregado pelas transnacionais com relação ao gênero, raça
eapontando se há existência do trabalho infantil em diversas
localidades do mundo.
3U6S1
CH OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Tecnologia a favor do meio
ambiente
40
❖ Alternativas
tecnológicas de baixo
impacto ambiental;
❖ Nanotecnologia e
monitoramento de alta
definiçãoaliados no
combate ao
desmatamento ilegal e
outros tipos de
degradação do meio
ambiente;
❖ Pesquisas brasileiras
com ênfase em
tecnologias e seus usos
a favor do meio
ambiente;
❖ Os desafios da ciência
e tecnologia no cenário
ambiental;
❖ Perspectiva
sociológica sobre a
tecnologia e natureza;
❖ Bioética e a tecnologia
da informação;
❖ Redes sociais na
defesa do meio
ambiente.
Sociologia.
atividades devem estar voltadas a ações relacionadas ao homem, meio
ambiente e tecnologia da informação.
● Elaboração de infográficos contendo números sobre o monitoramento
de alta definiçãoaliados no combate ao desmatamento ilegal e
outros tipos;
● Pesquisa e apresentação de novos instrumentos e metodologias de
investigação tecnológicasvoltadas para o meio ambiente;
● Estudo de caso sobre as pesquisas brasileiras com ênfase na tecnologia
que visam a preservação do meio ambiente, apresentando o contexto de
sua criação,aplicabilidade e resultados;
● Simulacro de projeto de pesquisa sobre a Tecnologia da Informação;
● Criação de HQ - Histórias em quadrinhos utilizando a ficção científica
como forma de solucionarproblemas ambientais oriundos da
degradação;
● Criação de chargessobre os sistemas de monitoramento e combate ao
desmatamento e as queimadas na Amazônia e no Pantanal.

● Criação de uma página nas redes sociais informando e indicando as
alternativas para minimizar os impactos nos rios e vegetaçãoacreana;
● Festival de curtas metragemsobre as várias temáticas da unidade.
EIXO ESTRUTURANTE:
Mediação e Intervenção Sociocultural
HABILIDADES GERAIS
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e
incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões
conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com
empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de
conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas
socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela
realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
HABILIDADES
ESPECÍFICAS
UNIDADE DE ESTUDO - 2U1S2 CH OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EMIFCHSA07)
Identificar e explicar
situações em que ocorram
conflitos, desequilíbrios e
ameaças a grupos sociais,
à diversidade de modos de
vida, às diferentes
identidades culturais e ao
meio ambiente, em âmbito
local, regional, nacional
e/ou global, com base em
fenômenos relacionados
às Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas.
(EMIFCHSA08)
Selecionar e mobilizar
intencionalmente
conhecimentos e recursos
das Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas para
propor ações individuais
e/ou coletivas de
Modos Produtivos - Homem e
Natureza
40
❖ As Revoluções
agrárias;
❖ Agropecuária
extensiva;
❖ A Industrialização e
o uso dos recursos
naturais;
❖ Personalismo
ontológico e o
movimento
predatório;
❖ Capitalismo
industrial e as classes
sociais;
❖ A industrialização
tardia Brasileira: Os
pólos industriais
brasileiros e os
impactos ambientais;
❖ Polos industriais no
Acre;
❖ Modos produtivos
nos diversos setores
da economia:
primário, secundário
e terciário;
❖ Modos de
subsistência.

mediação e intervenção PERFIL DO PROFESSOR: Geografia, História e Sociologia.
sobre problemas de
PROPOSTAS DE ATIVIDADE: Nesta unidade as propostas de
atividades devem estar voltadas a mediação do conhecimento teórico
e mitigações socioculturais exequíveis.
● Roda dialógica para discutir as revoluções agrárias e os efeitos
para a economia e a vida em sociedade;
● Infográfico sobre o modo de produção e produtos brasileiros do
início da colonização até os dias atuais;
● Quadro comparativo sobre a produção industrial brasileira;
● Análise e interpretação de dados estatísticos sobre a produção
industrial brasileirae os impactos sociais em vários momentos
da história do país;
● Exibição de filmes e documentários sobre a Revolução
Industrial, com foco na mudança do modo de produção, os
impactos deste modo de produção ao meio ambiente e a
sociedade;
● Apresentação da pesquisa sobre a 1ªRevolução Industrial, as
mudanças na estrutura das sociedades (classes sociais) no modo
de produção, na vida cultural e os primeiros impactos
ambientais, em forma de texto, slide ou curta metragem.
● Visita guiada à fábrica ou indústria, para registro fotográfico e
exposição na escola;
● Estudo de caso sobre indústrias que apresentam em suas
propostas uma responsabilidade socioambiental;
● Entrevista à população que mora próximo à alguma fábrica ou
indústria, a fim de colher dados a respeito da saúde e bem estar
desses moradores;
● Formação de um comitê onde os estudantes deverão elaborar e
apresentar propostas que promova melhor integração entre a
comunidade eindústria;
● Oficina de reutilização das embalagens (consumo consciente);
● Criação de uma comissão para elaboração e implementação de
projetos na comunidade sobre a reciclagem de papel ou
reutilização de embalagens de plástico.
natureza sociocultural e de
natureza ambiental, em
âmbito local, regional,
nacional e/ou global,
baseadas no respeito às
diferenças, na escuta, na
empatia e na
responsabilidade
socioambiental.
(EMIFCHSA09) Propor e
testar estratégias de
mediação e intervenção
para resolver problemas
de natureza sociocultural e
de natureza ambiental, em
âmbito local, regional,
nacional e/ou global,
relacionados às Ciências
Humanas e Sociais
Aplicadas.
CONHECIMENTO
Políticas
Internacionais e o Pensamento
Verde
60
❖ Bioética;
❖ O pensamento verde
(economia, legislação
e o selo verde);
❖ Silvicultura;
❖ Conferência de
Estocolmo (
Conferência das
Nações Unidas sobre
o Meio Ambiente
Humano;
❖ Eco-92 (Conferência
das Nações Unidas
sobre o Meio
Ambiente e o

Desenvolvimento);
❖ Rio +10 (Cúpula
Mundial sobre o
Desenvolvimento
Sustentável);
❖ Rio +20 (A
Conferência das
Nações Unidas sobre
Desenvolvimento
Sustentável);
❖ Organizações
internacionais que
tratam da questão
ambiental.
❖ ONU e a mediação
ambiental
internacional;
❖ A economia verde no
contexto do
desenvolvimento
sustentável e da
erradicação da
pobreza;
❖ Leis brasileiras e
internacionais de
proteção e uso dos
recursos naturais e
proteção ambiental.
PERFIL DO PROFESSOR:Geografia,História e Sociologia.
atividades devem estar voltadas a mediação do conhecimento teórico
necessário para sugestão de ações verdes:
● Estudo de caso sobre dilemas estudados pela Bioética;
● Quadro comparativopara organizar analisar e relacionar os
eventos que mudaram o modo de pensar e deram origem ao que
chamamos de “Pensamento verde”;
● Levantamento de dados sobre leis brasileiras e internacionais de
proteção, conservação ambiental e uso dos recursos naturais;
● Pesquisa e levantamento de dados com apresentação oral e com
auxílio de slides sobre empresas que trabalham com produtos
com o selo verde;
● The World Café para um estudo sobre os acordos internacionais e
as ações mitigadoras, propostas, pactos etc.;
● Gincana socioambiental com ações verdes, como por exemplo,
ações de reabilitação de regiões degradadas, ações que mobilizem
os alunos, a comunidade etc.
● Simulação de uma assembleia da ONU com discussões voltadas
para as mudanças climáticas.
CONHECIMENTO
Guerras e Conflitos Mundiais:
O uso, posse e escassezdos
❖ Guerras e conflitos
40
mundiais

recursos naturais impulsionados pela
posse de reservas
naturais;
❖ Biocapacidades
mundiais;
❖ Sociedade do
consumo;
❖ Crise do Petróleo;
❖ Conflito pela
Borracha na
Amazônia;
❖ Guerra do Golfo
Pérsico;
❖ Fontes energéticas;
❖ Os recursos hídricos
mundiais e o caso do
Brasil;
❖ Fontes alternativas de
combustíveis e de
energia: uma
necessidade do agora e
uma perspectiva para o
futuro.
PERFIL DO PROFESSOR: Geografia,História e Sociologia.
atividades devem estar voltadas a mediação dos conhecimentos
necessários para a compreensão e associação adequadas dos conflitos
e guerras mundiais com a disputa, posse e uso dos recursos naturais.
● Levantamento de dados em pesquisa, utilizando gráficos para
demonstrar visualmente as biocapacidades do Acre, da Região
Norte ou da Amazônia Legal e do Brasil;
● Criação de podcast com temas que envolvem o consumo, o
consumismo e a utilização dos recursos naturais;
● Exibição de filmes e documentários sobre guerras e conflitos
mundiais desencadeados pela disputa, posse ou uso de algum
recurso natural importante;
● Criação de infográfico com as principais guerras e conflitos
mundiais contemporâneos que tem como pano de fundo a disputa
de algum recurso natural;
● Construção de mapa identificando os conflitos através de avatares
que foram desencadeados pela disputa dos recursos naturais;
● Construção de mapaidentificando os pontos de fontes de recursos
naturais que pode vir a ser motivo de disputas e guerras
internacionais;
● Roda dialógica sobre a autonomia dos países em relação ao uso e
preservação dos recursos naturais.
UNIDADE DE ESTUDO–3U6S2 CH OBJETOS DE
CONHECIMENTO

O manejo florestal, uma
intervenção humana possível
40
❖ Técnicas
etecnologias voltadas à
conservação das bacias
hidrográficas;
❖ Construções à
margem dos rios:
causas e
consequências;
❖ Manejo de pastagem;
❖ Manejo florestal
aplicado a atividade
madeireira;
❖ Reflorestamento
para fins
comerciais(sistema
consorciado);
❖ Influência das
características naturais
do Acre para a
economia, cultura e
sociedade;
❖ Floresta, um lugar de
muitas culturas.
PERFIL DO PROFESSOR: Geografia, História, Sociologia e
Filosofia.
atividades devem estar voltadas a mediação dos conhecimentos
necessários para a identificação e influência das características
naturais na vida das sociedades de forma procedimental:
● Sistematização das ideias centrais e procedimentos em forma de
fluxogramas dos textos utilizados nesta unidade;
● Exibição de documentários sobre práticas de manejo florestal;
● Pesquisa sobre a influência das características naturaisna vida
socioeconômica da sociedade local;
● Maquete mostrando os ciclos demanejo florestal;
● Estudo de casos com situações como manejo, reflorestamento e
o plantio de espécies para uso comercial;
● Roda dialógicasobre a importância da preservação da floresta
para a manutenção dos povos que habitam nela.
● Pesquisa para identificar as transformações sociais após a
urbanização desordenada nas margens dos rios acreanos;
● Debate sobre a retirada da vegetaçãodas margens dos rios;
● Criação de projetos para o reflorestamento das margens dos rios
e revitalização dos igarapés;
● Mostra de curta metragem produzidos pelos estudantes sobre as
lendas e mitosque fazem parte do imaginário dos povos que
habitam a floresta;
● Criação de canal no Youtube para a postagem de vídeos
produzidos pelos estudantes das temáticas estudadas na unidade.

EIXO ESTRUTURANTE:
Empreendedorismo
HABILIDADES GERAIS
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para superar
desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e
perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para
estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos
presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e
cidadã.
HABILIDADES
ESPECÍFICAS
UNIDADE DE ESTUDO–2U2S2 CH OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EMIFCHSA10) ❖Concepções do
empreendedorismo
Social;
❖Empreendedorismo
Social Assistencial;
❖Movimento Choice: a
nova economia e os
negócios de impacto
socioambiental;
❖Responsabilidade
socioambiental;
❖Organizações sociais em
rede: gerando
empoderamento coletivo
e mobilizando
juventudes.
❖ Transformando
ideias em práticas;
Avaliar como
oportunidades,
conhecimentos e
recursos relacionados
às Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas
podem ser utilizados na
concretização de Empreendedorismo Social 40
projetos pessoais ou
produtivos, em âmbito
local, regional,
nacional e/ ou global,
considerando as
diversas tecnologias
disponíveis, os
impactos
socioambientais, os
direitos humanos e a
PERFIL DO PROFESSOR:
Sociologia.
Geografia, História, Filosofia e
As propostas de atividades desta unidade devem propiciar o
desenvolvimento das concepções sociais, frente ao relacionamento da
humanidade com a natureza, e seus impactos socioambientais.
●Fórum para discussão das problemáticas enfrentadas na comunidade e
possíveis intervenções positivas que envolvam ações coletivas;
●Produção de artigo de opinião sobreos objetos abordados nesta
unidade;
promoção da cidadania.
(EMIFCHSA11)
Selecionar e mobilizar
intencionalmente
conhecimentos e
recursos das Ciências
Humanas e Sociais

Aplicadas para ●Júri simulado para discutir as oposições de ideias nos temas
abordados nesta unidade;
●Estudo de caso de açõesempreendedoras que colocadas em prática,
obtiveram resultados exitosos no âmbito social;
● The World Café sobre o movimentoChoice;
●Elaboração de projetos com ações de educação ambiental que possam
ser executados em ambiente escolar, ajustados à realidade local;
●Elaborar jogos de tabuleiro ou digital sobre as práticas do
empreendedorismo socioambiental;
●Pesquisa, análise e apresentação sobre práticas relacionadasàs
organizações sociais em rede que destaquem o protagonismo juvenil;
●Elaborar projetos com propostas de intervenções sociais
empreendedoras que beneficiem a comunidade local e que
posteriormentepossam ser executados.
desenvolver um projeto
pessoal ou um
empreendimentoprodut
ivo, em âmbito local,
global.
(EMIFCHSA12)
Desenvolver projetos
pessoais ou produtivos,
utilizando as Ciências
Humanas e Sociais
Aplicadas para
formular propostas
concretas, articuladas
UNIDADE DE ESTUDO 2U3S2 CH OBJETOS DE
CONHECIMENTO
com o projeto de vida,
❖ Sociedade, cultura e
natureza;
❖ Sociedade e trabalho;
❖ Escola como um espaço
de ampliação de
repertório cultural;
❖ Os jovens e as
perspectivas
empreendedoras no
campo.
em âmbito local,
global. Concepções Socioculturais 20
PERFIL DO PROFESSOR:
Sociologia.
História, Geografia, Filosofia e
PROPOSTAS DE ATIVIDADE: As propostas de atividades desta
unidade estão voltadas ao desenvolvimento da compreensão do estudante
sobre questões socioculturais.
● Elaborar e apresentar uma peça teatral com a temática referente aos
objetos abordados nesta unidade;
● Produção textual,musical ou de outros gêneros, como poemas,
poesias, cordel, paródias etc., que retratam a escola como um espaço
de ampliação de repertório cultural
● Debate sobre a sociedade e sua relação com a cultura e a natureza e
como tem sido o processo civilizatório;
● Produção decurta metragem estilo documentário, sobre a sociedade e
o trabalho;
● Elaboração e apresentação de performance artística sobre temáticas
abordadas nesta unidade;
● Pesquisa sobre os desafios e as possibilidades do empreendedorismo
no campo.
CONHECIMENTO

Patrimônio Histórico-Cultural
40
❖ Turismo e Patrimônio
Cultural.
❖ A importância da
preservação da memória
histórico-cultural;
❖ Paisagem urbana, a
identidade cultural e
socialatravés do
patrimônio da cidade;
❖ Patrimônio histórico-
cultural acreano e
perspectivas de
negócios;
❖ Economia Ecológica;
❖ Ecoturismo;
❖ Economia solidária.
PERFIL DO PROFESSOR: História, Geografia, Filosofia e
Sociologia.
PROPOSTAS DE ATIVIDADE: As propostas de atividades desta
unidade devem propiciar ao aluno a maior compreensão da concepção
histórico-cultural, relacionados à sua identidade, aos seus projetos
pessoais e de vida.
● “Invertedclassroom” - Sala de aula invertida sobre a importância da
preservação do patrimônio histórico-cultural;
● Pesquisas sobre a influência do ambientalismo no desenvolvimento
do ecoturismo;
● Elaboração de projeto de valorização e conservação da memória da
escola;
● Elaboração e apresentação de vídeo de curta metragem sobre
atividades socioeconômicas tradicionais locais;
● Estudo de caso sobre os espaços de memória do estado do Acre, que
impulsionaram o desenvolvimento de atividades econômicas;
● Levantamento de dados para ser utilizado em produção textual sobre
a importância das atividades socioeconômicas para comunidade
local.
● Amostra de imagens sobre espaços que desenvolvem atividades de
ecoturismo no Acre;
● Visitas guiadas a espaços históricosdo estado do Acre;
● Organização de uma feira sobre a economia solidária.
3U3S2
CH OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Empreendedorismo
Socioambiental
40
❖ Ecoempreendedorismo;
❖ Economia verde: ação
governamental para a
sustentabilidade;
❖ Organizações
Internacionais, não
governamentais ONG’S;
❖ Os financiadores

mundiais e suas
contrapartidas
ambientais;
❖ Biotecnologia;
❖ Incubadora social;
❖ A geração de um novo
mercado de trabalho.
PERFIL DO PROFESSOR: Geografia, História e Sociologia.
atividades devem fornecer o conhecimento necessário para a
compreensão dos tipos de empreendedorismo, dando ênfase ao
socioambiental, aliado às concepções e perspectivas produtivas e
comerciais, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global.
● Pesquisa e levantamento de dados estatísticos com apresentação do
resultado em forma de Banner explicativo, sobre o que são as ONG’S,
a importância, os seus grandes feitos e suas áreas de atuação;
● Exibição de filmes, reportagens ou documentários sobre
empreendedorismo ambiental;
● Levantamento de dados e apresentação em forma de gráficos e tabelas,
sobre os recursos naturais da região e a mão de obra especializada de
acordo com os setores da economia;
● Roda dialógica sobre os financiadores mundiais e suas contrapartidas
ambientais;
● Estudo de casos para identificar situações exitosasreferentes ao
Ecoempreendedorismo;
● Apresentação de propostas empresariais que promovam a
sustentabilidade;
● Criação de uma startup com o modelo de negócio voltado ao mercado
sustentável.
CONHECIMENTO
Consumo Sustentável
40
❖ Ética Ambiental;
❖ Vantagens competitivas
do mercado sustentável;
❖ Responsabilidade social;
❖ Consumo consciente;
❖ Políticas e programas de
incentivo ao
microempreendedor;
❖ As boas práticas
empreendedoras
relacionadas às questões
ambientais.
PERFIL DO PROFESSOR: História, Geografia, Filosofia e
Sociologia.
atividades devem mobilizar o conhecimento necessário para a
compreensão do consumo sustentável e suas implicações
socioeconômicas.
● Execução de entrevistas sobre práticas de preservação de espaços

verdes existentes na comunidade, e a partir da coleta desse material
desenvolver um plano de revitalização ou conservação desses espaços;
● Pesquisas sobreempreendimentos socioambientais, destacando os
resultados positivos e o que poderia ser melhorado;
● Exibição de vídeos e documentários sobre o consumo consciente, e
realização de debates sobre seus efeitos na vida coletiva e individual
das pessoas que aderem a esse modo de vida;
● Giro colaborativo sobre as vantagens competitivas do mercado
sustentável;
● Pesquisa sobre histórias motivadoras de empreendedorismo ecológico
e apresentação do resultado da pesquisa em pôster;
● Com base nos levantamentos de dados sobre o potencialturístico do
Acre, elaborar e apresentar projeto de exploração turística do estado,
evidenciando estratégias e lugares;
● Ciclo de Aprendizagem Vertical (CAV) sobre a relação da
humanidade com a natureza e formas positivas e harmônicas de
coexistência.

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