O documento relata a atividade de campo realizada por alunos de geologia na qual eles mediram uma sala de aula usando uma trena e representaram as medidas em uma escala 1:75. Eles calcularam os valores das medidas da sala de aula no escalímetro e representaram graficamente o resultado.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA
DEPARTAMENTO DE GEOCIÊNCIAS
BACHARELADO EM GEOLOGIA
RELATÓRIO DE ATIVIDADES DE CAMPO DA DISCIPLINA DE TOPOGRAFIA -­‐ CIV 03
A6vidade 01 -­‐ Medida com Trena e Escala
Alunos
Ezequias Nogueira Guimarães
Matheus Scalabrin
Paulo Roberto Teixeira
Thiago Alves Evangelista
Boa Vista, RR
2015

2. RELATÓRIO DE ATIVIDADES DE CAMPO DA DISCIPLINA DE TOPOGRAFIA
Resumo: o presente trabalho tem como objeRvo relatar a aRvidade 01 da disciplina de Topografia, do
curso de Bacharelado em Geologia da Universidade Federal de Roraima. A aRvidade consisRu em
realizar a medição de uma sala de aula e representá-­‐la em uma determinada escala. O resultado foi a
representação em escala proposta da sala de aula.
Palavras-­‐chave: Escala. Medidas de área.
INTRODUÇÃO
A medição de áreas de forma direta pode ser realizada uRlizando uma trena. Apesar de não
apresentar uma excelente precisão, é uma ferramenta confiável quando uRlizada de forma correta e
para medições de pequenas distâncias. É importante também, ficar alerta às possíveis variações na
medição devido a erros relacionados a uRlização do equipamento e as condições do ambiente.
Objetos grandes necessitam ser reduzidos, pois ficaria inviável ou impossível trabalhar com sua
representação gráfica do mesmo tamanho, enquanto que objetos muito pequenos devem ser
ampliados por conta da dificuldade de serem trabalhados com o tamanho original (COELHO JUNIOR,
2014). Para representar grandes extensões em um papel, é necessário adaptá-­‐lo para o tamanho
adequado, uRlizando a escala. Segundo Veiga (2012) escala é a relação entre o valor de uma distância
medida no desenho e sua correspondente no terreno. A notação uRlizada para calcular escala é a
seguinte:
Escala = distância medida no mapa ÷ Distância equivalente no terreno
Segundo Coelho Júnior (2014), as escalas podem ser representadas de duas maneiras, gráfica e
numérica. A escala numérica fornece a relação entre o tamanho real de um objeto e o correspondente
tamanho de sua representação gráfica, em forma de razão. Se uma feição é representada no desenho
com um cengmetro de comprimento e sabe-­‐se que seu comprimento no terreno é de 100 metros,
então a escala de representação uRlizada é de 1:10.000. A escala gráfica é formada por uma linha ou
barra dividida em partes iguais, em preto e branco, sendo que cada uma delas representa a relação do
tamanho ocorrido em campo e sua respecRva representação gráfica a parRr da escala numérica. Este
Rpo de escala, permite facilmente, compreender as dimensões dos objetos no mapa.
O uso da escala gráfica tem vantagem sobre o uso da numérica, pois a representação poderá
ser reduzida ou ampliada através de métodos xerográficos e fotográficos, sem perder sua razão de
escala.
MATERIAIS E MÉTODOS
Os dados foram obRdas a parRr das medições realizadas no Auditório 1 no prédio do Ciclo
Básico 1 na Universidade Federal de Roraima. O objeRvo da aRvidade foi converter as medidas de uma
sala de aula para uma escala 1:75. Para isso foram uRlizados os seguintes materiais: trena, e
escalímetro. O processo de obtenção dos dados foi de medição direta das laterais da sala de aula e
posterior cálculo de conversão para a escala desejada e esboço em papel A4.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os resultados da medição demonstraram que a sala de aula possui as seguintes medidas: 8,4 x
11,2 metros. URlizando a escala 1:75, realizou-­‐se o seguinte cálculo.

3. O resultado foi a representação da sala de aula em uma escala 1:75 (Figura 02).
Figura 01: representação da sala de aula em escala 1:75.
Medida real (metros) Fator conversão Total Valor no escalímeto 1:75
8,4 ÷ 75 0,112 11,2
11,2 ÷ 75 0,129 14,9

4. CONCLUSÃO
Com o presente trabalho concluiu-­‐se que o cálculo de escala é muito importante para
representar uma área, pois dessa forma é possível observá-­‐la de uma forma geral, além disso, a
escolha da escala vai determinar o Rpo de trabalho a ser realizado, dependendo do nível de
detalhamento que se precisa.
REFERÊNCIAS
COELHO JÚNIOR, José Machado. Topografia geral. Recife: EDUFRPE, 2014
VEIGA, Luis Augusto Koenig. Fundamentos de Topografia: engenharia cartográfica e agrimensura.
Universidade Federal do Paraná, 2012.