apresentacao cnappes

1. Ana Salgado
Instituto Politécnico
do Porto, ESS|IPP
ais@ess.ipp.pt
Ângelo Jesus
Instituto Politécnico
do Porto, ESS|IPP
acj@ess.ipp.pt
Paula Peres
Instituto Politécnico
do Porto, ISCAP|IPP
pperes@iscap.ipp.pt
Ferramentas de interacção na sala de
aula em duas escolas do P.Porto
5º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas
no Ensino Superior
Braga, Portugal, 12 e 13 de julho de 2018
Sessão Paralela I Sala 013 – Universidade do Minho

2. FERRAMENTAS DE INTERACÇÃO NA SALA DE AULA EM
DUAS ESCOLAS DO P.PORTO
Contextualização
O processo de ensino-aprendizagem
plenamente interativo na sala de aula
pode tornar-se difícil, nomeadamente
quando as turmas de alunos não o
permitem pela sua dimensão.

3. FERRAMENTAS DE INTERACÇÃO NA SALA DE AULA EM
DUAS ESCOLAS DO P.PORTO
Contextualização
Dificuldades na interacção com turmas de grande dimensão:
• o tempo de aula pode ser limitado;
• nas intervenções orais apenas um aluno (ou o professor) pode
falar, limitando a participação dos restantes alunos;
• os alunos podem não ter à vontade para expressar suas opiniões
em frente dos restantes colegas, com receio de que possam
embaraçar-se ao dizer algo incorreto;
• podem não estar acessíveis mecanismos que permitam ao docente
aferir se os alunos estão a acompanhar a exposição das matérias e
se existe alguma necessidade de ajustar o ritmo de exposição

4. FERRAMENTAS DE INTERACÇÃO NA SALA DE AULA EM
DUAS ESCOLAS DO P.PORTO
Contextualização

5. FERRAMENTAS DE INTERACÇÃO NA SALA DE AULA EM
DUAS ESCOLAS DO P.PORTO
Contextualização
A utilização destes dispositivos oferece várias vantagens como:
(a) possibilidade de fornecer um feedback rápido (em tempo real) tanto para
o aluno como para o professor;
(b) o aluno torna-se mais ativo e responsabilizado pela sua aprendizagem;
(c) alguns conceitos expostos em sala de aula podiam ser “melindrosos” e
inibir os alunos a participar;
(d) as respostas podem ser anónimas.

6. FERRAMENTAS DE INTERACÇÃO NA SALA DE AULA EM
DUAS ESCOLAS DO P.PORTO
Descrição da Prática Pedagógica
O envolvimento do estudante tem sido identificado como um factor
determinante do grau e qualidade da aprendizagem e do
desenvolvimento dos estudantes na universidade com relevância
nomeadamente na permanência versus abandono do ensino superior,
na promoção do pensamento crítico , na melhoria do rendimento
académico no progresso dos estudos e na promoção do
desenvolvimento pessoal e cognitivo
• Dinamizar as actividades lectivas;
• Comparar resultados entre diferentes UCs e instituições
• Relacionar as práticas pedagógicas com o rendimento escolar

7. FERRAMENTAS DE INTERACÇÃO NA SALA DE AULA EM
DUAS ESCOLAS DO P.PORTO
Analisar o impacto de uma
estratégia de aprendizagem
suportada em ferramentas de
interação no/a:
• rendimento académico,
• assiduidade,
• comportamento de estudo;
Descrição da Prática Pedagógica
- Objectivos e Público- Alvo
127
estudantes
11% do ISCAP e 89%
da ESS
Género
65,7% ♀ e 34,3% ♂
3 UCs
Comunicação em
Saúde/ STC III
/Informática ACE

8. FERRAMENTAS DE INTERACÇÃO NA SALA DE AULA EM
DUAS ESCOLAS DO P.PORTO
Descrição da Prática Pedagógica
- Metodologia
• Socrative e Kahoot
Quizzes
• Registos do professor
Assiduidade/participação/rendimento
• Inventário de Processos de Auto-regulação da Aprendizagem
Autorregulação da aprendizagem

9. FERRAMENTAS DE INTERACÇÃO NA SALA DE AULA EM
DUAS ESCOLAS DO P.PORTO
Resultados, implicações e recomendações
Análise
Classificação final vs participação
Classificação final vs assiduidade
Classificação final vs comportamentos de
estudo

10. FERRAMENTAS DE INTERACÇÃO NA SALA DE AULA EM
DUAS ESCOLAS DO P.PORTO
Resultados, implicações e recomendações
- Classificação Final vs Participação
Tendencialmente, os estudantes que participaram em mais
momentos, obtiveram classificações superiores em todas as UCs

11. FERRAMENTAS DE INTERACÇÃO NA SALA DE AULA EM
DUAS ESCOLAS DO P.PORTO
Resultados, implicações e recomendações
Classificação final vs assiduidade
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
60%
70%
80%
90%
95%
100%
Tendencialmente, os estudantes mais assíduos, obtiveram melhores
classificações finais. A maior diferença é notada na UC de STC III

12. FERRAMENTAS DE INTERACÇÃO NA SALA DE AULA EM
DUAS ESCOLAS DO P.PORTO
Resultados, implicações e recomendações
Autorregulação da Aprendizagem - (planificação, execução e avaliação)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Algumas vezes Muitas vezes Sempre
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

13. FERRAMENTAS DE INTERACÇÃO NA SALA DE AULA EM
DUAS ESCOLAS DO P.PORTO
Resultados, implicações e recomendações
Autorregulação da Aprendizagem - (planificação, execução e avaliação)
0
2
4
6
8
10
12
Algumas vezes Muitas vezes Sempre
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

14. FERRAMENTAS DE INTERACÇÃO NA SALA DE AULA EM
DUAS ESCOLAS DO P.PORTO
Resultados, implicações e recomendações
Conclusões e Limitações

15. FERRAMENTAS DE INTERACÇÃO NA SALA DE AULA EM
DUAS ESCOLAS DO P.PORTO
Resultados, implicações e recomendações
Perspectivas futuras
• Futuro analisar as competências autorreguladoras dos estudantes em 2
momentos distintos com os comportamentos de estudo para controlar o
efeito/avaliar o impacto da ferramenta;
• Ponderar o recurso a outras ferramentas, exclusivamente tecnológicas
ou não.
• Pode ainda ser relevante comparar os resultados com um grupo
controlo no qual a ferramenta/interação não é aplicada;

16. FERRAMENTAS DE INTERACÇÃO NA SALA DE AULA EM
DUAS ESCOLAS DO P.PORTO
O Instituto Politécnico do Porto (IPP) é uma
Instituição de Ensino Superior Público que forma
profissionais há mais de 27 anos nas áreas das Artes,
Engenharia e Tecnologia, Educação, Gestão e Saúde.
Um universo de 20 000 pessoas estuda, ensina e
investiga diariamente nas 7 escolas do IPP.

17. CONCEÇÃO DE CURSOS EM REGIME E/B-LEARNING
CONCEÇÃO DE CURSOS EM E/B-LEARNING
CONTEXTO
• Linha Estratégica do Instituto Politécnico do Porto
(IPP)
– Formação em regime de e/b-learning
– Promoção da utilização das TIC no ensino, na
aprendizagem e na investigação
» Projeto e-IPP
– Fornecer um suporte à implementação do ensino
enriquecido pelas tecnologias