Este documento fornece informações sobre um curso de formação de e-formadores, incluindo os objetivos gerais e específicos do curso, a carga horária dividida em módulos presenciais, assíncronos e síncronos, os conteúdos programáticos e atividades de cada módulo, e o objetivo de dotar os participantes de competências na gestão, acompanhamento e avaliação da formação.
Este documento discute o modelo de auto-avaliação de bibliotecas escolares. Tem como objetivos examinar a operacionalização do modelo para uma avaliação eficaz e planificação de melhorias, estabelecer metas credíveis e identificar etapas de intervenção exequíveis. Ele fornece exemplos de como tornar enunciados gerais em específicos para facilitar a planificação e identificação de etapas.
Este documento apresenta um resumo de um estudo sobre a avaliação da participação no projeto SAPO Campus. O documento introduz o problema de investigação e fornece um enquadramento geral sobre como as tecnologias Web 2.0 podem impactar os sistemas de ensino. Também descreve o projeto SAPO Campus, sua apresentação, objetivos e componentes.
Roteiro do curso formação de formadoresSofia Cavaco
O documento descreve o roteiro de um curso de formação de formadores do Centro de Desenvolvimento Integrado (CDI). O curso é dividido em módulos e unidades e inclui sessões presenciais e atividades online na plataforma de aprendizagem. O Módulo 0 trata da ambientação dos participantes no curso e na plataforma. O Módulo 1 aborda a história e metodologia do CDI e o perfil do formador, com atividades de leitura, vídeos e discussões no fórum
Este documento apresenta as diretrizes para a realização do Projeto Integrado Multidisciplinar (PIM) dos cursos de tecnologia da Universidade Paulista (UNIP). O PIM tem como objetivo integrar os conhecimentos teóricos adquiridos em sala de aula com a prática, através de pesquisas em organizações. Os alunos serão avaliados individualmente e em grupo, com base na qualidade do relatório final e na apresentação oral do projeto.
Este documento descreve o perfil de competências de um técnico de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC). Ele detalha os saberes, habilidades e atributos necessários para o papel, incluindo teorias de aprendizagem, metodologias de avaliação de competências, comunicação e princípios éticos. O documento também fornece uma estrutura de programa de formação de 480 horas para capacitar os técnicos com esses conhecimentos e habilidades.
1) O documento apresenta uma oficina de formação para professores sobre a utilização das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nos processos de ensino e aprendizagem. 2) A oficina terá 25 horas presenciais e 25 horas de trabalho autónomo e abordará temas como e-learning, produção de conteúdos e aprendizagem colaborativa. 3) A avaliação dos formandos será contínua e baseada nos trabalhos produzidos e num relatório final de reflexão crítica.
Este documento fornece informações sobre um curso de formação de e-formadores, incluindo os objetivos gerais e específicos do curso, a carga horária dividida em módulos presenciais, assíncronos e síncronos, os conteúdos programáticos e atividades de cada módulo, e o objetivo de dotar os participantes de competências na gestão, acompanhamento e avaliação da formação.
Este documento discute o modelo de auto-avaliação de bibliotecas escolares. Tem como objetivos examinar a operacionalização do modelo para uma avaliação eficaz e planificação de melhorias, estabelecer metas credíveis e identificar etapas de intervenção exequíveis. Ele fornece exemplos de como tornar enunciados gerais em específicos para facilitar a planificação e identificação de etapas.
Este documento apresenta um resumo de um estudo sobre a avaliação da participação no projeto SAPO Campus. O documento introduz o problema de investigação e fornece um enquadramento geral sobre como as tecnologias Web 2.0 podem impactar os sistemas de ensino. Também descreve o projeto SAPO Campus, sua apresentação, objetivos e componentes.
Roteiro do curso formação de formadoresSofia Cavaco
O documento descreve o roteiro de um curso de formação de formadores do Centro de Desenvolvimento Integrado (CDI). O curso é dividido em módulos e unidades e inclui sessões presenciais e atividades online na plataforma de aprendizagem. O Módulo 0 trata da ambientação dos participantes no curso e na plataforma. O Módulo 1 aborda a história e metodologia do CDI e o perfil do formador, com atividades de leitura, vídeos e discussões no fórum
Este documento apresenta as diretrizes para a realização do Projeto Integrado Multidisciplinar (PIM) dos cursos de tecnologia da Universidade Paulista (UNIP). O PIM tem como objetivo integrar os conhecimentos teóricos adquiridos em sala de aula com a prática, através de pesquisas em organizações. Os alunos serão avaliados individualmente e em grupo, com base na qualidade do relatório final e na apresentação oral do projeto.
Este documento descreve o perfil de competências de um técnico de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC). Ele detalha os saberes, habilidades e atributos necessários para o papel, incluindo teorias de aprendizagem, metodologias de avaliação de competências, comunicação e princípios éticos. O documento também fornece uma estrutura de programa de formação de 480 horas para capacitar os técnicos com esses conhecimentos e habilidades.
1) O documento apresenta uma oficina de formação para professores sobre a utilização das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nos processos de ensino e aprendizagem. 2) A oficina terá 25 horas presenciais e 25 horas de trabalho autónomo e abordará temas como e-learning, produção de conteúdos e aprendizagem colaborativa. 3) A avaliação dos formandos será contínua e baseada nos trabalhos produzidos e num relatório final de reflexão crítica.
Apresentação para relato de estágio 1 na Universidade Federal do Ceará durante o Seminário de Estágio. São relatadas as experiências de estágio no Núcleo de Práticas em Informática da UFC - Campus Quixadá.
Este documento descreve um seminário de avaliação sobre bovinocultura para estudantes de um curso técnico agropecuário. Os alunos serão divididos em grupos para apresentar trabalhos sobre diferentes temas relacionados à bovinocultura. O objetivo é desenvolver habilidades de comunicação oral e escrita e incentivar o autoestudo contínuo.
Este documento descreve um workshop formativo sobre o modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares. O workshop é constituído por 5 sessões que abordam tópicos como a pertinência do modelo, conceitos envolvidos, organização estrutural, e gestão participada de mudanças. As atividades incluem debates, visitas à biblioteca, e preenchimento de uma ficha de avaliação.
Dcfa tarefa 1 um modelo e duas decisões final jvtJovert Freire
O desafio que você está convidado a enfrentar agora consiste em registrar alguns dados básicos a respeito de uma demanda interessante por um curso de EAD, para em seguida indicar uma decisão que você tomaria pra manter o foco no aluno desse curso, relativa a cada uma de duas etapas diferentes do modelo ADDIE.
Para fazer essa tarefa, você poderá usar tanto sua experiência quanto sua imaginação. Quer um exemplo?
Há algum tempo atrás, fomos chamados para atender a uma demanda especial da Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro, que consistia no desenvolvimento e na implementação de um curso de Aperfeiçoamento voltado para professores da área de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Básico.
Considerando a necessidade de mantermos o foco no aluno que faria esse curso, várias decisões foram tomadas incidindo conscientemente sobre todas as etapas que constam do modelo ADDIE (Analyse, Design, Develop, Implement and Evaluate).
Veja, por exemplo, uma das decisões relativas à etapa 1 (Análise):
. em relação à análise dessa demanda, procuramos estudar os resultados das principais avaliações diagnósticas externas dos alunos desses professores da rede, para assim detectar indícios de possíveis lacunas na formação dos professores ou mesmo sinais de carência de material didático adequado.
Coerentemente, na etapa 5 (Avaliação) do modelo em questão, uma das decisões que tomamos foi a seguinte:
. acompanharíamos o resultado das avaliações externas posteriores à oferta do curso para tentarmos captar indiretamente o impacto do curso através da variação do rendimento dos alunos da rede nessas avaliações, já que a proposta do curso era justamente de apoiar e acompanhar intensamente a prática do professor do Ensino Básico em sua sala de aula.
O documento descreve a primeira reunião do projeto MOJO na Grã-Bretanha em dezembro de 2011. Também detalha o relatório produzido sobre desemprego nos países parceiros e a formação de três dias para os parceiros sobre o processo MOJO em março de 2012 na Grã-Bretanha.
Gestão da Tecnologia da Informação (27/02/2014): Status Report do TCCAlessandro Almeida
Slides da aula apresentada no dia 27 de fevereiro de 2013.
Os slides fazem parte de uma atividade realizada pelos alunos da turma SIN-NA8 (8º semestre de Sistemas de Informação – 1º semestre de 2014)
Tema da atividade: Status Report do Projeto TCC
O documento descreve um curso online sobre gestão de dados de investigação oferecido pela Universidade do Minho. O curso é composto por 6 módulos e destina-se principalmente a investigadores e estudantes de doutorado para fornecer conhecimentos básicos sobre gestão de dados. O curso aborda tópicos como planos de gestão de dados, organização e documentação de dados, licenciamento e propriedade de dados, e compartilhamento de dados em repositórios.
O Essencial na Gestão de Dados de Investigação - MOOC Pedro Príncipe
Este documento apresenta os resultados e avaliação do MOOC "O Essencial na Gestão de Dados de Investigação". O curso teve uma taxa de satisfação de 91% entre os 430 participantes que o completaram. No entanto, o autor reconhece que há oportunidades para aprofundar conteúdos e torná-los mais hands-on. O objetivo é continuar a melhorar o formato e conteúdo do curso para as próximas edições.
MOOC "Essencial GDI" - 3ª edição em preparaçãoPedro Príncipe
Este documento descreve um curso online gratuito sobre gestão de dados de investigação. O curso consiste em 6 módulos e visa fornecer competências básicas em gestão de dados a investigadores e estudantes de doutoramento. As edições anteriores tiveram mais de 2 mil inscritos. Os participantes avaliaram positivamente a clareza dos conteúdos e organização do curso.
O Essencial na Gestão de Dados de Investigação: resultados da 2.ª edição e p...Pedro Príncipe
O documento resume os resultados da segunda edição do MOOC Essencial na Gestão de Dados de Investigação, discutindo o perfil dos participantes, a avaliação recebida e sugestões para a próxima edição. Mais de 400 participantes receberam certificados na segunda edição do curso online e a satisfação geral com o conteúdo e estrutura foi altamente positiva. Melhorias propostas incluem a atribuição de certificados parciais e atualizações nos vídeos e atividades.
Formação de investigadores para uso do MENDELEY: um relato de experiência na ...Claudia Machado
Este documento descreve uma oficina sobre a ferramenta Mendeley conduzida por Claudia Machado. A oficina teve como objetivo ensinar investigadores sobre esta ferramenta de gestão de referências bibliográficas. Os participantes completaram questionários após a oficina e a maioria indicou estar satisfeita, embora tenham sugerido oferecer mais tempo prático e níveis diferenciados de acordo com o conhecimento prévio.
Esta pós-graduação permite, não só, conhecer e aprender o ciclo formativo mas ter uma visão completa e prática de todas as fases da formação, destacando-se a aposta na capacidade de criar ferramentas e saber como o fazer de futuro. Frequentemente, fala-se em como formar, mas raramente se fala sobre o que formar e quem formar. Na verdade, antes de se iniciar uma ação de formação, é necessário identificar quais as competências a desenvolver em determinado itinerário formativo, conceber meios, definir metodologias e procedimentos, entre outros. Estas tarefas são muitas vezes negligenciadas por aqueles que vendem e trabalham a formação formatada e não personalizada ou à medida.
Convém reforçar que a formação profissional surge como um dos instrumentos indispensáveis para o desenvolvimento e qualificação de pessoas e organizações. Desta forma, permite-se a correção de desequilíbrios existentes e a antecipação de transformações pretendidas, atuando a formação profissional como agente de mudança, sendo o papel do Coordenador e do Gestor de Formação fundamentais neste processo. O objetivo mais elevado da formação profissional, consiste em proporcionar ao indivíduo uma preparação adequada ao desempenho ótimo das suas funções, é da responsabilidade destes profissionais garantir a qualidade da formação e o respetivo impacto da mesma. Por outro lado, estes técnicos têm ainda que garantir que a formação proporciona às organizações o desenvolvimento e qualificação do seu Capital Humano, contribuindo para a criação de condições favoráveis à mudança de comportamentos e atitudes dos trabalhadores.
Aumente a sua empregabilidade!
A oficina de formação visa capacitar os professores no uso da plataforma Moodle 2.4 para complementar atividades letivas presenciais. A oficina inclui sessões sobre funcionalidades da Moodle, construção de disciplinas, atividades interativas e resolução de problemas. Os professores produzirão disciplinas na Moodle do Agrupamento e serão avaliados com base na assiduidade, participação e qualidade dos trabalhos desenvolvidos.
Aprendizagens Ativas e Aplicações Digitais no processo de ensino e de aprendi...João Paulo Freire
Este documento descreve um curso de formação para professores sobre aprendizagens ativas e aplicações digitais no ensino. O curso tem como objetivos capacitar professores no uso de ferramentas digitais e metodologias ativas para preparar estudantes para um mercado de trabalho em constante mudança. O curso terá 25 horas, incluindo 14 horas presenciais e sessões assíncronas na plataforma Interagir.
O documento apresenta a disciplina de Linguagem de Programação II ministrada pelo professor Fabricio da Silva Soares na Universidade Presbiteriana Mackenzie. Ele descreve os objetivos da disciplina, o conteúdo programático, a bibliografia, as datas importantes e as formas de contato com o professor.
Plano de trabalho para grupo de estudo Fuxicos e Boatos em 2012Tereza Carneiro
Este documento descreve as fases de uma pesquisa de doutorado sobre redes de cooperação em cursos de formação profissional em ambientes virtuais de aprendizagem. O objetivo geral é estudar o estabelecimento de redes de cooperação nesses cursos como ambiente propício para a difusão de conhecimento laboral. As fases incluem revisão bibliográfica, estudo de caso do projeto PRADIME/EaD em Alagoas, análise de questionários aplicados, e considerações finais sobre a constituição de redes de cooper
1) O documento apresenta as etapas e orientações para a elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) no MBA em Gestão de Negócios e Projetos da FIA;
2) Inclui a apresentação do TCC, modelo, entregas, cronograma e ambiente virtual de apoio;
3) Também apresenta uma atividade inicial de brainstorming para geração de ideias de temas para o TCC.
Avaliação da Formação Continua de Professores num Centro de FormaçãoMaria Casanova
O documento apresenta os resultados de uma avaliação de ações de formação realizadas por um Centro de Formação. Os principais resultados são:
1) As ações de formação tiveram altos níveis de satisfação dos participantes, com mais de 65% a avaliar positivamente todos os itens avaliados.
2) Tanto os cursos de formação como as oficinas de formação tiveram avaliações muito positivas dos participantes nos domínios da qualidade dos formadores, conteúdos, organização e impacto da formação.
3) A avaliação global de
Este documento descreve um plano de ensino para o curso de Administração da Produção e Operações I. Ele inclui objetivos gerais e específicos, conteúdo programático, metodologia, avaliação e bibliografia. O plano visa capacitar os alunos sobre conceitos e evolução da administração da produção.
Guia do participante autoinstrução curso vi t 1 19 6Karlla Costa
Este documento apresenta as informações e orientações sobre o Curso VI – Básico: Gestão de Projetos Urbanos oferecido pelo Ministério das Cidades. O curso terá duração de 24 horas ao longo de 3 semanas e abordará temas como diagnóstico do desenvolvimento urbano, concepção e implementação de projetos urbanos, acesso a recursos financeiros e acessibilidade em projetos. O documento detalha a estrutura do curso, cronograma e requisitos para certificação.
Conteúdo programático da unidade disciplinar GESTÃO DA PRODUÇÃO II da Turma 46.673 do curso TÉCNICO EM LOGÍSTICA do SENAI DENDEZEIROS - SALVADOR - BAHIA - BRAZIL
Apresentação para relato de estágio 1 na Universidade Federal do Ceará durante o Seminário de Estágio. São relatadas as experiências de estágio no Núcleo de Práticas em Informática da UFC - Campus Quixadá.
Este documento descreve um seminário de avaliação sobre bovinocultura para estudantes de um curso técnico agropecuário. Os alunos serão divididos em grupos para apresentar trabalhos sobre diferentes temas relacionados à bovinocultura. O objetivo é desenvolver habilidades de comunicação oral e escrita e incentivar o autoestudo contínuo.
Este documento descreve um workshop formativo sobre o modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares. O workshop é constituído por 5 sessões que abordam tópicos como a pertinência do modelo, conceitos envolvidos, organização estrutural, e gestão participada de mudanças. As atividades incluem debates, visitas à biblioteca, e preenchimento de uma ficha de avaliação.
Dcfa tarefa 1 um modelo e duas decisões final jvtJovert Freire
O desafio que você está convidado a enfrentar agora consiste em registrar alguns dados básicos a respeito de uma demanda interessante por um curso de EAD, para em seguida indicar uma decisão que você tomaria pra manter o foco no aluno desse curso, relativa a cada uma de duas etapas diferentes do modelo ADDIE.
Para fazer essa tarefa, você poderá usar tanto sua experiência quanto sua imaginação. Quer um exemplo?
Há algum tempo atrás, fomos chamados para atender a uma demanda especial da Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro, que consistia no desenvolvimento e na implementação de um curso de Aperfeiçoamento voltado para professores da área de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Básico.
Considerando a necessidade de mantermos o foco no aluno que faria esse curso, várias decisões foram tomadas incidindo conscientemente sobre todas as etapas que constam do modelo ADDIE (Analyse, Design, Develop, Implement and Evaluate).
Veja, por exemplo, uma das decisões relativas à etapa 1 (Análise):
. em relação à análise dessa demanda, procuramos estudar os resultados das principais avaliações diagnósticas externas dos alunos desses professores da rede, para assim detectar indícios de possíveis lacunas na formação dos professores ou mesmo sinais de carência de material didático adequado.
Coerentemente, na etapa 5 (Avaliação) do modelo em questão, uma das decisões que tomamos foi a seguinte:
. acompanharíamos o resultado das avaliações externas posteriores à oferta do curso para tentarmos captar indiretamente o impacto do curso através da variação do rendimento dos alunos da rede nessas avaliações, já que a proposta do curso era justamente de apoiar e acompanhar intensamente a prática do professor do Ensino Básico em sua sala de aula.
O documento descreve a primeira reunião do projeto MOJO na Grã-Bretanha em dezembro de 2011. Também detalha o relatório produzido sobre desemprego nos países parceiros e a formação de três dias para os parceiros sobre o processo MOJO em março de 2012 na Grã-Bretanha.
Gestão da Tecnologia da Informação (27/02/2014): Status Report do TCCAlessandro Almeida
Slides da aula apresentada no dia 27 de fevereiro de 2013.
Os slides fazem parte de uma atividade realizada pelos alunos da turma SIN-NA8 (8º semestre de Sistemas de Informação – 1º semestre de 2014)
Tema da atividade: Status Report do Projeto TCC
O documento descreve um curso online sobre gestão de dados de investigação oferecido pela Universidade do Minho. O curso é composto por 6 módulos e destina-se principalmente a investigadores e estudantes de doutorado para fornecer conhecimentos básicos sobre gestão de dados. O curso aborda tópicos como planos de gestão de dados, organização e documentação de dados, licenciamento e propriedade de dados, e compartilhamento de dados em repositórios.
O Essencial na Gestão de Dados de Investigação - MOOC Pedro Príncipe
Este documento apresenta os resultados e avaliação do MOOC "O Essencial na Gestão de Dados de Investigação". O curso teve uma taxa de satisfação de 91% entre os 430 participantes que o completaram. No entanto, o autor reconhece que há oportunidades para aprofundar conteúdos e torná-los mais hands-on. O objetivo é continuar a melhorar o formato e conteúdo do curso para as próximas edições.
MOOC "Essencial GDI" - 3ª edição em preparaçãoPedro Príncipe
Este documento descreve um curso online gratuito sobre gestão de dados de investigação. O curso consiste em 6 módulos e visa fornecer competências básicas em gestão de dados a investigadores e estudantes de doutoramento. As edições anteriores tiveram mais de 2 mil inscritos. Os participantes avaliaram positivamente a clareza dos conteúdos e organização do curso.
O Essencial na Gestão de Dados de Investigação: resultados da 2.ª edição e p...Pedro Príncipe
O documento resume os resultados da segunda edição do MOOC Essencial na Gestão de Dados de Investigação, discutindo o perfil dos participantes, a avaliação recebida e sugestões para a próxima edição. Mais de 400 participantes receberam certificados na segunda edição do curso online e a satisfação geral com o conteúdo e estrutura foi altamente positiva. Melhorias propostas incluem a atribuição de certificados parciais e atualizações nos vídeos e atividades.
Formação de investigadores para uso do MENDELEY: um relato de experiência na ...Claudia Machado
Este documento descreve uma oficina sobre a ferramenta Mendeley conduzida por Claudia Machado. A oficina teve como objetivo ensinar investigadores sobre esta ferramenta de gestão de referências bibliográficas. Os participantes completaram questionários após a oficina e a maioria indicou estar satisfeita, embora tenham sugerido oferecer mais tempo prático e níveis diferenciados de acordo com o conhecimento prévio.
Esta pós-graduação permite, não só, conhecer e aprender o ciclo formativo mas ter uma visão completa e prática de todas as fases da formação, destacando-se a aposta na capacidade de criar ferramentas e saber como o fazer de futuro. Frequentemente, fala-se em como formar, mas raramente se fala sobre o que formar e quem formar. Na verdade, antes de se iniciar uma ação de formação, é necessário identificar quais as competências a desenvolver em determinado itinerário formativo, conceber meios, definir metodologias e procedimentos, entre outros. Estas tarefas são muitas vezes negligenciadas por aqueles que vendem e trabalham a formação formatada e não personalizada ou à medida.
Convém reforçar que a formação profissional surge como um dos instrumentos indispensáveis para o desenvolvimento e qualificação de pessoas e organizações. Desta forma, permite-se a correção de desequilíbrios existentes e a antecipação de transformações pretendidas, atuando a formação profissional como agente de mudança, sendo o papel do Coordenador e do Gestor de Formação fundamentais neste processo. O objetivo mais elevado da formação profissional, consiste em proporcionar ao indivíduo uma preparação adequada ao desempenho ótimo das suas funções, é da responsabilidade destes profissionais garantir a qualidade da formação e o respetivo impacto da mesma. Por outro lado, estes técnicos têm ainda que garantir que a formação proporciona às organizações o desenvolvimento e qualificação do seu Capital Humano, contribuindo para a criação de condições favoráveis à mudança de comportamentos e atitudes dos trabalhadores.
Aumente a sua empregabilidade!
A oficina de formação visa capacitar os professores no uso da plataforma Moodle 2.4 para complementar atividades letivas presenciais. A oficina inclui sessões sobre funcionalidades da Moodle, construção de disciplinas, atividades interativas e resolução de problemas. Os professores produzirão disciplinas na Moodle do Agrupamento e serão avaliados com base na assiduidade, participação e qualidade dos trabalhos desenvolvidos.
Aprendizagens Ativas e Aplicações Digitais no processo de ensino e de aprendi...João Paulo Freire
Este documento descreve um curso de formação para professores sobre aprendizagens ativas e aplicações digitais no ensino. O curso tem como objetivos capacitar professores no uso de ferramentas digitais e metodologias ativas para preparar estudantes para um mercado de trabalho em constante mudança. O curso terá 25 horas, incluindo 14 horas presenciais e sessões assíncronas na plataforma Interagir.
O documento apresenta a disciplina de Linguagem de Programação II ministrada pelo professor Fabricio da Silva Soares na Universidade Presbiteriana Mackenzie. Ele descreve os objetivos da disciplina, o conteúdo programático, a bibliografia, as datas importantes e as formas de contato com o professor.
Plano de trabalho para grupo de estudo Fuxicos e Boatos em 2012Tereza Carneiro
Este documento descreve as fases de uma pesquisa de doutorado sobre redes de cooperação em cursos de formação profissional em ambientes virtuais de aprendizagem. O objetivo geral é estudar o estabelecimento de redes de cooperação nesses cursos como ambiente propício para a difusão de conhecimento laboral. As fases incluem revisão bibliográfica, estudo de caso do projeto PRADIME/EaD em Alagoas, análise de questionários aplicados, e considerações finais sobre a constituição de redes de cooper
1) O documento apresenta as etapas e orientações para a elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) no MBA em Gestão de Negócios e Projetos da FIA;
2) Inclui a apresentação do TCC, modelo, entregas, cronograma e ambiente virtual de apoio;
3) Também apresenta uma atividade inicial de brainstorming para geração de ideias de temas para o TCC.
Avaliação da Formação Continua de Professores num Centro de FormaçãoMaria Casanova
O documento apresenta os resultados de uma avaliação de ações de formação realizadas por um Centro de Formação. Os principais resultados são:
1) As ações de formação tiveram altos níveis de satisfação dos participantes, com mais de 65% a avaliar positivamente todos os itens avaliados.
2) Tanto os cursos de formação como as oficinas de formação tiveram avaliações muito positivas dos participantes nos domínios da qualidade dos formadores, conteúdos, organização e impacto da formação.
3) A avaliação global de
Este documento descreve um plano de ensino para o curso de Administração da Produção e Operações I. Ele inclui objetivos gerais e específicos, conteúdo programático, metodologia, avaliação e bibliografia. O plano visa capacitar os alunos sobre conceitos e evolução da administração da produção.
Guia do participante autoinstrução curso vi t 1 19 6Karlla Costa
Este documento apresenta as informações e orientações sobre o Curso VI – Básico: Gestão de Projetos Urbanos oferecido pelo Ministério das Cidades. O curso terá duração de 24 horas ao longo de 3 semanas e abordará temas como diagnóstico do desenvolvimento urbano, concepção e implementação de projetos urbanos, acesso a recursos financeiros e acessibilidade em projetos. O documento detalha a estrutura do curso, cronograma e requisitos para certificação.
Conteúdo programático da unidade disciplinar GESTÃO DA PRODUÇÃO II da Turma 46.673 do curso TÉCNICO EM LOGÍSTICA do SENAI DENDEZEIROS - SALVADOR - BAHIA - BRAZIL
O documento fornece instruções detalhadas sobre como planejar e implementar um curso online, incluindo:
1) Como desenvolver um projeto de curso com informações gerais, estratégias metodológicas e planejamento de conteúdo, comunicação e avaliação;
2) Como preparar o conteúdo do curso dividido em unidades, com vídeos, fóruns e encontros virtuais;
3) Quais recursos humanos e tecnológicos são necessários para criar e aplicar com sucesso o curso online
Este documento descreve um curso básico de vídeo com o Youtube para professores, com o objetivo de melhorar suas competências digitais e capacidade de criar vídeos educativos e transmiti-los online. O curso inclui sessões presenciais e não presenciais sobre conceitos de vídeo, edição, direitos autorais e uso educativo do Youtube.
Este documento fornece informações sobre um curso de formação de formadores, incluindo objetivos, público-alvo, conteúdos programáticos e organização. O curso visa desenvolver competências pedagógicas e formativas para qualificar recursos humanos e incentivar a utilização de novas tecnologias na formação. O curso será ministrado em formato blended learning e dividido em nove módulos abordando tópicos como sistemas de formação, aprendizagem, comunicação, metodologias pedagógicas e avaliação.
O documento discute a formação à distância oferecida pela CTOC (sigla em português). Discutem-se as razões para o recurso à formação à distância, como a dispersão geográfica dos profissionais e a necessidade de tornar a formação mais acessível. Detalha-se a estrutura da formação à distância, incluindo formandos, orientadores, e o uso de uma plataforma online. Dados estatísticos mostram o crescimento da formação à distância entre 2008-2009.
Semelhante a MOOC essencial GDI: resultados da 1ª edição e próximos passos - flash talk no 7º Fórum GDI (20)
MOOC essencial GDI: resultados da 1ª edição e próximos passos - flash talk no 7º Fórum GDI
1. O Essencial na
Gestão de Dados de Investigação
resultados da 1.ª edição e próximos passos
ESSENCIAL GDIMOOC
7º Fórum GDI, 17 de Novembro de 2020
2. …
2ª edição
27 nov. 2020
maio 2021
1ª edição
5 dez. 2019
8 jun. 2020
www.nau.edu.pt
1608
inscritos
430
certificados
384 inscritos
curso em progresso
3. O CURSO
FORMATO
6 Módulos com aprox. 25-30 horas de
taxa de esforço
Conteúdos: Texto, vídeos, esquemas
licenciados com CC-BY
Avaliação: Atividades e questionários
DESTINATÁRIOS
Dirige-se em 1º lugar:
Investigadores e alunos de doutoramento -
facultar os conhecimentos e competências
básicas que permitam começar desde logo a
gerir os dados que são produzidos no
âmbito da sua investigação.
Útil também a:
Outros profissionais que exercem atividades
de suporte à gestão de dados de
investigação.
Não é um curso para necessidades
especificas disciplinares!
4. 1 - Introdução à gestão de dados de investigação
2 - Planos de Gestão de Dados
3 - Documentar e organizar dados
4 - Licenciamento, proteção e propriedade dos dados
5 - Partilhar e depositar dados em repositórios
6 - Requisitos dos financiadores para a partilha de dados
MÓDULOS DO CURSO
5. 1ª ed. – PARTICIPANTES
42 anos
40% mestrado 14,5%
doutoramento
Portugal (66.7%) +
Brasil e Moçambique
6. 1ª ed. – AVALIAÇÃO
ATIVIDADE DOS PARTICIPANTES AVALIAÇÃO
Inquérito para avaliar a satisfação dos
formandos que finalizaram o MOOC.
430 participantes = 193 respostas
Grau de satisfação: 91% “Muito satisfeito”
ou “Plenamente satisfeito”.
Utilidade para o desempenho
profissional: 46 % indicam ter sido “Muito
útil” e 34% com “Elevada Utilidade”.
RELATÓRIO: http://hdl.handle.net/1822/68215
7. LIÇÕES APRENDIDAS
e próxima edição
DE FORMATO
Relevância de bons vídeos e gráficos
para atingir um melhor impacto.
Blocos curtos de conteúdo.
::
Rever a duração em alguns módulos.
Tornar o processo de avaliação mais
claro.
NO CONTEÚDO
Estrutura de contéudos clara.
Blocos breves de conteúdo.
Alguma dificuldade em preparar quiz de
qualidade para diferentes módulos.
::
2ª ed.
Clarificar linguagem em alguns dos módulos.
Melhorar conteúdos sobre metadados, publicação
de dados.
Atualizar ligações úteis. Introduzir novidades FCT.