apostila filosofia 1 ano 1s (1).pdf 1 ANO DO ENSINO MEDIO . CONCEITOSE CARAC...
Bibliotecas escolares oei chile 2015
1. Programa de mobilidade: Redes académicas de formação de docentes
Bibliotecas escolares e biblioteca de aula
Santiago do Chile I 13 a 17 de abril 2015
4. Contexto português I Rede de bibliotecas escolares
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Rede de Bibliotecas Escolares [1996, Ministérios da Educação e da Cultura]
Finalidade: instalar e desenvolver bibliotecas em escolas públicas de todos os níveis de
ensino [recursos necessários à leitura, ao acesso, uso e produção da informação em
suporte analógico, eletrónico e digital]
Biblioteca Escolar: espaço agregador de conhecimentos e de recursos diversificados,
implicado na mudança das práticas educativas, no suporte às aprendizagens, no
desenvolvimento da literacia digital, na formação de leitores críticos e na construção
da cidadania
Articulação: outros serviços do ME, autarquias, bibliotecas municipais e outras
instituições [universidades, centros de formação, fundações e associações nacionais e
internacionais]
5. 4
Promove: projetos de inovação e de excelência em diferentes áreas [Ideias com Mérito,
aLeR+, Ler é para já , Newton gostava de ler]
Cria e difunde: documentos e ferramentas de informação, comunicação, intercâmbio
de experiências e ideias [portalWeb, blogue, newsletter, lista de difusão, redes sociais,
plataforma de aprendizagem e catálogos individuais das escolas, redes concelhias de
bibliotecas, com os respetivos portais e catálogos coletivos]
Aspeto estruturante da ação: formação dos professores coordenadores e professores
da equipa da biblioteca escolar [a partir de 2009, a criação da função do Professor
Bibliotecário veio garantir que recursos qualificados e especializados, nesta área,
assegurem a gestão e dinamização dos recursos da biblioteca]
Contexto português I Rede de bibliotecas escolares
8. Contexto português I Plano Nacional de Leitura
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A leitura como um bem essencial
Para viver com autonomia, com plena consciência de si próprio e dos outros,
para poder tomar decisões face à complexidade do mundo atual, para exercer
uma cidadania ativa, é indispensável dominar a leitura. Determinante no
desenvolvimento cognitivo, na formação do juízo crítico, no acesso à
informação, na expressão, no enriquecimento cultural e em tantos outros
domínios, é encarada como uma competência básica que todos os indivíduos
devem adquirir para poderem aprender, trabalhar e realizar-se no mundo
contemporâneo
A leitura como alicerce da sociedade do conhecimento
A União Europeia e organizações internacionais, como a OCDE e a UNESCO,
consideram-na um alicerce da sociedade do conhecimento, indispensável ao
desenvolvimento sustentado, e têm formulado recomendações, dirigidas aos
governos, para que a sua promoção seja assumida como prioridade política
9. Contexto português I Plano Nacional de Leitura
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Objetivos do Plano Nacional de Leitura
Promover a leitura, assumindo-a como fator de desenvolvimento individual e de
progresso nacional
Criar um ambiente social favorável à leitura
Inventariar e valorizar práticas pedagógicas e outras atividades que estimulem o prazer
de ler entre crianças, jovens e adultos
Criar instrumentos que permitam definir metas cada vez mais precisas para o
desenvolvimento da leitura
Enriquecer as competências dos atores sociais, desenvolvendo a ação de professores e de
mediadores de leitura, formais e informais
Consolidar e ampliar o papel da Rede de Bibliotecas Públicas e da Rede de Bibliotecas
Escolares no desenvolvimento de hábitos de leitura
Atingir resultados gradualmente mais favoráveis em estudos nacionais e internacionais
de avaliação de literacia
10. Contexto português I Modelo de avaliação das BE
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O modelo de avaliação estrutura-se
em quatro domínios que se
relacionam com a ação, os resultados
e os impactos da biblioteca escolar na
prestação de serviços, no
desenvolvimento curricular e na
promoção das competências e
aprendizagens dos alunos.
11. […] o homem que ordenou a construção da quase infinita muralha chinesa foi aquele
primeiro Imperador, Che Huang-ti, que também mandou queimar todos os livros
anteriores a ele. […]
[…] Cercar um pomar ou um jardim é comum; cercar um império, não.Também não é
banal pretender que a mais tradicional das raças renuncie à memória de seu passado,
mítico ou verdadeiro.Três mil anos de cronologia tinham os chineses […] quando Che
Huang-ti ordenou que a história começasse com ele.
[…] Che Huang-ti, segundo os historiadores, proibiu que se mencionasse a morte e
procurou o elixir da imortalidade, vivendo recluso num palácio figurativo, que constava
de tantos aposentos quantos dias tem o ano; estes dados sugerem que a muralha no
espaço e o incêndio no tempo foram barreiras mágicas destinadas a deter a morte.
Talvez Che Huang-ti tenha amuralhado o império porque sabia que este era perecível, e
destruído os livros por entender que eram livros sagrados, ou seja, livros que ensinam o
que ensina o universo inteiro ou a consciência de cada homem.Talvez o incêndio das
bibliotecas e a construção da muralha sejam operações que de forma secreta se anulam.
Jorge Luis Borges
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20. O Projeto do AGML I Conceitos estruturantes
Comunidade aprendente
Se quisermos que o mundo melhore, precisamos de escolas que aprendam
[Peter Senge]
Somos biologicamente seres sociais [HenriWallon]
Ultrapassa o espaço físico da escola
Implica desenvolver-se e exercer a cidadania
Exige trabalho colaborativo e em rede
Fundamenta-se na partilha de ideias, experiências e recursos
Compromete e responsabiliza na ação conjunta
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22. O Projeto do AGML I Conceitos estruturantes
Aprendizagem disruptiva
conceito emergente, que rompe com os processos formais e homogeneizados
para, com o recurso às tecnologias digitais, diferenciar processos e ferramentas,
de modo autónomo e criativo
altera o papel do professor, que deixa de ser a principal fonte de informação,
para assumir o daquele que orienta, que apoia o processo de regulação da
aprendizagem, que identifica dificuldades e apoia a sua superação, que incentiva
a aprendizagem a partir do erro, que cria ambientes competitivos positivos no
sentido de promover a motivação e a inspiração, que aponta caminhos e abre
horizontes
implica criar aprendizagens transformacionais, aprofundar a consciência de si
próprio e dos outros e gerar capital social
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24. O Projeto do AGML I Conceitos estruturantes
Biblioteca como Ágora
Ágora (ἀγορά; assembleia, lugar de reunião, derivada de ἀγείρω, reunir), termo grego
que significa reunião de qualquer natureza.A ágora era a praça principal da polis, a
cidade grega da Antiguidade clássica. É neste espaço que os cidadãos convivem, que
decorrem as discussões políticas e os tribunais populares, sendo, portanto, o espaço
da cidadania.
A biblioteca é o core da instituição, constituindo-se como um polo difusor , centrípeto
e centrífugo, de um processo enriquecedor e facilitador do conhecimento.A abertura à
comunidade traduziu-se numa mais-valia que ultrapassou o transpor real de portas e
se traduziu na construção de processos na esfera dos afetos e do saber.
A biblioteca constitui-se como um espaço criativo e potenciador de uma comunidade
aprendente:
Incrementar qualidade e operacionalidade do acervo documental
Constituir a biblioteca como polo cultural da comunidade
Constituir a biblioteca como espaço de aprendizagem para a comunidade
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25. O Projeto do AGML I Conceitos estruturantes
A Biblioteca representa aqui a
aprendizagem no seu nível mais
elevado, o da criação
Os diferentes níveis, rampas,
patamares e escadas que dão acesso
aos livros são uma metáfora da inter-
relação do conhecimento e da
procura de soluções criativas
A criatividade é a força vital que
orienta o desenvolvimento humano
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Vieira da Silva, A Biblioteca em fogo, 1949
26. O Projeto do AGML I Níveis de conexão
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Biblioteca Escolar
Salas de aula
Outras escolas do
agrupamento
Comunidade
Biblioteca Municipal
Bibliotecas de outros
agrupamentos
Rede Bibliotecas
Escolares
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Rede Nacional de Bibliotecas Escolares
Bibliotecas de outros
agrupamentos de escolas
Biblioteca Municipal
Comunidade
Outras escolas do AGML
Salas de aula
Biblioteca
Escolar
Local
Nacional
Regional
28. O Projeto do AGML I Ações desenvolvidas
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Ligação em rede da biblioteca à Biblioteca Municipal
Disponibilização de cursos de elearning abertos à comunidade
Promoção de eventos culturais
29. O Projeto do AGML I Ações desenvolvidas
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Cursos de Elearning
Em busca de Sintra nas páginas encantadas I Objetivos:
• promover o conhecimento de autores/obras associados ao espaço de Sintra
• favorecer a relação da ESSM com a comunidade em que se insere
• promover a defesa do património sintrense e dos valores humanistas
• incrementar o desejo de conhecimento, nomeadamente o desenvolvimento de competências
de leitura e de utilização das TIC
Competências metacognitivas I Objetivos:
• Identificar áreas de sucesso e de insucesso nos processos de aprendizagem
• Analisar diferentes estratégias de aprendizagem
• Gerir atividades de estudo de modo mais ativo, organizado e eficaz
• Utilizar estratégias e ferramentas metacognitivas e da web 2.0
30. O Projeto do AGML I Ações desenvolvidas
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Eventos culturais
