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Luis Branco, PMP

Politicas Educacionais

Beatriz

Educação corporativa

Gerisval Pessoa

Em parceria com a Professora Helena Abascal, publicamos os relatórios das pesquisas realizados por alunos da fau-Mackenzie, bolsistas PIBIC e PIVIC. O Projeto ARQUITETURA TAMBÉM É CIÊNCIA difunde trabalhos e os modos de produção científica no Mackenzie, visando fortalecer a cultura da pesquisa acadêmica. Assim é justo parabenizar os professores e colegas envolvidos e permitir que mais alunos vejam o que já se produziu e as muitas portas que ainda estão adiante no mundo da ciência, para os alunos da Arquitetura - mostrando que ARQUITETURA TAMBÉM É CIÊNCIA.

Priscila cipolini

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TICs na educação: o uso de tecnologias nas práticas pedagógicas empresariais

Silvia Cota

Apresentação EPEC 2011

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A GLOBALIZAÇÃO E A COMPETITIVIDADE A globalização é um fenômeno mundial e irreversível, que apresenta os seguintes aspectos: • O desenvolvimento e intensificação da tecnologia da informação (TI) e dos transportes, fazendo do mundo uma verdadeira aldeia global; • A ênfase no conhecimento e não mais nas matérias-primas básicas; • A formação de espaços pluri-regionais (como Nafta, Comunidade Européia, Mercosul); • A internacionalização do sistema produtivo, do capital e dos investimentos; • A automação, com a máquina substituindo o ser humano, e o decorrente desemprego estrutural; • A gradativa expansão dos mercados; • As dificuldades e limitações dos Estados modernos e a obsolescência do direito; O predomínio das formas democráticas do mundo desenvolvido; • A redução da possibilidade de uma conflagração mundial pela inexistência de polarização de blocos militares. O processo de globalização passa por quatro estágios distintos: 1. Estágio doméstico: O mercado potencial é limitado pelo mercado nacional, com todas as instalações de produção e marketing localizadas no país. A direção percebe o ambiente global e considera fortemente o envolvimento internacional como um objetivo importante. 2. Estágio internacional: As exportações aumentam, e a empresa geralmente adota uma abordagem multidoméstica, quase sempre utilizando uma divisão específica para lidar com o marketing em vários países individualmente. 3. Estágio multinacional: A empresa tem instalações de produção e marketing localizadas em vários países, com mais de um terço de suas vendas fora do país. Há um país onde centraliza sua administração e, muitas vezes, ela opta por uma abordagem binacional, com duas empresas pares em países distintos mantendo o controle de suas operações. Ex.: Itaipu Binacional. 4. Estágio global: São as corporações internacionais que ultrapassam a centralização em um determinado país. Operam de maneira global, vendendo e comprando recursos em qualquer país que ofereça as melhores oportunidades e ao mais baixo custo. Neste estágio, a propriedade, os controles e a alta administração tendem a estar dispersos entre várias nacionalidades.

Administração em um contexto globalizado, dinâmico e competitivo

Juliano Bazzi

TDC2018SP | Trilha Inovacao - Engajamento do estudante no ecossistema empreen...

tdc-globalcode

Apresentação dos resultados finais do estudo "Panorama e-learning Portugal 360˚" promovido pela TecMinho em parceria com a Quaternaire Portugal, no âmbito do Programa Operacional de Assistência Técnica - POAT-FSE. O projeto estudou entre 2013/2014 a governação e as práticas de e-learning em Portugal a 360˚, tendo em paralelo realizado um trabalho de benchmarking com vista ao estabelecimento de critérios de qualidade para o e-learning. Procurou-se analisar as práticas no domínio do e-Learning em curso por parte das entidades formadoras e de ensino superior, criando um conjunto de contributos para a construção de um modelo de regulação no setor, assim como o site Observatório Panorama e-Learning 360˚. Mais informação em www.tecminho.uminho.pt/panoramaelearning e www.panoramaelearning.pt

Panorama e-Learning Portugal 360 - resultados do estudo nacional

Fátima Correia

Panorama e-Learning Portugal 360 - resultados do estudo nacional

TecMinho - Assoc. Universidade-Empresa para o desenvolvimento

This paper presents a study developed from latent corpus on the Internet regarding a discourse analysis of the Portuguese government leaders between 2007 and 2014, regarding the Portuguese strategic vision with regard to the policies of investment in technology-driven projects in education. This analysis seeks to detail the level of parity between investment in human capital and technological capital. The tendency to focus on the main technological capital strongly contradicts the literature that emphasizes the importance of capitalizing the human factor, while ensuring proficiency of technology in an educational context. The results show a disparity between investment in human capital and technological capital, the latter is, in general, the focus of financial effort.

Capital Humano vs. Capital Tecnológico - Projetos Tecnológicos na Educação: u...

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