Seminário APROVA BRASIL - Amaury Patrick Gremaud

1. Prova Brasil e o Direito à EducaçãoSeminário APROVABRASIL Amaury Patrick Gremaud Porto Alegre, 28.04.2010

3. Como verificar? Há vagas para todos ? Censos Há recursos suficientes ? Dados de orçamento. Há funcionamento regular ? Dados Escolares: faltas, alocação alunos, material didático, clima escolar. Há aprendizado ? Prova Brasil

4. Aprender o que? Leitura e Matemática competências fundamentais para o desenvolvimento de todas as outras Mas: objetivos da escola vão além disto ... Ética, convívio dos diferenças, autonomia Necessário reconhecer os limites da análise, o que não quer dizer que se deva descartá-la

5. Padrão Único O sistema educacional brasileiro é analisado usando testes padronizados e uma métrica comum a todos os alunos. Art. 210. da Constituição: Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais. É sobre esse núcleo comum que a Prova Brasil é organizada.

6. Expectativas e diferenças Expectativas de aprendizagem (dentro deste núcleo comum - mínimo) são as mesmas para todos mesmo que existam dificuldades diferentes para cada um dos alunos e estas conduzam a formas diferentes de organização do ensino Prova Brasil – exames padronizados Padronização tem um sentido importante que reflete a expressão da cidadania comum a todos

8. MATRIZ DE REFERÊNCIA

9. 1 2 3 … 11 1 2 3 … 11 1 2 3 … 10 1 2 3 … 11 1 2 3 … 11 1 2 3 … 11 1 2 3 … 11 1 2 3 … 11 1 2 3 … 11 Caderno de Teste Prova Brasil = 21 testes diferentes BIB - MONTAGEM DOS TESTES PROVA BRASIL 11 itens (4ª série) = 77 itens 13 itens (8ª série) = 91 itens 7 blocos Todos os alunos fazem as 2 provas LP e M 4ª série – 22 itens de Port e 22 de Mat. 8ª série – 26 itens de Port e 26 de Mat

10. RESULTADOS – ESCALA DE PROFICIÊNCIA A Escala: ferramenta utilizada para sistematizar informações. Cada escala é comum às séries avaliadas e cumulativas.

11. RESULTADOS – ESCALA DE PROFICIÊNCIA 3ª séri3EM 8ª série LÍNGUA PORTUGUESA - LEITURA

12. PROVA BRASIL – Escala de Língua Portuguesa

14. pela operação mental requerida

16. QUESTIONAMENTOS 1 – Espera-se que os alunos da 4ª série atinjam os níveis finais das escalas? 2 – Quais são os níveis de desempenho que meus alunos devem atingir em cada série e disciplina?

17. Apresentação dos Resultados Como sintetizar os resultados de forma útil ? Interpretação Normativa e Pedagógica. Os níveis de aprendizado como proposta de solução.

18. Níveis de Desempenho Abaixo do Básico (Insuficiente) Básico Adequado (Proficiente) Avançado

19. Pontos de Corte

20. Resultados

21. Importância dos Níveis

22. Interpretação Pedagógica– Abaixo do Básico Compreender as relações de causa e conseqüência entre idéias em uma tirinha. Compreender, em uma tirinha o sentido de uma palavra. Recuperar informações explícitas, com auxílio de imagens, em cartazes. Localizar informação implícita no texto em um bilhete eletrônico.

23. Interpretação Pedagógica – Básico Selecionar legenda apropriada para uma foto de revista. Localizar informação explícita em um texto narrativo simples. Identificar o tema ou assunto principal do texto. Recuperar a informação explícita do texto. Identificar personagem de uma narrativa literária simples. Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso intencional de recursos expressivos gráfico-visuais.

24. Interpretação Pedagógica – Adequado Recuperar informação do texto, localizando o locutor e o interlocutor por marcas lingüísticas. Localizar e organizar, na seqüência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto. Interpretar o efeito de sentido que provoca o humor. Estabelecer relações lógico-semânticas entre partes do texto que dão coesão às idéias.

25. Interpretação Pedagógica – Avançado Inferir o assunto principal de um texto, com base em informações contidas em título, subtítulo ou corpo do texto. Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna de um bilhete pessoal. Identificar marcas de variação lingüística de natureza social ou geográfica, no léxico de um texto literário narrativo. Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências etc.).

26. Indicadores Gerenciais IDEB Outras Alternativas

27. O IDEB Indicador sintético que combina informações de: desempenho - N (proficiência média dos alunos na Prova Brasil / SAEB) rendimento escolar - P (taxa média de aprovação na etapa de ensino) - inverso do tempo para fazer série

28. Redução da desigualdade

29. Indicador Gerencial

30. Indicador Gerencial de Desempenho

31. Nível Socioeconômico Síntese de Indicadores de Renda, Educação, Ocupação. O questionário contextual da Prova Brasil 2007 permite seu cálculo.

32. Prova Brasil Leitura – Quarta Série

33. Uso dos resultados Compreensão dos resultados: estudo detalhado das planilhas de resultados nas avaliações. Identificar o que fazer, pedagogicamente, para tirar os alunos dos níveis mais baixos e colocá-los nos níveis de desempenho mais altos. Buscar causas objetivas e não genéricas para os problemas.

34. Uso dos resultados Identidade da escola: quem atende, onde está situada, alguma história, as profissões dos pais dos alunos. Registro dos investimentos realizados na escola: Infra-estrutura, rotinas administrativas etc. Explicitar o que é ainda necessário. Estabelecimento de metas e mudanças necessárias para os anos futuros.

35. Explicações Analises de fatores associados: Efeito escola x Família (sócio-econômico) – existe importante espaço para trabalhos dos gestores Recursos Organização/gestão Clima acadêmico/ênfase pedagógica Salário/formação Pesquisas qualitativas

36. Simulação do Efeito Escola para Todas as Escolas – Estado de São Paulo

37. Visão compartilhada sobre as metas da escola Aprendizagem como foco central da escola Ênfase no desempenho Aprendizagem voltada para a trajetória Ênfase no equilíbrio entre desempenho e participação social Aprendizagem situada na vida social Preocupação com a apropriação de conteúdos, competências e habilidades Senso elevado de responsabilidade profissional Normas de convivência claras, aceitas e incorporadas Otimização do tempo escolar Expectativas positivas Relações interpessoais positivas eficácia escolar Ambiente produtivo Autonomia e proatividade da equipe escolar

38. AmauryGremaudagremaud@usp.br OBRIGADO