Este documento descreve um projeto para usar teatro como estratégia para desenvolver a autoconfiança de alunos tímidos em uma escola. O projeto envolve a adaptação e apresentação da peça "A Escolinha do Sitio do Pica Pau Amarelo" para estimular a imaginação, pensamento criativo e autoconfiança das crianças. O cronograma mostra as etapas do projeto de fevereiro a dezembro de 2013.
Este manual fornece sugestões de atividades para as aulas de Expressão Musical e Dramática dos 1o e 2o anos do Ensino Básico. Inclui jogos, músicas e exercícios para desenvolver a criatividade, imaginação e habilidades sociais das crianças de forma lúdica e participativa. Tem como objetivo tornar estas aulas momentos de alegria e aprendizagem para os alunos.
Ensinando figuras de rítmo e valores musicais de forma divertida!Priscila Alencastre
Este documento fornece um guia prático para ensinar figuras e valores musicais de forma divertida para crianças de 8 a 12 anos, apresentando as etapas do processo de aprendizagem de forma gradual e lúdica, começando com atividades táteis e visuais antes de introduzir a notação musical.
1) O documento descreve as atividades realizadas por uma professora em uma turma do 1o ano do ensino fundamental. 2) As atividades incluíam expressar preferências, reconhecer diferenças entre pessoas, e relacionar números e quantidades através de jogos e contagens diárias. 3) Apesar do progresso nas outras áreas, nenhuma criança foi alfabetizada no período, mas elas aprenderam muitas coisas importantes.
Roteiro de estudos nº 2,Ciclo Interdisciplinar Caio Sérgio de 04 á 08 de maioProval Val
Roteiro de estudos nº 2,Ciclo Interdisciplinar ( 4º,5º e 6º anos da escola Caio Sérgio de 04 á 08 de maio de 2020.
EMEF. Dep. Caio Sérgio Pompeu de Toledo
O documento descreve as atividades realizadas pela Escola Municipal E. F. Nabor Wanderley da Nóbrega no âmbito do Programa Mais Educação em 2011, incluindo projetos sobre temas como Páscoa, São João, Folclore Regional e Alimentação Saudável. O resumo apresenta os principais projetos desenvolvidos, como o Projeto Arraia do Mais Educação com quadrilhas e danças juninas, e o objetivo de oferecer atividades extracurriculares que contribuam para a formação integral dos estudantes
Fichas de técnicas de trabalho e orientação no estudoBeco
Este documento fornece orientações sobre como estudar de forma eficaz, incluindo fazer uma primeira e segunda leitura de um texto, sublinhar informações importantes, tirar notas, elaborar esquemas, fazer uma ficha de leitura com detalhes bibliográficos e um resumo, e desenvolver um resumo conciso que capture as principais ideias do texto original.
Sugestões metodológicas de Orientação Educacionalsuelianeisaac
O documento apresenta sugestões para o trabalho do serviço de orientação educacional nas escolas da Diretoria Regional de Ensino de Araguatins. Está dividido em quatro partes contendo atividades sobre autoestima, problemas enfrentados pelas escolas, resolução de conflitos e importância da família na educação. A introdução descreve o objetivo de oferecer subsídios para auxiliar no processo de construção de novas relações entre os alunos e melhorar a capacidade de comunicação.
O documento discute como planejar visitas às salas de aula de forma efetiva. Ele enfatiza a importância de (1) criar um clima de parceria entre analistas e professores, (2) planejar as visitas com antecedência para que todos saibam seus objetivos, e (3) realizar escuta ativa dos professores para compreender suas necessidades e dar feedback construtivo.
Este manual fornece sugestões de atividades para as aulas de Expressão Musical e Dramática dos 1o e 2o anos do Ensino Básico. Inclui jogos, músicas e exercícios para desenvolver a criatividade, imaginação e habilidades sociais das crianças de forma lúdica e participativa. Tem como objetivo tornar estas aulas momentos de alegria e aprendizagem para os alunos.
Ensinando figuras de rítmo e valores musicais de forma divertida!Priscila Alencastre
Este documento fornece um guia prático para ensinar figuras e valores musicais de forma divertida para crianças de 8 a 12 anos, apresentando as etapas do processo de aprendizagem de forma gradual e lúdica, começando com atividades táteis e visuais antes de introduzir a notação musical.
1) O documento descreve as atividades realizadas por uma professora em uma turma do 1o ano do ensino fundamental. 2) As atividades incluíam expressar preferências, reconhecer diferenças entre pessoas, e relacionar números e quantidades através de jogos e contagens diárias. 3) Apesar do progresso nas outras áreas, nenhuma criança foi alfabetizada no período, mas elas aprenderam muitas coisas importantes.
Roteiro de estudos nº 2,Ciclo Interdisciplinar Caio Sérgio de 04 á 08 de maioProval Val
Roteiro de estudos nº 2,Ciclo Interdisciplinar ( 4º,5º e 6º anos da escola Caio Sérgio de 04 á 08 de maio de 2020.
EMEF. Dep. Caio Sérgio Pompeu de Toledo
O documento descreve as atividades realizadas pela Escola Municipal E. F. Nabor Wanderley da Nóbrega no âmbito do Programa Mais Educação em 2011, incluindo projetos sobre temas como Páscoa, São João, Folclore Regional e Alimentação Saudável. O resumo apresenta os principais projetos desenvolvidos, como o Projeto Arraia do Mais Educação com quadrilhas e danças juninas, e o objetivo de oferecer atividades extracurriculares que contribuam para a formação integral dos estudantes
Fichas de técnicas de trabalho e orientação no estudoBeco
Este documento fornece orientações sobre como estudar de forma eficaz, incluindo fazer uma primeira e segunda leitura de um texto, sublinhar informações importantes, tirar notas, elaborar esquemas, fazer uma ficha de leitura com detalhes bibliográficos e um resumo, e desenvolver um resumo conciso que capture as principais ideias do texto original.
Sugestões metodológicas de Orientação Educacionalsuelianeisaac
O documento apresenta sugestões para o trabalho do serviço de orientação educacional nas escolas da Diretoria Regional de Ensino de Araguatins. Está dividido em quatro partes contendo atividades sobre autoestima, problemas enfrentados pelas escolas, resolução de conflitos e importância da família na educação. A introdução descreve o objetivo de oferecer subsídios para auxiliar no processo de construção de novas relações entre os alunos e melhorar a capacidade de comunicação.
O documento discute como planejar visitas às salas de aula de forma efetiva. Ele enfatiza a importância de (1) criar um clima de parceria entre analistas e professores, (2) planejar as visitas com antecedência para que todos saibam seus objetivos, e (3) realizar escuta ativa dos professores para compreender suas necessidades e dar feedback construtivo.
O documento conta a história de uma aluna que admirava a professora Dona Licinha da 3a série B por seu estilo de ensino alegre e envolvente. A professora ensinava brincando e fazia com que os alunos se sentissem livres e felizes na sala de aula. Anos depois, a narradora se tornou professora e busca adotar o mesmo estilo leve e criativo de Dona Licinha.
1. Uma formiga estava trabalhando em um campo quando nuvens deixaram cair uma manta de neve.
2. Debaixo da neve, a formiga sentiu-se gelar e pediu ajuda, mas ninguém a ajudou.
3. Uma janela azul entre as nuvens abriu e um raio de sol derreteu a neve, fazendo a formiga sentir-se livre.
O poema descreve como falar com Deus traz paz e luz à alma, seja através da oração, desabafos ou simplesmente sua presença. Deus escuta nossos pedidos e sofrimentos como um pai amoroso e guia nossos passos, mostrando o caminho para chegar até Ele através de Jesus.
O documento descreve os passos para a elaboração e reorganização do Plano de Intervenção Pedagógica das escolas no "Dia D", que acontece anualmente. O Plano tem como objetivo analisar a situação da escola, identificar desafios de aprendizagem dos alunos, e definir ações e metas para melhorar o desempenho escolar. O documento lista 9 passos para a criação do Plano, incluindo discussões da equipe escolar, priorização de demandas, elaboração do documento final e envio à secretaria de educação.
Este documento apresenta boas práticas para professores alfabetizadores em Minas Gerais, distribuídas em 5 eixos: 1) planejamento das aulas; 2) ensino e avaliação da aprendizagem; 3) domínio de turma; 4) engajamento dos pais e da comunidade; 5) engajamento com a equipe da escola e desenvolvimento profissional. O documento fornece exemplos concretos de como implementar cada boa prática.
PNAIC - Refletindo sobre a ortografia na sala de aulaElieneDias
O documento discute estratégias para ensinar ortografia de forma efetiva, levando em conta as dificuldades dos alunos. Primeiramente, os alunos constroem hipóteses sobre regras ortográficas, que são discutidas e refinadas em atividades de grupo. Posteriormente, realizam atividades práticas como ditados e exercícios com palavras para aplicar suas hipóteses e refletir sobre erros. O processo visa fazer os alunos compreenderem criticamente a norma ortográfica.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
A carta encoraja os professores a trabalharem com dedicação e profissionalismo, evitando problemas e contratempos que possam colocá-los em situações desconfortáveis ou até mesmo ilegais. Recomenda-se focar nas tarefas diárias sem procurar culpados ou fazer acusações infundadas.
PNAIC - O trabalho com ortografia na escolaElieneDias
1) Uma seqüência didática eficaz para o ensino da ortografia deve considerar os conhecimentos prévios dos alunos e envolver os alunos em atividades reflexivas e cooperativas.
2) Instrumentos de diagnóstico como textos espontâneos e ditados podem mapear os acertos e erros ortográficos dos alunos para guiar o planejamento de ensino.
3) O desenvolvimento de habilidades metacognitivas é importante para que os alunos pensem criticamente sobre a ortografia e
1) A igreja deve incluir crianças de 0 a 2 anos em seu currículo de educação religiosa através da maior agência de Educação Religiosa.
2) Ensinar bebês é importante porque Deus escolhe algumas pessoas para o ministério ainda no ventre materno e bebês podem experimentar o poder de Deus.
3) Educadores devem ensinar bebês a desenvolver autoestima, comunicação e interação social, além de aprender sobre Deus como o criador que nos ama.
O documento apresenta o Plano de Intervenção Pedagógica da Escola Municipal Higino Guerra para 2013. O plano destaca a importância da participação de alunos, pais, professores, direção escolar e órgãos educacionais no processo de aprendizagem. Ele também analisa os resultados das avaliações externas de 2012 e estabelece metas para melhorar o desempenho dos alunos em língua portuguesa e matemática.
O documento discute a difícil arte de conviver em grupo, destacando que os seres humanos dependem da interação com os outros para sobreviver e aprender. Apesar das vantagens da cooperação, a convivência é desafiadora devido a fatores como discriminação, egoísmo e falta de respeito às diferenças. Regras e compreensão mútua são necessárias para que todos possam viver bem juntos.
O documento discute a flexibilização curricular como um direito legal e como uma construção teórica para alunos com necessidades educacionais especiais. Ele descreve as leis e resoluções que garantem a flexibilização e apresenta duas perspectivas sobre o tema: flexibilização "a priori" feita pelos professores versus flexibilização realizada pelo próprio aluno. Também discute os atendimentos educacionais especializados oferecidos como apoio ou complementação à educação desses alunos.
Este documento discute o ensino do Sistema de Escrita Alfabética no segundo ano do ensino fundamental, focando na consolidação da aprendizagem das correspondências entre sons e letras. Ele aborda a importância do desenvolvimento da consciência fonológica e analisa diferentes hipóteses sobre como as crianças aprendem a escrita. Também discute objetivos didáticos e atividades para o ensino sistemático das relações entre fonemas e grafemas.
O documento descreve uma oficina de formação de professores sobre avaliação diagnóstica no 3o ano do ensino fundamental. A oficina aborda a construção e aplicação de instrumentos de avaliação, incluindo provas, atividades avaliativas e análise dos resultados para planejamento pedagógico. A oficina é dividida em três partes: apresentação dos instrumentos, trabalho em grupo e seminário.
O documento discute a arte de contar histórias, explicando que é um meio eficaz de transmitir ideias e ensinamentos. Também destaca que um bom contador de histórias deve ser um bom ouvinte e contar por gosto. Por fim, fornece diretrizes sobre como selecionar histórias adequadas para diferentes faixas etárias de crianças e elementos essenciais para uma boa contação de histórias.
O documento discute a implementação do Programa de Intervenção Pedagógica (PIP) nas redes municipais de ensino de Minas Gerais com foco na alfabetização de crianças até os 8 anos de idade. O PIP inclui a formação de equipes, definição de metas, implementação de ações pedagógicas e acompanhamento de resultados por meio de avaliações para melhorar o desempenho dos alunos. O programa busca assegurar a qualidade da educação pública no estado por meio de intervenções pedagógicas direcion
Este documento discute a alfabetização e o letramento no 1o, 2o e 3o anos do ensino fundamental. Ele define alfabetização como o processo de apropriação do sistema de escrita e letramento como o processo de inserção na cultura escrita. Além disso, explica que alfabetizar letrado significa proporcionar condições para que os alunos não só aprendam a ler e escrever, mas também façam uso real da escrita em sua sociedade.
Este planejamento mensal para a série aborda os seguintes temas:
1) Reconhecer a importância da mãe e resgatar os valores familiares como respeito e amor.
2) Desenvolver habilidades motoras, expressão corporal, música e artes.
3) Trabalhar identidade, cooperação, língua portuguesa, matemática e conhecimento da natureza.
O documento descreve uma reunião de professores formadores do 3o ano. Contém um conto de Fanny Abramovich sobre uma professora chamada Dona Licinha, que ensinava de forma lúdica e prazerosa. A autora do conto admirava a metodologia de Dona Licinha e também queria ser uma professora assim. O documento discute temas como leitura de deleite, identidade profissional, processo formativo e avaliação para inclusão.
O documento conta a história de uma aluna que admirava a professora Dona Licinha da 3a série B por seu estilo de ensino alegre e envolvente. A professora ensinava brincando e fazia com que os alunos se sentissem livres e felizes na sala de aula. Anos depois, a narradora se tornou professora e busca adotar o mesmo estilo leve e criativo de Dona Licinha.
1. Uma formiga estava trabalhando em um campo quando nuvens deixaram cair uma manta de neve.
2. Debaixo da neve, a formiga sentiu-se gelar e pediu ajuda, mas ninguém a ajudou.
3. Uma janela azul entre as nuvens abriu e um raio de sol derreteu a neve, fazendo a formiga sentir-se livre.
O poema descreve como falar com Deus traz paz e luz à alma, seja através da oração, desabafos ou simplesmente sua presença. Deus escuta nossos pedidos e sofrimentos como um pai amoroso e guia nossos passos, mostrando o caminho para chegar até Ele através de Jesus.
O documento descreve os passos para a elaboração e reorganização do Plano de Intervenção Pedagógica das escolas no "Dia D", que acontece anualmente. O Plano tem como objetivo analisar a situação da escola, identificar desafios de aprendizagem dos alunos, e definir ações e metas para melhorar o desempenho escolar. O documento lista 9 passos para a criação do Plano, incluindo discussões da equipe escolar, priorização de demandas, elaboração do documento final e envio à secretaria de educação.
Este documento apresenta boas práticas para professores alfabetizadores em Minas Gerais, distribuídas em 5 eixos: 1) planejamento das aulas; 2) ensino e avaliação da aprendizagem; 3) domínio de turma; 4) engajamento dos pais e da comunidade; 5) engajamento com a equipe da escola e desenvolvimento profissional. O documento fornece exemplos concretos de como implementar cada boa prática.
PNAIC - Refletindo sobre a ortografia na sala de aulaElieneDias
O documento discute estratégias para ensinar ortografia de forma efetiva, levando em conta as dificuldades dos alunos. Primeiramente, os alunos constroem hipóteses sobre regras ortográficas, que são discutidas e refinadas em atividades de grupo. Posteriormente, realizam atividades práticas como ditados e exercícios com palavras para aplicar suas hipóteses e refletir sobre erros. O processo visa fazer os alunos compreenderem criticamente a norma ortográfica.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
A carta encoraja os professores a trabalharem com dedicação e profissionalismo, evitando problemas e contratempos que possam colocá-los em situações desconfortáveis ou até mesmo ilegais. Recomenda-se focar nas tarefas diárias sem procurar culpados ou fazer acusações infundadas.
PNAIC - O trabalho com ortografia na escolaElieneDias
1) Uma seqüência didática eficaz para o ensino da ortografia deve considerar os conhecimentos prévios dos alunos e envolver os alunos em atividades reflexivas e cooperativas.
2) Instrumentos de diagnóstico como textos espontâneos e ditados podem mapear os acertos e erros ortográficos dos alunos para guiar o planejamento de ensino.
3) O desenvolvimento de habilidades metacognitivas é importante para que os alunos pensem criticamente sobre a ortografia e
1) A igreja deve incluir crianças de 0 a 2 anos em seu currículo de educação religiosa através da maior agência de Educação Religiosa.
2) Ensinar bebês é importante porque Deus escolhe algumas pessoas para o ministério ainda no ventre materno e bebês podem experimentar o poder de Deus.
3) Educadores devem ensinar bebês a desenvolver autoestima, comunicação e interação social, além de aprender sobre Deus como o criador que nos ama.
O documento apresenta o Plano de Intervenção Pedagógica da Escola Municipal Higino Guerra para 2013. O plano destaca a importância da participação de alunos, pais, professores, direção escolar e órgãos educacionais no processo de aprendizagem. Ele também analisa os resultados das avaliações externas de 2012 e estabelece metas para melhorar o desempenho dos alunos em língua portuguesa e matemática.
O documento discute a difícil arte de conviver em grupo, destacando que os seres humanos dependem da interação com os outros para sobreviver e aprender. Apesar das vantagens da cooperação, a convivência é desafiadora devido a fatores como discriminação, egoísmo e falta de respeito às diferenças. Regras e compreensão mútua são necessárias para que todos possam viver bem juntos.
O documento discute a flexibilização curricular como um direito legal e como uma construção teórica para alunos com necessidades educacionais especiais. Ele descreve as leis e resoluções que garantem a flexibilização e apresenta duas perspectivas sobre o tema: flexibilização "a priori" feita pelos professores versus flexibilização realizada pelo próprio aluno. Também discute os atendimentos educacionais especializados oferecidos como apoio ou complementação à educação desses alunos.
Este documento discute o ensino do Sistema de Escrita Alfabética no segundo ano do ensino fundamental, focando na consolidação da aprendizagem das correspondências entre sons e letras. Ele aborda a importância do desenvolvimento da consciência fonológica e analisa diferentes hipóteses sobre como as crianças aprendem a escrita. Também discute objetivos didáticos e atividades para o ensino sistemático das relações entre fonemas e grafemas.
O documento descreve uma oficina de formação de professores sobre avaliação diagnóstica no 3o ano do ensino fundamental. A oficina aborda a construção e aplicação de instrumentos de avaliação, incluindo provas, atividades avaliativas e análise dos resultados para planejamento pedagógico. A oficina é dividida em três partes: apresentação dos instrumentos, trabalho em grupo e seminário.
O documento discute a arte de contar histórias, explicando que é um meio eficaz de transmitir ideias e ensinamentos. Também destaca que um bom contador de histórias deve ser um bom ouvinte e contar por gosto. Por fim, fornece diretrizes sobre como selecionar histórias adequadas para diferentes faixas etárias de crianças e elementos essenciais para uma boa contação de histórias.
O documento discute a implementação do Programa de Intervenção Pedagógica (PIP) nas redes municipais de ensino de Minas Gerais com foco na alfabetização de crianças até os 8 anos de idade. O PIP inclui a formação de equipes, definição de metas, implementação de ações pedagógicas e acompanhamento de resultados por meio de avaliações para melhorar o desempenho dos alunos. O programa busca assegurar a qualidade da educação pública no estado por meio de intervenções pedagógicas direcion
Este documento discute a alfabetização e o letramento no 1o, 2o e 3o anos do ensino fundamental. Ele define alfabetização como o processo de apropriação do sistema de escrita e letramento como o processo de inserção na cultura escrita. Além disso, explica que alfabetizar letrado significa proporcionar condições para que os alunos não só aprendam a ler e escrever, mas também façam uso real da escrita em sua sociedade.
Este planejamento mensal para a série aborda os seguintes temas:
1) Reconhecer a importância da mãe e resgatar os valores familiares como respeito e amor.
2) Desenvolver habilidades motoras, expressão corporal, música e artes.
3) Trabalhar identidade, cooperação, língua portuguesa, matemática e conhecimento da natureza.
O documento descreve uma reunião de professores formadores do 3o ano. Contém um conto de Fanny Abramovich sobre uma professora chamada Dona Licinha, que ensinava de forma lúdica e prazerosa. A autora do conto admirava a metodologia de Dona Licinha e também queria ser uma professora assim. O documento discute temas como leitura de deleite, identidade profissional, processo formativo e avaliação para inclusão.
Esta disciplina aborda diferentes formas de expressão como a dramática, plástica, físico-motora e musical. As aulas incluem exercícios práticos destas expressões e visitas a estudios para mostrar como artistas trabalham. Os alunos aprendem como integrar estas expressões no ensino e desenvolvem atividades criativas como jogos e contos.
1) Este documento apresenta um caderno de atividades para produção textual do 5o ano do ensino fundamental.
2) Contém 20 atividades com diferentes gêneros textuais como redação, fábula, paródia, história em quadrinhos, poema, bilhete, tirinha e informativo.
3) Fornece orientações didáticas para a realização de cada atividade pelos alunos de forma lúdica e significativa.
O documento descreve um projeto de higiene desenvolvido em uma escola com alunos do pré ao 4o ano com o objetivo de promover hábitos de limpeza, autocuidado e saúde. Várias atividades foram realizadas em sala de aula, laboratório e informática incluindo palestras, vídeos e jogos sobre higiene pessoal e saúde.
NÃO AO BULLYING: UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DO 8º. ANO DO CURSO SUPLETIVO Vis-UAB
Este documento descreve uma pesquisa sobre bullying realizada com alunos do 8o ano do ensino fundamental em uma escola de Barretos, São Paulo. O objetivo foi conscientizar os alunos sobre os perigos do bullying e cyberbullying através da construção de histórias em quadrinhos. Os alunos criaram pequenas histórias em quadrinhos sobre bullying e depois postaram nas redes sociais para maior divulgação. A pesquisa teve como base referencial teórico estudos sobre bullying, cyberbullying e o uso de histórias em quadrinhos
O documento apresenta 9 dinâmicas de grupo para integrar alunos e professores no primeiro dia de aula. As dinâmicas incluem atividades como apresentações individuais com gestos e sons, jogos para memorizar nomes, e dinâmicas físicas como "cabra cega no curral". O objetivo é tornar o primeiro dia divertido e ajudar todos a se conhecerem melhor. Algumas dinâmicas também podem ser adaptadas para outros níveis de ensino. Links são fornecidos para materiais adicionais sobre dinâmicas de grupo
1) O documento descreve uma capacitação para o Projeto Escola de Tempo Integral com objetivos de debater oficinas, atividades práticas e planejamento coletivo.
2) Inclui dinâmicas, sínteses e oficinas sobre matemática, esportes e formação pessoal com discussões, jogos e exercícios práticos.
3) O foco é promover o debate, a cooperação e o desenvolvimento de habilidades nas áreas intelectual, física e socioemocional.
O documento apresenta 9 dinâmicas de grupo para integrar alunos e professores no primeiro dia de aula. As dinâmicas incluem atividades como "Tudo sobre mim" para os alunos se apresentarem, "As vogais" usando gestos com as mãos, e "Cabra cega no curral" para os alunos se conhecerem de modo divertido. O texto fornece instruções passo a passo para aplicar cada dinâmica em sala de aula.
Este documento apresenta um plano de aula de matemática com foco na arte de Romero Britto e no desenvolvimento da percepção espacial em crianças. Inclui atividades sobre formas geométricas encontradas nas obras de Britto, a construção de mapas e representações do espaço, e exercícios sobre lateralidade e orientação.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre identidade para alunos da educação infantil. A primeira aula introduz o tema e discute as partes do corpo através de música e conversa. A segunda aula diferencia os órgãos genitais masculinos e femininos. A terceira aula discute a importância do nome.
Encontro PNAIC 12 de setembro 2015 Fabiana EstevesFabiana Esteves
Este documento apresenta uma agenda de atividades para um dia de formação no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). A agenda inclui leituras, discussões, atividades em grupo e escritas reflexivas dos participantes sobre suas experiências como professores.
Este documento descreve várias dinâmicas de grupo, incluindo trocar sapatos com outros participantes para entender perspectivas diferentes, formar uma "teia da amizade" através de apresentações em grupo, e imaginar a si mesmo daqui a dez anos para discutir metas de vida.
O documento descreve um projeto na Universidade Federal do Triângulo Mineiro que usou teatro para ensinar inglês como segunda língua. O projeto foi realizado com alunos de níveis diferentes e teve como objetivos promover leitura, motivação, autonomia e contextualização da língua. O teatro ajudou a desenvolver confiança, colaboração e aprendizagem significativa entre os alunos. No final, vídeos das peças teatrais foram apresentados.
Ot arte anos iniciais TEATRO E ARTES VISUIAIS 03-04-2014Angelica Rosa
Este documento fornece informações sobre uma orientação técnica sobre o ensino de arte nos anos iniciais, abordando teatro e artes visuais. O documento apresenta os objetivos, conteúdos, atividades e expectativas de aprendizagem para as aulas de manhã (teatro) e tarde (artes visuais), incluindo proposições e dinâmicas para os alunos.
O documento apresenta o material complementar de Língua Portuguesa e Matemática para o 5o ano do 1o semestre de 2023. O material foi elaborado por professores da rede municipal de ensino e tem o objetivo de apoiar os estudantes no 2o bimestre, complementando o material do 1o semestre. O documento explica a estrutura do material complementar, dividido em três blocos com seções temáticas, e convida os estudantes a aproveitarem as atividades propostas.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso do teatro como ferramenta pedagógica em uma turma do 3o ano do ensino fundamental. A autora realizou atividades teatrais durante um estágio e analisou os resultados. O teatro é apresentado como forma de integrar as artes ao currículo escolar e promover a expressão e participação dos alunos.
Leitura, interpretação e produção de textoRaquel Pereira
O documento discute estratégias para usar a história de Cinderela para ajudar alunos com dificuldades de leitura, interpretação e produção de textos. As atividades propostas incluem assistir um vídeo da história, discuti-la oralmente, ler e recontar a história por escrito, localizar ilustrações, comparar versões diferentes do texto e jogar games educativos sobre Cinderela.
Este tópico aborda o desenho na Pré-História, destacando sua importância como forma de comunicação entre os povos primitivos. O desenho rupestre é apresentado como uma das primeiras manifestações artísticas da humanidade, que carregava significados sociais e culturais.
Semelhante a Teatro uma estratégia para vencer à timidez dos alunos da emef nabor wanderley da nòbrega (20)
Teatro uma estratégia para vencer à timidez dos alunos da emef nabor wanderley da nòbrega
1. TEATRO UMA ESTRATÉGIA PARA VENCER À TIMIDEZ DOS ALUNOS DA
EMEF NABOR WANDERLEY DA NÒBREGA
GORGONIO MAURICIO DA NOBREGA NETO
MONITOR
ORIENTAÇÃO E LEITURA
Projeto desenvolvido com os alunos
da EMEF Nabor Wanderley da
Nóbrega.
Patos PB, Setembro de 2013
3. 3
INTRODUÇÃO:
Enquanto dramatiza, a criança sonha. Quando faz teatro ela tem a
oportunidade de recriar sua própria realidade, trazendo à tona sentimentos e
emoções que estão guardados ou escondidos. Além disso, interage com o
grupo, brinca, sorri, vive e interpreta personagens diversas, dando asas à
imaginação e vivenciando ricas experiências com os demais. Fazer teatro, para
a criança, nem precisa ser algo muito elaborado, um ato de ensaios cansativos
onde o "aprontamento" final da peça chega junto com a exaustão e o enfado
total.
O teatro utilizado em sala de aula, é de suma importância para
construção do conhecimento do aluno, considerando-o como um ser que
pensa, sente e faz. Como a escola é um espaço de conhecimento e
aprendizado e isso se dá através dos sentidos, o ensino da arte é fundamental
para o desenvolvimento da percepção criativa da criança. O desenvolvimento
da criatividade, a transmissão de sentimentos e emoções, são inerentes à
sensibilidade do aluno. A escola deve propiciar isso na vida do aluno e ele
será mais feliz, mais criativo e sensível. A criança ao ingressar na escola
possui a capacidade da teatralidade, vivenciada nos jogos do faz-de-conta.
Ora, se a sala de aula é o espaço-palco na realização da tarefa de ensinar, há
que se valorizar esse espaço e utilizá-lo de forma a esgotar suas possibilidades
de uso.
Trabalhar com o teatro na sala de aula, não apenas fazer os alunos
assistirem as peças, mas representá-las, inclui uma série de vantagens
obtidas: o aluno aprende a improvisar, desenvolve a oralidade, a expressão
corporal, a impostação de voz, aprende a se entrosar com as pessoas,
desenvolve o vocabulário, trabalha o lado emocional, desenvolve as
habilidades para as artes plásticas (pintura corporal, confecção de figurino e
montagem de cenário), oportuniza a pesquisa, desenvolve a escrita, trabalha a
cidadania, religiosidade, ética, sentimentos, interdisciplinaridade, incentiva a
4. 4
leitura, propicia o contato com fábulas, contos, reportagens; ajuda os alunos a
se desinibirem-se e adquirirem autoconfiança, desenvolve habilidades
adormecidas, estimula a imaginação e a organização do pensamento. Enfim,
são incontáveis as vantagens em se trabalhar o teatro em sala de aula.
5. 5
OBJETIVOS:
º Estimular a imaginação e a organização do pensamento das crianças;
º Estimular a autoconfiança e o desenvolvimento de habilidades das crianças.
6. 6
JUSTIFICATIVA:
Fazer teatro pode ser algo dinâmico, sem muitos rodeios, pode ser
improviso, criação espontânea, deixar a fala vir e criar uma personagem! Pode
também ter um cenário confeccionado com sucatas, nem precisa ser algo
muito rico ou elaborado. O caso é que nós, adultos, nos preocupamos
demasiadamente com as aparências e transferimos isto às inocentes crianças.
Pode-se fazer tudo muito bem feito e ensaiado, mas não cansativamente
sempre, e nunca abrindo mão da alegria, da felicidade, da criação, do sonho.
7. 7
METODOLOGIA:
Para realização deste projeto será implantado uma peça teatral intitulada
“A ESCOLINHA DO SITIO DO PICA PAU AMARELO”, onde participará
alunos dos 3º ao 5º ano do ensino fundamental.
Peça Teatral:
“A ESCOLINHA DO SITIO DO PICA PAU AMARELO”
Adaptado por Gorgônio Mauricio da Nóbrega Neto
Personagens:
Dona Benta ( Professora ); Saci, Cuca; Narizinho; Pedrinho; Emilia e Visconde
de Sabugosa.
Cenas:
DONA BENTA: bom dia turma!
TURMA: bom dia professora!
DONA BENTA: Tenho boas novas, hoje iremos receber novos alunos
TURMA: - que bom!
DONA BENTA: vamos começar a chamar, Narizinho se apresente aos seus
amiguinhos.
NARIZINHO: - bom dia! .meu nome é Narizinho tenho oito anos. Tenho uma
boneca chamada Emília, a boneca falante, e também tem um primo que mora
na cidade, o Pedrinho.
DONA BENTA: Pode sentar-se, vamos agora chamar seu primo Pedrinho
8. 8
PEDRINHO: bom dia! me chamo Pedrinho sou um menino bastante corajoso
(meu único medo é de vespas) sou aventureiro e primo da Narizinho.
DONA BENTA: Sente-se, agora vamos chamar outro aluno, se apresente Saci
SACI: bom dia turma! sou o Saci gosto de fazer muitas travessuras.
DONA BENTA: sente-se e agora vamos chamar outro aluno, se apresente
Emilia
Emília –bom dia turminha! Meu nome é Emilia sou uma boneca de pano
falante, irreverente e divertida fui feita do retalho de uma saia velha de Tia
Nastácia.
DONA BENTA: sente-se, agora iremos chamar outro aluno, se apresente
Visconde de Sabugosa.
Visconde de Sabugosa – bom dia! Meu nome é Visconde sou um boneco de
sabugo de milho sou também um grande inventor, passo grande parte do
tempo dentro de meu laboratório no porão do Sítio fazendo as minhas
invenções.
DONA BENTA: sente-se, vamos chamar outro aluno, se apresente Cuca
CUCA – bom dia! sou uma bruxa em forma de jacaré sou prima do Saci adoro
fazer maldades com o pessoal do Sítio, hahahaha ....
DONA BENTA: sente-se, pois bem depois que apresentamos nossos alunos
vamos começar a aula ( senta-se) música sitio do pica pau amarelo.
DONA BENTA: Saci! Quantos dedos eu tenho nessa mão?
SACI: Cinco, professora!
DONA BENTA: Se eu tirar três, o que acontece?
9. 9
SACI: A senhora fica aleijada!
DONA BENTA: Nota Zero!
DONA BENTA: Emilia!
EMILIA: pode perguntar professora
DONA BENTA: Se você tivesse 30 reais num bolso e 70 no outro, o que teria?
EMILIA: A calça de uma outra pessoa, professora !
DONA BENTA: Zero!
DONA BENTA: Narizinho!
NARIZINHO: sim professora!
DONA BENTA: Na frase, "Joaquim roubou a bolsa" Onde esta o sujeito?
NARIZINHO: Preso professora!
DONA BENTA: Na frase "Eliseu comeu e não pagou", a palavra "Eliseu" é
classificada como?
NARIZINHO: É verbo, professora!
DONA BENTA: Verbo?! Pois conjugue o verbo "Eliseu" pra mim (BRAVA)
NARIZINHO: - É fácil!!!
EU EU
TU EU
ELE EU
NÓS EU
VÓS EU
DONA BENTA: Zero
10. 10
DONA BENTA: Cuca me der o significado, de: ABREVIATURA
CUCA: ato de abrir um carro de polícia
DONA BENTA: agora o significado de NOVAMENTE
CUCA– indivíduo que renova sua maneira de pensar
DONA BENTA: agora o significado de CÁLICE
CUCA: ordem para ficar calado
DONA BENTA: agora o significado de CAMINHÃO
CUCA: – estrada muito, más muito grande mesmo
DONA BENTA: agora o significado de CATÁLOGO
CUCA: – ato de apanhar as coisas rapidamente
DONA BENTA: Zeroooooooooooooo......
DONA BENTA: Visconde, agora é sua vez
VISCONDE: pode perguntar professora
DONA BENTA: Qual a palavra mais comprida na lingua portuguesa ?
VISCONDE: arroz!
DONA BENTA: arroz?
VISCONDE: Sim. Porque começa em A e acaba em Z!
DONA BENTA: Eu não queria ser o rei da verdade, pois o rei da verdade é
também o rei da mentira, TCHAUUUUUUUUUUUUU
Fim!
11. 11
CRONOGRAMA
Etapas/
Meses
2013
Fevereiro Março Abril Maio Junho Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro
Apresentação
do projeto a
coordenação
do Mais
Educação do
Nabor
Wanderley
X
Implantação
e excursão
do projeto
X X
Apresentação
da peça
teatral a
comunidade
X
.