PPP Fiorente Elena 2014

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PPP
Projeto Político Pedagógico EMEB Padre Fiorente Elena
2014

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SUMÁRIO
I. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
4
1.QUADRO DE IDENTIFICAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS
6
2. QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DOS ANOS/CICLO
11
3. HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR
13
II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA
16
III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2013
17
IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA
19
1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE
19
2. COMUNIDADE ESCOLAR
20
2.1. CARACTERIZAÇÃO
20
2.2. PLANO DE AÇÃO PARA COMUNIDADE ESCOLAR
32
2.3. AVALIAÇÃO
36
3. EQUIPE ESCOLAR
36
3.1 PROFESSORES
36
3.1.1. CARACTERIZAÇÃO
36
3.1.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS PROFESSORES
41
3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO
45
3.2. FUNCIONÁRIOS
45
45
3.2.2. PLANO DE FORMAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS
48
3.2.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS
52
4. CONSELHOS
52
4.1. CONSELHO DE ESCOLA
52
4.1.1 CARACTERIZAÇÃO
52
4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA
54
4.1.3 AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA
55
4.2. CONSELHO MIRIM
55
55
4.2.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO MIRIM
55
4.2.3 AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO MIRIM
56
5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES - APM
56
5.1. CARACTERIZAÇÃO DA APM
56
5.2. PLANO DE AÇÃO DA APM
58
5.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DA APM
59

3
V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
59
1. OBJETIVOS
59
1.1.OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
59
1.2.OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
59
1.3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS
60
2. OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO NOS ANOS/CICLOS
61
2.1. 1º ANO DO CICLO INICIAL
61
64
70
2.4. 1º ANO DO CICLO II
77
2.5. 2º ANO DO CICLO II
82
3. ROTINA
89
3.1. BIBLIOTECA ESCOLAR INTERATIVA – BEI
89
3.2. LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
92
3.2.1. SEÇÃO DE LABORATÓRIO E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA - PLANO DE TRABALHO 2014
94
3.3. RECREIO
99
3.4. ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS
101
3.5. QUADRA POLIESPORTIVA
102
3.6. ATELIÊ DE ARTES
103
3.6. ROTINA DA EQUIPE DE GESTÃO
105
4. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS
111
5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS
111
6. AÇÕES SUPLEMENTARES
114
6.1. AEE - ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
114
6.2. P.A.A. – PROGRAMA DE APOIO À APRENDIZAGEM
116
6.3. PROGRAMA TEMPO DE ESCOLA
117
6.4. PROJETOS DA UNIDADE ESCOLAR
125
VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO
127
VII. REFERÊNCIAS
129

4
I. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
EMEB Padre Fiorente Elena
Endereço: Rua Dráusio, 900
Bairro Paulicéia – São Bernardo do Campo
CEP: 09684-000
Telefone/Fax: 4178-0886 – Secretaria
Outros telefones:
Biblioteca Escolar Interativa ; 4363.1871
Laboratório de Informática; 4361.3982
Email: fiorente.elena@saobernardo.sp.gov.br
Blog: www.fiorentelena.wordpress.com
CIE: 217505
Equipe Gestora:
Diretora: Regiane Catarina Fássio
Vice-diretora: Regina Akemi Toyofuku Perez Perez
Coordenadora Pedagógica: Cláudia Scofield de Lemos
Orientadora Pedagógica que acompanha a unidade escolar: Thaís Regina Fernandes Soler
Equipe de Orientação Técnica que acompanha a unidade escolar:
- Fonoaudióloga: Márcia Azevedo de S. Matumoto
-Psicóloga: Maria Luiza Martins
-Assistente Social: Fátima Aparecida Marangoni
-Terapeuta Ocupacional: Cláudia Silvestre
Nível de Ensino: Ensino Fundamental I
Períodos e Horários de Funcionamento da Unidade Escolar:
1.o Período: 7 às 12h

5
2.º Período: 13 às 18h
Horário de Atendimento da Secretaria: 7:00h às 18:00h

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1- Quadro de Identificação dos Funcionários da Unidade Escolar Nome Matrícula Cargo Função Horário de trabalho
Alessandra M. S. Silva
78199-8
Estagiária
07:00 às 12:00
Janeiro
Alison Barreiros Crivelaro
34.668-9
Inspetor de Alunos
09h30 às 18h30
Almoço das 13h30 às 14h30
Janeiro
Cláudia Regina Maria Luciano
23.813-1
PAPE
*
Janeiro
Claudia Scofield de Lemos
35.095-3
Coordenadora Pedagógica
*
Janeiro
Daniela Gonzales de Souza
38.475-2
Professora (40h)
Terça-feira: 07h às 16h40
Quinta-feira: 07h às 18h
Segundas, Quartas e Sextas- feiras: 07h às 12h
Almoço: 12h às 13h
Janeiro
Débora Passos de Lima
60.846-5
Professora Substituta
13h às 18h
Janeiro
Diana Gardênia Rocha
39671-5
Professora de Artes
13h às 18h
Janeiro
Edna Carrasco de Camillo dos Santos
35.773-5
Professora
13h às 18h
Janeiro
Eliana de Moura
61.490-1
Auxiliar de Limpeza
9h30 às 18h30
Almoço: 13h às 14:00
Agosto
Elidia de Moraes Sivirina dos Santos
39.106-6
Professora
13h às 18h
Janeiro

7
Elizabeth Andrade Nacimbem Marzinotto
26.345-7
Professora
13h às 18h
Janeiro
Elizabeth Aparecida Pozzetti
35.772-7/70.051
Professora
07h às 18h
Almoço 12h às 13h
Janeiro
Erlene Magna de Oliveira
27.505-4
Professora
07h às 12h
Janeiro
Giani Andréa Gomes Jesus Vaczi
34.757-0
Auxiliar de Biblioteca
08h às 17h
Agosto
Ivone Rodrigues Freires
39846-6
Professora de Artes
07h às 12h
Janeiro
James Pereira Ruiz Sanches dos Santos
35.684-4
Professor
13h às 18h
Janeiro
Karin Uerlings
39690-1
Professora Educação Física
13h às 18h
Janeiro
Karina Aisawa Hara
40.152-4
Professora
07h às 12h
Janeiro
Lázara Conceição Silva
35.627-6
Professora
13h às 18h
Janeiro
Luci de Moura Galvão
39562-0
Professora
13h às 18h
Janeiro
Luciana Alves Martins de Carvalho
18.257-8
Professora Substituta de Educação Especial
07h às 12h
Janeiro
Luciene Dahi Palú
38.666-5
Professora (40h)
quarta-feira: 13h às 16h40
Janeiro

8
Segundas, Quintas-feiras e sextas-feiras: 07h às 12h
Almoço: 12h às 13h
Manhã Morais de Souza
40.157-4
Professora
13h às 18h
Janeiro
Mara Regina Prata Walério
33.703-0
Inspetora de Alunos
06h30 às 15h30
Almoço: 10h30 às 11h30
Janeiro
Maria Aparecida da Silva
ERJ
Auxiliar de Cozinha
07h às 16h48
Almoço:13:15 as 14:15
Janeiro
Maria Janete Augusta de Moraes Matos
30.746-3
Professora
07h às 12h
Janeiro
Mirtes Betton da Silva
25.983-2
Professora
07h às 12h
Janeiro
Noemia Alves Albertini
39.149-8
Professora
07h às 12h
Janeiro
Rafaela Natale dos Santos
39.837-7
Professora de Educação Física
07h às 12h
Janeiro
Regiane Catarina Fássio
28.461-1
Diretora Escolar
*
Janeiro

9
* NOME MATRÍCULA HORÁRIO DIAS ENTRADA REFEIÇÃO SAÍDA
DAS
AS
DIRETORA
28.461-1
SEGUNDA
06h40
12h
13h
16h00
TERÇA
06h40
12h
13h
16h00
QUARTA
06h40
12h
13h
16h00
QUINTA
06h40
12h40
18h40
21h40
SEXTA
06h40
12h40
PAD – Professora de Apoio à Direção
Regina Akemi Toyofuku Perez Perez
70.044
SEGUNDA
09h
13h
14h
18h
TERÇA
09h
13h
14h
18h
QUARTA
08h
13h
QUINTA
07h
13h às 14h
18h às 18h40
21h40
SEXTA
12h 18h
Coordenadora
Pedagógica
35.095-3
SEGUNDA
07h 12h 13h 15h
TERÇA
13h
18h
QUARTA
07h 12h 13h 18h
QUINTA
13h 18h 18h40
21h40

10
SEXTA
07h
12h
13h
18h
PAPE – Professora de Apoio aos Programas Especiais
Claudia Regina Maria Luciano
23.813-1
SEGUNDA
07h
11h
13h
17h
TERÇA
07h
11h
13h
17h
QUARTA
07h
12h
13h
17h
QUINTA
07h
11h
18h40
21h40
SEXTA
07h 11h 13h 17h

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2. QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DOS ANOS/CICLOS PERÍODO AGRUPAMENTO TURMA PROFESSORA TOTAL DE ALUNOS POR TURMA TOTAL DE ALUNOS POR PERÍODO Ano/ciclo _ Termo
Manhã
1º Ano/ Ciclo Inicial
A
21
279
B
Sandra Mara Alves Mesquita
23
A
Vera Alice Marangoni
31
B
Luciene Dahi Palú
31
A
31
B
31
1º Ano/ Ciclo II
A
Maria Janete A. de Moraes Matos
24
B
Silvana Gomes Fernandez
28
C
24
2º Ano /Ciclo II
A
35

12
Tarde
C
28 D
27
C
Edna C. de Camillo dos Santos
26
D
Valdirene Taieti Pereira de Sousa
27
C
25
3º Ano / Ciclo Inicial
D
Luci de moura Galvão
27
280
E
Elizabeth A. Nacimbem Marzinotto
30
1º Ano / Ciclo II
D
29
E
Regina Maria Duran Resch
29
2º Ano /Ciclo II
B
James Pereira R. Sanches dos Santos
32

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3. HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR
Nossa escola foi inaugurada em 18 de junho de 1991, conforme o decreto n.º 33.567, com a denominação de "Cidade Gertrudes" para atendimento à demanda, com alunos oriundos da E.E.P.G "Escritor Júlio Atlas" e E.E.P.G. "Ministro Laudo Ferreira de Camargo".
Em 03 de julho de 1992, passou a denominar-se "Padre Fiorente Elena", de acordo com a Lei 7933, atendendo alunos do Primeiro Grau (CB a 8.ª série) e Suplência 1.
Foi reorganizada em 1996, passando a atender apenas, alunos de CB a 4.ª série, meta da Secretaria do Estado da Educação. Municipalizada em 1998, conforme Lei Municipal n.º 3.056. Pelo Decreto n.º 13061, de 11 de novembro de 1.999, passou a intitular-se Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Padre Fiorente Elena.
Biografia do Patrono da Escola
1911 - Nasce o padre Fiorente Elena no dia 10 de maio, em Bogliaco, Piacenza, na Itália, filho de Andrea e Antonia Castellini.
1929 - Opta pela vida missionária, entrando para a congregação dos missionários, de São Carlos (scalabrinianos).
1934 - No dia 8 de abril, faz sua profissão religiosa perpétua na Casa Mãe da Congregação.
1935 - É ordenado sacerdote na igreja de São Carlos em Piacenza.
1936 - Chega ao Brasil, em Guaporé, no Rio Grande do Sul, onde colabora com a construção do primeiro seminário carlista no Brasil.
1937 - É chamado para trabalhar na Grande S. Paulo na Paróquia de Santo André como coadjutor na matriz e na igreja do Carmo dando impulso a construções de várias capelas.
1947 - É nomeado vigário da paróquia de São Bernardo do Campo, cuidando da construção da nova Igreja Matriz e da restauração da capela Santa Filomena.
1953 - Constrói a igreja matriz de Nossa Senhora da Boa Viagem.
1957 - Recebe o título de cidadão sãobernardense.
1958 – É transferido para a Paróquia de Rudge Ramos construindo a Igreja São João Batista; idealiza e funda o primeiro parque infantil de São Bernardo do Campo, localizado ao lado da igreja.

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1974 - Recebe a Medalha do Mérito Cívico pelos inúmeros serviços prestados, pois além de educador foi um grande benemérito e incentivador da assistência social inclusive a crianças excepcionais, de cujo trabalho resultou o atual Serviço de Educação Especial da Prefeitura.
1991 – Falece no dia 20 de outubro e é enterrado em sua cidade natal.
Estrutura Física
10 Salas de aula
01 Laboratório de Informática
01 Biblioteca Interativa
01 Ateliê de Arte
01 Sala de AEE
01 Secretaria
01 Sala dos professores
01 Sala de Coordenação
01 Sala de Direção
01 Banheiro para deficientes
02 Banheiros para alunos (masculino)
02 Banheiros para alunos (feminino)
04 Banheiros para professores (2 masculinos e 2 femininos)
01 Refeitório
01 Cozinha
01 Pátio
01 Quadra
01 Estacionamento
Recursos da Unidade
Nossa Unidade Escolar conta com recursos didáticos-pedagógicos diversificados, assim como ferramentas tecnológicas, que são facilitadores no alcance da qualidade de ensino.

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Além da sala de informática, contamos com netbook, o projetor de imagens, aparelhos de DVD, televisões, aparelho de som fixo e portáteis.
A biblioteca possui um grande acervo de livros literários infanto-juvenis, Cdrom, Cds de música e DVDs de filmes infantis, pedagógicos, da TV Escola, documentários, revistas periódicas, jornais,etc. Os professores podem contar também com um acervo de livros pedagógicos.
A escola também possui material de apoio para as aulas práticas como: microscópios, vidrarias, dorso humano e um esqueleto, mapas e globos: terrestre e lunar, bambolês, duas casas de boneca, dois pebolins, brinquedos e jogos, bolas de futebol, basquete e volei e mesa para tênis de mesa.

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II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA
1- Concepção Pedagógica
Nossas concepções e princípios são baseados nos quatro pilares da Educação:
Aprender a conhecer: a importante tarefa da escola que é ensinar aos alunos como chegar à informação e ao conhecimento.
Aprender a fazer: articular o saber e o fazer com a realidade fora das paredes da escola, com o mundo social e o mundo do trabalho. Saber implica saber fazer.
Aprender a conviver: Trabalhar a aprendizagem da convivência.
Aprender a ser: desenvolver integralmente a personalidade do educando – a memória, o raciocínio, a imaginação, a capacidade física, a comunicação.
A escola, no seu papel social, deve contribuir com os diferentes segmentos da sociedade, verificando o que, e como, devemos fazer para que nossa escola possa tornar-se um instrumento eficiente de promoção de mudanças sociais, visando a democratização do acesso à escola e ao conhecimento em todos os anos/ciclos. A escola deve utilizar-se de todos os meios disponíveis para se atingir o fim a que se destina que é o ato de educar. Estes meios são:
.A gestão da escola com a participação da comunidade e da família, de forma que caminhem em busca de solucionar as dificuldades e compartilhem dos mesmos interesses na formação dos alunos;
.Garantia das aprendizagens escolares, pois toda criança é capaz de aprender, desde que, atenda suas necessidades, ressaltando suas potencialidades;
.Fazer da escola um lugar agradável e da aprendizagem, um prazer, estabelecendo o diálogo como elemento fundamental nas relações educativas;
.Disponibilidade na escola das novas tecnologias da comunicação e da informática;

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III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2013
No dia 9 de novembro de 2013 foi feita a avaliação da Unidade Escolar, durante a Reunião Pedagógica. Estavam presentes professores, funcionários, equipe gestora e pais/responsáveis. Para otimizar a discussão e o tempo, o grupo foi dividido em três, sendo que cada subgrupo ficou responsável pela discussão, registro e socialização de um dos itens a seguir: gestão democrática; acesso, permanência e sucesso escolar e práticas pedagógicas.
Gestão Democrática
Algumas questões foram levantadas em relação a este item. Notamos que a participação dos pais/responsáveis nos colegiados ainda é pequena. É importante que pensemos em ações que aumentem esta participação, assim como a melhor divulgação do blog da escola. Uma ação importante neste sentido, adotada pela escola no ano de 2013, foi a circulação de bilhetes mensais com informações sobre as datas de: suspensão dos dias letivos (recesso, feriados, ponto facultativo), atividades diferenciadas (expresso lazer, dentista na escola, programa saúde); reuniões da APM e do Conselho de Escola e Reunião de Pais. A última reunião deste tipo apresentou uma presença de quase 80 % em todos os anos ciclos, mesmo assim muitos pais/responsáveis foram chamados pela escola, ou sentiram a necessidade de virem em outro horário, que no ano de 2013 foi determinado o atendimento também as quintas-feiras, durante o HTPC. Isto interferiu na formação dos professores e em seu planejamento com seus pares do mesmo ano/ciclo. Então, por decisão do grupo, este ano o atendimento está ocorrendo também nos horários de HTP, com agendamento prévio com os professores e equipe gestora e apenas em caso de impossibilidade dos pais comparecerem durante o dia será agendado no HTPC.
Ressaltamos a boa parceria no ano de 2013, com o Lar Escola Jêsue Frantz, principalmente em relação ao Programa “Tempo de Escola”. Para o corrente ano, foi ampliado o atendimento para mais 60 alunos devido a grande procura pela comunidade, com o surgimento de mais três novas oficinas: música, balé e circo, sendo que não há mais a oficina de ludicidade.
O grupo apontou a necessidade de uma divulgação maior dos horários e dias de utilização da Biblioteca Escolar Interativa pela comunidade escolar e a possibilidade de abrir horários para a utilização também do laboratório de informática pela mesma, já que atualmente, somente a terceira idade é atendida com cursos preparados pela nossa PAPE. Devido a grande utilização do laboratório pelos próprios alunos no horário em que a escola fica aberta e a ausência de uma pessoa responsável para acompanhar

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a utilização do mesmo, ainda não há possibilidade deste espaço ser aberto para a comunidade, em geral, no ano corrente. Porém com o sucesso do atendimento à terceira idade, foi ofertado curso também no período da manhã, além de manutenção do curso no período da tarde. Em relação à Biblioteca estaremos estudando uma melhor forma de divulgação no blog da escola e também através de cartazes afixados nos painéis e lembretes nos bilhetes do mês.
Acesso, Permanência e Sucesso Escolar
Em relação às faltas dos alunos, a escola preparou no ano de 2013 um instrumento impresso para que o pai/responsável justificasse por escrito as mesmas, ao final de cada trimestre, além de contatos telefônicos com os responsáveis quando apontados pelo professor(a), a partir de três faltas consecutivas sem a devida justificativa. O grupo colocou que este recurso ( instrumento expresso) seja utilizado em espaço menor de tempo (ao final de cada mês ou a cada 5 faltas consecutivas) no ano de 2014, porém verificamos que as faltas diminuíram bastante e que os pouquíssimos casos pontuais continuarão sendo acompanhados melhor pela equipe gestora, com convocações dos pais/responsáveis e acionamento do Conselho Tutelar quando esgotados os recursos escolares.
A equipe escolar faz encaminhamentos e orientações para a família de alguns alunos e muitas vezes não recebemos retorno destas. Foi apontada a necessidade de chamarmos a família num tempo mais curto para este “feedback” e também para novas orientações com algumas famílias e reuniões com acompanhamento da Orientadora Pedagógica e a Equipe de Orientação Técnica ( fonoaudióloga e psicóloga). Como temos muitos alunos de outro município as famílias estão sendo orientadas a procurar atendimento junto à UBS onde seu filho está cadastrado.
Em relação à reunião de pais/responsáveis, indicou-se que seja planejada a apresentação de um vídeo e/ou outro instrumento, no início da mesma, para a sensibilização e posterior reflexão. Também se apontou a importância de momentos formativos para os mesmos, relacionados a assuntos como: bulling, violência, drogas, relação interpessoal ou qualquer outro tema que se avalie importante no ano corrente.
Prática Pedagógica
A nossa prática também deve ter um olhar para a comunidade em que o nosso aluno está inserido e a partir daí algumas ações devem ser revistas, aprimoradas ou mantidas.
No início do ano de 2013 fizemos uma pesquisa com os pais, para uma melhor caracterização da nossa comunidade, mas no decorrer do ano poucas ações pedagógicas surgiram a partir daí.

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O grupo sugeriu um projeto maior, que envolva toda a comunidade escolar, voltada para melhoria das relações interpessoais, com o desenvolvimento maior de conteúdos atitudinais. É necessária a clareza dos objetivos deste projeto e a agregação de todo o grupo, utilizando estratégias para aproximar os pais/responsáveis. A partir desta necessidade a escola em 2014 está desenvolvendo um projeto denominado “etnias” que terá como foco principal a melhoria e respeito nas relações humanas e englobará toda a comunidade, com o desenvolvimento de oficinas e show de talentos nos sábados letivos previstos com a comunidade.
Em relação à democratização dos espaços escolares, materiais e equipamentos o grupo apontou a importância de um tempo maior na BEI, além de uma vez por semana que toda turma possui, pois não dá pra fazer empréstimo e pesquisa ao mesmo tempo. No momento ainda não conseguimos atender esta necessidade por conta da grande demanda na utilização da BEI, mas iremos analisar com o grupo durante o ano corrente ações que possibilitem uma otimização deste espaço. Outra sugestão foi um maior aprofundamento sobre as possibilidades de trabalho com os netbooks, verificando a dificuldade de muitas ações devido ao tamanho das telas e do acesso restrito a internet. Para tal, foram planejadas duas formações no HTPC sobre as possibilidades de utilização dos netbooks.
O trabalho com o lúdico foi discutido e verificou-se que é um caminho para dinamizar as aulas e desenvolver outras habilidades. É importante repensarmos na brinquedoteca, que infelizmente precisou ser desativada, por falta de espaço. Este ano, alguns brinquedos, que estavam na brinquedoteca, estão à disposição das crianças na hora do recreio, com orientação e estimulação dos professores e inspetores que acompanham a turma.
Em relação à formação continuada, principalmente as que ocorrem no HTPC, foram poucos momentos de formações propriamente dita no ano de 2013, pois existiu uma demanda muito grande para este momento, com muitos informes e orientações. A partir deste ano, com a entrada das 4 horas de HTP para os professores de 30 horas o HTPC está mais direcionado para a formação coletiva e para o planejamento em grupo.
IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA
1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE
Paulicéia é um bairro de São Bernardo do Campo localizado a noroeste do município, na divisa com Diadema. Faz divisa com os bairros Taboão, Rudge Ramos e Jordanópolis.

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A localidade “Paulicéia” denominava-se Sítio dos Alves, posteriormente Sítio Paulicéia, pertencente ao Coronel Francisco Rodrigues Seckler, situada no fim da “Estrada Alves” com acesso pela Estrada do Sacramento e do Cavalheiro a partir do Bairro dos Meninos.
No bairro, estão importantes indústrias, como a Mercedes-Benz e parte da Ford, além de empresas menores, como Mahle. Nele também fica o hipermercado Extra da via Anchieta, onde a comunidade pode, além de fazer compras, assistir a bons filmes nas salas de cinemas ali presentes.
O comércio apresenta lojas diversas: de vestuário, farmácias, padarias, bancos, restaurante e pequenos mercados.
A comunidade conta com o Centro Comunitário Beneficente e Cultural Nossa Senhora de Aparecida (CCBCNSA), onde, através de parcerias, existe um centro de reciclagem. A renda obtida com a venda destes materiais é revertida à comunidade e utilizada na complementação de cestas básicas distribuídas a famílias carentes auxiliadas pela Igreja Nossa Senhora Aparecida, localizada no mesmo terreno do Centro Comunitário. Essa iniciativa tem permitido a concepção de projetos de conscientização voltados à área de meio ambiente dentro da comunidade e pretende contribuir para um aumento na renda obtida pelos trabalhos do Centro Beneficente Nossa Sra. Aparecida. Os moradores da Paulicéia também podem contar com a Instituição Beneficente Lar Escola Jêsue Frantz que possui alguns programas de atendimento a comunidade. O Programa IBD – Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, atende crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidades e riscos, na faixa etária de 6 a 14 anos, de segunda a sexta-feira em Parceria com a Secretaria de Desenvolvimento Social e Cidadania do Município de São Bernardo do Campo. Visa propiciar a inclusão social dos atendidos, atuando na prevenção, promoção e proteção a infância, adolescência e juventude. O CCBCNSA possui também um brechó, cursos de trabalhos manuais, dentistas, psicólogos e fonoaudiólogos, sempre contando com o trabalho voluntário e com o apoio de parcerias. Próximo a escola está situada o Centro Recreativo de Esportes e Cultura (CREC), onde nossos alunos podem participar de várias atividades esportivas e recreativas, e um posto de Saúde – UBS Paulicéia. O Bairro ainda apresenta uma biblioteca, a Biblioteca Pública Municipal Érico Veríssimo, além das que estão disponíveis nas escolas municipais presentes. Nestas existem atendimento durante a semana.
2. COMUNIDADE ESCOLAR
2.1 CARACTERIZAÇÃO

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Para a caracterização da comunidade foi feita uma pesquisa no ano de 2013 com os pais/responsáveis.
Esta pesquisa foi elaborada pela equipe escolar. Os dados foram tabelados e através deles foram feitos gráficos do tipo pizza e de barras para melhor análise e reflexão.
As informações coletadas irão servir para a adequação das propostas pedagógicas e para outras ações no âmbito escolar, que se façam necessárias.
Podemos verificar em relação à família, que a grande maioria dos alunos mora com os pais e 40 % tem apenas um irmão.
O pai, ou responsável do sexo masculino que possui Ensino Médio representa 51% do total, sendo que a mãe, ou responsável do sexo feminino esta porcentagem aumenta para 60%, assim como também no nível Superior (19% do sexo feminino e 16% do sexo masculino). Analisando os dados, percebe-se que sempre há um responsável do sexo feminino, mas que em 2% a ausência de um responsável do sexo masculino nas famílias.
72%
9%
0%
2%
1%
16%
A criança mora com quem?
Com os Pais
Somente com a mãe
Somente com o pai
Com os avós
Com outros parentes
Com pais e outros parentes
40%
20%
7%
5%
28%
Número de irmãos
1 irmão
2 irmãos
3 irmãos
4 irmãos ou mais
Não possui irmãos

22
Em relação à residência, 55% moram em residência própria, com computador e acesso a internet com banda larga são 72%, porém 12% não possuem computador o que nos remete a refletir sobre a pesquisa nessa meio como lição de casa.
A maioria das residências possui uma boa infraestrutura, com esgoto, iluminação na rua, coleta de lixo e água encanada, sendo que o item asfaltamento foi o que menor apareceu, mas com uma boa representação também, aproximadamente 92%. Estas residências ficam parte em São Bernardo do Campo (56%) e parte em Diadema (43%) e apenas uma pequeníssima parte mora em São Paulo (1%) . Nos bairros são encontrados principalmente praças e parques públicos e cerca de 10% responderam que existem ciclovias.
1%
4%
16%
60%
19%
0%
Formação da responsável do sexo feminino
Nunca frequentou a escola
Ensino fundamental (4ªsérie)
Ensino médio (2ºgrau)
Ensino Superior
Não possui responsável deste sexo
1%
6%
24%
51%
16%
2%
Formação da responsável do sexo masculino
Nunca frequentou a escola
Ensino médio (2ºgrau)
Ensino Superior
Não Possui responsável deste sexo
97,4%
94,5%
92,9%
97,9%
94,6%
520
525
530
535
540
545
550
555
560
565
570
Onde a Criança mora tem...
Água encanada
Rede de Esgoto
Asfaltamento na rua
Iluminação na rua
Coleta de Lixo

23
10%
5%
48%
19%
7%
11%
A criança mora em...
Apartamento próprio
Apartamento alugado
Casa própria
Casa alugada
Casa compartilhada
Casa cedida
8%
17%
29%
45%
1%
Quantos cômodos tem na residência
Dois
Três
Quatro
Cinco ou mais
Não respondeu
8%
74%
6%
12%
Na residência da criança tem:
Computador sem internet
Computador com internet banda
larga
Computador com internet
discada
Não possui computador

24
Além da internet, grande parte das crianças tem acesso a aparelho de DVD, TV a cabo , livros de literatura infantil e gibis/revistas infantis, o que possibilita uma gama de informações e contato com linguagens diferentes.
Quando se encontram em casa, todas assistem TV e boa parte destas fica 3h ou mais nesta atividade, o que nos fez pensar em ações que possibilitem aumentar o tempo da criança em outras atividades mais ricas para o desenvolvimento cognitivo, como a leitura e aplicar metodologias que qualifiquem este tempo com a TV, como procurar programas mais apropriados para a faixa etária que se encontra, ou desenvolver melhor o seu senso crítico perante aquilo que assiste.
56%
43%
1%
0%
A família reside em...
São Bernardo
Diadema
São Paulo
Outros
307
210
162
101
46
414
55
129
133
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
O bairro onde a criança mora tem

25
103
90
414
120
346
445
518
409
0
100
200
300
400
500
600
A criança, em sua residência, tem acesso à...
575
347
563
554
452
246
62
400
O que a criança faz quando está em casa?
Assite TV
Joga vídeo game
Faz lição de casa/estuda
Brinca
Faz leituras
Tarefas domésticas
Cuida dos irmãos menores
Entra na internet

26
52
110
196
59
186
80
14
133
0
50
100
150
200
250
Atividade até 1 h
120
51
67
77
24
6
4
63
0
20
40
60
80
100
120
140
Atividade até 2h

27
As crianças que vêm acompanhadas dos seus pais/ responsáveis para a escola representam 62 %, somando as que estão à pé com as que vêm de carro particular, enquanto as que vêm de transporte escolar particular somam 33%. Para qualificar e organizar este momento da entrada e saída, os alunos têm locais diferenciados para estes momentos, com pequenas diferenças também no horário para a saída ( ver rotina para entrada e saída).
Quando se questionou sobre o curso que a criança faz fora da escola, verificou-se que grande parte 62% não faz curso algum. Se colocarmos este dado com o outro que mostra a grande porcentagem de mães e pais/ responsáveis que trabalham, cujo o emprego é formal, portanto tem horário fixo, veremos que a escola tem atualmente uma demanda grande para o programa “Tempo de Escola” , que no ano de 2014 está atendendo uma porcentagem maior do que a de 2013, com cerca de 32% dos alunos que aqui estudam.
152
27
20
105
7
0
1
25
0
20
40
60
80
100
120
140
160
Atividade com 3h ou mais

28
33%
43%
3%
2%
0%
19%
0%
Que meio de locomoção a criança utiliza para vir à escola
Transporte escolar particular
A pé, com responsáveis
A pé, sozinho
A pé, com menores
ônibus
Carro
Transporte da PMSBC
61%
2%
7%
2%
2%
16%
10%
Cursos que a criança faz fora da escola
Nenhum
Língua estrangeira
Dança
Teatro
Artes Plásticas
Esporte
Outros

29
A pesquisa mostrou novamente a grande participação da comunidade na vida escolar das crianças, o que já era confirmado pela presença nas reuniões de pais/responsáveis, nos sábados letivos, e pela parceria estabelecida com o acompanhamento constante do desenvolvimento do aluno. Mesmo assim, alguns pais/ responsáveis ainda não participam destes eventos o que levou a escola a retomar os combinados, neste ano corrente, em relação à comunicação via agenda e bilhetes do mês, com os próprios, e também fazer uma avaliação destes momentos com os pais/responsáveis.
85%
8%
7%
O pai ou responsável do sexo masculino está empregado?
SIM
NÃO
Não respondeu
70%
5%
25%
O emprego é ....
Formal
Informal
Autônomo
63%
35%
2%
A mãe ou responsável do sexo feminino está empregada?
SIM
NÃO
Não respondeu
68%
9%
23%
O emprego é ....
Formal
Informal
Autônomo

30
491
484
348
509
539
524
507
0
100
200
300
400
500
600
Sempre ou frequentemente
Frequência do acompanhamento da vida escolar
67
70
131
46
32
40
60
0
20
40
60
80
100
120
140
De vez em quando

31
Quando indagados pelo plano de saúde, mais da metade – 58 % responderam que sim, mas ao mesmo tempo, em outra questão, 88% responderam que já utilizaram a Unidade Básica de Saúde – a UBS. Isto nos remete ao “Programa de Saúde”, que começou na escola no ano de 2013, com parceria da UBS do bairro. Este programa aumentou a parceria entre as duas entidades e propiciou ações conjuntas, visando uma melhora na qualidade de vida da criança e da comunidade num todo.
7
5
69
7
2
3
1
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Raramente ou nunca
58%
41%
1%
A criança tem plano de saúde?
SIM
NÃO
Não respondeu

32
2.2. PLANO DE AÇÃO PARA A COMUNIDADE ESCOLAR
Iniciamos o trabalho em 2014 refletindo com todos os segmentos da escola a melhor maneira de atender as reais necessidades da comunidade em nosso entorno, revendo ações e buscando soluções conjuntas para problemas que afetam também o coletivo. Para isto, além da análise dos dados levantados no IQE (Indicadores da Qualidade da Educação) também conferimos os pontos que apareceram na avaliação no final do ano de 2013.
Verificamos então que, em geral, os pais estão satisfeitos com o trabalho realizado, citando de forma positiva a organização, trabalho em equipe, empenho de todos os profissionais, a comunicação com as famílias, preparação dos professores e a aprendizagem dos alunos.
88%
9%
3%
A família já precisou utilizar a UBS?
SIM
NÃO
Não respondeu
20%
79%
1%
A família é beneficiada por algum programa do governo?
SIM
NÃO
Não respondeu

33
Como aspectos a serem melhorados, estão questões de infra-estrutura (reforma elétrica), manutenção do prédio escolar e maior participação dos pais nas ações realizadas pela APM e Conselho de Escola.

34
JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS PRAZO/PERIODICIDADE
Acreditamos que através de um trabalho mais próximo com pais ou responsáveis estabeleceremos maior parceria e fortalecimento de vínculos de forma a otimizar as situações de ensino e aprendizagem, e a buscar melhorias efetivas na qualidade da educação oferecida.
Sendo assim, optamos por compartilhar com os mesmos, decisões organizativas e pedagógicas esclarecendo os direitos, deveres e responsabilidades da família e da escola na formação das crianças.
1. Propiciar aos pais/responsáveis momentos para conhecer a Proposta Pedagógica da Unidade Escolar;
2. Despertar nos pais ou responsáveis o sentimento de co-responsabilidade na formação dos alunos(as) e o exercício da cidadania;
3. Ampliar a compreensão dos pais sobre o trabalho realizado pela escola e sobre a aprendizagem dos alunos(as);
4. Conscientizar os pais e alunos sobre a importância da frequência de seus filhos às aulas, de forma a elevar o índice de frequência;
5. Ampliar os canais de comunicação entre os pais ou responsáveis e os professores;
1. Reunião de pais com foco formativo e esclarecedor;
2. Disponibilizar cópia do PPP na biblioteca para empréstimo às famílias, e divulgação do documento, no blog da Unidade Escolar;
3. Promover momentos de interação voltados para o interesse da comunidade. (Sábados Letivos);
4. Promover as oficinas relacionadas com as etnias com a participação das famílias;
5. Promover o “Show de Talentos” com a participação de toda a comunidade escolar;
6. Incentivar atitudes de solidariedade, respeito à diversidade humana e cultural, honestidade, conservação de material individual e coletivo bem como do meio ambiente, por meio das reuniões de pais que possuem caráter formativo e incentivar a participação da família nas atividades planejadas para os sábados letivos;
1 a 10
Equipe de Gestão e professores.
1 - Reuniões Trimestrais;
2, 3 e 7 ao 10 – Durante o Ano Letivo;
4 – Mês de Junho;
5 – Mês de Novembro;
6 – Constituição do Conselho e da APM no início do ano e reuniões feitas durante o ano letivo de acordo com o Calendário Escolar;

35
7. Acompanhamento sistemático de frequência dos alunos e orientação aos pais sobre a importância da assiduidade;
8. Atendimentos agendados por solicitação das famílias;
9. Atendimentos individuais agendados pela equipe escolar;
10. Bilhete do mês para melhorar a via de comunicação com os pais/responsáveis;

36
2.3. AVALIAÇÃO
A comunidade escolar tem acesso à equipe gestora sempre que sentirem necessidade, para sugerir, criticar ou opinar em relação a todos os aspectos da rotina escolar quer sejam na esfera pedagógica ou administrativa.
Nas reuniões de APM e Conselho de Escola os membros tem a oportunidade de avaliar o andamento do trabalho que vêm sendo através de análise feita ao término das reuniões e ao final do ano será realizada por escrito uma avaliação através de instrumento próprio, baseada nas dimensões do IQE.
3. EQUIPE ESCOLAR
3.1 PROFESSORES
Os professores dessa escola acreditam e desejam uma educação pública de qualidade, igualitária e construtiva e para isso são extremamente dedicados e abertos a novas propostas pedagógicas.
Querem despertar nos alunos o prazer pela leitura, o hábito de estudo e de pesquisa, a construção de responsabilidades com tarefas e materiais, além de respeito pelas diferenças, e pelo o outro. Trabalham com valores e atitudes que o tornem um cidadão mais justo, correto, participativo, crítico e transformador da sociedade.
Participam das formações oferecidas pela Secretaria de Educação – SE. Neste ano, alguns professores estão fazendo a formação do PNAIC – Plano de Alfabetização na Idade Certa, com enfoque na Matemática voltada para os anos do Ciclo Inicial e do curso “Práticas de Linguagem II”, com o módulo de oralidade e produção textual para os professores do Ciclo II. Apesar de já aplicarem novas metodologias, buscam sempre ideias inovadoras, que acrescentem ainda mais, além da “lousa e giz”.
Este ano, a escola recebeu quatro professores; dois de Arte e dois de Educação Física para compor o quadro docente.
Na escola, o grupo de professores faz formação coletiva durante os HTPC- Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo, todas as quintas-feiras, durante três horas, no horário das 18:40h as 21:40h e durante as reuniões pedagógicas, que este ano serão nos dias: 03 e 04 de Fevereiro, 04 de Abril, 03 de Outubro, 14 de Novembro e 19 de Dezembro.
Além do HTPC, os professores possuem o Horário de Trabalho Pedagógico (HTP). Os professores com carga horária de 30 horas têm quatro horas semanais de HTP, e os de 40 horas tem sete horas semanais divididos em dois dias da semana, cinco horas em um dia e mais duas em outro. Este período é destinado às atividades como planejamento (elaboração de planos de aulas, organização de materiais e recursos), registros, organização de portfólios, devolutivas, reuniões entre professores, reuniões com EOT/OP, atendimento aos pais,

37
participação em Conselhos de Escola e demais ações formativas que farão parte do acompanhamento a ser realizado pela equipe gestora.

38
NOME SITUAÇÃO FUNCIONAL ESCOLARIDADE TEMPO NA PMSBC TEMPO NA ESCOLA OBSERVAÇÃO GRADUAÇÃO PÓS- GRADUAÇÃO
Efetiva
Pedagogia
- Psicopedagogia
- Educação Inclusiva (especialização em DM)
- Gestão Escolar Integrada
18 anos
7 anos
PAPE
Efetiva
Pedagogia
---
9 meses
Início 2013
---
Débora dos Passos de Lima
Substituta
Biologia
---
6 anos
Início 2013
---
Diana Gardênia Rocha
Efetiva
Artes Visuais
---
Fevereiro/2014
Fevereiro/2014
---
Edna Carrasco de Camillo dos Santos
Efetiva
Pedagogia
---
3 anos
Início 2013
---
Efetiva
Pedagogia
---
11 meses
Junho/2013
---
Elizabeth Andrade
Efetiva
Letras/Português-
---
14 anos
8 anos
---

39
Nacimbem Marzinotto
Inglês
Efetiva e Conveniada
Magistério Superior
---
14 anos
19 anos
---
Efetiva
Pedagogia
---
12 anos
Início 2013
---
Fabiana Brino Froner
Efetiva
Pedagogia
---
5 anos
2 anos
---
James Pereira Ruiz Sanches dos Santos
Efetivo
Filosofia
---
3 anos
Início 2013
---
Ivone Rodrigues Freires
Efetiva
Licenciatura Plena em Artes
---
3 meses
Inicio 2014
---
Karin Uerlings
Efetiva
Educação Física
---
3 meses
Inicio 2014
---
Karina Aisawa Hara
Efetiva
Pedagogia
---
2 meses
Inicio 2014
---
Efetiva
Pedagogia
---
3 anos
Início 2013
---
Luci de Moura Galvão
Efetiva
Pedagogia
---
2 meses
Inicio 2014
---
Luciana Alves Martins de Carvalho
Efetiva
Pedagogia
---
9 anos
Início 2012
Professora Substituta de Educação Especial
Luciene Dahi Palú
Efetiva
Publicidade
---
4 meses
Início 2013
----
Efetiva
Pedagogia
---
2 meses
Inicio 2014

40
Maria Janete Augusta de Moraes Matos
Efetiva
Pedagogia/Letras
---
12 anos
Início 2013
---
Efetiva
Jornalismo/Português
---
14 anos
11 anos
---
Nelize Holzmann Soares
Efetiva
Pedagogia
----
9 meses
Agosto de 2013
Efetiva
Tecnologia em Informação
Pedagogia
9 meses
9 meses
---
Rafaela Natale dos Santos
Efetiva
Educação Física
---
3 meses
Inicio 2014
---
Regina Maria Duran Resch
Efetiva
Pedagogia
---
8 anos
4 anos
---
Rosemary Pimenta
Substituta
Pedagogia
---
11 anos
Início 2013
---
Sandra Mara Alves Mesquita
Efetiva
Pedagogia
---
6 meses
Início 2013
---
Silvana Gomes Fernandez
Efetiva
História
---
14 anos
Início 2013
---
Valdirene Taieti Pereira de Sousa
Substituta
Pedagogia C/ Licenciatura Plena
---
7 anos
Inicio 2014
---

41
3.1.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA PROFESSORES
Em relação à formação, após a avaliação do trabalho realizado no ano anterior, o grupo docente e a equipe gestora apontaram como necessidade de discussão, reflexão orientação e aprofundamento sobre educação inclusiva. Abaixo seguem o plano de formação e o cronograma para o HTPC.

42
JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA
Tema: Educação Inclusiva
À partir das necessidades formativas indicadas pelos próprios professores, que indicaram o aprofundamento e da leitura da equipe gestora.
Geral: Propiciar momentos de estudo e reflexão sobre a educação inclusiva
Específicos:
1. Refletir sobre objetivos, conteúdos e intervenções didáticas, das diversas áreas do conhecimento que atendam as necessidades e especificidades dos alunos;
2. Ampliar os conhecimentos sobre escola acessível.
3- Conhecer boas práticas que permitem uma verdadeira inclusão.
4- Refletir sobre a concepção pedagógica da rede municipal de São Bernardo do Campo;
5-Verificar que práticas pedagógicas, eixos matemáticos e gêneros textuais possam desenvolver melhor as habilidades e competências dos alunos;
1. Aprofundar e refletir sobre a proposta curricular do município.
2. Assistir palestras, seminários, vídeos, conferências, tanto na escola, como oferecidas pela SE, relacionadas à educação inclusiva; (Participação Seminário de Educação Inclusiva)
3. Orientações para elaboração de objetivos específicos;
4. Socialização de boas práticas;
5. Estudo de práticas relacionadas para o melhor desenvolvimento de todos os alunos, considerando suas especificidades, bem como buscar formas de comunicação e novas metodologias para atendê-los;
6. Estudo teórico de autores que discutem e apontam caminhos para novas metodologias inclusivas;
7-Conhecer novas metodologias com aplicação das mídias digitais;
Durante o ano letivo de 2014, nos HTPC, nos HTP, nas reuniões pedagógicas, assim como nos atendimentos com orientações individuais.

43
CRONOGRAMA DO HTPC DE 2014
DATA
ATIVIDADE/FORMAÇÃO
06/02
Retomada de combinados, planejamento da 1º semana, discussão dos projetos da escola e definição dos sábados letivos.
13/02
Objetivos do 1º trimestre, orientações quanto ao preenchimento do plano de ação para cada professor.
20/02
Orientações e informações quanto aos netbooks, calendário e jornada de trabalho.
27/02
Elaboração de combinados de robótica; tabela sobre os gêneros textuais, retomada dos gêneros trabalhados em cada ano/ciclo;
06/03
Entrega dos diários com orientações; continuação da formação sobre gêneros textuais;
13/03
Informes sobre os cursos PNAIC, PROINFO, Práticas de Linguagem II, formação sobre o desenvolvimento da interpretação de situações-problema no aluno.
20/03
Retomada dos eixos de Matemática, descritores da Prova e Provinha Brasil e replanejamento dos conteúdos por ano/ciclo desta disciplina.
27/03
Texto “o que ensinar em Educação Física”, conteúdos de educação física para cada ano/ciclo.
03/04
Leitura compartilhada do texto “o que ensinar em Artes”, planejamento da semana do PSE (Programa de Saúde na Escola).
10/04
Reflexão e combinados sobre portfolio e verificação das fichas de rendimento.
17/04
Pré-Conselho, preenchimento das fichas de rendimento, avaliação do trabalho realizado e levantamento das faltas dos alunos.
24/04
Discussão da pauta da reunião de pais, planejamento do projeto etnias.
01/05
Feriado
08/05
Planejamento dos objetivos do 2º trimestre e do projeto etnias, avaliação do Conselho de ano/ciclo e da Reunião de Pais

44
15/05
Formação de robótica
22/05
Planejamento do projeto “etnias” e do dia das oficinas
29/05
Análise dos resultados da “provinha Brasil”
05/06
Preparação dos espaços para as oficinas
12/06
Copa do mundo – HTPC suspenso
19/06
Feriado
26/06
Formação sobre educação inclusiva – TDAH e avaliação das oficinas das etnias
03/07
Replanejamento e formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa.
10/07
Recesso Escolar
17/07
Recesso Escolar
24/07
Apresentação e exploração do Ubuntuca.
31/07
Planejamento das avaliações, formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa.
07/08
Formação sobre oralidade (Práticas de Linguagem II)
14/08
Formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa.
21/08
28/08
Discussão da pauta da Reunião de Pais/responsáveis
04/09
Formação de Scratch
11/09
Planejamento dos objetivos para o 3º Trimestre
18/09
Formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa
25/09
Formação sobre alfabetização Matemática (PNAIC)
02/10
Formação sobre alfabetização Matemática (PNAIC)
09/10
Formação sobre produção textual (Práticas de Linguagem II) e o desenvolvimento da interpretação
16/10
Formação sobre o desenvolvimento da interpretação
23/10
Formação sobre produção textual (Práticas de Linguagem II)
30/10
Formação sobre oralidade (Práticas de Linguagem II), planejamento das avaliações
06/11
Formação sobre o programa Audacity
13/11
Formação sobre orientação integral
20/11
Orientações administrativas

45
27/11
04/12
Discussão sobre a pauta da reunião de pais/responsáveis
11/12
Avaliação do HTPC e HTP
18/12
Encaminhamentos para 2015 em relação ao HTPC e HTP
3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO
A avaliação do plano de formação dos professores se dará durante todo o ano letivo, através da observação do cumprimento dos objetivos, com a melhoria da qualidade, tanto do ensino quanto da aprendizagem.
A avaliação será constatada pela auto avaliação, pela avaliação da Equipe Gestora, pela sistematização das discussões coletivas e pelo registro de observações feitas durante a formação, além da avaliação baseada nas dimensões do IQE (Índice da Qualidade na Educação).
Haverá também uma avaliação do plano de formação no fim do ano letivo (ver cronograma do HTPC) com o registro por escrito.
3.2. Funcionários
3.2.1. Caracterização
Optamos por caracterizar subgrupos, a saber:
Inspetores de alunos:
O quadro é composto por dois funcionários que têm como principal função recepcionar e acompanhar a entrada e saída dos alunos na unidade escolar, cuidar, quando necessário da higiene corporal dos educandos, responsabilizar-se pela guarda do aluno quando solicitado,

46
providenciar atendimento aos educandos em caso de enfermidade ou acidente, colaborar na execução de atividades diversas dentro e fora da escola, atender aos professores quando por estes for solicitado.
Apoio à limpeza:
O quadro é composto por 5 funcionárias. A rotina deste segmento em 2014 foi organizada pelo próprio grupo, proporcionando a elas dividir as tarefas de forma que ninguém fique sobrecarregada. Na ausência de alguma funcionária, o serviço tem de ser reorganizado, pois a escola não pode parar.
De modo geral, é um grupo que, quando chamado a colaborar em determinadas especificidades da rotina, mostra-se sempre disponível.
Equipe de merenda:
Contamos com o serviço terceirizado da empresa Restaurante Júnior - E.R.J. que desempenha a contento suas atribuições. Há 3 funcionárias prestando serviço em nossa escola, no período diurno.
Oficiais de escola:
O quadro é composto por duas funcionárias, divididas na carga horária abaixo.
O atendimento na Secretária é ininterrupto das 7h às 18h.
As oficiais têm como principal função organizar e manter atualizados prontuários de documentos de educandos, procedendo ao registro e escrituração relativos à vida escolar, especialmente no que se refere a matrícula, frequência e histórico escolar, atender ao público, alimentar as informações nos sistemas e colaborar para manter o fluxo das informações da U.E.
 Regina Fernandez Alves – 7h00 às 16h00
 Sabrina Duarte da Silva – 9h00 às 18h00

47
OFICIAS DE ESCOLA
Nome
Situação Funcional
Formação
Tempo na PMSBC
Tempo na Escola
Regina Fernandez Alves
Estatutária
Superior Incompleto
13 anos e 10 meses
Inicio 2014
Sabrina Duarte da Silva
Estatutária
Superior Incompleto
6 meses
Inicio 2014 INSPETORES DE ALUNOS
Efetiva
Ensino Médio
4 anos
1 ano e 5 meses
Efetiva
Superior Incompleto (cursando)
4 anos e 9 meses
2 anos AUXILIARES DE LIMPEZA
Eliana de Moura
Celetista
Ensino Médio Completo
5 anos
5 anos
Maria da Penha Felicio Tomaz
Celetista
14 anos
5 meses
Rita de Cássia dos Santos
Celetista
3 anos
4 meses
Suely de Fátima Souza Santos
Celetista
7 anos
7 anos

48
Vanda Tomaz Furtuoso
Celetista
5 anos
5 anos COZINHEIRA
Maria Osminda S. de Almeida
ERJ
1 ano
1 ano AUXILIARES DE COZINHA
Maria Aparecida da Silva
ERJ
Ensino Fundamental Incompleto
1 ano
1 ano
Vera Lúcia Josefa de Oliveira
ERJ
Ensino Fundamental Incompleto
1 ano
1 ano
3.3.2. Plano de Formação dos Funcionários

49
JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS PRAZO/PERIODICIDADE
A partir da necessidade de inseri-los no contexto escolar, considerando-se suas atribuições, as práticas e rotina do espaço educacional coletivo e inclusivo, intencionamos com este Plano de Formação subsidiar os funcionários na busca de soluções mais adequadas para resolução de problemas tanto em relação aos alunos, quanto ao convívio coletivo, mediando e contribuindo com a organização do trabalho.
 Funcionários de apoio no geral:
1. Compreender seu papel no contexto escolar;
2. Analisar crítica e construtivamente o processo vivenciado pelo grupo e as especificidades de cada setor;
3. Refletir sobre as posturas éticas tão importantes para o desenvolvimento do trabalho em grupo;
4.
Conscientizar-se da importância da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais;
5. Zelar pela segurança de todos dentro do espaço escolar;
6. Participar de forma efetiva na
1 e 2. Reorganização da rotina e distribuição dos afazeres pelo próprio grupo, com orientação e supervisão da diretora e da PAD;
3. Reflexões sobre posturas éticas adequadas ao fazer profissional;
4. Formações pontuais a respeito da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais;
5. Conscientização de todos os funcionários por meio de reuniões com cada segmento, através de estudo do Caderno de Validação Proteção Integral da Criança;
6. Participação nas reuniões de planejamento e construção do PPP;
7. Aperfeiçoar o processo de limpeza na Unidade Escolar organizando o trabalho da equipe
1 ao 3, 5 ao 11
Direção e PAD
4. Profissionais do AEE da nossa U.E.
12 a 14
Equipe de Gestão e Professoras do AEE.
Nas reuniões pedagógicas e por agrupamento durante o ano de 2014.

50
construção e apropriação do PPP;
 Funcionários de Apoio:
7. Investir na valorização e formação do pessoal de apoio;
8. Refletir sobre a melhor conservação da Unidade Escolar;
 Oficiais de Escola:
9. Otimizar o trabalho desenvolvido na secretaria da Unidade Escolar;
10. Aprimorar o domínio de ferramentas técnicas inerentes à função;
 Inspetores de alunos:
11. Refletir sobre a possibilidade de construção de uma rotina melhor estruturada, garantindo a efetiva participação durante os recreios dirigidos e atendimentos aos professores e alunos
de apoio com reuniões e avaliações periódicas sobre o andamento do trabalho;
8. Promover formações onde ocorram momentos de estudo e reflexão acerca do manual de orientações sobre limpeza, encaminhado pela SE;
9. Levantamento das demandas da Secretaria para posterior distribuição das mesmas entre oficiais;
10. Ações propostas pela SE;
11. Reestruturação da rotina de forma coletiva;
12. Reflexão sobre as barreiras encontradas pelos deficientes e como lidar com elas;
13 e 14. Reuniões com a equipe de gestão juntamente com a professora de AEE que

51
conforme a necessidade da demanda escolar;
coordenarão os encontros apresentando os conceitos de deficiências e as formas de tratamento, assim como as possibilidades de atuação junto aos alunos conforme as atribuições do cargo, as vias alternativas de comunicação e como auxiliar os alunos nas atividades diárias com os cuidados básicos de higiene, alimentação, comunicação, adequação postural e locomoção.

52
3.3.3 Avaliação do plano de formação
Ao final de cada reunião será realizada avaliação por escrito que servirá de subsídio para replanejar ações da equipe de gestão.
4. Conselhos
4.1 CONSELHO DE ESCOLA
O conselho de escola é uma das instâncias da gestão democrática, composto por representantes dos diversos segmentos da comunidade escolar (pais, alunos, professores, funcionários de apoio e direção), e responsável pelo estabelecimento de diretrizes e metas, garantir a gestão democrática da escola através da participação dos diferentes segmentos da comunidade, assessorar a direção em suas decisões, propondo alternativas e soluções para os problemas de natureza administrativa e pedagógica em caráter deliberativo, participar da construção do Projeto Político Pedagógico, Recursos Financeiros e Calendário escolar.
Os membros do conselho de escola deliberam sobre a regulamentação das normas de funcionamento do Conselho, diretrizes e metas da Unidade Escolar, projetos especiais visando à integração escola-família-comunidade.
Composição do Conselho de Escola Nome Segmento Função Mandato
Diretora Escolar
Presidente
01.04.14 a 31.03.15
Regina Akemi Toyofuku Perez Perez
PAD
Coordenadora
01.04.14 a 31.03.15
Primeira Secretária
01.04.14 a 31.03.15
Professora
Segunda Secretária
01.04.14 a 31.03.15
Professora
Membro
01.04.14 a 31.03.15
Inspetora de alunos
Membro
01.04.14 a 31.03.15
Regina Fernandez Alves
Oficial de Escola
Membro
01.04.14 a 31.03.15
Vanda Tomaz Furtuoso
Auxiliar de Limpeza
Membro
01.04.14 a 31.03.15
Karine Carla Cordeiro dos Santos
Pais
Membro
01.04.14 a 31.03.15
Thaís Araújo A. de Assis
Pais
Membro
01.04.14 a 31.03.15
Francisca Maria Silva Ferreira
Pais
Membro
01.04.14 a 31.03.15

53
Elidia de Moraes Sivirino dos Santos
Pais
Membro
01.04.14 a 31.03.15
Pais
Suplente
01.04.14 a 31.03.15
Maria da Paz Pontes Martins
Pais
Suplente
01.04.14 a 31.03.15
Lourdes Crispino de Almeida
Pais
Suplente
01.04.14 a 31.03.15
Cleonice Rodrigues Pacca
Pais
Suplente
01.04.14 a 31.03.15

54
4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA
JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA
O fortalecimento dos Conselhos Escolares é condição fundamental para garantir o processo de participação de todos os segmentos envolvidos na comunidade escolar para tanto é necessário implementar novas formas de participação onde todos sintam-se responsáveis pelo processo e participem de forma mais efetiva das decisões.
1. Esclarecer à comunidade escolar o papel e a importância do Conselho de Escola;
2. Garantir a gestão democrática na escola através da participação dos diferentes segmentos da comunidade;
3. Propor alternativas e soluções para os problemas de natureza administrativa e pedagógica em caráter deliberativo;
4. Participar da construção do Projeto Político Pedagógico;
5. Deliberação para Manutenção Geral do prédio escolar;
1. Proporcionar atuação mais efetiva e conjunta de seus membros;
2. Convocar reuniões periódicas para que se discutam e resolvam questões da escola através da assembleia do Conselho;
3. Organizar a circulação de informações e decisões do Conselho de Escola através de folders, cartazes, bilhetes, etc.
4. Através de reunião com Conselho para expor as necessidades da escola;
1 ao 4. Equipe de Gestão e comunidade escolar.
5. APM e Conselho
Reuniões de acordo com o calendário escolar.

55
4.1.3 Avaliação do Plano de Ação do Conselho de Escola
Reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo. Ao final do ano, será proposto um momento para reflexão das ações, onde todos poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem necessárias para o próximo ano.
Utilizaremos como instrumentos de avaliação:
 Auto avaliação;
 Avaliação pela comunidade;
 Ponderações feitas pelo grupo de participantes.
4.2. Conselho Mirim
4.2.1 Caracterização do Conselho Mirim
O Conselho Mirim de nossa escola é formado por alunos do 2º ano do Ciclo II, que foram escolhidos, através de votação, pelos próprios colegas das classes, para serem seus representantes.
Através do Conselho Mirim os alunos participam da gestão democrática, colocando sugestões e críticas que tem como objetivo principal a melhoria da escola.
Seguem abaixo os nomes dos membros do Conselho Mirim de 2014:
- Gabriela Blanco
- Giovanna de Pontes Rosso
- Murilo Silva Carvalho
- Paloma Cristina França Niza
- Bárbara Rocha de Souza Batista
- Gustavo Tadeu dos Santos
- Larissa Tavares dos Santos
4.1.2. Plano de Ação do Conselho Mirim
Justificativa
Os alunos precisam exercer seu papel de cidadão e compreender o que é uma gestão democrática na escola.
Objetivos
- Desenvolver o senso crítico através da reflexão e argumentação nas reuniões do Conselho Mirim e durante a escuta de seus colegas de escola;
- Exercitar e aperfeiçoar a expressão oral;
-Verificar a importância do voto no processo democrático;

56
-Desenvolver a responsabilidade diante do papel de representante dos educandos da sua escola;
- Entender qual o papel de cada um e do colegiado a que pertencem;
- Buscar soluções e mudanças para atender as demandas dos alunos.
Metodologia
-Propiciar momentos de escuta dos demais alunos da escola, levantando as demandas;
- Organizar a comunicação das decisões do Conselho Mirim;
4.1.3. Avaliação do Plano de Ação do Conselho Mirim
A avaliação se dará a cada encontro e no final do ano letivo, para propor ações, encaminhamentos e possíveis mudanças para o ano de 2015.
 Auto avaliação;
 Avaliação pelos demais alunos, professores e equipe gestora;
 Ponderações feitas pelo grupo de participantes.
5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES
5.1. CARACTERIZAÇÃO
A Associação de Pais e Mestres da EMEB “Padre Fiorente Elena” atua satisfatoriamente, juntamente com o Conselho de Escola, tendo por finalidade colaborar no aprimoramento do processo educacional, na assistência ao escolar e na integração família- escola-comunidade, assessorando a Direção da Escola na programação e realização das atividades, para a melhoria do aspecto físico do prédio e aquisição de equipamentos específicos, utilizando os recursos provenientes do repasse de verbas de acordo com as orientações recebidas da SE.
A Associação de Pais e Mestres tem por objetivo discutir conjuntamente as ações para a aquisição de equipamentos, solicitação de recursos aos órgãos responsáveis na SE, efetivar a participação da comunidade nas atividades da Escola, organizar reuniões conforme o Calendário Escolar, solicitar a colaboração dos pais nos eventos da escola, promover a A.P.M., valorizando seu papel de entidade auxiliar da escola.
A Assembléia Geral para eleição do Conselho Deliberativo, da Diretoria Executiva e do Conselho Fiscal realizou-se no dia 28 de fevereiro deste ano.
Membros da APM

57
CONSELHO DELIBERATIVO Nome Segmento Função Mandato
Maria da Paz Pontes Martins
Mãe de aluno
Presidente
01.04.2014 a 31.03.2015
Professora
1º Secretário
01.04.2014 a 31.03.2015
Cleonice Rodrigues Pacca
Pai de aluno
2º Secretário
01.04.2014 a 31.03.2015
Elaine Aparecida da Silva Prado
Mãe de aluno
Membro
01.04.2014 a 31.03.2015
Diretora
Membro
01.04.2014 a 31.03.2015 Diretoria Executiva Nome Segmento Função Mandato
Lourdes Crispino de Almeida
Mãe de aluno
Diretor Executivo
01.04.2014 a 31.03.2015
Maria Ilma Pedrosa Brasil Dutra
Mãe de aluno
Vice Diretor Executivo
01.04.2014 a 31.03.2015
Rita de Cássia Olivé
Mãe de aluno
1º Tesoureiro
01.04.2014 a 31.03.2015
Eva da Conceição Leite dos Reis
Mãe de aluno
2º Tesoureiro
01.04.2014 a 31.03.2015
Regina Akemi Toyofuko Perez Perez
Professora
1º Secretário
01.04.2014 a 31.03.2015
Professora
2º Secretário
01.04.2014 a 31.03.2015 CONSELHO FISCAL Nome Segmento Função Mandato
Pai de Aluno / Inspetor de alunos
Presidente
01.04.2014 a 31.03.2015
Elidia de Moraes Sivirino dos Santos
Mãe de aluno / Professora
Membro
01.04.2014 a 31.03.2015
Professora
Membro
01.04.2014 a 31.03.2015

58
5.2. PLANO DE AÇÃO DA APM
OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA
1. Discutir conjuntamente as ações para a aquisição de equipamentos e manutenções e reparos.
2. Efetivar a participação da comunidade nas atividades da Escola.
3. Colaborar na gestão da unidade escolar no que se refere a deliberações sobre questões de natureza estrutural e pedagógica.
1. Reuniões com os membros
2.Realização de reuniões junto ao conselho de escola, a fim de deliberar sobre detalhamento do plano de trabalho estabelecido.
1 ao 3
Diretora e PAD
1. Reuniões mensais de acordo com o calendário escolar.
2 e 3 Durante o ano letivo.

59
5.3. AVALIAÇÃO
A avaliação da atuação da Associação de Pais e Mestres ocorrerá por meio das discussões e reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo. Ao final do ano, será proposto um momento para reflexão das ações, onde todos poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem necessárias para o próximo ano.
 Auto avaliação (semestral);
 Avaliação pela comunidade (anual);
 Execução do plano de trabalho (aplicação dos recursos: anual).
V. Organização e Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico.
1. Objetivos
1.1. Objetivos da Educação Básica LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino Capítulo II Seção I Das Disposições Gerais “Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”
1.2. Objetivos do Ensino Fundamental Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006) I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de

60
tolerância recíproca em que se assenta a vida social. Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: -Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; -Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; -Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; -Respeito à liberdade e apreço à tolerância; -Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; -Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; -Valorização do profissional da educação escolar; -Gestão democrática do ensino público, na forma da lei; -Garantia de padrão de qualidade; -Valorização da experiência extra-escolar; -Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.”
O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso aos 6 (seis) anos de idade, foi implantado nas escolas da Rede Municipal de Ensino a partir de 2010. No ano de 2014, a escola apresenta:1º, 2º e 3º ano do ciclo inicial e 1º e 2 º ano do ciclo II do ensino fundamental de 9 anos, cujos objetivos e conteúdos constam neste documento. 1.3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS
A EMEB “Padre Fiorente Elena” tem como objetivo em sua Proposta Educacional a qualidade de ensino e aprendizagem, de maneira a:
• Viabilizar estratégias para o desenvolvimento de um trabalho em equipe, de forma envolvente e integrada, solidária, compromissada com a construção de qualidade;
• Preparar culturalmente os educandos, possibilitando a ampliação da visão do mundo para que possam agir, aceitando, transformando e participando da mudança desta sociedade;
• Promover o acesso ao conteúdo das áreas de conhecimento e a inserção cultural em todas as suas formas: artes, informações, literatura, tecnologia.
• Estimular no aluno a sua auto-organização e autonomia enquanto cidadãos, capazes de decidir e intervir no seu meio social, na busca da qualidade de vida;
• Viabilizar que o aluno “construa o conhecimento”,
• Valorizar as iniciativas pessoais, o trabalho coletivo, a liberdade de poder se expressar e de ser ouvido, num convívio de permanente respeito mútuo;
• Vivenciar valores permanentes de solidariedade, respeito as diferenças, honestidade, pontualidade, liberdade de expressão;
• Valorizar o desenvolvimento científico e tecnológico aliado a uma pedagogia de projetos;

61
• Incentivar a integração, participação com todos os segmentos da escola assim como da comunidade;
• Conscientizar os educandos de sua responsabilidade como cidadãos;
• Priorizar ações participativas e autônomas com criatividade e criticidade.
2. OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO
2.1. Objetivos e Conteúdos do 1º ano do Ciclo Inicial
Língua Portuguesa
Objetivos
-Ler, ainda que não convencionalmente;
-Desenvolver comportamentos leitores;
-Apropriar-se da linguagem das parlendas, quadrinhas, cantigas, poemas,;
-Produzir textos escritos ainda que não saiba escrever convencionalmente;
-Demonstrar consciência crescente sobre as regularidades do sistema de escrita;
-Comunicar-se no cotidiano;
-Expressar oralmente as ideias de um texto lido.
Conteúdos
-Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipações e inferências;
-Emissão de comentários pessoais a partir de texto lido;
-Reflexão, em dupla, sobre seus escritos demonstrando a capacidade de rever a produção inicial;
-Utilização de texto fonte para escrever de próprio punho;
-Utilização das estratégias de leitura para listas, parlendas, músicas, poemas, adivinhas, trava-línguas, legendas, etc;
-Revisão, em duplas, ou com orientação do professor, de textos produzidos;
-Reconhecimento e escrita do nome dos personagens de histórias lidas;
-Utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, cuidar da apresentação, com orientação do professor.

62
Matemática
Objetivos
-Usar números no cotidiano com estratégias pessoais e convencionais;
-Estabelecer relações entre espaço, objetos, pessoas e forma.
- Diferenciar altura, peso e tamanho;
-Identificar dias da semana, meses do ano, horas;
-Comparar tamanhos e estabelecer relações;
-Perceber as diferentes possibilidades de resolução de uma situação problema;
-Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social;
-Desenvolver noções das técnicas operatórias da adição e da subtração;
-Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver situações- problema;
-interpretar gráficos e tabelas;
-Reconhecer as formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas semelhanças e diferenças;
Conteúdos
-Reconhecimento de números no contexto diário;
-Medição de objetos e tempo de formas variadas;
-Representação dos dados encontrados com as medições;
-Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos;
-Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares ou frequentes;
-Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens;
-Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem.

63
Arte
Objetivos
-Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico;
-Reconhecer elementos básicos da linguagem visual;
-Vivenciar experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em espaços diferenciados;
-Observar, identificar, relacionar e registrar aspectos alusivos ao conteúdo e forma das produções e manifestações artísticas;
-Desenvolver um olhar sensível em relação às características expressivas das artes presentes em seres, objetos e paisagens naturais e artificiais;
-Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais, valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família).
-Desenvolver produções relacionadas a etnia asiática.
Conteúdos
 Figuras geométricas
 Desenho – a construção de uma imagem
 Histórias contadas através da leitura e desenho
 Histórias criadas e contadas por eles (expressão oral)
 Cores
 Pintura com diferentes materiais e suportes, inclusive as mãos
 Experimentação de diferentes suportes (papel, papelão, pano, isopor etc)
 Recorte e colagem
 Identificação e registro dos conteúdos e imagens criadas por eles.
 Brincadeiras
Ciências Naturais, História e Geografia
Objetivos
-Cuidar de si, do outro e do ambiente;
-Reconhecer os espaços físicos da escola;
-Verificar a importância dos hábitos de higiene pessoal( lavar as mãos, escovar os dentes,etc.);
-Conhecer e diferenciar os insetos de jardim;
-Reconhecer as características dos animais vertebrados;
-Pesquisar imagens e características de animais vertebrados;
-Obter noções de animais invertebrados;

64
-Identificar o trajeto entre sua residência e a escola, observando os pontos de referência;
-Conhecer a sua história, do seu nome e de sua família (identidade);
-Entender que os combinados ou regras são importantes para o convívio social.
-conhecer e valorizar diversas etnias dando enfoque nas etnias asiáticas.
Conteúdos
- Animais vertebrados e invertebrados;
- Noções de espaço físico da escola e do meio em que a criança vive;
- Hábitos de higiene pessoal.
- Etnias asiáticas: Japonesa e chinesa.
Educação Física
Objetivos
-Reconhecer as partes do corpo de forma geral (cabeça, tronco e membros superiores e inferiores) e diferenciar cada uma delas.
-Iniciar as habilidades motoras básicas (correr, quadrupedar, caminhar, saltar, lançar, apanhar, rastejar, etc) de formas variadas.
-Participar de jogos (simbólicos, cooperativos e culturais) com regras adaptadas, valorizando ações de cooperação e suas vivências.
-Participar de danças e/ou manifestações culturais relacionadas à etnia asiática.
Conteúdos
-Habilidades motoras básicas;
-Jogos simbólicos;
-higiene básica, saúde e meio ambiente;
-equilíbrio, manipulação, locomoção

65
Língua Portuguesa
Objetivos
-Utilizar a linguagem oral com clareza, expressando-se as ideias de um texto lido (por outro ou por si mesmo);
-Expressar oralmente por meios de argumentos coerentes;
-Ouvir com atenção, formulando e respondendo perguntas;
-Socializar as experiências de leitura;
-Ler para atingir diferentes objetivos como: revisar, informar-se, pesquisar , comunicar idéias, etc;
-Produzir textos de acordo com o gênero previsto para cada trimestre;
-Cuidar da apresentação do texto, com intervenção do professor;
-Valorizar a leitura diária como fonte de apreciação e prazer;
-Utilizar a escrita alfabética preocupando-se com a forma ortográfica;
-Revisar textos coletivamente.
Conteúdos
-Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos;
-Segmentação entre palavras e frases;
-Utilização das estratégias de escrita com intervenção do professor;
-Utilização das estratégias de leitura, com intervenção do professor;
-Revisão do próprio texto coletivamente, com orientação do professor;
-Sistema de escrita;
-Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa;
-Regularidades ortográficas vigentes.
História
Objetivos
-Verificar que a História se transforma dentro de um espaço ao longo do tempo pela ação do homem e da natureza;
-Construir noções de tempo presente, passado e futuro estabelecendo relações entre eles;

66
-Conhecer a medição do tempo no seu próprio dia a dia;
-Relacionar brinquedos e brincadeiras de hoje e de antigamente;
-Relacionar o modo de vida das famílias atuais com o de antigamente;
-Reconhecer algumas transformações e permanências sociais e culturais na própria escola;
-Reconhecer-se como membro de um grupo social.
Conteúdos
-Tipos de medições do tempo;
-História da família e da instituição escolar;
-Infância atual e de antigamente;
-As diferentes manifestações culturais da sociedade e a influência que estas exercem.
Geografia
Objetivos
-Verificar que cada pessoa tem um endereço e necessidade de morar em algum lugar do mundo;
-Identificar a escola como espaço de vivência, sua importância e funções.
-Reconhecer as mudanças ocorridas na paisagem provocadas pela ação do homem;
-Relacionar as mudanças na paisagem com a necessidade de moradia, lazer e cultura do homem;
-Identificar ações de preservação do meio ambiente e sua importância.
Conteúdos
-Formação de valores para preservação do meio ambiente;
-Compreensão das diferentes paisagens naturais e das provocadas e alteradas pelo homem;
-Leitura de imagens e de paisagens;
-Compreensão da ação da escola no meio social e na vida do aluno.
Matemática
Objetivos

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-Utilizar diferentes estratégias para resolver situações-problemas que envolvam as operações de adição, subtração e multiplicação;
-Efetuar por meio de estratégias pessoais, ou técnicas convencionais, as operações de adição, subtração e multiplicação;
-Adquirir noções de divisão;
-Desenvolver procedimentos de cálculo mental e escrito da adição, subtração e multiplicação;
-Contar e registrar sequências numéricas;
-Observar e explorar as grandezas de tempo;
-Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas semelhanças e diferenças em situações que envolvam descrições orais e representações;
-Reconhecer grandezas mensuráveis de medida, utilizando instrumentos não convencionais;
-Interpretar gráficos de barra de uma entrada e tabelas.
Conteúdos
-Reconhecimento de números no cotidiano;
-Estratégias diferentes para quantificar elementos: contagem, pareamento, estimativa, agrupamento;
-As regularidades na série numérica para sua nomeação, escrita e leitura;
-Cálculo de adição, subtração e multiplicação;
-Noções de divisão;
-Técnicas convencionais para resolução de situações-problemas;
-Comparação entre os objetos geométricos e do espaço físico;
-Desenvolvimento de estratégias pessoais para resolução de situações-problemas;
-Instrumentos de medida e comparação de grandezas de mesma natureza;
-Leitura de tabelas e gráficos de barra.
Ciências Naturais
Objetivos
-Observar características dos animais vertebrados;

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-Descrever algumas características dos ambientes naturais;
-Identificar os animais que estão ameaçados de extinção, principalmente da fauna brasileira;
-Conscientizar-se da importância da preservação do meio ambiente;
-Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;
-Identificar as partes do corpo humano, os sentidos e seus órgãos correspondentes;
-Valorizar a higiene, cuidados com o corpo e a alimentação saudável.
Conteúdos
-Os diferentes ambientes naturais e seus aspectos físicos e biológicos(fauna e flora);
-Diferenças entre animais vertebrados e invertebrados;
-Conhecimento das principais características dos animais vertebrados;
-Animais ameaçados de extinção da fauna brasileira;
-Reflexão sobre a ação humana e preservação do meio ambiente;
-Conhecimento dos hábitos higiênicos e dos cuidados necessários para manter um corpo saudável.
Arte
OBJETIVOS
 Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico
 Analisar e ressignificar as manifestações e produções artísticas que fazem parte de sua cultura;
 Vivenciar experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em espaços diferenciados;
 Observar, identificar, relacionar e registrar aspectos alusivos ao conteúdo e forma das produções e manifestações artísticas e da cultura corporal;
 Desenvolver um olhar sensível em relação às características expressivas das artes presentes em seres, objetos e paisagens naturais e artificiais;
 Questionar, organizar e avaliar a função social e cultural das manifestações e produções culturais que moldam a sua subjetividade e direcionam suas atitudes;

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 Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais, valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família).
CONTEÚDO
 Figuras geométricas
 Ponto e linha
 Desenho – a construção de uma imagem
 Histórias contadas através da leitura e desenho
 Jogos de percepção e integração
 Desafios de atenção e percepção
 Cores
 Pintura e desenho com diferentes materiais e suportes,
 Experimentação de diferentes suportes (papel, papelão, pano, isopor etc)
 Brincadeiras
Educação Física
Objetivos
-Reconhecer as partes do corpo de forma específica separando as articulações (ombro, joelho, cotovelo, tornozelo, quadril, pescoço, etc) e diferenciar cada uma delas.
-Desenvolver as habilidades motoras básicas ( correr, quadrupedar, saltar, lançar, apanhar, etc) de formas variadas.
-Participar de jogos (simbólicos, cooperativos e culturais) com regras básicas, valorizando ações de cooperação e suas vivências
-Participar de danças e/ou manifestações culturais relacionadas à etnia européia.
Conteúdos
-meio ambiente;
-Desenvolvimento de habilidades relacionado aos jogos simbólicos e brincadeiras

70
-Conhecimento e valorização dos comportamentos éticos e sociais presentes nos jogos e brincadeiras;
-Higiene básica/saúde
-Coordenação motora
Língua Portuguesa
OBJETIVOS
• Utilizar a linguagem oral, expressando-se com clareza;
• Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas;
• Expressar oralmente as ideias de um texto lido ( por outro ou por si mesmo);
• Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para cada trimestre;
• Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer;
• Socializar as experiências de leitura;
• Ler para alcançar diferentes objetivos como revisar, informar-se, pesquisar, comunicar ideias, etc.;
. Produzir textos coerentes de acordo com o gênero previsto para o trimestre, preocupando- se com os aspectos de segmentação e ortografia ( já trabalhados) e com os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e por outros organizadores textuais;
-Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com auxílio e orientação do professor;
CONTEÚDOS
• Participação em diálogos e debates;
• Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos;
• Relato de experiências ideias e opiniões de forma clara e ordenada;
• Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa;
. Ler e ouvir textos literários e informativos;
• Produção de texto considerando:

71
• O destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero;
• O conhecimento do sistema de escrita;
• A segmentação entre palavras e frases;
• As regularidades ortográficas vigentes;
• A utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunho, revisar;
• Revisão do próprio texto individual e coletivamente, com orientação do professor.
Geografia
Objetivos
• Reconhecer diferentes paisagens e compará-las, identificando elementos naturais e construídos;
• Conhecer e discutir as mudanças ocorridas na paisagem provocadas pela ação do homem, compreendendo-as como necessidade de moradia, lazer, cultura e como decorrentes de posicionamento político e econômico;
• Conhecer as transformações ocorridas no espaço por fatores físicos e ambientais;
• Entender os avanços das técnicas e das tecnologias, seus aspectos positivos e negativos na modificação da natureza;
• Desenvolver noções de cartografia, como mapas, orientação, legenda e escala;
• Socializar as informações adquiridas nas diferentes pesquisas utilizando o diálogo e as discussões como forma de adquirir e expressar conhecimento.
• Compreender que cada pessoa tem um endereço e necessidade de morar em algum lugar do mundo;
• Identificar a escola como espaço de vivência, sua importância e funções.
Conteúdos
• Compreensão das diferentes paisagens naturais e culturais, bem como das paisagens locais e regionais;
• Comparação das diferentes formas em que a natureza se apresenta na paisagem local;
• Compreensão das relações que os indivíduos estabelecem com a natureza e suas consequências;
• Formação de valores para preservação do ambiente;
• Observação, descrição, representação construção de explicações;

72
• Leitura de imagens, de paisagens e de textos e de plantas de moradia
• Utilização da cartografia para a leitura e para a construção de mapas, assim como a construção de desenhos e maquetes;
• Estudo de serviços de infraestrutura (água, esgoto, energia elétrica e coleta de lixo);
• Compreensão da ação da escola no meio social e na vida do aluno.
História
OBJETIVOS
• Entender a História como a construção do homem dentro de um espaço que vai sendo transformado por sua ação e pela ação da natureza;
• Construir noções de tempo presente, passado e futuro estabelecendo relações entre eles;
• Conhecer as características da comunidade local, identificando e discutindo sua contribuição étnica, costumes e religião;
• Reconhecer algumas transformações e permanências sociais, econômicas e culturais que ocorreram no cotidiano da família, da coletividade e em diferentes tempos;
• Conhecer algumas fontes de informações históricas, iniciando aprendizagem de pesquisa;
• Desenvolver procedimentos de observação e participação em diálogos e discussões, como forma de conhecer e interpretar fatos e de vivenciar valores desenvolvendo atitudes de cidadania;
• Conhecer a história da cidade de São Bernardo do Campo;
• Reconhecer algumas tradições de São Bernardo do Campo e suas contribuições para a história do município;
• Conhecer vários tipos de bairro do município e classificar o seu próprio;
• Reconhecer-se como membro de um grupo social.
CONTEÚDOS
• Conhecimento da localidade em que vivem (Município de São Bernardo do Campo);
• As mudanças nas famílias e na instituição escolar;
• As diferentes manifestações culturais da coletividade e a influência que estas exercem;

73
• Reconhecimento de algumas tradições de São Bernardo do Campo e suas contribuições para a História do município.
• Conhecimento sobre os direitos e deveres da criança.
Matemática
OBJETIVOS
• Utilizar o significado de numeral a partir de seus diferentes usos no contexto social, histórico e cultural, explorando situações problema que envolvam contagem, medidas e códigos numéricos;
• Interpretar e produzir escritas numéricas, com base na observação das regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros formais e informais da linguagem matemática;
• Descrever procedimentos de cálculo e seus resultados, representando-os e argumentando sobre suas hipóteses;
• Resolver situações problema e construir a partir delas os significados das operações fundamentais;
• Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver problemas;
• Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo semelhanças e diferenças;
• Reconhecer grandezas mensuráveis de medida utilizando instrumentos convencionais ou não convencionais de medida;
• Conhecer o sistema monetário brasileiro e seu uso social;
• Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura e interpretação de informações;
• Compreender a função do número como código na organização de informações.
CONTEÚDOS
• Conhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas de medida utilizados por diferentes grupos sociais;
• Reconhecimento de números no contexto diário;
• Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos: contagem, pareamento, estimativa, correspondência de agrupamentos;

74
• Identificação de regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos frequentes;
• Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas por meio de diferentes linguagens;
• Cálculo de adição e subtração por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais;
• Cálculo da multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais;
• Dimensionamento de espaços, percebendo relações de tamanho e forma;
• Estabelecimento de comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos;
• Comparação de grandezas da mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos.
Ciências Naturais
OBJETIVOS
• Reconhecer a importância de comportamentos favoráveis à preservação dos ambientes;
• Compreender a presença de água, luz, calor,ar, solo e seres vivos, como elementos básicos à existência da vida, observando e registrando semelhanças e diferenças entre os ambientes, desenvolvendo cuidados e responsabilidades para com os mesmos;
• Identificar as partes que compõem uma planta, e o que precisam para viver.
• Perceber que as plantas se reproduzem e como isso ocorre;
• Estabelecer relações entre as características e o comportamento dos seres vivos e as condições de ambiente em que eles vivem, valorizando assim a diversidade da vida;
• Conscientizar-se sobre a importância da preservação do meio ambiente reconhecendo-se como agente transformador e multiplicador;
• Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;
• Compreender o que é o Universo, o sistema solar e os astros que o compõem.
• Entender os movimentos de translação e rotação do planeta Terra.
• Conhecer as formas de medir o tempo.
• Identificação e leitura de um calendário.
• Ter conhecimento de algumas semelhanças e diferenças dos animais;

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• Saber das diferentes reproduções dos animais (vivíparos e ovíparos) e a locomoção dos mesmos.
CONTEÚDOS
• Conhecimento de condições para preservação ambiental ;
• Observação e comparação dos diferentes ambientes naturais e modificados, no que se refere à presença de água, luz, calor, solo e seres vivos;
• Conhecimento sobre o modo de reprodução das plantas e dos animais;
• Comparação do modo de reprodução de diferentes seres vivos;
• Observação das partes das plantas e suas funções;
• Conhecimento dos animais vertebrados e sua comparação com os invertebrados;
Arte
OBJETIVOS
 Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico
 Analisar e ressignificar as manifestações e produções artísticas que fazem parte de sua cultura;
 Vivenciar experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em visitações a espaços de divulgação cultural;
 Observar, identificar, relacionar e registrar aspectos alusivos ao conteúdo e forma das produções e manifestações artísticas e da cultura corporal;
 Desenvolver um olhar sensível em relação às características expressivas das artes presentes em seres, objetos e paisagens naturais e artificiais;
 Questionar, organizar e avaliar a função social e cultural das manifestações e produções culturais que moldam a sua subjetividade e direcionam suas atitudes;
 Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais, valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família).
 Ampliar seu repertório de manifestações e produções culturais.

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CONTEÚDO
 Figuras geométricas planas e sólidas
 Composição com figuras geométricas
 Como desenhar
 Composição abstrata e realista
 Pintura com diferentes materiais e suportes
Educação Física
OBJETIVOS
-Utilizar o conhecimento das partes do corpo de forma específica para aprimorar as habilidades motoras básicas (correr, arremessar, saltar, lançar, apanhar, etc.);
-Participar em situações de jogo (simbólico, com regras, cooperativos e culturais) e brincadeira, valorizando ações de cooperação e suas vivências;
-Participar de danças folclóricas ou manifestações culturais da etnia indígena.
CONTEÚDOS
• Valorização da cultura popular nacional;
• Busca de conhecimento, da diversidade de padrões, da atitude crítica em relação a padrões impostos, do reconhecimento de outros padrões pertinentes a diferentes contextos;
• Compreensão de alguns aspectos históricos e sociais relacionados às brincadeiras, danças e jogos considerando suas regras;
• Compreensão do contexto de produção e localização das manifestações da cultura corporal;
• Exploração e criação de gestos e códigos das manifestações da cultura corporal;
• Participação em danças folclóricas de diferentes etnias;

77
2.4. Objetivos e Conteúdos do 1º ano do Ciclo II
Língua Portuguesa
OBJETIVOS
• Utilizar a linguagem oral com eficácia e fluência, expressando e defendendo seu ponto de vista;
• Expressar oralmente suas ideias preocupando-se com o interlocutor, nas diferentes situações comunicativas;
• Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para cada trimestre;
• Buscar informações, com ajuda, em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, internet, etc);
• Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer;
• Demonstrar o interesse pelo empréstimo e leitura de livros do acervo da biblioteca escolar;
• Produzir textos dos gêneros previstos para os trimestres considerando suas características e destinatários;
• Produzir textos com coerência utilizando os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação;
• Utilizar os conhecimentos sobre a ortografia nas produções escritas;
• Produzir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor.
CONTEÚDOS
• Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação social assim o exigir;
• Uso do dicionário para resolver dúvidas, tanto ortográficas quanto dos significados;
• Produção de texto considerando o destinatário, finalidade do texto e características do gênero;
• Acentuação das palavras;
• Observação das regularidades ortográficas e irregularidades previstas para o ano/ciclo;
• Utilização dos recursos de pontuação;
• Organização das ideias, considerando coerência e coesão em suas produções;

78
• Revisão de texto considerando coerência, coesão, pontuação, segmentação e ortografia;
• Leitura de diferentes gêneros como fonte de prazer e recurso para adquirir conhecimentos.
• Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, internet, etc.);
• Utilização da letra maiúscula.
Geografia
OBJETIVOS
• Conhecer as diferenças e semelhanças entre os modos de vida da cidade e do campo;
• Reconhecer a transformação das paisagens rurais e urbanas como resultado da ação humana;
• Adotar atitudes responsáveis em relação ao ambiente e reivindicar o direito à qualidade de vida;
• Localizar o país no mapa mundi e da América do Sul.
CONTEÚDOS
• Comparação entre as paisagens urbanas e rurais e os modos de vida, de trabalho e de costumes, considerando a interdependência entre a cidade e o campo;
• Leitura de imagens , de paisagens, de textos;
• Leitura de mapas, com localização do Brasil no mundo e na América do Sul;
• Conhecimento das diferentes paisagens naturais e urbanas brasileiras.
• Conhecimento dos principais agentes poluidores.
História
OBJETIVOS
• Reconhecer as interdependências sociais, econômicas e culturais que a coletividade de sua localidade estabelece ou estabeleceu, com outras localidades;
• Reconhecer e discutir os principais problemas locais, nacionais e mundiais da atualidade, veiculados pelos meios de comunicação;
• Valorizar o diálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na interpretação dos fatos e conteúdos históricos;

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• Conhecer as culturas dos povos africanos trazidos para o Brasil.
• Conhecer as culturas dos povos indígenas antes da colonização.
• Reconhecer a contribuição dos imigrantes na cultura brasileira.
• Entender e trabalhar com a noção de tempo e as formas de medi-lo.
• Valorizar as participações coletivas em defesa da melhoria das condições de vida das comunidades.
CONTEÚDOS
. Reflexão sobre os principais problemas atuais, suas causas e propostas de soluções;
• Compreender os deslocamentos populacionais no Brasil;
• Pesquisas sobre a contribuição cultural dos povos que formaram o povo brasileiro;
• Conhecimento sobre as várias formas de medidas do tempo, como a linha do tempo.
Matemática
OBJETIVOS
• Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando sobre suas hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem;
• Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos;
• Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problema;
• Identificar e comparar figuras geométricas bidimensionais;
• Utilizar as unidades convencionais e estabelecer relações entre as unidades mais usuais dos sistemas de medidas em diferentes contextos.
• Interpretar dados apresentados por meio de tabelas e gráficos;
• Resolver situações-problema, consolidando significados das quatro operações fundamentais;
• Interpretar e produzir escritas numéricas considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na forma fracionária e decimal;
• Ampliar os procedimentos de cálculo mental.
CONTEÚDOS

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