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Este documento apresenta o projeto político pedagógico da EMEB José Cataldi para o ano de 2014. Ele descreve a identificação da escola, sua concepção pedagógica, uma análise das avaliações de 2013 e planos de ação para a comunidade escolar, equipe, conselhos e associação de pais. Também inclui objetivos, conteúdos por área, rotina escolar, avaliação de aprendizagem e ações suplementares.

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1 MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS EMEB JOSÉ CATALDI PPP PROJETO POLÍÍTIICO PEDAGÓGIICO 2014
2 MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS EMEB JOSÉ CATALDI SUMÁRIO I. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR...............................................................................03 1. Quadro de Identificação dos Funcionários........................................................................03 2. Quadro de Organização das Modalidades........................................................................05 3. Histórico da Unidade Escolar............................................................................................05 II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA....................................................................................................06 III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2012..................................................................................................................................07 IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA..........................................................................................................................................09 1. Caracterização da Comunidade........................................................................................09 2. Comunidade Escolar.........................................................................................................10 2.1. Caracterização....................................................................................................10 2.2. Plano de Ação para a Comunidade Escolar.......................................................17 2.3. Avaliação............................................................................................................17 3. Equipe Escolar..................................................................................................................17 3.1. Professores.........................................................................................................17 3.1.1 Caracterização........................................................................................17 3.1.2 Plano de Formação para os Professores...............................................19 3.1.3 Avaliação do Plano de Formação...........................................................21 3.2 Funcionários.........................................................................................................21 3.2.1 Caracterização........................................................................................21 3.2.2 Plano de Formação dos Funcionários....................................................21 3.2.3 Avaliação do Plano de Formação...........................................................21 4. Conselhos.........................................................................................................................21 4.1. Conselho de Escola............................................................................................21 4.1.1. Caracterização do Conselho de Escola ................................................22 4.1.2. Plano de Ação do Conselho de Escola.................................................22 4.1.3. Avaliação Plano de Ação do Conselho de Escola................................22 5. Associação de Pais e Mestres........................................................................................23 5.1. Caracterização..................................................................................................23 5.2. Plano de Ação da APM.....................................................................................23 5.3. Avaliação...........................................................................................................23 V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO...........................23 1. Objetivos...........................................................................................................................23 2. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento...........................24 3. Rotina................................................................................................................................58 4. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos........................................................................60 4.1. Ensino Fundamental...........................................................................................60 5. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos........................................................61 6. Ações Suplementares.......................................................................................................61 6.1. A.E.E. – Atendimento Educacional Especializado.............................................61 6.2. P.A.A. – Plano de Apoio a Aprendizagem.........................................................62 VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLADO.................................................................................. 63 VII. REFERÊNCIAS.........................................................................................................................64 VIII. ANEXOS..................................................................................................................................64
3 I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR EMEB “José Cataldi” Endereço: Rua João Gerbelli nº 330 Bairro Demarchi – Município de São Bernardo do Campo – São Paulo CEP. 09820-380 Telefone: (0XX11) 4396-8209 / 4347-8702 / 4396-8390 E-mail: jose.cataldi@saobernardo.sp.gov.br Blog: http://emebjosecataldi.blogspot.com.br CIE: 082417 Diretora: Márcia da Silva Rocha Professor de Apoio à Direção: Lílian Arraiol Villa Bartkevicius Coordenadora Pedagógica: Cláudia do Espírito Santo Orientadora Pedagógica: Sandra Regina Brito de Macedo Fonoaudióloga: Monica Guedes Carvalhaes de Souza Psicóloga: Maria Aparecida Rocha Silva Fisioterapeuta: Êmila Stender de Oliveira Modalidade de Ensino: Fundamental Períodos e Horários de Funcionamento da Unidade Escolar:  Período Manhã: das 7h00 às 12h00  Período Tarde: das 13h00 às 18h00  Secretaria: das 7h00 às 18h00 1- Quadro de Identificação 2- Quadro de Organização das Modalidades Período Agrupamento Ano/ciclo Termo Turma Professora Total de alunos por turma Total de alunos por período Manhã 1º Ano Inicial A Aparecida de Castro Casagrande 27 192* 1º Ano Inicial B Juliana Meire Longo 28 2º Ano Inicial A Débora Dias Semeão Carapina 30 1º Ano/Ciclo Il A Marisa Ramos Dias 24 1º Ano Inicial B Elaine Silva Rocha Sobreira 25 1º Ano/Ciclo II C Dulcinéia Azanha de Souza 27 2º Ano/Ciclo II A Maria Cristina Nunes 31 Tarde 1º Ano Inicial C Gislaine Rodrigues do Nascimento 27 259* 2º Ano Inicial B Antonia Regilania Roseno de Oliveira 32 3º Ano Inicial A Cátia Sheila Podadera Dias 30 3º Ano Inicial B Luíza Islamar Alves Beserra de Morais 28 3º Ano Inicial C Célia Harumi Tagawa Cavalcante Barros 27 1º Ano/Ciclo II D Juliana Cinti Cunha Matos 29 1º Ano/Ciclo II E Simone Rodrigues Alves 29 2º Ano/Ciclo II B Simone Roldan Serraglia Jaconis 24 2º Ano/Ciclo II C Thaise Valéria de Oliveira dos Santos Souza 33 *Data base: 12/05/2014 3 – Histórico da Unidade Escolar
4 A escola foi fundada por meio do Decreto Nº 14.678, de 18 de março de 2004 (publicada no jornal Notícias do Município de 19/03/2004, página 03), após o Convênio de Parceria Educacional Estado-Município para o Ensino Fundamental. A Prefeitura de São Bernardo do Campo, por meio da Secretaria de Educação e Cultura, realizou no dia 05 de março de 2004 uma Cerimônia de Assinatura de Ordem de Serviço para Construção da Escola Municipal de Educação Básica do Jardim Andréa Demarchi. No início das atividades, em 16 de janeiro de 2004, a escola utilizava o espaço físico cedido pela Escola Estadual Maria Regina Demarchi Fanani, haja vista que aguardávamos a construção do prédio. Os primeiros alunos vieram por transferência desta mesma escola. Em 1º de setembro do ano de 2005 a escola ficou pronta e então houve prosseguimento das atividades em prédio próprio. Durante o ano de 2005, desenvolvem-se trabalhos tendo como principal objetivo eleger o patrono da Biblioteca Escolar Interativa. Após um mês de informações, discussões e consultas a comunidade, foi denominada Biblioteca Escolar Interativa Mauricio de Sousa. Em 21 de agosto de 2006 a escola foi inaugurada juntamente com o Laboratório de Informática e a Biblioteca Escolar Interativa Maurício de Sousa. Em 2007 a escola sede espaço para uma sala de Educação de Jovens e Adultos (dia) e em 2008 recebe o Projeto Piloto da Secretaria Municipal de Educação, denominado ALTER 14 vinculado ao Ensino Fundamental e continua o atendimento a uma sala de Educação de Jovens e Adultos (dia). Neste mesmo ano o projeto foi finalizado. A Unidade Escolar foi denominada pela câmara de vereadores de São Bernardo do Campo através da aprovação da Lei 5671 de 23 de abril de 2007, publicada no jornal Notícias do Município de 27 de abril do mesmo ano como “José Cataldi”. Nosso patrono nasceu no dia 23 de setembro de 1927, em São Paulo. No ano de 1951, mudou-se para São Bernardo do Campo, foi casado com a senhora Adelaide Charme Cataldi, desta união nasceu Sonia Regina Cataldi Gonçalves. Faleceu no dia 23 de setembro de 2004. A quadra da escola foi coberta em 2008, após repasse financeiro da Secretaria de Educação para a Associação de Pais e Mestres da EMEB José Cataldi. A obra foi entregue aos alunos no inicio do ano letivo de 2009. Em 2011 a APM da EMEB José Cataldi deliberou pela transformação da sala de uso multifuncional em sala de artes. No 1º semestre de 2012 os alunos já puderam usufruir deste espaço. No 2º semestre do ano de 2012, teve inicio a intervenção na quadra da escola para readequação e pintura, estendendo-se até o 1º semestre de 2013. No final do ano de 2013 houve a troca do telhado da escola e a adequação dos banheiros superiores com a construção dos trocadores. Em 2014, houve o inicio do trabalho dos professores de Educação Física em nossa escola. II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA Partimos da premissa de que o aluno/criança é um sujeito em formação, que tem necessidade de brincar e de ter responsabilidades de acordo com sua faixa etária no âmbito familiar e social, dentre estas primordialmente deverão reconhecer a importância de estudar. Assim, entendemos que o papel da escola é educar para o convívio social, a reflexão, o senso crítico, para o desenvolvimento de aptidões, do senso de pesquisa e para o exercício pleno da cidadania. A construção de uma escola depende de toda comunidade escolar, com clareza de papéis, de objetivos e responsabilidades do processo educacional. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional consolida e amplia o dever do poder público para com a educação em geral e em particular com o ensino fundamental. Assim, vê-se no art.22 dessa lei que a educação básica, da qual o ensino fundamental é parte integrante, deve assegurar a todos “a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer- lhes meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”.
5 A concepção de aprendizagem traz consigo questões metodológicas, de formação profissional e de identidade. Conceber a aprendizagem é ter como foco o direito de aprendizagem do educando e a clareza da ação intencional por parte do professor. Proporcionando situações contextualizadas, bons modelos, estratégias/recursos lúdicos, atividades em grupos e intervenções pontuais. O ritmo individual e os interesses do educando se traduz em uma abordagem cultural onde o educador “age como mediador entre a criança e a cultura”. A escola propicia momentos de discussões permanentes sobre o atendimento à diversidade, não se esquecendo da reflexão sobre a prática, visando ações posteriores para seu aprimoramento, buscando igualdade de oportunidades educacionais a todos e garantindo o pleno exercício da cidadania. A relação professor-aluno é essencial e permeia todo o processo pedagógico da construção do conhecimento. Considera o respeito ao ser humano, a diversidade, a divergência de opiniões, em uma postura ética, investigativa, de troca reflexiva e crítica. A relação diária com os membros da comunidade escolar é enriquecida atentando aos observáveis trazidos, transformando-os em contribuições para o aprimoramento do trabalho desenvolvido pela escola. A escola busca a participação da comunidade, construindo assim uma relação de confiança e reflexão contínua. III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2013 No final do ano letivo de 2013, realizamos reavaliação das dimensões que indicavam necessidade de qualificação do trabalho da escola e uma avaliação realizada na última reunião de pais com todos os presentes. Explicitaremos nos quadros a seguir os indicativos que nortearão nosso trabalho em 2014. DIMENSÃO: Prática Pedagógica e Avaliação Indicadores Análises Ações Evidências Indicativos para 2014 Monitoramento da prática pedagógica e da aprendizagem dos alunos. Observamos que o preenchimento do “mapeamento” no final do trimestre, minimizou avaliações da aprendizagem dos alunos no decorrer do mesmo. Fazer uso de diferentes atividades para avaliar os alunos no decorrer do trimestre, realizando o preenchimento mensal do mapeamento inserido no plano de ação semanal das professoras; O acompanhamento mensal das aprendizagens dos conteúdos abordados no período favorecerá analisar em quais progrediram e quais precisarão estudar e avançar mais; orientando O mapeamento já era preenchido no ano letivo de 2.013, mas a organização para preenchimento do mesmo não favoreceu utilização funcional que favorecesse a tríade ação- reflexão-ação, por este motivo estamos implementando algumas modificações organizacionais. Necessidade de otimizar o processo de avaliação, visando constante reflexão do trabalho pedagógico desenvolvido e consequente diversificação das estratégias utilizadas, favorecendo avanços na aprendizagem dos alunos.
6 planejamento do mês posterior. Tendo em mãos tal documento preenchido no decorrer do trimestre, irá auxiliar professores a observarem a progressão dos alunos e quais as dificuldades de cada um deles, otimizando intervenções individuais. Será realizado procedimento formalizado para avaliar o resultado do trabalho de cada docente após o Conselho de Ano/Ciclo, através de Reuniões com a CP, visando elencar quais das metas estipuladas para o trimestre, que deverão ser retomadas devido quantidade considerável de alunos que não contemplaram tal item. DIMENSÃO: GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA Indicadores Ações Análises Evidencias Indicativos para 2014 Conselhos Escolares atuantes Capacitação através de reuniões com a diretora e PAD. Discutir com a comunidade escolar a importância da participação para o desenvolvimento integral das ações dentro da U.E. Ainda há pouca participação dos envolvidos. Há necessidade de participação efetiva. Participação efetiva de Discutir com a comunidade escolar, Planejar com a comunidade Houve pouca melhora na Aprimorar a participação da
7 estudantes, pais, mães e comunidade em geral. Divulgação das decisões tomadas pelo Conselho de Escola e pela APM. tendo-a como responsável pela construção e continuação da linha de ação comum dentro da organização escolar. escolar atividades referentes ao calendário anual. resposta aos chamados da escola para que a participação da comunidade se efetive. comunidade escolar. Divulgação em mural da APM das atas das reuniões e destinar tempo para que os representantes dos segmentos inteiros (funcionários e professores discutam com seus pares). Informação democratizada (avaliação dos funcionários) Atentar para o registro e a eficácia nas comunicações Cuidar da comunicação interna. Solicitação de acesso as redes recebidas pela escola. Aprimorar a comunicação interna, em especial sobre as que tratam das saídas dos alunos. Informar por e- mail qual o procedimento para ter acesso as redes no portal e enviar para o e-mail pessoal as que solicitam ciência. Informação democratizada (avaliação dos pais) Boa comunicação com os pais. Dar continuidade ao atendimento priorizando a qualidade. DIMENSÃO: FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO DOS PROFISSIONAIS DA ESCOLA Indicadores Ações Análises Evidencias Indicativos para 2014 Formação inicial e continuada Necessidade de discussão sobre as situações diárias da escola e das relações com os alunos. Investir na formação sistematizada dos profissionais da escola. A avaliação realizada em parceria com a OP evidenciou elementos comuns aos que foram mencionados nos quadros. IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DE ESCOLA
8 1. Caracterização da Comunidade O bairro Demarchi é conhecido pela gastronomia, com muitos restaurantes tendo como especialidade, frango com polenta, que remonta dos anos 40, quando viajantes a caminho de Santos, paravam no bairro e comiam estes pratos, servidos ainda na casa da família Demarchi. A escola tem como referência à Avenida Maria Servidei Demarchi. O comércio local é diversificado, atendendo às necessidades dos moradores. Ao lado da nossa escola encontra-se a Escola Estadual Maria Regina Demarchi Fanani, que atende alunos de Ensino Fundamental e Médio. Próximo à escola temos ainda a Escola Municipal de Educação Básica Pedro Morassi que atende alunos de Educação Infantil e uma Unidade Básica de Saúde que atende a comunidade. O bairro conta com uma “quadra comunitária” e um “campinho” de futebol, que é pouco utilizado para o lazer das crianças devido a sua situação precária de conservação. Encontra-se no bairro a Igreja de Santa Maria, construída em terreno doado pela família Demarchi e inaugurada em 1954, que teve o imóvel constituído da capela tombada pelo Decreto nº. 8679 de 16 de janeiro de 1987, assim fazendo parte do patrimônio histórico da nossa cidade. 2. Comunidade Escolar 2.1. Caracterização Com base em pesquisa nas fichas de levantamento de dados, preenchida pelos responsáveis no ato da matrícula, podemos observar que a comunidade escolar, praticamente em sua totalidade, é proveniente da região Sudeste, que a maioria dos nossos alunos mora em outros bairros. No momento da matricula muitos responsáveis relatam que acreditam no trabalho realizado por esta Escola Municipal de Educação Básica. Com relação à informação, muitos têm acesso a jornais, computadores, livros e gibis, a escola procura aproveitar esses conhecimentos para planejar situações nas quais eles possam colocar em jogo todo o seu saber e ampliar ainda mais seus conhecimentos. Quanto ao tipo de lazer, observa-se que uma minoria frequenta parques e clubes, dados estes bastante relevantes para que a escola, dentro das possibilidades, organize e proporcione o contato de nossos alunos com estes locais. Ao traçar o perfil da comunidade, analisamos as informações das 455 fichas de levantamento de dados apresentados nos gráficos abaixo:
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15 2.2. Plano de Ação para Comunidade Escolar Entende-se que o plano de ação é um instrumento que deve ser executado, consultado e valorizado como uma fonte de inspiração, para que se possam construir outros instrumentos de apoio ao desenvolvimento educacional. Justificativa Objetivos Gerais e específicos Ações Propostas (Metodologia) Responsáveis Prazo/ Periodicidade Considerando a importância da participação da comunidade escolar para o aprimoramento do trabalho desenvolvido pela escola e a necessidade de maior envolvimento dos membros, planejamos as ações descritas. Discutir com a comunidade escolar quanto à importância da participação para o desenvolvimento integral das ações dentro da U.E. Fortalecer a parceria com a comunidade escolar. Planejar com a comunidade atividades referentes ao calendário escolar. Discutir e encaminhar com a comunidade as necessidades e praticas da escola. APM e Conselho Escolar Anual. 2. 3. Avaliação O comprometimento com a comunidade e dela com a escola é necessário para efetivamente promover um trabalho ordenado e significativo. Portanto, é preciso uma avaliação no final da ação, registrando pontos positivos e negativos, analisando também se as ações estão de acordo com a realidade da escola. As avaliações norteadoras para as novas ações apontaram para a necessidade de maiores investimentos na aproximação dos pais e da escola. A participação e o comprometimento de todos ainda é um desafio. 3. Equipe Escolar 3.1 Professores 3.1.1 Caracterização Somos professores do Ensino Fundamental comprometidos profissionalmente, atuando de acordo com nossas atribuições e responsabilidades. O grupo se dispõe a acolher e ajudar, adotando a postura de socializar trocas com o objetivo do aprimoramento da prática pedagógica. Nossa preocupação está centrada na aprendizagem e na contribuição com a formação social. Acreditamos no trabalho em equipe e em uma relação pautada no respeito. PROFESSORES Nome Situação funcional Escolaridade Tempo na PMSBC Tempo na escola Observação Graduação Pós-Graduação Alexandre José Teixeira Pinto Estatutário Educação Física Psicomotricidade 02 meses 02 meses - Ana Lúcia Santana da Silva Estatutária Educação Física Educação Física Escolar 02 meses 02 meses - Antonia Regilania Roseno de Oliveira Estatutária Letras 02 anos 01 ano -
16 Aparecida de C. Casagrande Conveniada Pedagogia - 14 anos 07 anos - Cátia Sheila Podadera Dias Estatutária Pedagogia - 02 meses 02 meses - Célia Harumi Tagawa Cavalcante Barros Estatutária Pedagogia - 22 anos 09 anos - Célia Maria da Silva Menezes CLT Letras e Pedagogia - 04 anos 01 ano - Cristiane Moro CLT Pedagogia Educação Infantil (cursando) 13 anos 09 anos - Débora Dias Semeão Carapina Estatutária Pedagogia - 07 meses 02 meses - Dulcinéia Azanha de Souza Conveniada Magistério Superior - 14 anos 09 anos - Elaine Silva Rocha Sobreira Estatutária Pedagogia e Ciências Sociais Tecnologias Interativas Aplicadas à Educação 15 anos 05 anos - Érika Assis Vieira Estatutária Pedagogia Psicopedagogia 07 meses 07 meses - Gislaine Rodrigues do Nascimento Estatutária Matemática e Pedagogia Educação Especial e Psicopedagogia (cursando) 03 anos 01 ano - Juliana Cinti Cunha Matos Estatutária Pedagogia Psicopedagogia (cursando) 02 anos 01 ano - Juliana Meire Longo Estatutária Pedagogia Psicopedagogia (cursando) 01 ano 01 ano - Luíza Islamar Alves Beserra de Morais Estatutária Pedagogia Psicopedagogia (cursando) 02 anos 01 ano - Márcia Regina Neves Correia CLT Pedagogia - 07 anos 05 anos - Maria Cristina Nunes Estatutária Pedagogia - 11 anos 09 anos - Marisa Ramos Dias Estatutária Pedagogia Especialização em Ensino Fundamental 15 anos 09 anos - Miriam Silva Angelo Estatutária Pedagogia Especialização Inclusiva, Psicopedagogia Institucional e Especialização para Formação de Professores para Atendimento Educacional Especializado 11 anos 01 ano - Priscila Ribeiro Reis Araújo Estatutária Letras e Pedagogia Psicopedagogia e Gestão Escolar 06 anos 01 ano - Rosimeire Aparecida Spolidório Conveniada Magistério Superior - 12 anos 02 meses - Simone Rodrigues Alves Estatutária Pedagogia, Administração e Física - 09 meses 09 meses - Simone Roldan Serraglia Jaconis Estatutária Pedagogia e Matemática Psicopedagogia (cursando) 03 anos 01 ano - Thaise Valéria de Oliveira dos Santos Souza Estatutária Magistério e Pedagogia (cursando) - 05 meses 02 meses -
17 3.1.2. Plano de Formação para os Professores O atual plano de formação visa contemplar necessidades formativas, com o intuito de propiciar melhorias na aprendizagem das crianças. Justificativa Objetivos gerais e específicos Ações propostas (Metodologia) Responsáveis Cronograma A partir da análise dos planos de ação semanais e portfólios nos Conselhos de ano/ciclo, constatamos a necessidade de prosseguir abordagem relacionada ao planejamento de sequências didáticas, visando produções de autoria. Melhorar qualidade das produções de autoria dos nossos alunos; Reconhecer etapas imprescindíveis, que deverão compor sequência didática, para a produção de autoria de gênero discursivo; Socializar práticas efetivadas na unidade escolar, tendo-as como referências para o desenvolvimento do trabalho pedagógico; Análise da prática pedagógica através do plano de ação semanal, das produções dos alunos, observações em sala de aula e realização de tarefas solicitadas previamente; Estudo de referenciais teóricos que embasarão prática; Socialização de práticas docentes, selecionadas previamente, de acordo com a qualidade apresentada pelos alunos nas produções de autoria; Elaboração coletiva de sequências didáticas que contemplem os diferentes gêneros discursivos que serão trabalhados no decorrer do 2º trimestre. CP Claudia 4 HTPCs Necessidade de aprimorar atividades, de leitura, tendo em vista que a leitura é fundamental para o desenvolvimento de outras áreas do conhecimento e para o consequente exercício da cidadania. Desenvolver no aluno a capacidade de compreender textos dos mais diversos gêneros; Identificar habilidades a serem desenvolvidas e respectivos descritores; Apresentar sugestões de atividades que poderão ser desenvolvidas em sala de aula e de gêneros textuais mais apropriados ao desenvolvimento Análise das atividades enviadas para xerox, resultados apresentados na Provinha Brasil e observáveis provenientes dos Conselhos de Ano/Ciclo; Estudo de referenciais teóricos que embasarão prática; Socialização de práticas docentes, selecionadas previamente; CP Claudia 5 HTPCs
18 de determinadas habilidades; Socializar práticas efetivadas na unidade escolar, tendo-as como referências para o desenvolvimento do trabalho pedagógico; Elaboração coletiva de atividades de leitura, buscando desenvolver as habilidades indicadas pelos descritores; Aplicação das atividades elaboradas, com o intuito de detectar quais habilidades necessitarão de maiores investimentos de acordo com os resultados apresentados. No decorrer do ano anterior, percebemos que diferentes anos de um mesmo Ciclo demandavam metas semelhantes nos diferentes eixos da área de Língua Portuguesa. Partindo daí, surge a necessidade de elaborarmos metas crescentes, respeitando o percurso escolar do aluno. Identificar diferentes eixos que compõem a área de Língua Portuguesa, conceituando cada um destes e suas especificidades; Elaborar metas crescentes de acordo com o percurso escolar do aluno; Análise dos resultados apresentados na Provinha Brasil e observáveis provenientes dos Conselhos de Ano/Ciclo; Estudo de referenciais teóricos que embasarão prática; (Material PNAIC / Direitos de Aprendizagem); Elaboração coletiva das metas a serem contempladas em cada Ano/Ciclo desta unidade escolar na área de LP. CP Claudia Encontros alternados que acontecerão no decorrer do ano letivo Observáveis relacionados às maiores dificuldades apontadas nos Conselhos de Ano/Ciclo referentes à área de Matemática, indicaram necessidade emergencial de suplementar estratégias metodológicas até então desenvolvidas, visando otimizar aprendizagens. Experimentar estratégias metodológicas diferenciadas, para contemplar determinados objetivos específicos da área de Matemática; Socializar práticas efetivadas na unidade escolar, tendo-as como referências para o desenvolvimento do trabalho pedagógico. Socialização de práticas que se destacaram como positivas no processo de ensino/ aprendizagem; Parcerias a serem compostas pela CP e professores que se dispuserem a efetivar determinadas propostas, visando posterior socialização e análises de resultados obtidos; Experimentação de atividades lúdicas possíveis para abordar determinados conteúdos matemáticos. CP Claudia HTPCs alternados a partir do início do 2º trimestre
19 3.1.3. Avaliação do Plano de Formação No decorrer do ano letivo, a Coordenadora Pedagógica, através da análise dos planos de ação semanais das docentes, observações efetivadas em sala de aula, autorizações de cópias de atividades solicitadas e resultados apontados nos Conselhos de Ano/Ciclo direcionará olhar cuidadoso para aquelas estratégias efetivadas, que estiverem contemplando as temáticas abordadas nos momentos formativos, com o intuito de verificar se ocorrerão aprimoramentos da prática pedagógica e consequentemente avanços nas aprendizagens dos alunos. 3.2. Funcionários 3.2.1. Caracterização Todos desta equipe de funcionários se caracterizam companheiros, compromissados e dedicados com a realização de suas atribuições nos diferentes cargos, valorizando o bem- estar da comunidade escolar. Notamos que a equipe necessita de informações mais detalhadas a respeito de como agir com os alunos que apresentam questões comportamentais. Após discussão com funcionários que apontaram ser participantes do processo educativo, traçamos o plano de formação: 3.2.2. Plano de Formação dos Funcionários Justificativa Objetivos Gerais e específicos Ações Propostas (Metodologia) Responsáveis Cronograma Visando o aperfeiçoamento do desenvolvimento das funções profissionais para um melhor atendimento a comunidade escolar, elencamos algumas necessidades formativas. -Discutir ações para estimular um ambiente saudável proporcionando um melhor desempenho das funções do trabalho. -Dar visibilidade na forma de orientar/auxiliar no que diz respeito ao atendimento dos alunos desta U.E. - Formação de noções fundamentais para o atendimento aos alunos. -Formação de como considerar as diferenças, valorizando as competências de cada um. Professor de Apoio a Direção (organização) e dos demais funcionários como publico alvo. Durante o ano letivo. 3.2.3. Avaliação do Plano de Formação Ao avaliarmos o plano de formação 2013, concluímos que os temas elencados deverão ser retomados e que a avaliação acontecerá no final da ação, tendo como parâmetros refletir sobre as estratégias, a sistematização das discussões, analisando se as ações pensadas estão de acordo com a realidade da escola e traçando indicativos para as novas ações. 4. Conselhos 4.1. Conselho de Escola No decorrer do ano letivo, os HTPCs estarão organizados primordialmente pelas necessidades apontadas acima, mas vale ressaltar que alguns combinados prévios serão efetivados, dentre estes, o atendimento aos responsáveis que será realizado todas as segundas terças-feiras de cada mês, exceto daqueles meses em que são realizadas as reuniões trimestrais. O HTPC contido na semana em que serão efetivados os Conselhos de Ano/Ciclo, serão destinados para a organização/elaboração dos materiais e registros referentes ao tal encontro, dentre estes: síntese da turma, mapeamento e portfólios dos alunos. No período posterior aos Conselhos trimestrais a Coordenadora Pedagógica atendará subgrupos de docentes, organizados de acordo com o Ano/Ciclo no qual atuam, com o intuito de favorecer discussão pautada em tabulações dos dados obtidos, expondo objetivos que merecerão maior investimento, favorecendo trocas de experiências, ampliando uso de estratégias diferenciadas, buscando maximizar as possibilidades de aprendizagem. Dentre esta organização prévia, cabe relembrar que demandas externas e/ou trocas culturais, poderão ser acrescidas, sugerindo pequenas modificações no cronograma geral descrito anteriormente.
20 4.1.1. Caracterização do Conselho de Escola A função do conselho de escola é orientar, opinar e avaliar as ações da escola em seus diferentes segmentos, sem perder de vista o principal compromisso que é a qualidade da educação. É um fórum permanente de debates, de articulação entre os vários setores da escola, tendo em vista o atendimento das necessidades comuns em função da melhoria de aprendizagem e do desempenho da escola. Nosso Conselho Escolar é constituído por dezesseis membros. Com garantia de representatividade dos segmentos da comunidade escolar, assegurada a paridade de 50% (cinquenta por cento) para pais e 50% para professores e demais servidores da escola. Os segmentos da comunidade têm representatividade no Conselho Escolar, por meio de eleição direta que ocorre nos quarenta e cinco dias após o início do ano letivo, entre os meses de fevereiro e março. As reuniões do Conselho Escolar serão ordinárias e poderão ocorrer reuniões extraordinárias de acordo com as necessidades surgidas no decorrer do ano letivo por meio de solicitação de qualquer um dos membros através de requerimento. CONSELHO DE ESCOLA Nome Segmento Função no Conselho Titular/ Suplente Márcia da Silva Rocha Equipe de Gestão Membro Lilian A. Villa Bartkevicius Equipe de Gestão Coordenadora Cláudia do Espírito Santo Equipe de Gestão Membro suplente Marisa Ramos Dias Professor Membro Antonia Regilânia Roseno de Oliveira Professor Membro Cristiane Moro Professor Membro suplente Maria Lúcia Pereira Viana de Melo Sodero Funcionário Secretária Marcos Aurélio dos Santos Silva Funcionário Membro Alzeni de Lira Galindo Silva Funcionário Membro suplente Maria de Lourdes Rocha Souza Pais Membro Maria Robeneti Romoaldo Pais Membro Josiane Araújo Elói Pais Membro Tatiana Rodrigues Juliano Pais Membro Edna Santos Moraes Pais Membro Caren Tesolin Pais Membro Paula Regina Savani Pais Membro suplente Cátia Reina Soares Pais Membro suplente 4.1.2. Plano de Ação do Conselho de Escola A implementação do plano de Ação do Conselho de Escola necessita da mobilização e participação de representantes de todos os grupos envolvidos com a educação. Considera as necessidades apontadas pelos membros, visando a melhoria no atendimento da escola. Objetivos Gerais e específicos Ações Propostas (metodologia) Responsáveis Cronograma Dar continuidade as discussões dos princípios da gestão democrática e implantá-la; Garantir a participação de todos os segmentos com o intuito de estabelecer parcerias entre escola e família -Participação da comunidade no planejamento das atividades escolares. Diretor e Professor de Apoio à Direção Conforme especificado no calendário escolar integrante deste documento. 4.1.3. Avaliação Plano de Ação do Conselho de Escola O comprometimento com a comunidade e dela com a escola é necessário para efetivamente promover um trabalho ordenado e com significado. Portanto, é preciso uma avaliação periódica no final de cada ação proposta, registrando os pontos positivos e negativos para uma reavaliação.
21 5. Associação de Pais e Mestres 5.1. Caracterização A Associação de Pais e Mestres é uma pessoa jurídica de direito privado regida pelo Estatuto Padrão das Associações de Pais e Mestres estabelecida pelo Decreto Municipal nº 16.543 de 24 de junho de 2008. Em seu estatuto, tem por finalidade, colaborar no processo educacional, na assistência ao educando e na integração família-escola-comunidade, mobilizando recursos humanos, materiais e financeiros, visando à melhoria, do ensino, da conservação e manutenção do prédio, dos equipamentos e das instalações, promovendo atividades culturais e de lazer que envolva a participação conjunta de pais, professores e alunos. A Associação de Pais e Mestres administra recursos advindos de convênios com a Prefeitura Municipal de São Bernardo do Campo, o Governo Federal através do Programa Dinheiro Direto na Escola e os gerados através de iniciativas próprias. As reuniões são mensais, e acontecem nas segundas, segundas-feiras do mês. Membros da APM Nome Segmento Função Mandato Conselho Deliberativo Clicia de Oliveira Sarmento Mãe de aluno Presidente Abril de 2014 a março de 2015 Juliana Cinti Cunha Matos Professora 1ª Secretária Paula Regina Savani Mãe de aluno 2ª Secretária Márcia da Silva Rocha Membro Diretora Denise Aparecida Ferreira Nagasawa Mãe de aluno Membro Diretoria Executiva Simone Roldan Serraglia Jaconis Mãe de aluno Diretora Executiva Abril de 2014 a março de 2015 Carolina Souza Nunes Pai de aluno Vice Diretora Executiva Elaine Stuani Avila de Genaro Mãe de aluno 1ª Tesoureira Lidiane Gomes Farias Mãe de aluno 2ª Tesoureira Luíza Islamar Alves Beserra de Morais Professora 1ª Secretária Caren Tesolin Professora 2ª Secretária Conselho Fiscal Érica da Silva Santos Mãe de aluno Membro Abril de 2014 a março de 2015 Cátia Reina Soares Mãe de aluno Membro Célia Harumi Tagawa Cavalcante Barros Professora Membro 5.2. Plano de Ação da APM Objetivos Gerais e específicos Ações Propostas (Metodologia) Responsáveis Cronograma Atender as necessidades da unidade escolar. Contribuir para a integração escola comunidade na articulação das ações. Participar e colaborar com as ações a serem desenvolvidas pela escola/APM e os sábados letivos. Membros da APM Membros da APM e do Conselho de Escola Conforme especificado no calendário escolar integrante deste documento. 5.3. Avaliação Mensalmente nas reuniões avaliamos os encaminhamentos tomados e reencaminhamos as necessidades pontuais. V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 1. Objetivos  Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases.  Lei 11.274 de 06/02/2006 que altera a LDB com os artigos:
22 - Art. 3º que altera a redação do art. 32 da Seção III Do Ensino Fundamental; - Art. 5º que estabelece: “Os Municípios, Os Estados e o Distrito Federal, terão prazo até 2010 para implementar a obrigatoriedade para o Ensino Fundamental disposto no art. 3º desta lei e a abrangência da pré-escola de que trata o art. 2º desta lei”. Objetivos da Educação Básica  LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino Capítulo II Seção I Das Disposições Gerais “Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”. Seção III Do Ensino Fundamental “Art. 32º. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV – “o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social”.  Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:  Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;  Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;  Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;  Respeito à liberdade e apreço à tolerância;  Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;  Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;  Valorização do profissional da educação escolar;  Gestão democrática do ensino público, na forma da lei;  Garantia de padrão de qualidade;  Valorização da experiência extraescolar;  “Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.” 2.Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento  Objetivos Gerais da Rede Municipal de Ensino A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos ideais da solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, sua formação contínua, o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. O Sistema Municipal de Ensino, a fim de garantir o cumprimento da finalidade proposta deverá:
23  Universalizar o acesso à escola e assegurar a qualidade do atendimento garantindo a permanência do aluno com sucesso nas suas aprendizagens;  Garantir a igualdade de condições a todos e a valorização da diversidade, considerando a forma singular com que cada aluno se aproxima e se apropria do conhecimento, exercendo no convívio escolar as relações de respeito e cooperação;  Socializar o conhecimento historicamente construído, de forma que seja reelaborado, com suas peculiaridades sócio-culturais;  Oportunizar aprendizagens para a formação de sujeitos autônomos, críticos e participativos, capazes de atuar com competência, dignidade, solidariedade, percebendo-se responsável na sociedade. (Proposta Curricular Volume I – 2004)  Objetivos do Ciclo Inicial do Ensino Fundamental de 9 anos O ciclo inicial do Ensino Fundamental tem como objetivos gerais:  Assegurar a todas as crianças um tempo de convívio escolar com maiores oportunidades de aprendizagem;  Promover o desenvolvimento integral do aluno em diversas habilidades e competências ligadas às diferentes áreas do currículo de forma integrada;  Instigar as crianças na busca do conhecimento, encorajando-as a pensar, discutir, conversar, experimentar, analisar, inferir e levantar hipóteses. Seguem abaixo as áreas de conhecimento que compõem o currículo: Língua portuguesa: Tem como eixos orientadores a alfabetização e o letramento. Objetivos principais: Conhecer a natureza e funcionamento do sistema, compreendendo e se apropriando dos usos e convenções da linguagem escrita nas suas mais diversas funções, possibilitando práticas discursivas de diferentes gêneros textuais, orais e escritos, de usos, finalidades e intenções diversos. É importante que o cotidiano das crianças dos anos iniciais seja pleno de atividades de produção e recepção de textos orais e escritos. Ciências Naturais: Objetivos principais: Ampliar a curiosidade, levantando hipóteses e construindo conhecimentos sobre os fenômenos físicos e químicos, sobre os seres vivos e sobre a relação entre o homem e a natureza e entre o homem e as tecnologias. Matemática: Objetivos principais: Pensar sobre números e quantidades, registrando-as em situações- problema, inicialmente de forma espontânea e posteriormente, usando a linguagem matemática. Promovendo a troca de ideias entre as crianças. Realizando também a abordagem dos seguintes blocos de conteúdos: espaço e forma, grandezas e medidas e tratamento da informação. História e Geografia: Objetivos principais: Investigar e intervir sobre a realidade, reconhecendo-se como parte integrante da natureza e da cultura. Também ampliar a compreensão da sua própria história, da sua forma de viver e de se relacionar, identificando diferenças e semelhanças entre as histórias. Arte: Objetivos principais: Apreciar diferentes produções artísticas e elaborar suas experiências pelo fazer artístico, ampliando sua sensibilidade e a sua vivência estética. Educação Física:
24 Objetivos principais: Vivenciar situações que valorizem a convivência social, que incentivem e promovam a criatividade, a solidariedade, a cidadania e o desenvolvimento de atitudes de coletividade. Possibilitando a socialização e a memória das práticas esportivas e corporais. Objetivos do ciclo II do Ensino Fundamental de 9 anos Ao final do Ciclo II do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de:  Considerar as situações comunicativas e o contexto social para comunicar-se, aprimorando o uso da linguagem nas suas diferentes formas de expressão: verbal, matemática, gráfica, corporal e artística;  Perceber-se como sujeito que depende, integra, atua e modifica a natureza, conscientizando- se da importância de sua preservação para a melhoria da qualidade de vida;  Compreender a saúde pessoal, social e ambiental como bens comuns que devem ser promovidos por ações individuais, coletivas e do poder público;  Formular e resolver situações-problema a partir da realidade, fazendo uso de estratégias pessoais, criatividade, análise crítica e pensamento lógico;  Desenvolver uma visão crítica e participativa no mundo, utilizando-se do diálogo, do respeito, da cooperação e da solidariedade nas situações cotidianas;  Construir progressivamente a noção de identidade pessoal e nacional, desenvolvendo atitudes de participação e transformação da sociedade;  Conhecer o Brasil nos seus aspectos: econômicos, social, político e cultural, entendendo e valorizando sua pluralidade, desenvolvendo o sentimento de respeito à diversidade e de repúdio a todas as formas de discriminação;  Desenvolver o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e social;  Desenvolver procedimentos de busca e tratamento da informação, tendo acesso às diferentes fontes e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos. (Proposta Curricular Volume I – 2004) Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, é importante destacar:  LDB art. 26 §2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.” e § 4º “O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia.”  Lei 11.525 de 25/09/07 que altera o §5º do Art. 1º da LDB estabelecendo: “O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material didático adequado”.  Lei 11.645 de 10/03/2008 art. 1º que altera a LDB no art. 26A: “Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.  § 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da
25 sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.  § 2º “Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e histórias brasileiras.”  Lei 11.769 de 18/08/2008 Art. 1º altera o Art. 26º da LDB acrescentando: “§ 6º A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2º deste artigo”.  Lei 9.795 de 27/04/99 Art. 1º, 2º e 3º com o inciso II.  Art. 2º “A Educação Ambiental é componente essencial e permanente da Educação Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal”. O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso a partir dos seis anos de idade foi implantado nas escolas da rede municipal de ensino a partir de 2010. Sendo assim, até o ano de 2013 teremos os dois sistemas concomitantes (ensino fundamental de 8 e 9 anos). Seguem os objetivos e conteúdos dos quatro primeiros anos do ensino fundamental de 9 anos e do 2º Ano do Ciclo II do ensino fundamental de 8 anos. ENSINO FUNDAMENTAL DE 09 ANOS PLANEJAMENTO ANUAL 1ºano/Ciclo Inicial LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS ORALIDADE  Usar da linguagem oral para se comunicar em diversas situações de interação presentes no cotidiano;  Relatar fatos que compõem episódios cotidianos, ainda que com apoio de recursos e/ou do professor;  Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa, respeitando opiniões, ocupando seu turno de fala adequadamente;  Usar o repertório de texto de tradição oral, tais como parlendas, quadrinhas e adivinhas para brincar e jogar;  Realizar exposições orais, adequando o discurso aos diferentes interlocutores. LEITURA  Localizar um nome específico numa lista de palavras do mesmo campo semântico;  Localizar palavras num texto que sabe de memória;  Ajustar o falado ao escrito a partir dos textos já memorizados;
26  Diferenciar parlendas, quadrinhas, adivinhas e outros textos de tradição oral, apresentados pelo professor;  Antecipar significados de um texto escrito a partir das imagens/ilustrações que o acompanham;  Recontar uma história que ouviu mantendo uma sequência, recuperando trechos usando expressões ou termos da linguagem escrita;  Emitir comentários pessoais e opinativos sobre textos lidos por si ou por outros;  Localizar informações explícitas em textos lidos por si;  Demonstrar interesse no empréstimo de livros no acervo da classe e da biblioteca escolar. ESCRITA  Associar as letras ao próprio nome e aos dos colegas;  Escrever o próprio nome completo;  Reconhecer os nomes próprios dos colegas onde isto se fizer necessário;  Escrever de maneira mais próxima da convencional, buscando como suporte/consulta palavras estáveis;  Avançar na hipótese de escrita;  Escrever textos memorizados;  Reconhecer características dos gêneros discursivos trabalhados no decorrer do ano letivo;  Produzir coerentemente os gêneros discursivos trabalhados no decorrer do ano letivo, atrelados à função social real;  Reescrever contos clássicos conhecidos, respeitando sequência temporal de acontecimentos de acordo com o enredo original. CONTEÚDOS ORALIDADE  Uso da linguagem oral em situações onde haja diferentes interlocutores (professor, colegas da classe e outros);  Respeito às opiniões diversas;  Participação contextualizada;  Escuta atenta, aguardando o momento correto de expor sua fala, contando ou não com intervenção docente;  Gêneros discursivos:  Quadrinhas, adivinhas e parlendas;  Poema; LEITURA  Utilização de estratégias elaboradas para reconhecimento de textos memorizados;  Ajustes de leitura em textos memorizados;  Localização de palavras em contextos diversos;  Realização de antecipações e inferências durante escuta de textos lidos pelo professor;  Reconto de histórias lidas por outro, mantendo algumas características discursivas utilizadas;  Socialização de impressões de histórias lidas ou ouvidas;  Localização de informações explícitas em textos lidos por si.  Reconhecimento da finalidade do texto, a partir da leitura feita por outro;  Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leituras.
27 ESCRITA  Conhecimento sobre a natureza e funcionamento do sistema de escrita;  Escrita do nome próprio completo;  Busca com apoio ou não, em palavras estáveis para registrar outras;  Escrita de textos memorizados;  Destinatário, finalidade do texto e características do gênero;  Gêneros discursivos: Listas, Legendas, Bilhetes. MATEMÁTICA OBJETIVOS NÚMEROS E OPERAÇÕES  Realizar contagens orais de objetos usando a sequência numérica;  Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidades;  Construir procedimentos de agrupamentos a fim de facilitar a contagem e a comparação entre duas coleções;  Resolver situações-problema e construir a partir delas os significados das operações fundamentais;  Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver problemas. ESPAÇO E FORMA  Indicar oralmente a posição onde se encontra no espaço escolar, citando pontos de referência;  Representar por meio de desenhos a posição onde se encontra no espaço escolar;  Perceber semelhanças e diferenças entre figuras planas em situações que envolvam descrições orais;  Reconhecer figuras planas em objetos do espaço físico. GRANDEZAS E MEDIDAS  Identificar dias da semana e meses do ano;  Identificar alguns instrumentos de medidas convencionais de capacidade, comprimento e massa;  Diferenciar uso das medidas padronizadas (quilo, litro e metro);  Identificar cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro;  Explicitar diferentes possibilidades de obter um mesmo valor monetário; TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Conhecer formatos diferenciados de gráficos;
28  Perceber funcionalidade dos diferentes gráficos, de acordo com o contexto no qual estão inseridos;  Ler e interpretar gráficos coletivamente. CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES  Compreensão das características do sistema de numeração decimal - unidades, dezenas, centenas (base, valor posicional);  Quantificação de elementos;  Reconhecimento de números dentro e fora de sequência numérica;  Leitura, escrita, comparação e ordenação de números;  Análise e interpretação de escritas numéricas;  Decomposição das escritas numéricas;  Análise, interpretação, resolução de situações-problema; através de recursos concretos, estratégias pessoais e/ou técnicas operatórias, compreendendo alguns dos significados das operações;  Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas, através de diferentes linguagens; ESPAÇO E FORMA  Localização de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência.  Observação de figuras planas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem;  Percepção de semelhanças e diferenças entre características de figuras planas; GRANDEZAS E MEDIDAS  Identificação e localização no calendário de unidades de tempo: dia, semana e mês;  Utilização de instrumentos convencionais de medidas padronizadas;  Associação do uso das medidas padronizadas em situações da vida diária;  Reconhecimento das cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro;  Construção de diferentes valores monetários; TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Leitura e interpretação coletiva de informações matemáticas contidas em imagens;  Compreensão da utilidade dos gráficos;  Apresentação dos diferentes tipos de gráficos.  Coleta de dados, organizando coletivamente tais informações em listas/tabelas simples. CIÊNCIAS OBJETIVOS  Desenvolver atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos;  Identificar cuidados básicos de higiene pessoal, utilizando-os;
29  Identificar os cuidados básicos para o crescimento dos vegetais, por meio da sua criação e cultivo;  Demonstrar curiosidade no que se refere à forma de vida de alguns insetos;  Observar, experimentar e promover procedimentos de pesquisa referentes aos conteúdos estudados;  Registrar informações por meio de desenhos, listas e textos coletivos. CONTEÚDOS  Orientações que direcionem atividades diárias na escola no que se refere ao uso racional da água e descarte do lixo;  Orientações que direcionem atividades diárias na escola no que se refere à higiene bucal, das mãos e cuidados com o espaço que utiliza;  Busca de informações que contemplem curiosidades sobre insetos;  Socialização de informações;  Experimentações e observações regulares que permitam percepção de cuidados e mudanças ocorridas no desenvolvimento dos vegetais;  Registro de informações. HISTÓRIA OBJETIVOS  Resgatar a história de sua vida;  Resgatar hábitos e costumes da época dos pais e avós;  Identificar e valorizar povos indígenas, por ser uma das raízes que compõem a identidade cultural do povo brasileiro;  Conhecer aspectos do modo de vida dos grupos indígenas de hoje;  Comparar hábitos de diferentes povos e épocas com os da atual; CONTEÚDOS  Busca de informações, em fontes diversas, junto à família que resignifiquem a história pessoal;  Resgate de hábitos e costumes de pessoas que viveram em diferentes épocas;  Modo de vida e costumes de algumas nações indígenas;  Comparação de hábitos e costumes de diferentes épocas e povos com os de atualmente, verificando permanências e mudanças;  Valorização da cultura de outros tempos e indígena; GEOGRAFIA OBJETIVOS  Conhecer o ambiente escolar e suas características;  Resgatar a naturalidade de membros pertencentes à família;  Iniciar compreensão da linguagem cartográfica;  Localizar coletivamente diferentes lugares, referentes à naturalidade de familiares;  Comparar área ocupada por povos indígenas atualmente em relação a épocas anteriores;  Conhecer diferentes paisagens, identificando elementos naturais e construídos;
30  Identificar paisagens naturais ou modificadas que caracterizam os diferentes lugares localizados no mapa; CONTEÚDOS  Exploração dos diferentes ambientes que compõem a unidade escolar;  Identificação, caracterização e percepção da funcionalidade dos diferentes ambientes que compõem a unidade escolar;  Exploração e interpretação coletiva de material cartográfico;  Localização coletiva de municípios, estados, países referentes à naturalidade/nacionalidade dos familiares;  Interpretação de imagens que retratem ocupação indígena em diferentes épocas;  Comparação das diferentes formas em que a natureza se apresenta na paisagem local  Transformações nas paisagens provocadas por: ações humanas e/ou fenômenos naturais. EDUCAÇÃO FÍSICA OBJETIVOS  Conhecer e cuidar do próprio corpo;  Resgatar jogos e brincadeiras;  Conhecer algumas das diferentes manifestações da cultura corporal;  Vivenciar diferentes atividades rítmicas e expressivas;  Participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar atitudes cooperativas e solidárias;  Explorar e experimentar diferentes materiais. CONTEÚDOS  Criação de regras de convivência;  Jogos de corridas variadas;  Lateralidade;  Equilíbrio;  Aulas Historiadas;  Estafetas simples;  Esquema e Imagem Corporal;  Habilidades Motoras Básicas;  Capacidades Motoras;  Conhecimento do corpo;  Jogos e Brincadeiras Populares;  Higiene Básica. ARTE OBJETIVOS  Explorar meios e suportes diversos em suas produções;  Respeitar produções dos colegas;  Adquirir informações sobre o artista e suas produções;  Apreciar e analisar coletivamente obras de artes plásticas;
31  Realizar releitura de obras;  Ampliar repertório musical;  Construir objetos sonoros;  Experimentar sons utilizando materiais sonoros convencionais ou não. CONTEÚDOS  Utilização de meios e suportes diversos;  Socialização de produções realizadas;  Biografia do artista Ivan Cruz;  Apreciação e análise coletiva de algumas obras de Ivan Cruz;  Releitura de obras do artista Ivan Cruz;  Construção de objetos sonoros;  Improvisação de sons e ritmos a partir de materiais diversos. PLANEJAMENTO ANUAL 2ºano /Ciclo Inicial LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS ORALIDADE  Adequar a linguagem oral a situações comunicativas do dia a dia e aos diferentes interlocutores;  Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas;  Expressar oralmente as ideias de um texto lido por outro;  Narrar histórias conhecidas, respeitando o encadeamento dos fatos;  Interagir com os grupos com os quais se relaciona, respeitando as opiniões e diferentes formas de falar;  Socializar verbalmente pesquisas realizadas. LEITURA  Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer;  Socializar as experiências de leitura;  Demonstrar interesse no empréstimo de livros, utilizando adequadamente o espaço da BEI;  Ampliar autonomia na leitura;  Ler para alcançar diferentes objetivos. ESCRITA  Avançar na hipótese de escrita;  Utilizar a escrita alfabética;  Segmentar palavras nas frases;  Reescrever textos conhecidos com coerência, respeitando o enredo original;  Produzir textos de autoria, dos gêneros previstos, preocupando-se com os aspectos que os caracterizam, destinatário e finalidade do texto;  Reconhecer a funcionalidade da utilização de alguns sinais de pontuação;  Identificar algumas regularidades ortográficas;
32  Localizar marcas de oralidade nas produções;  Participar de situações de revisão textual coletiva, buscando apropriar-se dos procedimentos necessários. CONTEÚDOS ORALIDADE  Gêneros discursivos: Trava-língua, Músicas e cantigas; Instrucional.  Adequação da linguagem às situações comunicativas que acontecem na escola ainda que com apoio de recursos e/ou do professor;  Escuta atenta, aguardando o momento correto de expor a fala;  Participação contextualizada;  Reconto de histórias conhecidas;  Interpretação oral de história lida por outro;  Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipação e inferências;  Relato de experiências, ideias e opiniões de forma clara e ordenada;  Socialização de pesquisas realizadas; LEITURA  Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leituras;  Leitura em voz alta, silenciosa e escuta da leitura realizada por outra pessoa;  Localização de informações explícitas em textos lidos por si;  Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipações e inferências;  Reconhecimento do assunto do texto com apoio das características gráficas e do suporte textual;  Reconhecimento do assunto do texto a partir da leitura individual;  Identificação da finalidade de um texto com base nas características do gênero e na leitura do texto completo ou de apenas umas partes que o compõe;  Estabelecimento de relações entre as partes e o todo do texto;  Leitura de textos de gêneros diversos, emitindo opiniões e indicando preferências, ainda que seja com ajuda.  Observação e análise coletiva especialmente de textos bem escritos. ESCRITA  Conhecimento sobre a natureza e funcionamento do sistema de escrita;  Segmentação das palavras nas frases;  Reescrita de histórias conhecidas, preocupando-se com os recursos expressivos e a sequência de ideias;  Produção de textos de gêneros previstos para o ano/ciclo: Instruções de montagem e uso; Autobiografia; Contos de fadas.  Sinais de pontuação: ponto final, interrogação, exclamação, dois pontos e travessão;  Compreensão da funcionalidade da organização do texto em parágrafos;
33  Abordagem de algumas regras ortográficas a serem definidas a partir das necessidades apontadas;  Revisão coletiva de texto;  Gradativa diminuição das marcas de oralidade, repetição de conectivos: e, daí, aí, e, etc... na linguagem escrita;  Observação e análise de textos impressos de diferentes autores utilizados como referência ou modelo; MATEMÁTICA OBJETIVOS NÚMEROS E OPERAÇÕES  Construir o significado do número natural;  Compreender o valor posicional dos algarismos nos números;  Interpretar e produzir escritas numéricas;  Resolver situações – problema, compreendendo alguns dos significados das quatro operações fundamentais;  Socializar as soluções encontradas nas situações-problema;  Desenvolver procedimentos de cálculos mental e escrito;  Conceituar dobro e metade. ESPAÇO E FORMA  Estabelecer pontos de referência para identificar relações de posição entre seres e objetos no espaço;  Representar itinerários;  Identificar figuras geométricas planas;  Representar figuras geométricas planas;  Reconhecer outras formas geométricas planas (menos frequentes), percebendo suas semelhanças e diferenças; GRANDEZAS E MEDIDAS  Utilizar instrumentos de medidas convencionais e não convencionais para medir: comprimento, massa e capacidade;  Diferenciar uso social das medidas padronizadas (quilo, litro, metro);  Identificar e relacionar unidades de tempo;  Identificar cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro;  Explicitar diferentes possibilidades de obter um mesmo valor monetário;  Realizar estimativas e possibilidades de compras a partir de valores monetários. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Ler, interpretar e construir tabelas e gráficos;  Perceber a funcionalidade dos diferentes gráficos, de acordo com o contexto no qual estão inseridos;  Conhecer formatos diferenciados de gráficos.
34 CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES  Compreensão das características do sistema de numeração decimal (números compostos por até quatro ordens);  Leitura, escrita, comparação e ordenação de números menos frequentes;  Construção das tabuadas para a construção de um repertório a ser utilizado no cálculo;  Conceitos: dobro e metade;  Cálculo de adição simples e com reagrupamento na ordem das dezenas; subtração simples e com recurso nas dezenas; multiplicações com um número no multiplicador; divisão com um número no divisor, contanto que o dividendo esteja contido na tabuada;  Análise, interpretação e resolução de situações-problema;  Comunicação de estratégias pessoais e/ou técnicas operatórias utilizadas para solucionar um mesmo problema; ESPAÇO E FORMA  Localização de pessoas ou objetos no espaço com base em diferentes pontos de referência e indicações de direção e sentido;  Representação de itinerários;  Identificação de figuras geométricas planas a partir de suas características (quadrado, círculo, retângulo, triângulo);  Representação de figuras geométricas planas (quadrado, círculo, retângulo, triângulo);  Percepção de semelhanças e diferenças entre outras figuras geométricas planas menos frequentes;  Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e objetos criados pelo homem e suas características; GRANDEZAS E MEDIDAS  Uso de instrumentos de medidas convencionais;  Conhecimento das unidades de medidas (metro, quilo, litro), e suas utilidades no dia a dia;  Identificação e relação de unidades de tempo (hora, dia, semana, mês e ano);  Utilização de calendários.  Compreensão e uso do sistema monetário brasileiro;  Reconhecimento de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens;  Leitura, interpretação e construção de tabelas simples;  Compreensão da utilidade dos gráficos;  Apresentação de diferentes tipos de gráficos;  Construção de gráficos de barras e colunas a partir de dados coletados;
35 CIÊNCIAS OBJETIVOS  Orientar seu comportamento de modo favorável à promoção da saúde no que se refere à alimentação e a higiene pessoal;  Compreender o ciclo vital, como característica comum a todos os seres vivos;  Diferenciar animais silvestres e domésticos;  Identificar parte da planta e sua respectiva funcionalidade;  Pesquisar propriedades de algumas plantas medicinais; CONTEÚDOS  Apresentação da pirâmide alimentar;  Classificação dos alimentos;  Orientações sobre uma alimentação adequada e saudável;  Causas da obesidade, desnutrição;  Caracterização de alguns animais silvestres e domésticos (habitat, alimentação, reprodução, e locomoção);  Apresentação das partes das plantas e sua funcionalidade;  Plantas medicinais e suas propriedades; GEOGRAFIA OBJETIVOS  Conhecer infraestrutura, hábitos cotidianos, relações de trabalho e formas de lazer da comunidade local;  Perceber as transformações causadas pelo homem no ambiente em que vive;  Comparar características da zona rural e urbana de São Bernardo do Campo;  Comparar diferentes formas em que a natureza se apresenta na paisagem local de São Bernardo do Campo;  Apropriar-se de conceitos que facilitem localização geográfica;  Situar mudanças ocorridas ao longo do tempo, no que se refere à evolução dos meios de transporte;  Situar mudanças ocorridas ao longo do tempo, no que se refere à evolução dos meios de comunicação;  Utilizar diferentes linguagens para expressar conhecimento geográfico. CONTEÚDOS  Observação, coleta de informações, análise e caracterização de aspectos diversos do bairro onde está inserida a escola;  Diferenciação da zona urbana e rural no município de São Bernardo do Campo e das atividades desenvolvidas pelo homem nos diferentes lugares;  Percepção da ação do homem na paisagem urbana e rural;  Relações que indivíduos e sociedade estabelecem com a natureza e suas consequências;  Aspectos físicos da paisagem do município de São Bernardo do Campo: rios, serras, córregos, represas, matas e mananciais;  Relações entre rua, bairro, cidade, Estado e País, através da linguagem cartográfica;
36  Leitura e interpretação de imagens, paisagens, plantas de arruamento, mapa do município de São Bernardo do Campo, mapa do Brasil e do Mundo.  Evolução dos meios de comunicação ao longo do tempo;  Evolução dos meios de transporte ao longo do tempo;  Conhecimento de algumas tecnologias domésticas e outras que se referem às interações entre as pessoas como o rádio, TV, computadores, os vários meios de transporte como os automóveis, transportes coletivos. HISTÓRIA OBJETIVOS  Situar historicamente o surgimento da instituição escolar;  Diferenciar funcionamento das escolas dentro de contextos históricos e culturais diferenciados;  Identificar origem e fatos importantes relacionados à história da unidade escolar em que estudam;  Valorizar a escola como espaço de convivência e aprendizado;  Reconhecer origem e importância do ECA;  Reconhecer Direitos e Deveres das crianças de acordo com o ECA;  CONTEÚDOS  Concepção das escolas de outros tempos (indígenas e quilombolas), situando-as no contexto histórico;  Comparação de infraestrutura e funcionamento das escolas nos diferentes lugares (zona rural e urbana);  Curiosidades relacionadas às instituições escolares situadas em diferentes países;  Linha do tempo da EMEB José Cataldi (da sua construção até os dias atuais);  Estatuto da criança e do adolescente (direitos e deveres da criança); EDUCAÇÃO FÍSICA OBJETIVOS  Desenvolver a Noção Espaço Temporal, ampliando as possibilidades de compreender os próprios deslocamentos;  Desenvolver a lateralidade, conhecendo o seu lado dominante;  Experimentar jogos e brincadeiras;  Utilizar e aprimorar habilidades motoras Básicas;  Adotar atitudes de respeito e solidariedade em situações lúdicas e desportivas, solucionando conflitos de forma não violenta;  Reconhecer e utilizar diferentes materiais;  Ampliar o repertório motor. CONTEÚDOS  Brincadeiras com regras;  Jogos e Brincadeiras Populares;  Rodas Cantadas;  Lateralidade e Equilíbrio;
37  Habilidades Motoras Básicas;  Capacidades Físicas;  Estafetas;  Esquema Corporal;  Conhecimento do corpo;  Atividades Rítmicas e Expressivas;  Orientação Espaço Temporal;  Jogos Simbólicos;  Utilização e criação de circuitos. ARTE OBJETIVOS  Conhecer e apreciar diferentes modalidades de artes visuais, por meio do contato com reproduções;  Experimentar vários meios e suportes nas diferentes modalidades de artes visuais;  Conhecer e apreciar produções de artistas e aspectos de suas biografias, situando-as no contexto histórico/cultural;  Apreciar diferentes gêneros de obras musicais, refletindo sobre suas características;  Vivenciar movimentos corporais, valorizando e respeitando o jeito de cada um;  Apreciar trabalhos de artistas que são referência em autorretrato;  Fazer autorretrato com desenho e pintura;  Atribuir signos a própria imagem;  Identificar marcas pessoais na maneira de desenhar e pintar. CONTEÚDOS  Apreciação e análise de produções de artes visuais próprias, de colegas e de artistas renomados;  Experimentação nas diversas modalidades de artes visuais: pintura, desenho, colagem e modelagem;  Exploração de meios e suportes variados;  Estudo de aspectos da vida do artista Romero Britto, algumas de suas produções e sua relação com o contexto histórico;  Autorretrato.
38 PLANEJAMENTO ANUAL 3ºano/Ciclo Inicial LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS ORALIDADE  Utilizar a linguagem oral com clareza;  Participar de diferentes situações de comunicação oral, formulando e respondendo perguntas de acordo com o contexto abordado;  Realizar exposições orais adequando o discurso aos diferentes interlocutores.  Respeitar as opiniões diversas. LEITURA  Localizar informações explícitas em textos lidos por si;  Interpretar questões implícitas em textos lidos pela professora;  Buscar com ajuda, informações em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, internet, etc.);  Ler para alcançar diferentes objetivos;  Preocupar-se em fazer boas indicações literárias. ESCRITA  Reescrever e produzir textos dos gêneros previstos para o ciclo, utilizando a escrita alfabética, preocupando-se com os aspectos que caracterizam o gênero em questão como, expressão da língua escrita, tempos verbais adequados e elementos que garantam a coerência, coesão, pontuação, segmentação e ortografia;  Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto com orientação do professor. CONTEÚDOS ORALIDADE  Gêneros discursivos: Entrevista; Seminário;  Uso da linguagem oral em situações onde haja diferentes interlocutores (professor, colegas da classe e outros);  Respeito às opiniões diversas;  Participação contextualizada. LEITURA  Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipações e inferências;  Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa;  Localização de informações explícitas em textos lidos por si;  Interpretação de informações implícitas em textos lidos por si, ainda que com ajuda;
39  Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, Internet etc.), com orientação do professor;  Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos, como ler para revisar, obter informação rápida, seguir instruções, aprender, aprender a escrever, por prazer, etc.;  Socialização de indicações literárias.  Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leituras.  Observação e análise coletiva de textos especialmente bem escritos. ESCRITA  Segmentação das palavras;  Destinatário, finalidade do texto e características do gênero;  Iniciação da estruturação do texto em parágrafos;  Utilização dos recursos do sistema de pontuação, como: maiúscula inicial, ponto final, exclamação, interrogação;  Separação entre os turnos do diálogo, mediante o uso de dois pontos e travessão;  Utilização de dicionário e outras fontes escritas (com ajuda) para resolver dúvidas ortográficas;  Minimização de marcas de oralidade (“e”, “daí” etc.), substituindo por recursos coesivos adequados à linguagem escrita;  Revisão do próprio texto com orientação, utilizando rascunhos como recurso para organizar sua intencionalidade na escrita levando em conta os seguintes aspectos: adequação ao gênero, coerência e coesão textual, ortografia e pontuação;  Estabelecimento de algumas regularidades ortográficas (inferência de regras), partindo de necessidades detectadas na turma;  Observação e análise de textos impressos de diferentes autores, utilizados como referência ou modelo.  Gêneros discursivos: Cartas; Fábulas. MATEMÁTICA OBJETIVOS NÚMEROS E OPERAÇÕES  Observar, ler e interpretar escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática;  Aprimorar progressivamente a capacidade de fazer cálculos mentais;  Resolver situações-problema e construir a partir delas os significados das operações fundamentais, considerando que o mesmo problema pode ser resolvido com diferentes raciocínios;  Desenvolver procedimentos de cálculo pela observação das regularidades, pela antecipação e verificação de resultados. ESPAÇO E FORMA  Reconhecer os sólidos geométricos tridimensionais, como: esfera, cone, cilindro, pirâmide, cubo e paralelepípedo;
40  Localizar informações em planos cartesianos, através de um ponto de referência;  Localizar e descrever trajetos. GRANDEZAS E MEDIDAS  Identificar e localizar no calendário informações referentes à: dia, semana, mês, bimestre, trimestre, semestre e ano;  Compreender as medidas de tempo em relação a horas e minutos;  Comparar medidas de comprimento;  Medir objetos através de instrumentos convencionais, utilizando nomenclatura adequada;  Compreender o sistema monetário e seu uso social inserido em situações-problema. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Interpretar tabelas e gráficos, inseridos em situações-problema;  Coletar dados e organizá-los em forma de tabelas;  Organizar dados em forma de gráficos. CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES  Apropriação de repertório que compreenda números compostos por até cinco ordens;  Leitura, escrita, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal (base, valor posicional);  Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações;  Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas, através de diferentes linguagens;  Reconhecimento de que cada operação pode solucionar diferentes situações-problema, e que o mesmo problema pode ser resolvido por diferentes operações;  Cálculos de adição simples e com reagrupamento na ordem das centenas, subtrações simples e com recurso na ordem das centenas, multiplicações com um algarismo no multiplicador e divisões exatas e não exatas com um algarismo no divisor por meio de técnicas convencionais.  Uso de calculadora para o desenvolvimento de estratégias de verificação e controle de cálculos;  Utilização de estimativas para avaliar a adequação de um resultado. ESPAÇO E FORMA  Observação de sólidos geométricos (esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos) presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem e de suas características;  Estabelecimento de comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos (esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos);  Composição e decomposição de figuras tridimensionais;  Percepção de semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos;  Localização de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição usando sua própria terminologia.  Utilização de malhas para representar no plano a posição de uma pessoa ou objeto.
41 GRANDEZAS E MEDIDAS  Identificação e localização no calendário de unidades de tempo: dia, semana, mês, ano, bimestre, trimestre e semestre e utilização de calendários;  Leitura de horas/minutos no relógio digital e analógico;  Comparações de medidas de comprimento: milímetro, centímetro e metro;  Utilização de instrumentos de medidas convencionais: régua, fita métrica, trena, etc.  Compreensão e uso do sistema monetário brasileiro;  Resolução de situações-problema, envolvendo medidas de capacidade, massa e comprimento. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens;  Apresentação de diferentes tipos de gráficos;  Coleta de dados, informações e elaboração de formas para organizá-los em gráficos;  Elaboração de listas, tabelas simples e de dupla entrada. CIÊNCIAS OBJETIVOS  Pesquisar características dos animais marinhos;  Comparar informações referentes aos animais marinhos em fontes variadas;  Socializar informações obtidas em pesquisas;  Conhecer os planetas do sistema solar;  Reconhecer peculiaridades dos planetas;  Comparar características dos planetas.  Reconhecer as propriedades, utilidades e os diferentes estados físicos da água;  Conscientizar-se da importância da preservação da água, considerando que esta é um recurso esgotável;  Identificar as etapas do processo de tratamento da água trilhado até que ocorra o abastecimento das residências;  Conscientizar-se das condições de vida no município de SBC. CONTEÚDOS  Habitat, alimentação, locomoção, curiosidades sobre animais que vivem no mar;  Utilização de fontes variadas com o intuito de buscar informações;  Socialização de pesquisas efetivadas;  Planetas que compõem o Sistema Solar;  Curiosidades peculiares a cada planeta que compõe o Sistema Solar;  Comparação de características dos planetas;  Utilidades, propriedades e estados físicos da água;  Tratamento e distribuição da água;  Percepção da proporção de água potável e não potável no planeta Terra;  Identificação das condições de saneamento básico em SBC.
42 HISTÓRIA OBJETIVOS  Conhecer a história do bairro Demarchi, comparando através de imagens as transformações ocorridas;  Identificar a formação da freguesia de São Bernardo do Campo;  Reconhecer a influência africana na cultura brasileira nas danças, culinária, vocabulário, músicas e brincadeiras. CONTEÚDOS  Comparação e identificação, através de imagens/fotografias/vídeos, das transformações ocorridas no bairro Demarchi;  Interpretação do por que o bairro recebeu nomes de determinadas pessoas nas ruas, comércios, escolas, dentre outros;  Identificação das etnias que constituíram a freguesia de SBC e comparação das semelhanças e diferenças culturais;  Pesquisa em diversos materiais sobre a cultura africana (danças, culinária, vocabulário, músicas e brincadeiras);  Comparação entre a cultura africana e a cultura brasileira, buscando aspectos herdados; GEOGRAFIA OBJETIVOS  Reconhecer diferentes paisagens e compará-las;  Compreender em nível inicial a ideia de territorialidade;  Localizar informações em plantas de arruamento;  Desenvolver noções de cartografia, através da leitura de mapas;  Utilizar diferentes linguagens como desenhos, mapas, fotos e filmes, para adquirir e expressar conhecimento geográfico;  Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação na leitura da paisagem e construção de explicações sobre os fatos geográficos;  Desenvolver atitude de responsabilidade consciente no tratamento da natureza; CONTEÚDOS  Localização de trajetos específicos no Google mapas;  Desenhos de trajetos com legenda;  Interpretação de legendas em plantas de arruamento e mapas;  Apresentação do mapa mundi, mapa do Brasil e do município.  Identificação de continentes e oceanos;  Identificação das regiões brasileiras;  Localização do Estado pátrio dos alunos nas respectivas regiões;  Diferenciação da paisagem local nas diferentes regiões;  Causas que levaram as famílias a migrarem para SBC;  Identificação de alguns problemas gerados nas diferentes regiões, devido à utilização de técnicas predatórias que acarretam poluição e desmatamento.
43 EDUCAÇÃO FÍSICA OBJETIVOS  Compreender regras e combinados;  Respeitar regras e combinados;  Aprimorar o respeito e a cooperação;  Participar de atividades rítmicas e expressivas;  Vivenciar jogos pré-desportivos modalidade individual e/ou coletiva;  Desenvolver a capacidade de se organizar como objeto de aprendizagem;  Ampliar repertório motor. CONTEÚDOS  Criação de regras de convivência;  Jogos Cooperativos;  Jogos pré Desportivos;  Jogos e Brincadeiras Populares;  Esquema Corporal;  Lateralidade;  Equilíbrio;  Habilidade Motora;  Capacidades Físicas Básicas;  Estafetas. ARTE OBJETIVOS  Conhecer e apreciar diferentes produções da artista Tarsila do Amaral, observando e comparando os elementos que compõem paisagens;  Criar paisagens com dois planos, utilizando vários meios e suportes;  Conhecer e apreciar diferentes danças e músicas pertinentes ao histórico cultural da freguesia de São Bernardo do Campo;  Conhecer e apreciar a arte africana, mais detalhadamente as máscaras e instrumentos;  Contextualizar a história cultural das máscaras e instrumentos de origem africana;  Confeccionar máscaras e objetos sonoros de origem africana. CONTEÚDOS  Apreciação e análise de diferentes obras artísticas (Obras para apreciação da Tarsila do Amaral e Arte Africana);  Estudo do tempo histórico que contextualiza a criação das obras artísticas apreciadas;  Apreciação e análise de produções de artes visuais próprias e de colegas;  Reflexão sobre os processos de criação pessoal, dos colegas e de artistas;  Experimentação pelos alunos em suas produções artísticas de diferentes meios e suportes;
44 PLANEJAMENTO ANUAL 1ºano / Ciclo II LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS ORALIDADE  Expressar os pensamentos de forma clara e coerente;  Preparar antecipadamente exposições orais;  Realizar exposições orais, adequando o discurso aos diferentes interlocutores. LEITURA  Localizar informações explícitas em textos lidos por si;  Interpretar questões implícitas em textos lidos pela professora e por si;  Ler para alcançar diferentes objetivos.  Preocupar-se em fazer boas indicações literárias;  Buscar com ajuda informações em fontes escritas de diferentes tipos. ESCRITA  Reescrever coerentemente textos narrativos;  Aprimorar organização do texto em parágrafos;  Utilizar adequadamente letras maiúsculas e minúsculas;  Produzir textos de autoria de acordo com as características do gênero;  Aprimorar utilização dos recursos do sistema de pontuação;  Minimizar quantidade de erros ortográficos em seus registros, em virtude das regularidades ortográficas trabalhadas;  Utilizar o dicionário adequadamente;  Fazer uso da linguagem formal nas produções, minimizando as marcas de oralidade;  Ampliar utilização adequada de questões gramaticais específicas;  Revisar textos a partir de apontamentos feitos pelo docente. CONTEÚDOS ORALIDADE  Gênero discursivo: Poema  Respeito às diferentes opiniões;  Planejamento e organização do discurso com a finalidade de exposição oral. LEITURA  Interpretação de textos diversos;  Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipações e inferências;  Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa;
45  Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, Internet etc.), com orientação ou não do professor;  Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos, como ler para revisar, obter informação rápida, seguir instruções, aprender, aprender a escrever, por prazer, etc.;  Empréstimo de livros na biblioteca da unidade escolar para pesquisas e leituras;  Observação e análise de textos especialmente bem escritos; ESCRITA  Paragrafação;  Utilização dos recursos do sistema de pontuação como maiúscula inicial, ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgula, dois pontos e travessão;  Diferenciação entre o discurso direto e indireto;  Produção de textos de autoria, considerando o destinatário, finalidade e características do gênero: Diário; Poemas; Contos de aventura.  Estabelecimento de algumas regularidades ortográficas e constatação de algumas irregularidades (inclusive as de acentuação);  Uso do dicionário;  Aprimoramento no emprego da concordância verbal e nominal;  Introdução de conectivos mais adequados à linguagem escrita;  Revisão do próprio texto, procurando aprimorá-lo, levando em conta os seguintes aspectos: adequação ao gênero, coerência e coesão textual, pontuação e ortografia; MATEMÁTICA NÚMEROS E OPERAÇÕES  Ler e comparar números do Sistema de Numeração Decimal compostos por até seis ordens;  Resolver situações-problema, envolvendo as quatro operações fundamentais;  Solucionar situações-problema que envolva o uso de mais de uma técnica operatória;  Resolver técnicas operatórias;  Conceituar fração;  Representar frações;  Comparar frações com denominador comum; TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Recolher dados e informações, elaborando formas para organizá-los e expressá-los;  Interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos;  Compreender e resolver situações-problema que envolva gráficos e tabelas. ESPAÇO E FORMA  Diferenciar retas, segmentos de retas e linhas;  Classificar ângulos: reto, agudo e obtuso.
46  Utilizar transferidor para medir ângulos;  Identificar polígonos;  Nomear polígonos;  Calcular perímetro de polígonos diversos; GRANDEZAS E MEDIDAS  Ler horas e minutos;  Estabelecer relações entre horas e minutos;  Resolver problemas envolvendo medidas de tempo;  Resolver problemas envolvendo medidas de capacidade, massa e comprimento;  Reconhecer submúltiplos e múltiplos do metro, transformando algumas medidas. CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES  Reconhecimento dos números naturais compostos por até no mínimo 6 ordens;  Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema que envolvam números naturais e racionais (frações);  Adição com reagrupamento, Subtração com recurso, Multiplicação com dois algarismos no multiplicador e Divisão com dois algarismos no divisor;  Desenvolvimento de estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e calculadora;  Conceito de frações;  Leitura, escrita, representação e comparação de frações. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira organizada (por meio de listas, tabelas, diagramas e gráficos) e construção dessas representações;  Compreensão e resolução de situações-problema que envolvam tabelas e gráficos;  Identificação das possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-los usando estratégias pessoais;  Utilização de informações dadas para avaliar probabilidades. ESPAÇO E FORMA  Retas, segmentos de retas e linhas;  Ângulos: reto, agudo e obtuso.  Procedimentos para utilização do transferidor;  Identificação de figuras poligonais na planificação de sólidos geométricos;  Exploração das planificações de algumas figuras tridimensionais;  Identificação de semelhanças e diferenças entre polígonos (lados, ângulos);  Perímetro. GRANDEZAS E MEDIDAS  Reconhecimento e utilização das unidades de medidas de tempo;  Resolução de situações-problema envolvendo medidas de tempo;  Leitura de horas no relógio analógico e digital;  Reconhecimento e utilização das unidades de medidas de comprimento, massa e
47 capacidade;  Resolução de situações-problema envolvendo medidas de comprimento, massa e capacidade;  Resolução de situações-problema envolvendo sistema monetário brasileiro;  Transformações entre KM, M, CM e MM.  Utilização das medidas de tempo e realização de conversão simples. CIÊNCIAS OBJETIVOS  Reconhecer a importância de uma boa alimentação para o crescimento e desenvolvimento do organismo;  Identificar os órgãos envolvidos no processo de digestão;  Orientar cuidados a fim de evitar doenças relacionadas ao sistema digestório;  Conceituar solo;  Compreender o processo de surgimento do solo;  Identificar os diferentes tipos de solo;  Reconhecer os cuidados que se deve ter para manter o solo produtivo;  Reconhecer algumas das causas da destruição do solo;  Identificar elementos que compõem e propriedades do ar;  Conhecer as funções do sistema respiratório;  Orientar cuidados a fim de evitar doenças relacionadas ao sistema respiratório. CONTEÚDOS  Origem dos alimentos (animal, vegetal e mineral);  Alimentos e suas funções (energéticos, reguladores e construtores);  A importância das vitaminas;  Doenças associadas à carência de determinadas vitaminas;  O sistema digestório, seus órgãos e respectivas funções;  Doenças e cuidados em relação ao sistema digestório (úlceras, gastrites, refluxo...)  Como surgiu o solo;  Elementos que compõem o solo;  Tipos de solo;  A importância do solo para o ser humano;  A destruição do solo: desmatamento, erosão, poluição e queimada;  Como manter o solo sempre produtivo (drenagem, irrigação, aração e adubação);  Composição e propriedades do ar;  Estudo dos principais órgãos e funções do sistema respiratório;  A poluição do ar e a nossa saúde. HISTÓRIA OBJETIVOS  Entender e trabalhar com a noção de tempo e as formas de medi-lo;  Utilizar diferentes fontes de informação e posicionar-se criticamente frente à pesquisa;  Conhecer o processo histórico de colonização do Brasil;  Diferenciar descobrimento e conquista de território;  Reconhecer os indígenas como os primeiros habitantes de nossas terras;
48  Reconhecer a importância do escravo para a construção do Brasil;  Identificar o preconceito racial como um problema social que deve ser discutido e combatido por todos os cidadãos; CONTEÚDOS  Construção de linhas do tempo para entendimento dos fatos históricos dentro de uma cronologia: a duração do tempo que permite a divisão em períodos para melhor entendimento de alguns acontecimentos;  Formas de medidas do tempo: ano, década, século, milênio, A.C, D.C;  Período das grandes navegações;  Descobrimento do Brasil;  Processo histórico da colonização do Brasil;  Chegada dos portugueses e sua relação com os índios;  Conflitos entre os portugueses e os indígenas;  Processo histórico da escravidão no Brasil;  Chegada do negro africano;  Conflitos e o movimento quilombola;  Aspectos da vida dos escravos e os engenhos;  A importância do açúcar;  Preconceito e racismo no Brasil; GEOGRAFIA OBJETIVOS  Identificar novas tecnologias e sua importância para superar problemas no campo e na cidade;  Valorizar o uso da técnica e da tecnologia na preservação e conservação do ambiente;  Reconhecer que os recursos naturais são finitos;  Reconhecer a função do mapa;  Saber as funções dos elementos do mapa;  Conceituar os setores da economia: primário, secundário e terciário;  Identificar matéria-prima e produto industrializado;  Reconhecer a importância dos rios para a vida das pessoas;  Identificar as partes de um rio;  Conhecer aspectos hidrográficos no município de SBC;  Compreender a importância da preservação dos rios como fator fundamental para melhoria da qualidade de vida de todos os seres. CONTEÚDOS  O uso da tecnologia na solução de problemas na cidade e no campo (transporte, poluição do ar, trânsito, produção do lixo);  Uso dos recursos naturais (formas de energia, água): recursos renováveis e não renováveis;  Setores da economia;  A interdependência entre a cidade e o campo: matéria-prima e produto industrializado;  A industrialização e sua consequência para o desenvolvimento urbano da cidade de SBC;  Partes de um rio: afluentes, nascente, margem e foz;  Cursos d´água fundamentais para o desenvolvimento da cidade de são Bernardo do
49 Campo, incluindo história da represa Billings;  A origem dos mapas;  A diferença entre o globo terrestre e o planisfério;  Os elementos do mapa (título, fonte, orientação, legenda e escala);  Mapa-múndi, do Brasil, do ABCD, de São Bernardo do Campo, hidrográficos e físico.  Rosa-dos-ventos e os pontos cardeais; EDUCAÇÃO FÍSICA OBJETIVOS  Desenvolver atitudes cooperativas e de respeito mútuo;  Adotar atitudes de valorização e apreciação de manifestações culturais;  Participar de jogos, adaptando regras, materiais e espaços;  Participar e vivenciar diferentes modalidades desportivas;  Participar de atividades de maneira autônoma;  Reconhecer e respeitar regras nas atividades. CONTEÚDOS  Estafetas;  Jogos e Brincadeiras com regras;  Jogos e Brincadeiras Populares;  Atividades Desportivas;  Jogos Cooperativos;  Jogos de oposição;  Atividades Rítmicas e Expressivas;  Capacidades Físicas Básicas;  Lateralidade;  Equilíbrio;  Jogos de mesa e tabuleiro;  Vídeos, imagens e textos sobre esporte, pluralidade cultural e desenvolvimento humano. ARTE OBJETIVOS  Conhecer a biografia e apreciar obras do artista Giuseppe Arcimboldo, situando-as no contexto histórico-cultural;  Conhecer a biografia e apreciar obras do artista Paul Klee, situando-as no contexto histórico-cultural;  Relacionar o conhecimento de cores quentes, frias, primárias, secundárias e o uso de diferentes texturas com as obras do artista Paul Klee;  Criar obras próprias baseadas na concepção dos artistas;  Demonstrar interesse e respeito pelas próprias produções e dos colegas;  Promover a integração corpo e música, de modo a desenvolver o conhecimento dos recursos sonoros que o corpo proporciona;  Trabalhar a escuta e a percepção, por meio dos sons do corpo;
50 CONTEÚDOS  Vida e obra do artista Arcimboldo;  Vida e obra do artista Paul Klee;  Apreciação e análise de obras dos artistas;  Cores primárias, secundárias, terciárias, quentes e frias.  Produção de obras, utilizando diferentes materiais e recursos;  Apreciação e reflexão sobre as obras produzidas em aula;  Experimentação e criação de sons e ritmos com diferentes partes do corpo. PLANEJAMENTO ANUAL 2ºano/Ciclo II LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS ORALIDADE  Utilizar a linguagem oral com fluência expressando e defendendo seu ponto de vista;  Reconhecer conteúdos discriminatórios ou persuasivos nas mensagens orais e escritas veiculadas pelos meios de comunicação;  Expressar-se oralmente, preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade; LEITURA  Construir critérios para selecionar leituras e desenvolver padrão de gosto pessoal;  Ler com autonomia;  Ampliar os conhecimentos da utilização do jornal, sua organização e confecção;  Ler para alcançar diferentes objetivos.  Buscar informações em fontes escritas de diferentes tipos. ESCRITA  Reescrever coerentemente textos a partir da leitura de outros textos;  Produzir textos de autoria coesos e coerentes, dentro dos gêneros previstos;  Organizar o texto em parágrafos;  Utilizar adequadamente letras maiúsculas e minúsculas;  Utilizar convencionalmente sinais de pontuação;  Minimizar quantidade de erros ortográficos em seus registros, em virtude das regularidades/irregularidades trabalhadas;  Utilizar o dicionário adequadamente;  Fazer uso da linguagem formal nas produções, minimizando as marcas de oralidade;  Empregar adequadamente questões gramaticais específicas;  Revisar textos a partir de apontamentos feitos pelo docente.
51 CONTEÚDOS ORALIDADE  Gêneros discursivos: Debates (argumentos);  Defesa do ponto de vista e manutenção de coerência;  Respeito às diferentes opiniões;  Planejamento e organização do discurso com a finalidade de exposição oral;  Percepção da intencionalidade implícita nos discursos orais; LEITURA  Leitura autônoma de gêneros variados;  Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos: revisar, informar-se, comunicar ideias, pesquisar, estudar, compara diferentes versões.  Leitura em voz alta, silenciosa e escuta da leitura realizada por outra pessoa;  Manuseio/identificação dos cadernos que compõem um jornal;  Empréstimo de livros na biblioteca da unidade escolar para leituras e pesquisas;  Observação e análise de textos bem escritos; ESCRITA  Reescrita de textos narrativos;  Produção de textos, considerando destinatário, finalidade do texto e as características do gênero discursivo: Contos maravilhosos; Resumo; Textos jornalísticos – notícia.  Paragrafação;  Uso funcional das letras maiúsculas e minúsculas;  Emprego dos sinais de pontuação;  Separação entre o discurso direto e indireto;  Estabelecimento de algumas regularidades e irregularidades ortográficas, inclusive as de acentuação, de acordo com necessidades detectadas na turma;  Utilização de dicionário e outras fontes de escrita para resolver dúvidas ortográficas;  Utilização de recursos coesivos (sistema de pontuação, conectivos adequados à linguagem escrita, expressões que marcam temporalidade e causalidade);  Emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal;  Percepção da função dos pronomes pessoais do caso oblíquo, adjetivos e advérbios para formalizar e enriquecer textos;  Revisão do próprio texto, procurando aprimorá-lo levando em conta os seguintes aspectos: adequação ao gênero, coerência e coesão textual, estruturação, pontuação e ortografia; MATEMÁTICA NÚMEROS E OPERAÇÕES  Ampliar o significado de número natural pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos;  Resolver operações com números naturais, utilizando-se de estratégias pessoais e
52 técnicas operatórias;  Resolver problemas, consolidando significados das operações fundamentais e construindo novos, em situações que envolvam números naturais e racionais;  Reconhecer que um mesmo raciocínio está relacionado a problemas diferentes e que um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes raciocínios;  Utilizar os números racionais, lendo e escrevendo, comparando números decimais e fracionários em situações da vida cotidiana;  Entender o uso da porcentagem no dia a dia, através de situações-problema;  Utilizar recursos tecnológicos para conferência de resultados;  Fazer uso de cálculo por estimativa para a resolução de diferentes propostas de cálculo. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Recolher dados, informações e organizá-los sob forma de tabelas e gráficos;  Interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos;  Compreender e resolver situações-problema que envolva gráficos e tabelas; ESPAÇO E FORMA  Classificar ângulos;  Identificar e comparar figuras geométricas bi e tridimensionais, percebendo suas características e estabelecendo relações de semelhanças e diferenças entre elas por meio de composição, decomposição e simetrias;  Calcular perímetro de figuras planas;  Calcular área de figuras planas; GRANDEZAS E MEDIDAS  Reconhecer submúltiplos e múltiplos do metro, litro e quilo;  Efetuar transformações entre algumas unidades de medidas;  Resolver situações-problema envolvendo medidas de capacidade, massa e comprimento;  Resolver situações-problema envolvendo medidas de tempo. CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES  Compreensão das características do SND por meio da leitura, da escrita e da comparação (números compostos por até 9 ordens);  Técnicas operatórias: adição com reagrupamento, subtração com recurso, multiplicação com dois ou mais algarismos no multiplicador; divisão com dois ou mais algarismos no divisor, contendo números naturais;  Técnicas operatórias: adição, subtração, multiplicação e divisão com números fracionários;  Técnicas operatórias: adição com reagrupamento, subtração com recurso, multiplicação com dois ou mais algarismos no multiplicador; divisão com dois ou mais algarismos no divisor, contendo números decimais;  Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema;  Compreensão do conceito de números fracionários por meio da leitura, escrita e comparação;  Compreensão do conceito de números decimais por meio da leitura, escrita e comparação;
53  Conceituar e diferenciar: fração própria, imprópria, aparente, equivalentes e número misto;  Conceito de porcentagem;  Cálculo simples de porcentagem;  Estratégias de verificação e controle de resultados através da calculadora;  Desenvolvimento de procedimentos para efetivar o cálculo mental. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Situações-problema que envolva tabelas e gráficos;  Interpretação e construção de tabelas;  Interpretação de gráficos em formatos diversos;  Exploração da ideia de probabilidades em situações-problema. ESPAÇO E FORMA  Ângulos: agudo, reto, obtuso e congruente;  Medição de ângulos;  Identificação dos polígonos nos sólidos geométricos;  Planificação de sólidos geométricos;  Propriedades dos sólidos geométricos (arestas, vértices, faces);  Poliedros e não poliedros;  Prismas e pirâmides.  Cálculo de perímetro e área de figuras desenhadas em malha quadriculada;  Comparação de perímetros e áreas de duas figuras. GRANDEZAS E MEDIDAS  Resolução de situações-problema envolvendo: capacidade, massa e comprimento;  Resolução de situações-problema envolvendo unidades de medidas de tempo;  Resolução de situações-problema, envolvendo sistema monetário brasileiro;  Transformações entre algumas unidades de medidas: Litro e mililitro; Tonelada, quilograma, grama e miligrama; Quilômetro, metro, centímetro e milímetro; CIÊNCIAS OBJETIVOS  Identificar as diferentes manifestações de energia e conhecer alguns processos de sua transformação na natureza por meio de recursos tecnológicos;  Identificar órgãos e sistemas do corpo humano, bem como suas funções e principais doenças;  Pesquisar, interpretar e registrar informações, confrontando as suposições individuais e coletivas; CONTEÚDOS  Eletricidade:  Magnetismo  Combustão
54  Calor  Luz  Sistemas e órgãos do corpo humano: Ósseo Muscular Circulatório Nervoso Urinário Reprodutor.  Principais doenças de cada sistema. HISTÓRIA  Conhecer os principais deslocamentos populacionais externos e internos ocorridos no país, contextualizando-os nos diferentes momentos históricos;  Compreender a importância sociocultural das diferentes etnias que formaram o povo brasileiro: negro, índio, europeu;  Conhecer os diversos movimentos políticos do país;  Conhecer os principais conflitos nacionais, analisando suas consequências através dos tempos, suas derrotas e conquistas;  Identificar os principais períodos da história do Brasil, relacionando-os aos fatos da atualidade. CONTEÚDOS  Brasil colônia;  Brasil Império;  Proclamação da República;  República Velha;  República Nova (Era Vargas);  República Contemporânea (1.946/1.964);  Ditadura Militar;  Nova República;  República atual – os três poderes. GEOGRAFIA OBJETIVOS  Conhecer as diferentes formas de caracterização do espaço geográfico;  Utilizar conceitos geográficos para facilitar localização;  Reconhecer características físicas, econômicas e socioculturais das regiões brasileiras. CONTEÚDOS  Compreensão da representação cartográfica: planisfério, continentes, países, regiões, estados/ hemisférios, meridianos, paralelos;  Divisão Regional do Brasil;  Aspectos físicos das regiões do Brasil: relevo, clima, vegetação, hidrografia;  Aspectos socioculturais das regiões do Brasil: economia, cultura, habitação, organização social, costumes.
55 EDUCAÇÃO FÍSICA OBJETIVOS  Participar de atividades, organizando-se com autonomia, apropriando-se e/ou criando e recriando regras;  Analisar e discutir coletivamente, atitudes, estratégias;  Atuar de forma não discriminatória, respeitando a diversidade de crenças, capacidade física, gênero ou classe;  Aprimorar habilidades motoras básicas e capacidades físicas;  Valorizar o desporto. CONTEÚDOS  Jogos Pré-desportivos;  Jogos Populares;  Jogos de Mesa e Tabuleiro;  Jogos de Oposição;  Capacidades Físicas Básicas;  Habilidades Motoras;  Lateralidade;  Equilíbrio;  Estafetas;  Iniciação as práticas desportivas;  Vídeos, imagens e textos sobre esporte, pluralidade cultural e desenvolvimento humano.  Atividades Rítmicas e expressivas. ARTE OBJETIVOS  Apreciar produções de artistas, associadas às suas biografias, situando-as no contexto histórico-cultural em que foram criadas;  Conhecer diferentes produções de artistas, associadas aos elementos da linguagem visual;  Exercitar a produção criativa, utilizando-se de diferentes materiais, suportes, espaços, para a expressão dentro da linguagem visual;  Apreciar diversos tipos de danças presentes na cultura brasileira;  Entender a música como produto social, conhecendo sua importância para diferentes culturas e épocas. CONTEÚDOS  Vik Muniz e Cândido Portinari;  Releituras e produções de autoria;  Apreciação de alguns ritmos regionais brasileiros, conhecendo suas origens.
56 3. Rotina Esta Unidade Escolar elabora a rotina e a organização do tempo para o desenvolvimento da prática pedagógica, o que permite que crianças e adultos estabeleçam uma organização temporal e espacial. Considerando tal temática, é importante ressaltar a importância do documento “Regulamento Escolar”, oriundo da Secretaria da Educação e entregue através da escola para todos os responsáveis pelos alunos. O mesmo contém informações importantes sobre a rotina escolar. A seguir explicitaremos pontos principais a serem lembrados: Acolhimento Inicial: Para todas as turmas organizamos um dia de acolhimento com atividades de interação. Acolhimento durante o ano: Os alunos são recebidos pelas inspetoras e encaminhados, onde o professor acolhe e o apresenta à turma e a rotina da sala. Entrada e saída: Para melhor recepção, na entrada os pais deixam seus filhos no portão, os quais se encaminham para o pátio e juntamente com o professor direcionam-se para a respectiva sala de aula. Horário de Entrada: 07h00 período da manhã e 13h00 período da tarde, com tolerância de 10 minutos. Caso o atraso ultrapasse o estipulado, os pais deverão encaminhar-se à secretaria da escola para registrá-lo em livro próprio com as devidas justificativas. Na saída, para melhor organização e segurança, as crianças são retiradas na sala de aula, primeiro pelos transportadores e em seguida pelos pais. Obs.: Caso a criança precise sair antes do horário ou ir embora com outra pessoa que não os responsáveis, a professora deverá ser informada antecipadamente através da agenda. Atendimento aos pais: O atendimento aos responsáveis será realizado todas as segundas terças-feiras de cada mês, exceto daqueles meses em que são realizadas as reuniões trimestrais (18h40m às 20h40m). Utilizamos como forma de comunicação o caderno de recados e enviamos o calendário mensal antecipando atividades a serem desenvolvidas. O BLOG também é um espaço de divulgação de informações, orientações e atividades. ROTINA PEDAGÓGICA É importante a reflexão sobre a rotina sabendo que ela é um instrumento que auxilia na melhoria da qualidade do trabalho. Neste contexto de sala de aula, o conceito de rotina adquire outros sentidos e a constância e regularidades são previstas para contribuir com a construção de conhecimento pela criança. O professor, de cada ano/ciclo, tem autonomia para organização de seu tempo, prevendo as atividades planejadas para o desenvolvimento dos objetivos conforme o plano de curso e as orientações pedagógicas da escola. Dentre as atividades programadas pelo professor, há previsão de: Atividades diferenciadas: consistem em um tipo de trabalho adequado ao nível de conhecimento do aluno com objetivos específicos e estratégias diferenciadas. Atividades permanentes: de acordo com a proposta curricular são situações didáticas propostas com regularidade, cuja periodicidade é definida de acordo com os conteúdos abordados e as necessidades do grupo, neste contexto se faz presente em nossa rotina:
57 a) Lições de casa, atividades que devem ser realizadas pelo aluno com autonomia progressiva, visando retomar conteúdos trabalhados e antecipando através de pesquisas temas a serem abordados na sala de aula. Espera-se que as famílias, dentro de suas possibilidades, propiciem uma organização de um espaço e de horários para a realização das mesmas. E ao professor cabe a clareza do objetivo a ser atingido, o planejamento das lições, da quantidade, a correção e socialização das mesmas. b) Leituras diárias, de gêneros diversos, realizadas pelo professor ou aluno, com o objetivo de ampliação do repertório literário. c) Higiene bucal ocorre uma vez no período com orientação do professor. d) Refeições são organizadas ora em forma de self-service (prática de servir-se sozinho) desenvolvendo a autonomia, ora com os alunos sendo servidos. Neste momento as crianças têm diversas possibilidades de aprendizagem sobre a importância da alimentação e a conscientização do desperdício. Em nossa escola as crianças têm almoço e lanche. e) O “Recreio” é uma proposta que visa aumentar as opções de atividades para as crianças no seu curto intervalo entre as tarefas escolares. As crianças têm um gama de opções de atividades que podem ser vivenciadas com professoras, inspetoras ou com os próprios amigos durante o recreio. f) A biblioteca escolar interativa tem atendimentos aos alunos previstos na grade de horários de cada ano/ ciclo, visando enriquecer e ampliar objetivos/conteúdos desenvolvidos em sala de aula. g) Laboratório de Informática, presente na grade de horário semanal de cada ano ciclo, busca a integração das tecnologias ao currículo escolar, utilizando os recursos computacionais para enriquecer o trabalho desenvolvido em cada trimestre e oferecer possibilidades aos alunos de produzirem conteúdos e tornarem-se autores, deixando de serem meros consumidores de informações. h) Netbooks estão inseridos na rotina semanal, possibilitando uma melhor apropriação dos recursos computacionais, já que permite um uso individual. Favorece a pesquisa de temas estudados em sala de aula, além de possibilidades de utilização dos jogos e demais recursos disponibilizados no sistema operacional Ubuntuca. Atividade EXTRACLASSE ENSINO FUNDAMENTAL 1º ANO DO CICLO INICIAL Previsão Objetivo Local 1º SEMESTRE  ORIENTAÇÃO DE ACIDENTES DO TRANSITO. CENTRO DE REFLEXÂO DO TRÂNSITO  TRABALHAR E AMPLIAR OS CONHECIMENTOS CULTURAIS E DE PEQUISA CATAVENTO CULTURAL 2º SEMESTRE  DESPERTAR A CURIOSIDADE DOS ALUNOS NO QUE SE REFERE Á FORMA DE VIDA DE ALGUNS INSETOS. MUSEU DO INSETO 2º ANO DO CICLO INICIAL Previsão Objetivo Local 1º SEMESTRE  APRECIAR E ESTUDAR OS VÁRIOS ANIMAIS: SILVESTRES E DOMÉSTICOS. (HABITAT, LOCOMOÇÃO, ALIMENTAÇÃO E REPRODUÇÃO) PARQUE ESTORIL/ZOOLÓGICO  TRABALHAR A BIODIVERSIDADE CATAVENTO
58 2º SEMESTRE CULTURAL 3º ANO DO CICLO INICIAL Previsão Objetivo Local 1º SEMESTRE  AMPLIAR OS CONHECIMENTOS CULTURAIS E DE PESQUISA. CATAVENTO CULTURAL 2º SEMESTRE  AMPLIAR OS CONHECIMENTOS DO SISTEMA SOLAR. PLANETÁRIO 1º ANO DO CICLO II Previsão Objetivo Local 1º SEMESTRE  AMPLIAR CONHECIMENTOS CULTURAIS PINACOTECA 2º SEMESTRE  PESQUISAR E CONHECER A HISTÓRIA DO DESCOBRIMENTO E COLONIZAÇÃO DO BRASIL. MUSEU IMIGRANTES 2º ANO DO CICLO II Previsão Objetivo Local 1º SEMESTRE  AMPLIAR OS CONHECIMENTOS CULTURAIS E DE PESQUISA CATAVENTO CULTURAL 2º SEMESTRE AMPLIAR CONHECIMENTOS CULTURAIS MUSEU DA LÍNGUA PORTUGUESA 4. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos 4.1. Ensino Fundamental A avaliação deve ser “compreendida como um conjunto de ações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica” (PCN, VOL1, pág.81). Alguns instrumentos representam importante papel no processo de avaliação, tanto no que diz respeito à aprendizagem (dificuldades/ avanços) dos alunos, quanto à ação posterior do docente diante de tais constatações. O mapeamento trimestral refere-se a uma planilha do Excel, contendo nomes dos alunos que compõem a turma e objetivos que serão desenvolvidos no decorrer do trimestre nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. Este deverá ser preenchido mensalmente, através da pintura das respectivas células, avaliando o aluno como satisfatório ou insatisfatório nos objetivos, com o intuito do docente perceber a necessidade de retomar ou não determinados conteúdos no mês posterior. Tal planilha viabiliza interpretações quantitativas, qualitativas e planejamento de ações posteriores. Avaliar as aprendizagens requer análises consistentes com o intuito de localizar o que o aluno já é capaz de fazer. Neste sentido, o portfólio contendo atividades que representam a trajetória educativa do aluno, ocupa papel importantíssimo. Assim, sua constituição requer cuidados na seleção e organização das atividades. No findar do trimestre os professores elaborarão a síntese do trabalho desenvolvido, que deverá conter: Caracterização do agrupamento; especificação do trabalho por áreas de conhecimento; modalidades utilizadas (atividades sequenciadas, projetos,...), estratégias efetivadas, parcerias, retomadas, citação dos momentos considerados significativos e interferências detectadas. Este registro que explicita a análise do trabalho docente citado anteriormente será lido pelos seus autores, logo no início da reunião de conselho de ano/ciclo e constituirá parte da ata destes encontros. A avaliação é parte integrante e fundamental do processo educativo e avaliar a escola como um todo periodicamente também é muito importante para a definição de novas metas e ações do grupo escola. As avaliações dos pais, reuniões e levantamento de dados com todos os
59 segmentos da comunidade escolar, a fim de levantar indicadores significativos que servirão para nortear ações e metas para o ano seguinte, tornar-se-á imprescindível. 5. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos O acompanhamento dos instrumentos metodológicos tem como objetivo principal a constante reflexão e qualificação do trabalho pedagógico na unidade escolar. Logo no início do ano letivo, os professores agrupados de acordo com o ano/ciclo no qual atuam, retomam os objetivos/conteúdos previstos, para análise e aprimoramento do planejamento anual. Este documento, no início de cada trimestre, irá nortear a organização dos objetivos e conteúdos de maneira pertinente e diferenciada de acordo com as necessidades que caracterizam cada agrupamento pertencente a um mesmo ano/ciclo. A partir dos objetivos trimestrais, semanalmente os planos de ação serão elaborados por cada docente. Estarão contidas neste registro as estratégias, agrupamentos, recursos e consignas pertinentes para atingir os objetivos propostos. Caberá a coordenadora pedagógica da unidade escolar, selecionar aspectos que considerar necessário, inferindo através de questionamentos, devolutivas presenciais e agendamento de observações em momentos específicos. Além disto, sugestões pedagógicas pertinentes que venham a acrescentar nos futuros planejamentos poderão ser acrescidas em tais planos. Os encontros de HTPC serão planejados e os temas a serem abordados comunicados previamente aos docentes. Tais encontros serão registrados em forma de atas, lavradas pelos próprios educadores, de acordo com a lista de presença. Outros momentos também necessitarão de registros como forma de garantir a retomada de informações relevantes em momentos específicos, tais como: conversa com pais ou responsáveis, devolutivas presenciais com docentes, dentre outros. Acreditamos que todo e qualquer tipo de registro deva ser resgatado, utilizado posteriormente buscando funcionalidade e embasamento para ações futuras. É este caminho que buscamos trilhar... 6. Ações Suplementares 6.1. A.E.E. - Atendimento Educacional Especializado O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um trabalho de natureza pedagógica realizado por professores com formação específica na área da Educação Especial. Esses atendimentos acontecem normalmente duas vezes por semana em local dotado de recursos pedagógicos adequados às necessidades educacionais especiais dos alunos, os quais são atendidos individualmente ou em pequenos grupos, conforme a necessidade que cada um apresenta. O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias, que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e no desenvolvimento de sua aprendizagem. Há uma resolução específica (CNE/CBB 4/2009), que institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, relacionadas por definição. Consideram-se recursos de acessibilidade na educação aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação, dos transportes e dos demais serviços (Artigo 2º). O público alvo do Atendimento Educacional Especializado, segundo o Art. 4º da Resolução nº4 / 2009 constitui-se em: I – Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.
60 II – Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação. III – Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade. O Atendimento Educacional Especializado está organizado da seguinte forma nesta unidade escolar: Através de encontros mediados pela coordenadora pedagógica, professores da sala regular e o professor do Atendimento Educacional Especializado, reúnem-se para abordar questões relacionadas aos encaminhamentos do atendimento, elaboração do plano individualizado e possíveis ajustes/complementações. Tendo como objetivo principal, estabelecer metas comuns a serem almejadas no decorrer dos próximos três meses. Mediante ações relacionadas acima, será elaborado o plano de atendimento do aluno, com metas, objetivos específicos, conteúdos, recursos e apoio indicados e possíveis parcerias. A composição do atendimento faz-se no contraturno, onde o aluno vem no período contrário. O professor identifica potencialidades no aluno, oferecendo desafios possíveis, utilizando recursos pedagógicos e estratégias diferenciadas, buscando potencializar a aprendizagem, para que o mesmo possa desenvolver autonomia nas atividades práticas e diárias. A professora do AEE também realiza atendimento colaborativo, ou seja, acompanhamento de alguns alunos na sua própria sala do ensino regular. A ação colaborativa é uma parceria entre professores do ensino regular e professor especialista com planejamento previsto em HTPC. Avaliação A avaliação é realizada de maneira contínua, tendo como referência o trabalho pedagógico desenvolvido pelo ensino regular e o plano de atendimento do AEE, possibilitando reflexão quanto a adequação do trabalho desenvolvido e as necessidades do aluno. Os apontamentos avaliativos desses observáveis são organizados com intuito de situar potencialidades/ avanços dos alunos do NEE. Tendo como objetivo principal, estabelecer metas comuns a serem almejadas no decorrer de cada trimestre. 6.2 P.A.A. - Programa de Apoio a Aprendizagem O acesso ao apoio à aprendizagem é um direito do aluno que dele necessite, cumpre o objetivo de auxiliá-lo no seu processo individual de aprendizagens. As discussões para inserção dos alunos no PAA deverão ocorrer nos Conselhos de Ano/Ciclo. Para a análise da demanda e a organização do PAA, deverá ser priorizado o atendimento aos alunos dos finais de cada ciclo com defasagens em Língua Portuguesa. Foram organizadas três possibilidades para o desenvolvimento do Programa de Apoio a Aprendizagem nesta unidade escolar:  Grupo de estudo- Reorganização de todos os alunos da turma do ciclo Inicial, subdividindo- os de acordo com suas necessidades específicas e conhecimentos, dentro do horário das aulas regulares, em alguns momentos da rotina, contando com os professores das turmas regulares.
61  Professor Parceiro- Atuação do professor da turma em parceria com o professore do PAA durante horário regular. Possibilitará situações de acompanhamento específico aos alunos com defasagem de aprendizagem, devendo se planejar situações didáticas onde os estes tenham desafios diferenciados relacionados ao mesmo contexto.  Contraturno- Organização de agrupamentos em horário contrário ao do ensino regular, no máximo 15 alunos. Se dará duas vezes por semana com duração média de 1h40m. 2º anos / Ciclo Inicial Manhã e Tarde Professor Parceiro 3º anos do Ciclo Inicial Tarde Grupos de Estudo 1° ano/Ciclo II Manhã e Tarde Professor Parceiro 2° ano/Ciclo II Manhã e Tarde Contraturno VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO
62 VII. REFERÊNCIAS AÇÃO EDUCATIVA. Indicadores de Qualidade na educação. Ação Educativa, Unicef, Pnud, INEP, Seb/MEC ( Coordenadores) – São Paulo,2007,3ª edição ampliada. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Política nacional de educação especial. Brasília, DF: MEC: SEESP, 1994. ______. Ministério da Educação e Cultura. Ensino Fundamental de nove anos. Orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília, DF: MEC: SEB, 2007. ______. A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos, 2009 SÃO BERNARDO DO CAMPO. Secretaria de Educação, Cultura e Esportes: Ensino Fundamental 9 anos, 2009. ______. Secretaria de Educação e Cultura. Departamento de Ações Educacionais. Divisão de Ensino. Proposta Para Implantação da Inclusão na Rede Municipal de Educação de São Bernardo do Campo. São Bernardo do Campo, dez.1999. ______. Secretaria de Educação e Cultura. Departamento de Ações Educacionais. Divisão de Ensino. Proposta Curricular. São Bernardo do Campo, SEC .2007. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor alfabetizador- 1º ano. São Paulo, FDE, 2011. ______. (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: Ler e Escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor alfabetizador- 2º ano. São Paulo, FDE, 2010. ______. (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor alfabetizador- 3º ano. São Paulo, FDE, 2010. ______. (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor - 4º ano. São Paulo, FDE, 2010. ______. (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor - 5º ano. São Paulo, FDE, 2010. VIII. ANEXOS Educação Tecnológica A Educação Tecnológica permeia o currículo escolar, buscando desenvolver habilidades, promover a integração da tecnologia às práticas cotidianas, compreender como elas mudam nossa rotina, como contribui para o desenvolvimento da sociedade e discutir seus impactos ambientais, sociais, políticos, culturais e econômicos, exercendo uma postura reflexiva diante das mudanças que as práticas tecnológicas promovem. Em nossas aulas de Educação Tecnológica, os alunos são desafiados a pensar cientificamente, elaborando hipóteses, criando, testando, experimentando, reformulando a partir dos resultados obtidos e propondo soluções para os problemas encontrados. É uma oportunidade para desenvolver habilidades de trabalho em equipe, trabalhos colaborativos, argumentação e registro.
63  Ciclo Inicial Os alunos do ciclo Inicial (1º, 2º e 3º anos iniciais) possuem aulas de Educação Tecnológica por agendamento, utilizando montagens movidas por energia mecânica. Todas as atividades são planejadas com foco nos objetivos do trimestre, neste caso, professoras e PAPE planejam cada atividade de acordo com o conteúdo que está sendo desenvolvido no trimestre e planejam as atividades que contemplam pesquisa, montagem, discussões de conceitos, socialização e registro das criações.  1º ano do ciclo II Quinzenalmente os alunos do 1º ano do ciclo II frequentam as aulas de Educação Tecnológica. Nestas aulas são trabalhados conceitos de tecnologia, através de montagens, automação e programação simples, utilizando material estruturado, controle e console de programação. Segue abaixo o plano de trabalho anual: 1º trimestre: 2º trimestre: 3º trimestre: Introdução às aulas de tecnologia Entendendo conceitos e funcionamento: Alavancas, Roldanas, Polias e Engrenagens. Compreender a troca de energia mecânica para energia motorizada O que é Tecnologia. Vantagens e Desvantagens da tecnologia no nosso dia-a-dia (desenvolvendo o espírito crítico na seleção das informações pertinentes ao tema; refletir sobre os resultados obtidos). O uso da Tecnologia na copa do mundo 2014. Os grupos faram pesquisa referente ao tema e um cartaz para exposição no mural da escola. E montagem de uma chutadeira (Alavanca) e uma lançadeira (Roldanas e Polias). Compreender programações simples utilizando console e controle Apresentação do material e iniciação a desafios de elaboração de máquinas estimulando o planejamento a valorização do trabalho em grupo, a cooperação, melhora a postura diante de problemas e hipóteses e socialização da criação. Construir máquinas com blocos de montagem relacionados com conteúdos já trabalhados. Robótica A robótica educacional propicia o desenvolvimento de um processo de ensino- aprendizagem mais participativo e significativo, visando à construção e elaboração do pensamento do aluno, onde é valorizado todo o processo percorrido até que se chegue a um determinado fim. Além de motivar os alunos, a robótica traz diversos aspectos positivos para sua aprendizagem como: raciocínio lógico, trabalho em equipe, integração de conhecimentos através do diversos conteúdos abordados, autonomia, entre outros. Na robótica educacional trabalhamos conceitos de tecnologia, através de montagens de diversos equipamentos. Tudo isto, através de uma abordagem lúdica que engloba os componentes curriculares trabalhados em cada trimestre, além dos conceitos de ética e responsabilidade social. Todos os problemas são discutidos em grupo, incentivando o trabalho colaborativo para a obtenção de possíveis soluções.
64  2º ano do ciclo II Quinzenalmente os alunos do 2º ano do ciclo II frequentam as aulas de Robótica. Eletrônica e robótica com software livre Neste ano, além de trabalhar a robótica utilizando o material estruturado de Blocos de Montagem, vamos continuar com o trabalho de programação utilizando Scratch que possibilita a criação de histórias interativas, animações, simulações e jogos, desenvolvendo no aluno fluência tecnológica, habilidades de resolução de problemas e autoconfiança. Segue abaixo o plano anual para o trabalho de Robótica: 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Introdução à robótica: Entender a dinâmica das aulas de robótica e Introduzir o conceito de programação, buscando compreender as ações que envolvem uma programação básica. Programação: Desenvolver habilidades de programação utilizando controle e console, solucionando desafios propostos integrados aos conteúdos desenvolvidos no trimestre. Projeto de Robótica Dar continuidade a programação do Scratch e reaproveitar sucatas eletrônicas na construção de novos brinquedos realizando uma montagem. Conceitos de mecânica: realizar montagens, pesquisar conceitos e confeccionar máquinas com material de sucata para socializar os diferentes temas abordados: estruturas, alavancas, roldanas e polias, rodas e eixos, cremalheira, engrenagens. Dar início a programação do Scratch com atividades integradas aos conteúdos desenvolvidos no trimestre. Blog Institucional Justificativa: Pensando na aproximação com a comunidade e em facilitar o acesso dos membros aos documentos oficiais da escola, criamos o BLOG, para divulgação do PPP, do regimento escolar, do cardápio escolar, do calendário mensal e de algumas ações desenvolvidas na escola. Objetivos: - Promover o blog da U.E. como veículo de comunicação rápido, visando o enriquecimento das práticas educativas. - Divulgar práticas, eventos e ações desenvolvidas na escola; - Socializar o PPP, o regimento escolar, o cardápio fornecido pela merenda escolar, o calendário escolar e os trabalhos realizados pelos alunos com toda a comunidade escolar. Desenvolvimento: O blog foi criado em 2011 pela PAPE, com acompanhamento do trio gestor. É um espaço para a divulgação dos trabalhos realizados pelos alunos com orientação dos professores, PAPE e BEI que relata as práticas desenvolvidas na unidade escolar. Sua atualização ocorre com frequência, sendo que mensalmente é trocado o cardápio e o calendário mensal, além das demais áreas de acordo com o desenvolvimento dos trabalhos escolares.
65 Projeto de Monitoria O projeto de monitoria justifica-se pela possibilidade das crianças aprenderem um com o outro, através da interação interpessoal e da troca de informações. Para os alunos monitores, essa oportunidade propicia o aprofundamento dos saberes adquiridos ampliando assim suas competências, possibilitando muitas vezes a oportunidade de inclusão digital e principalmente o desenvolvimento do exercício da cidadania. Este ano vamos também desenvolver o Projeto “Game(r)s Na Escola” em parceria com mais três escola do município: EMEB Profª. Annita Magrini Guedes, EMEB Edson Danillo Dotto e EMEB Gofredo Teixeira da Silva Telles . O projeto visa trabalhar de forma lúdica, vivenciando e estimulando o raciocínio lógico e a criatividade, auxiliando os alunos no processo de construção do conhecimento tendo em vista que o jogo não deve ser apenas visto como divertimento ou brincadeira para liberar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e principalmente a interação e o respeito pelo próximo. Projeto Game(r)s Na Escola Justificativa: Não é segredo para ninguém que os jogos, provenientes do videogame ou do computador, nunca foram bem vistos na sociedade. Vários são os aspectos negativos que os circundam: desenvolvimento de obesidade, isolamento do usuário, diminuição da capacidade criativa, diminuição do interesse pela leitura, entre tantos outros. Recentemente, estudos publicados pela Universidade de Cambridge, no Reino Unido, constatou que diversos jogos podem contribuir para o desenvolvimento da visão periférica, da estratégia, da capacidade de tomada de decisão, atenção, enfim, pode contribuir para o desenvolvimento cognitivo de quem os jogam. Baseados nesta segunda visão, resolvemos realizar este trabalho, que não se fundamenta somente no desenvolvimento das habilidades de quem joga, mas no potencial criativo que o seu desenvolvimento, sua criação pode propiciar ao aluno. Por meio da observação, análise, da crítica dos elementos como design, cores, da avaliação dos desafios e do feedback, nossos alunos construirão seus jogos com o propósito de desafiar outros alunos. Objetivo Geral: Desenvolver habilidades na construção dos jogos, podendo o aluno ampliar seus conhecimentos em outros espaços a partir deste trabalho. Objetivos Específicos: • Conhecer a história do videogame e por meio dela ter contato com as diversas inovações que, tanto os aparelhos como seus diversos softwares, sofreram no decorrer dos anos, • Analisar criticamente as mudanças nos diversos softwares (temática, público-alvo, realidade virtual) apontando as implicações destas mudanças em seus usuários, • Selecionar diversos jogos espalhados pela internet, seguindo as categorias construídas por eles, para posteriormente interagir com os mesmos e para serem indicados no blog da turma, • Explorar na totalidade alguns jogos de seu interesse, observadas as ações tomadas dentro deles para posterior socialização, • Construir vídeos tutoriais dos jogos concluídos para publicação no Youtube e no site do grupo. • Comunicar-se de forma síncrona e assíncrona, com alunos de outras escolas, • Construir um jogo no GameMaker utilizando a cidade como cenário, • Publicar os trabalhos no site do projeto (www.gamesna escolasbc.wix.com/games)
66 Público Alvo: Alunos Monitores – Ciclo II Metodologia: 1ª Etapa: Os alunos irão explorar o mundo dos games e dos gamers, procurando analisar as categorias dos jogos online. Também utilizará AVAs para se comunicar com os alunos da sua turma e das outras escolas. Escolherá um game e deverá finalizá-lo, com a ajuda dos outros alunos envolvidos. Por fim, deverá criar um tutorial para ser publicado no site que contará o processo e socializará as etapas do trabalho. 2ª Etapa: Os alunos desenvolverão jogos utilizando como tema a cidade. Deverão coletar informações sobre a mesma e, com base nelas, cada equipe produzirá um game no programa GameMaker. 3ª Etapa: Finalizamos o projeto com o encontro dos envolvidos em local a ser definido, para que os alunos se conheçam e possam jogar o jogo completo. Recursos Utilizados: • Windows Explorer, • Internet Explorer, • Software Gimp, • Software Inkscape, • Google Drive • CamStudio, • Microfone, • Windows Movie Maker, • GameMaker • Skipe Avaliação: Critérios Analisar diversos jogos, desenvolvendo uma postura crítica sobre seu uso e sua temática. Produzir games no programa utilizado, em grupos, com criatividade e autonomia. Modalidade A avaliação diagnóstica: logo no início do trabalho, para conhecer a relação dos alunos com os jogos. A avaliação formativa: será avaliado o comportamento do aluno diante dos desafios inerentes ao trabalho, a forma como responde, seu interesse e a eficácia das estratégias por eles utilizadas. Auto avaliação e avaliação do projeto: utilizaremos o próprio site para que os alunos possam expressar sua opinião sobre o trabalho, sobre sua própria produção e a dos demais, através de comentários.
67 Projeto: Caminhada Saudável Justificativa: Notamos que o número de pessoas que praticam a caminhada ou qualquer outro tipo de atividade física é muito pequena. Desta forma o presente projeto se justifica devido à necessidade de incentivar a comunidade local a adotar hábitos saudáveis, quanto a prática de algum tipo de atividade física e alimentação adequada, começando com a caminhada que é uma atividade fácil a ser praticada de total acesso a todos. Entendemos que a escola é um espaço que deve ser utilizado para difusão de ideias e informações, assim estaremos orientando nossos alunos e isso será repassado para todas as famílias de forma natural. Desta forma o projeto se justifica devido à necessidade de incentivar a comunidade local a adotar hábitos saudáveis, e uma alimentação adequada. Público-alvo: Comunidade escolar. Objetivo: Incentivar a comunidade escolar a prática de alguma atividade física de maneira permanente, neste caso a caminhada, conscientizando nossos alunos e a comunidade local sobre a forma correta de se praticar a caminhada, e seus benefícios e de uma alimentação saudável para a manutenção da saúde. Objetivos específicos:  Incentivar os alunos e a comunidade a adotar hábitos saudáveis;  Incentivar a prática da caminhada saudável;  Proporcionar aos alunos uma atividade de qualidade e orientação para a prática correta;  Orientar nossos alunos e a comunidade à adoção de hábitos alimentares adequados;  Melhorar a qualidade de vida dos alunos e comunidades com hábitos saudáveis; Desenvolvimento: Em sala de aula as professoras dos anos/ciclos irão abordar a importância da agua, da alimentação saudável e do funcionamento do corpo humano. Realizarão pesquisas e confeccionarão cartazes. Para a finalização do projeto organizaremos uma palestra sobre a boa alimentação que será ministrada pelo Dr. Luiz Grecco (UBS Demarchi). Finalizaremos a etapa do dia 07/06/14, convidando todos os alunos, pais, e professores para a 1ª Caminhada Saudável pelo bairro.  Descrição da Estrutura Física da Escola Piso Superior Denominação Quantidade Observação Sala de Aula 10
68 Sala de Artes 01 Banheiros 02 (01 fem. e 01 masc.) Sala de Inspetoras 01 Piso Térreo Sala para o Apoio Pedagógico 01 Sala de Professores 01 Sala de Direção 01 Laboratório de Informática 01 Biblioteca Interativa 01 Lavanderia 01 Cozinha 01 Despensa 01 Refeitório 01 Depósito 02 Secretaria 01 Banheiro 06 Adultos – 04 (02 fem. e 02 masc.) Crianças – 02 (01 fem. e 01 masc.) Área Externa Quadra de esportes 01 Coberta  Materiais Pedagógicos e Equipamentos Nossa Unidade Escolar conta com diversos recursos para ajudar nos trabalhos pedagógicos, dentre eles jogos, livros e materiais diversos. Contamos com a Biblioteca Escolar Interativa que disponibiliza seu acervo para empréstimo a alunos e funcionários. O Laboratório de Informática, favorece a inclusão digital de alunos e funcionários. Sala de artes com mesas coletivas, pias com acesso a água e alguns recursos áudio visuais. A sala de recursos multifuncionais conta com diversos materiais para o desenvolvimento do trabalho do publico alvo do AEE. No pátio temos bancos, fantasias, carrinhos com gibis, revistas e livros, baús de ursos com brinquedos e jogos variados que são diariamente utilizados pelas crianças nos momentos de intervalo.  Atividades letivas aos sábados Dia Atividade Descrição 07/06 Caminhada Saudável Caminhada com a comunidade que enfatiza a importância de hábitos saudáveis na alimentação e nos cuidados com a saúde constantemente. Será oferecido aos participantes uma fruta e uma garrafa de água para reforçar a necessidade das mudanças de hábitos. 29/11 Mostra Literária Apresentação e/ou exposição das atividades desenvolvidas durante o ano letivo.

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    1 MUNICÍPIO DESÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS EMEB JOSÉ CATALDI PPP PROJETO POLÍÍTIICO PEDAGÓGIICO 2014
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    2 MUNICÍPIO DESÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS EMEB JOSÉ CATALDI SUMÁRIO I. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR...............................................................................03 1. Quadro de Identificação dos Funcionários........................................................................03 2. Quadro de Organização das Modalidades........................................................................05 3. Histórico da Unidade Escolar............................................................................................05 II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA....................................................................................................06 III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2012..................................................................................................................................07 IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA..........................................................................................................................................09 1. Caracterização da Comunidade........................................................................................09 2. Comunidade Escolar.........................................................................................................10 2.1. Caracterização....................................................................................................10 2.2. Plano de Ação para a Comunidade Escolar.......................................................17 2.3. Avaliação............................................................................................................17 3. Equipe Escolar..................................................................................................................17 3.1. Professores.........................................................................................................17 3.1.1 Caracterização........................................................................................17 3.1.2 Plano de Formação para os Professores...............................................19 3.1.3 Avaliação do Plano de Formação...........................................................21 3.2 Funcionários.........................................................................................................21 3.2.1 Caracterização........................................................................................21 3.2.2 Plano de Formação dos Funcionários....................................................21 3.2.3 Avaliação do Plano de Formação...........................................................21 4. Conselhos.........................................................................................................................21 4.1. Conselho de Escola............................................................................................21 4.1.1. Caracterização do Conselho de Escola ................................................22 4.1.2. Plano de Ação do Conselho de Escola.................................................22 4.1.3. Avaliação Plano de Ação do Conselho de Escola................................22 5. Associação de Pais e Mestres........................................................................................23 5.1. Caracterização..................................................................................................23 5.2. Plano de Ação da APM.....................................................................................23 5.3. Avaliação...........................................................................................................23 V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO...........................23 1. Objetivos...........................................................................................................................23 2. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento...........................24 3. Rotina................................................................................................................................58 4. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos........................................................................60 4.1. Ensino Fundamental...........................................................................................60 5. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos........................................................61 6. Ações Suplementares.......................................................................................................61 6.1. A.E.E. – Atendimento Educacional Especializado.............................................61 6.2. P.A.A. – Plano de Apoio a Aprendizagem.........................................................62 VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLADO.................................................................................. 63 VII. REFERÊNCIAS.........................................................................................................................64 VIII. ANEXOS..................................................................................................................................64
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    3 I -IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR EMEB “José Cataldi” Endereço: Rua João Gerbelli nº 330 Bairro Demarchi – Município de São Bernardo do Campo – São Paulo CEP. 09820-380 Telefone: (0XX11) 4396-8209 / 4347-8702 / 4396-8390 E-mail: jose.cataldi@saobernardo.sp.gov.br Blog: http://emebjosecataldi.blogspot.com.br CIE: 082417 Diretora: Márcia da Silva Rocha Professor de Apoio à Direção: Lílian Arraiol Villa Bartkevicius Coordenadora Pedagógica: Cláudia do Espírito Santo Orientadora Pedagógica: Sandra Regina Brito de Macedo Fonoaudióloga: Monica Guedes Carvalhaes de Souza Psicóloga: Maria Aparecida Rocha Silva Fisioterapeuta: Êmila Stender de Oliveira Modalidade de Ensino: Fundamental Períodos e Horários de Funcionamento da Unidade Escolar:  Período Manhã: das 7h00 às 12h00  Período Tarde: das 13h00 às 18h00  Secretaria: das 7h00 às 18h00 1- Quadro de Identificação 2- Quadro de Organização das Modalidades Período Agrupamento Ano/ciclo Termo Turma Professora Total de alunos por turma Total de alunos por período Manhã 1º Ano Inicial A Aparecida de Castro Casagrande 27 192* 1º Ano Inicial B Juliana Meire Longo 28 2º Ano Inicial A Débora Dias Semeão Carapina 30 1º Ano/Ciclo Il A Marisa Ramos Dias 24 1º Ano Inicial B Elaine Silva Rocha Sobreira 25 1º Ano/Ciclo II C Dulcinéia Azanha de Souza 27 2º Ano/Ciclo II A Maria Cristina Nunes 31 Tarde 1º Ano Inicial C Gislaine Rodrigues do Nascimento 27 259* 2º Ano Inicial B Antonia Regilania Roseno de Oliveira 32 3º Ano Inicial A Cátia Sheila Podadera Dias 30 3º Ano Inicial B Luíza Islamar Alves Beserra de Morais 28 3º Ano Inicial C Célia Harumi Tagawa Cavalcante Barros 27 1º Ano/Ciclo II D Juliana Cinti Cunha Matos 29 1º Ano/Ciclo II E Simone Rodrigues Alves 29 2º Ano/Ciclo II B Simone Roldan Serraglia Jaconis 24 2º Ano/Ciclo II C Thaise Valéria de Oliveira dos Santos Souza 33 *Data base: 12/05/2014 3 – Histórico da Unidade Escolar
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    4 A escolafoi fundada por meio do Decreto Nº 14.678, de 18 de março de 2004 (publicada no jornal Notícias do Município de 19/03/2004, página 03), após o Convênio de Parceria Educacional Estado-Município para o Ensino Fundamental. A Prefeitura de São Bernardo do Campo, por meio da Secretaria de Educação e Cultura, realizou no dia 05 de março de 2004 uma Cerimônia de Assinatura de Ordem de Serviço para Construção da Escola Municipal de Educação Básica do Jardim Andréa Demarchi. No início das atividades, em 16 de janeiro de 2004, a escola utilizava o espaço físico cedido pela Escola Estadual Maria Regina Demarchi Fanani, haja vista que aguardávamos a construção do prédio. Os primeiros alunos vieram por transferência desta mesma escola. Em 1º de setembro do ano de 2005 a escola ficou pronta e então houve prosseguimento das atividades em prédio próprio. Durante o ano de 2005, desenvolvem-se trabalhos tendo como principal objetivo eleger o patrono da Biblioteca Escolar Interativa. Após um mês de informações, discussões e consultas a comunidade, foi denominada Biblioteca Escolar Interativa Mauricio de Sousa. Em 21 de agosto de 2006 a escola foi inaugurada juntamente com o Laboratório de Informática e a Biblioteca Escolar Interativa Maurício de Sousa. Em 2007 a escola sede espaço para uma sala de Educação de Jovens e Adultos (dia) e em 2008 recebe o Projeto Piloto da Secretaria Municipal de Educação, denominado ALTER 14 vinculado ao Ensino Fundamental e continua o atendimento a uma sala de Educação de Jovens e Adultos (dia). Neste mesmo ano o projeto foi finalizado. A Unidade Escolar foi denominada pela câmara de vereadores de São Bernardo do Campo através da aprovação da Lei 5671 de 23 de abril de 2007, publicada no jornal Notícias do Município de 27 de abril do mesmo ano como “José Cataldi”. Nosso patrono nasceu no dia 23 de setembro de 1927, em São Paulo. No ano de 1951, mudou-se para São Bernardo do Campo, foi casado com a senhora Adelaide Charme Cataldi, desta união nasceu Sonia Regina Cataldi Gonçalves. Faleceu no dia 23 de setembro de 2004. A quadra da escola foi coberta em 2008, após repasse financeiro da Secretaria de Educação para a Associação de Pais e Mestres da EMEB José Cataldi. A obra foi entregue aos alunos no inicio do ano letivo de 2009. Em 2011 a APM da EMEB José Cataldi deliberou pela transformação da sala de uso multifuncional em sala de artes. No 1º semestre de 2012 os alunos já puderam usufruir deste espaço. No 2º semestre do ano de 2012, teve inicio a intervenção na quadra da escola para readequação e pintura, estendendo-se até o 1º semestre de 2013. No final do ano de 2013 houve a troca do telhado da escola e a adequação dos banheiros superiores com a construção dos trocadores. Em 2014, houve o inicio do trabalho dos professores de Educação Física em nossa escola. II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA Partimos da premissa de que o aluno/criança é um sujeito em formação, que tem necessidade de brincar e de ter responsabilidades de acordo com sua faixa etária no âmbito familiar e social, dentre estas primordialmente deverão reconhecer a importância de estudar. Assim, entendemos que o papel da escola é educar para o convívio social, a reflexão, o senso crítico, para o desenvolvimento de aptidões, do senso de pesquisa e para o exercício pleno da cidadania. A construção de uma escola depende de toda comunidade escolar, com clareza de papéis, de objetivos e responsabilidades do processo educacional. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional consolida e amplia o dever do poder público para com a educação em geral e em particular com o ensino fundamental. Assim, vê-se no art.22 dessa lei que a educação básica, da qual o ensino fundamental é parte integrante, deve assegurar a todos “a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer- lhes meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”.
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    5 A concepçãode aprendizagem traz consigo questões metodológicas, de formação profissional e de identidade. Conceber a aprendizagem é ter como foco o direito de aprendizagem do educando e a clareza da ação intencional por parte do professor. Proporcionando situações contextualizadas, bons modelos, estratégias/recursos lúdicos, atividades em grupos e intervenções pontuais. O ritmo individual e os interesses do educando se traduz em uma abordagem cultural onde o educador “age como mediador entre a criança e a cultura”. A escola propicia momentos de discussões permanentes sobre o atendimento à diversidade, não se esquecendo da reflexão sobre a prática, visando ações posteriores para seu aprimoramento, buscando igualdade de oportunidades educacionais a todos e garantindo o pleno exercício da cidadania. A relação professor-aluno é essencial e permeia todo o processo pedagógico da construção do conhecimento. Considera o respeito ao ser humano, a diversidade, a divergência de opiniões, em uma postura ética, investigativa, de troca reflexiva e crítica. A relação diária com os membros da comunidade escolar é enriquecida atentando aos observáveis trazidos, transformando-os em contribuições para o aprimoramento do trabalho desenvolvido pela escola. A escola busca a participação da comunidade, construindo assim uma relação de confiança e reflexão contínua. III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2013 No final do ano letivo de 2013, realizamos reavaliação das dimensões que indicavam necessidade de qualificação do trabalho da escola e uma avaliação realizada na última reunião de pais com todos os presentes. Explicitaremos nos quadros a seguir os indicativos que nortearão nosso trabalho em 2014. DIMENSÃO: Prática Pedagógica e Avaliação Indicadores Análises Ações Evidências Indicativos para 2014 Monitoramento da prática pedagógica e da aprendizagem dos alunos. Observamos que o preenchimento do “mapeamento” no final do trimestre, minimizou avaliações da aprendizagem dos alunos no decorrer do mesmo. Fazer uso de diferentes atividades para avaliar os alunos no decorrer do trimestre, realizando o preenchimento mensal do mapeamento inserido no plano de ação semanal das professoras; O acompanhamento mensal das aprendizagens dos conteúdos abordados no período favorecerá analisar em quais progrediram e quais precisarão estudar e avançar mais; orientando O mapeamento já era preenchido no ano letivo de 2.013, mas a organização para preenchimento do mesmo não favoreceu utilização funcional que favorecesse a tríade ação- reflexão-ação, por este motivo estamos implementando algumas modificações organizacionais. Necessidade de otimizar o processo de avaliação, visando constante reflexão do trabalho pedagógico desenvolvido e consequente diversificação das estratégias utilizadas, favorecendo avanços na aprendizagem dos alunos.
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    6 planejamento domês posterior. Tendo em mãos tal documento preenchido no decorrer do trimestre, irá auxiliar professores a observarem a progressão dos alunos e quais as dificuldades de cada um deles, otimizando intervenções individuais. Será realizado procedimento formalizado para avaliar o resultado do trabalho de cada docente após o Conselho de Ano/Ciclo, através de Reuniões com a CP, visando elencar quais das metas estipuladas para o trimestre, que deverão ser retomadas devido quantidade considerável de alunos que não contemplaram tal item. DIMENSÃO: GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA Indicadores Ações Análises Evidencias Indicativos para 2014 Conselhos Escolares atuantes Capacitação através de reuniões com a diretora e PAD. Discutir com a comunidade escolar a importância da participação para o desenvolvimento integral das ações dentro da U.E. Ainda há pouca participação dos envolvidos. Há necessidade de participação efetiva. Participação efetiva de Discutir com a comunidade escolar, Planejar com a comunidade Houve pouca melhora na Aprimorar a participação da
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    7 estudantes, pais,mães e comunidade em geral. Divulgação das decisões tomadas pelo Conselho de Escola e pela APM. tendo-a como responsável pela construção e continuação da linha de ação comum dentro da organização escolar. escolar atividades referentes ao calendário anual. resposta aos chamados da escola para que a participação da comunidade se efetive. comunidade escolar. Divulgação em mural da APM das atas das reuniões e destinar tempo para que os representantes dos segmentos inteiros (funcionários e professores discutam com seus pares). Informação democratizada (avaliação dos funcionários) Atentar para o registro e a eficácia nas comunicações Cuidar da comunicação interna. Solicitação de acesso as redes recebidas pela escola. Aprimorar a comunicação interna, em especial sobre as que tratam das saídas dos alunos. Informar por e- mail qual o procedimento para ter acesso as redes no portal e enviar para o e-mail pessoal as que solicitam ciência. Informação democratizada (avaliação dos pais) Boa comunicação com os pais. Dar continuidade ao atendimento priorizando a qualidade. DIMENSÃO: FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO DOS PROFISSIONAIS DA ESCOLA Indicadores Ações Análises Evidencias Indicativos para 2014 Formação inicial e continuada Necessidade de discussão sobre as situações diárias da escola e das relações com os alunos. Investir na formação sistematizada dos profissionais da escola. A avaliação realizada em parceria com a OP evidenciou elementos comuns aos que foram mencionados nos quadros. IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DE ESCOLA
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    8 1. Caracterizaçãoda Comunidade O bairro Demarchi é conhecido pela gastronomia, com muitos restaurantes tendo como especialidade, frango com polenta, que remonta dos anos 40, quando viajantes a caminho de Santos, paravam no bairro e comiam estes pratos, servidos ainda na casa da família Demarchi. A escola tem como referência à Avenida Maria Servidei Demarchi. O comércio local é diversificado, atendendo às necessidades dos moradores. Ao lado da nossa escola encontra-se a Escola Estadual Maria Regina Demarchi Fanani, que atende alunos de Ensino Fundamental e Médio. Próximo à escola temos ainda a Escola Municipal de Educação Básica Pedro Morassi que atende alunos de Educação Infantil e uma Unidade Básica de Saúde que atende a comunidade. O bairro conta com uma “quadra comunitária” e um “campinho” de futebol, que é pouco utilizado para o lazer das crianças devido a sua situação precária de conservação. Encontra-se no bairro a Igreja de Santa Maria, construída em terreno doado pela família Demarchi e inaugurada em 1954, que teve o imóvel constituído da capela tombada pelo Decreto nº. 8679 de 16 de janeiro de 1987, assim fazendo parte do patrimônio histórico da nossa cidade. 2. Comunidade Escolar 2.1. Caracterização Com base em pesquisa nas fichas de levantamento de dados, preenchida pelos responsáveis no ato da matrícula, podemos observar que a comunidade escolar, praticamente em sua totalidade, é proveniente da região Sudeste, que a maioria dos nossos alunos mora em outros bairros. No momento da matricula muitos responsáveis relatam que acreditam no trabalho realizado por esta Escola Municipal de Educação Básica. Com relação à informação, muitos têm acesso a jornais, computadores, livros e gibis, a escola procura aproveitar esses conhecimentos para planejar situações nas quais eles possam colocar em jogo todo o seu saber e ampliar ainda mais seus conhecimentos. Quanto ao tipo de lazer, observa-se que uma minoria frequenta parques e clubes, dados estes bastante relevantes para que a escola, dentro das possibilidades, organize e proporcione o contato de nossos alunos com estes locais. Ao traçar o perfil da comunidade, analisamos as informações das 455 fichas de levantamento de dados apresentados nos gráficos abaixo:
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    15 2.2. Planode Ação para Comunidade Escolar Entende-se que o plano de ação é um instrumento que deve ser executado, consultado e valorizado como uma fonte de inspiração, para que se possam construir outros instrumentos de apoio ao desenvolvimento educacional. Justificativa Objetivos Gerais e específicos Ações Propostas (Metodologia) Responsáveis Prazo/ Periodicidade Considerando a importância da participação da comunidade escolar para o aprimoramento do trabalho desenvolvido pela escola e a necessidade de maior envolvimento dos membros, planejamos as ações descritas. Discutir com a comunidade escolar quanto à importância da participação para o desenvolvimento integral das ações dentro da U.E. Fortalecer a parceria com a comunidade escolar. Planejar com a comunidade atividades referentes ao calendário escolar. Discutir e encaminhar com a comunidade as necessidades e praticas da escola. APM e Conselho Escolar Anual. 2. 3. Avaliação O comprometimento com a comunidade e dela com a escola é necessário para efetivamente promover um trabalho ordenado e significativo. Portanto, é preciso uma avaliação no final da ação, registrando pontos positivos e negativos, analisando também se as ações estão de acordo com a realidade da escola. As avaliações norteadoras para as novas ações apontaram para a necessidade de maiores investimentos na aproximação dos pais e da escola. A participação e o comprometimento de todos ainda é um desafio. 3. Equipe Escolar 3.1 Professores 3.1.1 Caracterização Somos professores do Ensino Fundamental comprometidos profissionalmente, atuando de acordo com nossas atribuições e responsabilidades. O grupo se dispõe a acolher e ajudar, adotando a postura de socializar trocas com o objetivo do aprimoramento da prática pedagógica. Nossa preocupação está centrada na aprendizagem e na contribuição com a formação social. Acreditamos no trabalho em equipe e em uma relação pautada no respeito. PROFESSORES Nome Situação funcional Escolaridade Tempo na PMSBC Tempo na escola Observação Graduação Pós-Graduação Alexandre José Teixeira Pinto Estatutário Educação Física Psicomotricidade 02 meses 02 meses - Ana Lúcia Santana da Silva Estatutária Educação Física Educação Física Escolar 02 meses 02 meses - Antonia Regilania Roseno de Oliveira Estatutária Letras 02 anos 01 ano -
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    16 Aparecida deC. Casagrande Conveniada Pedagogia - 14 anos 07 anos - Cátia Sheila Podadera Dias Estatutária Pedagogia - 02 meses 02 meses - Célia Harumi Tagawa Cavalcante Barros Estatutária Pedagogia - 22 anos 09 anos - Célia Maria da Silva Menezes CLT Letras e Pedagogia - 04 anos 01 ano - Cristiane Moro CLT Pedagogia Educação Infantil (cursando) 13 anos 09 anos - Débora Dias Semeão Carapina Estatutária Pedagogia - 07 meses 02 meses - Dulcinéia Azanha de Souza Conveniada Magistério Superior - 14 anos 09 anos - Elaine Silva Rocha Sobreira Estatutária Pedagogia e Ciências Sociais Tecnologias Interativas Aplicadas à Educação 15 anos 05 anos - Érika Assis Vieira Estatutária Pedagogia Psicopedagogia 07 meses 07 meses - Gislaine Rodrigues do Nascimento Estatutária Matemática e Pedagogia Educação Especial e Psicopedagogia (cursando) 03 anos 01 ano - Juliana Cinti Cunha Matos Estatutária Pedagogia Psicopedagogia (cursando) 02 anos 01 ano - Juliana Meire Longo Estatutária Pedagogia Psicopedagogia (cursando) 01 ano 01 ano - Luíza Islamar Alves Beserra de Morais Estatutária Pedagogia Psicopedagogia (cursando) 02 anos 01 ano - Márcia Regina Neves Correia CLT Pedagogia - 07 anos 05 anos - Maria Cristina Nunes Estatutária Pedagogia - 11 anos 09 anos - Marisa Ramos Dias Estatutária Pedagogia Especialização em Ensino Fundamental 15 anos 09 anos - Miriam Silva Angelo Estatutária Pedagogia Especialização Inclusiva, Psicopedagogia Institucional e Especialização para Formação de Professores para Atendimento Educacional Especializado 11 anos 01 ano - Priscila Ribeiro Reis Araújo Estatutária Letras e Pedagogia Psicopedagogia e Gestão Escolar 06 anos 01 ano - Rosimeire Aparecida Spolidório Conveniada Magistério Superior - 12 anos 02 meses - Simone Rodrigues Alves Estatutária Pedagogia, Administração e Física - 09 meses 09 meses - Simone Roldan Serraglia Jaconis Estatutária Pedagogia e Matemática Psicopedagogia (cursando) 03 anos 01 ano - Thaise Valéria de Oliveira dos Santos Souza Estatutária Magistério e Pedagogia (cursando) - 05 meses 02 meses -
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    17 3.1.2. Planode Formação para os Professores O atual plano de formação visa contemplar necessidades formativas, com o intuito de propiciar melhorias na aprendizagem das crianças. Justificativa Objetivos gerais e específicos Ações propostas (Metodologia) Responsáveis Cronograma A partir da análise dos planos de ação semanais e portfólios nos Conselhos de ano/ciclo, constatamos a necessidade de prosseguir abordagem relacionada ao planejamento de sequências didáticas, visando produções de autoria. Melhorar qualidade das produções de autoria dos nossos alunos; Reconhecer etapas imprescindíveis, que deverão compor sequência didática, para a produção de autoria de gênero discursivo; Socializar práticas efetivadas na unidade escolar, tendo-as como referências para o desenvolvimento do trabalho pedagógico; Análise da prática pedagógica através do plano de ação semanal, das produções dos alunos, observações em sala de aula e realização de tarefas solicitadas previamente; Estudo de referenciais teóricos que embasarão prática; Socialização de práticas docentes, selecionadas previamente, de acordo com a qualidade apresentada pelos alunos nas produções de autoria; Elaboração coletiva de sequências didáticas que contemplem os diferentes gêneros discursivos que serão trabalhados no decorrer do 2º trimestre. CP Claudia 4 HTPCs Necessidade de aprimorar atividades, de leitura, tendo em vista que a leitura é fundamental para o desenvolvimento de outras áreas do conhecimento e para o consequente exercício da cidadania. Desenvolver no aluno a capacidade de compreender textos dos mais diversos gêneros; Identificar habilidades a serem desenvolvidas e respectivos descritores; Apresentar sugestões de atividades que poderão ser desenvolvidas em sala de aula e de gêneros textuais mais apropriados ao desenvolvimento Análise das atividades enviadas para xerox, resultados apresentados na Provinha Brasil e observáveis provenientes dos Conselhos de Ano/Ciclo; Estudo de referenciais teóricos que embasarão prática; Socialização de práticas docentes, selecionadas previamente; CP Claudia 5 HTPCs
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    18 de determinadashabilidades; Socializar práticas efetivadas na unidade escolar, tendo-as como referências para o desenvolvimento do trabalho pedagógico; Elaboração coletiva de atividades de leitura, buscando desenvolver as habilidades indicadas pelos descritores; Aplicação das atividades elaboradas, com o intuito de detectar quais habilidades necessitarão de maiores investimentos de acordo com os resultados apresentados. No decorrer do ano anterior, percebemos que diferentes anos de um mesmo Ciclo demandavam metas semelhantes nos diferentes eixos da área de Língua Portuguesa. Partindo daí, surge a necessidade de elaborarmos metas crescentes, respeitando o percurso escolar do aluno. Identificar diferentes eixos que compõem a área de Língua Portuguesa, conceituando cada um destes e suas especificidades; Elaborar metas crescentes de acordo com o percurso escolar do aluno; Análise dos resultados apresentados na Provinha Brasil e observáveis provenientes dos Conselhos de Ano/Ciclo; Estudo de referenciais teóricos que embasarão prática; (Material PNAIC / Direitos de Aprendizagem); Elaboração coletiva das metas a serem contempladas em cada Ano/Ciclo desta unidade escolar na área de LP. CP Claudia Encontros alternados que acontecerão no decorrer do ano letivo Observáveis relacionados às maiores dificuldades apontadas nos Conselhos de Ano/Ciclo referentes à área de Matemática, indicaram necessidade emergencial de suplementar estratégias metodológicas até então desenvolvidas, visando otimizar aprendizagens. Experimentar estratégias metodológicas diferenciadas, para contemplar determinados objetivos específicos da área de Matemática; Socializar práticas efetivadas na unidade escolar, tendo-as como referências para o desenvolvimento do trabalho pedagógico. Socialização de práticas que se destacaram como positivas no processo de ensino/ aprendizagem; Parcerias a serem compostas pela CP e professores que se dispuserem a efetivar determinadas propostas, visando posterior socialização e análises de resultados obtidos; Experimentação de atividades lúdicas possíveis para abordar determinados conteúdos matemáticos. CP Claudia HTPCs alternados a partir do início do 2º trimestre
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    19 3.1.3. Avaliaçãodo Plano de Formação No decorrer do ano letivo, a Coordenadora Pedagógica, através da análise dos planos de ação semanais das docentes, observações efetivadas em sala de aula, autorizações de cópias de atividades solicitadas e resultados apontados nos Conselhos de Ano/Ciclo direcionará olhar cuidadoso para aquelas estratégias efetivadas, que estiverem contemplando as temáticas abordadas nos momentos formativos, com o intuito de verificar se ocorrerão aprimoramentos da prática pedagógica e consequentemente avanços nas aprendizagens dos alunos. 3.2. Funcionários 3.2.1. Caracterização Todos desta equipe de funcionários se caracterizam companheiros, compromissados e dedicados com a realização de suas atribuições nos diferentes cargos, valorizando o bem- estar da comunidade escolar. Notamos que a equipe necessita de informações mais detalhadas a respeito de como agir com os alunos que apresentam questões comportamentais. Após discussão com funcionários que apontaram ser participantes do processo educativo, traçamos o plano de formação: 3.2.2. Plano de Formação dos Funcionários Justificativa Objetivos Gerais e específicos Ações Propostas (Metodologia) Responsáveis Cronograma Visando o aperfeiçoamento do desenvolvimento das funções profissionais para um melhor atendimento a comunidade escolar, elencamos algumas necessidades formativas. -Discutir ações para estimular um ambiente saudável proporcionando um melhor desempenho das funções do trabalho. -Dar visibilidade na forma de orientar/auxiliar no que diz respeito ao atendimento dos alunos desta U.E. - Formação de noções fundamentais para o atendimento aos alunos. -Formação de como considerar as diferenças, valorizando as competências de cada um. Professor de Apoio a Direção (organização) e dos demais funcionários como publico alvo. Durante o ano letivo. 3.2.3. Avaliação do Plano de Formação Ao avaliarmos o plano de formação 2013, concluímos que os temas elencados deverão ser retomados e que a avaliação acontecerá no final da ação, tendo como parâmetros refletir sobre as estratégias, a sistematização das discussões, analisando se as ações pensadas estão de acordo com a realidade da escola e traçando indicativos para as novas ações. 4. Conselhos 4.1. Conselho de Escola No decorrer do ano letivo, os HTPCs estarão organizados primordialmente pelas necessidades apontadas acima, mas vale ressaltar que alguns combinados prévios serão efetivados, dentre estes, o atendimento aos responsáveis que será realizado todas as segundas terças-feiras de cada mês, exceto daqueles meses em que são realizadas as reuniões trimestrais. O HTPC contido na semana em que serão efetivados os Conselhos de Ano/Ciclo, serão destinados para a organização/elaboração dos materiais e registros referentes ao tal encontro, dentre estes: síntese da turma, mapeamento e portfólios dos alunos. No período posterior aos Conselhos trimestrais a Coordenadora Pedagógica atendará subgrupos de docentes, organizados de acordo com o Ano/Ciclo no qual atuam, com o intuito de favorecer discussão pautada em tabulações dos dados obtidos, expondo objetivos que merecerão maior investimento, favorecendo trocas de experiências, ampliando uso de estratégias diferenciadas, buscando maximizar as possibilidades de aprendizagem. Dentre esta organização prévia, cabe relembrar que demandas externas e/ou trocas culturais, poderão ser acrescidas, sugerindo pequenas modificações no cronograma geral descrito anteriormente.
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    20 4.1.1. Caracterizaçãodo Conselho de Escola A função do conselho de escola é orientar, opinar e avaliar as ações da escola em seus diferentes segmentos, sem perder de vista o principal compromisso que é a qualidade da educação. É um fórum permanente de debates, de articulação entre os vários setores da escola, tendo em vista o atendimento das necessidades comuns em função da melhoria de aprendizagem e do desempenho da escola. Nosso Conselho Escolar é constituído por dezesseis membros. Com garantia de representatividade dos segmentos da comunidade escolar, assegurada a paridade de 50% (cinquenta por cento) para pais e 50% para professores e demais servidores da escola. Os segmentos da comunidade têm representatividade no Conselho Escolar, por meio de eleição direta que ocorre nos quarenta e cinco dias após o início do ano letivo, entre os meses de fevereiro e março. As reuniões do Conselho Escolar serão ordinárias e poderão ocorrer reuniões extraordinárias de acordo com as necessidades surgidas no decorrer do ano letivo por meio de solicitação de qualquer um dos membros através de requerimento. CONSELHO DE ESCOLA Nome Segmento Função no Conselho Titular/ Suplente Márcia da Silva Rocha Equipe de Gestão Membro Lilian A. Villa Bartkevicius Equipe de Gestão Coordenadora Cláudia do Espírito Santo Equipe de Gestão Membro suplente Marisa Ramos Dias Professor Membro Antonia Regilânia Roseno de Oliveira Professor Membro Cristiane Moro Professor Membro suplente Maria Lúcia Pereira Viana de Melo Sodero Funcionário Secretária Marcos Aurélio dos Santos Silva Funcionário Membro Alzeni de Lira Galindo Silva Funcionário Membro suplente Maria de Lourdes Rocha Souza Pais Membro Maria Robeneti Romoaldo Pais Membro Josiane Araújo Elói Pais Membro Tatiana Rodrigues Juliano Pais Membro Edna Santos Moraes Pais Membro Caren Tesolin Pais Membro Paula Regina Savani Pais Membro suplente Cátia Reina Soares Pais Membro suplente 4.1.2. Plano de Ação do Conselho de Escola A implementação do plano de Ação do Conselho de Escola necessita da mobilização e participação de representantes de todos os grupos envolvidos com a educação. Considera as necessidades apontadas pelos membros, visando a melhoria no atendimento da escola. Objetivos Gerais e específicos Ações Propostas (metodologia) Responsáveis Cronograma Dar continuidade as discussões dos princípios da gestão democrática e implantá-la; Garantir a participação de todos os segmentos com o intuito de estabelecer parcerias entre escola e família -Participação da comunidade no planejamento das atividades escolares. Diretor e Professor de Apoio à Direção Conforme especificado no calendário escolar integrante deste documento. 4.1.3. Avaliação Plano de Ação do Conselho de Escola O comprometimento com a comunidade e dela com a escola é necessário para efetivamente promover um trabalho ordenado e com significado. Portanto, é preciso uma avaliação periódica no final de cada ação proposta, registrando os pontos positivos e negativos para uma reavaliação.
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    21 5. Associaçãode Pais e Mestres 5.1. Caracterização A Associação de Pais e Mestres é uma pessoa jurídica de direito privado regida pelo Estatuto Padrão das Associações de Pais e Mestres estabelecida pelo Decreto Municipal nº 16.543 de 24 de junho de 2008. Em seu estatuto, tem por finalidade, colaborar no processo educacional, na assistência ao educando e na integração família-escola-comunidade, mobilizando recursos humanos, materiais e financeiros, visando à melhoria, do ensino, da conservação e manutenção do prédio, dos equipamentos e das instalações, promovendo atividades culturais e de lazer que envolva a participação conjunta de pais, professores e alunos. A Associação de Pais e Mestres administra recursos advindos de convênios com a Prefeitura Municipal de São Bernardo do Campo, o Governo Federal através do Programa Dinheiro Direto na Escola e os gerados através de iniciativas próprias. As reuniões são mensais, e acontecem nas segundas, segundas-feiras do mês. Membros da APM Nome Segmento Função Mandato Conselho Deliberativo Clicia de Oliveira Sarmento Mãe de aluno Presidente Abril de 2014 a março de 2015 Juliana Cinti Cunha Matos Professora 1ª Secretária Paula Regina Savani Mãe de aluno 2ª Secretária Márcia da Silva Rocha Membro Diretora Denise Aparecida Ferreira Nagasawa Mãe de aluno Membro Diretoria Executiva Simone Roldan Serraglia Jaconis Mãe de aluno Diretora Executiva Abril de 2014 a março de 2015 Carolina Souza Nunes Pai de aluno Vice Diretora Executiva Elaine Stuani Avila de Genaro Mãe de aluno 1ª Tesoureira Lidiane Gomes Farias Mãe de aluno 2ª Tesoureira Luíza Islamar Alves Beserra de Morais Professora 1ª Secretária Caren Tesolin Professora 2ª Secretária Conselho Fiscal Érica da Silva Santos Mãe de aluno Membro Abril de 2014 a março de 2015 Cátia Reina Soares Mãe de aluno Membro Célia Harumi Tagawa Cavalcante Barros Professora Membro 5.2. Plano de Ação da APM Objetivos Gerais e específicos Ações Propostas (Metodologia) Responsáveis Cronograma Atender as necessidades da unidade escolar. Contribuir para a integração escola comunidade na articulação das ações. Participar e colaborar com as ações a serem desenvolvidas pela escola/APM e os sábados letivos. Membros da APM Membros da APM e do Conselho de Escola Conforme especificado no calendário escolar integrante deste documento. 5.3. Avaliação Mensalmente nas reuniões avaliamos os encaminhamentos tomados e reencaminhamos as necessidades pontuais. V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 1. Objetivos  Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases.  Lei 11.274 de 06/02/2006 que altera a LDB com os artigos:
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    22 - Art.3º que altera a redação do art. 32 da Seção III Do Ensino Fundamental; - Art. 5º que estabelece: “Os Municípios, Os Estados e o Distrito Federal, terão prazo até 2010 para implementar a obrigatoriedade para o Ensino Fundamental disposto no art. 3º desta lei e a abrangência da pré-escola de que trata o art. 2º desta lei”. Objetivos da Educação Básica  LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino Capítulo II Seção I Das Disposições Gerais “Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”. Seção III Do Ensino Fundamental “Art. 32º. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV – “o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social”.  Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:  Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;  Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;  Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;  Respeito à liberdade e apreço à tolerância;  Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;  Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;  Valorização do profissional da educação escolar;  Gestão democrática do ensino público, na forma da lei;  Garantia de padrão de qualidade;  Valorização da experiência extraescolar;  “Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.” 2.Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento  Objetivos Gerais da Rede Municipal de Ensino A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos ideais da solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, sua formação contínua, o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. O Sistema Municipal de Ensino, a fim de garantir o cumprimento da finalidade proposta deverá:
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    23  Universalizaro acesso à escola e assegurar a qualidade do atendimento garantindo a permanência do aluno com sucesso nas suas aprendizagens;  Garantir a igualdade de condições a todos e a valorização da diversidade, considerando a forma singular com que cada aluno se aproxima e se apropria do conhecimento, exercendo no convívio escolar as relações de respeito e cooperação;  Socializar o conhecimento historicamente construído, de forma que seja reelaborado, com suas peculiaridades sócio-culturais;  Oportunizar aprendizagens para a formação de sujeitos autônomos, críticos e participativos, capazes de atuar com competência, dignidade, solidariedade, percebendo-se responsável na sociedade. (Proposta Curricular Volume I – 2004)  Objetivos do Ciclo Inicial do Ensino Fundamental de 9 anos O ciclo inicial do Ensino Fundamental tem como objetivos gerais:  Assegurar a todas as crianças um tempo de convívio escolar com maiores oportunidades de aprendizagem;  Promover o desenvolvimento integral do aluno em diversas habilidades e competências ligadas às diferentes áreas do currículo de forma integrada;  Instigar as crianças na busca do conhecimento, encorajando-as a pensar, discutir, conversar, experimentar, analisar, inferir e levantar hipóteses. Seguem abaixo as áreas de conhecimento que compõem o currículo: Língua portuguesa: Tem como eixos orientadores a alfabetização e o letramento. Objetivos principais: Conhecer a natureza e funcionamento do sistema, compreendendo e se apropriando dos usos e convenções da linguagem escrita nas suas mais diversas funções, possibilitando práticas discursivas de diferentes gêneros textuais, orais e escritos, de usos, finalidades e intenções diversos. É importante que o cotidiano das crianças dos anos iniciais seja pleno de atividades de produção e recepção de textos orais e escritos. Ciências Naturais: Objetivos principais: Ampliar a curiosidade, levantando hipóteses e construindo conhecimentos sobre os fenômenos físicos e químicos, sobre os seres vivos e sobre a relação entre o homem e a natureza e entre o homem e as tecnologias. Matemática: Objetivos principais: Pensar sobre números e quantidades, registrando-as em situações- problema, inicialmente de forma espontânea e posteriormente, usando a linguagem matemática. Promovendo a troca de ideias entre as crianças. Realizando também a abordagem dos seguintes blocos de conteúdos: espaço e forma, grandezas e medidas e tratamento da informação. História e Geografia: Objetivos principais: Investigar e intervir sobre a realidade, reconhecendo-se como parte integrante da natureza e da cultura. Também ampliar a compreensão da sua própria história, da sua forma de viver e de se relacionar, identificando diferenças e semelhanças entre as histórias. Arte: Objetivos principais: Apreciar diferentes produções artísticas e elaborar suas experiências pelo fazer artístico, ampliando sua sensibilidade e a sua vivência estética. Educação Física:
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    24 Objetivos principais:Vivenciar situações que valorizem a convivência social, que incentivem e promovam a criatividade, a solidariedade, a cidadania e o desenvolvimento de atitudes de coletividade. Possibilitando a socialização e a memória das práticas esportivas e corporais. Objetivos do ciclo II do Ensino Fundamental de 9 anos Ao final do Ciclo II do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de:  Considerar as situações comunicativas e o contexto social para comunicar-se, aprimorando o uso da linguagem nas suas diferentes formas de expressão: verbal, matemática, gráfica, corporal e artística;  Perceber-se como sujeito que depende, integra, atua e modifica a natureza, conscientizando- se da importância de sua preservação para a melhoria da qualidade de vida;  Compreender a saúde pessoal, social e ambiental como bens comuns que devem ser promovidos por ações individuais, coletivas e do poder público;  Formular e resolver situações-problema a partir da realidade, fazendo uso de estratégias pessoais, criatividade, análise crítica e pensamento lógico;  Desenvolver uma visão crítica e participativa no mundo, utilizando-se do diálogo, do respeito, da cooperação e da solidariedade nas situações cotidianas;  Construir progressivamente a noção de identidade pessoal e nacional, desenvolvendo atitudes de participação e transformação da sociedade;  Conhecer o Brasil nos seus aspectos: econômicos, social, político e cultural, entendendo e valorizando sua pluralidade, desenvolvendo o sentimento de respeito à diversidade e de repúdio a todas as formas de discriminação;  Desenvolver o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e social;  Desenvolver procedimentos de busca e tratamento da informação, tendo acesso às diferentes fontes e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos. (Proposta Curricular Volume I – 2004) Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, é importante destacar:  LDB art. 26 §2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.” e § 4º “O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia.”  Lei 11.525 de 25/09/07 que altera o §5º do Art. 1º da LDB estabelecendo: “O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material didático adequado”.  Lei 11.645 de 10/03/2008 art. 1º que altera a LDB no art. 26A: “Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.  § 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da
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    25 sociedade nacional,resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.  § 2º “Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e histórias brasileiras.”  Lei 11.769 de 18/08/2008 Art. 1º altera o Art. 26º da LDB acrescentando: “§ 6º A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2º deste artigo”.  Lei 9.795 de 27/04/99 Art. 1º, 2º e 3º com o inciso II.  Art. 2º “A Educação Ambiental é componente essencial e permanente da Educação Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal”. O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso a partir dos seis anos de idade foi implantado nas escolas da rede municipal de ensino a partir de 2010. Sendo assim, até o ano de 2013 teremos os dois sistemas concomitantes (ensino fundamental de 8 e 9 anos). Seguem os objetivos e conteúdos dos quatro primeiros anos do ensino fundamental de 9 anos e do 2º Ano do Ciclo II do ensino fundamental de 8 anos. ENSINO FUNDAMENTAL DE 09 ANOS PLANEJAMENTO ANUAL 1ºano/Ciclo Inicial LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS ORALIDADE  Usar da linguagem oral para se comunicar em diversas situações de interação presentes no cotidiano;  Relatar fatos que compõem episódios cotidianos, ainda que com apoio de recursos e/ou do professor;  Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa, respeitando opiniões, ocupando seu turno de fala adequadamente;  Usar o repertório de texto de tradição oral, tais como parlendas, quadrinhas e adivinhas para brincar e jogar;  Realizar exposições orais, adequando o discurso aos diferentes interlocutores. LEITURA  Localizar um nome específico numa lista de palavras do mesmo campo semântico;  Localizar palavras num texto que sabe de memória;  Ajustar o falado ao escrito a partir dos textos já memorizados;
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    26  Diferenciarparlendas, quadrinhas, adivinhas e outros textos de tradição oral, apresentados pelo professor;  Antecipar significados de um texto escrito a partir das imagens/ilustrações que o acompanham;  Recontar uma história que ouviu mantendo uma sequência, recuperando trechos usando expressões ou termos da linguagem escrita;  Emitir comentários pessoais e opinativos sobre textos lidos por si ou por outros;  Localizar informações explícitas em textos lidos por si;  Demonstrar interesse no empréstimo de livros no acervo da classe e da biblioteca escolar. ESCRITA  Associar as letras ao próprio nome e aos dos colegas;  Escrever o próprio nome completo;  Reconhecer os nomes próprios dos colegas onde isto se fizer necessário;  Escrever de maneira mais próxima da convencional, buscando como suporte/consulta palavras estáveis;  Avançar na hipótese de escrita;  Escrever textos memorizados;  Reconhecer características dos gêneros discursivos trabalhados no decorrer do ano letivo;  Produzir coerentemente os gêneros discursivos trabalhados no decorrer do ano letivo, atrelados à função social real;  Reescrever contos clássicos conhecidos, respeitando sequência temporal de acontecimentos de acordo com o enredo original. CONTEÚDOS ORALIDADE  Uso da linguagem oral em situações onde haja diferentes interlocutores (professor, colegas da classe e outros);  Respeito às opiniões diversas;  Participação contextualizada;  Escuta atenta, aguardando o momento correto de expor sua fala, contando ou não com intervenção docente;  Gêneros discursivos:  Quadrinhas, adivinhas e parlendas;  Poema; LEITURA  Utilização de estratégias elaboradas para reconhecimento de textos memorizados;  Ajustes de leitura em textos memorizados;  Localização de palavras em contextos diversos;  Realização de antecipações e inferências durante escuta de textos lidos pelo professor;  Reconto de histórias lidas por outro, mantendo algumas características discursivas utilizadas;  Socialização de impressões de histórias lidas ou ouvidas;  Localização de informações explícitas em textos lidos por si.  Reconhecimento da finalidade do texto, a partir da leitura feita por outro;  Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leituras.
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    27 ESCRITA Conhecimento sobre a natureza e funcionamento do sistema de escrita;  Escrita do nome próprio completo;  Busca com apoio ou não, em palavras estáveis para registrar outras;  Escrita de textos memorizados;  Destinatário, finalidade do texto e características do gênero;  Gêneros discursivos: Listas, Legendas, Bilhetes. MATEMÁTICA OBJETIVOS NÚMEROS E OPERAÇÕES  Realizar contagens orais de objetos usando a sequência numérica;  Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidades;  Construir procedimentos de agrupamentos a fim de facilitar a contagem e a comparação entre duas coleções;  Resolver situações-problema e construir a partir delas os significados das operações fundamentais;  Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver problemas. ESPAÇO E FORMA  Indicar oralmente a posição onde se encontra no espaço escolar, citando pontos de referência;  Representar por meio de desenhos a posição onde se encontra no espaço escolar;  Perceber semelhanças e diferenças entre figuras planas em situações que envolvam descrições orais;  Reconhecer figuras planas em objetos do espaço físico. GRANDEZAS E MEDIDAS  Identificar dias da semana e meses do ano;  Identificar alguns instrumentos de medidas convencionais de capacidade, comprimento e massa;  Diferenciar uso das medidas padronizadas (quilo, litro e metro);  Identificar cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro;  Explicitar diferentes possibilidades de obter um mesmo valor monetário; TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Conhecer formatos diferenciados de gráficos;
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    28  Perceberfuncionalidade dos diferentes gráficos, de acordo com o contexto no qual estão inseridos;  Ler e interpretar gráficos coletivamente. CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES  Compreensão das características do sistema de numeração decimal - unidades, dezenas, centenas (base, valor posicional);  Quantificação de elementos;  Reconhecimento de números dentro e fora de sequência numérica;  Leitura, escrita, comparação e ordenação de números;  Análise e interpretação de escritas numéricas;  Decomposição das escritas numéricas;  Análise, interpretação, resolução de situações-problema; através de recursos concretos, estratégias pessoais e/ou técnicas operatórias, compreendendo alguns dos significados das operações;  Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas, através de diferentes linguagens; ESPAÇO E FORMA  Localização de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência.  Observação de figuras planas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem;  Percepção de semelhanças e diferenças entre características de figuras planas; GRANDEZAS E MEDIDAS  Identificação e localização no calendário de unidades de tempo: dia, semana e mês;  Utilização de instrumentos convencionais de medidas padronizadas;  Associação do uso das medidas padronizadas em situações da vida diária;  Reconhecimento das cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro;  Construção de diferentes valores monetários; TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Leitura e interpretação coletiva de informações matemáticas contidas em imagens;  Compreensão da utilidade dos gráficos;  Apresentação dos diferentes tipos de gráficos.  Coleta de dados, organizando coletivamente tais informações em listas/tabelas simples. CIÊNCIAS OBJETIVOS  Desenvolver atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos;  Identificar cuidados básicos de higiene pessoal, utilizando-os;
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    29  Identificaros cuidados básicos para o crescimento dos vegetais, por meio da sua criação e cultivo;  Demonstrar curiosidade no que se refere à forma de vida de alguns insetos;  Observar, experimentar e promover procedimentos de pesquisa referentes aos conteúdos estudados;  Registrar informações por meio de desenhos, listas e textos coletivos. CONTEÚDOS  Orientações que direcionem atividades diárias na escola no que se refere ao uso racional da água e descarte do lixo;  Orientações que direcionem atividades diárias na escola no que se refere à higiene bucal, das mãos e cuidados com o espaço que utiliza;  Busca de informações que contemplem curiosidades sobre insetos;  Socialização de informações;  Experimentações e observações regulares que permitam percepção de cuidados e mudanças ocorridas no desenvolvimento dos vegetais;  Registro de informações. HISTÓRIA OBJETIVOS  Resgatar a história de sua vida;  Resgatar hábitos e costumes da época dos pais e avós;  Identificar e valorizar povos indígenas, por ser uma das raízes que compõem a identidade cultural do povo brasileiro;  Conhecer aspectos do modo de vida dos grupos indígenas de hoje;  Comparar hábitos de diferentes povos e épocas com os da atual; CONTEÚDOS  Busca de informações, em fontes diversas, junto à família que resignifiquem a história pessoal;  Resgate de hábitos e costumes de pessoas que viveram em diferentes épocas;  Modo de vida e costumes de algumas nações indígenas;  Comparação de hábitos e costumes de diferentes épocas e povos com os de atualmente, verificando permanências e mudanças;  Valorização da cultura de outros tempos e indígena; GEOGRAFIA OBJETIVOS  Conhecer o ambiente escolar e suas características;  Resgatar a naturalidade de membros pertencentes à família;  Iniciar compreensão da linguagem cartográfica;  Localizar coletivamente diferentes lugares, referentes à naturalidade de familiares;  Comparar área ocupada por povos indígenas atualmente em relação a épocas anteriores;  Conhecer diferentes paisagens, identificando elementos naturais e construídos;
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    30  Identificarpaisagens naturais ou modificadas que caracterizam os diferentes lugares localizados no mapa; CONTEÚDOS  Exploração dos diferentes ambientes que compõem a unidade escolar;  Identificação, caracterização e percepção da funcionalidade dos diferentes ambientes que compõem a unidade escolar;  Exploração e interpretação coletiva de material cartográfico;  Localização coletiva de municípios, estados, países referentes à naturalidade/nacionalidade dos familiares;  Interpretação de imagens que retratem ocupação indígena em diferentes épocas;  Comparação das diferentes formas em que a natureza se apresenta na paisagem local  Transformações nas paisagens provocadas por: ações humanas e/ou fenômenos naturais. EDUCAÇÃO FÍSICA OBJETIVOS  Conhecer e cuidar do próprio corpo;  Resgatar jogos e brincadeiras;  Conhecer algumas das diferentes manifestações da cultura corporal;  Vivenciar diferentes atividades rítmicas e expressivas;  Participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar atitudes cooperativas e solidárias;  Explorar e experimentar diferentes materiais. CONTEÚDOS  Criação de regras de convivência;  Jogos de corridas variadas;  Lateralidade;  Equilíbrio;  Aulas Historiadas;  Estafetas simples;  Esquema e Imagem Corporal;  Habilidades Motoras Básicas;  Capacidades Motoras;  Conhecimento do corpo;  Jogos e Brincadeiras Populares;  Higiene Básica. ARTE OBJETIVOS  Explorar meios e suportes diversos em suas produções;  Respeitar produções dos colegas;  Adquirir informações sobre o artista e suas produções;  Apreciar e analisar coletivamente obras de artes plásticas;
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    31  Realizarreleitura de obras;  Ampliar repertório musical;  Construir objetos sonoros;  Experimentar sons utilizando materiais sonoros convencionais ou não. CONTEÚDOS  Utilização de meios e suportes diversos;  Socialização de produções realizadas;  Biografia do artista Ivan Cruz;  Apreciação e análise coletiva de algumas obras de Ivan Cruz;  Releitura de obras do artista Ivan Cruz;  Construção de objetos sonoros;  Improvisação de sons e ritmos a partir de materiais diversos. PLANEJAMENTO ANUAL 2ºano /Ciclo Inicial LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS ORALIDADE  Adequar a linguagem oral a situações comunicativas do dia a dia e aos diferentes interlocutores;  Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas;  Expressar oralmente as ideias de um texto lido por outro;  Narrar histórias conhecidas, respeitando o encadeamento dos fatos;  Interagir com os grupos com os quais se relaciona, respeitando as opiniões e diferentes formas de falar;  Socializar verbalmente pesquisas realizadas. LEITURA  Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer;  Socializar as experiências de leitura;  Demonstrar interesse no empréstimo de livros, utilizando adequadamente o espaço da BEI;  Ampliar autonomia na leitura;  Ler para alcançar diferentes objetivos. ESCRITA  Avançar na hipótese de escrita;  Utilizar a escrita alfabética;  Segmentar palavras nas frases;  Reescrever textos conhecidos com coerência, respeitando o enredo original;  Produzir textos de autoria, dos gêneros previstos, preocupando-se com os aspectos que os caracterizam, destinatário e finalidade do texto;  Reconhecer a funcionalidade da utilização de alguns sinais de pontuação;  Identificar algumas regularidades ortográficas;
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    32  Localizarmarcas de oralidade nas produções;  Participar de situações de revisão textual coletiva, buscando apropriar-se dos procedimentos necessários. CONTEÚDOS ORALIDADE  Gêneros discursivos: Trava-língua, Músicas e cantigas; Instrucional.  Adequação da linguagem às situações comunicativas que acontecem na escola ainda que com apoio de recursos e/ou do professor;  Escuta atenta, aguardando o momento correto de expor a fala;  Participação contextualizada;  Reconto de histórias conhecidas;  Interpretação oral de história lida por outro;  Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipação e inferências;  Relato de experiências, ideias e opiniões de forma clara e ordenada;  Socialização de pesquisas realizadas; LEITURA  Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leituras;  Leitura em voz alta, silenciosa e escuta da leitura realizada por outra pessoa;  Localização de informações explícitas em textos lidos por si;  Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipações e inferências;  Reconhecimento do assunto do texto com apoio das características gráficas e do suporte textual;  Reconhecimento do assunto do texto a partir da leitura individual;  Identificação da finalidade de um texto com base nas características do gênero e na leitura do texto completo ou de apenas umas partes que o compõe;  Estabelecimento de relações entre as partes e o todo do texto;  Leitura de textos de gêneros diversos, emitindo opiniões e indicando preferências, ainda que seja com ajuda.  Observação e análise coletiva especialmente de textos bem escritos. ESCRITA  Conhecimento sobre a natureza e funcionamento do sistema de escrita;  Segmentação das palavras nas frases;  Reescrita de histórias conhecidas, preocupando-se com os recursos expressivos e a sequência de ideias;  Produção de textos de gêneros previstos para o ano/ciclo: Instruções de montagem e uso; Autobiografia; Contos de fadas.  Sinais de pontuação: ponto final, interrogação, exclamação, dois pontos e travessão;  Compreensão da funcionalidade da organização do texto em parágrafos;
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    33  Abordagemde algumas regras ortográficas a serem definidas a partir das necessidades apontadas;  Revisão coletiva de texto;  Gradativa diminuição das marcas de oralidade, repetição de conectivos: e, daí, aí, e, etc... na linguagem escrita;  Observação e análise de textos impressos de diferentes autores utilizados como referência ou modelo; MATEMÁTICA OBJETIVOS NÚMEROS E OPERAÇÕES  Construir o significado do número natural;  Compreender o valor posicional dos algarismos nos números;  Interpretar e produzir escritas numéricas;  Resolver situações – problema, compreendendo alguns dos significados das quatro operações fundamentais;  Socializar as soluções encontradas nas situações-problema;  Desenvolver procedimentos de cálculos mental e escrito;  Conceituar dobro e metade. ESPAÇO E FORMA  Estabelecer pontos de referência para identificar relações de posição entre seres e objetos no espaço;  Representar itinerários;  Identificar figuras geométricas planas;  Representar figuras geométricas planas;  Reconhecer outras formas geométricas planas (menos frequentes), percebendo suas semelhanças e diferenças; GRANDEZAS E MEDIDAS  Utilizar instrumentos de medidas convencionais e não convencionais para medir: comprimento, massa e capacidade;  Diferenciar uso social das medidas padronizadas (quilo, litro, metro);  Identificar e relacionar unidades de tempo;  Identificar cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro;  Explicitar diferentes possibilidades de obter um mesmo valor monetário;  Realizar estimativas e possibilidades de compras a partir de valores monetários. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Ler, interpretar e construir tabelas e gráficos;  Perceber a funcionalidade dos diferentes gráficos, de acordo com o contexto no qual estão inseridos;  Conhecer formatos diferenciados de gráficos.
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    34 CONTEÚDOS NÚMEROSE OPERAÇÕES  Compreensão das características do sistema de numeração decimal (números compostos por até quatro ordens);  Leitura, escrita, comparação e ordenação de números menos frequentes;  Construção das tabuadas para a construção de um repertório a ser utilizado no cálculo;  Conceitos: dobro e metade;  Cálculo de adição simples e com reagrupamento na ordem das dezenas; subtração simples e com recurso nas dezenas; multiplicações com um número no multiplicador; divisão com um número no divisor, contanto que o dividendo esteja contido na tabuada;  Análise, interpretação e resolução de situações-problema;  Comunicação de estratégias pessoais e/ou técnicas operatórias utilizadas para solucionar um mesmo problema; ESPAÇO E FORMA  Localização de pessoas ou objetos no espaço com base em diferentes pontos de referência e indicações de direção e sentido;  Representação de itinerários;  Identificação de figuras geométricas planas a partir de suas características (quadrado, círculo, retângulo, triângulo);  Representação de figuras geométricas planas (quadrado, círculo, retângulo, triângulo);  Percepção de semelhanças e diferenças entre outras figuras geométricas planas menos frequentes;  Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e objetos criados pelo homem e suas características; GRANDEZAS E MEDIDAS  Uso de instrumentos de medidas convencionais;  Conhecimento das unidades de medidas (metro, quilo, litro), e suas utilidades no dia a dia;  Identificação e relação de unidades de tempo (hora, dia, semana, mês e ano);  Utilização de calendários.  Compreensão e uso do sistema monetário brasileiro;  Reconhecimento de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens;  Leitura, interpretação e construção de tabelas simples;  Compreensão da utilidade dos gráficos;  Apresentação de diferentes tipos de gráficos;  Construção de gráficos de barras e colunas a partir de dados coletados;
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    35 CIÊNCIAS OBJETIVOS  Orientar seu comportamento de modo favorável à promoção da saúde no que se refere à alimentação e a higiene pessoal;  Compreender o ciclo vital, como característica comum a todos os seres vivos;  Diferenciar animais silvestres e domésticos;  Identificar parte da planta e sua respectiva funcionalidade;  Pesquisar propriedades de algumas plantas medicinais; CONTEÚDOS  Apresentação da pirâmide alimentar;  Classificação dos alimentos;  Orientações sobre uma alimentação adequada e saudável;  Causas da obesidade, desnutrição;  Caracterização de alguns animais silvestres e domésticos (habitat, alimentação, reprodução, e locomoção);  Apresentação das partes das plantas e sua funcionalidade;  Plantas medicinais e suas propriedades; GEOGRAFIA OBJETIVOS  Conhecer infraestrutura, hábitos cotidianos, relações de trabalho e formas de lazer da comunidade local;  Perceber as transformações causadas pelo homem no ambiente em que vive;  Comparar características da zona rural e urbana de São Bernardo do Campo;  Comparar diferentes formas em que a natureza se apresenta na paisagem local de São Bernardo do Campo;  Apropriar-se de conceitos que facilitem localização geográfica;  Situar mudanças ocorridas ao longo do tempo, no que se refere à evolução dos meios de transporte;  Situar mudanças ocorridas ao longo do tempo, no que se refere à evolução dos meios de comunicação;  Utilizar diferentes linguagens para expressar conhecimento geográfico. CONTEÚDOS  Observação, coleta de informações, análise e caracterização de aspectos diversos do bairro onde está inserida a escola;  Diferenciação da zona urbana e rural no município de São Bernardo do Campo e das atividades desenvolvidas pelo homem nos diferentes lugares;  Percepção da ação do homem na paisagem urbana e rural;  Relações que indivíduos e sociedade estabelecem com a natureza e suas consequências;  Aspectos físicos da paisagem do município de São Bernardo do Campo: rios, serras, córregos, represas, matas e mananciais;  Relações entre rua, bairro, cidade, Estado e País, através da linguagem cartográfica;
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    36  Leiturae interpretação de imagens, paisagens, plantas de arruamento, mapa do município de São Bernardo do Campo, mapa do Brasil e do Mundo.  Evolução dos meios de comunicação ao longo do tempo;  Evolução dos meios de transporte ao longo do tempo;  Conhecimento de algumas tecnologias domésticas e outras que se referem às interações entre as pessoas como o rádio, TV, computadores, os vários meios de transporte como os automóveis, transportes coletivos. HISTÓRIA OBJETIVOS  Situar historicamente o surgimento da instituição escolar;  Diferenciar funcionamento das escolas dentro de contextos históricos e culturais diferenciados;  Identificar origem e fatos importantes relacionados à história da unidade escolar em que estudam;  Valorizar a escola como espaço de convivência e aprendizado;  Reconhecer origem e importância do ECA;  Reconhecer Direitos e Deveres das crianças de acordo com o ECA;  CONTEÚDOS  Concepção das escolas de outros tempos (indígenas e quilombolas), situando-as no contexto histórico;  Comparação de infraestrutura e funcionamento das escolas nos diferentes lugares (zona rural e urbana);  Curiosidades relacionadas às instituições escolares situadas em diferentes países;  Linha do tempo da EMEB José Cataldi (da sua construção até os dias atuais);  Estatuto da criança e do adolescente (direitos e deveres da criança); EDUCAÇÃO FÍSICA OBJETIVOS  Desenvolver a Noção Espaço Temporal, ampliando as possibilidades de compreender os próprios deslocamentos;  Desenvolver a lateralidade, conhecendo o seu lado dominante;  Experimentar jogos e brincadeiras;  Utilizar e aprimorar habilidades motoras Básicas;  Adotar atitudes de respeito e solidariedade em situações lúdicas e desportivas, solucionando conflitos de forma não violenta;  Reconhecer e utilizar diferentes materiais;  Ampliar o repertório motor. CONTEÚDOS  Brincadeiras com regras;  Jogos e Brincadeiras Populares;  Rodas Cantadas;  Lateralidade e Equilíbrio;
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    37  HabilidadesMotoras Básicas;  Capacidades Físicas;  Estafetas;  Esquema Corporal;  Conhecimento do corpo;  Atividades Rítmicas e Expressivas;  Orientação Espaço Temporal;  Jogos Simbólicos;  Utilização e criação de circuitos. ARTE OBJETIVOS  Conhecer e apreciar diferentes modalidades de artes visuais, por meio do contato com reproduções;  Experimentar vários meios e suportes nas diferentes modalidades de artes visuais;  Conhecer e apreciar produções de artistas e aspectos de suas biografias, situando-as no contexto histórico/cultural;  Apreciar diferentes gêneros de obras musicais, refletindo sobre suas características;  Vivenciar movimentos corporais, valorizando e respeitando o jeito de cada um;  Apreciar trabalhos de artistas que são referência em autorretrato;  Fazer autorretrato com desenho e pintura;  Atribuir signos a própria imagem;  Identificar marcas pessoais na maneira de desenhar e pintar. CONTEÚDOS  Apreciação e análise de produções de artes visuais próprias, de colegas e de artistas renomados;  Experimentação nas diversas modalidades de artes visuais: pintura, desenho, colagem e modelagem;  Exploração de meios e suportes variados;  Estudo de aspectos da vida do artista Romero Britto, algumas de suas produções e sua relação com o contexto histórico;  Autorretrato.
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    38 PLANEJAMENTO ANUAL 3ºano/Ciclo Inicial LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS ORALIDADE  Utilizar a linguagem oral com clareza;  Participar de diferentes situações de comunicação oral, formulando e respondendo perguntas de acordo com o contexto abordado;  Realizar exposições orais adequando o discurso aos diferentes interlocutores.  Respeitar as opiniões diversas. LEITURA  Localizar informações explícitas em textos lidos por si;  Interpretar questões implícitas em textos lidos pela professora;  Buscar com ajuda, informações em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, internet, etc.);  Ler para alcançar diferentes objetivos;  Preocupar-se em fazer boas indicações literárias. ESCRITA  Reescrever e produzir textos dos gêneros previstos para o ciclo, utilizando a escrita alfabética, preocupando-se com os aspectos que caracterizam o gênero em questão como, expressão da língua escrita, tempos verbais adequados e elementos que garantam a coerência, coesão, pontuação, segmentação e ortografia;  Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto com orientação do professor. CONTEÚDOS ORALIDADE  Gêneros discursivos: Entrevista; Seminário;  Uso da linguagem oral em situações onde haja diferentes interlocutores (professor, colegas da classe e outros);  Respeito às opiniões diversas;  Participação contextualizada. LEITURA  Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipações e inferências;  Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa;  Localização de informações explícitas em textos lidos por si;  Interpretação de informações implícitas em textos lidos por si, ainda que com ajuda;
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    39  Buscade informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, Internet etc.), com orientação do professor;  Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos, como ler para revisar, obter informação rápida, seguir instruções, aprender, aprender a escrever, por prazer, etc.;  Socialização de indicações literárias.  Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leituras.  Observação e análise coletiva de textos especialmente bem escritos. ESCRITA  Segmentação das palavras;  Destinatário, finalidade do texto e características do gênero;  Iniciação da estruturação do texto em parágrafos;  Utilização dos recursos do sistema de pontuação, como: maiúscula inicial, ponto final, exclamação, interrogação;  Separação entre os turnos do diálogo, mediante o uso de dois pontos e travessão;  Utilização de dicionário e outras fontes escritas (com ajuda) para resolver dúvidas ortográficas;  Minimização de marcas de oralidade (“e”, “daí” etc.), substituindo por recursos coesivos adequados à linguagem escrita;  Revisão do próprio texto com orientação, utilizando rascunhos como recurso para organizar sua intencionalidade na escrita levando em conta os seguintes aspectos: adequação ao gênero, coerência e coesão textual, ortografia e pontuação;  Estabelecimento de algumas regularidades ortográficas (inferência de regras), partindo de necessidades detectadas na turma;  Observação e análise de textos impressos de diferentes autores, utilizados como referência ou modelo.  Gêneros discursivos: Cartas; Fábulas. MATEMÁTICA OBJETIVOS NÚMEROS E OPERAÇÕES  Observar, ler e interpretar escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática;  Aprimorar progressivamente a capacidade de fazer cálculos mentais;  Resolver situações-problema e construir a partir delas os significados das operações fundamentais, considerando que o mesmo problema pode ser resolvido com diferentes raciocínios;  Desenvolver procedimentos de cálculo pela observação das regularidades, pela antecipação e verificação de resultados. ESPAÇO E FORMA  Reconhecer os sólidos geométricos tridimensionais, como: esfera, cone, cilindro, pirâmide, cubo e paralelepípedo;
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    40  Localizarinformações em planos cartesianos, através de um ponto de referência;  Localizar e descrever trajetos. GRANDEZAS E MEDIDAS  Identificar e localizar no calendário informações referentes à: dia, semana, mês, bimestre, trimestre, semestre e ano;  Compreender as medidas de tempo em relação a horas e minutos;  Comparar medidas de comprimento;  Medir objetos através de instrumentos convencionais, utilizando nomenclatura adequada;  Compreender o sistema monetário e seu uso social inserido em situações-problema. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Interpretar tabelas e gráficos, inseridos em situações-problema;  Coletar dados e organizá-los em forma de tabelas;  Organizar dados em forma de gráficos. CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES  Apropriação de repertório que compreenda números compostos por até cinco ordens;  Leitura, escrita, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal (base, valor posicional);  Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações;  Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas, através de diferentes linguagens;  Reconhecimento de que cada operação pode solucionar diferentes situações-problema, e que o mesmo problema pode ser resolvido por diferentes operações;  Cálculos de adição simples e com reagrupamento na ordem das centenas, subtrações simples e com recurso na ordem das centenas, multiplicações com um algarismo no multiplicador e divisões exatas e não exatas com um algarismo no divisor por meio de técnicas convencionais.  Uso de calculadora para o desenvolvimento de estratégias de verificação e controle de cálculos;  Utilização de estimativas para avaliar a adequação de um resultado. ESPAÇO E FORMA  Observação de sólidos geométricos (esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos) presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem e de suas características;  Estabelecimento de comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos (esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos);  Composição e decomposição de figuras tridimensionais;  Percepção de semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos;  Localização de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição usando sua própria terminologia.  Utilização de malhas para representar no plano a posição de uma pessoa ou objeto.
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    41 GRANDEZAS EMEDIDAS  Identificação e localização no calendário de unidades de tempo: dia, semana, mês, ano, bimestre, trimestre e semestre e utilização de calendários;  Leitura de horas/minutos no relógio digital e analógico;  Comparações de medidas de comprimento: milímetro, centímetro e metro;  Utilização de instrumentos de medidas convencionais: régua, fita métrica, trena, etc.  Compreensão e uso do sistema monetário brasileiro;  Resolução de situações-problema, envolvendo medidas de capacidade, massa e comprimento. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens;  Apresentação de diferentes tipos de gráficos;  Coleta de dados, informações e elaboração de formas para organizá-los em gráficos;  Elaboração de listas, tabelas simples e de dupla entrada. CIÊNCIAS OBJETIVOS  Pesquisar características dos animais marinhos;  Comparar informações referentes aos animais marinhos em fontes variadas;  Socializar informações obtidas em pesquisas;  Conhecer os planetas do sistema solar;  Reconhecer peculiaridades dos planetas;  Comparar características dos planetas.  Reconhecer as propriedades, utilidades e os diferentes estados físicos da água;  Conscientizar-se da importância da preservação da água, considerando que esta é um recurso esgotável;  Identificar as etapas do processo de tratamento da água trilhado até que ocorra o abastecimento das residências;  Conscientizar-se das condições de vida no município de SBC. CONTEÚDOS  Habitat, alimentação, locomoção, curiosidades sobre animais que vivem no mar;  Utilização de fontes variadas com o intuito de buscar informações;  Socialização de pesquisas efetivadas;  Planetas que compõem o Sistema Solar;  Curiosidades peculiares a cada planeta que compõe o Sistema Solar;  Comparação de características dos planetas;  Utilidades, propriedades e estados físicos da água;  Tratamento e distribuição da água;  Percepção da proporção de água potável e não potável no planeta Terra;  Identificação das condições de saneamento básico em SBC.
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    42 HISTÓRIA OBJETIVOS  Conhecer a história do bairro Demarchi, comparando através de imagens as transformações ocorridas;  Identificar a formação da freguesia de São Bernardo do Campo;  Reconhecer a influência africana na cultura brasileira nas danças, culinária, vocabulário, músicas e brincadeiras. CONTEÚDOS  Comparação e identificação, através de imagens/fotografias/vídeos, das transformações ocorridas no bairro Demarchi;  Interpretação do por que o bairro recebeu nomes de determinadas pessoas nas ruas, comércios, escolas, dentre outros;  Identificação das etnias que constituíram a freguesia de SBC e comparação das semelhanças e diferenças culturais;  Pesquisa em diversos materiais sobre a cultura africana (danças, culinária, vocabulário, músicas e brincadeiras);  Comparação entre a cultura africana e a cultura brasileira, buscando aspectos herdados; GEOGRAFIA OBJETIVOS  Reconhecer diferentes paisagens e compará-las;  Compreender em nível inicial a ideia de territorialidade;  Localizar informações em plantas de arruamento;  Desenvolver noções de cartografia, através da leitura de mapas;  Utilizar diferentes linguagens como desenhos, mapas, fotos e filmes, para adquirir e expressar conhecimento geográfico;  Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação na leitura da paisagem e construção de explicações sobre os fatos geográficos;  Desenvolver atitude de responsabilidade consciente no tratamento da natureza; CONTEÚDOS  Localização de trajetos específicos no Google mapas;  Desenhos de trajetos com legenda;  Interpretação de legendas em plantas de arruamento e mapas;  Apresentação do mapa mundi, mapa do Brasil e do município.  Identificação de continentes e oceanos;  Identificação das regiões brasileiras;  Localização do Estado pátrio dos alunos nas respectivas regiões;  Diferenciação da paisagem local nas diferentes regiões;  Causas que levaram as famílias a migrarem para SBC;  Identificação de alguns problemas gerados nas diferentes regiões, devido à utilização de técnicas predatórias que acarretam poluição e desmatamento.
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    43 EDUCAÇÃO FÍSICA OBJETIVOS  Compreender regras e combinados;  Respeitar regras e combinados;  Aprimorar o respeito e a cooperação;  Participar de atividades rítmicas e expressivas;  Vivenciar jogos pré-desportivos modalidade individual e/ou coletiva;  Desenvolver a capacidade de se organizar como objeto de aprendizagem;  Ampliar repertório motor. CONTEÚDOS  Criação de regras de convivência;  Jogos Cooperativos;  Jogos pré Desportivos;  Jogos e Brincadeiras Populares;  Esquema Corporal;  Lateralidade;  Equilíbrio;  Habilidade Motora;  Capacidades Físicas Básicas;  Estafetas. ARTE OBJETIVOS  Conhecer e apreciar diferentes produções da artista Tarsila do Amaral, observando e comparando os elementos que compõem paisagens;  Criar paisagens com dois planos, utilizando vários meios e suportes;  Conhecer e apreciar diferentes danças e músicas pertinentes ao histórico cultural da freguesia de São Bernardo do Campo;  Conhecer e apreciar a arte africana, mais detalhadamente as máscaras e instrumentos;  Contextualizar a história cultural das máscaras e instrumentos de origem africana;  Confeccionar máscaras e objetos sonoros de origem africana. CONTEÚDOS  Apreciação e análise de diferentes obras artísticas (Obras para apreciação da Tarsila do Amaral e Arte Africana);  Estudo do tempo histórico que contextualiza a criação das obras artísticas apreciadas;  Apreciação e análise de produções de artes visuais próprias e de colegas;  Reflexão sobre os processos de criação pessoal, dos colegas e de artistas;  Experimentação pelos alunos em suas produções artísticas de diferentes meios e suportes;
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    44 PLANEJAMENTO ANUAL 1ºano / Ciclo II LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS ORALIDADE  Expressar os pensamentos de forma clara e coerente;  Preparar antecipadamente exposições orais;  Realizar exposições orais, adequando o discurso aos diferentes interlocutores. LEITURA  Localizar informações explícitas em textos lidos por si;  Interpretar questões implícitas em textos lidos pela professora e por si;  Ler para alcançar diferentes objetivos.  Preocupar-se em fazer boas indicações literárias;  Buscar com ajuda informações em fontes escritas de diferentes tipos. ESCRITA  Reescrever coerentemente textos narrativos;  Aprimorar organização do texto em parágrafos;  Utilizar adequadamente letras maiúsculas e minúsculas;  Produzir textos de autoria de acordo com as características do gênero;  Aprimorar utilização dos recursos do sistema de pontuação;  Minimizar quantidade de erros ortográficos em seus registros, em virtude das regularidades ortográficas trabalhadas;  Utilizar o dicionário adequadamente;  Fazer uso da linguagem formal nas produções, minimizando as marcas de oralidade;  Ampliar utilização adequada de questões gramaticais específicas;  Revisar textos a partir de apontamentos feitos pelo docente. CONTEÚDOS ORALIDADE  Gênero discursivo: Poema  Respeito às diferentes opiniões;  Planejamento e organização do discurso com a finalidade de exposição oral. LEITURA  Interpretação de textos diversos;  Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipações e inferências;  Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa;
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    45  Buscade informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, Internet etc.), com orientação ou não do professor;  Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos, como ler para revisar, obter informação rápida, seguir instruções, aprender, aprender a escrever, por prazer, etc.;  Empréstimo de livros na biblioteca da unidade escolar para pesquisas e leituras;  Observação e análise de textos especialmente bem escritos; ESCRITA  Paragrafação;  Utilização dos recursos do sistema de pontuação como maiúscula inicial, ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgula, dois pontos e travessão;  Diferenciação entre o discurso direto e indireto;  Produção de textos de autoria, considerando o destinatário, finalidade e características do gênero: Diário; Poemas; Contos de aventura.  Estabelecimento de algumas regularidades ortográficas e constatação de algumas irregularidades (inclusive as de acentuação);  Uso do dicionário;  Aprimoramento no emprego da concordância verbal e nominal;  Introdução de conectivos mais adequados à linguagem escrita;  Revisão do próprio texto, procurando aprimorá-lo, levando em conta os seguintes aspectos: adequação ao gênero, coerência e coesão textual, pontuação e ortografia; MATEMÁTICA NÚMEROS E OPERAÇÕES  Ler e comparar números do Sistema de Numeração Decimal compostos por até seis ordens;  Resolver situações-problema, envolvendo as quatro operações fundamentais;  Solucionar situações-problema que envolva o uso de mais de uma técnica operatória;  Resolver técnicas operatórias;  Conceituar fração;  Representar frações;  Comparar frações com denominador comum; TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Recolher dados e informações, elaborando formas para organizá-los e expressá-los;  Interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos;  Compreender e resolver situações-problema que envolva gráficos e tabelas. ESPAÇO E FORMA  Diferenciar retas, segmentos de retas e linhas;  Classificar ângulos: reto, agudo e obtuso.
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    46  Utilizartransferidor para medir ângulos;  Identificar polígonos;  Nomear polígonos;  Calcular perímetro de polígonos diversos; GRANDEZAS E MEDIDAS  Ler horas e minutos;  Estabelecer relações entre horas e minutos;  Resolver problemas envolvendo medidas de tempo;  Resolver problemas envolvendo medidas de capacidade, massa e comprimento;  Reconhecer submúltiplos e múltiplos do metro, transformando algumas medidas. CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES  Reconhecimento dos números naturais compostos por até no mínimo 6 ordens;  Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema que envolvam números naturais e racionais (frações);  Adição com reagrupamento, Subtração com recurso, Multiplicação com dois algarismos no multiplicador e Divisão com dois algarismos no divisor;  Desenvolvimento de estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e calculadora;  Conceito de frações;  Leitura, escrita, representação e comparação de frações. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira organizada (por meio de listas, tabelas, diagramas e gráficos) e construção dessas representações;  Compreensão e resolução de situações-problema que envolvam tabelas e gráficos;  Identificação das possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-los usando estratégias pessoais;  Utilização de informações dadas para avaliar probabilidades. ESPAÇO E FORMA  Retas, segmentos de retas e linhas;  Ângulos: reto, agudo e obtuso.  Procedimentos para utilização do transferidor;  Identificação de figuras poligonais na planificação de sólidos geométricos;  Exploração das planificações de algumas figuras tridimensionais;  Identificação de semelhanças e diferenças entre polígonos (lados, ângulos);  Perímetro. GRANDEZAS E MEDIDAS  Reconhecimento e utilização das unidades de medidas de tempo;  Resolução de situações-problema envolvendo medidas de tempo;  Leitura de horas no relógio analógico e digital;  Reconhecimento e utilização das unidades de medidas de comprimento, massa e
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    47 capacidade; Resolução de situações-problema envolvendo medidas de comprimento, massa e capacidade;  Resolução de situações-problema envolvendo sistema monetário brasileiro;  Transformações entre KM, M, CM e MM.  Utilização das medidas de tempo e realização de conversão simples. CIÊNCIAS OBJETIVOS  Reconhecer a importância de uma boa alimentação para o crescimento e desenvolvimento do organismo;  Identificar os órgãos envolvidos no processo de digestão;  Orientar cuidados a fim de evitar doenças relacionadas ao sistema digestório;  Conceituar solo;  Compreender o processo de surgimento do solo;  Identificar os diferentes tipos de solo;  Reconhecer os cuidados que se deve ter para manter o solo produtivo;  Reconhecer algumas das causas da destruição do solo;  Identificar elementos que compõem e propriedades do ar;  Conhecer as funções do sistema respiratório;  Orientar cuidados a fim de evitar doenças relacionadas ao sistema respiratório. CONTEÚDOS  Origem dos alimentos (animal, vegetal e mineral);  Alimentos e suas funções (energéticos, reguladores e construtores);  A importância das vitaminas;  Doenças associadas à carência de determinadas vitaminas;  O sistema digestório, seus órgãos e respectivas funções;  Doenças e cuidados em relação ao sistema digestório (úlceras, gastrites, refluxo...)  Como surgiu o solo;  Elementos que compõem o solo;  Tipos de solo;  A importância do solo para o ser humano;  A destruição do solo: desmatamento, erosão, poluição e queimada;  Como manter o solo sempre produtivo (drenagem, irrigação, aração e adubação);  Composição e propriedades do ar;  Estudo dos principais órgãos e funções do sistema respiratório;  A poluição do ar e a nossa saúde. HISTÓRIA OBJETIVOS  Entender e trabalhar com a noção de tempo e as formas de medi-lo;  Utilizar diferentes fontes de informação e posicionar-se criticamente frente à pesquisa;  Conhecer o processo histórico de colonização do Brasil;  Diferenciar descobrimento e conquista de território;  Reconhecer os indígenas como os primeiros habitantes de nossas terras;
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    48  Reconhecera importância do escravo para a construção do Brasil;  Identificar o preconceito racial como um problema social que deve ser discutido e combatido por todos os cidadãos; CONTEÚDOS  Construção de linhas do tempo para entendimento dos fatos históricos dentro de uma cronologia: a duração do tempo que permite a divisão em períodos para melhor entendimento de alguns acontecimentos;  Formas de medidas do tempo: ano, década, século, milênio, A.C, D.C;  Período das grandes navegações;  Descobrimento do Brasil;  Processo histórico da colonização do Brasil;  Chegada dos portugueses e sua relação com os índios;  Conflitos entre os portugueses e os indígenas;  Processo histórico da escravidão no Brasil;  Chegada do negro africano;  Conflitos e o movimento quilombola;  Aspectos da vida dos escravos e os engenhos;  A importância do açúcar;  Preconceito e racismo no Brasil; GEOGRAFIA OBJETIVOS  Identificar novas tecnologias e sua importância para superar problemas no campo e na cidade;  Valorizar o uso da técnica e da tecnologia na preservação e conservação do ambiente;  Reconhecer que os recursos naturais são finitos;  Reconhecer a função do mapa;  Saber as funções dos elementos do mapa;  Conceituar os setores da economia: primário, secundário e terciário;  Identificar matéria-prima e produto industrializado;  Reconhecer a importância dos rios para a vida das pessoas;  Identificar as partes de um rio;  Conhecer aspectos hidrográficos no município de SBC;  Compreender a importância da preservação dos rios como fator fundamental para melhoria da qualidade de vida de todos os seres. CONTEÚDOS  O uso da tecnologia na solução de problemas na cidade e no campo (transporte, poluição do ar, trânsito, produção do lixo);  Uso dos recursos naturais (formas de energia, água): recursos renováveis e não renováveis;  Setores da economia;  A interdependência entre a cidade e o campo: matéria-prima e produto industrializado;  A industrialização e sua consequência para o desenvolvimento urbano da cidade de SBC;  Partes de um rio: afluentes, nascente, margem e foz;  Cursos d´água fundamentais para o desenvolvimento da cidade de são Bernardo do
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    49 Campo, incluindohistória da represa Billings;  A origem dos mapas;  A diferença entre o globo terrestre e o planisfério;  Os elementos do mapa (título, fonte, orientação, legenda e escala);  Mapa-múndi, do Brasil, do ABCD, de São Bernardo do Campo, hidrográficos e físico.  Rosa-dos-ventos e os pontos cardeais; EDUCAÇÃO FÍSICA OBJETIVOS  Desenvolver atitudes cooperativas e de respeito mútuo;  Adotar atitudes de valorização e apreciação de manifestações culturais;  Participar de jogos, adaptando regras, materiais e espaços;  Participar e vivenciar diferentes modalidades desportivas;  Participar de atividades de maneira autônoma;  Reconhecer e respeitar regras nas atividades. CONTEÚDOS  Estafetas;  Jogos e Brincadeiras com regras;  Jogos e Brincadeiras Populares;  Atividades Desportivas;  Jogos Cooperativos;  Jogos de oposição;  Atividades Rítmicas e Expressivas;  Capacidades Físicas Básicas;  Lateralidade;  Equilíbrio;  Jogos de mesa e tabuleiro;  Vídeos, imagens e textos sobre esporte, pluralidade cultural e desenvolvimento humano. ARTE OBJETIVOS  Conhecer a biografia e apreciar obras do artista Giuseppe Arcimboldo, situando-as no contexto histórico-cultural;  Conhecer a biografia e apreciar obras do artista Paul Klee, situando-as no contexto histórico-cultural;  Relacionar o conhecimento de cores quentes, frias, primárias, secundárias e o uso de diferentes texturas com as obras do artista Paul Klee;  Criar obras próprias baseadas na concepção dos artistas;  Demonstrar interesse e respeito pelas próprias produções e dos colegas;  Promover a integração corpo e música, de modo a desenvolver o conhecimento dos recursos sonoros que o corpo proporciona;  Trabalhar a escuta e a percepção, por meio dos sons do corpo;
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    50 CONTEÚDOS Vida e obra do artista Arcimboldo;  Vida e obra do artista Paul Klee;  Apreciação e análise de obras dos artistas;  Cores primárias, secundárias, terciárias, quentes e frias.  Produção de obras, utilizando diferentes materiais e recursos;  Apreciação e reflexão sobre as obras produzidas em aula;  Experimentação e criação de sons e ritmos com diferentes partes do corpo. PLANEJAMENTO ANUAL 2ºano/Ciclo II LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS ORALIDADE  Utilizar a linguagem oral com fluência expressando e defendendo seu ponto de vista;  Reconhecer conteúdos discriminatórios ou persuasivos nas mensagens orais e escritas veiculadas pelos meios de comunicação;  Expressar-se oralmente, preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade; LEITURA  Construir critérios para selecionar leituras e desenvolver padrão de gosto pessoal;  Ler com autonomia;  Ampliar os conhecimentos da utilização do jornal, sua organização e confecção;  Ler para alcançar diferentes objetivos.  Buscar informações em fontes escritas de diferentes tipos. ESCRITA  Reescrever coerentemente textos a partir da leitura de outros textos;  Produzir textos de autoria coesos e coerentes, dentro dos gêneros previstos;  Organizar o texto em parágrafos;  Utilizar adequadamente letras maiúsculas e minúsculas;  Utilizar convencionalmente sinais de pontuação;  Minimizar quantidade de erros ortográficos em seus registros, em virtude das regularidades/irregularidades trabalhadas;  Utilizar o dicionário adequadamente;  Fazer uso da linguagem formal nas produções, minimizando as marcas de oralidade;  Empregar adequadamente questões gramaticais específicas;  Revisar textos a partir de apontamentos feitos pelo docente.
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    51 CONTEÚDOS ORALIDADE  Gêneros discursivos: Debates (argumentos);  Defesa do ponto de vista e manutenção de coerência;  Respeito às diferentes opiniões;  Planejamento e organização do discurso com a finalidade de exposição oral;  Percepção da intencionalidade implícita nos discursos orais; LEITURA  Leitura autônoma de gêneros variados;  Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos: revisar, informar-se, comunicar ideias, pesquisar, estudar, compara diferentes versões.  Leitura em voz alta, silenciosa e escuta da leitura realizada por outra pessoa;  Manuseio/identificação dos cadernos que compõem um jornal;  Empréstimo de livros na biblioteca da unidade escolar para leituras e pesquisas;  Observação e análise de textos bem escritos; ESCRITA  Reescrita de textos narrativos;  Produção de textos, considerando destinatário, finalidade do texto e as características do gênero discursivo: Contos maravilhosos; Resumo; Textos jornalísticos – notícia.  Paragrafação;  Uso funcional das letras maiúsculas e minúsculas;  Emprego dos sinais de pontuação;  Separação entre o discurso direto e indireto;  Estabelecimento de algumas regularidades e irregularidades ortográficas, inclusive as de acentuação, de acordo com necessidades detectadas na turma;  Utilização de dicionário e outras fontes de escrita para resolver dúvidas ortográficas;  Utilização de recursos coesivos (sistema de pontuação, conectivos adequados à linguagem escrita, expressões que marcam temporalidade e causalidade);  Emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal;  Percepção da função dos pronomes pessoais do caso oblíquo, adjetivos e advérbios para formalizar e enriquecer textos;  Revisão do próprio texto, procurando aprimorá-lo levando em conta os seguintes aspectos: adequação ao gênero, coerência e coesão textual, estruturação, pontuação e ortografia; MATEMÁTICA NÚMEROS E OPERAÇÕES  Ampliar o significado de número natural pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos;  Resolver operações com números naturais, utilizando-se de estratégias pessoais e
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    52 técnicas operatórias;  Resolver problemas, consolidando significados das operações fundamentais e construindo novos, em situações que envolvam números naturais e racionais;  Reconhecer que um mesmo raciocínio está relacionado a problemas diferentes e que um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes raciocínios;  Utilizar os números racionais, lendo e escrevendo, comparando números decimais e fracionários em situações da vida cotidiana;  Entender o uso da porcentagem no dia a dia, através de situações-problema;  Utilizar recursos tecnológicos para conferência de resultados;  Fazer uso de cálculo por estimativa para a resolução de diferentes propostas de cálculo. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Recolher dados, informações e organizá-los sob forma de tabelas e gráficos;  Interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos;  Compreender e resolver situações-problema que envolva gráficos e tabelas; ESPAÇO E FORMA  Classificar ângulos;  Identificar e comparar figuras geométricas bi e tridimensionais, percebendo suas características e estabelecendo relações de semelhanças e diferenças entre elas por meio de composição, decomposição e simetrias;  Calcular perímetro de figuras planas;  Calcular área de figuras planas; GRANDEZAS E MEDIDAS  Reconhecer submúltiplos e múltiplos do metro, litro e quilo;  Efetuar transformações entre algumas unidades de medidas;  Resolver situações-problema envolvendo medidas de capacidade, massa e comprimento;  Resolver situações-problema envolvendo medidas de tempo. CONTEÚDOS NÚMEROS E OPERAÇÕES  Compreensão das características do SND por meio da leitura, da escrita e da comparação (números compostos por até 9 ordens);  Técnicas operatórias: adição com reagrupamento, subtração com recurso, multiplicação com dois ou mais algarismos no multiplicador; divisão com dois ou mais algarismos no divisor, contendo números naturais;  Técnicas operatórias: adição, subtração, multiplicação e divisão com números fracionários;  Técnicas operatórias: adição com reagrupamento, subtração com recurso, multiplicação com dois ou mais algarismos no multiplicador; divisão com dois ou mais algarismos no divisor, contendo números decimais;  Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema;  Compreensão do conceito de números fracionários por meio da leitura, escrita e comparação;  Compreensão do conceito de números decimais por meio da leitura, escrita e comparação;
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    53  Conceituare diferenciar: fração própria, imprópria, aparente, equivalentes e número misto;  Conceito de porcentagem;  Cálculo simples de porcentagem;  Estratégias de verificação e controle de resultados através da calculadora;  Desenvolvimento de procedimentos para efetivar o cálculo mental. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Situações-problema que envolva tabelas e gráficos;  Interpretação e construção de tabelas;  Interpretação de gráficos em formatos diversos;  Exploração da ideia de probabilidades em situações-problema. ESPAÇO E FORMA  Ângulos: agudo, reto, obtuso e congruente;  Medição de ângulos;  Identificação dos polígonos nos sólidos geométricos;  Planificação de sólidos geométricos;  Propriedades dos sólidos geométricos (arestas, vértices, faces);  Poliedros e não poliedros;  Prismas e pirâmides.  Cálculo de perímetro e área de figuras desenhadas em malha quadriculada;  Comparação de perímetros e áreas de duas figuras. GRANDEZAS E MEDIDAS  Resolução de situações-problema envolvendo: capacidade, massa e comprimento;  Resolução de situações-problema envolvendo unidades de medidas de tempo;  Resolução de situações-problema, envolvendo sistema monetário brasileiro;  Transformações entre algumas unidades de medidas: Litro e mililitro; Tonelada, quilograma, grama e miligrama; Quilômetro, metro, centímetro e milímetro; CIÊNCIAS OBJETIVOS  Identificar as diferentes manifestações de energia e conhecer alguns processos de sua transformação na natureza por meio de recursos tecnológicos;  Identificar órgãos e sistemas do corpo humano, bem como suas funções e principais doenças;  Pesquisar, interpretar e registrar informações, confrontando as suposições individuais e coletivas; CONTEÚDOS  Eletricidade:  Magnetismo  Combustão
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    54  Calor  Luz  Sistemas e órgãos do corpo humano: Ósseo Muscular Circulatório Nervoso Urinário Reprodutor.  Principais doenças de cada sistema. HISTÓRIA  Conhecer os principais deslocamentos populacionais externos e internos ocorridos no país, contextualizando-os nos diferentes momentos históricos;  Compreender a importância sociocultural das diferentes etnias que formaram o povo brasileiro: negro, índio, europeu;  Conhecer os diversos movimentos políticos do país;  Conhecer os principais conflitos nacionais, analisando suas consequências através dos tempos, suas derrotas e conquistas;  Identificar os principais períodos da história do Brasil, relacionando-os aos fatos da atualidade. CONTEÚDOS  Brasil colônia;  Brasil Império;  Proclamação da República;  República Velha;  República Nova (Era Vargas);  República Contemporânea (1.946/1.964);  Ditadura Militar;  Nova República;  República atual – os três poderes. GEOGRAFIA OBJETIVOS  Conhecer as diferentes formas de caracterização do espaço geográfico;  Utilizar conceitos geográficos para facilitar localização;  Reconhecer características físicas, econômicas e socioculturais das regiões brasileiras. CONTEÚDOS  Compreensão da representação cartográfica: planisfério, continentes, países, regiões, estados/ hemisférios, meridianos, paralelos;  Divisão Regional do Brasil;  Aspectos físicos das regiões do Brasil: relevo, clima, vegetação, hidrografia;  Aspectos socioculturais das regiões do Brasil: economia, cultura, habitação, organização social, costumes.
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    55 EDUCAÇÃO FÍSICA OBJETIVOS  Participar de atividades, organizando-se com autonomia, apropriando-se e/ou criando e recriando regras;  Analisar e discutir coletivamente, atitudes, estratégias;  Atuar de forma não discriminatória, respeitando a diversidade de crenças, capacidade física, gênero ou classe;  Aprimorar habilidades motoras básicas e capacidades físicas;  Valorizar o desporto. CONTEÚDOS  Jogos Pré-desportivos;  Jogos Populares;  Jogos de Mesa e Tabuleiro;  Jogos de Oposição;  Capacidades Físicas Básicas;  Habilidades Motoras;  Lateralidade;  Equilíbrio;  Estafetas;  Iniciação as práticas desportivas;  Vídeos, imagens e textos sobre esporte, pluralidade cultural e desenvolvimento humano.  Atividades Rítmicas e expressivas. ARTE OBJETIVOS  Apreciar produções de artistas, associadas às suas biografias, situando-as no contexto histórico-cultural em que foram criadas;  Conhecer diferentes produções de artistas, associadas aos elementos da linguagem visual;  Exercitar a produção criativa, utilizando-se de diferentes materiais, suportes, espaços, para a expressão dentro da linguagem visual;  Apreciar diversos tipos de danças presentes na cultura brasileira;  Entender a música como produto social, conhecendo sua importância para diferentes culturas e épocas. CONTEÚDOS  Vik Muniz e Cândido Portinari;  Releituras e produções de autoria;  Apreciação de alguns ritmos regionais brasileiros, conhecendo suas origens.
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    56 3. Rotina Esta Unidade Escolar elabora a rotina e a organização do tempo para o desenvolvimento da prática pedagógica, o que permite que crianças e adultos estabeleçam uma organização temporal e espacial. Considerando tal temática, é importante ressaltar a importância do documento “Regulamento Escolar”, oriundo da Secretaria da Educação e entregue através da escola para todos os responsáveis pelos alunos. O mesmo contém informações importantes sobre a rotina escolar. A seguir explicitaremos pontos principais a serem lembrados: Acolhimento Inicial: Para todas as turmas organizamos um dia de acolhimento com atividades de interação. Acolhimento durante o ano: Os alunos são recebidos pelas inspetoras e encaminhados, onde o professor acolhe e o apresenta à turma e a rotina da sala. Entrada e saída: Para melhor recepção, na entrada os pais deixam seus filhos no portão, os quais se encaminham para o pátio e juntamente com o professor direcionam-se para a respectiva sala de aula. Horário de Entrada: 07h00 período da manhã e 13h00 período da tarde, com tolerância de 10 minutos. Caso o atraso ultrapasse o estipulado, os pais deverão encaminhar-se à secretaria da escola para registrá-lo em livro próprio com as devidas justificativas. Na saída, para melhor organização e segurança, as crianças são retiradas na sala de aula, primeiro pelos transportadores e em seguida pelos pais. Obs.: Caso a criança precise sair antes do horário ou ir embora com outra pessoa que não os responsáveis, a professora deverá ser informada antecipadamente através da agenda. Atendimento aos pais: O atendimento aos responsáveis será realizado todas as segundas terças-feiras de cada mês, exceto daqueles meses em que são realizadas as reuniões trimestrais (18h40m às 20h40m). Utilizamos como forma de comunicação o caderno de recados e enviamos o calendário mensal antecipando atividades a serem desenvolvidas. O BLOG também é um espaço de divulgação de informações, orientações e atividades. ROTINA PEDAGÓGICA É importante a reflexão sobre a rotina sabendo que ela é um instrumento que auxilia na melhoria da qualidade do trabalho. Neste contexto de sala de aula, o conceito de rotina adquire outros sentidos e a constância e regularidades são previstas para contribuir com a construção de conhecimento pela criança. O professor, de cada ano/ciclo, tem autonomia para organização de seu tempo, prevendo as atividades planejadas para o desenvolvimento dos objetivos conforme o plano de curso e as orientações pedagógicas da escola. Dentre as atividades programadas pelo professor, há previsão de: Atividades diferenciadas: consistem em um tipo de trabalho adequado ao nível de conhecimento do aluno com objetivos específicos e estratégias diferenciadas. Atividades permanentes: de acordo com a proposta curricular são situações didáticas propostas com regularidade, cuja periodicidade é definida de acordo com os conteúdos abordados e as necessidades do grupo, neste contexto se faz presente em nossa rotina:
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    57 a) Liçõesde casa, atividades que devem ser realizadas pelo aluno com autonomia progressiva, visando retomar conteúdos trabalhados e antecipando através de pesquisas temas a serem abordados na sala de aula. Espera-se que as famílias, dentro de suas possibilidades, propiciem uma organização de um espaço e de horários para a realização das mesmas. E ao professor cabe a clareza do objetivo a ser atingido, o planejamento das lições, da quantidade, a correção e socialização das mesmas. b) Leituras diárias, de gêneros diversos, realizadas pelo professor ou aluno, com o objetivo de ampliação do repertório literário. c) Higiene bucal ocorre uma vez no período com orientação do professor. d) Refeições são organizadas ora em forma de self-service (prática de servir-se sozinho) desenvolvendo a autonomia, ora com os alunos sendo servidos. Neste momento as crianças têm diversas possibilidades de aprendizagem sobre a importância da alimentação e a conscientização do desperdício. Em nossa escola as crianças têm almoço e lanche. e) O “Recreio” é uma proposta que visa aumentar as opções de atividades para as crianças no seu curto intervalo entre as tarefas escolares. As crianças têm um gama de opções de atividades que podem ser vivenciadas com professoras, inspetoras ou com os próprios amigos durante o recreio. f) A biblioteca escolar interativa tem atendimentos aos alunos previstos na grade de horários de cada ano/ ciclo, visando enriquecer e ampliar objetivos/conteúdos desenvolvidos em sala de aula. g) Laboratório de Informática, presente na grade de horário semanal de cada ano ciclo, busca a integração das tecnologias ao currículo escolar, utilizando os recursos computacionais para enriquecer o trabalho desenvolvido em cada trimestre e oferecer possibilidades aos alunos de produzirem conteúdos e tornarem-se autores, deixando de serem meros consumidores de informações. h) Netbooks estão inseridos na rotina semanal, possibilitando uma melhor apropriação dos recursos computacionais, já que permite um uso individual. Favorece a pesquisa de temas estudados em sala de aula, além de possibilidades de utilização dos jogos e demais recursos disponibilizados no sistema operacional Ubuntuca. Atividade EXTRACLASSE ENSINO FUNDAMENTAL 1º ANO DO CICLO INICIAL Previsão Objetivo Local 1º SEMESTRE  ORIENTAÇÃO DE ACIDENTES DO TRANSITO. CENTRO DE REFLEXÂO DO TRÂNSITO  TRABALHAR E AMPLIAR OS CONHECIMENTOS CULTURAIS E DE PEQUISA CATAVENTO CULTURAL 2º SEMESTRE  DESPERTAR A CURIOSIDADE DOS ALUNOS NO QUE SE REFERE Á FORMA DE VIDA DE ALGUNS INSETOS. MUSEU DO INSETO 2º ANO DO CICLO INICIAL Previsão Objetivo Local 1º SEMESTRE  APRECIAR E ESTUDAR OS VÁRIOS ANIMAIS: SILVESTRES E DOMÉSTICOS. (HABITAT, LOCOMOÇÃO, ALIMENTAÇÃO E REPRODUÇÃO) PARQUE ESTORIL/ZOOLÓGICO  TRABALHAR A BIODIVERSIDADE CATAVENTO
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    58 2º SEMESTRE CULTURAL 3º ANO DO CICLO INICIAL Previsão Objetivo Local 1º SEMESTRE  AMPLIAR OS CONHECIMENTOS CULTURAIS E DE PESQUISA. CATAVENTO CULTURAL 2º SEMESTRE  AMPLIAR OS CONHECIMENTOS DO SISTEMA SOLAR. PLANETÁRIO 1º ANO DO CICLO II Previsão Objetivo Local 1º SEMESTRE  AMPLIAR CONHECIMENTOS CULTURAIS PINACOTECA 2º SEMESTRE  PESQUISAR E CONHECER A HISTÓRIA DO DESCOBRIMENTO E COLONIZAÇÃO DO BRASIL. MUSEU IMIGRANTES 2º ANO DO CICLO II Previsão Objetivo Local 1º SEMESTRE  AMPLIAR OS CONHECIMENTOS CULTURAIS E DE PESQUISA CATAVENTO CULTURAL 2º SEMESTRE AMPLIAR CONHECIMENTOS CULTURAIS MUSEU DA LÍNGUA PORTUGUESA 4. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos 4.1. Ensino Fundamental A avaliação deve ser “compreendida como um conjunto de ações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica” (PCN, VOL1, pág.81). Alguns instrumentos representam importante papel no processo de avaliação, tanto no que diz respeito à aprendizagem (dificuldades/ avanços) dos alunos, quanto à ação posterior do docente diante de tais constatações. O mapeamento trimestral refere-se a uma planilha do Excel, contendo nomes dos alunos que compõem a turma e objetivos que serão desenvolvidos no decorrer do trimestre nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. Este deverá ser preenchido mensalmente, através da pintura das respectivas células, avaliando o aluno como satisfatório ou insatisfatório nos objetivos, com o intuito do docente perceber a necessidade de retomar ou não determinados conteúdos no mês posterior. Tal planilha viabiliza interpretações quantitativas, qualitativas e planejamento de ações posteriores. Avaliar as aprendizagens requer análises consistentes com o intuito de localizar o que o aluno já é capaz de fazer. Neste sentido, o portfólio contendo atividades que representam a trajetória educativa do aluno, ocupa papel importantíssimo. Assim, sua constituição requer cuidados na seleção e organização das atividades. No findar do trimestre os professores elaborarão a síntese do trabalho desenvolvido, que deverá conter: Caracterização do agrupamento; especificação do trabalho por áreas de conhecimento; modalidades utilizadas (atividades sequenciadas, projetos,...), estratégias efetivadas, parcerias, retomadas, citação dos momentos considerados significativos e interferências detectadas. Este registro que explicita a análise do trabalho docente citado anteriormente será lido pelos seus autores, logo no início da reunião de conselho de ano/ciclo e constituirá parte da ata destes encontros. A avaliação é parte integrante e fundamental do processo educativo e avaliar a escola como um todo periodicamente também é muito importante para a definição de novas metas e ações do grupo escola. As avaliações dos pais, reuniões e levantamento de dados com todos os
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    59 segmentos dacomunidade escolar, a fim de levantar indicadores significativos que servirão para nortear ações e metas para o ano seguinte, tornar-se-á imprescindível. 5. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos O acompanhamento dos instrumentos metodológicos tem como objetivo principal a constante reflexão e qualificação do trabalho pedagógico na unidade escolar. Logo no início do ano letivo, os professores agrupados de acordo com o ano/ciclo no qual atuam, retomam os objetivos/conteúdos previstos, para análise e aprimoramento do planejamento anual. Este documento, no início de cada trimestre, irá nortear a organização dos objetivos e conteúdos de maneira pertinente e diferenciada de acordo com as necessidades que caracterizam cada agrupamento pertencente a um mesmo ano/ciclo. A partir dos objetivos trimestrais, semanalmente os planos de ação serão elaborados por cada docente. Estarão contidas neste registro as estratégias, agrupamentos, recursos e consignas pertinentes para atingir os objetivos propostos. Caberá a coordenadora pedagógica da unidade escolar, selecionar aspectos que considerar necessário, inferindo através de questionamentos, devolutivas presenciais e agendamento de observações em momentos específicos. Além disto, sugestões pedagógicas pertinentes que venham a acrescentar nos futuros planejamentos poderão ser acrescidas em tais planos. Os encontros de HTPC serão planejados e os temas a serem abordados comunicados previamente aos docentes. Tais encontros serão registrados em forma de atas, lavradas pelos próprios educadores, de acordo com a lista de presença. Outros momentos também necessitarão de registros como forma de garantir a retomada de informações relevantes em momentos específicos, tais como: conversa com pais ou responsáveis, devolutivas presenciais com docentes, dentre outros. Acreditamos que todo e qualquer tipo de registro deva ser resgatado, utilizado posteriormente buscando funcionalidade e embasamento para ações futuras. É este caminho que buscamos trilhar... 6. Ações Suplementares 6.1. A.E.E. - Atendimento Educacional Especializado O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um trabalho de natureza pedagógica realizado por professores com formação específica na área da Educação Especial. Esses atendimentos acontecem normalmente duas vezes por semana em local dotado de recursos pedagógicos adequados às necessidades educacionais especiais dos alunos, os quais são atendidos individualmente ou em pequenos grupos, conforme a necessidade que cada um apresenta. O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias, que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e no desenvolvimento de sua aprendizagem. Há uma resolução específica (CNE/CBB 4/2009), que institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, relacionadas por definição. Consideram-se recursos de acessibilidade na educação aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação, dos transportes e dos demais serviços (Artigo 2º). O público alvo do Atendimento Educacional Especializado, segundo o Art. 4º da Resolução nº4 / 2009 constitui-se em: I – Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.
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    60 II –Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação. III – Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade. O Atendimento Educacional Especializado está organizado da seguinte forma nesta unidade escolar: Através de encontros mediados pela coordenadora pedagógica, professores da sala regular e o professor do Atendimento Educacional Especializado, reúnem-se para abordar questões relacionadas aos encaminhamentos do atendimento, elaboração do plano individualizado e possíveis ajustes/complementações. Tendo como objetivo principal, estabelecer metas comuns a serem almejadas no decorrer dos próximos três meses. Mediante ações relacionadas acima, será elaborado o plano de atendimento do aluno, com metas, objetivos específicos, conteúdos, recursos e apoio indicados e possíveis parcerias. A composição do atendimento faz-se no contraturno, onde o aluno vem no período contrário. O professor identifica potencialidades no aluno, oferecendo desafios possíveis, utilizando recursos pedagógicos e estratégias diferenciadas, buscando potencializar a aprendizagem, para que o mesmo possa desenvolver autonomia nas atividades práticas e diárias. A professora do AEE também realiza atendimento colaborativo, ou seja, acompanhamento de alguns alunos na sua própria sala do ensino regular. A ação colaborativa é uma parceria entre professores do ensino regular e professor especialista com planejamento previsto em HTPC. Avaliação A avaliação é realizada de maneira contínua, tendo como referência o trabalho pedagógico desenvolvido pelo ensino regular e o plano de atendimento do AEE, possibilitando reflexão quanto a adequação do trabalho desenvolvido e as necessidades do aluno. Os apontamentos avaliativos desses observáveis são organizados com intuito de situar potencialidades/ avanços dos alunos do NEE. Tendo como objetivo principal, estabelecer metas comuns a serem almejadas no decorrer de cada trimestre. 6.2 P.A.A. - Programa de Apoio a Aprendizagem O acesso ao apoio à aprendizagem é um direito do aluno que dele necessite, cumpre o objetivo de auxiliá-lo no seu processo individual de aprendizagens. As discussões para inserção dos alunos no PAA deverão ocorrer nos Conselhos de Ano/Ciclo. Para a análise da demanda e a organização do PAA, deverá ser priorizado o atendimento aos alunos dos finais de cada ciclo com defasagens em Língua Portuguesa. Foram organizadas três possibilidades para o desenvolvimento do Programa de Apoio a Aprendizagem nesta unidade escolar:  Grupo de estudo- Reorganização de todos os alunos da turma do ciclo Inicial, subdividindo- os de acordo com suas necessidades específicas e conhecimentos, dentro do horário das aulas regulares, em alguns momentos da rotina, contando com os professores das turmas regulares.
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    61  ProfessorParceiro- Atuação do professor da turma em parceria com o professore do PAA durante horário regular. Possibilitará situações de acompanhamento específico aos alunos com defasagem de aprendizagem, devendo se planejar situações didáticas onde os estes tenham desafios diferenciados relacionados ao mesmo contexto.  Contraturno- Organização de agrupamentos em horário contrário ao do ensino regular, no máximo 15 alunos. Se dará duas vezes por semana com duração média de 1h40m. 2º anos / Ciclo Inicial Manhã e Tarde Professor Parceiro 3º anos do Ciclo Inicial Tarde Grupos de Estudo 1° ano/Ciclo II Manhã e Tarde Professor Parceiro 2° ano/Ciclo II Manhã e Tarde Contraturno VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO
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    62 VII. REFERÊNCIAS AÇÃO EDUCATIVA. Indicadores de Qualidade na educação. Ação Educativa, Unicef, Pnud, INEP, Seb/MEC ( Coordenadores) – São Paulo,2007,3ª edição ampliada. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Política nacional de educação especial. Brasília, DF: MEC: SEESP, 1994. ______. Ministério da Educação e Cultura. Ensino Fundamental de nove anos. Orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília, DF: MEC: SEB, 2007. ______. A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos, 2009 SÃO BERNARDO DO CAMPO. Secretaria de Educação, Cultura e Esportes: Ensino Fundamental 9 anos, 2009. ______. Secretaria de Educação e Cultura. Departamento de Ações Educacionais. Divisão de Ensino. Proposta Para Implantação da Inclusão na Rede Municipal de Educação de São Bernardo do Campo. São Bernardo do Campo, dez.1999. ______. Secretaria de Educação e Cultura. Departamento de Ações Educacionais. Divisão de Ensino. Proposta Curricular. São Bernardo do Campo, SEC .2007. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor alfabetizador- 1º ano. São Paulo, FDE, 2011. ______. (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: Ler e Escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor alfabetizador- 2º ano. São Paulo, FDE, 2010. ______. (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor alfabetizador- 3º ano. São Paulo, FDE, 2010. ______. (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor - 4º ano. São Paulo, FDE, 2010. ______. (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor - 5º ano. São Paulo, FDE, 2010. VIII. ANEXOS Educação Tecnológica A Educação Tecnológica permeia o currículo escolar, buscando desenvolver habilidades, promover a integração da tecnologia às práticas cotidianas, compreender como elas mudam nossa rotina, como contribui para o desenvolvimento da sociedade e discutir seus impactos ambientais, sociais, políticos, culturais e econômicos, exercendo uma postura reflexiva diante das mudanças que as práticas tecnológicas promovem. Em nossas aulas de Educação Tecnológica, os alunos são desafiados a pensar cientificamente, elaborando hipóteses, criando, testando, experimentando, reformulando a partir dos resultados obtidos e propondo soluções para os problemas encontrados. É uma oportunidade para desenvolver habilidades de trabalho em equipe, trabalhos colaborativos, argumentação e registro.
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    63  CicloInicial Os alunos do ciclo Inicial (1º, 2º e 3º anos iniciais) possuem aulas de Educação Tecnológica por agendamento, utilizando montagens movidas por energia mecânica. Todas as atividades são planejadas com foco nos objetivos do trimestre, neste caso, professoras e PAPE planejam cada atividade de acordo com o conteúdo que está sendo desenvolvido no trimestre e planejam as atividades que contemplam pesquisa, montagem, discussões de conceitos, socialização e registro das criações.  1º ano do ciclo II Quinzenalmente os alunos do 1º ano do ciclo II frequentam as aulas de Educação Tecnológica. Nestas aulas são trabalhados conceitos de tecnologia, através de montagens, automação e programação simples, utilizando material estruturado, controle e console de programação. Segue abaixo o plano de trabalho anual: 1º trimestre: 2º trimestre: 3º trimestre: Introdução às aulas de tecnologia Entendendo conceitos e funcionamento: Alavancas, Roldanas, Polias e Engrenagens. Compreender a troca de energia mecânica para energia motorizada O que é Tecnologia. Vantagens e Desvantagens da tecnologia no nosso dia-a-dia (desenvolvendo o espírito crítico na seleção das informações pertinentes ao tema; refletir sobre os resultados obtidos). O uso da Tecnologia na copa do mundo 2014. Os grupos faram pesquisa referente ao tema e um cartaz para exposição no mural da escola. E montagem de uma chutadeira (Alavanca) e uma lançadeira (Roldanas e Polias). Compreender programações simples utilizando console e controle Apresentação do material e iniciação a desafios de elaboração de máquinas estimulando o planejamento a valorização do trabalho em grupo, a cooperação, melhora a postura diante de problemas e hipóteses e socialização da criação. Construir máquinas com blocos de montagem relacionados com conteúdos já trabalhados. Robótica A robótica educacional propicia o desenvolvimento de um processo de ensino- aprendizagem mais participativo e significativo, visando à construção e elaboração do pensamento do aluno, onde é valorizado todo o processo percorrido até que se chegue a um determinado fim. Além de motivar os alunos, a robótica traz diversos aspectos positivos para sua aprendizagem como: raciocínio lógico, trabalho em equipe, integração de conhecimentos através do diversos conteúdos abordados, autonomia, entre outros. Na robótica educacional trabalhamos conceitos de tecnologia, através de montagens de diversos equipamentos. Tudo isto, através de uma abordagem lúdica que engloba os componentes curriculares trabalhados em cada trimestre, além dos conceitos de ética e responsabilidade social. Todos os problemas são discutidos em grupo, incentivando o trabalho colaborativo para a obtenção de possíveis soluções.
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    64  2ºano do ciclo II Quinzenalmente os alunos do 2º ano do ciclo II frequentam as aulas de Robótica. Eletrônica e robótica com software livre Neste ano, além de trabalhar a robótica utilizando o material estruturado de Blocos de Montagem, vamos continuar com o trabalho de programação utilizando Scratch que possibilita a criação de histórias interativas, animações, simulações e jogos, desenvolvendo no aluno fluência tecnológica, habilidades de resolução de problemas e autoconfiança. Segue abaixo o plano anual para o trabalho de Robótica: 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre Introdução à robótica: Entender a dinâmica das aulas de robótica e Introduzir o conceito de programação, buscando compreender as ações que envolvem uma programação básica. Programação: Desenvolver habilidades de programação utilizando controle e console, solucionando desafios propostos integrados aos conteúdos desenvolvidos no trimestre. Projeto de Robótica Dar continuidade a programação do Scratch e reaproveitar sucatas eletrônicas na construção de novos brinquedos realizando uma montagem. Conceitos de mecânica: realizar montagens, pesquisar conceitos e confeccionar máquinas com material de sucata para socializar os diferentes temas abordados: estruturas, alavancas, roldanas e polias, rodas e eixos, cremalheira, engrenagens. Dar início a programação do Scratch com atividades integradas aos conteúdos desenvolvidos no trimestre. Blog Institucional Justificativa: Pensando na aproximação com a comunidade e em facilitar o acesso dos membros aos documentos oficiais da escola, criamos o BLOG, para divulgação do PPP, do regimento escolar, do cardápio escolar, do calendário mensal e de algumas ações desenvolvidas na escola. Objetivos: - Promover o blog da U.E. como veículo de comunicação rápido, visando o enriquecimento das práticas educativas. - Divulgar práticas, eventos e ações desenvolvidas na escola; - Socializar o PPP, o regimento escolar, o cardápio fornecido pela merenda escolar, o calendário escolar e os trabalhos realizados pelos alunos com toda a comunidade escolar. Desenvolvimento: O blog foi criado em 2011 pela PAPE, com acompanhamento do trio gestor. É um espaço para a divulgação dos trabalhos realizados pelos alunos com orientação dos professores, PAPE e BEI que relata as práticas desenvolvidas na unidade escolar. Sua atualização ocorre com frequência, sendo que mensalmente é trocado o cardápio e o calendário mensal, além das demais áreas de acordo com o desenvolvimento dos trabalhos escolares.
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    65 Projeto deMonitoria O projeto de monitoria justifica-se pela possibilidade das crianças aprenderem um com o outro, através da interação interpessoal e da troca de informações. Para os alunos monitores, essa oportunidade propicia o aprofundamento dos saberes adquiridos ampliando assim suas competências, possibilitando muitas vezes a oportunidade de inclusão digital e principalmente o desenvolvimento do exercício da cidadania. Este ano vamos também desenvolver o Projeto “Game(r)s Na Escola” em parceria com mais três escola do município: EMEB Profª. Annita Magrini Guedes, EMEB Edson Danillo Dotto e EMEB Gofredo Teixeira da Silva Telles . O projeto visa trabalhar de forma lúdica, vivenciando e estimulando o raciocínio lógico e a criatividade, auxiliando os alunos no processo de construção do conhecimento tendo em vista que o jogo não deve ser apenas visto como divertimento ou brincadeira para liberar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e principalmente a interação e o respeito pelo próximo. Projeto Game(r)s Na Escola Justificativa: Não é segredo para ninguém que os jogos, provenientes do videogame ou do computador, nunca foram bem vistos na sociedade. Vários são os aspectos negativos que os circundam: desenvolvimento de obesidade, isolamento do usuário, diminuição da capacidade criativa, diminuição do interesse pela leitura, entre tantos outros. Recentemente, estudos publicados pela Universidade de Cambridge, no Reino Unido, constatou que diversos jogos podem contribuir para o desenvolvimento da visão periférica, da estratégia, da capacidade de tomada de decisão, atenção, enfim, pode contribuir para o desenvolvimento cognitivo de quem os jogam. Baseados nesta segunda visão, resolvemos realizar este trabalho, que não se fundamenta somente no desenvolvimento das habilidades de quem joga, mas no potencial criativo que o seu desenvolvimento, sua criação pode propiciar ao aluno. Por meio da observação, análise, da crítica dos elementos como design, cores, da avaliação dos desafios e do feedback, nossos alunos construirão seus jogos com o propósito de desafiar outros alunos. Objetivo Geral: Desenvolver habilidades na construção dos jogos, podendo o aluno ampliar seus conhecimentos em outros espaços a partir deste trabalho. Objetivos Específicos: • Conhecer a história do videogame e por meio dela ter contato com as diversas inovações que, tanto os aparelhos como seus diversos softwares, sofreram no decorrer dos anos, • Analisar criticamente as mudanças nos diversos softwares (temática, público-alvo, realidade virtual) apontando as implicações destas mudanças em seus usuários, • Selecionar diversos jogos espalhados pela internet, seguindo as categorias construídas por eles, para posteriormente interagir com os mesmos e para serem indicados no blog da turma, • Explorar na totalidade alguns jogos de seu interesse, observadas as ações tomadas dentro deles para posterior socialização, • Construir vídeos tutoriais dos jogos concluídos para publicação no Youtube e no site do grupo. • Comunicar-se de forma síncrona e assíncrona, com alunos de outras escolas, • Construir um jogo no GameMaker utilizando a cidade como cenário, • Publicar os trabalhos no site do projeto (www.gamesna escolasbc.wix.com/games)
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    66 Público Alvo: Alunos Monitores – Ciclo II Metodologia: 1ª Etapa: Os alunos irão explorar o mundo dos games e dos gamers, procurando analisar as categorias dos jogos online. Também utilizará AVAs para se comunicar com os alunos da sua turma e das outras escolas. Escolherá um game e deverá finalizá-lo, com a ajuda dos outros alunos envolvidos. Por fim, deverá criar um tutorial para ser publicado no site que contará o processo e socializará as etapas do trabalho. 2ª Etapa: Os alunos desenvolverão jogos utilizando como tema a cidade. Deverão coletar informações sobre a mesma e, com base nelas, cada equipe produzirá um game no programa GameMaker. 3ª Etapa: Finalizamos o projeto com o encontro dos envolvidos em local a ser definido, para que os alunos se conheçam e possam jogar o jogo completo. Recursos Utilizados: • Windows Explorer, • Internet Explorer, • Software Gimp, • Software Inkscape, • Google Drive • CamStudio, • Microfone, • Windows Movie Maker, • GameMaker • Skipe Avaliação: Critérios Analisar diversos jogos, desenvolvendo uma postura crítica sobre seu uso e sua temática. Produzir games no programa utilizado, em grupos, com criatividade e autonomia. Modalidade A avaliação diagnóstica: logo no início do trabalho, para conhecer a relação dos alunos com os jogos. A avaliação formativa: será avaliado o comportamento do aluno diante dos desafios inerentes ao trabalho, a forma como responde, seu interesse e a eficácia das estratégias por eles utilizadas. Auto avaliação e avaliação do projeto: utilizaremos o próprio site para que os alunos possam expressar sua opinião sobre o trabalho, sobre sua própria produção e a dos demais, através de comentários.
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    67 Projeto: CaminhadaSaudável Justificativa: Notamos que o número de pessoas que praticam a caminhada ou qualquer outro tipo de atividade física é muito pequena. Desta forma o presente projeto se justifica devido à necessidade de incentivar a comunidade local a adotar hábitos saudáveis, quanto a prática de algum tipo de atividade física e alimentação adequada, começando com a caminhada que é uma atividade fácil a ser praticada de total acesso a todos. Entendemos que a escola é um espaço que deve ser utilizado para difusão de ideias e informações, assim estaremos orientando nossos alunos e isso será repassado para todas as famílias de forma natural. Desta forma o projeto se justifica devido à necessidade de incentivar a comunidade local a adotar hábitos saudáveis, e uma alimentação adequada. Público-alvo: Comunidade escolar. Objetivo: Incentivar a comunidade escolar a prática de alguma atividade física de maneira permanente, neste caso a caminhada, conscientizando nossos alunos e a comunidade local sobre a forma correta de se praticar a caminhada, e seus benefícios e de uma alimentação saudável para a manutenção da saúde. Objetivos específicos:  Incentivar os alunos e a comunidade a adotar hábitos saudáveis;  Incentivar a prática da caminhada saudável;  Proporcionar aos alunos uma atividade de qualidade e orientação para a prática correta;  Orientar nossos alunos e a comunidade à adoção de hábitos alimentares adequados;  Melhorar a qualidade de vida dos alunos e comunidades com hábitos saudáveis; Desenvolvimento: Em sala de aula as professoras dos anos/ciclos irão abordar a importância da agua, da alimentação saudável e do funcionamento do corpo humano. Realizarão pesquisas e confeccionarão cartazes. Para a finalização do projeto organizaremos uma palestra sobre a boa alimentação que será ministrada pelo Dr. Luiz Grecco (UBS Demarchi). Finalizaremos a etapa do dia 07/06/14, convidando todos os alunos, pais, e professores para a 1ª Caminhada Saudável pelo bairro.  Descrição da Estrutura Física da Escola Piso Superior Denominação Quantidade Observação Sala de Aula 10
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    68 Sala deArtes 01 Banheiros 02 (01 fem. e 01 masc.) Sala de Inspetoras 01 Piso Térreo Sala para o Apoio Pedagógico 01 Sala de Professores 01 Sala de Direção 01 Laboratório de Informática 01 Biblioteca Interativa 01 Lavanderia 01 Cozinha 01 Despensa 01 Refeitório 01 Depósito 02 Secretaria 01 Banheiro 06 Adultos – 04 (02 fem. e 02 masc.) Crianças – 02 (01 fem. e 01 masc.) Área Externa Quadra de esportes 01 Coberta  Materiais Pedagógicos e Equipamentos Nossa Unidade Escolar conta com diversos recursos para ajudar nos trabalhos pedagógicos, dentre eles jogos, livros e materiais diversos. Contamos com a Biblioteca Escolar Interativa que disponibiliza seu acervo para empréstimo a alunos e funcionários. O Laboratório de Informática, favorece a inclusão digital de alunos e funcionários. Sala de artes com mesas coletivas, pias com acesso a água e alguns recursos áudio visuais. A sala de recursos multifuncionais conta com diversos materiais para o desenvolvimento do trabalho do publico alvo do AEE. No pátio temos bancos, fantasias, carrinhos com gibis, revistas e livros, baús de ursos com brinquedos e jogos variados que são diariamente utilizados pelas crianças nos momentos de intervalo.  Atividades letivas aos sábados Dia Atividade Descrição 07/06 Caminhada Saudável Caminhada com a comunidade que enfatiza a importância de hábitos saudáveis na alimentação e nos cuidados com a saúde constantemente. Será oferecido aos participantes uma fruta e uma garrafa de água para reforçar a necessidade das mudanças de hábitos. 29/11 Mostra Literária Apresentação e/ou exposição das atividades desenvolvidas durante o ano letivo.