Texto argumentativo dissertação escolar. (1)

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias -
Língua Portuguesa
Ensino Médio, 3ª Série
Texto argumentativo: dissertação escolar.

LÍNGUA PORTUGUESA, 3º Ano
Texto argumentativo: dissertação escolar
Objetivo da dissertação escolar
Sabendo-se que nesse gênero a maior finalidade é
persuadir, convencer seu interlocutor de sua opinião, ou
mesmo fazer com que a sua hipótese seja aceita como
válida, é necessário entender como isso pode ser feito
com mais eficácia.
Para isso partiremos de dois pontos (elementos)
básicos:
1- TESE: sua hipótese, sua opinião acerca do tema.
2- ARGUMENTOS: aquilo que você vai utilizar para
convencer alguém a aceitar sua tese.

Imagine a seguinte situação:
Sua escola irá organizar uma excursão
pedagógica ao Sítio Histórico de Olinda, mas seus
responsáveis não permitem que você vá.
O que você poderia dizer para convencê-los do
contrário?
LÍNGUA PORTUGUEAS, 3º Ano
Imagem:
Prefeitura
de
Olinda
/
Creative
Commons
Attribution
2.0
Generic.
Prefeitura
de
Olinda
/
Creative
Commons
Attribution
2.0
Generic.

a- Todos os meus amigos vão;
b- haverá um trabalho para a nota;
c- vai ser divertido;
d- vai ser a maior festa no ônibus;
e- vamos conhecer um pouco da história do nosso Estado;
f- vamos estar acompanhados por 10 professores;
g- no Alto da Sé vende-se um acarajé delicioso;
h- vamos ver ao vivo coisas que só vemos nos livros, como a
arte e a arquitetura barroca.
Imagem: Chen / public domain

Pois é, considerando que seus responsáveis se
preocupam com sua educação, o natural seria que os
seguintes argumentos funcionassem melhor:
b- haverá um trabalho para a nota;
e- vamos conhecer um pouco da história do nosso estado;
f- vamos estar acompanhados por 10 professores;
h- vamos ver ao vivo coisas que só vemos nos livros, como a arte e a
arquitetura barroca.

Porém, se você tivesse tentando convencer um amigo a
ir com você, talvez, estes funcionassem melhor:
a- todos os meus amigos vão;
g- no Alto da Sé, vende-se um acarajé delicioso;

Tese:
- quero ir a Olinda
Interlocutor:
- responsáveis
Argumentos:
b- haverá um trabalho para a
nota;
e- vamos conhecer um pouco da
história do nosso estado;
f- vamos estar acompanhados
por 10 professores;
h- vamos ver ao vivo coisas que
só vemos nos livros,
como a arte e a
arquitetura barroca.
Tese:
- vamos a Olinda comigo!
Interlocutor:
- amigos
Argumentos:
a- todos os meus amigos vão;
g- no Alto da Sé, vende-se um
acarajé delicioso;
Imagem: Drodriguez505
/ GNU Free
Documentation License.
Imagem:
Pictofigo
/
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Unported.

Dependendo do seu interlocutor (responsáveis ou
amigos), ficaria simples escolher quais argumentos
funcionariam melhor. Na Dissertação Escolar, porém, seu
interlocutor pode ser qualquer um – o que chamamos de
leitor universal.
Sendo assim, seus argumentos devem ser também
universais, ou seja, ser reconhecidos
como verdadeiros ou possíveis por
qualquer um.
Aqui vão algumas
estratégias que podem ajudá-lo
nessa importante escolha:
Imagem: Steelman / Creative
Commons Attribution-Share Alike 2.5
Generic.

Tipos de argumentos
I – Argumentação por citação (ou de autoridade):
neste tipo de argumento, utiliza-se a voz de outras pessoas que
corroboram (confirmam) a opinião do autor. Normalmente essa pessoa
(ou instituição) citada é um especialista na área ou alguém reconhecido
pela sociedade como confiável.
TESE: A leitura é extremamente importante.
EX: A leitura permite ao homem se comunicar, aprender e até mesmo
desenvolver, trabalhar suas dificuldades. Em reportagem recente, uma
grande revista de circulação nacional atribuiu à leitura, a importância
de agente fundamental para a transformação social do nosso país.
Através do conhecimento da língua, todos tem acesso à
informação e são capazes de emitir uma opinião sobre os
acontecimentos. Ter opinião é cidadania e essa parte
pode ser a grande transformação social do Brasil (1).

Tipos de argumentos
II – Argumentação por dados concretos:
estes argumentos se baseiam em demonstrar a
opinião através de estatísticas, dados que revelem o
que o autor quer provar.
Tese: O brasileiro não tem o hábito de ler.
Em uma pesquisa recente sobre hábitos de leitura, os
brasileiros ficaram em 27º em um ranking de 30 países,
gastando 5,2 horas por semana com um livro. Os argentinos,
vizinhos, ficaram em 18º (2).

Tipos de argumentos
III – Argumentação por exemplificação: aqui se faz a
defesa da tese, através da apresentação de um
exemplo, um fato, um acontecimento que
demonstrem o que o autor quer provar.
Obs.: é preferível que o fato escolhido seja
amplamente conhecido, porém não precisa ser verídico,
mas reconhecidamente verossímil, ou seja, mesmo que não tenha
acontecido, deve estar o mais perto possível da realidade.
Tese: O Brasil começa a dar mais importância à leitura.
Um jovem senta no metrô, abre sua
mochila, retira um livro e começa a ler. Essa é uma imagem
cada vez mais frequente e que reflete uma lenta mudança de
hábitos no Brasil.
Imagem: José Ferraz de Almeida
Júnior (1850–1899) / public
domain.

Tipos de argumentos
IV – Argumentação por causa e consequência: a argumentação aqui
passa por uma questão de lógica. O autor, ao usar este tipo de
argumentação, estabelece uma relação entre o motivo (causa) e a
consequência (efeito) de determinado fato. Assim o autor pretende, de
maneira lógica, provar sua tese.
TESE: O hábito da leitura traz benefícios incríveis.
Ex.: Os benefícios da leitura são cientificamente
comprovados. Pesquisas indicam que crianças que têm o hábito da
leitura incentivado durante toda a vida escolar desenvolvem
seu senso crítico e mantêm seu rendimento escolar em um
nível alto. O analfabetismo, um dos grandes obstáculos da
educação no Brasil, está sendo combatido com a educação
de jovens e adultos, mas a tecnologia está afastando
nossas crianças dos livros (3).

Introdução
Introduzir uma dissertação escolar é mais do
que meramente iniciá-la, é, na verdade, dar início à
persuasão.
Assim, o modo como se introduz o texto pode
ou não contar pontos para atingir o objetivo: provar
a tese. Vejamos algumas formas eficazes de se fazer
isso.

I- ROTEIRO: como em toda
introdução, o tema deve estar
presente. Além disso, neste tipo é
apresentado ao leitor o roteiro de
discussão que será seguido
durante o desenvolvimento.
II- HIPÓTESE: este tipo de
introdução traz o ponto de vista a
ser defendido, ou seja, a tese que
se pretende discutir.
III- PERGUNTAS: esta
introdução constitui-se de uma
série de perguntas sobre o tema.
Tais perguntas devem ser
comprovadas durante o
desenvolvimento.
IV- HISTÓRICA: esta
introdução traça um rápido
panorama histórico da questão,
servindo muitas vezes de
contraponto ao presente (4).
( ) Na década de 90, tivemos um exemplo da
violência e do descaso com as crianças do país. A
tragédia conhecida como Chacina da Candelária
expôs o flagelo da realidade de grande parte de
nossas crianças.
( ) A situação das crianças brasileiras não é das
melhores. Não há creches suficientes para atender
as menores, as escolas que atendem as maiores não
oferecem um bom serviço e, como se não bastasse,
são frequentes os casos de abusos e violências.
( ) É preciso mudar drasticamente o tratamento
dado à criança brasileira. Não se pode mais negar a
elas direitos essenciais do ser humano como
educação, saúde, moradia etc. como vem
acontecendo ao longo do tempo
( ) Quais as reais oportunidades dadas à criança
brasileira hoje? Quantas terminarão a faculdade?
Quantas concluirão um curso técnico ou mesmo o
Ensino Fundamental?

V- COMPARAÇÃO: por
semelhança ou oposição, procura-
se, neste tipo de introdução,
mostrar como o tema, ou aspectos
dele, se assemelham - ou se
opõem - a outros.
VI- DEFINIÇÃO: parte da
definição do significado do tema,
ou de uma parte dele.
VII- CONTESTAÇÃO: contesta
uma ideia ou uma citação
conhecida.
VIII-NARRAÇÃO: narra-se um
pequeno fato de relevância como
ponto de partida para a análise do
tema.
IX- ESTATÍSTICA: consiste em se
apresentar dados estatísticos
relativos à questão a ser tratada.
X- MISTA: procura fundir várias
formas de introdução.
( ) A criança brasileira não é tratada com dignidade. Qual a
qualidade da escola oferecida à maioria de nossas crianças e
adolescentes? Quais oportunidades reais, além do futebol, são
oferecidas a ela?
( ) Embora a mortalidade infantil tenha diminuído mais de
50% nos últimos 20 anos, o descaso com as crianças continua
evidente quando encaramos o fato de que essas mortes
poderiam ser reduzidas em pelo menos 70% se às mães fosse
dado o tratamento adequado.
( ) Ainda ecoa na lembrança do país o caso da adolescente
resgatada pela polícia em Goiânia. A adolescente estava
amarrada e apresentava marcas de espancamento, como se
não bastasse, era responsável por todo o serviço da casa.
( ) O Brasil é o país do futuro diz o ditado, porém quando
vemos a situação das crianças que são o futuro do país – má
educação, falta de saúde, de segurança e de oportunidades –
somos levados a crer que o futuro será triste, a menos que algo
seja feito para mudar esse quadro.
( ) Direito seria o inegável, o justo, o legítimo. Baseado nisso,
parece lógico dizer que as crianças deste país não têm de fato
direitos, já que necessidades básicas lhes são negadas e não
são tratadas com legitimidade ou justiça.

Conclusão
O verbo concluir tem dois significados
básicos:
1- finalizar, terminar, pôr fim;
2- inferir, tirar conclusões a partir de fatos.
Na dissertação escolar, temos de
assumir os dois significados:
I- o gênero tem a função de convencer o leitor da validade de sua tese;
II- os argumentos usados no desenvolvimento tentam provar a tese;
III- finaliza-se o texto inferindo algo a partir dos argumentos
apresentados.

Levando em consideração os pontos I, II e III, é
necessário admitir a conclusão como um retorno à
tese, observe:
A- apresenta-se a tese;
B- apresentam-se argumentos para defender a tese;
C- chega-se a uma conclusão a partir dos argumentos
apresentados, que provam a tese.

A conclusão, além da finalização do texto, é
obviamente um retorno à tese, pois seus argumentos
orientarão o pensamento do leitor até ela.
Porém, ela não é um simples retorno à introdução,
mas um reforço à tese desde que seja garantida a
progressão textual, ou seja, a continuidade das ideias do
texto.

Vejamos na prática o que tudo isso significa:

Chegando ao terceiro milênio, o homem
ainda não conseguiu resolver os graves problemas
que preocupam a todos, pois existem populações
imersas em completa miséria, a paz é
interrompida frequentemente por conflitos
internacionais e, além do mais, o meio ambiente
encontra-se ameaçado por sério desequilíbrio
ecológico.
Embora o planeta disponha de riquezas
incalculáveis – estas, mal distribuídas, quer
entre Estados, quer entre indivíduos –
encontramos legiões de famintos em pontos
específicos da Terra. Nos países do Terceiro
Mundo, sobretudo em certas regiões da África,
vemos com tristeza, a falência da solidariedade
humana e da colaboração entre as nações.
Além disso, nesta últimas décadas, temos
assistido, com certa preocupação, aos conflitos
internacionais que se sucedem. Muitos trazem na
memória a triste lembrança das guerras do Vietnã
e da Coréia, as quais provocaram grande
extermínio. Em nossos dias, testemunhamos
conflitos na antiga Iugoslávia, em alguns membros
da Comunidade dos Estados Independentes, sem
falar da Guerra do Golfo, que tanta apreensão
nos causou.
Outra preocupação constante é o
desequilíbrio ecológico, provocado pela ambição
desmedida de alguns, que promovem
desmatamentos desordenados e poluem as
águas dos rios. Tais atitudes contribuem para
que o meio ambiente, em virtude de tantas
agressões, acabe por se transformar em local
inabitável.
Em virtude dos fatos mencionados,
somos levados a acreditar que o homem está
muito longe de solucionar os graves problemas
que afligem diretamente uma grande parcela da
humanidade e indiretamente a qualquer pessoa
consciente e solidária. É desejo de todos nós que
algo seja feito no sentido de conter essas forças
ameaçadoras, para podermos suportar as
adversidades e construir um mundo que, por ser
justo e pacífico, será mais facilmente habitado
pelas gerações vindouras (5).

INTRODUÇÃO
Apresenta a tese e antecipa os
argumentos
(1º fome, 2º miséria, 3º desequilíbrio ecológico)
PRIMEIRO ARGUMENTO
Argumentação por exemplificação
Fome e miséria
SEGUNDO ARGUMENTO
Conflitos violentos
TERCEIRO ARGUMENTO
Argumentação por causa e consequência
Desequilíbrio ecológico
CONCLUSÃO
Reforço da tese
Proposta de solução
Análise da Estrutura Argumentativa
Introdução
(tipo roteiro)
Aqui o autor nos apresenta
claramente sua tese – “o homem ainda não
conseguiu resolver os graves problemas
que preocupam a todos”– e nos apresenta
logo de início quais argumentos utilizará no
desenvolvimento:
Argumento 1 = “existem populações imersas
em completa miséria”;
Argumento 2 = “a paz é interrompida
frequentemente por conflitos internacionais”;
Argumento 3 = o meio ambiente encontra-se
ameaçado por sério desequilíbrio ecológico.

INTRODUÇÃO
argumentos
PRIMEIRO ARGUMENTO
Fome e miséria
SEGUNDO ARGUMENTO
Conflitos violentos
TERCEIRO ARGUMENTO
CONCLUSÃO
Reforço da tese
Introdução
(tipo roteiro)
A partir da introdução, (tipo
roteiro) já conseguimos identificar a linha
de argumentação do autor. O autor pretende
provar que os maiores problemas da
humanidade ainda não foram resolvidos,
para persuadir seu interlocutor dessa
posição, ele citará exemplos de imensos
problemas de diversas naturezas.

INTRODUÇÃO
argumentos
PRIMEIRO ARGUMENTO
Fome e miséria
SEGUNDO ARGUMENTO
Conflitos violentos
TERCEIRO ARGUMENTO
CONCLUSÃO
Reforço da tese
Desenvolvimento:
nesse texto o autor
desenvolve seus argumentos
seguindo a mesma ordem já
apresentada na introdução –
primeiro parágrafo:
Argumento 1 = “existem populações imersas
em completa miséria”;
Argumento 2 = “a paz é interrompida
frequentemente por conflitos internacionais”;
Argumento 3 = “o meio ambiente encontra-se
ameaçado por sério desequilíbrio ecológico”.

INTRODUÇÃO
argumentos
PRIMEIRO ARGUMENTO
Fome e miséria
SEGUNDO ARGUMENTO
Conflitos violentos
TERCEIRO ARGUMENTO
CONCLUSÃO
Reforço da tese
1º argumento:
Ao iniciar a argumentação
propriamente dita, o autor prova a ideia já
apresentada da existência da fome e da
miséria quando nos exemplifica tais fatos
citando países do Terceiro Mundo,
sobretudo certas regiões da África, onde
reconhecidamente as
pessoas enfrentam
dificuldades
alimentares extremas.
Imagem: Pablo Romero Ibáñez
/ public domain.

INTRODUÇÃO
argumentos
PRIMEIRO ARGUMENTO
Fome e miséria
SEGUNDO ARGUMENTO
Conflitos violentos
TERCEIRO ARGUMENTO
CONCLUSÃO
Reforço da tese
2º argumento:
No 2º argumento – 3º parágrafo
– o autor demonstra, através dos
exemplos de algumas guerras, o que
havia afirmado na introdução:
“a paz é interrompida
frequentemente por
conflitos
internacionais”
Imagem: Eduarda7 / Creative
Commons Attribution-Share Alike
2.5 Portugal.

INTRODUÇÃO
argumentos
PRIMEIRO ARGUMENTO
Fome e miséria
SEGUNDO ARGUMENTO
Conflitos violentos
TERCEIRO ARGUMENTO
CONCLUSÃO
Reforço da tese
3º argumento:
O quarto parágrafo muda um
pouco a estratégia argumentativa.
Para provar o desequilíbrio
ecológico, o autor estabelece uma
relação de causa e consequência,
entre a “ambição desmedida”e o
“desequilíbrio
ecológico”.
Imagem:
http://areaprojecto8a.wiki
spaces.com/ Creative
Commons Attribution-
Share Alike 3.0 Unported

AMBIÇÃO DESEQUILÍBRIO
(causa) (consequência)
3º ARGUMENTO
Imagem: Marya / Creative
Commons Attribution 2.0 Generic.
Imagem: alexandro auler from Recife,
Brazil / Creative Commons Attribution
2.0 Generic.

INTRODUÇÃO
argumentos
PRIMEIRO ARGUMENTO
Fome e miséria
SEGUNDO ARGUMENTO
Conflitos violentos
TERCEIRO ARGUMENTO
CONCLUSÃO
Reforço da tese
Conclusão
Na conclusão, como de
praxe, o autor retoma sua tese
inicial:
“o homem ainda não
conseguiu resolver os graves
problemas que preocupam a
todos” (trecho da introdução)
(6)

COMPONENTE CURRICULAR, Série
Tópico
Conclusão
Note, porém, que, apesar de ser um retorno à tese,
o autor garante a progressão textual, ao afirmar
quem são “ TODOS” citados na exposição inicial
da tese:
“o homem está muito longe de solucionar os graves problemas que
afligem diretamente uma grande parcela da humanidade e
indiretamente a qualquer pessoa consciente e solidária.” (7)

Muitos exames, como o ENEM,
pedem que o candidato apresente propostas para
solucionar ou amenizar o problema exposto.
Vemos aqui que o autor caminha neste
sentido, porém não traz uma proposta concreta. Releia a
conclusão:
Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a
acreditar que o homem está muito longe de solucionar os graves
problemas que afligem diretamente uma grande parcela da
humanidade e indiretamente a qualquer pessoa consciente e solidária.
É desejo de todos nós que algo seja feito no sentido de conter essas
forças ameaçadoras, para podermos suportar as adversidades e
construir um mundo que, por ser justo e pacífico, será mais
facilmente habitado pelas gerações vindouras (8).

COMPONENTE CURRICULAR, Série
Tópico
É desejo de todos nós que algo seja feito no
sentido de conter essas forças ameaçadoras
A frase acima nos leva a duas questões básicas
para se chegar a uma solução.
1-O que, de fato, poderia ser feito para contê-las?
2- Quem são as forças ameaçadoras
citadas na conclusão?

O que seriam as
“forças ameaçadoras”
de que o autor fala?
a- Quais as causas da
miséria?
b- Qual a causa da
degradação
ambiental?
2º PARÁGRAFO
Embora o planeta disponha de riquezas
incalculáveis – estas, mal distribuídas, quer
entre Estados, quer entre indivíduos – encontramos
legiões de famintos em pontos específicos da Terra.
Nos países do Terceiro Mundo, sobretudo em certas
regiões da África, vemos, com tristeza, a falência da
solidariedade humana e da colaboração entre as
nações.
4º PARÁGRAFO
Outra preocupação constante é o desequilíbrio
ecológico, provocado pela ambição desmedida de
alguns, que promovem desmatamentos
desordenados e poluem as águas dos rios. Tais
atitudes contribuem para que o meio ambiente, em
virtude de tantas agressões, acabe por se
transformar em local inabitável (9).

Avaliando as causas apresentadas (falta de
solidariedade, ambição) e estendendo-as, através
da experiência de vida, às guerras, chegamos a
uma proposta mais concreta:
Ex: Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a
acreditar que o homem está muito longe de solucionar os graves
problemas que afligem diretamente uma grande parcela da
humanidade e indiretamente a qualquer pessoa consciente e solidária.
É preciso apostar pesadamente numa educação transformadora e
cidadã, que tenha suas bases no respeito e solidariedade, só assim
poderemos construir um mundo que, por ser justo e pacífico, será
mais facilmente habitado pelas gerações vindouras (10).

Tabela de Imagens
Slide Autoria / Licença Link da Fonte Data do
Acesso
3a Prefeitura de Olinda / Creative
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Hist%C3%B3rico_de_Olinda_-_Pernambuco.jpg
28/03/2012
3b Prefeitura de Olinda / Creative
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o_de_S%C3%A3o_Bento-(Olinda-PE).jpg
28/03/2012
4 Chen / public domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Group_
pic.jpg
29/03/2012
7a Drodriguez505 / GNU Free Documentation
License.
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work2.JPG
29/03/2012
7b Pictofigo / Creative Commons Attribution-Share
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29/03/2012
8 Steelman / Creative Commons Attribution-Share
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pg
30/03/2012
11 José Ferraz de Almeida Júnior (1850–
1899) / public domain.
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a_J%C3%BAnior_-_Mo%C3%A7a_com_Livro.jpg
03/04/2012
24 Pablo Romero Ibáñez / public domain. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:No_m%
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03/04/2012
25 Eduarda7 / Creative Commons Attribution-Share
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e_Combate_Portugu%C3%AAs_(Penha_Garcia).j
pg
03/04/2012
26 http://areaprojecto8a.wikispaces.com/ Creative
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03/04/2012

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03/04/2012
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