O documento discute a educação ambiental nas escolas urbanas do município de Prainha no Pará. A pesquisa investigou como as políticas públicas de educação ambiental estão sendo implementadas nas escolas locais. Os resultados mostraram que as escolas reconhecem a importância do tema, mas enfrentam desafios como falta de recursos e preparo dos professores. A pesquisa sugere projetos como horta escolar e coleta seletiva para melhorar a educação ambiental na região.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA AMAZÔNIA: DESAFIOS E AÇÕES NAS
ESCOLA URBANAS DO MUNICÍPIO DE PRAINHA/ESTADO DO PARÁ.
Adriana Gomes Miranda
Orientador: Prof. Dr. Alberto Teixeira.

2. INTRODUÇÃO
O trabalho foca na problemática socioambiental da Amazônia,
mais exatamente sobre o tema da Educação Ambiental (EA),
agenda de políticas públicas que tem avançado bastante nas
últimas décadas, no Brasil e no mundo. Para além da
contextualização histórica, onde se descreve a emergência e
trajetória dos rumos e inserção da EA nas iniciativas
governamentais e não governamentais, oferecemos uma
contribuição original, analisando a importância e o protagonismo
das Escolas públicas urbanas no município de Prainha, face a
problemática ambiental local e aos desafios da EA para o
desenvolvimento sustentável do referido município.

3. .
JUSTIFICATIVA
A escolha do tema deu-se pelo fato, de ter vivenciado a
realidade do município de Prainha/Pa, e principalmente, como a
questão é tratada em algumas escolas, pois notamos que as
mesmas dedicam apenas um projeto, sendo que todos ocorrem
na semana do meio ambiente de acordo com o calendário
escolar. O tema EA não é tratado como uma ação continua
durante o ano letivo. Então, diante dessa realidade nos
propomos a aprofundar, discutir e investigar a existência de
políticas públicas e ações in loco.

4. OBJETIVO GERAL
Objetivo da pesquisa foi investigar de que maneira
as políticas públicas em termos de Educação
Ambiental estão acontecendo nas escolas públicas do
referido município. Consideramos que é muito
importante preparar cidadãos conscientes frente às
questões ambientais, contribuindo para a preservação
do meio ambiente. Entende-se que ao trabalhar o tema
pode-se encontrar ferramentas eficazes para
desenvolver a consciência ambiental.

5. NATUREZA DA PESQUISA
 Qualitativa.
 Lócus da pesquisa. Escola Municipal de Ensino Fundamental Pretextato da
Costa Alvarenga; Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Rosa e
Colégio Estadual de Ensino Médio Pretextato da Costa Alvarenga.
 Sujeitos da pesquisa. Professores, diretores e secretario do meio ambiente.
Metodologia
 Pesquisa bibliográfica.
 Pesquisa de campo.
 Aplicações de Questionários para professores.

6. O presente trabalho está dividido em três
capítulos:
 No primeiro capítulo será abordado um breve histórico sobre a
educação ambiental.
 No segundo capítulo, será trabalhado a questão da educação
ambiental na Amazônia, o histórico da Amazônia Legal: legislação
e criação e as primeiras ações em prol do meio ambiente.
 No terceiro capítulo, demonstrar-se-á o levantamentos da coleta
de informações sobre a existência de Políticas Públicas sobre
Educação Ambiental no município de Prainha / PA

7. AÇÕES REALIZADAS NA PESQUISA
 ENTREVISTA – Perguntas subjetivas com gestores escolares,
professores e representante da Secretaria de Meio Ambiente.
QUESTIONÁRIO - aplicou-se o questionário com 30 professores
com abordagem sobre a importância da Educação Ambiental a
ser desenvolvida na escola, sendo 10 professores por escola.

8. RESULTADOS
Sobre as ações executadas pelo município de Prainha ao que
se refere a Educação Ambiental:
 Representante da Secretaria de Meio Ambiente assegurou
que:
“Dentro das ações planejadas e executadas dentro do município
para ano de 2019, nós temos diversas palestras: projeto “SEMA
na escola” projeto: conservação e revitalização de igarapés;
projeto: arborização urbana. A secretaria busca combater
também a exploração ilegal de madeira, o desmatamento, a
pesca predatória no período do defeso, mas a falta de
infraestrutura é o maior problema.

9. Como o tema Educação Ambiental acontece na escola
segundo os gestores escolares:
 É realizado de forma transversal nas disciplinas;
 Feira interdisciplinar do conhecimento;
 Gincana do meio ambiente;
 Projeto sobre Semana do Meio Ambiente em forma de gincana
com coleta de materiais recicláveis;
 projetos pedagógicos AMBIENTAIS que tem como objetivo -
Estimulo à preservação do ambiente escolar e comunitário:
paisagismo e horta caseira.

10. QUESTIONÁRIO REALIZADO COM 30 PROFESSORES
O tema e Educação Ambiental deve ser abordado em todas as
disciplinas? Concorda completamente 77%; Concorda em grande
parte 17% e Discorda completamente 6%.
 Compreendo a importância de inserir o tema Educação Ambiental
nos currículos escolares da educação básica?
Concorda plenamente 93%; concordada em grande parte 7%.
 O tema Educação Ambiental deve ser inserido nos planejamentos
escolares?
Concordo completamente 90%; Concordo em grande parte 10%.
 Utilizo metodologias diversas para a abordagem do tema em sala
de aula?
Discordo completamente 03%; Discordo em grande parte 10%;
Indiferente 03%; Concordo em grande parte 58 %; Concordo
completamente 26%.

11. Notamos grande concordância em ser abordado o tema Educação
Ambiental em sala de aula, o que demonstra ser bastante relevante.
Com relação a isso podemos destacar a importância da EA em relação
ao tema ser abordado com mais frequência na escola, lembrando que
tudo deve-se passar por planejamento, e o projeto deve ser algo sério
para se concretizar e contar com a participação da comunidade
escolar para se obter os resultados.
SUGESTÃO DE PROJETO A SER EXECUTADO
Projeto: “Todo lixo pode ser reaproveitado”.
Coleta seletiva
Lixo seco e lixo orgânico a separação que vai facilitar para quem recolhe o
lixo.
O lixo seco pode ser reaproveitado, reutilizado e reciclado;
O lixo orgânico pode servir como adubo (subprojeto: Horta), com isso evita-
se de ficar jogando lixo a céu aberto aumentando a proliferação de insetos,
roedores, que causam doenças à população.

12. O trabalho de pesquisa teve como tema: Educação Ambiental na
Amazônia: desafios e ações nas escolas urbanas do município de
Prainha. De acordo com os resultados obtidos notamos que a Gestão
Municipal está em fase de implantação de projetos e depende de
recursos para serem executados, as escolas vem se empenhando
para torna a Educação Ambiental tema mais frequente com projetos
sobre o Meio Ambiente.
Pode-se constatar durante a pesquisa que as escola compreendem
a importância de inserir o tema Educação Ambiental nos currículos
escolares da educação básica e que o tema Educação Ambiental
deve ser inserido nos planejamentos escolares. Mas na contramão
temos a dificuldade de aplicação de metodologias diversas para a
abordagem do tema em sala de aula, além de que alguns professores
não se sentem preparados para abordar o tema EA em sala de aula.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

13. Por fim, os exemplos compartilhados, das três escolas, a
maneira e forma como vem trabalhando a educação ambiental e
a necessidade de propor novas ideias para serem desenvolvidas,
tem a intenção de mostrar que é possível ensinar, contribuindo
para a melhoria da qualidade de vida do planeta, e, dessa forma,
possibilitar a construção de uma sociedade sustentável.
É importante Lembrar que a escola tem plena autonomia
para desenvolver seus projetos, o que requer compromisso e
seriedade em um trabalho coletivo de ação, conscientização e
sensibilização da comunidade escolar. Deixamos como reflexão
o dizer “Da trabalho, mas funciona”.

14. REFERÊNCIAS
ADAMS, C., MURRIETA, R. y NEVES, W. (Eds.) (2006). Sociedades caboclas amazônicas:
invisibilidade e modernidade. São Paulo: Annablume. ano
ALMEIDA, M. W. (2004). Direitos à floresta e ambientalismo: seringueiros e suas lutas.
RevistaBrasileira de CiênciasSociais, 19(19), 33-52.
ANDRADE, F.M.R (2016). Environmental education in Amazon region: a study with social
representations of pedagogues in public schools in the city of Castanhal-Pará (Brazil). SIPS –
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, Salamanca, 28, 263-264.
AZEVEDO, G. D. (2012). Os movimentos sociais e a democracia: o caso do Movimento Xingu
Vivo para Sempre. Cadernos de Gestão Social, 3(2), 205-219.

15. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, MEC/SEF,
1998.
BRASIL. Trajber R. Ministério da Educacao (Ed.). Formando COM-VIDA Comissão de Meio Ambiente e
Qualidade de Vida na Escola: Construindo Agenda 21 na Escola. 3. ed. Brasília: 2012.
CASTELLS, M. (1999). A era da informação: economia, sociedade e cultura. Vol. II. O poder da
identidade. São Paulo: Terra e Paz.
CONFERÊNCIA de Tbilisi na Geórgia. Disponível em: <http://www.aleph.com. br/
sciarts/cpfl/CPFL20Tbilisimeio> . Acesso em 20/12/2018.
DIAS, F. G. Educação Ambiental: Princípios e Práticas. 3. ed. São Paulo: Gaia, 1994.
EFFTING, T.R. Educação ambiental nas escolas públicas: realidade e desafios. 2007. 90 f. Monografia
(Especialização) - Curso de Planejamento Para o Desenvolvimento Sustentável, Universidade Estadual
do Oeste do Paraná, Marechal Cândido Rondon, 2007.