![Situaã§ã£o de aprendizagem_avestruz[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/situaodeaprendizagemavestruz1-130618200121-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Seq. didática 2 (marcela)
- 1. A PRÁTICA FUNDAMENTADANA TEORIA TEXTO – AVESTRUZ MÁRIO PRATA 6º ano
- 2. AVESTRUZ O filho deuma grande amiga pediu, de presente pelos seus 10 anos, um avestruz. Cismou, fazer o quê? Moram em um apartamento em Higienópolis, São Paulo. E ela me mandou um e-mail dizendo que a culpa era minha. Sim , porque foi aqui ao lado de casa, em Floripa, que o menino conheceu os avestruzes. Tem uma plantação, digo, criação deles. Aquilo impressionou o garoto. Culpado, fui até o local saber se eles vendiam filhotes de avestruz. E se entregavam em domicílio. E fiquei a observar a ave. Se é que podemos chamar aquilo de ave. O avestruz foi um erro da natureza, minha amiga. Na hora de criar o avestruz, Deus devia estar muito cansado e cometeu alguns erros. Deve ter criado primeiro o corpo, que se assemelha, em tamanho, a um boi. Sabe quanto pesa um avestruz? Entre 100 e 160 quilos, fui logo avisando a minha amiga. E a altura pode chegar a quase 3 metros - 2,70 para ser mais exato. Mas eu estava falando da sua criação por Deus. Colocou um pescoço que não tem absolutamente nada a ver com o corpo. Não devia mais ter estoque de asas no paraíso, então colocou asas atrofiadas. Talvez até sabiamente para evitar que saíssem voando em bandos por aí, assustando as demais aves normais. Outra coisa que faltou foram dedos para os pés. Colocou apenas dois dedos em cada pé. Sacanagem, Senhor! Depois olhou para sua obra e não sabia se era uma ave ou um camelo. Tanto é que, logo depois, Adão, dando os nomes a tudo o que via pela frente, olhou para aquele ser meio abominável e disse: Struthio camelus australis. Que é o nome oficial da coisa. Acho que o struthio deve ser aquele pescoço fino em forma de salsicha. Pois um animal daquele tamanho deveria botar ovos proporcionais ao seu corpo. Outro erro. É grande, mas nem tanto. E me explicava o criador que os avestruzes vivem até os 70 anos e se reproduzem plenamente até os 40, entrando depois na menopausa. Não têm, portanto, TPM. Uma fêmea de avestruz com TPM é perigosíssima! Podem gerar de dez a 30 crias por ano, expliquei ao garoto, filho da minha amiga. Pois ele ficou mais animado ainda, imaginando aquele bando de avestruzes correndo pela sala do apartamento. Ele insiste, quer que eu leve um avestruz para ele de avião, no domingo. Não sabia mais o que fazer. Foi quando descobri que eles comem o que encontram pela frente, inclusive pedaços de ferro e madeiras. Joguinhos eletrônicos, por exemplo. Máquina digital de fotografia, times inteiros de futebol de botão e, principalmente, chuteiras. E, se descuidar, um mouse de vez em quando cai bem. Parece que convenci o garoto. Me telefonou e disse que troca o avestruz por cinco gaivotas e um urubu. Pedi para a minha amiga levar o garoto a um psicólogo. Afinal, tenho mais o que fazer do que ser gigolô de avestruz.
- 3. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM Habilidade de Leitura: Antecipação Atividade 1 - Roda de conversa Diga aos alunos que farão a leitura de um texto que em geral é publicado em jornais e revistas e cujo título é Avestruz. Pergunte qual seria o assunto do texto. Se alguém conhece este animal Peça que façam a descrição , mesmo que não o conheçam, usando a imaginação (dedução)
- 4. HABILIDADE DE LEITURA:BUSCA DE INFORMAÇÕES COMPLEMENTARES, CONSTRUÇÃO DO SENTIDO GLOBAL DO TEXTO Atividade 2- Após a leitura individual,responda as questões a respeito do texto Avestruz 1- Quem é o autor do texto? 2- Como você descobriu? 3- Onde o texto foi publicado? 4- Qual a questão polêmica do texto?
- 5. Atividade Após a leituracoletiva da crônica Avestruz de Mario Prata , os alunos deverão reunir-se em duplas para preencher a tabela a seguir: Nome da crônica e do autor Quais acontecimentos banais do cotidiano que estão organizados nessa crônica? Escolha dois elementos da narrativa, diferentes do enredo e anote-os . Retire palavras e frases do texto que despertem a imaginação do leitor.
- 6. HABILIDADES DE LEITURA: IDENTIFICAÇÃODE PISTAS LINGUÍSTICAS RESPONSÁVEIS PELA CONTINUIDADE TEMÁTICA OU PELA PROGRESSÃO TEMÁTICA Troca de informações a respeito dos textos lidos, fornecendo indicações para sustentação de sua leitura e acolhendo outras posições.
- 7. ATIVIDADE 4- LEITURACOLABORATIVA Após estudo da crônica “Avestruz”- Mário Prata e da construção coletiva do conceito de crônica, de acordo com a disponibilidade da escola, leve os alunos à sala de informática e peça que, em pequenos grupos, pesquisem alguns os autores citados em VEJA e alguns outros que o professor pode sugerir (de preferência, autores locais). Esta busca pode ser feita também em livros de Literatura, na biblioteca, ou em jornais e revistas. Depois da escolha feita, eles devem identificar as características gerais da crônica escolhida para apresentar aos colegas, por meio de leitura e comentários. Para não ficar muito longo, pode-se pedir que cada grupo identifique uma das características, lendo apenas o trecho referente a ela. Podem ser lidas por inteiro aquelas que despertarem maior envolvimento da turma. Vá destacando, durante as apresentações, a importância da coesão no desenvolvimento deste tipo de narrativa breve. As ideias e os fatos devem ser muito bem "costurados" para que o texto atinja seu objetivo.
- 8. LEITURA DE UMATIRA Apresentar aos grupos a tirinha do Calvin e pedir que eles ressaltem as semelhanças e as diferenças encontradas nos dois gêneros. Destacar principalmente o recurso do humor, presente nos dois gêneros, o uso dos balões e do discurso direto (dinâmico, aproxima-se do leitor e do cotidiano).
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- 10. HABILIDADE DE ESCRITA:ADEQUAR A LINGUAGEM AO GÊNERO PROPOSTO Atividade 5 Depois de repertoriá-los com outros gêneros, propor aos alunos que em grupos escolham uma das crônicas pesquisadas para transformá-las em : HQs, Notícias, texto dramático, de acordo com o conhecimento da classe.