Situação de Aprendizagem criado para o curso MGME - Formação de Professores de Ciências - 1a edição/2013, do módulo 3.

1. Plano de aula do grupo 2
Participante: ROSELI SILVA DE MORAIS
Tempo previsto: 6 aulas

2. TEMA APRESENTADO
5ªSÉRIE/6ºANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
1º bimestre

3. Quais habilidades estão relacionadas às
competências leitora e escritora?
 Descrever, com base na observação de figuras e
ilustrações, animais e vegetais típicos dos principais
ecossistemas brasileiros: Floresta Amazônica, Mata
Atlântica, Cerrado, Caatinga, Pantanal, Campos
Sulinos (Pampas).
 Associar figuras ou ilustrações de animais e vegetais
representativos da biodiversidade brasileira aos seus
respectivos ecossistemas.

4. Quais habilidades estão relacionadas às
competências leitora e escritora?
 Reconhecer e descrever variações na população de
determinadas espécies de um ambiente, sob o impacto
da extinção de determinadas populações e/ou
introdução de novas espécies.
 Reconhecer causas e consequências de desequilíbrios
em cadeias e teias alimentares, com base em situações
descritas em textos ou ilustrações.
 Identificar as formas de obtenção de energia e o fluxo
de energia nos ambientes.

5. Este tema é apresentado no Currículo na
6ªsérie/7ºano (2ª Bimestre).
 Os reinos dos seres vivos.
 Causas e consequências da extinção de espécies.
 Diversidade da vida animal.
 A distinção entre esqueleto interno e esqueleto externo.
 Animais com e sem coluna vertebral.
 Aspectos comparativos dos diferentes grupos de
vertebrados.
 Aspectos comparativos dos diferentes grupos de
invertebrados.
 Diversidade das plantas e dos fungos
 Aspectos comparativos dos diferentes grupos de plantas.

6. Com estas habilidades
 Utilizar conceitos biológicos na caracterização de seres vivos:
unicelular, pluricelular, autótrofo e heterótrofo, entre outros.
 Comparar diferentes critérios que podem ser utilizados na classificação
biológica.
 Ler e interpretar diferentes informações referentes à extinção das
espécies em textos, gráficos e ilustrações.
 Construir, apresentar e reconhecer argumentação plausível para a
defesa da preservação da biodiversidade.
 Identificar e explicar as principais causas de destruição dos
ecossistemas.
 Reconhecer a importância da biodiversidade para preservação da vida,
destacando de que maneira ela pode ser ameaçada por condições
climáticas e pela intervenção humana.
 Identificar e descrever as principais adaptações dos animais, plantas e
fungos aos ambientes em que vivem, com base em textos e/ou
ilustrações.

7. SONDAGEM
 O que vocês sabem sobre os biomas
brasileiros?
 Nos outros estados do Brasil a vegetação é
igual a do nosso estado?
 Descrevam os aspectos naturais do local em
que vivem.

8. Estratégia de Ensino
Realizar pesquisas digital, em livros
didáticos.
Analisar e interpretar diferentes textos.
Realização da montagem do álbum de
figurinhas.

10. PROBLEMATIZAÇÃO
 Um vendedor de rede saiu de Pernambuco onde o
clima é seco e foi para São Paulo e viu uma vegetação
diversificada, encontrou um amigo de Goiás que disse
que lá o solo é pobre e com poucos nutrientes, mas
quando esteve no Mato Grosso conheceu uma das
maiores planícies inundáveis do planeta. Na próxima
semana o vendedor irá para o Acre, onde se encontra a
maior floresta tropical do mundo.

11. PROBLEMATIZAÇÃO

12. CONTEXTUALIZAÇÃO
 Encontre os Biomas Brasileiros e seus
Estados.
 Identificar quais as principais características
dos Biomas, e qual o tamanho territorial de
cada um.
 Por que o clima é diferente em cada Biomas.
 Relacionar algumas espécies de aves com o
ambiente em que vivem e sua relação com a
vegetação desse ambiente.

13. Caatinga
Com extensão territorial de 800 mil quilômetros
quadrados, presente nos estados do Ceará, Rio Grande
do Norte, Paraíba, Pernambuco, Sergipe, Alagoas,
Bahia, Piauí e no norte de Minas Gerais, esse é o único
bioma exclusivamente brasileiro.
A caatinga tem uma vegetação típica de regiões
semiáridas, formada por plantas xerófilas, adaptadas
ao clima seco e à pouca quantidade de água. A fauna é
representada por répteis, roedores, insetos, aracnídeos,
arara-azul, sapo-cururu, asa-branca, cutia, gambá,
preá, veado-catingueiro, entre tantos outros.

14. Pampas
Os campos são caracterizados por vegetação
composta de herbáceas, gramíneas e pequenos
arbustos esparsos. Esse bioma está distribuído em
áreas descontínuas do Brasil, sendo encontrado na
Região Norte (Amazonas, Roraima e Pará) em
forma de savanas de gramíneas baixas; e na Região
Sul, com as pradarias mistas subtropicais.

15. Cerrado
Segundo maior bioma brasileiro, o cerrado está presente
em diferentes Regiões brasileiras, entretanto é na Região
Centro-Oeste que ele predomina. Apresenta clima quente e
períodos alternados (6 meses) de chuva e seca. Sua
vegetação é composta por árvores esparsas, arbustos e
gramíneas. Uma das principais características do cerrado
são as árvores com caules tortuosos e folhas coriáceas, além
do solo com poucos nutrientes e com grande concentração
de alumínio. A diversidade de espécies da fauna é grande:
tamanduá-bandeira, tatu-bola, veado-campeiro, capivara,
lobo-guará, onça-pintada, etc.

16. Essa é a maior floresta tropical do mundo,
compreendendo cerca de 42% do território nacional. A
floresta Amazônica está presente nos estados do Acre,
Amapá, Amazonas, Maranhão, Mato Grosso, Pará,
Rondônia, Roraima e Tocantins, além de outros países
sul-americanos.
Esse é o bioma que possui a maior biodiversidade do
planeta. Entre as espécies animais estão: jabuti, paca,
anta, jacaré, sucuri, macacos, entre outros.
Floresta Amazônica

17. Mata Atlântica
A Mata Atlântica estende-se do Piauí ao Rio Grande do
Sul. Esse bioma é um dos mais ricos do mundo em
espécies da flora e da fauna. Sua vegetação é bem
diversificada e é representada pela peroba, ipê,
quaresmeira, cedro, jequitibá-rosa, jacarandá, pau-
brasil, entre outras. A fauna possui várias espécies
distintas: tatu-canastra, onça-pintada, lontra, mico-
leão, macaco-muriqui, anta, veado, quati, cutia, bicho-
preguiça, jacu, macuco, etc.

18. Pantanal
O Pantanal está localizado no sudoeste de Mato
Grosso e oeste de Mato Grosso do Sul, estando
presente também no Paraguai e na Bolívia. Esse bioma
é considerado uma das maiores planícies inundáveis
do planeta.
Apresenta grande biodiversidade: mais de 3.500
espécies de plantas, cerca 650 espécies de aves, 262
espécies de peixe, 1.100 espécies de borboletas. Entre
os representantes da fauna estão: jacaré, veado,
serpentes, capivara, papagaio, tucano, tuiuiú, onça,
macaco, entre outros.

19. SISTEMATIZAÇÃO
 Produção do álbum de figurinhas, com imagens da
Flora e da Fauna dos diferentes Biomas.
 Produções de textos e cartazes com diferentes formas
de linguagem.
 Divida a turma em seis grupos, correspondentes aos
seis biomas brasileiros (Cerrado, Caatinga, Mata
Atlântica, Pampa, Pantanal e Amazônia). O desafio de
cada grupo será formular de o álbum de figurinhas
equivalente a sua região.
 Visita no Parque Anhanguera com os alunos.

20. Avaliação
Levar em conta a participação de cada aluno nas tarefas
individuais e coletivas e sua contribuição para o
enriquecimento das discussões.
Avaliar a produção de textos - relatórios, sínteses, legenda
para o painel .
Observar também o domínio de conceitos apresentados em
sala.

21. RECUPERAÇÃO
 Retomar, com os grupos, as pesquisas iniciais e
analisar quais dos animais listados anteriormente
não estão contemplados nos álbuns de figurinhas.
 Reformular o álbum de figurinhas
individualmente.

22. RECURSOS:
 Computador,
 livros didáticos,
 revistas,
 colas,
 tesouras,
 folhas de sulfites,
 Canetinhas,

23. Referências
 http://www.mundoeducacao.com/geografia/biomas-
brasileiros.htm
 http://professoralexeinowatzki.webnode.com.br/biogeografia/d
ominios-morfoclimaticos-e-fitogeograficos-do-brasil/
 http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/jogo-migracao-
macarico-papo-vermelho-planeta-sustentavel-744916.shtml
 SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Proposta
Curricular do Estado de São Paulo para o Ensino Fundamental
Ciclo II e Ensino Médio: documento de apresentação. São Paulo:
SE, 2012.
 SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do
Estado de São Paulo: Ciências. São Paulo. In: Currículo do Estado
de São Paulo: Ciências da natureza e suas tecnologias. 1 ed.
atual., São Paulo: SE, 2012.