O documento discute seis áreas essenciais para melhorar a aprendizagem dos alunos: 1) planejamento curricular e projeto pedagógico, 2) organização e desenvolvimento do currículo, 3) organização e desenvolvimento do ensino, 4) práticas de gestão administrativa e pedagógica, 5) desenvolvimento profissional dos professores, e 6) avaliação institucional e da aprendizagem.

1. As áreas de atuação da organização e
da gestão escolar para melhor
aprendizagem dos alunos
ANDREI LIMA DA SILVA
ANA CAROLINA DE OLIVEIRA
ANA CAROLINA PEREIRA DA SILVA
ELWYS XEMELLYN ANDRADE DE SOUSA
KARLA SANTOS DO SANTOS
MARIA VICTÓRIA RODRIGUES DE MOURA
VALDEILSON SOUZA CUNHA

2. Introdução
✗ o planejamento e o projeto pedagógico-curricular;
✗ a organização e o desenvolvimento do currículo;
✗ a organização e o desenvolvimento do ensino;
✗ as práticas de gestão técnico-administrativas e pedagógico-curriculares;
✗ o desenvolvimento profissional;
✗ a avaliação institucional e da aprendizagem.

3. o planejamento e o projeto pedagógico-curricular
A Importância do Projeto Pedagógico-Curricular
1) Na escola, todos os integrantes estão envolvidos em atividades
conjuntas para a formação humana dos alunos, e tais atividades e
seus valores implementados exigem padrões de conduta da
escola, que devem ser estabelecidos no projeto;
2) O Projeto promove a participação de todos os integrantes da
escola;
3) É em si uma prática educativa, onde todos aprendem pela
natureza da organização do projeto;
4) Expressa o grau da autonomia escolar;

4. o planejamento e o projeto pedagógico-curricular
“O que se pode fazer
para que a escola
melhore?”
Principal pergunta a se fazer pela
equipe escolar na elaboração do
PPC:
Pontos a se considerar:
✗ Princípios (pontos de partida em comum);
✗ Objetivos (pontos de chegada comum);
✗ Sistemas e práticas de gestão negociadas;
✗ Unidade teórico-metodológica no trabalho pedagógico didático;
✗ Sistema explícito e transporte de acompanhamento e avaliação do
projeto e das atividades da escola;

5. o planejamento e o projeto pedagógico-curricular
O PPC deve considerar tanto o instituído (legislação,
currículo, conteúdo, etc…) quanto o instituinte, como
as criações e novas metodologias implementadas por
todos os indivíduos contribuintes, assim como
avaliação para construção futura.
Por isso, Libâneo considera o PPC inconcluso, devido
às particularidades de cada escola e seus integrantes.

6. o planejamento e o projeto pedagógico-curricular
ROTEIRO SUGERIDO PARA FORMULAÇÃO DO
PPC
✗ Contextualização e caracterização da escola;
✗ Concepção de educação e práticas escolares;
✗ Diagnóstico da situação atual;
✗ Objetivos gerais;
✗ Estrutura de organização e gestão;
✗ Proposta curricular;
✗ Proposta de formação continuada de professores;
✗ Proposta de trabalho com os pais, a comunidade e outras
escolas;
✗ Formas de avaliação do projeto;

7. a organização e o desenvolvimento do currículo
Definição de currículo
Currículo é o conjunto dos conteúdos
cognitivos e simbólicos (saberes,
competências, representações, tendências,
valores) transmitidos (de modo explícito ou
implícito) nas práticas pedagógicas e nas
situações de escolarização, isto é, tudo
aquilo a que poderíamos chamar de
dimensão cognitiva e cultural da educação
escolar (Forquin, 1993).

8. a organização e o desenvolvimento do currículo
Currículo formal
Currículo Formal é aquele
estabelecido pelos sistemas
de ensino, expresso em
diretrizes curriculares, nos
objetivo e conteúdos das
áreas ou disciplinas de
estudo
Exemplos

9. a organização e o desenvolvimento do currículo
Currículo real
É aquele que de fato
acontece na sala de aula,
em decorrência de um
projeto pedagógico e dos
planos de ensino.
Exemplos
Dia a dia da sala de aula,
na relação entre professor
e estudante.

10. a organização e o desenvolvimento do currículo
Currículo oculto
Refere-se àquelas influências que afetam a aprendizagem dos
alunos e o trabalho dos professores e são provenientes da
experiência cultural, dos valores e significados trazidos de seu
meio social de origem e vivenciados no ambiente escolar - ou
seja, das práticas e experiências compartilhadas na escola e na
sala de aula.
Exemplo: Conhecimentos adquiridos fora da escola, com a
família, os amigos, nas brincadeiras dos corredores.

11. a organização e o desenvolvimento do ensino
" O êxito da escola, sobretudo da
escola pública depende não apenas
do exercício da democracia no
espaço escolar, da gestão
participativa, da introdução de
inovações técnicas, mas também,
basicamente da qualidade cognitiva
e operativa das aprendizagens
propiciada a todos os alunos em
condições iguais".

12. as práticas de gestão técnico-administrativas e
pedagógico-curriculares
✗ As crianças não aprendem conhecimentos apenas em sala
de aula.
✗ Todos os setores administrativos e pedagógicos e todas as
pessoas que atuam na organização escolar desempenham
papéis educativos.
✗ A criança é um reflexo da sociedade.

13. o desenvolvimento profissional
O desenvolvimento profissional passa pelas questões da
gestão. Os autores da obra comungam da ideia de que “ o
exercício de práticas da gestão democrática e participativa a
serviço de uma organização escolar que melhor atenda a
aprendizagem dos alunos requer conhecimento, habilidades e
procedimentos práticos” Entendem que são necessárias
algumas ações que deverão ser desenvolvidas pelos
professores na sua formação inicial e continuada a fim de
contribuir para o exercício de suas atividades profissionais.

14. o desenvolvimento profissional
Para isso, professores são necessários, sim. Todavia, novas
exigências educacionais pedem às universidades e cursos de
formação para o magistério um professor capaz de ajustar sua
didática às novas realidades da sociedade, do conhecimento,
do aluno, dos diversos universos culturais, dos meios de
comunicação.

15. o desenvolvimento profissional
O novo professor precisaria, no mínimo, de uma cultura
geral mais ampliada, capacidade de aprender a
aprender, competência para saber agir na sala de aula,
habilidades comunicativas, domínio da linguagem
informacional, saber usar meios de comunicação e
articular as aulas com as mídias e multimídias.
(LIBÂNEO, 2012, p.12)

16. a avaliação institucional e da aprendizagem
Avaliação institucional
✗ Acompanhamento
contínuo das
atividades
✗ contínuo repensar de
seus fins e propósitos
✗ busca a qualidade da
educação

17. a avaliação institucional e da aprendizagem
Avaliação da
aprendizagem
✗ ao aluno;
✗ fornece informações
sobre o processo
pedagógico;
✗ garantia de direitos.

19. FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1993.
LIBÂNEO, José Carlos. Educação escolar: políticas,
estrutura e organização. 10. ed. rev. e ampl. São Paulo:
Cortez, 2012.
Referências