1) Transtornos de aprendizagem causam discrepâncias entre o potencial e o desempenho acadêmico de uma pessoa, envolvendo deficiências na concentração, atenção, linguagem ou processamento de informações.
2) O diagnóstico requer avaliações médicas, psicológicas, intelectuais e educacionais para identificar as habilidades afetadas.
3) O tratamento foca na abordagem educacional e pode incluir terapias médicas, comportamentais ou psicológicas em alguns casos.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem, incluindo fatores que podem influenciar a aprendizagem e diferentes tipos de transtornos de aprendizagem, como dislexia, discalculia e problemas de linguagem.
Este documento discute vários tipos de dificuldades de aprendizagem, incluindo dislexia, disortografia, discalculia e hidrocefalia. Ele explica os sintomas de cada condição e enfatiza a importância dos professores estarem atentos às dificuldades dos alunos para que possam receber o apoio adequado.
Crianças com dificuldades de aprendizagem devem ser encaminhadas a profissionais como psicopedagogos para avaliação e intervenção precoce, que pode levar ao sucesso na aprendizagem escolar. Dificuldades de aprendizagem podem ser causadas por fatores isolados ou associados e exigem abordagem interdisciplinar para diagnóstico e tratamento.
O documento discute diversos fatores relacionados a distúrbios de aprendizagem, incluindo problemas cognitivos, emocionais, sociais e pedagógicos que podem dificultar o processo de aprendizagem de crianças. Além disso, apresenta diferentes tipos de disfunções que podem ocorrer, como dislexia, disortografia, disgrafia, entre outras.
O documento discute dificuldades e transtornos de aprendizagem, abordando possíveis causas como fatores genéticos, neurológicos e ambientais. Também apresenta critérios diagnósticos para transtornos como dislexia de acordo com o DSM-5.
O documento discute vários tipos de dificuldades de aprendizagem como dislexia, disortografia, discalculia e hidrocefalia. Ele explica os sintomas de cada uma e enfatiza a importância dos professores identificarem possíveis dificuldades e encaminharem os alunos a profissionais especializados.
O documento discute a dislexia, um transtorno de aprendizagem que afeta a leitura e escrita. Apresenta suas principais características, causas e prevalência. Destaca a importância da identificação precoce e intervenção adequada para minimizar seus efeitos negativos. Discute conceitos sobre dislexia e possibilidades de intervenção na escola, com foco na educação infantil e séries iniciais.
Este documento apresenta um manual para diagnosticar, intervir e reeducar a dislexia, disortografia e disgrafia. O documento discute conceitos importantes sobre perturbações da aprendizagem e da leitura, e fornece detalhes sobre a avaliação e intervenção para diferentes tipos de perturbações, incluindo dislexia, discalculia, disortografia e disgrafia.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem, incluindo fatores que podem influenciar a aprendizagem e diferentes tipos de transtornos de aprendizagem, como dislexia, discalculia e problemas de linguagem.
Este documento discute vários tipos de dificuldades de aprendizagem, incluindo dislexia, disortografia, discalculia e hidrocefalia. Ele explica os sintomas de cada condição e enfatiza a importância dos professores estarem atentos às dificuldades dos alunos para que possam receber o apoio adequado.
Crianças com dificuldades de aprendizagem devem ser encaminhadas a profissionais como psicopedagogos para avaliação e intervenção precoce, que pode levar ao sucesso na aprendizagem escolar. Dificuldades de aprendizagem podem ser causadas por fatores isolados ou associados e exigem abordagem interdisciplinar para diagnóstico e tratamento.
O documento discute diversos fatores relacionados a distúrbios de aprendizagem, incluindo problemas cognitivos, emocionais, sociais e pedagógicos que podem dificultar o processo de aprendizagem de crianças. Além disso, apresenta diferentes tipos de disfunções que podem ocorrer, como dislexia, disortografia, disgrafia, entre outras.
O documento discute dificuldades e transtornos de aprendizagem, abordando possíveis causas como fatores genéticos, neurológicos e ambientais. Também apresenta critérios diagnósticos para transtornos como dislexia de acordo com o DSM-5.
O documento discute vários tipos de dificuldades de aprendizagem como dislexia, disortografia, discalculia e hidrocefalia. Ele explica os sintomas de cada uma e enfatiza a importância dos professores identificarem possíveis dificuldades e encaminharem os alunos a profissionais especializados.
O documento discute a dislexia, um transtorno de aprendizagem que afeta a leitura e escrita. Apresenta suas principais características, causas e prevalência. Destaca a importância da identificação precoce e intervenção adequada para minimizar seus efeitos negativos. Discute conceitos sobre dislexia e possibilidades de intervenção na escola, com foco na educação infantil e séries iniciais.
Este documento apresenta um manual para diagnosticar, intervir e reeducar a dislexia, disortografia e disgrafia. O documento discute conceitos importantes sobre perturbações da aprendizagem e da leitura, e fornece detalhes sobre a avaliação e intervenção para diferentes tipos de perturbações, incluindo dislexia, discalculia, disortografia e disgrafia.
O documento discute a dislexia, incluindo suas causas neurológicas, sintomas comuns e formas de diagnóstico e tratamento. A dislexia afeta a leitura, escrita e soletração e pode vir acompanhada de outras dificuldades. O documento fornece orientações para professores para ajudar alunos disléxicos na sala de aula.
O documento discute distúrbios e transtornos de aprendizagem como dislexia, disgrafia e discalculia. Apresenta características desses transtornos funcionais específicos e estratégias de ensino para auxiliar crianças com essas dificuldades. Também aborda deficiência intelectual e o processo de aceitação por parte da família.
O documento discute o que é dislexia, seus sintomas, como é diagnosticada e tratada. A dislexia é um transtorno genético que dificulta a leitura e escrita. Ela afeta áreas do cérebro responsáveis por associar sons a letras. O diagnóstico envolve avaliações das habilidades linguísticas e cognitivas da pessoa. O tratamento inclui atividades que estimulem a audição e visão para melhorar a leitura.
TRANSTORNOS DE NEURODESENV [Salvo automaticamente].pptxTicianaSantiago1
Os transtornos do neurodesenvolvimento são um grupo de condições que se manifestam no período do desenvolvimento e causam déficits que prejudicam o funcionamento pessoal, social ou acadêmico. Estes transtornos incluem deficiência intelectual, transtorno do espectro autista, TDAH, transtornos motores e específicos da aprendizagem. É comum a ocorrência de mais de um transtorno ao mesmo tempo.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem, abordando sua definição, principais disfunções e fatores envolvidos. Estuda a complexidade do processo de aprendizagem e como fracassos sucessivos podem afetar a autoestima e motivação da criança. Também apresenta a história do tema e como diferentes abordagens surgiram ao longo do tempo para entender e apoiar crianças com dificuldades.
O documento discute distúrbios de aprendizagem como dislexia, disgrafia e discalculia, bem como TDAH. Ele explica que esses distúrbios resultam de falhas no processamento de informações no sistema nervoso central. O documento também lista alguns sinais que pais e professores devem observar para identificar possíveis distúrbios de aprendizagem em crianças e quando procurar um psicopedagogo.
O documento discute os termos "dificuldade", "distúrbio" e "transtorno" em relação aos problemas de aprendizagem. "Dificuldade" está mais relacionado a fatores externos ao aluno, enquanto "distúrbio" e "transtorno" sugerem problemas neurológicos ou de desenvolvimento. Transtornos de aprendizagem incluem dislexia, discalculia e outros, tendo causas biológicas e ambientais. É importante respeitar diferentes ritmos de aprendizagem em cada estudante.
O documento discute distúrbios e dificuldades de aprendizagem, abordando conceitos de normalidade e patologia, tipos de transtornos e teorias sobre dificuldades de aprendizagem. A intervenção baseada em avaliação diagnóstica é apontada como fundamental para o tratamento dessas dificuldades.
O documento fornece informações sobre dislexia, incluindo sua definição, sinais de alerta, prevalência, causas, dificuldades associadas e estratégias de ensino. A dislexia é caracterizada por dificuldades na leitura, escrita e soletração, devido a causas neurológicas. Crianças disléxicas podem apresentar sinais como dispersão, atraso na fala e problemas motores. O diagnóstico é realizado por uma equipe multidisciplinar após o início da escolaridade.
DIFICULDADES, TRANSTORNOS OU DIVERSIDADE DE APRENDIZAGEM NO PROCESSO DE ALFAB...Ana Maria Louzada
1) O documento discute questões relacionadas a dificuldades, diversidade e transtornos de aprendizagem, abordando diferentes perspectivas teóricas e fatores que podem influenciar no processo de ensino-aprendizagem.
2) É destacada a importância de diagnosticar o que a criança já sabe e como ela interage com práticas de leitura e escrita ao se falar em dificuldades de aprendizagem.
3) Fatores sócio-culturais, pedagógicos, psicológicos
O documento resume as principais definições e conceitos relacionados a necessidades educativas especiais desde o Relatório Warnock de 1978 até definições atuais. Aborda deficiências, problemas de saúde, comunicação, cognitivos e emocionais que podem requerer apoios educacionais especializados.
O documento discute deficiência intelectual, incluindo causas, sintomas, diagnóstico e tratamento. É explicado que a deficiência pode ser leve, moderada, grave ou profunda e requer apoio adaptado de acordo com o grau. O documento fornece orientações para professores e outros sobre como lidar e incluir pessoas com deficiência intelectual.
Este documento discute a identificação de necessidades educativas especiais em crianças. Ele explica que as necessidades educativas especiais podem ser causadas por deficiências, atrasos de linguagem, dificuldades de aprendizagem, problemas emocionais ou socioeconômicos. O documento também fornece sinais de alerta para problemas de desenvolvimento em diferentes idades e descreve o processo de observação, avaliação e coleta de informações para identificar necessidades educativas especiais.
1) A discalculia causa dificuldades na matemática devido a problemas cognitivos, não por deficiência mental ou problemas visuais/auditivos.
2) Crianças com discalculia cometem erros em contagem, cálculos e compreensão de números.
3) A discalculia pode ser leve, média ou grave dependendo do comprometimento neurológico e requer intervenção especializada para tratar as dificuldades específicas.
Este documento discute estratégias psicopedagógicas para alunos com transtornos de aprendizagem. Apresenta os principais sintomas da dislexia, discalculia, disgrafia e disortografia e sugere adaptações curriculares como o uso de esquemas, recursos visuais e cartões de apoio para melhorar o aprendizado destes alunos.
1) O documento discute as funções dos hemisférios cerebrais esquerdo e direito e como disfunções cerebrais podem levar a dificuldades de aprendizagem. 2) Ele explica em detalhe os processos cognitivos envolvidos na leitura e como distúrbios nesses processos podem causar dislexia. 3) Por fim, resume os principais tipos de dificuldades de aprendizagem como dislexia, discalculia e TDAH.
1. O documento discute as dificuldades de aprendizagem de alunos disléxicos na sala de aula e o papel do psicopedagogo em apoiar esses alunos.
2. A dislexia é um distúrbio de aprendizagem que causa dificuldades com leitura, escrita e soletração.
3. O estudo explora como o psicopedagogo pode identificar a dislexia e intervir para amenizar as dificuldades de aprendizagem dos alunos afetados.
A aprendizagem escolar requer maturidade e habilidades prévias. Dificuldades de aprendizagem como dislexia, disgrafia e discalculia envolvem problemas no processamento e armazenamento de informações, não sendo causadas por fatores únicos. Professores podem identificar esses problemas e auxiliar os alunos, mas diagnósticos devem ser feitos por especialistas.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem em crianças e o papel da escola e professores em facilitar a aprendizagem. Aprendizagem é melhor quando a criança se sente valorizada e capaz. O texto também define e descreve diferentes tipos de dificuldades como dislexia, discalculia e TDAH.
O documento discute diversos transtornos e dificuldades de aprendizagem, incluindo suas definições, sintomas e exames necessários para diagnóstico. Aborda condições como TDHA, dislexia, discalculia, disortografia, entre outros, destacando aspectos como hereditariedade, sintomas comportamentais e impacto na aprendizagem escolar.
O documento discute a dislexia, incluindo suas causas neurológicas, sintomas comuns e formas de diagnóstico e tratamento. A dislexia afeta a leitura, escrita e soletração e pode vir acompanhada de outras dificuldades. O documento fornece orientações para professores para ajudar alunos disléxicos na sala de aula.
O documento discute distúrbios e transtornos de aprendizagem como dislexia, disgrafia e discalculia. Apresenta características desses transtornos funcionais específicos e estratégias de ensino para auxiliar crianças com essas dificuldades. Também aborda deficiência intelectual e o processo de aceitação por parte da família.
O documento discute o que é dislexia, seus sintomas, como é diagnosticada e tratada. A dislexia é um transtorno genético que dificulta a leitura e escrita. Ela afeta áreas do cérebro responsáveis por associar sons a letras. O diagnóstico envolve avaliações das habilidades linguísticas e cognitivas da pessoa. O tratamento inclui atividades que estimulem a audição e visão para melhorar a leitura.
TRANSTORNOS DE NEURODESENV [Salvo automaticamente].pptxTicianaSantiago1
Os transtornos do neurodesenvolvimento são um grupo de condições que se manifestam no período do desenvolvimento e causam déficits que prejudicam o funcionamento pessoal, social ou acadêmico. Estes transtornos incluem deficiência intelectual, transtorno do espectro autista, TDAH, transtornos motores e específicos da aprendizagem. É comum a ocorrência de mais de um transtorno ao mesmo tempo.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem, abordando sua definição, principais disfunções e fatores envolvidos. Estuda a complexidade do processo de aprendizagem e como fracassos sucessivos podem afetar a autoestima e motivação da criança. Também apresenta a história do tema e como diferentes abordagens surgiram ao longo do tempo para entender e apoiar crianças com dificuldades.
O documento discute distúrbios de aprendizagem como dislexia, disgrafia e discalculia, bem como TDAH. Ele explica que esses distúrbios resultam de falhas no processamento de informações no sistema nervoso central. O documento também lista alguns sinais que pais e professores devem observar para identificar possíveis distúrbios de aprendizagem em crianças e quando procurar um psicopedagogo.
O documento discute os termos "dificuldade", "distúrbio" e "transtorno" em relação aos problemas de aprendizagem. "Dificuldade" está mais relacionado a fatores externos ao aluno, enquanto "distúrbio" e "transtorno" sugerem problemas neurológicos ou de desenvolvimento. Transtornos de aprendizagem incluem dislexia, discalculia e outros, tendo causas biológicas e ambientais. É importante respeitar diferentes ritmos de aprendizagem em cada estudante.
O documento discute distúrbios e dificuldades de aprendizagem, abordando conceitos de normalidade e patologia, tipos de transtornos e teorias sobre dificuldades de aprendizagem. A intervenção baseada em avaliação diagnóstica é apontada como fundamental para o tratamento dessas dificuldades.
O documento fornece informações sobre dislexia, incluindo sua definição, sinais de alerta, prevalência, causas, dificuldades associadas e estratégias de ensino. A dislexia é caracterizada por dificuldades na leitura, escrita e soletração, devido a causas neurológicas. Crianças disléxicas podem apresentar sinais como dispersão, atraso na fala e problemas motores. O diagnóstico é realizado por uma equipe multidisciplinar após o início da escolaridade.
DIFICULDADES, TRANSTORNOS OU DIVERSIDADE DE APRENDIZAGEM NO PROCESSO DE ALFAB...Ana Maria Louzada
1) O documento discute questões relacionadas a dificuldades, diversidade e transtornos de aprendizagem, abordando diferentes perspectivas teóricas e fatores que podem influenciar no processo de ensino-aprendizagem.
2) É destacada a importância de diagnosticar o que a criança já sabe e como ela interage com práticas de leitura e escrita ao se falar em dificuldades de aprendizagem.
3) Fatores sócio-culturais, pedagógicos, psicológicos
O documento resume as principais definições e conceitos relacionados a necessidades educativas especiais desde o Relatório Warnock de 1978 até definições atuais. Aborda deficiências, problemas de saúde, comunicação, cognitivos e emocionais que podem requerer apoios educacionais especializados.
O documento discute deficiência intelectual, incluindo causas, sintomas, diagnóstico e tratamento. É explicado que a deficiência pode ser leve, moderada, grave ou profunda e requer apoio adaptado de acordo com o grau. O documento fornece orientações para professores e outros sobre como lidar e incluir pessoas com deficiência intelectual.
Este documento discute a identificação de necessidades educativas especiais em crianças. Ele explica que as necessidades educativas especiais podem ser causadas por deficiências, atrasos de linguagem, dificuldades de aprendizagem, problemas emocionais ou socioeconômicos. O documento também fornece sinais de alerta para problemas de desenvolvimento em diferentes idades e descreve o processo de observação, avaliação e coleta de informações para identificar necessidades educativas especiais.
1) A discalculia causa dificuldades na matemática devido a problemas cognitivos, não por deficiência mental ou problemas visuais/auditivos.
2) Crianças com discalculia cometem erros em contagem, cálculos e compreensão de números.
3) A discalculia pode ser leve, média ou grave dependendo do comprometimento neurológico e requer intervenção especializada para tratar as dificuldades específicas.
Este documento discute estratégias psicopedagógicas para alunos com transtornos de aprendizagem. Apresenta os principais sintomas da dislexia, discalculia, disgrafia e disortografia e sugere adaptações curriculares como o uso de esquemas, recursos visuais e cartões de apoio para melhorar o aprendizado destes alunos.
1) O documento discute as funções dos hemisférios cerebrais esquerdo e direito e como disfunções cerebrais podem levar a dificuldades de aprendizagem. 2) Ele explica em detalhe os processos cognitivos envolvidos na leitura e como distúrbios nesses processos podem causar dislexia. 3) Por fim, resume os principais tipos de dificuldades de aprendizagem como dislexia, discalculia e TDAH.
1. O documento discute as dificuldades de aprendizagem de alunos disléxicos na sala de aula e o papel do psicopedagogo em apoiar esses alunos.
2. A dislexia é um distúrbio de aprendizagem que causa dificuldades com leitura, escrita e soletração.
3. O estudo explora como o psicopedagogo pode identificar a dislexia e intervir para amenizar as dificuldades de aprendizagem dos alunos afetados.
A aprendizagem escolar requer maturidade e habilidades prévias. Dificuldades de aprendizagem como dislexia, disgrafia e discalculia envolvem problemas no processamento e armazenamento de informações, não sendo causadas por fatores únicos. Professores podem identificar esses problemas e auxiliar os alunos, mas diagnósticos devem ser feitos por especialistas.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem em crianças e o papel da escola e professores em facilitar a aprendizagem. Aprendizagem é melhor quando a criança se sente valorizada e capaz. O texto também define e descreve diferentes tipos de dificuldades como dislexia, discalculia e TDAH.
O documento discute diversos transtornos e dificuldades de aprendizagem, incluindo suas definições, sintomas e exames necessários para diagnóstico. Aborda condições como TDHA, dislexia, discalculia, disortografia, entre outros, destacando aspectos como hereditariedade, sintomas comportamentais e impacto na aprendizagem escolar.
UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...Manuais Formação
Manual da UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório, nervoso e músculo-esquelético_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Slides Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
UFCD_4667_Preparação e confeção de molhos e fundos de cozinha_índice.pdf
Transtornos de aprendizagem.pdf
1. TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM E SUAS ESPECIFICAÇÕES: DIAGNÓSTICO E
TRATAMENTO
CALMARINO VICTOR LIMPO
Licenciado em psicologia educacional com habilitações em intervenção em desenvolvimento
humano e aprendizagem
Calmarinolimpo64@gmail.com
Adptado em 13/01/2023
Resumo
São transtornos que causam discrepâncias entre o potencial e os níveis reais de desempenho
acadêmico, assim como as previsões das habilidades intelectuais da pessoa. Os transtornos de
aprendizagem envolvem deficiências ou dificuldades na concentração, atenção, linguagem ou
processamento visual de informações. O diagnóstico inclui avaliações médicas, psicológicas,
intelectuais, educacionais, de fala e linguagem. O tratamento consiste primeiramente na
abordagem educacional e, às vezes, terapêuticas médica, comportamental e psicológica.
Transtorno de aprendizagem
Transtornos de aprendizagem são considerados um tipo de transtorno neurodesenvolvimental.
Distúrbios do neurodesenvolvimento são condições neurológicas que aparecem cedo na infância,
geralmente antes da idade escolar. Esses transtornos prejudicam o desenvolvimento do
funcionamento pessoal, social, acadêmico e/ou ocupacional e normalmente envolvem
dificuldades de aquisição, manutenção ou aplicação de habilidades ou conjuntos de informações
específicas. Os transtornos podem envolver distúrbios de atenção, memória, percepção,
linguagem, solução de problemas ou interação social. Outros transtornos do desenvolvimento
neurológico comuns incluem deficit de atenção/hiperatividade, distúrbios do espectro do autismo
e deficiência intelectual.
Transtornos de aprendizagem específicos afetam a capacidade de:
➢ Compreender ou utilizar a linguagem falada
2. ➢ Compreender ou usar a linguagem escrita
➢ Compreender e utilizar números e raciocínio usando conceitos matemáticos
➢ Coordenar os movimentos
➢ Focar a atenção em uma tarefa
Portanto, esses transtornos envolvem problemas de leitura, matemática, ortografia, expressões
escritas ou manuscritas, compreensão ou uso da linguagem verbal ou não verbal (). A maioria
dos transtornos de aprendizagem é complexa ou mista, com deficits em mais de um sistema.
Embora a quantidade total de crianças nos EUA com transtornos de aprendizagem seja
desconhecida, no ano letivo de 2019–2020, 7,3 milhões de estudantes (ou 14% de todos os
estudantes de escolas públicas) com idades entre 3 e 21 anos nos EUA receberam serviços de
educação especial sob o Individuals with Disabilities Education Act (IDEA). Entre os estudantes
que recebem serviços de educação especial, 33% (ou cerca de 5% de todos os estudantes) tinham
dificuldades de aprendizagem específicas (1). Meninos com transtorno de aprendizagem superam
as meninas em 5:1. Embora os diagnósticos formais possam ajudar algumas crianças a obter
assistência, caracterizar capacidades distintas como transtornos impõe o risco de "medicalizá-las"
como sendo algo, de certa forma, patológico. O importante é identificar as pessoas que precisam
de ajuda diferente ou adicional para aprender e fornecer acesso à assistência de que precisam.
Os transtornos de aprendizagem podem ser congênitos ou adquiridos. Nenhuma causa única foi
definida, mas supõe-se que deficits neurológicos estejam envolvidos, quer outras manifestações
neurológicas estejam ou não presentes (além do transtorno de aprendizagem). As influências
genéticas estão frequentemente envolvidas. Outras causas possíveis incluem:
➢ Doenças maternas , ou uso de drogas tóxicas durante a gestação
➢ Complicação durante a gestação ou no trabalho de parto (p. ex., posição, toxemia,
trabalho de parto prolongado, parto rápido)
➢ Problemas neonatais (p. ex., prematuridade, baixo peso ao nascimento, icterícia grave,
asfixia perinatal, pós-maturidade, insuficiência respiratória)
3. Fatores potenciais pós-natais incluem exposição a toxinas ambientais (p. ex., o chumbo),
infecções do sistema nervoso central, neoplasias e seus tratamentos, trauma, desnutrição e
isolamento ou privação social grave. Experiências infantis adversas (EIA), como abuso e maus-
tratos, foram particularmente associadas a problemas na função executiva (2).
Transtorno
1. Dislexia (comprometimento da leitura)-Problemas com a leitura
2. Dislexia fonológica-Problemas com análise do som e memória
3. Dislexia superficial-Problemas com o reconhecimento visual das formas e estruturas das
palavras
4. Disgrafia (comprometimento da expressão escrita)-Problemas com compreensão,
expressões escritas ou grafia
5. Discalculia (comprometimento da matemática)-Problemas com matemática e
dificuldades para solucionar questões
6. Ageometria (ageometresia) Problemas de raciocínio matemático
7. Anarritmia-Dificuldades na formação de conceitos básicos e inabilidade para adquirir
aptidões de computação
8. Afasia anômica (disnomia)-Dificuldades para recordar palavras e solicitar informações da
memória
Sinais e sintomas dos transtornos de aprendizagem
Crianças com transtornos de aprendizagem apresentam pelo menos uma inteligência média,
embora estas dificuldades possam ocorrer naquelas com baixa função cognitiva.
Os sinais e sintomas dos transtornos de aprendizagem graves podem se manifestar em uma idade
precoce, mas os transtornos de aprendizagem leves ou moderados só são reconhecidos na idade
escolar, quando a criança se depara com o rigor acadêmico do aprendizado.
Deficiências acadêmicas
4. Podem apresentar dificuldades na alfabetização e aquisição de associações (p. ex., nomes das
cores, classificação, contagem, nomes das letras). A compreensão da fala pode ser limitada, a
linguagem é adquirida lentamente e o vocabulário pode ser pequeno. Crianças afetadas podem
não entender o que leem, podem ter escrita desordenada, segurar o lápis de modo desajeitado,
podem ter dificuldades em organizar ou iniciar tarefas ou repetir uma história ordenadamente,
podem confundir símbolos matemáticos e fazer leitura errada de números.
Deficiências em funções executivas
Os distúrbios ou atrasos de linguagem, atenção e compreensão são prognósticos de problemas
acadêmicos além da pré-escola. A memória pode ser deficiente, incluindo a memória próxima e
remota, uso da memória (p. ex., na recitação) e recordação ou recuperação verbal.
Os problemas podem ocorrer na conceituação, abstração, generalização, raciocínio, organização
e planejamento de informações para resolver problemas. Pessoas com problemas na função
executiva muitas vezes têm dificuldade de organizar e concluir tarefas.
Podem ocorrer problemas de percepção visual e processamento auditivo, incluindo dificuldades
na percepção espacial e orientação (p. ex., localização de objetos, memória espacial,
conhecimento da posição e localização), memória e atenção visual, discriminação e análise de
sons.
Problemas de comportamento
Algumas crianças com transtornos de aprendizagem têm dificuldade de seguir as convenções
sociais (p. ex., revezar-se, aproximar-se muito do ouvinte, não entender piadas); essas
dificuldades muitas vezes também são componentes dos distúrbios do espectro do autismo leves.
Outros sinais precoces são: atenção com curta duração, hiperatividade, problemas de motricidade
fina (p. ex., desenhos ou cópias de má qualidade) e variabilidade no desempenho e
comportamento durante todo o tempo.
Podem também ocorrer impulsividade, comportamentos sem metas definidas e hiperatividade,
problemas de disciplina, agressividade, desistem ou evitam situações, timidez e medos
5. excessivos. Como se pode observar, distúrbios de aprendizagem e de deficit de
atenção/hiperatividade (TDAH) frequentemente ocorrem juntos.
Diagnóstico dos transtornos de aprendizagem (Avaliações cognitiva, educional, médica e
psicológica)
Critérios clínicos
Crianças com transtornos de aprendizagem são identificáveis quando se reconhece uma
discrepância entre o seu potencial e o desempenho acadêmico. Para determinar as deficiências
nas habilidades e processos cognitivos, são necessárias avaliações da fala, linguagem, cognitiva,
educacional, médica e psicológica. Também são necessárias avaliações do comportamento social
e emocional para planejar o tratamento e monitorar o progresso.
Avaliação
A avaliação cognitiva tipicamente inclui testes de inteligência verbal e não verbal e costuma ser
feita por um psicologo educacional. Os testes psicoeducacionais podem ser úteis na descrição da
maneira, preferida pela criança, de processar informações (de modo holístico, ou analítico, visual
ou auditivo). Avaliações neuropsicológicas são particularmente úteis para crianças com lesão
cerebral ou doenças, para mapear as áreas cerebrais que correspondem a fragilidade e tensões
funcionais específicas. Avaliações da fala e linguagem estabelecem a integridade da
compreensão e uso da linguagem, processamento fonológico e memória verbal, e também podem
avaliar a linguagem (social) pragmática.
Avaliação educacional e do desempenho pelas observações dos professores quanto ao
comportamento na sala de aula e desempenho acadêmico é essencial. As avaliações medem as
habilidades no reconhecimento, compreensão, fluência e decodificação da palavra. Amostras da
escrita devem se obtidas para avaliar a ortografia, sintaxe e fluência de ideias. Habilidades
matemáticas devem ser avaliadas em termos de computação, conhecimento das operações,
compreensão dos conceitos e interpretação dos "problemas do mundo".
6. Avaliação médica inclui um detalhado história familiar e da criança, exame físico, neurológico e
do desenvolvimento neural, para buscar-se a base do distúrbio. As anormalidades físicas e sinais
neurológicos, embora infrequentes, podem indicar causas médicas tratáveis. Problemas de
coordenação motora podem indicar deficits neurológicos ou retardo do desenvolvimento neural.
Os níveis de desenvolvimento são avaliados de acordo com critérios padronizados.
Avaliação psicológica identifica transtorno de deficit de atenção/hiperatividade (TDAH),
distúrbios de conduta, ansiedade, depressão e reduzida autoestima, que estão frequentemente
associados, e devem ser diferenciados das dificuldades de aprendizagem. Devem ser avaliados as
atitudes na escola, a motivação, o relacionamento com os pares e a autoconfiança.
Critérios clínicos
O diagnóstico dos transtornos de aprendizagem é clínico e baseia-se nos critérios do Diagnostic
and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5), e exige evidências de que
pelo menos um dos seguintes esteve presente por ≥ 6 meses, apesar da intervenção direcionada:
➢ Leitura de palavras imprecisa, lenta e/ou que requer esforço
➢ Dificuldade para compreender o significado do material escrito
➢ Dificuldade de grafia
➢ Dificuldade para escrever (p. ex., vários erros gramaticais e de pontuação; ideias não
expressas claramente)
➢ Dificuldade para dominar o sentido numérico (p. ex., compreender a magnitude relativa e
relacionamento dos números; em crianças maiores, dificuldade de fazer cálculos simples)
➢ Dificuldade de raciocinar matematicamente (p. ex., usar conceitos matemáticos para
resolver problemas)
As habilidades devem estar substancialmente abaixo do nível esperado para a idade da criança e
também prejudicar significativamente o desempenho na escola ou nas atividades diárias. Além
disso, as dificuldades não devem ser explicadas como sendo decorrentes de deficiência
intelectual ou de outros distúrbios do desenvolvimento neurológico.
7. Tratamento dos transtornos de aprendizagem
Abordagem educacional
Terapia médica, comportamental e psicológica
Ocasionalmente, tratamento medicamentoso
O tratamento dos transtornos de aprendizagem focaliza a conduta educacional, mas também pode
envolver terapia médica, comportamental e psicológica. Os programas de ensino com uma
abordagem estratégica compensam os fármacos (ensinar a criança como aprender). Uma má
combinação de métodos educativos aplicados à criança com transtornos de aprendizagem agrava
o problema.
Algumas crianças necessitam de instruções especializadas em apenas uma área enquanto
continuam a frequentar classes regulares. Outras crianças precisam de programas educacionais
separados e intensos. As leis norte-americanas colocam estas crianças em salas de aulas de
crianças sem estas dificuldades.
Os fármacos afetam minimamente as aquisições acadêmicas, inteligência e habilidades de
aprendizagem, embora certos fármacos (p. ex., psicoestimulantes como o metilfenidato e várias
preparações anfetamínicas) possam melhorar a atenção e a concentração, permitindo que a
criança possa responder mais eficientemente às instruções.
Muitos remédios populares e terapias não foram comprovados (p. ex., eliminar temperos
alimentares, uso de antioxidantes ou megadoses de vitaminas, estimulação sensorial e
movimentação passiva, terapia sensorial integrada, mediante exercícios posturais, treinamento do
nervo auditivo e treinamento optométrico para melhorar a percepção visual e processos de
coordenação sensoriomotor).