Este documento resume um projeto desenvolvido por uma professora em uma turma de 3o ano do ensino fundamental sobre alimentação saudável utilizando tecnologias. O projeto teve os seguintes objetivos: ensinar os alunos sobre alimentos saudáveis, a importância da higiene e discussão sobre influência da mídia na alimentação. As atividades incluíram pesquisa na internet, uso do Wikcionário, confecção de cartazes e análise de gráficos. A avaliação indicou que as atividades despertaram o interesse dos
O Diário de Juliana irá conduzir o leitor a uma viagem pelo tempo relembrando algumas situações corriqueiras e outras relevantes que, com certeza, estão guardadas na memória daqueles que nasceram há mais de cinquenta anos.
Para os leitores que nasceram depois desta época terão a oportunidade de embarcar nesta viagem conhecendo um pouco do cotidiano de Juliana e sua família, através dos seus preciosos registros eternizando ações, costumes e vocabulários.
O livro resgata hábitos e situações comuns vividas pelas pessoas nascidas nas décadas de 70/80, as quais são relatadas de forma descontraída e bem humorada nos episódios registrados por Juliana em seu Diário.
Este livro, por ter o formato de um Diário e conter textos curtos e de linguagem simples, é sugerido também para leitores adolescentes, oportunizando este público a ingressar, de forma prazerosa, no mundo da literatura.
Com a leitura do Diário de Juliana é bem provável que o leitor se sinta estimulado a iniciar suas anotações diárias deixando registrada a riqueza da sua existência.
O Diário de Juliana irá conduzir o leitor a uma viagem pelo tempo relembrando algumas situações corriqueiras e outras relevantes que, com certeza, estão guardadas na memória daqueles que nasceram há mais de cinquenta anos.
Para os leitores que nasceram depois desta época terão a oportunidade de embarcar nesta viagem conhecendo um pouco do cotidiano de Juliana e sua família, através dos seus preciosos registros eternizando ações, costumes e vocabulários.
O livro resgata hábitos e situações comuns vividas pelas pessoas nascidas nas décadas de 70/80, as quais são relatadas de forma descontraída e bem humorada nos episódios registrados por Juliana em seu Diário.
Este livro, por ter o formato de um Diário e conter textos curtos e de linguagem simples, é sugerido também para leitores adolescentes, oportunizando este público a ingressar, de forma prazerosa, no mundo da literatura.
Com a leitura do Diário de Juliana é bem provável que o leitor se sinta estimulado a iniciar suas anotações diárias deixando registrada a riqueza da sua existência.
TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: um estu...Fernanda Coutinho
Em meio a transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, a educação também tem se modificado nos últimos anos. Um dos fatores motivadores de tais mudanças é a rápida inserção das tecnologias da informação e da comunicação na sociedade, e que alterou as formas de produzir e compartilhar mercadorias, conhecimento e de organizar o trabalho. Acompanhando as modificações da educação sobremaneira, nos últimos quinze anos, esse trabalho analisou a formação inicial de professores para a Educação Básica, em uma universidade privada, no contexto atual, privilegiando aspectos da introdução das tecnologias da informação e da comunicação. Para tanto, foi realizada uma investigação de perspectiva quantitativo-qualitativa, que lançou mão dos instrumentos de pesquisa: análise documental, questionário, observação e entrevista. Foram investigados, durante o 1º semestre de 2010, 9 cursos de licenciatura – Ciências Biológicas, Educação Física, Filosofia, Física, Geografia, História, Letras, Matemática e Pedagogia –, responderam ao questionário 318 licenciandos, 12 sujeitos foram entrevistados, sendo 9 estudantes e 3 professores. O esforço foi realizado, buscando responder às seguintes questões: De que modo as tecnologias têm sido utilizadas nos cursos de formação inicial? A formação, utilizando-se do computador/da internet, dará conta de articular o uso instrumental e o pedagógico? Afinal, o que muda com a chegada dos equipamentos tecnológicos nas escolas e na formação de professores: espaço físico, concepção pedagógica? Permeado por diversas questões, constatou-se ser ainda incipiente o uso das tecnologias na formação de professores - apesar de a maioria dos sujeitos considerar importante -, e os projetos e iniciativas na formação de professores serem isolados em cursos e departamentos (mesmo tendo uma resolução que prevê o uso de recursos na formação de professores). Percebe-se, ainda, que é longo o caminho a ser percorrido para que haja de fato alguma alteração de propostas pedagógicas ou ações colaborativas, utilizando-se dessas tecnologias.
CAMPOS, Fernanda Araujo Coutinho. Tecnologias da informação e da comunicação e formação de professores: um estudo em cursos de licenciatura de uma universidade privada. 226 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2011. Orientador: Prof. Dr. Hormindo Pereira de Souza Junior.
TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: um estu...Fernanda Coutinho
Em meio a transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, a educação também tem se modificado nos últimos anos. Um dos fatores motivadores de tais mudanças é a rápida inserção das tecnologias da informação e da comunicação na sociedade, e que alterou as formas de produzir e compartilhar mercadorias, conhecimento e de organizar o trabalho. Acompanhando as modificações da educação sobremaneira, nos últimos quinze anos, esse trabalho analisou a formação inicial de professores para a Educação Básica, em uma universidade privada, no contexto atual, privilegiando aspectos da introdução das tecnologias da informação e da comunicação. Para tanto, foi realizada uma investigação de perspectiva quantitativo-qualitativa, que lançou mão dos instrumentos de pesquisa: análise documental, questionário, observação e entrevista. Foram investigados, durante o 1º semestre de 2010, 9 cursos de licenciatura – Ciências Biológicas, Educação Física, Filosofia, Física, Geografia, História, Letras, Matemática e Pedagogia –, responderam ao questionário 318 licenciandos, 12 sujeitos foram entrevistados, sendo 9 estudantes e 3 professores. O esforço foi realizado, buscando responder às seguintes questões: De que modo as tecnologias têm sido utilizadas nos cursos de formação inicial? A formação, utilizando-se do computador/da internet, dará conta de articular o uso instrumental e o pedagógico? Afinal, o que muda com a chegada dos equipamentos tecnológicos nas escolas e na formação de professores: espaço físico, concepção pedagógica? Permeado por diversas questões, constatou-se ser ainda incipiente o uso das tecnologias na formação de professores - apesar de a maioria dos sujeitos considerar importante -, e os projetos e iniciativas na formação de professores serem isolados em cursos e departamentos (mesmo tendo uma resolução que prevê o uso de recursos na formação de professores). Percebe-se, ainda, que é longo o caminho a ser percorrido para que haja de fato alguma alteração de propostas pedagógicas ou ações colaborativas, utilizando-se dessas tecnologias.
CAMPOS, Fernanda Araujo Coutinho. Tecnologias da informação e da comunicação e formação de professores: um estudo em cursos de licenciatura de uma universidade privada. 226 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2011. Orientador: Prof. Dr. Hormindo Pereira de Souza Junior.
2. Comer bem para viver
melhor
• Professora cursista: Cleri de Fátima
Chesine
• Escola M. Professor Rubens E.
Furstenberger
• Turma 3°A – 30 alunos
3. Justificativa:
• O presente trabalho será desenvolvido
M. Prof. Rubens E. Furstenberger pela
pedagoga Cleri de F. Chesine na turma 3°
ano do 1° ciclo e será apresentado como
tarefa avaliativa do curso: Tecnologias na
Educação, Ensinando e Aprendendo com
as TIC.
4. Objetivos:
• criar situações de aprendizagem que levem os alunos à
construção de conhecimento, à criatividade, ao
trabalho colaborativo e que resultem, efetivamente, na
construção dos conhecimentos e habilidades sobre
alimentos saudáveis .
• Reconhecer a importância da higiene pessoal e
alimentar para a saúde;
• Discutir a influência que a mídia realiza sobre o hábito
alimentar das crianças;
• Relacionar e recomendar as outras crianças hábitos
saudáveis e de bem estar.
5. Metodologia:
• O ensino e a aprendizagem podem ser
enriquecidos com os recursos das mídias e das
tecnologias, fazendo com que os alunos
desenvolvam o pensamento crítico, a
discussão e a busca da solução de problemas.
Desenvolver as habilidades comunicativas oral
e escrita, bem como a pesquisa sobre
alimentação e saúde.
6. Fotos realizadas no dia da análise do gráfico sobre a pesquisa
sobre influência da mídia na alimentação da turma:
Aluna: Thifany Aluno: Luis
7.
8. Foto da atividade: gráfico sobre influência
da mídia na alimentação/turma
13. Avaliação Direção
• As atividades propostas no projeto foram muito
interessantes pois oportunizaram aos alunos do 3° ano do 1°
ciclo utilizarem-se das ferramentas tecnológicas para
realizarem suas pesquisas, desta forma perceberam que a
pesquisa na internet possibilita encontrar uma gama muito
grande de informações sobre o conteúdo estudado, podendo
ser socializado com os colegas, despertando em todos o
interesse pelo conteúdo trabalhado, o que facilitou a
compreensão e fixação do conteúdo, como também
enriqueceu as discussões sobre o tema.
Ana Cláudia Zimmermann Ferreira
14. Avaliação dos alunos:
• Eu gostei de pesquisar e aprender o
significado das palavras na internet; ( Thifany)
• Gostei de pesquisar no Wikcionário;
(Fernanda)
• Gostei de escrever as frases no computador e
fazer os cartazes. (Maria Fernanda)
• Não gostei da internet muito lenta.( Aliane)