UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CAMPUS IV – LITORAL NORTE
LICENCIATURA EM CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO
DISCIPLINA: AVALIAÇÃO DA A...
Erro e fracasso
 Estar sempre entrelaçados entre si.
 Da mesma forma que pensamos em arroz com feijão,
goiabada com quei...
Erro e fracasso
 Alguns pensadores associa o erro a outras noções:
esperança, conhecimento e aprendizagem.
O filósofo Dem...
Os tipos de erros e suas possíveis
interpretações
 O erro pode ser interpretado de diversas formas.
 O autor mostra que ...
Os tipos de erros e suas possíveis
interpretações
 “jamais ensinamos uma criança a decorar todas as possíveis
combinações...
Os tipos de erros e suas possíveis
interpretações
 Repensar o erro e conseqüência na aprendizagem
 No caso da capital de...
Os tipos de erros e suas possíveis
interpretações
 Repensar o erro e sua consequência na aprendizagem
Critérios de avali...
Os tipos de erros e suas possíveis
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 “um erro de informação é corrigido dando-se a informação
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Os tipos de erros e suas possíveis
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 Oakeshott destaca: que o discernimento não pode ser
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Os tipos de erros e suas possíveis
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 “Somos capazes de, alguma medida, dominar essas capacidades
ou melhora...
Os tipos de erros e suas possíveis
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 “O contexto escolar deveria ser o local por excelência das
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Atribuições do fracasso
 “Uma crise só se torna um desastre quando respondemos a
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Atribuições do fracasso
Fracasso escolar concebido como fracasso do aluno;
Crise das escolas;
Condições externas à esco...
Atribuições do fracasso
 Noção de ensino com três elementos: alguém que ensina, algo
que é ensinado, e alguém a quem se e...
Atribuições do fracasso
 Inadequação do assunto a ser ensinado ou do método
aplicado
 Os alunos não são capazes ou as ex...
Atribuições do fracasso
 A exclusão é, em si, perversa;
 Erro deve ser trabalhado e não apenas uma constatação;
 Repetê...
Referência
 CARVALHO, José Sérgio de Fonseca de Carvalho.As
noções de erro e fracasso no contexto escolar: algumas
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  • A escola ensina de forma a isolar o conteúdo, não busca trabalhar com o aluno para que haja a possibilidade de levar o aluno a desenvolver um raciocínio próprio para que desenvolva a capacidade de compreender o mundo a sua maneira.
  • Exemplo Advogado
  • Exemplo da Língua
  • As noções de erro e fracasso no contexto escolar: algumas considerações preliminares.

    1. 1. UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA CAMPUS IV – LITORAL NORTE LICENCIATURA EM CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO DISCIPLINA: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM PROFESSOR: JOSEVAL MIRANDA EQUIPE: AHEMENSON F. CAVALCANTE ITALO DANTAS DE SOUZA LEONARDO DOS S. COSTA As noções de erro e fracasso no contexto escolar: algumas considerações preliminares.
    2. 2. Erro e fracasso  Estar sempre entrelaçados entre si.  Da mesma forma que pensamos em arroz com feijão, goiabada com queijo e etc.  Mas seria o erro um indicio do fracasso no conhecimento e na aprendizagem, como se houvesse entre eles uma ligação de causa e efeito?
    3. 3. Erro e fracasso  Alguns pensadores associa o erro a outras noções: esperança, conhecimento e aprendizagem. O filósofo Demóstenes, via no erro não um caminha para o fracasso ou para o desespero, mas antes uma razão para a esperança.
    4. 4. Os tipos de erros e suas possíveis interpretações  O erro pode ser interpretado de diversas formas.  O autor mostra que para avaliar o saber pode ter diferentes interpretações.
    5. 5. Os tipos de erros e suas possíveis interpretações  “jamais ensinamos uma criança a decorar todas as possíveis combinações de horas, minutos e segundos de um relógio [...] Dizemos que ela já sabe ler as horas quando é capaz [...] de conhecimento prévio numa situação nova”  “No entanto, a maior parte dos instrumentos de avaliação que usamos centra-se fundamentalmente na busca de informações, como se nosso saber fosse redutível [...] a um (saber que)”
    6. 6. Os tipos de erros e suas possíveis interpretações  Repensar o erro e conseqüência na aprendizagem  No caso da capital de Alagoas podemos avaliar a informação em correta ou incorreta (saber que)  Mas no caso da avaliação da capacidade (saber fazer) é necessário exigências diferentes.  “Não podemos usar o mesmo critério para dizer que alguém ‘sabe escrever’ se ele está na primeira série [...], na universidade ou em concurso literário”
    7. 7. Os tipos de erros e suas possíveis interpretações  Repensar o erro e sua consequência na aprendizagem Critérios de avaliação dependem do contexto “uma informação errada (saber que) deve ser retificada, mas a avaliação do desenvolvimento de capacidades não comporta com precisão [...] o certo ou o errado” “[...] faz-se necessário ponderarmos em que medida tal ou qual erro ou desempenho é pertinente para [...] escolaridade, faixa etária, objetivos da disciplina [...] expectativas que temos como professores”. “um desempenho é classificado como satisfatório ou não dependendo das variáveis do contexto [...] ”
    8. 8. Os tipos de erros e suas possíveis interpretações  “um erro de informação é corrigido dando-se a informação correta ou preenchendo a lacuna da ignorância com uma informação que não se tinha. Mas, e no caso das capacidades (saber fazer)?”  “Mas é preciso ter em mente que o desempenho em uma capacidade [...] não depende simplesmente da posse de informações”  “O termo discernimento é por ele definido como o elemento implícito ou tácito do conhecimento. [...] Ao ser aprendido, ele não se não se torna passível de esquecimento.”
    9. 9. Os tipos de erros e suas possíveis interpretações  Oakeshott destaca: que o discernimento não pode ser aprendido separadamente(das informações); é apreensível pela prática, mas pode ser aprendido em qualquer coisa que se aprenda.  “O discernimento resulta em independência e capacidade de ajuizamento daquele que aprende, características que, no limite, estão entre os mais importantes objetivos da escolarização”
    10. 10. Os tipos de erros e suas possíveis interpretações  “Somos capazes de, alguma medida, dominar essas capacidades ou melhorar nossos desempenhos nessas atividades porque, entre outras coisas, ao executá-las por conta própria nos apercebemos de nossos erros ou insuficiências e, a partir dessas tentativas e do exame crítico dos erros, desenvolvemos nosso discernimento quanto às formas e critérios que regem uma determinada capacidade em particular ”  “O crescente discernimento no uso da língua, a ampliação do vocábulo [...] só são possíveis porque agimos por meio de tentativas, erros e avaliação crítica de novos usos.”
    11. 11. Os tipos de erros e suas possíveis interpretações  “O contexto escolar deveria ser o local por excelência das tentativas próprias de solução de problemas, seguidas de um exame crítico por parte do professor.“  “Correções de erros no caminho da resolução de um problema ou na tentativa de aplicação de um procedimento não são, portanto, necessariamente ações classificadoras de fracassados e não fracassados. Podem em um contexto escolar e devem, ser sinais regulamentadores que levam o aluno a criar seu próprio caminho”  “E é nesse sentido que erro, visto como uma oportunidade de ensino , se associa com esperança, conhecimento e êxito, e não necessariamente com fracasso”
    12. 12. Atribuições do fracasso  “Uma crise só se torna um desastre quando respondemos a ela com juízos pré-formados, isto é, com preconceitos. Uma atitude dessas não apenas aguça a crise como nos priva da experiência da realidade e da oportunidade por ela proporcionada à reflexão” (Hannah Arendt)
    13. 13. Atribuições do fracasso Fracasso escolar concebido como fracasso do aluno; Crise das escolas; Condições externas à escola tem peso no processo; Práticas escolares também influenciam.
    14. 14. Atribuições do fracasso  Noção de ensino com três elementos: alguém que ensina, algo que é ensinado, e alguém a quem se ensina;  Produção do aluno que se afere o grau do êxito ou malogro do ensino;  Raciocínio falacioso;  Combinação dos três elementos;
    15. 15. Atribuições do fracasso  Inadequação do assunto a ser ensinado ou do método aplicado  Os alunos não são capazes ou as expectativas não são condizentes?  Escola para alguns;  Escola para todos apenas por decisão politica;
    16. 16. Atribuições do fracasso  A exclusão é, em si, perversa;  Erro deve ser trabalhado e não apenas uma constatação;  Repetência e evasão são sim um fracasso, não exatamente do aluno, mas das instituições escolares e dos demais integrantes da sociedade;  Fracasso de todos nós!
    17. 17. Referência  CARVALHO, José Sérgio de Fonseca de Carvalho.As noções de erro e fracasso no contexto escolar: algumas considerações preliminares. IN: AQUINO, Julio Groppa (Org). Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1997, p.11-24.

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