O documento discute o uso de infográficos e imagens no ensino de geografia para promover a aprendizagem dos estudantes. Ele fornece exemplos de infográficos sobre temas como fontes de energia e população e sugere atividades como a construção de infográficos em grupo utilizando dados do currículo de geografia.

1. ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE GEOGRAFIA
“FONTES DE ENERGIA E INFOGRÁFICOS
NO CURRÍCULO DE GEOGRAFIA”
PCNP EDUARDO MENDES
Blog: www.mutuageo.blogspot.com.br
“no progresso ético do homem, a ajuda – e
não a luta de uns contra os outros – tem o
papel principal” (KROPOTKIN, 2006).

2. DINÂMICA – REDES GEOGRÁFICAS

4. USO DE IMAGENS
 Pesquisas realizadas (Mayer &Gallini, 1990;
Canham&Hegarty, 2010; Kalyuga, 2005;
Kalyuga&Renkl, 2010 apud Clark & Lyons, 2011)
mostram que o uso de imagens efetivamente
promove melhorias na aprendizagem dos
estudantes.
 Segundo Mayer (2005), os alunos aprendem melhor
quando se combinam texto e imagens do que só
texto. Sendo assim, um formato bastante utilizado na
comunicação e que vem sendo incorporado à
educação é o infográfico.

5. VÍDEO
 “Pense de Novo Energia e novas tecnologias”
 Qual(is) o(s) tema(s) apresentado(s) no vídeo?
 Como estas informações são abordadas?

6. INFOGRAFIA OU INFOGRÁFICO
 Podemos dizer que é uma mistura de INFO de
informação e GRÁFICO de
desenho, imagem, representação visual. O
infográfico explica visualmente.
 São representações visuais de informação.
Esses gráficos são usados onde a informação
precisa ser explicada de forma mais
dinâmica, como em mapas, jornalismo e
manuais técnicos, educativos ou científicos.
Pode utilizar a combinação de
fotografia, desenho e texto.

7. EXEMPLOS

8. EXEMPLOS

9. EXEMPLOS
 https://almanaque.abril.com.br/infograficos/censo-
2010/

10. EXEMPLOS

11.  http://ultimosegundo.ig.com.br/ciencia/as+alternativ
as+da+energia/n1237597605585.html
EXEMPLOS

12.  As apresentações multimídia podem incentivar os
alunos a se empenharem na aprendizagem ativa
representando mentalmente o material em palavras e
imagens e fazendo conexões mentais entre as
representações visuais e verbais.
 Conforme Swelleret al. (1998, p. 264): “A atenção do
aluno deve ser direcionada para processos que são
relevantes para a aprendizagem e, em particular, para a
construção e elaboração consciente de esquemas”.
 Cairo (2010) afirma que o principal objetivo de um
infográfico é ajudar a cognição do leitor (...) no
entendimento da informação.

13. PESQUISA NO CURRÍCULO
 Em grupos, fazer um levantamento sobre as
temáticas abordadas no currículo (caderno do
Professor/Aluno) de geografia que tenham possíveis
relações com o tema: “fontes de energia”:

14. FONTES DE ENERGIA NÃO-RENOVÁVEIS
 Carvão Mineral
 Petróleo
 Gás Natural
 Urânio
 Solar
 Hidráulica
 Eólica
 Ondas e Marés
 Geotérmica
 Biomassa
FONTES DE ENERGIA RENOVÁVEIS
Causas/consequências - (econômicas, sociais, ambientais)
Exemplos: Formação Minerais, Continentes; Usos Água;
População; Migração; Consumo; Clima, Meio
ambiente, Poluição; Cidade/Campo

15. OFICINA – CONSTRUÇÃO DE INFOGRÁFICOS
 Utilizando dados e informações contidas no
caderno do professor “Estudo Municípios
Canavieiros 2013 – Bioeletricidade” Construir um
infográfico no flip chart em grupo com o tema:
“Biomassa/Biocombustíveis”

16. COMPETÊNCIA LEITORA E ESCRITORA
“a leitura do mundo precede a leitura da
palavra, e a leitura desta implica a
continuidade daquela”
(FREIRE, 2011, p. 29).

17. BIBLIOGRAFIA
 Uso de imagem na educação (UFRGS):
http://penta2.ufrgs.br/edu/ImagemEduc/index.html
 FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três
artigos que se completam. 51ª edição – São Paulo :
Cortez, 2011.
 Pense de novo – energias e novas tecnologias (vídeo)
http://www.youtube.com/watch?v=iFbsv_k2X6M
 KROPOTKIN, Piotr. Ajuda Mútua: Um fator de evolução.
http://pt.scribd.com/doc/52875944/Piotr-Kropotkin-
Ajuda-mutua-Um-fator-de-evolucao
 Currículo do Estado de São Paulo – Geografia
(Caderno do professor e Caderno do Aluno)

18. Obrigado!
Eduardo Mendes
PCNP de Geografia
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