Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias
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Temas de estudo
PLANO DE AULA DISCIPLINA:  BIOLOGIA SÉRIE: 1ª DO ENSINO MÉDIO BIMESTRE: 4º TEMA: QUALIDADE DE VIDA DAS POPULAÇÕES HUMANAS ...
Tempo previsto : 4 aulas Competências e habilidades : reconhecer a gravidez na adolescência como um risco à saúde e o seu ...
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Bibliografia: <ul><li>Currículo de Biologia do Estado de São Paulo </li></ul><ul><li>Matrizes de Referência para a Avaliaç...
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CurríCulo De Biologia

  1. 1. Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias
  2. 2. <ul><li>LDB, de 1996: domínio “das formas contemporâneas de linguagem” ou “dos princípios científico-tecnológicos que presidem a produção moderna”. </li></ul><ul><li>O ensino das Ciências da Natureza: </li></ul><ul><ul><li>Prioriza a Competência Leitora e Escritora. </li></ul></ul><ul><ul><li>Deve garantir ao jovem uma efetiva apropriação das ciências como qualificação pessoal. </li></ul></ul><ul><li>“ Promover conhecimento científico e tecnológico para ser apreendido pelos cidadãos como recurso seu e utilizado como recurso de expressão, instrumento de julgamento, tomada de posição ou resolução em contextos reais”. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Biologia: A ciência da vida, um processo dinâmico em que todos os seres vivos estão em contínua mudança, usando energia, incorporando substâncias, crescendo, reproduzindo-se e respondendo ao ambiente que os circunda. </li></ul><ul><li>Os conhecimentos da Biologia podem ser aplicados em muitos campos. </li></ul><ul><li>O ensino de Biologia busca respostas às indagações sobre a origem, a reprodução, a evolução da vida natural e da vida humana em toda sua diversidade de organização e interação. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>A Biologia promove avanços tecnológicos no sistema produtivo, na saúde pública, na medicina diagnóstica e preventiva, na manipulação gênica, e alguns desses assuntos são controversos e permeados por inúmeras questões éticas. </li></ul><ul><li>Os jovens precisam estar em condições de se pronunciar sobre as opções individuais e coletivas nessas áreas, orientados pelos conhecimentos biológicos tratados na escola. </li></ul><ul><li>Hoje, o conhecimento biológico e a visão científica são condições necessárias para a prática de uma cidadania reflexiva e consciente. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Biologia gera interesse e expectativa dos alunos. </li></ul><ul><li>As aulas de Biologia não atendem a essas expectativas, principalmente quando a disciplina assume um caráter meramente descritivo: uma lista de nomes, conceitos e fenômenos que precisam ser apenas memorizados, sem que os alunos ampliem sua compreensão dos assuntos pelos quais se interessavam ou se interessam. </li></ul><ul><li>Recorrer aos conteúdos selecionados em situações de aprendizagem, que tenham sentido para o aluno, que lhe permitam adquirir um instrumental para agir em diferentes contextos e, principalmente, em situações inéditas de vida. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Discussões coletivas os alunos encontram oportunidades para construir modelos explicativos, linhas de argumentação e instrumentos de verificação de contradições; são colocados em situações em que são instigados ou desafiados a participar e a questionar, valorizando as atividades coletivas que propiciem a discussão e a elaboração conjunta de ideias e de práticas. </li></ul><ul><li>Um procedimento que prevê a participação em atividades lúdicas, nas quais os alunos se sintam desafiados não somente pelos outros participantes, mas especialmente pelo jogo do conhecimento. </li></ul><ul><li>A utilização de uma grande variedade de linguagens e recursos, de meios e de formas de expressão. </li></ul><ul><li>Trabalhar com conteúdos que tenham seu ponto de partida no universo vivencial comum de alunos e professores, da comunidade em geral, que permitam uma investigação do meio natural ou social real e, além disso, conteúdos que concorram para assegurar aos estudantes a compreensão dos conceitos fundamentais da Biologia. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>História da Ciência </li></ul><ul><li>Investigação Científica </li></ul><ul><li>Experimentação </li></ul><ul><li>Currículo em espiral </li></ul><ul><li>Termos/conceitos específicos </li></ul><ul><li>Representações, códigos, símbolos </li></ul><ul><li>Imagens (fotografias) </li></ul><ul><li>Tabelas/ esquemas (relações/comparações) </li></ul><ul><li>Recursos didáticos: </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Mídias – sites, vídeos, animações, simulações </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Lúdico </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Gêneros discursivos: </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Protocolo, relatórios, artigos científicos, bula </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Divulgação científica – artigo de opinião, teses </li></ul></ul></ul></ul>
  8. 8. <ul><li>Unidade e diversidade </li></ul><ul><li>Interação dos seres vivos com o meio ambiente </li></ul><ul><li>Complementaridade entre estrutura e função </li></ul><ul><li>Continuidade da vida </li></ul><ul><li>Mudanças ao longo do tempo </li></ul>
  9. 9. Temas de estudo
  10. 10. PLANO DE AULA DISCIPLINA: BIOLOGIA SÉRIE: 1ª DO ENSINO MÉDIO BIMESTRE: 4º TEMA: QUALIDADE DE VIDA DAS POPULAÇÕES HUMANAS CONTEÚDO: GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA
  11. 11. Tempo previsto : 4 aulas Competências e habilidades : reconhecer a gravidez na adolescência como um risco à saúde e o seu impacto na vida futura; identificar práticas sexuais que envolvem riscos de gravidez; avaliar a eficácia e acessibilidade aos métodos contraceptivos; confrontar hipóteses e fatos; reconhecer a escola como espaço aberto de discussão; selecionar fatos de acordo com a fonte de informação; estabelecer relações entre texto e gráfico. Estratégias : leitura de textos e gráficos; análise da proveniência das informações; levantamento e teste de hipóteses sobre gravidez na adolescência; discussões em grupo. Recursos : textos e gráficos; kit Projeto Vale Sonhar. Avaliação : participação nas discussões; questões; texto.
  12. 12. <ul><li>Situação de Aprendizagem 4 </li></ul><ul><li>Camisinha é prevenção </li></ul><ul><li>2008: 2009: </li></ul><ul><li>Demonstrar a maneira Não há mais a demonstração </li></ul><ul><li>correta de se colocar a </li></ul><ul><li>camisinha </li></ul><ul><li>O professor pode realizar a demonstração, caso se sinta seguro e à vontade para realizá-la com seus alunos. </li></ul>
  13. 13. Bibliografia: <ul><li>Currículo de Biologia do Estado de São Paulo </li></ul><ul><li>Matrizes de Referência para a Avaliação (Documento Básico) </li></ul>

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