Renascença 
Maquiavel e Descartes
Renascimento e Humanismo 
 Ruptura com a 
escolástica medieval 
 Valorização da figura 
humana 
 Resgate da cultura 
clássica 
 Revolução Científica 
(Copérnico, Galileu, 
Kepler) 
“O homem é a medida de 
todas as coisas” 
Ptolomeu
Maquiavel (1469-1527) 
 Busca uma racionalidade 
política baseada na 
experiência (arte da prática) 
 Rompe com a ideia 
escolástica de “Bom Governo” 
 Para ele, cabe ao “Príncipe” 
 Governar o curso dos eventos 
(fortuna) 
 Ter a “Virtú” 
 Garantir a estabilidade social 
 Pensar as ações em função dos 
resultados (ética) 
“Eu não faço a história dos meus 
sonhos, eu faço a história do 
possível”
Virtú 
Prudência Audácia
Fortuna 
iluminura do Hortus Deliciarum 
Regnabo 
“eu devo reinar” 
Regno 
“Eu reino” 
Reganvi 
“Eu reinei” 
sum sine regno 
Eu não tenho reino
E a questão ética?
René Descartes (1596-1650) 
 Todo indivíduo é dotado de 
razão, entretanto, é 
necessário educar a 
aplicação do juízo 
(racionalismo clássico) 
 A “educação do juízo” é 
possível por meio de um 
método 
 Propõe o exercício da 
dúvida metódica 
(hiperbólica) – Ceticismo 
externo
Discurso 
do Método (1637) 
 1. Apoiar-se na evidência 
 2. Decompor as dificuldades 
(análise) 
 3. Proceder por ordem do simples ao 
complexo (síntese) 
 Rever
Cogito, ergo sum 
Portanto, 
penso, 
logo, 
existo 
Se há 
dúvida, 
há um ser 
pensante 
Duvidar 
significa 
pensar 
Opera a separação entre 
o sujeito pensante e a 
coisa pensada: 
Sujeito - Objeto 
Rigor matemático 
Neutralidade 
Método 
Conduzem à verdade 
Capacidade de pensar é 
Inata 
Decifrar a natureza é 
importante para garantir 
Maior conforto à 
humanidade

Maquiavel e Descartes

  • 1.
  • 2.
    Renascimento e Humanismo  Ruptura com a escolástica medieval  Valorização da figura humana  Resgate da cultura clássica  Revolução Científica (Copérnico, Galileu, Kepler) “O homem é a medida de todas as coisas” Ptolomeu
  • 3.
    Maquiavel (1469-1527) Busca uma racionalidade política baseada na experiência (arte da prática)  Rompe com a ideia escolástica de “Bom Governo”  Para ele, cabe ao “Príncipe”  Governar o curso dos eventos (fortuna)  Ter a “Virtú”  Garantir a estabilidade social  Pensar as ações em função dos resultados (ética) “Eu não faço a história dos meus sonhos, eu faço a história do possível”
  • 4.
  • 5.
    Fortuna iluminura doHortus Deliciarum Regnabo “eu devo reinar” Regno “Eu reino” Reganvi “Eu reinei” sum sine regno Eu não tenho reino
  • 6.
    E a questãoética?
  • 7.
    René Descartes (1596-1650)  Todo indivíduo é dotado de razão, entretanto, é necessário educar a aplicação do juízo (racionalismo clássico)  A “educação do juízo” é possível por meio de um método  Propõe o exercício da dúvida metódica (hiperbólica) – Ceticismo externo
  • 8.
    Discurso do Método(1637)  1. Apoiar-se na evidência  2. Decompor as dificuldades (análise)  3. Proceder por ordem do simples ao complexo (síntese)  Rever
  • 9.
    Cogito, ergo sum Portanto, penso, logo, existo Se há dúvida, há um ser pensante Duvidar significa pensar Opera a separação entre o sujeito pensante e a coisa pensada: Sujeito - Objeto Rigor matemático Neutralidade Método Conduzem à verdade Capacidade de pensar é Inata Decifrar a natureza é importante para garantir Maior conforto à humanidade