Enviar pesquisa
Carregar
Gestão de resultados na educação pública.pdf
•
0 gostou
•
5 visualizações
Claudio Roberto Ribeiro Junior
Seguir
Como trabalhar a gestão de resultados educacionais com mais qualidade
Leia menos
Leia mais
Educação
Denunciar
Compartilhar
Denunciar
Compartilhar
1 de 13
Baixar agora
Baixar para ler offline
Recomendados
Tipos de avaliações
Tipos de avaliações
Lauri Rene Reis Filho
Por que usar indicadores de desempenho na Educação?
Por que usar indicadores de desempenho na Educação?
Elizabeth Fantauzzi
Progestão x
Progestão x
progestaoanguera
Aula 2 - Avaliação em Educacional atual.pptx
Aula 2 - Avaliação em Educacional atual.pptx
MaelDaSilvaNegreiros
Monitoramento de Processos Educacionais e Avaliação Institucional
Monitoramento de Processos Educacionais e Avaliação Institucional
O Blog do Pedagogo
Cw 20141110102416
Cw 20141110102416
7f14_15
08 avaliacao-e-registro
08 avaliacao-e-registro
Joao Balbi
Nono --avaliacao-e-registro
Nono --avaliacao-e-registro
samuelbi1
Recomendados
Tipos de avaliações
Tipos de avaliações
Lauri Rene Reis Filho
Por que usar indicadores de desempenho na Educação?
Por que usar indicadores de desempenho na Educação?
Elizabeth Fantauzzi
Progestão x
Progestão x
progestaoanguera
Aula 2 - Avaliação em Educacional atual.pptx
Aula 2 - Avaliação em Educacional atual.pptx
MaelDaSilvaNegreiros
Monitoramento de Processos Educacionais e Avaliação Institucional
Monitoramento de Processos Educacionais e Avaliação Institucional
O Blog do Pedagogo
Cw 20141110102416
Cw 20141110102416
7f14_15
08 avaliacao-e-registro
08 avaliacao-e-registro
Joao Balbi
Nono --avaliacao-e-registro
Nono --avaliacao-e-registro
samuelbi1
Avalaciação educacional: Um tema recorrente na Educação Brasileira
Avalaciação educacional: Um tema recorrente na Educação Brasileira
Gustavo Lisboa
Manual com os objetivos do curso de enfermagem - pppppd
Manual com os objetivos do curso de enfermagem - pppppd
Mikael Figueredo Gonçalves
Atividades relativas ao livro 06 1ª etapa
Atividades relativas ao livro 06 1ª etapa
heder oliveira silva
Modelo Auto AvaliaçãO Da Biblioteca Escolar
Modelo Auto AvaliaçãO Da Biblioteca Escolar
mizedomingues
Modelo Aa Be Power Point
Modelo Aa Be Power Point
mariamanel
4.2 EM_Volume 4_ Gestão do Ensino e da Aprendizagem.pdf
4.2 EM_Volume 4_ Gestão do Ensino e da Aprendizagem.pdf
Flavio de Souza
Powerpoint[2]
Powerpoint[2]
Macogomes
ATPC Como Espaço de Formação - Avaliação
ATPC Como Espaço de Formação - Avaliação
Claudia Elisabete Silva
SLIDES _ MÓDULO XI.Aperfeiçoando a gestão escolar. ppt
SLIDES _ MÓDULO XI.Aperfeiçoando a gestão escolar. ppt
Milene452635
28. simulado comentado avaliação.docx
28. simulado comentado avaliação.docx
AlineMelo123
ApresentaçãO Manual
ApresentaçãO Manual
liliandno
Aula 4 AvaliaçãO1
Aula 4 AvaliaçãO1
guest2dff0c
Seminario "Estudios sobre evaluación de escuelas"
Seminario "Estudios sobre evaluación de escuelas"
Education in the Knowledge Society PhD
Acmatias O Modelo Aa Da Be No Contexto Da Escola
Acmatias O Modelo Aa Da Be No Contexto Da Escola
Ana Cristina Matias
Avaliação no ciclo de alfabetização
Avaliação no ciclo de alfabetização
Tatiana Schiavon
Modelo Auto Avaliacao Be Eugenia Alves
Modelo Auto Avaliacao Be Eugenia Alves
Eugénia Coordguifoes
Manual de Operacionalização da Portaria SEEDUC 419-2013 - AVALIAÇÃO ESCOLA PÚ...
Manual de Operacionalização da Portaria SEEDUC 419-2013 - AVALIAÇÃO ESCOLA PÚ...
SEEDUC-RJ
Apresentação_detalhada_e_aberta__Acomp._Aprendizagens.pptx
Apresentação_detalhada_e_aberta__Acomp._Aprendizagens.pptx
SupervisoEMAC
Trabalho Da 4ª SessãO 1ª Parte Nuno Tavares
Trabalho Da 4ª SessãO 1ª Parte Nuno Tavares
gueste04715
Comunicaçao portas abertas slides
Comunicaçao portas abertas slides
Almeida Meque Gomundanhe
Gestão de Pessoas nas formações educacionais.pdf
Gestão de Pessoas nas formações educacionais.pdf
Claudio Roberto Ribeiro Junior
Desafios
Desafios
Claudio Roberto Ribeiro Junior
Mais conteúdo relacionado
Semelhante a Gestão de resultados na educação pública.pdf
Avalaciação educacional: Um tema recorrente na Educação Brasileira
Avalaciação educacional: Um tema recorrente na Educação Brasileira
Gustavo Lisboa
Manual com os objetivos do curso de enfermagem - pppppd
Manual com os objetivos do curso de enfermagem - pppppd
Mikael Figueredo Gonçalves
Atividades relativas ao livro 06 1ª etapa
Atividades relativas ao livro 06 1ª etapa
heder oliveira silva
Modelo Auto AvaliaçãO Da Biblioteca Escolar
Modelo Auto AvaliaçãO Da Biblioteca Escolar
mizedomingues
Modelo Aa Be Power Point
Modelo Aa Be Power Point
mariamanel
4.2 EM_Volume 4_ Gestão do Ensino e da Aprendizagem.pdf
4.2 EM_Volume 4_ Gestão do Ensino e da Aprendizagem.pdf
Flavio de Souza
Powerpoint[2]
Powerpoint[2]
Macogomes
ATPC Como Espaço de Formação - Avaliação
ATPC Como Espaço de Formação - Avaliação
Claudia Elisabete Silva
SLIDES _ MÓDULO XI.Aperfeiçoando a gestão escolar. ppt
SLIDES _ MÓDULO XI.Aperfeiçoando a gestão escolar. ppt
Milene452635
28. simulado comentado avaliação.docx
28. simulado comentado avaliação.docx
AlineMelo123
ApresentaçãO Manual
ApresentaçãO Manual
liliandno
Aula 4 AvaliaçãO1
Aula 4 AvaliaçãO1
guest2dff0c
Seminario "Estudios sobre evaluación de escuelas"
Seminario "Estudios sobre evaluación de escuelas"
Education in the Knowledge Society PhD
Acmatias O Modelo Aa Da Be No Contexto Da Escola
Acmatias O Modelo Aa Da Be No Contexto Da Escola
Ana Cristina Matias
Avaliação no ciclo de alfabetização
Avaliação no ciclo de alfabetização
Tatiana Schiavon
Modelo Auto Avaliacao Be Eugenia Alves
Modelo Auto Avaliacao Be Eugenia Alves
Eugénia Coordguifoes
Manual de Operacionalização da Portaria SEEDUC 419-2013 - AVALIAÇÃO ESCOLA PÚ...
Manual de Operacionalização da Portaria SEEDUC 419-2013 - AVALIAÇÃO ESCOLA PÚ...
SEEDUC-RJ
Apresentação_detalhada_e_aberta__Acomp._Aprendizagens.pptx
Apresentação_detalhada_e_aberta__Acomp._Aprendizagens.pptx
SupervisoEMAC
Trabalho Da 4ª SessãO 1ª Parte Nuno Tavares
Trabalho Da 4ª SessãO 1ª Parte Nuno Tavares
gueste04715
Comunicaçao portas abertas slides
Comunicaçao portas abertas slides
Almeida Meque Gomundanhe
Semelhante a Gestão de resultados na educação pública.pdf
(20)
Avalaciação educacional: Um tema recorrente na Educação Brasileira
Avalaciação educacional: Um tema recorrente na Educação Brasileira
Manual com os objetivos do curso de enfermagem - pppppd
Manual com os objetivos do curso de enfermagem - pppppd
Atividades relativas ao livro 06 1ª etapa
Atividades relativas ao livro 06 1ª etapa
Modelo Auto AvaliaçãO Da Biblioteca Escolar
Modelo Auto AvaliaçãO Da Biblioteca Escolar
Modelo Aa Be Power Point
Modelo Aa Be Power Point
4.2 EM_Volume 4_ Gestão do Ensino e da Aprendizagem.pdf
4.2 EM_Volume 4_ Gestão do Ensino e da Aprendizagem.pdf
Powerpoint[2]
Powerpoint[2]
ATPC Como Espaço de Formação - Avaliação
ATPC Como Espaço de Formação - Avaliação
SLIDES _ MÓDULO XI.Aperfeiçoando a gestão escolar. ppt
SLIDES _ MÓDULO XI.Aperfeiçoando a gestão escolar. ppt
28. simulado comentado avaliação.docx
28. simulado comentado avaliação.docx
ApresentaçãO Manual
ApresentaçãO Manual
Aula 4 AvaliaçãO1
Aula 4 AvaliaçãO1
Seminario "Estudios sobre evaluación de escuelas"
Seminario "Estudios sobre evaluación de escuelas"
Acmatias O Modelo Aa Da Be No Contexto Da Escola
Acmatias O Modelo Aa Da Be No Contexto Da Escola
Avaliação no ciclo de alfabetização
Avaliação no ciclo de alfabetização
Modelo Auto Avaliacao Be Eugenia Alves
Modelo Auto Avaliacao Be Eugenia Alves
Manual de Operacionalização da Portaria SEEDUC 419-2013 - AVALIAÇÃO ESCOLA PÚ...
Manual de Operacionalização da Portaria SEEDUC 419-2013 - AVALIAÇÃO ESCOLA PÚ...
Apresentação_detalhada_e_aberta__Acomp._Aprendizagens.pptx
Apresentação_detalhada_e_aberta__Acomp._Aprendizagens.pptx
Trabalho Da 4ª SessãO 1ª Parte Nuno Tavares
Trabalho Da 4ª SessãO 1ª Parte Nuno Tavares
Comunicaçao portas abertas slides
Comunicaçao portas abertas slides
Mais de Claudio Roberto Ribeiro Junior
Gestão de Pessoas nas formações educacionais.pdf
Gestão de Pessoas nas formações educacionais.pdf
Claudio Roberto Ribeiro Junior
Desafios
Desafios
Claudio Roberto Ribeiro Junior
Desafios matematicos
Desafios matematicos
Claudio Roberto Ribeiro Junior
Graphmatica tutorial
Graphmatica tutorial
Claudio Roberto Ribeiro Junior
Enem 2015-resolucao
Enem 2015-resolucao
Claudio Roberto Ribeiro Junior
Formador de formadores
Formador de formadores
Claudio Roberto Ribeiro Junior
O Desafio de ser um professor reflexivo
O Desafio de ser um professor reflexivo
Claudio Roberto Ribeiro Junior
Mais de Claudio Roberto Ribeiro Junior
(7)
Gestão de Pessoas nas formações educacionais.pdf
Gestão de Pessoas nas formações educacionais.pdf
Desafios
Desafios
Desafios matematicos
Desafios matematicos
Graphmatica tutorial
Graphmatica tutorial
Enem 2015-resolucao
Enem 2015-resolucao
Formador de formadores
Formador de formadores
O Desafio de ser um professor reflexivo
O Desafio de ser um professor reflexivo
Último
Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!
Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!
Ilda Bicacro
COMPETÊNCIA 2 da redação do enem prodção textual professora vanessa cavalcante
COMPETÊNCIA 2 da redação do enem prodção textual professora vanessa cavalcante
VanessaCavalcante37
3-Livro-Festa-no-céu-Angela-Lago.pdf-·-versão-1.pdf
3-Livro-Festa-no-céu-Angela-Lago.pdf-·-versão-1.pdf
BlendaLima1
Urso Castanho, Urso Castanho, o que vês aqui?
Urso Castanho, Urso Castanho, o que vês aqui?
AnabelaGuerreiro7
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM
HELENO FAVACHO
Análise poema país de abril (Mauel alegre)
Análise poema país de abril (Mauel alegre)
ElliotFerreira
o ciclo do contato Jorge Ponciano Ribeiro.pdf
o ciclo do contato Jorge Ponciano Ribeiro.pdf
CamillaBrito19
FASE 1 MÉTODO LUMA E PONTO. TUDO SOBRE REDAÇÃO
FASE 1 MÉTODO LUMA E PONTO. TUDO SOBRE REDAÇÃO
Aulasgravadas3
ENSINO RELIGIOSO 7º ANO INOVE NA ESCOLA.pdf
ENSINO RELIGIOSO 7º ANO INOVE NA ESCOLA.pdf
LeloIurk1
Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptx
Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptx
ferreirapriscilla84
Currículo - Ícaro Kleisson - Tutor acadêmico.pdf
Currículo - Ícaro Kleisson - Tutor acadêmico.pdf
Tutor de matemática Ícaro
Slides Lição 05, Central Gospel, A Grande Tribulação, 1Tr24.pptx
Slides Lição 05, Central Gospel, A Grande Tribulação, 1Tr24.pptx
LuizHenriquedeAlmeid6
Recomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdf
Recomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdf
Francisco Márcio Bezerra Oliveira
COMPETÊNCIA 4 NO ENEM: O TEXTO E SUAS AMARRACÕES
COMPETÊNCIA 4 NO ENEM: O TEXTO E SUAS AMARRACÕES
EduardaReis50
5 bloco 7 ano - Ensino Relogioso- Lideres Religiosos _ Passei Direto.pdf
5 bloco 7 ano - Ensino Relogioso- Lideres Religiosos _ Passei Direto.pdf
LeloIurk1
PROJETO DE EXTENSÃO - EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO.pdf
PROJETO DE EXTENSÃO - EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO.pdf
HELENO FAVACHO
DeClara n.º 75 Abril 2024 - O Jornal digital do Agrupamento de Escolas Clara ...
DeClara n.º 75 Abril 2024 - O Jornal digital do Agrupamento de Escolas Clara ...
IsabelPereira2010
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...
azulassessoria9
Construção (C)erta - Nós Propomos! Sertã
Construção (C)erta - Nós Propomos! Sertã
Ilda Bicacro
Considere a seguinte situação fictícia: Durante uma reunião de equipe em uma...
Considere a seguinte situação fictícia: Durante uma reunião de equipe em uma...
azulassessoria9
Último
(20)
Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!
Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!
COMPETÊNCIA 2 da redação do enem prodção textual professora vanessa cavalcante
COMPETÊNCIA 2 da redação do enem prodção textual professora vanessa cavalcante
3-Livro-Festa-no-céu-Angela-Lago.pdf-·-versão-1.pdf
3-Livro-Festa-no-céu-Angela-Lago.pdf-·-versão-1.pdf
Urso Castanho, Urso Castanho, o que vês aqui?
Urso Castanho, Urso Castanho, o que vês aqui?
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM
Análise poema país de abril (Mauel alegre)
Análise poema país de abril (Mauel alegre)
o ciclo do contato Jorge Ponciano Ribeiro.pdf
o ciclo do contato Jorge Ponciano Ribeiro.pdf
FASE 1 MÉTODO LUMA E PONTO. TUDO SOBRE REDAÇÃO
FASE 1 MÉTODO LUMA E PONTO. TUDO SOBRE REDAÇÃO
ENSINO RELIGIOSO 7º ANO INOVE NA ESCOLA.pdf
ENSINO RELIGIOSO 7º ANO INOVE NA ESCOLA.pdf
Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptx
Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptx
Currículo - Ícaro Kleisson - Tutor acadêmico.pdf
Currículo - Ícaro Kleisson - Tutor acadêmico.pdf
Slides Lição 05, Central Gospel, A Grande Tribulação, 1Tr24.pptx
Slides Lição 05, Central Gospel, A Grande Tribulação, 1Tr24.pptx
Recomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdf
Recomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdf
COMPETÊNCIA 4 NO ENEM: O TEXTO E SUAS AMARRACÕES
COMPETÊNCIA 4 NO ENEM: O TEXTO E SUAS AMARRACÕES
5 bloco 7 ano - Ensino Relogioso- Lideres Religiosos _ Passei Direto.pdf
5 bloco 7 ano - Ensino Relogioso- Lideres Religiosos _ Passei Direto.pdf
PROJETO DE EXTENSÃO - EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO.pdf
PROJETO DE EXTENSÃO - EDUCAÇÃO FÍSICA BACHARELADO.pdf
DeClara n.º 75 Abril 2024 - O Jornal digital do Agrupamento de Escolas Clara ...
DeClara n.º 75 Abril 2024 - O Jornal digital do Agrupamento de Escolas Clara ...
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...
Construção (C)erta - Nós Propomos! Sertã
Construção (C)erta - Nós Propomos! Sertã
Considere a seguinte situação fictícia: Durante uma reunião de equipe em uma...
Considere a seguinte situação fictícia: Durante uma reunião de equipe em uma...
Gestão de resultados na educação pública.pdf
1.
O que eu
avalio quando avalio?
2.
GESTÃO DE RESULTADOS
NA EDUCAÇÃO Claudio Roberto Ribeiro Junior © 2023 GESTÃO DE RESULTADOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA Para que a gestão de resultados na educação seja eficiente temos que executar os seguintes questionamentos • O que eu estou avaliando? • Para que estou avaliando? • A avaliação fornece aquilo que preciso saber sobre meus alunos? • Os resultados são fidedignos? • O processo avaliativo está claro para meus alunos? A avaliação deve ser entendida como uma ferramenta fundamental para o processo de ensino e aprendizagem, e não apenas como uma medida de desempenho dos estudantes. A gestão de resultados educacionais refere-se ao desdobramento do monitoramento da avaliação de desempenho da escola relacionado à aprendizagem dos alunos. Os indicadores que norteiam essa gestão incluem: • A avaliação e a busca contínua de melhoria do projeto político pedagógico da escola; • A análise, a divulgação e a utilização dos resultados obtidos; • Os níveis de satisfação da comunidade escolar; • A transparência dos resultados.
3.
GESTÃO DE RESULTADOS
NA EDUCAÇÃO Claudio Roberto Ribeiro Junior © 2023 Sumário [Capítulo 1] — A importância de uma boa gestão de resultados....................................1 [Capítulo 2] — Como realizar a gestão de rsultados educacionais ................................2 Avaliação somativa ou cumulativa ...............................................................................3 Gestão de Resultados Educacionais: Avaliação Formativa.....................................3 Avaliação Comparativa ..................................................................................................4 Avaliação Diagnóstica ....................................................................................................4 Gestão de Resultados Educacionais: Simulados ......................................................4 Gestão de Resultados Educacionais: O que fazer com os resultados? ................4 [Capítulo 3] — Como avaliar corretamente os alunos ......................................................6 Para que a avaliação seja mais eficiente no que se propõe, será necessário um equilíbrio entre julgamento e o uso de testes e medidas .............................................6
4.
GESTÃO DE RESULTADOS
NA EDUCAÇÃO Claudio Roberto Ribeiro Junior © 2023 [CAPÍTULO 1] — A IMPORTÂNCIA DE UMA BOA GESTÃO DE RESULTADOS A gestão de resultados é fundamental no processo educativo, pois o foco principal de uma instituição de ensino é promover a aprendizagem e garantir uma formação completa e de qualidade, que são os compromissos da instituição com a comunidade escolar. Para tanto, é preciso realizar avaliações frequentemente a fim de verificar se o ensino está sendo eficaz ou se precisa melhorar. Assim, com os resultados, é possível avaliar o trabalho da escola buscando sempre a otimização de suas práticas. Entretanto, não adianta obter os resultados de desempenho se eles não forem aplicados de maneira assertiva para que ocorram mudanças positivas. Nesse sentido, a gestão de resultados educacionais tem o objetivo de utilizar os indicadores de desempenho como base para traçar estratégias pedagógicas que otimizem o processo de ensino e aprendizagem. Para obter os resultados educacionais, é preciso fazer avaliações internas ou externas e formais ou informais, a fim de verificar o desempenho dos alunos, da turma e da escola de um modo geral. As avaliações internas são as que a própria escola realiza, já as externas são promovidas pelos órgãos do governo responsável pela educação, como o MEC, que realiza provas como o SAEB, para avaliar a educação a nível nacional. O mais importante é estar ciente de que estamos trabalhando no desenvolvimento de pessoas e temos uma grande responsabilidade em fornecer elementos que ajudem nossos alunos a se autoconhecer sabendo explorar todo seu potencial em seu benefício próprio. Sendo assim, todo trabalho desenvolvido nas escolas deve ser direcionado buscando a qualidade na formação integral dos estudantes.
5.
GESTÃO DE RESULTADOS
NA EDUCAÇÃO Claudio Roberto Ribeiro Junior © 2023 [CAPÍTULO 2] — COMO REALIZAR A GESTÃO DE RSULTADOS EDUCACIONAIS A gestão de resultados educacionais se baseiam na ideia de que há sempre o que ser melhorado no processo de ensino e aprendizagem para buscar a excelência na educação. Os principais pontos a serem questionados são: • A metodologia de ensino adotada pela escola está sendo eficaz? • Será que os alunos estão realmente adquirindo os conhecimentos transmitidos pelos professores? • Quais habilidades precisam ser desenvolvidas? • Há diferença no desempenho entre uma turma e outra? • Quais são os aspectos que divergem no desempenho? • Será que os resultados estão sendo bem utilizados para melhorar? Uma boa gestão de resultados depende diretamente das avaliações utilizadas para este objetivo. As avaliações podem ser formais ou informais, as avaliações formais podem ser diagnósticas, somativas ou cumulativas, sendo elas, comparativas, formativas, simulados, trabalhos, entre outros. As informais podem ser fundamentadas na observação e no diálogo com a comunidade escolar. Os indicadores educacionais obtidos pelas avaliações formais externas, como o SAEB e IDEB, são fundamentais para a realização da gestão de resultados, pois revelam a condição geral da educação brasileira. Eles são baseados em exames padronizados e análises estatísticas e oferecem informações significativas e consistentes, pois utilizam elementos observáveis e mensuráveis. Esses indicadores constituem uma síntese combinatória de elementos interligados que permitem a compreensão e o registro dos fatos e dos processos observados. Eles também podem ser obtidos nas avaliações internas da escola com o mesmo objetivo, mas serão mais específicos e direcionados à própria escola e a seus alunos. Em suma, para realizar a gestão de resultados educacionais da sua escola é preciso inicialmente aplicar avaliações, a fim de obter os indicadores. Por isso, conheça melhor cada uma das avaliações a seguir:
6.
GESTÃO DE RESULTADOS
NA EDUCAÇÃO Claudio Roberto Ribeiro Junior © 2023 Gestão de resultados educacionais: SAEB O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é um conjunto de avaliações externas em larga escala que oferece um diagnóstico da educação básica brasileira e de fatores que podem interferir no desempenho dos estudantes. Como dissemos anteriormente, os indicadores educacionais oficiais devem ser considerados, e o Saeb, promovido pelo Inep e pelo MEC, é uma das principais provas que geram esses resultados. A cada dois anos, o Saeb é aplicado em escolas públicas e em uma amostra de escolas privadas. Por meio de testes e questionários, ele permite a avaliação dos níveis de aprendizagem dos estudantes, considerando o contexto em que estão inseridos. O Saeb permite às escolas que avaliem a qualidade da educação oferecida, e os resultados geram indicadores de qualidade do ensino brasileiro que auxiliam na elaboração, no monitoramento e no aprimoramento de políticas educacionais com base em evidências. As médias de desempenho dos estudantes identificadas na avaliação, incluindo as taxas de aprovação, reprovação e abandono, apuradas no Censo Escolar, compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Avaliação somativa ou cumulativa É o tipo de avaliação mais comum nas escolas brasileiras, pois atribui notas para avaliar o nível de aprendizagem do aluno como forma de promovê-lo para as próximas etapas. Esse sistema de avaliação costuma acontecer ao fim de cada bimestre, trimestre, semestre ou ano. O professor trabalha com o aluno e o acompanha ao longo do processo, oferecendo orientações contínuas para melhorar o seu desempenho. Gestão de Resultados Educacionais: Avaliação Formativa A avaliação formativa tem o objetivo de identificar os erros e os acertos de forma sistemática, a fim de contribuir com a evolução dos alunos, avaliar o método de ensino e analisar o trabalho do professor no processo de aprendizagem. Os erros e os acertos são repassados aos alunos como um feedback, com a finalidade de estimulá-los a continuar os estudos de forma sistemática, buscando sua evolução.
7.
GESTÃO DE RESULTADOS
NA EDUCAÇÃO Claudio Roberto Ribeiro Junior © 2023 Avaliação Comparativa Essa avaliação é aplicada após uma aula sobre um tema específico para checar se os estudantes apreenderam as informações e dominam o conteúdo apresentado pelo professor. Os alunos e os familiares recebem feedbacks sobre o desempenho escolar, de modo a estimular atividades complementares em casa para melhorar os conteúdos que ainda não dominam. Avaliação Diagnóstica É realizada, geralmente, no início do ano letivo para identificar as causas de dificuldades específicas dos estudantes na assimilação do conteúdo e aperfeiçoar o processo de ensino e aprendizagem, com estratégias baseadas no diagnóstico obtido na avaliação. Com base nesse diagnóstico, é possível que coordenadores, pedagogos e professores elaborem estratégias e planos de ações para atingir os objetivos esperados ao longo do ano. Gestão de Resultados Educacionais: Simulados O simulado escolar é uma forma de avaliação da aprendizagem que possibilita uma análise do desempenho dos alunos. Ele é uma espécie de diagnóstico, pois permite verificar periodicamente as necessidades e as lacunas pedagógicas de cada aluno e da turma. Os resultados podem gerar dados estatísticos a serem utilizados na elaboração e na alteração do plano pedagógico, identificando os conteúdos que precisam ser priorizados e as intervenções necessárias para garantir a aprendizagem. Gestão de Resultados Educacionais: O que fazer com os resultados? Todas essas avaliações geram resultados e precisam de uma gestão para utilizá-los de modo adequado, visando à melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Com esses resultados, é possível estabelecer planos de ação para promover correções no que precisa ser melhorado, pensando em estratégias para otimizar as práticas pedagógicas. O plano de ação escolar é uma prática essencial para a organização da escola, pois facilita a administração de seus processos de maneira eficiente e direciona suas atividades para o alcance de metas e objetivos projetados para o ano letivo.
8.
GESTÃO DE RESULTADOS
NA EDUCAÇÃO Claudio Roberto Ribeiro Junior © 2023 Para utilizar a gestão dos resultados educacionais na melhoria do processo de ensino e aprendizagem é preciso estabelecer um plano de ação a ser aplicado nas práticas do dia a dia em sala de aula. Com base nos resultados obtidos nas avaliações, o plano de ação escolar consiste em: • Definir objetivos: pode ser melhorar o desempenho dos alunos em determinado conteúdo; • Traçar metas: alterar a metodologia de ensino por não estar sendo eficaz e utilizar um material didático mais apropriado, por exemplo; • Propor ações: oferecer aulas de reforço, atividades complementares, implementar ferramentas tecnológicas e realizar orientação psicopedagógica com cada aluno pelo menos uma vez ao mês; • Estabelecer prazos: não adianta propor ações e deixá-las no papel, é preciso pôr em prática. Para isso, estabelecer prazos é fundamental para organizar o trabalho e mobilizar a equipe a cumpri-los; • Colocar em prática: aplicar as ações estabelecidas nas aulas e nas atividades escolares; • Acompanhar: com objetivo de avaliar se as ações propostas estão tendo o resultado esperado e, caso necessário, alterar o plano.
9.
GESTÃO DE RESULTADOS
NA EDUCAÇÃO Claudio Roberto Ribeiro Junior © 2023 [CAPÍTULO 3] — COMO AVALIAR CORRETAMENTE OS ALUNOS É muito comum associarmos avaliação com prova ou exame. Entretanto, é preciso diferenciar essas duas práticas. O exame é caracterizado pela classificação e seleção do estudante, embora, claro, possa ter outras características. Enquanto a avaliação é caracterizada pelo diagnóstico e pela inclusão de todos no processo. Segundo Luckesi, o ato de examinar está voltado para o que já aconteceu, pois ele quer saber do estudante apenas o que ele já aprendeu e classificá-lo com notas. O que ele aprendeu não é levado em consideração posteriormente. Distintamente, a função da avaliação é investigar a qualidade do desempenho dos estudantes, visando realizar intervenções para melhorar os resultados, se necessário. Por isso, ela gera conhecimento sobre o estado de aprendizagem deles, sendo importante tanto o que o estudante já aprendeu quanto o que ainda não aprendeu (LUCKESI, 2013). Para que a avaliação seja mais eficiente no que se propõe, será necessário um equilíbrio entre julgamento e o uso de testes e medidas Dentro de uma concepção pedagógica mais moderna, o aluno precisa participar da construção de seu próprio conhecimento. Nessa visão, em que educar é formar e aprender, construindo o próprio saber, a avaliação não se reduz apenas a atribuir notas. Se o ato de ensinar e aprender consiste na realização em mudanças e aquisições de comportamentos motores, cognitivos, afetivos e sociais, o ato de avaliar consiste em verificar se eles estão sendo realmente atingidos e em que grau se dá essa consecução, para ajudar o aluno a avançar na aprendizagem e na construção do seu saber. Nessa perspectiva, “a avaliação assume dimensão orientadora, permitindo que o aluno tome consciência de seus avanços e dificuldades. Ao avaliar o progresso dos alunos na aprendizagem, o professor obtém informações valiosas sobre seu próprio trabalho. Nesse sentido, a avaliação tem uma função de feedback, porque fornece ao professor dados para ele repensar e replanejar sua atuação didática, visando aperfeiçoá-la, de modo que seus alunos obtenham mais êxito na aprendizagem.
10.
GESTÃO DE RESULTADOS
NA EDUCAÇÃO Claudio Roberto Ribeiro Junior © 2023 Qualidade e quantidade no processo avaliativo Para que a avaliação seja mais eficiente no que se propõe, será necessário um equilíbrio entre julgamento e o uso de testes e medidas. Para isso devemos criar oportunidades para que qualidade e quantidade aconteçam no mesmo processo avaliativo, quando, por exemplo, nós temos uma equipe indo à cata de informações, fazendo entrevistas, construindo elaborações de texto, trabalhos de pesquisa em geral e levando isso para os colegas. Assim, nós temos a oportunidade de ver quanto conhecimento novo ele trouxe para aquela realidade, para aquela situação e com que qualidade isso aconteceu. No entanto, é preciso cuidado, para não adotar posições extremas, considerando apenas os aspectos quantitativos ou apenas os qualitativos. A avaliação quantitativa é vista apenas como medida e, por isso, mal utilizada. Já a avaliação apenas qualitativa se perde na subjetividade de professores e alunos. A escolha da ferramenta de avaliação mais adequada constitui outra importante preocupação do professor, no processo de verificação da aprendizagem. É preciso diversificar Conforme o momento vivido pela turma, as características dos alunos e a sua situação na sala de aula, diferentes formas de avaliação podem ser utilizadas. Cada ferramenta vai se adequar mais a um ou a outro conteúdo abordado e a cada um dos estágios de ensino dos alunos a serem avaliados. Há várias ferramentas disponíveis para se proceder a uma justa avaliação! É preciso escolher e diversificar! Diversificar instrumentos de avaliação é um passo muito importante, para melhorar o processo avaliativo. As provas tradicionais não avaliam corretamente todos os alunos, devido à diversidade cultural e às diferentes formas individuais de aprendizagem, sem contar que diferentes conteúdos merecem diferentes formas de terem a aprendizagem verificada. As provas tradicionais nem sempre beneficiam a todos os alunos. Por isso, é aconselhável o uso sistemático de outros instrumentos e estratégias de avaliação,
11.
GESTÃO DE RESULTADOS
NA EDUCAÇÃO Claudio Roberto Ribeiro Junior © 2023 como relatórios, entrevistas, questionários, seminários, autoavaliação, monitoria, observações e testes. Comunicação entre as partes Outro aspecto importante na evolução da avaliação é a melhora na comunicação entre professores, alunos, pais e demais membros da comunidade escolar. Isso significa promover o envolvimento ativo dos alunos em todo o processo de avaliação, abrindo espaço para que eles possam refletir sobre sua participação no processo de construção do conhecimento, identificando seus pontos fortes e fracos. A ampliação da comunicação durante variadas atividades escolares abre espaço à reflexão. A autoavaliação do aluno Para que o potencial de cada aluno seja mais bem percebido, a vertente qualitativa da avaliação precisa ser valorizada, de forma a considerar atitudes, aspirações, interesses, motivações, modos de pensar, hábitos de trabalho e capacidade de adaptação pessoal e social do aluno. Neste contexto, a autoavaliação ganha importância. O próprio julgamento do aluno sobre o resultado de sua aprendizagem o ajuda a identificar o que deve melhorar e a se esforçar para se superar e avançar. Entretanto, o aluno deve ser preparado para se autoavaliar, para ser crítico de si mesmo, em conformidade com os critérios e instrumentos de avaliação aplicados. Assim como o professor que, para conduzir o processo, também deve estar preparado. Os processos de autoavaliação têm também uma grande importância para o desenvolvimento da desenvoltura do aluno, no momento de falar com tranquilidade para o professor e para seus colegas. A autoavaliação permite esse exercício quando o aluno pode expressar, com seriedade, sua visão a respeito de si próprio, suas ideias sobre o mundo que o cerca e como enxerga suas próprias relações com esse mundo.
12.
GESTÃO DE RESULTADOS
NA EDUCAÇÃO Claudio Roberto Ribeiro Junior © 2023 Particularmente, as escolas que oferecem cursos profissionalizantes deveriam valorizar ainda mais a autoavaliação, concedendo oportunidades aos seus alunos para manifestarem suas crenças, avaliarem suas possibilidades de produtividade e crescimento pessoal e empresarial, a partir da formação que obtiveram. A média aritmética como cálculo de rendimento Para que o trabalho seja pontual e resgate todos os alunos de suas dificuldades de aprendizagem, precisamos entender o que a média aritmética nos dá como resultado. Ainda muito utilizada para medir o rendimento escolar e individual dos alunos, a média aritmética fornece um ponto errado e podendo este prejudicar na avaliação da qualidade do aprendizado. Cada indivíduo é único e suas experiências de vida também, cada ser humano tem uma visão de mundo diferente e, aprendem de forma e velocidade diferente dos demais, assim, numa sala com 40 alunos com notas diferentes de uma certa avaliação, a média nos diz que, se todos aprendessem iguais, a média seria a nota de cada aluno. Isso nunca acontece, uma vez que, temos alunos com altos rendimentos que terão suas notas reduzidas e alunos com baixo rendimento suas notas aumentadas, logo, a média não nos fornece elementos para que possamos tomar decisões claras na recuperação das habilidades não aprendidas. Nesta mesma
13.
GESTÃO DE RESULTADOS
NA EDUCAÇÃO Claudio Roberto Ribeiro Junior © 2023 linha de pensamento podemos verificar o erro se selecionarmos a quinta nota do ano que se trata da média das notas dos quatro bimestres, um aluno pode ter 3 notas azuis e uma nota vermelha, ou seja, 3 notas 5 e uma nota 1 que somando dá 16, dividindo esta nota por 4 teremos nota 4 de média que é uma reprova, logo, entre 3 notas azuis e 1 nota vermelha colocaria este aluno como reprovado em um componente curricular. É justo? Temos que tomas muito cuidado no objetivo de uma avaliação para não cometer nenhuma injustiça com o julgamento de rendimento de cada indivíduo. Temos que ter o conhecimento que todos os nossos alunos estão em formação e cada ponto que conhecemos de cada indivíduo deve nos fornecer a qualidade do conhecimento assimilado por eles e suas evoluções devem ser valorizadas a cada passo dado. Lembrando que uma avaliação ter teor diagnóstico e deve nos fornecer se ainda há algo a ser revisto ou retomado para que as habilidades seja aprendidas, logo, a média aritmética pode atrapalhar neste julgamento. Devemos nos policiar com cada instrumento utilizado para a gestão de resultados a fim de nos dar todos os caminhos traçados e as falhas que ainda teremos que consertar durante o processo de formação. Não existe fórmula mágica para realização de uma gestão de resultados com acertos, porém, podemos e devemos conhecer outros meios que também poderão ser utilizados para favorecer o desenvolvimento do trabalho com foco na aprendizagem significativa para cada indivíduo no âmbito escolar, tornando-o capaz de dar continuidade na sua formação, tanto pessoal, quanto profissional.
Baixar agora