O documento discute a importância da apropriação de tecnologias contemporâneas para ampliar as possibilidades de comunicação e pesquisa entre professores. Apresenta noções básicas de informática como sistemas operacionais, editores de texto e internet. Também aborda a estrutura de textos científicos segundo a ABNT e a criação de uma monografia, incluindo a pesquisa em bases de dados e a construção de um banco de texto.
O documento discute as ferramentas de pesquisa na internet, incluindo motores de busca globais como o Google e Yahoo, buscadores verticais especializados em determinados assuntos e diretórios de sites organizados por categoria. Detalha também como os motores de busca funcionam através de rastreamento da web, indexação e busca, e fornece exemplos de primeiros motores de busca e suas evoluções ao longo do tempo.
Este documento fornece instruções sobre como pesquisar informação na Internet de forma eficiente e segura em 3 etapas: preparar a pesquisa definindo palavras-chave e ferramentas; recolher informação selecionando fontes confiáveis; e avaliar a qualidade e veracidade dos resultados.
1. O primeiro passo para elaborar um trabalho de pesquisa é escolher o tema, seja individualmente, em grupo ou por sugestão do professor.
2. As partes principais de um trabalho são a capa, índice, introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografia.
3. No desenvolvimento, deve-se ilustrar com gráficos e citar fontes corretamente, seja em notas de rodapé ou no final do trabalho.
Este documento discute as vantagens de implantar uma rede estruturada em ambientes corporativos. Ele apresenta três hipóteses sobre como redes estruturadas podem minimizar custos, melhorar a disponibilidade de serviços e aumentar a produtividade dos usuários. O documento também analisa como a estruturação de redes pode reduzir problemas e tempos de resolução, melhorando a confiabilidade e eficiência dos recursos de rede.
O documento descreve um aplicativo chamado Whatscine que permite a descrição de espetáculos em teatros e cinemas para deficientes visuais. O aplicativo foi desenvolvido na Espanha e já está disponível no Brasil, onde já foi adotado por uma companhia de dança.
Este documento fornece orientações para a leitura da obra "Alex Ponto Com - Joe Silicone vai à escola". Propõe atividades antes, durante e após a leitura para ajudar os leitores a compreender a narrativa e explorar temas como a relação entre mundo real e virtual. Inclui sugestões para sessões de leitura em grupo e questões para guiar a compreensão da história.
Este texto descreve a dificuldade do autor em encontrar estantes de livros adequadas em lojas ao longo dos anos, tendo que improvisar soluções como escadas e prateleiras de quitanda. Ele observa que as lojas só ofereciam estantes profundas para outros itens, mas nenhuma feita especificamente para exibir e armazenar livros de forma funcional e estética.
O documento discute as ferramentas de pesquisa na internet, incluindo motores de busca globais como o Google e Yahoo, buscadores verticais especializados em determinados assuntos e diretórios de sites organizados por categoria. Detalha também como os motores de busca funcionam através de rastreamento da web, indexação e busca, e fornece exemplos de primeiros motores de busca e suas evoluções ao longo do tempo.
Este documento fornece instruções sobre como pesquisar informação na Internet de forma eficiente e segura em 3 etapas: preparar a pesquisa definindo palavras-chave e ferramentas; recolher informação selecionando fontes confiáveis; e avaliar a qualidade e veracidade dos resultados.
1. O primeiro passo para elaborar um trabalho de pesquisa é escolher o tema, seja individualmente, em grupo ou por sugestão do professor.
2. As partes principais de um trabalho são a capa, índice, introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografia.
3. No desenvolvimento, deve-se ilustrar com gráficos e citar fontes corretamente, seja em notas de rodapé ou no final do trabalho.
Este documento discute as vantagens de implantar uma rede estruturada em ambientes corporativos. Ele apresenta três hipóteses sobre como redes estruturadas podem minimizar custos, melhorar a disponibilidade de serviços e aumentar a produtividade dos usuários. O documento também analisa como a estruturação de redes pode reduzir problemas e tempos de resolução, melhorando a confiabilidade e eficiência dos recursos de rede.
O documento descreve um aplicativo chamado Whatscine que permite a descrição de espetáculos em teatros e cinemas para deficientes visuais. O aplicativo foi desenvolvido na Espanha e já está disponível no Brasil, onde já foi adotado por uma companhia de dança.
Este documento fornece orientações para a leitura da obra "Alex Ponto Com - Joe Silicone vai à escola". Propõe atividades antes, durante e após a leitura para ajudar os leitores a compreender a narrativa e explorar temas como a relação entre mundo real e virtual. Inclui sugestões para sessões de leitura em grupo e questões para guiar a compreensão da história.
Este texto descreve a dificuldade do autor em encontrar estantes de livros adequadas em lojas ao longo dos anos, tendo que improvisar soluções como escadas e prateleiras de quitanda. Ele observa que as lojas só ofereciam estantes profundas para outros itens, mas nenhuma feita especificamente para exibir e armazenar livros de forma funcional e estética.
Este documento fornece informações sobre uma revista semanal chamada ReviSE, incluindo artigos, piadas, ofertas de emprego e uma seção de aprendizado de inglês. A revista é produzida inteiramente com softwares livres e destina-se a ajudar pessoas a encontrar empregos na área de tecnologia da informação.
Uma história de amor, empreendedorismo e libertação.
Tudo o que foi escrito durante o desafio de contar 15anosem15dias, em formato PDF para você baixar e ler quando e onde quiser!
O documento discute a identidade de um menino através de um poema. O menino às vezes não sabe quem ele é e se vê ora como um inseto, ora como um herói mitológico. As questões pedem que os alunos interpretem os sentimentos do menino e relacionem com suas próprias experiências de descoberta de identidade durante a infância.
1) O documento é uma carta pessoal escrita por Gabriel para o pai, relatando experiências vividas e contando sobre coisas misteriosas que estão acontecendo.
2) Gabriel está lendo um livro proibido que o chamou e desde então tem visto e encontrado coisas estranhas, como um pirata e uma chave de ouro.
3) Gabriel pede ao pai que volte logo porque está com medo e não consegue parar de ler o livro.
1) O documento descreve um projeto de comunicação entre alunos de duas escolas sobre o tema de estar conectado ao mundo através da tecnologia.
2) O projeto inclui discussões sobre linguagem na internet, sites, e-mail, e um piquenique entre as duas classes de alunos.
3) O objetivo é explorar formas de comunicação online e offline para que os alunos se conheçam.
O documento discute o papel formador da literatura. Apresenta uma concepção metafórica do ser humano como uma soma de corpos, incluindo o corpo linguístico. Destaca que as palavras constituem o mundo e são adquiridas socialmente. A literatura é apontada como o exercício mais perfeito da linguagem, permitindo ao leitor viver experiências de forma intensa e construir identidade. O conto "Fita-Verde no cabelo" remete simbolicamente à essas ideias através da jornada da personagem.
O velho argumenta que a história de Chapeuzinho Vermelho pode ter outros significados além do óbvio. Ele sugere que a menina teria seduzido intencionalmente o lobo para matar sua curiosidade, em vez de ser sua vítima. O rapaz não está convencido, mas continua ouvindo os argumentos pouco convencionais do velho.
O documento discute a riqueza da língua portuguesa falada no Brasil e suas variações regionais. Aborda a linguagem popular de um jovem, a norma culta da língua representada por Rui Barbosa, e exemplos de linguagem regional mineira, demonstrando a diversidade linguística do país.
O documento discute temas relacionados ao medo, como religião, fé e insegurança. Apresenta sugestões de dinâmicas e atividades em grupo para trabalhar esses conceitos, como entrevistas sobre medo e segurança, leitura e produção de textos sobre o gênero terror. Também fornece referências e exemplos de como abordar o tema em sala de aula.
O documento descreve as atividades desenvolvidas na escola no 2o bimestre de 2011, incluindo projetos com professores, uso da sala de informática e cursos online, jogos educativos, apoio a alunos com dificuldades e a comunidade local, além de atividades em parceria com a biblioteca para melhorar a aprendizagem dos estudantes.
Este documento descreve uma aula sobre violência ministrada para alunos do 9o ano do ensino fundamental. A aula incluiu a apresentação de um vídeo sobre causas e soluções para violência, seguido de um debate entre os alunos. Os alunos também foram encarregados de produzir seus próprios vídeos sobre violência para a próxima aula.
1) O documento descreve o planejamento de encontros de formação de professores, abordando temas como gêneros textuais, tipologias, leitura e produção textual.
2) Inclui objetivos, atividades e dinâmicas realizadas em cada encontro, como exibições de vídeos, contação de histórias e discussões teóricas.
3) O foco é sistematizar conhecimentos sobre esses tópicos e refletir sobre práticas pedagógicas relacionadas à leitura e à es
O documento resume os principais pontos discutidos em uma reunião realizada em 18 de junho de 2013, incluindo a responsável pela ata e organização do lanche, lembretes sobre oficinas e seminários a serem realizados, prazos para envio de relatórios e textos, e próximos encontros marcados.
Este documento discute as dimensões da mudança no uso das formas de tratamento em português europeu. Apresenta um exemplo anedótico que ilustra como o uso do pronome "seu" em vez de "o Senhor" reflete mudanças sociais. Também discute como a globalização e transformações sociais levam a sentimentos de desorientação em relação às formas de tratamento, e como a língua se adapta para refletir novas relações sociais.
Esta entrevista discute os desafios atuais da leitura e da educação. Manguel acredita que a sociedade está tornando as pessoas mais estúpidas ao enfatizar o consumo em vez da inteligência, e que as escolas estão se tornando locais de treinamento em vez de lugares para imaginação e pensamento crítico. No entanto, ele mantém esperança de que esses problemas possam ser revertidos se as pessoas refletirem sobre como estão usando a tecnologia e priorizando o consumo.
sequencia lingua portuguesa e matematica.docxLdia50
1) O documento apresenta um planejamento de atividades educacionais para as séries 3o e 4o ano nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática.
2) As atividades incluem leitura, interpretação e produção de textos sobre gêneros como lista e fábulas, além de exercícios sobre história dos números, sistemas de numeração e conceitos matemáticos.
3) Haverá adaptações para alunos com necessidades especiais.
Este documento descreve uma sequência didática com 6 aulas que tem como objetivo ensinar sobre gêneros textuais. As aulas abordam a biografia do cartunista Maurício de Sousa, incluindo pesquisas na internet e leitura de textos. Os alunos produzem seus próprios textos e participam de atividades lúdicas para explorar a diferença entre substantivos comuns e próprios.
Este documento descreve uma sequência didática com 6 aulas que tem como objetivo ensinar sobre gêneros textuais. As aulas incluem atividades como pesquisa sobre a vida e obra de Maurício de Sousa, leitura e discussão de uma biografia e crônica do autor, e produção de texto sobre o que chamou a atenção sobre a vida de Maurício de Sousa.
O documento discute os principais tipos de gêneros textuais e suas características. Apresenta os gêneros descritivo, narrativo e argumentativo, destacando os elementos gramaticais predominantes em cada um. Também aborda a infância e adolescência na internet e os possíveis impactos do uso excessivo nas novas gerações.
Esta aula de língua portuguesa propõe um debate sobre violência nos dias atuais com alunos do 9o ano do ensino fundamental. O professor apresenta um vídeo sobre causas e soluções para violência e inicia um debate com perguntas norteadoras. Os alunos discutem as causas de violência e se é correto atribuir apenas à pobreza. O professor encerra pedindo que os alunos produzam um vídeo sobre o tema para a próxima aula.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Este documento fornece informações sobre uma revista semanal chamada ReviSE, incluindo artigos, piadas, ofertas de emprego e uma seção de aprendizado de inglês. A revista é produzida inteiramente com softwares livres e destina-se a ajudar pessoas a encontrar empregos na área de tecnologia da informação.
Uma história de amor, empreendedorismo e libertação.
Tudo o que foi escrito durante o desafio de contar 15anosem15dias, em formato PDF para você baixar e ler quando e onde quiser!
O documento discute a identidade de um menino através de um poema. O menino às vezes não sabe quem ele é e se vê ora como um inseto, ora como um herói mitológico. As questões pedem que os alunos interpretem os sentimentos do menino e relacionem com suas próprias experiências de descoberta de identidade durante a infância.
1) O documento é uma carta pessoal escrita por Gabriel para o pai, relatando experiências vividas e contando sobre coisas misteriosas que estão acontecendo.
2) Gabriel está lendo um livro proibido que o chamou e desde então tem visto e encontrado coisas estranhas, como um pirata e uma chave de ouro.
3) Gabriel pede ao pai que volte logo porque está com medo e não consegue parar de ler o livro.
1) O documento descreve um projeto de comunicação entre alunos de duas escolas sobre o tema de estar conectado ao mundo através da tecnologia.
2) O projeto inclui discussões sobre linguagem na internet, sites, e-mail, e um piquenique entre as duas classes de alunos.
3) O objetivo é explorar formas de comunicação online e offline para que os alunos se conheçam.
O documento discute o papel formador da literatura. Apresenta uma concepção metafórica do ser humano como uma soma de corpos, incluindo o corpo linguístico. Destaca que as palavras constituem o mundo e são adquiridas socialmente. A literatura é apontada como o exercício mais perfeito da linguagem, permitindo ao leitor viver experiências de forma intensa e construir identidade. O conto "Fita-Verde no cabelo" remete simbolicamente à essas ideias através da jornada da personagem.
O velho argumenta que a história de Chapeuzinho Vermelho pode ter outros significados além do óbvio. Ele sugere que a menina teria seduzido intencionalmente o lobo para matar sua curiosidade, em vez de ser sua vítima. O rapaz não está convencido, mas continua ouvindo os argumentos pouco convencionais do velho.
O documento discute a riqueza da língua portuguesa falada no Brasil e suas variações regionais. Aborda a linguagem popular de um jovem, a norma culta da língua representada por Rui Barbosa, e exemplos de linguagem regional mineira, demonstrando a diversidade linguística do país.
O documento discute temas relacionados ao medo, como religião, fé e insegurança. Apresenta sugestões de dinâmicas e atividades em grupo para trabalhar esses conceitos, como entrevistas sobre medo e segurança, leitura e produção de textos sobre o gênero terror. Também fornece referências e exemplos de como abordar o tema em sala de aula.
O documento descreve as atividades desenvolvidas na escola no 2o bimestre de 2011, incluindo projetos com professores, uso da sala de informática e cursos online, jogos educativos, apoio a alunos com dificuldades e a comunidade local, além de atividades em parceria com a biblioteca para melhorar a aprendizagem dos estudantes.
Este documento descreve uma aula sobre violência ministrada para alunos do 9o ano do ensino fundamental. A aula incluiu a apresentação de um vídeo sobre causas e soluções para violência, seguido de um debate entre os alunos. Os alunos também foram encarregados de produzir seus próprios vídeos sobre violência para a próxima aula.
1) O documento descreve o planejamento de encontros de formação de professores, abordando temas como gêneros textuais, tipologias, leitura e produção textual.
2) Inclui objetivos, atividades e dinâmicas realizadas em cada encontro, como exibições de vídeos, contação de histórias e discussões teóricas.
3) O foco é sistematizar conhecimentos sobre esses tópicos e refletir sobre práticas pedagógicas relacionadas à leitura e à es
O documento resume os principais pontos discutidos em uma reunião realizada em 18 de junho de 2013, incluindo a responsável pela ata e organização do lanche, lembretes sobre oficinas e seminários a serem realizados, prazos para envio de relatórios e textos, e próximos encontros marcados.
Este documento discute as dimensões da mudança no uso das formas de tratamento em português europeu. Apresenta um exemplo anedótico que ilustra como o uso do pronome "seu" em vez de "o Senhor" reflete mudanças sociais. Também discute como a globalização e transformações sociais levam a sentimentos de desorientação em relação às formas de tratamento, e como a língua se adapta para refletir novas relações sociais.
Esta entrevista discute os desafios atuais da leitura e da educação. Manguel acredita que a sociedade está tornando as pessoas mais estúpidas ao enfatizar o consumo em vez da inteligência, e que as escolas estão se tornando locais de treinamento em vez de lugares para imaginação e pensamento crítico. No entanto, ele mantém esperança de que esses problemas possam ser revertidos se as pessoas refletirem sobre como estão usando a tecnologia e priorizando o consumo.
sequencia lingua portuguesa e matematica.docxLdia50
1) O documento apresenta um planejamento de atividades educacionais para as séries 3o e 4o ano nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática.
2) As atividades incluem leitura, interpretação e produção de textos sobre gêneros como lista e fábulas, além de exercícios sobre história dos números, sistemas de numeração e conceitos matemáticos.
3) Haverá adaptações para alunos com necessidades especiais.
Este documento descreve uma sequência didática com 6 aulas que tem como objetivo ensinar sobre gêneros textuais. As aulas abordam a biografia do cartunista Maurício de Sousa, incluindo pesquisas na internet e leitura de textos. Os alunos produzem seus próprios textos e participam de atividades lúdicas para explorar a diferença entre substantivos comuns e próprios.
Este documento descreve uma sequência didática com 6 aulas que tem como objetivo ensinar sobre gêneros textuais. As aulas incluem atividades como pesquisa sobre a vida e obra de Maurício de Sousa, leitura e discussão de uma biografia e crônica do autor, e produção de texto sobre o que chamou a atenção sobre a vida de Maurício de Sousa.
O documento discute os principais tipos de gêneros textuais e suas características. Apresenta os gêneros descritivo, narrativo e argumentativo, destacando os elementos gramaticais predominantes em cada um. Também aborda a infância e adolescência na internet e os possíveis impactos do uso excessivo nas novas gerações.
Esta aula de língua portuguesa propõe um debate sobre violência nos dias atuais com alunos do 9o ano do ensino fundamental. O professor apresenta um vídeo sobre causas e soluções para violência e inicia um debate com perguntas norteadoras. Os alunos discutem as causas de violência e se é correto atribuir apenas à pobreza. O professor encerra pedindo que os alunos produzam um vídeo sobre o tema para a próxima aula.
Semelhante a Preparação para a pesquisa slides (20)
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
2. O conhecimento na sala de aula…
E por que não dizer que “É um livro” e
o contrário
3. Motivacão da oficina:
A importância da apropriação das tecnologias
contemporâneas para ampliar as
possibilidades de comunicação, de diálogo e
de pesquisa entre/dos professores, em suas
atividades no curso e em sua prática
pedagógica.
4. O que vamos discutir hoje:
conhecimento teórico e prático acerca de noções de
informática, bem como de estrutura do texto
científico (ABNT);
Pesquisa on line, atualização e levantamento de
referencias sobre temas importantes para as
disciplinas do curso, bem como a monografia e a sua
própria prática docente;
o uso do texto em sua diversidade: verbal, fotografias,
ilustrações, videos, entre outros
5. O que vamos discutir hoje:
O uso do blog da especilização como
espaço de referência e partilha de
conhecimentos
Chegar a um meio termo entre o
conhecimento do macaco, do rato, do
burro (alusão ao É um livro)
Diálogo entre o digital e analógico
7. Antes de tudo, entendermos que o mundo precisa ser cada vez mais
compartilhado...
8. Da importância de ter um e-mail e verificar as
mensagens quase cotidianamente…
Nada como a narrativa de Jonilson para
percebrmos que “Quem num tem emelho,
ximba!”
9. “quem nun tem emelho, ximba!”
Aí galera,
Esse emelho é de Claudinei, mas aqui é Jonilson que tá falando. É porque eu não tenho emelho aí ele me liberô
pra escrevê no dele. E eu quero falá é sobre isso mermo: emelho.
A parada é o seguinte. Ôto dia eu tava procurando um serviço no jornal aí eu vi lá uma vaga na loja de
computadô, aí eu fui vê lá, colé de mermo. Botei uma rôpa sacanage que eu tenho, joguei meu Mizuno e fui lá, a
porra. Aí eu cheguei lá, fiz a ficha que a mulé me deu e fiquei lá esperando. Nêgo de gravata e as porra eu só
``nada... tô cumeno nada!''. Aí, eu tô lá sentado, pá, aí a mulé me chama pa entrevista, lá na sala dela. Mulé boa
da porra!. Entrei na sala dela, sentei, pá, aí ela começô: a mulé perguntano coisa como a porra, seu sabia fazê
coisa como a porra e eu só...''sim sinhora, que eu já trabalhei nisso já``, jogano 171 da porra na mulé e ela
cumeno, a porra! Aí ela parô assim, olhô pra ficha e mim perguntô mermo assim: ``você mora aí, é ?'', aí eu disse
``é.''. Só que eu nun sô minino, botei o endereço de um camarado meu e o telefone, que eu já tinha dado a idéa já
pra ele se ela ligasse pá ele dizê que eu sô irmão dele e que eu tinha saído, pra ela deixá recado, que aí era o
tempo dele ligá pro orelhão do bar lá da rua e falá comigo ou deixá o recado que a galera lá dá. Eu nun vô dá
meu enedreço que eu moro ni uma bocada da porra! Aí a mulé vai pensá o que? Vai pensá que eu sô vagabundo
tomém, né pai... Nada! Aí, tá, a mulé só perguntano e eu jogando um ``h'' da porra na mulé, e ela gostano vú... se
abrindo toda... mulé boa da porra! Aí ela mim disse mermo assim: ``ói, mim dê seu emelho que aí quando fô pra
lhe chamá...- a mulé já ía me chamá já - ... quando fô pra lhe chamá, eu lhe mando um emelho.''Aí eu digo
``porra... e agora ?''. Aí eu disse a ela mermo assim ``ói, eu vou lhe dá o emelho de um vizinho meu pra sinhora,
que ele tem computadô, aí ele mim avisa''. Mintira da porra, que o cara mora longe como a porra e o computadô é
lá do trabalho dele, aí ele ía tê que mim avisá pelo telefone lá da rua. Aí, depois quando eu disse isso, a mulé
empenô. Sem mintira niua, ela me disse mermo assim:
``aí, não: como é que você qué trabalhá ne loja de computadô e
não tem emelho? ``. Aí ela bateu no meu ombro assim e disse ``Ói, hoje em dia, quem num tem emelho, ximba!'',
falô mermo assim, véi, a miserave da mulé. Miserave! Mas aí, eu ía fazê o que, véi? Aí uns dias depois eu acabei
conseguindo um seviço de ajudante de predero: um pau da porra!
Eu pego 7 hora da manhã e leva direto, a porra, de 7 a 7, aí meio dia para pra almuçá, comida fêa da porra, e
acabô o almoço nun discansa não, volta pro seviço. É pau, vú véi... é pau viola mermo. É por isso que eu digo, é
como a mulé disse: ``quem nun tem emelho, ximba!''. É isso aí. Os cara que nun recebero esse emelho vai
ximbá, na moral, dá um pau da porra, quando chgá fim de mês, recebê uma merreca. Agora pra você que
recebeu esse emelho, eu vô lhe dá a idéa, ói, vá lá na loja que ainda tem a vaga! Já fui! Esse emelho é de
Claudinei, mas aqui é Jonilso que tá falando. Valeu!
Jonilso.
Autor desconhecido (ou melhor, o autor é o Jonilson)
10. E agora vamos falar dos sistemas
operacionais e suas ideologias:
Mais conhecidos:
Windows
Mac OS
Software Livre – GNU/Linux (Ubuntu,
Kurumin, Debian)
11.
12. Dos editores de textos e imagens:
Básico:
Office
OpenOffice
Alem de outros programas mais sofisticados -
específicos para determindas áreas:
Ilustrator – Coreldraw – Photoshop – Autocad -etc
13. E qual o sistema do computador a sua
frente?
Quais os programas? Qual você pode
editar um texto? Qual você pode fazer
uma apresentação?
15. O blog do curso:
http://www.docencianaeducacaoinfantil.blogsp
ot.com.br/
16.
17. Sobre Imagens e textos na
internet:
Imagens:
Qualidade = não menos de 640x480
Citação da fonte: de quem é a foto? A ilustração?
Como capturar: “Salvar imagem como arquivo”
www.google.com.br
18. Sobre Imagens e textos na
internet:
Textos:
Confiabilidade nas informações
Autoria = o autor deve ser sempre citado
Cuidado com plágios
www.google.com.br
19. O powerpoint…
Para as apresentações de trabalhos:
Trazer as ideias principais
Evitar longos textos
Cuidar do fundo – muito/pouco colorido
Inserir imagens
Inserir tabelas
Inserir textos
Inserir vídeos
Inserir Hiperlinks
20. 1o Proposta de prática
Vamos fazer uma apresentação ?
Vocês tem um tema, vocês tem colegas, vocês
tem um computador para usar, vocês vão
receber um tema agorinha mesmo para fazer
uma apresentação com textos , imagens e o
que mais a imaginação deixar…
22. 1. A estrutura do texto segundo a ABNT:
• 1.1.Margens: esquerda e superior – 3,0 direita e inferior –
2,0
• 1.2.Tamanho da Fonte: 12 Fonte: Arial ou Times New Roman
• 1.3.Espaçamento entre linhas: 1,5 – Parágrafo: Justificado
• 1.4.Títulos dos capítulos: letra maiúscula – tamanho 14 –
negrito
• 1.5.Numeração dos capítulos: 1.0 2.0 3.0... e assim por
diante
• 1.6.Sub-capítulos: (tamanho da fonte do texto) 1.1 1.2 1.3...
2.1 2.2 e assim por diante (1.1 letra maiúscula – 1.1.1 – letra
minúscula)
23. 2.CITAÇÕES:
2.1Citação com menos de três linhas:
Entre aspas, acompanhando o texto, data e página do livro
em parênteses, em seguida do nome do autor, por
exemplo:
Como já escreveu Felippe Serpa (2004, p.129) “certamente
necessitamos de novas pedagogias que considerem o poder estruturante
da imagem, fundindo-se realidade, ficção e imaginário”.
24. 2.2.Citação com mais de três linhas:
Texto começa na próxima linha, sem aspas, fonte 11 ou 10,
recuo 4, espaço simples, data e página do livro em
parênteses, em seguida do nome do autor, por exemplo:
Sobre o que escrever, acreditamos no que Josso (2006, p.30)
escreve sobre a formação a partir da biografia e de que:
Essa pedagogia centrada no sujeito da formação, nas
características dos que aprendem relacionadas com sua
dinâmica biográfica não tem necessidade de
confidências sobre as intimidades das pessoas, mesmo
quando utilizados os relatos de vida. [...] A formação, do
ponto de vista do sujeito, para se nomear como tal,
exige de quem aprende criatividade e tempo para
converter as vivências, as atividades em experiências e
integrá-las significativamente à história de vida tal
como ela começa a ser contada. A criatividade é
indispensável uma vez que se trata de elaborar os
instrumentos, procedimentos e simbolizações que dão
significados ao que se vive e se aprende.
25. 1.3. Referências: no final do texto e sem numeração de capítulo,
exemplos:
JOSSO, Marie-Christine. Os relatos de histórias de vida como
desvelamento dos desafios existenciais da formação e do conhecimento:
destinos sócio-culturais e projetos de vida programados na invenção de
si. In. SOUZA, Eliseu C; ABRAHÃO, Maria Helena M B. Tempos,
narrativas e ficções: a invenção de si. Porto Alegre: EDIPUCRGS, 2006
RODRIGUES, Sonia. Amor em segredo: as histórias que aprendi com
meu pai, Nelson Rodrigues. Rio de Janeiro: Agir. 2005
SERPA, Felippe. Rascunho digital: Diálogos com Felippe Serpa.
Salvador: EDUFBA, 2004.
CASTRO, Ruí. Roquete-Pinto: o homem multidão. (2006) Disponível em
<http://www.aminharadio.com/radio/brasil80_roquette4> Acesso em: 18
de fevereiro de 2010
26. 2.Sobre a estrutura da monografia:
Elementos pré-textuais:
Capa
Folha de rosto
Ficha Catalográfica (Pedir na biblioteca depois da defesa)
Folha de aprovação (com o nome de todas os participantes da banca e espaço
para as assinatura)
Dedicatória (opcional)
Agradecimentos (opcional)
Epígrafe (opcional)
Resumo na língua vernácula:
Resumo: é um texto seguido, sem parágrafo que nos dá uma idéia geral do artigo,
colocando os seus pontos relevantes. O texto deve estar na terceira pessoa do
singular e deve ter de 150 a 500 palavras, o espaço entre linhas deve ser simples.
(note que essa quantidade de palavras é para os trabalhos acadêmicos, a maioria
dos eventos científicos que exigem resumo estipulam a quantidade de palavras, ou
frases, ou caracteres). Abaixo do resumo seguem as palavras-chave, usem no
mínimo três... média de cinco.
Resumo em língua estrangeira (opcional)
Listas (opcional)
Sumário
27. Criando um banco de texto:
Pasta denominada monografia
Pastas temáticas
Pasta com textos de própria autoria
(texto para disciplina é texto para monografia!)
Criar um arquivo para colocar os links e referencias da internet
Cuidado e muito cuidado com os plágios, ou seja, colocar texto de outra
pessoa sem explicitar a autoria)
Cuidado com a impressão do texto (manchas, machucados, marcas de
revisão, tamanho da fonte padronizado…)
28. Sites de pesquisas:
BASES CATALOGRÁFICAS:
UFBA/Pergamum
INEP/Thesaurus Brased
BASES DE DADOS REFERENCIAIS:
proLEI (reúne toda a legislação brasileira sobre educação.
Temporariamente indisponível)
EDUBASE
SciELO
Redalyc
Iresie
CLASE
ICAP - Indexação compartilhada de periódicos
Biblioteca da Fundação Carlos Chagas, com destaque para a
página História da Educação e da Infância e Educação Infantil
no Brasil
Domínio Público
BDTD - Biblioteca digital brasileira de teses e dissertações
Repositório Institucional UFBA
29. Além desses sites de referência, o blog da
especialização:
http://www.docencianaeducacaoinfantil.blogsp
ot.com.br/
30. 2o Proposta de prática:
Vamos criar um texto coletivo!!!
Precisamos então pesquisar textos na internet, usando
os bancos de dados…
Precisamos usar um programa de edição de texto…
Precisamos usar a criatividade e as normas da ABNT,
para criar um texto com o mesmo tema dos slides…
Lembrem-se que deve conter uma citação direta e uma
citação indireta, bem como as referencias .