1. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANÃO – UEMA
CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE TIMON – CESTI
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINA : MULTIMEIOS
TURNO: NOITE/ TURMA: V PERÍODO
RECURSOS AUDIOVISUAIS NA EDUCAÇÃO
USO DO RÁDIO E DO CELULAR EM PROJETOS DE APRENDIZAGEM
NO ENSINO FUNDAMENTAL;
TELEVISÃO E VÍDEO NA SALA DE AULA
PROFESSOR: JEFERSON

2. ACADÊMICAS
Osmarina Nunes & Joelma de Oliveira
Teresina de Jesus & Nycylene Maria

3. Uso do Rádio e do Celular em
Projetos de Aprendizagem no
Ensino Fundamental

4. A Era do Rádio
• De todos esses desdobramentos das tecnologias da
comunicação e informação, o que causou maiores
esperanças revolucionárias para educação foi o
rádio.
• As expectativas criadas em torno desse novo meio
era enormes: realizar aulas sonoras, ensinar
historias, transmitir cultura.
• Foi na Inglaterra que a interação entre rádio e
educação tornou-se mais concreta, por iniciativa
da British Broadcasting Company .
• Após a Segunda Guerra Mundial , o rádio ganhou
um veiculo parceiro importante na função de
informar e entreter a população: a Televisão.

5. “ O radio é a escola dos
que não tem escola. È o
jornal de quem não sabe
ler; é o mestre de quem
não pode ir à escola.”
Roquette-Pinto

6. O Celular
• Martin Cooper, da Motorolla, e o primeiro telefone
celular.
• O telefone móvel, ou celular, foi lançado em 1973, em
Nova Iorque.
• Os telefones celulares deixaram de ser apenas telefones e
passaram a ter múltiplas finalidades.
• Antes de propor usos pedagógicos para o telefone móvel
celular atual é preciso desfazer alguns mitos sobre a
presença do celular na escola e o principal deles é o que
diz que o telefone celular é desnecessário na escola
e, além disso, atrapalha o andamento das aulas.
• O celular é uma central de multimídia computadorizada.
• O celular é parte do cotidiano dos alunos e ensiná-los a
usá-los com sabedoria faz parte da tarefa do educador .

7. TV e Vídeo na Sala de Aula
• O vídeo está chegando à sala de aula. E dele se esperam, como em
tecnologias anteriores, soluções imediatas para os problemas crônicos do
ensino-aprendizagem.
• O vídeo está umbilicalmente ligado à televisão e a um contexto de lazer.
• O vídeo explora também e, basicamente, o ver, o visualizar, o ter diante de
nós as situações, as pessoas, os cenários, as cores, as relações espaciais.
• O vídeo é também escrita.
• O vídeo é sensorial, visual, linguagem falada, linguagem musical e escrita.
• O vídeo nos seduz, informa, entretém, projeta em outras realidades (no
imaginário) em outros tempos e espaços.
• As mensagens dos meios audiovisuais exigem pouco esforço e envolvimento
do receptor.

8. USOS INADEQUADOS EM PROPOSTAS DE
AULA UTILIZAÇÃO
• Vídeo-tapa buraco • Vídeo como
SENSIBILIZAÇÃO
• Vídeo-enrolação
• Vídeo como
• Vídeo-deslumbramento ILUSTRAÇÃO
• Vídeo-perfeição • Vídeo como SIMULAÇÃO
• Só vídeo • Vídeo como CONTEÚDO
DE ENSINO
• Vídeo como PRODUÇÃO

9. Um dos campos mais interessantes
de utilização do vídeo para compreender a
televisão na sala de aula é o da analise da
informação, para ajudar professores e alunos a
perceber melhor as possibilidades e limites da
televisão e do jornal como meio informativo.

10. REFERÊNCIAS
•Acesso em: 11 de fevereiro de 2012, autor
desconhecido, disponível em:
http://www.google.com.br
•Acesso em: 11 de fevereiro de 2012, autor
desconhecido, disponível em:
http://pt.wkipedia.org/wiki/brasil
•Revista TV Escola/ março/Abril 2010