plano de gestão

1. JOSE HELIO DE LIMA
PLANO DE TRABALHO DE GESTÃO ESCOLAR
ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO JOÃO
VICENTE DE QUEIROZ - USINA
ÁGUA PRETA-PE
2023

2. Memorial do Candidato - Jose Hélio de Lima
Meu nome é Jose Hélio de Lima, filho de Luís Paulino de Melo e Grinaura Vieira
de Lima, nascido em 17/06/1987, na cidade de Chã Preta / AL. Durante toda a minha
educação básica, fui estudante dedicado da rede pública na cidade de Jacuípe / AL.
Buscando ampliar meus horizontes na área educacional, graduei-me em
Licenciatura em Matemática pela Faculdade de Formação de Professores da Mata
Sul – FAMASUL/PE, em 2011. Com o intuito de aprimorar minha prática pedagógica,
busquei uma Especialização em Ensino de Matemática Financeira pela Organização
de Ensino Superior ANCHIETE, concluída em 2014.
Minha trajetória profissional começou em 2008 como professor contratado na
rede municipal de Jacuípe / AL. Em 2017, tomei posse no estado de Pernambuco
como professor de matemática, sendo lotado na EREM João Vicente de Queiroz.
Durante minha atuação nessa instituição, contribuí significativamente para a elevação
dos índices educacionais (IDEB e IDEPE) da escola.
Em 2022, aceitei um novo desafio como Educador de Apoio na EREM João
Vicente de Queiroz-Usina. Em agosto de 2023, assumi a função de assistente de
gestão na mesma instituição.
Motivação para a Função de Assistente de Gestão:
Minha motivação para assumir a função de assistente de gestão está
fundamentada na busca constante pelo fortalecimento da gestão escolar. Almejo
promover melhorias essenciais que garantam a qualidade do ensino e da
aprendizagem em todos os aspectos do desenvolvimento dos estudantes.
Tenho como objetivo contribuir ativamente para o avanço educacional,
implementando projetos pedagógicos inovadores, acompanhando de perto o
desempenho dos estudantes e buscando soluções que otimizem a experiência de
aprendizagem.
Estou entusiasmado com a perspectiva de contribuir ativamente para a criação
de uma cultura escolar positiva, focada no aprendizado contínuo e na formação de
cidadãos éticos e responsáveis. Com dedicação e trabalho em equipe, estou confiante
de que podemos alcançar novos patamares de excelência educacional.

3. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
A Escola de Referência em Ensino Médio João Vicente de Queiroz –
Usina, está localizada à Rua da Praça S/N na Usina Santa Terezinha, no município
de Água Preta, Mata Sul do Estado de Pernambuco, desempenha um papel crucial
no cenário educacional da região. Reconhecida pelo decreto nº 52141 em 01/06/2021,
a escola exerce uma função vital na formação educacional da comunidade,
evidenciando um compromisso sólido com a educação de qualidade. Sua identidade
única é marcada pela Inscrição Estadual 253003, Código da Escola nº 26096358 e
CNPJ nº 10.572.071/0439-46.
A escola compartilha suas instalações com duas escolas municipais, o Colégio
Municipal Teresinha Pessoa de Queiroz e a Escola Municipal Severino Canto,
demonstrando uma integração valiosa com a comunidade local. Suas dependências
acessíveis oferecem uma estrutura completa para o conforto e desenvolvimento
educacional dos alunos, abrangendo 11 salas de aula, diretoria, secretaria, quadra
não coberta, sala dos professores, biblioteca, cozinha, refeitório, banheiros para
funcionários, almoxarifado, auditório e banheiros masculino e feminino adequados aos
discentes.
No que diz respeito às modalidades de ensino, a escola atende uma clientela
diversificada da zona rural do distrito e do Município de Campestre – AL, oferecendo
Ensino Médio Integral, Ensino Médio Regular, Ensino Médio Normal Médio e
Educação do Campo. Com quatro turmas de Ensino Médio Integral, uma turma do 3º
ano Regular, duas turmas de Ensino Médio Normal Médio e atendimento à Educação
do Campo, a instituição atende 157 alunos nos turnos matutino, vespertino e noturno,
distribuídos em sete turmas. Além disso, há 17 turmas de Educação do Campo nos
assentamentos adjacentes, totalizando 339 alunos.
A equipe administrativa é composta por gestor, assistente de gestão, chefe de
secretaria, auxiliares de serviço gerais, vigias e funcionários da cozinha. Para o
trabalho pedagógico, a escola conta com educador de apoio, apoio pedagógico,
bibliotecário, um professor efetivo e 10 professores com contratos temporários. Além
disso, há 36 professores temporários para atender as turmas da Educação do Campo.
A escola destaca-se por sua abordagem diversificada, oferecendo local e
equipamentos de multimídias, como projetores, caixas acústicas, televisores, e outros

4. utensílios pedagógicos, visando atrair a atenção dos estudantes e facilitar o processo
de ensino para os docentes. Com o compromisso contínuo de proporcionar uma
educação de qualidade, a Escola de Referência em Ensino Médio João Vicente de
Queiroz – Usina reafirma seu papel crucial no desenvolvimento educacional da
comunidade local e na formação integral de seus alunos.
DIAGNÓSTICO/PERFIL SOCIOECONÔMICO
A EREM João Vicente de Queiroz – Usina desempenha um papel vital em uma
região onde o índice de Desenvolvimento Humano (IDH), conforme o IBGE de 2010,
apresenta uma média de 0.553, contrastando com o IDH médio estadual de 0.719. A
escola não apenas atende à comunidade local, composta pela Usina Santa Terezinha,
mas também estende sua abrangência educacional ao município de Campestre - AL,
distante em média 3 quilômetros. Atualmente, 157 alunos frequentam a escola,
distribuídos nos turnos integral, vespertino e noturno do Ensino Médio.
O perfil socioeconômico da comunidade reflete uma realidade onde o nível
sociocultural é médio, enquanto o poder econômico varia de baixo a médio. A
economia local é sustentada principalmente por pequenos produtores rurais
envolvidos em horticultura, fruticultura e lavoura branca. A maioria dos residentes
possui casas próprias, e a renda familiar média gira em torno de um salário mínimo
ou ligeiramente superior. O acesso aos meios de comunicação é comum no cotidiano,
e a religião predominante é católica ou evangélica. Contudo, o hábito de leitura nas
famílias é limitado, conforme relatos dos próprios educandos.
A participação dos pais na vida escolar dos filhos é incentivada, ocorrendo na
medida do possível, considerando seus compromissos diários e quando convocados
para reuniões ou outras atividades pedagógicas. Essa colaboração permite que todos
os envolvidos no processo educacional tenham voz e contribuam para o bom
funcionamento da escola.
A parceria estabelecida com a ONG USINA DE ARTE é uma iniciativa louvável,
proporcionando aos estudantes uma formação integral e oportunidades de inserção
no mercado de trabalho por meio dos cursos oferecidos.
A gestão escolar, diante desse contexto, deve adotar uma abordagem
participativa e inclusiva, buscando envolver ativamente os diversos stakeholders. A

5. avaliação institucional é reconhecida como uma ferramenta crucial para medir as
ações desenvolvidas em busca da excelência. Os indicadores tornam-se instrumentos
valiosos para impulsionar mudanças significativas, alinhando-se às metas
estabelecidas e considerando o contexto específico de cada escola. Essa avaliação
constante é essencial para monitorar o progresso da escola e ajustar estratégias
conforme necessário, visando sempre aprimorar o ensino e a aprendizagem.
PARÂMETROS DE QUALIDADE DO ENSINO SUAS MODALIDADES
A busca incessante pela excelência na qualidade de ensino é uma prioridade
para qualquer gestão comprometida em promover o crescimento da escola e
fortalecer sua reputação. Nesse contexto, a utilização de indicadores de qualidade na
educação desempenha um papel fundamental, pois proporciona uma avaliação
abrangente do trabalho escolar, colhendo informações cruciais para alcançar os
objetivos estabelecidos.
Os índices positivos apresentados pela EREM João Vicente de Queiroz - Usina
nas avaliações internas e externas, como o Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica (IDEB) e o Índice de Desenvolvimento da Educação de Pernambuco (IDEPE),
são notáveis diante das adversidades enfrentadas. A tabela a seguir ilustra os
resultados dessas avaliações nos últimos anos:
INDICADORES 2017 2018 2019 2021 2022
IDEB 3,3 3,8 3,9
IDEPE 4,51 4,52 4,44 3,61 5,55
Aprovação (%) 97,6 96,6 94,4 100 97,9
Distorção idade-série (%) 39,1 29,4 46,1 55,6 46,6
proficiência matemática (IDEB) 234,57 247,1 239,11
proficiência português (IDEB) 234,07 256,95 254,78
proficiência matemática (IDEPE) 290,6 303,3 285,1 251,1 349,5
Proficiência português (IDEPE) 257,0 249,0 267,8 226,4 272,1
Abandono (%) 1,2 0 6,2 0 0
Fonte: Power Retro SEPLAG, INEP e QEdu
Os dados apresentados revelam o compromisso da Escola de Referência em
Ensino Médio João Vicente de Queiroz – Usina com a qualidade do ensino, apesar
das adversidades enfrentadas. Os índices nos indicadores como IDEB e IDEPE

6. apontam para uma trajetória positiva ao longo dos anos, refletindo uma busca
contínua por aprimoramento e excelência educacional.
No que diz respeito ao IDEB, a escola tem demonstrado uma evolução
constante, registrando melhorias nas proficiências em Matemática e Português. A
perspectiva de atingir a meta para o ano de 2023, estabelecida em 4,1, evidencia o
comprometimento da instituição em proporcionar um ensino de qualidade, alinhado às
expectativas e padrões estabelecidos.
O destaque é ainda mais evidente quando observamos os resultados do IDEPE
em 2022, onde a escola alcançou seu melhor desempenho, atingindo a marca de 5,55.
A ênfase na proficiência em Matemática, com 72% dos alunos alcançando o nível
desejável, reflete o sucesso das estratégias pedagógicas implementadas.
A questão da distorção idade-série, embora ainda represente um desafio
considerável, mostra sinais de melhoria ao longo dos anos. A redução de 39,1% em
2017 para 10,9% em 2022 nos alunos do 1º ano com atraso escolar é notável,
indicando esforços bem-sucedidos para mitigar esse problema. O fato de a escola
receber alunos da rede municipal com desafios de aprendizagem reforça a
importância do trabalho realizado, especialmente quando muitos chegam ao 1º ano
sem as competências mínimas de leitura e escrita.
A abordagem da escola em relação à recomposição das aprendizagens, por
meio de avaliações diagnósticas e estratégias organizadas por áreas de
conhecimento, é louvável. A implementação de programas de mentoria e busca ativa
demonstra uma abordagem proativa para enfrentar as lacunas de aprendizagem,
destacando a preocupação da escola com a formação integral dos alunos.
A expectativa de melhores resultados a partir de 2024, com turmas avaliadas
em formato integral, ressalta a compreensão da importância do tempo de
envolvimento dos alunos nas atividades educacionais. Esse período estendido na
escola proporciona oportunidades adicionais para o desenvolvimento acadêmico e
recebimento de suporte individualizado por parte dos professores.
Em síntese, os resultados positivos apresentados pela EREM João Vicente de
Queiroz – Usina refletem um compromisso sólido com a qualidade do ensino e a busca
incessante por melhorias. A implementação de estratégias inovadoras, aliada à

7. análise constante dos indicadores, destaca a eficácia das práticas educacionais da
escola e seu papel fundamental no desenvolvimento educacional da comunidade.
AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS NO BIÊNIO 2024-2025
As ações delineadas para o biênio 2024-2025 refletem um compromisso
integral com o aprimoramento contínuo da EREM João Vicente de Queiroz - Usina.
Abaixo estão alguns destaques e sugestões para implementação:
1. Integração Escola, Família e Comunidade:
Estabelecer um programa estruturado de comunicação que envolva reuniões
periódicas, boletins informativos e plataformas online para manter os pais atualizados
sobre o progresso dos alunos e as atividades da escola.
2. Utilização de Resultados de Avaliações:
Organizar workshops e sessões de planejamento para professores, utilizando os
resultados das avaliações como base para aprimorar as estratégias pedagógicas.
Incentivar a análise conjunta dos resultados para identificar áreas de melhoria.
3. Apoio ao Planejamento dos Professores:
Implementar programas de capacitação pedagógica e formação continuada,
promovendo a troca de experiências entre os professores. Estabelecer uma cultura
de aprendizado contínuo e colaboração.
4. Parcerias Escola-Comunidade:
Fortalecer parcerias com a comunidade local em projetos e ações, como gincanas,
eventos de solidariedade, e outras atividades que envolvam ativamente os alunos e a
comunidade.
5. Aulas Interessantes e Bem Planejadas:
Incentivar a inovação pedagógica e a criação de aulas envolventes, utilizando
recursos multimídia, práticas interativas e métodos de ensino diferenciados.
6. Momentos de Integração Escola-Família:
Organizar eventos culturais e festividades, como feiras de conhecimento, festa
junina, interclasses, gincanas, para fortalecer os laços entre a escola e as famílias.

8. 7. Orientação aos Pais:
Implementar sessões de orientação aos pais sobre a importância do
acompanhamento na vida escolar de seus filhos. Disponibilizar recursos e
informações para apoiar os pais no suporte às tarefas e no estímulo ao hábito de
estudo.
8. Elaboração e Execução do Plano de Ações:
Assegurar que o plano de ações seja seguido rigorosamente, monitorando seu
progresso, realizando ajustes quando necessário e mantendo uma abordagem
colaborativa com todos os envolvidos.
A participação ativa de todos os stakeholders, incluindo servidores, comunidade
local e discentes, demonstra um compromisso conjunto com o sucesso da escola. A
implementação efetiva dessas ações certamente contribuirá para o alcance das metas
estabelecidas e para a melhoria contínua da qualidade educacional na EREM João
Vicente de Queiroz - Usina.
Em anexo, encontra-se o plano de ações prioritárias para o primeiro semestre
de 2024, delineando estratégias e metas específicas para orientar a implementação
bem-sucedida do Plano de Gestão Escolar.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IBGE. (2013). Censo Demográfico 2010: Características da população e dos
domicílios - Resultados do universo. Rio de Janeiro: IBGE.
Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado
Federal. Diário Oficial do Estado de Pernambuco, 12 de outubro de 2023.
Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos.
Projeto Político Pedagógico Institucional (PPP).
Brasil. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP).
Portal QEdu.

9. PLANO DE AÇÃO
Dimensão Desafio Objetivos
Ações e
Estratégias
Cronograma Envolvidos
Resultados
Esperados
Ambiente
Educativo
Escola
Compartilhada
Desenvolver
relacionamento e
compartilhamento
de
responsabilidades
para com a
escola.
Reunindo
mensalmente as
equipes gestoras
das escolas que
compartilham o
prédio;
Realizando festas
e projetos
pedagógicos em
parceria com as
escolas que
compartilham o
prédio.
Um semestre
Equipe Gestora
Corpo docente
Colaboradores
Convivência
pacífica e
harmoniosa
entre os atores
de todas as
escolas que
compartilham os
ambientes do
prédio
Motivar o
engajamento
dos alunos
Estimular a
curiosidade e o
pensamento
crítico dos alunos,
incentivando-os a
questionar,
explorar e buscar
conhecimento por
conta própria.
Fomentar a
criatividade e a
inovação,
encorajando os
alunos a pensar fora
da caixa e encontrar
soluções criativas
para os problemas.
Um semestre
Equipe gestora
Colaboradores
Melhoria no
desempenho
acadêmico dos
alunos, com um
maior
engajamento e
motivação para
aprender.
Práticas
Pedagógicas
Uso de
tecnologia de
forma efetiva e
criativa no
processo de
ensino-
aprendizagem.
Integrar
efetivamente o
uso da tecnologia
no processo de
ensino-
aprendizagem,
explorando
Incorporar o uso de
recursos digitais e
aplicativos
educacionais nas
atividades de sala
de aula,
proporcionando
Um semestre
Coordenação
Pedagógica
Corpo docente
Corpo discente
Maior
engajamento e
motivação dos
alunos nas
atividades
educacionais,
refletindo-se em

10. recursos digitais e
ferramentas
educacionais para
enriquecer as
experiências de
aprendizagem.
experiências
interativas e
estimulantes para
os alunos.
um ambiente de
aprendizagem
mais dinâmico e
participativo.
Maior
participação dos
estudantes nas
festividades e
projetos
pedagógicos
Estimular os
estudantes a se
engajarem nas
ações festivas e
de projetos
pedagógicos da
escola
Oferecendo projetos
pedagógicos
relevantes e
festividades em
datas
comemorativas
oficiais na escola.
Um semestre
Grupo gestor
Coordenação
pedagógica
Corpo docente
Corpo discente
com um
aprendizado
diferente e
satisfeito.
Avaliação
Equilíbrio entre
avaliação
formativa e
somativa:
Encontrar um
equilíbrio entre
avaliações
formativas, que
fornecem
feedback
contínuo para
orientar o
aprendizado, e
avaliações
somativas, que
medem o
desempenho
final do aluno.
Medir o
conhecimento e
as habilidades
dos alunos: As
avaliações são
usadas para
determinar o nível
de compreensão
e domínio dos
alunos em relação
a um determinado
conteúdo ou
conjunto de
habilidades.
Utilizar uma
variedade de
métodos de
avaliação:
Incorporar
diferentes tipos de
avaliações, como
provas escritas,
projetos práticos,
apresentações orais
e discussões em
grupo, para avaliar
diferentes aspectos
do aprendizado dos
alunos.
Um semestre
Grupo gestor
Coordenação
Pedagógica
Corpo docente
Aumento da
motivação e
engajamento
dos alunos:
Avaliações
formativas e
feedback
construtivo
podem aumentar
a motivação dos
alunos,
incentivando-os
a se envolverem
ativamente no
processo de
aprendizagem e
a buscar
melhorias
contínuas.

11. Minimizar
estudantes
abaixo da média
Oportunizar aos
estudantes
condições de
bons resultados
bimestrais.
Disponibilizando
aos professores
sites com
avaliações
diferenciadas;
Discutindo
resultados
bimestrais utilizando
a planilha power
retro para melhor
ajuste pedagógico.
Um semestre
Grupo gestor
Coordenação
pedagógica
Corpo docente
Elevação da
aprovação dos
estudantes em
todas as
unidades
bimestrais.
Gestão
Democrática
Fortalecimento
do Grêmio
Estudantil
Incentivar os
estudantes a
participarem do
Grêmio Escolar.
Realizando
palestras e
formações com os
membros do grêmio.
Compartilhando
responsabilidades
com os gremistas.
Um semestre
Grupo gestor
Coordenação
pedagógica
Transparência
na tomada de
decisões em
todos os
segmentos na
escola.
Participação de
membros da
comunidade nos
Conselhos da
escola
Solicitar
sugestões e
compartilhar
responsabilidades
com a
comunidade
Convidando
membros da
comunidade para
participar dos
conselhos;
Oferecendo
formação para os
conselheiros
entenderem como
funciona a
organização dos
conselhos.
Um semestre
Grupo gestor
Professores
Conselho
Escolar
Comunidade
escolar mais
informada e
usufruindo de
uma educação
de melhor
qualidade.
Participação
dos estudantes
Manter a
comunidade
Fortalecendo a
participação dos
Um semestre
Grupo gestor
Corpo discente
Mais sugestões
de soluções de

12. nos meios de
comunicações
que escola
possui
escolar bem
informada sobre
as ações que
acontecem na
escola
estudantes nas
redes sociais
(grupos de
WhatsApp e
Instagram);
Incentivando os
estudantes a
contribuírem
escrevendo o jornal
escolar e a
participando da
rádio escolar.
problemas
apontadas pela
comunidade
escolar, bem
como mais
informada dos
acontecimentos
no cotidiano
escolar.
Formações e
Condições de
Trabalhos dos
Profissionais
da Escola
garantir que os
profissionais da
escola tenham
as condições
necessárias
para
desenvolver seu
trabalho de
forma eficiente,
satisfatória e
com impacto
positivo na
aprendizagem
dos estudantes.
Promover a
formação
contínua dos
profissionais, com
foco no
aprimoramento de
conhecimentos e
habilidades
pedagógicas.
Estabelecer
parcerias com
empresas e
instituições da
comunidade para
oferecer benefícios
extras aos
profissionais da
escola, como
descontos em
serviços e acesso a
atividades culturais.
Um semestre
Grupo gestor
fortalecer o
desenvolvimento
profissional dos
educadores e
criar um
ambiente de
trabalho
favorável, que
contribua para a
qualidade da
educação
oferecida aos
estudantes.
Ambiente
físico Escolar
Preservação do
patrimônio da
escola.
Ter móveis e
equipamentos
eletrônicos
sempre com bom
funcionamento
Colocando
câmeras de
monitoramento e
ambientes
específicos;
Um semestre
Grupo gestor
Corpo docente
Conselho
Escolar
Economia para a
escola com a
preservação dos
móveis e
equipamentos.

13. Realizando
palestras de
conscientização
com os estudantes e
colaboradores.
Acesso,
Permanência
e Sucesso na
Escola
Garantir que
todos discentes
tenham
igualdade de
oportunidades
de educação e
possam
alcançar seu
pleno potencial
acadêmico e
pessoal.
Monitorar e
avaliar
regularmente os
indicadores de
acesso,
permanência e
sucesso na
escola, para
identificar
desafios e tomar
medidas
corretivas.
Estabelecer
indicadores claros:
Definir indicadores
específicos
relacionados ao
acesso,
permanência e
sucesso na escola,
como taxa de
matrícula, taxa de
abandono escolar,
desempenho
acadêmico dos
alunos, entre outros.
Um semestre
Grupo gestor
Coordenação
pedagógica
Redução das
desigualdades
educacionais:
Espera-se que
as disparidades
no acesso à
educação sejam
reduzidas,
contribuindo
para a
diminuição das
desigualdades
sociais e
econômicas.
Desmotivação
dos estudantes.
Estabelecer um
ambiente
educacional
inclusivo e
acolhedor, que
valorize a
diversidade e
respeite as
necessidades
individuais dos
estudantes.
Estabelecer
parcerias com a
comunidade local e
empresas para
ampliar as
oportunidades de
aprendizagem dos
estudantes, por
meio de estágios,
visitas técnicas e
programas
extracurriculares.
Um semestre Grupo gestor
Aumento da
taxa de
matrícula e
redução das
barreiras de
acesso à
educação.