II Seminário de Educomunicação Rumos da Educomunicação no Brasil Educomunicação no curso de Ciências Biológicas
Pressupostos: <ul><li>Contexto de liberdade (e não de licenciosidade); </li></ul><ul><li>Exercício de tomar decisões respo...
Pressupostos: <ul><li>Rigor metodológico; </li></ul><ul><li>Desenvolvimento da investigação; </li></ul><ul><li>Respeito pe...
Bases teóricas: <ul><li>O DIÁLOGO </li></ul><ul><li>“ Quem tem o que dizer deve assumir o dever de motivar, de desafiar qu...
Bases teóricas: <ul><li>A EDUCOMUNICAÇÃO </li></ul><ul><li>“ É desse exercício constante de falar, se escutar e ser ouvido...
Bases teóricas: <ul><li>A EDUCOMUNICAÇÃO como um espaço... </li></ul><ul><li>“ de questionamentos, de busca de conheciment...
Olhando para a sala de aula...
Centralidade na Transmissão Centralidade no Diálogo Objetivos Transmissão de conhecimentos para o aluno Ampliar as oportun...
Objetivos: <ul><li>Contribuir para a formação de receptores críticos de comunicação; </li></ul><ul><li>Permitir o exercíci...
“ Metodologia Cala-Boca Já Morreu” <ul><ul><li>1-) levantamento de definição da pauta; </li></ul></ul><ul><ul><li>2-) prod...
“ Produção de fotonovela”
“ Produção coletiva de vídeo” Pandemia Brad, o porco Donos de cachorros
“ Produção de rádio”
“ Produção de pôster”
“ Produção de pôster”
<ul><li>CALA-BOCA JÁ MORREU, </li></ul><ul><li>PARABÉNS PELOS 15 ANOS!!! </li></ul>Uma última consideração...
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Educomunicação no curso de ciências biológicas

  1. 1. II Seminário de Educomunicação Rumos da Educomunicação no Brasil Educomunicação no curso de Ciências Biológicas
  2. 2. Pressupostos: <ul><li>Contexto de liberdade (e não de licenciosidade); </li></ul><ul><li>Exercício de tomar decisões responsáveis, e não qualquer decisão; </li></ul><ul><li>Respeito às idéias individuais e coletivas. </li></ul>Ser autônomo
  3. 3. Pressupostos: <ul><li>Rigor metodológico; </li></ul><ul><li>Desenvolvimento da investigação; </li></ul><ul><li>Respeito pelos saberes de cada um; </li></ul><ul><li>Exercício do pensamento crítico; </li></ul><ul><li>Criatividade. </li></ul>Ser autor
  4. 4. Bases teóricas: <ul><li>O DIÁLOGO </li></ul><ul><li>“ Quem tem o que dizer deve assumir o dever de motivar, de desafiar quem escuta, no sentido de que, quem escuta, diga, fale e responda. É intolerável o direito que se dá a si mesmo o educador autoritário de comportar-se como o proprietário da verdade de que se apossa e do tempo para discorrer sobre ela. Para ele, quem escuta sequer tem tempo próprio, pois o tempo de quem escuta é o seu, o tempo de sua fala.” (PAULO FREIRE, 1996) </li></ul>
  5. 5. Bases teóricas: <ul><li>A EDUCOMUNICAÇÃO </li></ul><ul><li>“ É desse exercício constante de falar, se escutar e ser ouvido, atentando para o discurso que se vai montando através das palavras que traduzem sonhos, inquietações e necessidades reais, que os próprios indivíduos acabam por entender que a comunicação é um direito imanente dos seres humanos e, como tal, inalienável, ou seja, não pode ser cedido ou barganhado, sob pena de destituir o homem da sua própria natureza humana. Vale dizer, nesse tipo de proposta, que a palavra não é doada ou permitida, nem tampouco retirada. Ela é sabiamente assumida pelos indivíduos dispostos à altivez e autonomia.” (GRACIA LOPES LIMA, 2009) </li></ul>
  6. 6. Bases teóricas: <ul><li>A EDUCOMUNICAÇÃO como um espaço... </li></ul><ul><li>“ de questionamentos, de busca de conhecimentos e construções de saberes”; </li></ul><ul><li>“ de ações e experiências que levam a saberes ou partem deles em direção a outros”. </li></ul><ul><li>“ de atualização ou concretização de projetos que nascem dos sonhos e/ou necessidades dos grupos sociais em processo de formação e organização”. </li></ul><ul><li>(DONIZETE SOARES, 2006) </li></ul>
  7. 7. Olhando para a sala de aula...
  8. 8. Centralidade na Transmissão Centralidade no Diálogo Objetivos Transmissão de conhecimentos para o aluno Ampliar as oportunidades para a construção do conhecimento Conteúdos Prescritos, de maneira enciclopédica Significativos, mobilizados a partir das demandas de projetos individuais ou coletivos Materiais e Métodos Centrados no professor e nos conteúdos a serem transmitidos Voltados à atitude investigativa e à autoria Aprendizagem Deve se processar em tempos iguais para todos os alunos durante o ensino de cada conteúdo Como característica singular de cada aluno, há tempos diferentes para a aprendizagem dos conteúdos Atividades do Aluno Responder aos questionamentos do professor e atender às tarefas prescritas, sem errar Questionar o professor, levantar hipóteses, investigar e buscar soluções para problemas Papel do Professor Dar informações e prescrever tarefas Formular perguntas baseadas na escuta e observação dos alunos
  9. 9. Objetivos: <ul><li>Contribuir para a formação de receptores críticos de comunicação; </li></ul><ul><li>Permitir o exercício do direito à comunicação; </li></ul><ul><li>Ampliar oportunidades para: </li></ul><ul><ul><li>a realização de leituras críticas do cotidiano; </li></ul></ul><ul><ul><li>o uso (significativo) das habilidades e dos recursos para a comunicação. </li></ul></ul>
  10. 10. “ Metodologia Cala-Boca Já Morreu” <ul><ul><li>1-) levantamento de definição da pauta; </li></ul></ul><ul><ul><li>2-) produção; </li></ul></ul><ul><ul><li>3-) apresentação; </li></ul></ul><ul><ul><li>4-) reflexão. </li></ul></ul>
  11. 11. “ Produção de fotonovela”
  12. 12. “ Produção coletiva de vídeo” Pandemia Brad, o porco Donos de cachorros
  13. 13. “ Produção de rádio”
  14. 14. “ Produção de pôster”
  15. 15. “ Produção de pôster”
  16. 16. <ul><li>CALA-BOCA JÁ MORREU, </li></ul><ul><li>PARABÉNS PELOS 15 ANOS!!! </li></ul>Uma última consideração...
  17. 17. Centro de Ciências Biológicas e da Saúde Curso de Ciências Biológicas [email_address] II Seminário de Educomunicação Rumos da Educomunicação no Brasil Educomunicação no curso de Ciências Biológicas

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