Este documento apresenta os Mapas de Foco da BNCC para a disciplina de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental. Os mapas fornecem um roteiro para priorização das aprendizagens essenciais descritas na BNCC, de modo a orientar a implementação da Base. O documento explica a estrutura e organização dos mapas, apresenta orientações gerais para leitura e introduz o Mapa de Foco de Língua Portuguesa.

1. Língua
Portuguesa
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
ENSINO FUNDAMENTAL

2. CRÉDITOS | FICHA TÉCNICA
IDEALIZAÇÃO
Instituto Reúna
REALIZAÇÃO
Instituto Reúna
Fundação Itaú Social
APOIADORES
Fundação Lemann
Imaginable Futures
INSTITUTO REÚNA
Direção executiva
Katia Stocco Smole
Coordenação do projeto
Fabiana Cabral Silva
Consultoria técnico-pedagógica
Cléa Maria da Silva Ferreira
Análise de projeto
Marcella Daher
Nathaly Corrêa de Sá
Edição executiva
Milena Emilião
FUNDAÇÃO ITAÚ SOCIAL
Superintendência
Angela Cristina Dannemann
Gerência de implementação
Tatiana Bello Djrdjrjan
Coordenação de implementação regional
Claudia Petri
Análise de projeto
Renato Brizzi Martins
EQUIPE DE PRODUÇÃO
Coordenação do componente
de Língua Portuguesa
Eliane Aguiar
Produção de textos
Anos Iniciais
Claudia Barros Lima
Eliane Aguiar
Isabele Veronese
Taila Virgine Costa
Produção de textos
Anos Finais
Claudia Barros Lima
Eliane Aguiar
Edição e revisão de textos
Mariane Genaro
Diagramação
Araciara Teixeira
Infografia
Patrícia Brandstatter

3. 3
SUMÁRIO
2
3
4
5
6
1
Como navegar pelo documento.........................................................................4
Mapas de Foco da BNCC –
um roteiro para priorização das aprendizagens...............................5
A organização dos Mapas de Foco ........................................................10
Orientações gerais para a leitura dos mapas...................................12
Introdução ao Mapa de Foco de Língua Portuguesa .............13
LÍNGUA PORTUGUESA
Mapa de Foco - Anos Iniciais............................ 17
Visão geral da etapa........................................18
1º ao 5º ano..........................................................22
1º ao 2º ano..........................................................27
1º ano.........................................................................39
2º ano........................................................................54
3º ao 5º ano..........................................................69
3º ano........................................................................82
4º ano........................................................................96
5º ano.......................................................................112
Mapa de Foco - Anos Finais.............................126
Visão geral da etapa.....................................127
6º ano.......................................................................131
7º ano.......................................................................161
8º ano.......................................................................191
9º ano......................................................................218

4. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
4
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º
1º-5º 3º-5º
1º-2º
Home
COMO NAVEGAR PELO DOCUMENTO
Pela barra de navegação superior é possível o acesso rápido a cada tópico:
Sumário
Como navegar
pelo documento
Apresentação
Estrutura do
material
Mapas
de Foco
da BNCC
Antes de
começar:
Os Mapas de
Foco da BNCC:
capa da
etapa
O documento apresenta um Mapa para cada ano do Ensino Fundamental, contemplando as etapas dos
Anos Iniciais e Anos Finais.
Capas dos Mapas por ano
É possível visualizar a progressão geral entre todas
as habilidades e anos, no botão Visão geral da
progressão entre anos dos Mapas.
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
AF
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
HABILIDADE DO EM
DA QUAL VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP05
EF89LP10.
Habilidade:
EF89LP10
Planejar artigos de opinião, tendo em vista as con-
dições de produção do texto – objetivo, leitores/
espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –,
a partir da escolha do tema ou questão a ser discu-
tido(a), da relevância para a turma, escola ou comu-
nidade, do levantamento de dados e informações
sobre a questão, de argumentos relacionados a
– o que pode envolver consultas a fontes diversas,
entrevistas com especialistas, análise de textos,
organização esquemática das informações e argu-
mentos – dos (tipos de) argumentos e estratégias
que pretende utilizar para convencer os leitores.
Competências relacionadas:
Competências Gerais: 2, 4 e 7
Competências da Área: 2 e 4
2, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
Reconhecer a estrutura e a linguagem próprias
de um artigo de opinião.
Selecionar argumentos e estratégias argumen-
tativas.
Comentários:
Para desenvolver as aprendizagens propostas para
essa habilidade, recomenda-se que ela esteja associa-
da às habilidades de leitura de modo a construir o re-
pertóriotemáticodoestudante.Alémdisso,inicialmen-
te,propõe-sequesejamlevantadospossíveistemasde
relev
promover rodas de leitura de charges, notícias, repor-
tagens e outros textos que tratem da questão. Rodas
de conversa e debates também ajudam o estudante a
construir seu posicionamento e seus argumentos. Na
etapa do planejamento, propõe-se a utilização de es-
quemas,tabelasediagramasparaorganizarasideiase
selecionar os argumentos possíveis. Outra possibilida-
de, para que os estudantes desenvolvam a curadoria
de sua tese e argumentos, é permitir o compartilha-
mento desses com os demais. Dessa forma, podem-
se promover atividades para que os educandos se
coloquem de maneira respeitosa, debatendo e argu-
mentando sobre seus posicionamentos. A avaliação
da aprendizagem, nessa etapa, pode ocorrer por meio
dosregistrosdoplanejamentobemcomopormeioda
observação da maneira como o estudante se posicio-
Jornalístico-midiático
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF09LP11 (AC)
EF89LP05 (AC)
EF69LP06 (EF)
8º 9º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 7º
1º-5º 3º-5º
1º-2º 2º 5º 6º 8º
4º
EF08LP03
EF08LP03 EF09LP03
EF89LP06 (AF)
MAPA
GERAL
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
Orientações
para a leitura
do Mapa
Dentro de cada ano, o Mapa tem uma navegação interna própria, para mais
detalhes acesse o botão Orientações para a leitura dos Mapas.
Explicação do documento e
introdução aos Mapas.
2º 4º 5º 6º 8º 9º
7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

5. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
5
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
MAPAS DE FOCO DA BNCC –
UM ROTEIRO PARA PRIORIZAÇÃO
DAS APRENDIZAGENS
nas diferentes fases e frentes dessa implementação, que contem-
plam, em especial:
a elaboração de currículos e projetos pedagógicos em regime de
colaboração entre os entes federados;
a formação de professores;
a revisão, a elaboração e a curadoria de materiais didáticos; e
a atualização das matrizes e dos processos de avaliação de escala,
diagnóstica e formativa. As avaliações permitem o monitoramen-
to permanente dos resultados de aprendizagem dos estudantes,
subsidiando a tomada de decisão e o planejamento de ações com
base em evidências pelos atores educacionais em suas diversas
instâncias, das secretarias às salas de aula.
Por ter se sustentado fortemente como estratégia para promover a
equidade, a BNCC passou também a se constituir como recurso que
apoia a correção das desigualdades educacionais evidenciadas pelos
resultados das avaliações em larga escala, que demonstraram diferen-
ças consideráveis nos resultados de aprendizagem entre regiões, redes,
escolas de uma mesma rede e até mesmo diferenças intraescolares
(CASASSUS, 2007; ALVES & FRANCO, 2008; BONAMINO et al., 2010).
Assim, para promover a equidade almejada pela BNCC, é condição su-
perar as desigualdades de aprendizagem historicamente acumuladas,
motivadas por razões diversas, tais como as desigualdades territoriais,
de classe, raça/cor e gênero, aquelas produzidas pela descontinuidade
nos estudos ou por múltiplas reprovações e até mesmo pela ausência
de uma Base que trouxesse princípios e parâmetros de igualdade.
1
A aprovação e implementação da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) se constituiu como marco histórico das políticas públicas edu-
cacionais brasileiras orientadas para a garantia de uma educação que
reúna qualidade e equidade a todos os estudantes brasileiros. Pre-
vista nos principais documentos que regulam a educação no país – a
Constituição (1988), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBEN 9.394/1996) e como estratégia para metas do Plano Nacio-
nal de Educação (2014) –, a BNCC foi construída a muitas mãos e é
resultado de um intenso debate público entre uma diversidade de
especialistas, educadores, gestores públicos e entidades da socieda-
de civil organizada. Nela, estão descritas as aprendizagens essenciais
que devem ser proporcionadas a todo estudante brasileiro ao longo
da Educação Básica, com vistas à promoção da sua educação integral
e de seu desenvolvimento pleno. Essas aprendizagens são definidas
como conhecimentos, habilidades, objetivos de aprendizagem e de-
senvolvimento, atitudes e valores, sendo que a capacidade de mo-
bilizá-los, articulá-los e integrá-los expressam-se em competências.
Dessa forma, a BNCC se constitui como documento normativo obri-
gatório para a construção de currículos e projetos pedagógicos das
redes e escolas que, além dessas aprendizagens essenciais, devem
contemplar as concepções e as abordagens pedagógicas e contex-
tualizar as aprendizagens previstas, relacionando-as com as deman-
das, as especificidades e as culturas locais.
Para assegurar a efetividade e a eficácia da BNCC, foi preciso estru-
turar um conjunto de ações sem as quais sua implementação ficaria
comprometida ou até inviabilizada. Por isso, desde 2018 têm sido pen-
sadas e desenvolvidas iniciativas que apoiem as redes e as escolas
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

6. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
6
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
Em 2020, a BNCC e os currículos chegaram às escolas, e muitos gesto-
res, educadores e estudantes tiveram que lidar com o distanciamento
entre as aprendizagens esperadas e aquelas efetivas de estudantes
que, por alguma razão, não conseguem aprender o que é preciso, na
idade certa, fazendo-se necessário compreender como aproximá-los
daquilo que os novos currículos estabelecem. Este cenário de desi-
gualdades de aprendizagem foi agravado devido ao contexto de
pandemia da covid-19, em que muitos estudantes ficaram sem aula
presencial por mais de um ano, e muitos destes ficaram sem acesso
à internet ou a equipamentos para aprender remotamente durante o
distanciamento social.
Nesse sentido, constitui-se tarefa desafiadora para os gestores públi-
cos dar conta dessas desigualdades, ao mesmo tempo que precisam:
(i) ofertar oportunidades educativas que visem à formação in-
tegral e ao desenvolvimento pleno, a partir das competên-
cias gerais;
(ii) considerar as altas expectativas e a progressão das apren-
dizagens previstas pela BNCC/Currículos Referenciais, num
contexto de reorganização do currículo e de necessidade de
alinhamento destes com os materiais didáticos, as práticas
pedagógicas e as avaliações; e
(iii) reorganizar o currículo, orientado pelo continuum curricular1
para superar as lacunas de aprendizagens agravadas pelo
ensino remoto ou semipresencial.
Por esse motivo, o Instituto Reúna, em parceira com o Itaú Social,
tem investido esforços na proposição e na disseminação de inova-
ções pedagógicas que apoiem e orientem redes e escolas na melho-
ria da qualidade da educação e, consequentemente, dos resultados
de aprendizagem de estudantes que precisam, a partir de agora, ser
1 Continuum curricular é o arranjo do currículo e da carga horária a fim de contemplar as aprendiza-
gens de duas séries em um ano de forma integrada, assegurado pela resolução nº 2 do Conselho
Nacional de Educação (CNE) em 2020.
traduzidos no desenvolvimento das competências e das habilidades
previstas na Base. Assim surgiram os Mapas de Foco da BNCC, pen-
sados como um recurso que apoiasse as redes a focalizar a correção
de distorções e desvantagens educacionais em processo e durante as
aulas, isto é, prescindindo da organização de classes de aceleração ou
turmas de recuperação paralela.
Trata-se, portanto, de uma proposta pensada inicialmente para auxi-
liar o desenvolvimento de ações que visam reduzir o distanciamento
entre as aprendizagens propostas no currículo referencial alinhado
à BNCC e as aprendizagens reais da maioria dos estudantes brasilei-
ros. Dessa forma, os Mapas de Foco da BNCC também se ajustam às
situações adversas, como a da pandemia que acometeu o país e o
mundo a partir do primeiro bimestre letivo de 2020, pois possibilitam,
partindo-se da Base, a priorização das aprendizagens, considerando
as relações que estas estabelecem com as unidades temáticas, os ob-
jetos de conhecimento, as demais habilidades previstas para o ano/
etapa e suas progressões, e o desenvolvimento integral.
Pensar em atender aos estudantes durante o tempo de aula, para
apoiar que avancem em seus conhecimentos na direção de diminuir
suas defasagens, impede que todas as habilidades da Base sejam
contempladas. No entanto, não impede que elas sejam escolhidas de
tal modo que dê a eles a oportunidade de estudar, com mais intensi-
dade, aquelas que sejam chave para desenvolver conhecimentos que
facilitem seu progresso no ano, visando à sua integração no percurso
escolar com cada vez menos distanciamento entre as aprendizagens
reais e as esperadas ano a ano.
A necessidade dessa priorização ficou ainda mais evidente no cenário
de educação distanciada que se desenhou na pandemia. Não apenas
devido às defasagens de aprendizagem, mas também para evitá-las,
diminuí-las e apoiar para reduzi-las nos próximos dois anos. Essas afir-
mações encontram respaldo em alguns estudos realizados no período
de isolamento social imposto pela pandemia da covid-19, que trazem
dados relevantes para compreender os desafios da educação pública.
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

7. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
7
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
Entendemos que o principal deles é que cerca de 25% dos pais ou
responsáveis pelos estudantes afirmam que estes não participaram
de nenhum tipo de atividade pedagógica não presencial ofertada
pela sua rede. Entre esses, outros dados são relevantes: 65% são de
escolas municipais; 90% são do ensino fundamental; 42% situam-se
na região Nordeste; 30% são de cor preta; 73% provêm de famílias
com renda de até dois salários mínimos, entre as quais 55% registra-
ram redução na renda como efeito da pandemia2
.
Já o projeto “A educação não pode esperar”3
apresenta informações
igualmente relevantes fornecidas diretamente pelas redes, prioritaria-
mente as municipais. Entre essas, 18% não têm estratégia para ofere-
cer aulas ou conteúdos pedagógicos aos estudantes durante a pan-
demia, sendo que esse percentual chega a 27% no Norte e 25% no
Nordeste do país. Sobre a possibilidade de formulação de estratégias
para essa oferta de conteúdos de forma remota, 51% delas afirma-
ram não haver. Na região Norte, esse percentual aumenta para 67%.
Vale ressaltar que todas as redes estaduais (17) situadas nas regiões
Sul e Sudeste confirmaram disponibilizar algum tipo de conteúdo,
bem como as redes municipais dessas regiões, o que traz pistas so-
bre como as desigualdades regionais também se expressam nesse
momento. A boa notícia é que entre as redes que estão oferecendo
conteúdos, 93% afirmaram utilizar a BNCC como orientadora, 87%
utilizam o currículo de referência e 83%, os Projetos Político-Peda-
gógicos (PPP).
Esse cenário permitiu duas conclusões preliminares:
1 o direito de aprender não está sendo garantido a todos(as) estudantes; e
2 Pesquisa realizada entre os dias 18 e 29 de maio pelo Datafolha, numa parceria com a Fundação
Lemann e o Itaú Social, que ouviu 1.028 pais ou responsáveis de estudantes de escolas públicas de
todo o país.
3 Realizado pelo Comitê Técnico da Educação do Instituto Rui Barbosa (CTE-IRB) em parceria com o
Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional (Iede) e 26 Tribunais de Contas brasileiros.
Entre os meses de maio de junho de 2020, a pesquisa ouviu 249 redes de ensino, sendo 232 muni-
cipais e 17 estaduais.
2 muitos deles provavelmente seguirão sem participar de atividades
de aprendizagem enquanto durar o distanciamento social.
Por isso, o Instituto Reúna em parceria com o Itaú Social buscou
refletir sobre como apoiar a tomada de decisão acerca do que será
prioridade no pós-distanciamento, sem que fosse perdido o foco na
aprendizagem. Nesse sentido, os Mapas de Foco da BNCC ganharam
força e foram desenvolvidos como esse recurso de apoio à prioriza-
ção e ao estabelecimento de foco por parte das redes, considerando
os desafios impostos pela interrupção das aulas.
Os Mapas não substituem o que dispõe a BNCC ou os currículos de
referência, pois estes apresentam o conjunto de aprendizagens es-
senciais e inegociáveis ao qual os estudantes têm direito. Ao contrá-
rio, referenciam-se na Base, consolidada como o coração das políticas
curriculares dos Estados e Municípios e, a partir dela, convertem-se
em estratégia que orienta e apoia as redes para fazer:
a flexibilização curricular;
a curadoria e produção de materiais didáticos;
a elaboração de avaliações diagnósticas e formativas; e
a formação continuada docente.
Em síntese, como o próprio nome sugere, os Mapas de Foco são um
material que define as aprendizagens estruturantes, resultantes de
um mapeamento pautado em critérios fundamentais dos quais não
se poderia abrir mão, tais como:
(i) centralidade na garantia da aprendizagem;
(ii) pautada em escolha intencional, e não arbitrária;
(iii) relevância das aprendizagens para cada componente curricu-
lar (aquelas que fundamentam e caracterizam o componente);
(iv) possibilidade de ser desenvolvida em um tempo mais redu-
zido de aula;
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

8. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
8
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
(v) não exigência de condições físicas e materiais especiais
para ser trabalhada;
(vi) relacionada com marcos de aprendizagem normalmente
considerados relevantes em avaliações de escala, ainda que
elas estejam em revisão no país;
(vii) orientada por critérios de relevância, pertinência, viabilidade
e integração vertical e horizontal das habilidades na priori-
zação curricular;
(viii) produção de um mapa cognitivo que considerasse a pro-
gressão nas aprendizagens;
(ix) abrangência das inovações da BNCC, como o desenvolvi-
mento integral, as unidades temáticas, os objetos de co-
nhecimento e competências; e
(x) favorecimento à integração entre componentes e áreas do
conhecimento.
Isso deixa evidente que a priorização não se orientou pelo corte pro-
porcional das habilidades em relação ao tempo, ou seja, numa lógica
em que 40% a menos de tempo corresponderia a 40% a menos de
habilidades. O que orientou essa priorização foi o foco na aprendiza-
gem, entendida como educação integral.
A análise para a priorização das habilidades permitiu sua categoriza-
ção em três grandes grupos:
(i) Aprendizagens focais (AF): são as habilidades relevantes
para a vida de hoje, inegociáveis e essenciais para aprender
e avançar em um componente ou nos componentes da área,
não só no ano vigente. São aquelas sobre as quais as discipli-
nas se fundam. Interdisciplinares e integradoras, relacionam-
-se com habilidades de outras disciplinas e anos anteriores ou
posteriores. Influenciam mais fortemente o desenvolvimento
das competências gerais, de áreas e/ou específicas.
(ii) Aprendizagens complementares (AC): habilidades que com-
plementam ou podem ser desenvolvidas junto às aprendizagens
focais, para atender possibilidades de fazer indivíduos ou grupos
avançarem por já terem conquistado as aprendizagens focais.
(iii) Expectativa de fluência (EF): presentes apenas nos mapas
de Língua Portuguesa e Matemática, compreendem os co-
nhecimentos que precisam ser mobilizados com fluência
ou automaticidade para facilitar o desenvolvimento das AFs
restantes dentro daquele ano ou dos seguintes. Elas apare-
cem de três formas: especificamente sinalizadas como EF, por
exemplo, as habilidades EF02MA01, do 2º ano de Matemática,
e EF67LP28 do 6º ano de Língua Portuguesa; como objetivo
de aprendizagem das AFs nos Mapas de Matemática, como no
objetivo da habilidade EF06MA20 do 6º ano, no qual a sigla
EF aparece antes da sua descrição; ou sinalizada no campo de
comentário, quando apenas parte da habilidade deve ser mo-
bilizada com mais frequência, como na habilidade EF02MA16
prevista para o 2º ano de Matemática.
Para que os Mapas cumpram com sua função de apoiar a seleção de
habilidades para a flexibilização curricular, recomenda-se a adoção de
pelo menos quatro passos fundamentais que descrevemos a seguir.
Análise e seleção criteriosa das habilidades classificadas
como focais, por serem as mais estruturantes e essenciais para
o desenvolvimento de estudantes. Essa análise dará elementos
tanto para avaliar o que já foi trabalhado e assegurado aos estu-
dantes quanto para projetar o futuro, definindo aquilo que será
priorizado e o tempo para sua efetivação.
Adoção de um olhar sistêmico, a partir do qual se estabeleça
um paralelo entre o que o Mapa traz como habilidades focais e
o que está estabelecido no currículo da rede, favorecendo assim
a tomada de decisão sobre aquelas a serem priorizadas. Isso vai
assegurar um maior alinhamento do processo, a manutenção
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

9. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
9
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
das linhas orientadoras do trabalho da rede e a adequação da
proposta às demandas e especificidades locais.
Estabelecimento de relações entre as habilidades focais
e aquelas consideradas complementares ou expectativas de
fluência. Essa integração intencional e articulada é estratégica
para garantir maior cobertura das habilidades previstas na Base
e modular os objetivos e as estratégias de ensino que concor-
ram para a recuperação e progressão permanente das aprendi-
zagens de estudantes.
Orientar o planejamento baseado
I. na participação ativa das equipes pedagógicas e docentes
na seleção e elaboração de propostas didáticas;
II. na proposição de métodos ativos de aprendizagem que viabili-
zemoprotagonismodeestudanteseacolaboraçãodelesentresi;
III. na viabilização e orientação para o desenvolvimento de um
trabalho integrado entre professores, que se reflita também
na interação entre os componentes de uma mesma área ou
de áreas diferentes;
IV. no estímulo à ampliação da integração do currículo e das
práticas, seja por meio das unidades temáticas, dos objetos
de conhecimento, de temas contemporâneos ou objetivos
de desenvolvimento sustentável, por exemplo;
V. na definição de estratégias e recursos de avaliação formativa
que viabilizem o monitoramento permanente das aproxima-
ções e dos distanciamentos entre o previsto e o realizado em
relação à garantia das aprendizagens e à correção de rota,
quando esta se fizer necessária para ampliar os resultados.
Percorridos esses passos, é possível e necessário elaborar um plano de
ação que contemple além dessa flexibilização curricular a curadoria ou
a produção de materiais didáticos, a elaboração de avaliações diagnós-
ticas e formativas e a formação docente continuada. As possibilidades
são muitas e, embora tenhamos trazido aqui algumas delas, considera-
das estruturantes, as leituras cuidadosas dos Mapas, as trocas com as
equipes e o olhar para o contexto podem ampliá-las.
FIQUE DE OLHO
Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco, desenvol-
vemos dois materiais complementares: os Mapas de Foco nas Redes - Guia
para 2021 e 2022, e os Mapas de Foco na Escola - Do planejamento peda-
gógico à formação docente.
Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022
O guia sugere uma forma de organizar, planejar, executar e acom-
panhar os processos que envolvem a flexibilização curricular, tendo
como referência os Mapas de Foco da BNCC e envolvendo de forma
sistêmica a formação dos educadores, a avaliação formativa dos es-
tudantes, a seleção dos materiais didáticos e o acompanhamento
pedagógico.
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
pedagógico à formação docente
Os Mapas de Foco na Escola são um material de referência para
coordenadores pedagógicos estruturarem e realizarem encontros
formativos com sua equipe de professores a fim de efetivar o uso
dos Mapas de Foco, ofertando trilhas compostas por um conjunto
de pautas formativas organizadas por etapa do Ensino Fundamental
(anos iniciais e finais) e área/componente (Língua Portuguesa, Mate-
mática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas).
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

10. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
10
2
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
A ORGANIZAÇÃO DOS MAPAS DE FOCO
Conhecimento prévio
(habilidades de anos
anteriores ou do mesmo ano)
Progressão
entre anos
Habilidade
Classificação Objetivos de
aprendizagem
Competências
relacionadas
(gerais, da área e/ou
específicas)
Habilidades
relacionadas
Comentários
Em Conhecimentos prévios, es-
tão elencadas as habilidades que
o estudante precisa para desen-
volver determinada aprendizagem
foco. Essas habilidades podem ser
de anos anteriores ou do mesmo
ano que a aprendizagem foco.
Habilidades aparecem de
acordo com a progressão
de aprendizado, conforme
proposta da BNCC.
Em Habilidade, aparecem o
código da habilidade e o tex-
to completo dela, conforme
determinado pela BNCC.
Nesse tópico, é possível
ver as Competências com
as quais a aprendizagem
foco se relaciona.
Aqui aparecem as aprendiza-
gens complementares (AC),
expectativas de fluência (EF)
ou outras aprendizagens fo-
cais (AF) que complementam
ou podem ser desenvolvidas
junto à determinada AF, para
atenderpossibilidadesdeiralém.
Aqui estão alguns comen-
tários gerais sobre a classi-
ficação, feitos pelos autores,
sobre determinada habilida-
de, tendo como referência os
critérios para classificação e a
BNCC comentada disponível
para essa etapa.
Em Classificação, pode-se lo-
calizar rapidamente quais ha-
bilidades foram classificadas
como aprendizagem foco.
AF
Campo de
atuação
Campo de atuação da
habilidade em questão.
Detalhamento da habilidade
Objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento associados às
aprendizagens foco.
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

11. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
11
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
Os Mapas de Foco da BNCC estão divididos por etapa – Anos Iniciais e
Anos Finais – para componentes do Ensino Fundamental nos quais a
centralidade da progressão das aprendizagens é mais demarcada nos
currículos e na BNCC. São eles: Língua Portuguesa, Matemática, Ciên-
cias da Natureza e Ciências Humanas (História e Geografia). No texto
introdutório de cada área, há orientações sobre como o documento
foi concebido, os critérios de seleção das habilidades considerando as
especificidades de cada área e um texto explicativo para cada unida-
de temática (ano a ano).
O material de cada um dos componentes está disponível em dois for-
matos de visualização, um em PDF e outro em planilha. Em ambos, os
Mapas estão organizados ano a ano de modo a possibilitar o acesso rá-
pido à seleção das habilidades de cada ano classificadas como apren-
dizagens focais e expectativas de fluência.
Dessa forma, é possível identificar quais habilidades da BNCC com-
põem os Mapas de Foco, as quais aparecem exatamente como no
documento oficial, isto é, com o código indicativo do ano e do compo-
nente da habilidade e também com a sua descrição. Ainda, para cada
uma delas são apresentados os seguintes itens:
a unidade temática ou o campo de atuação: a BNCC apresenta
as habilidades do Ensino Fundamental organizadas por unidades
temáticas, com exceção da Língua Portuguesa, cuja organização
se deu (ou se pautou) por campos de atuação. Para favorecer o
leitor, os mapas trazem a identificação da unidade temática ou
campo de atuação ao qual a habilidade está relacionada.
conhecimentos prévios: descritos apenas para as habilidades
classificadas como aprendizagens focais (AF), são habilidades
que o estudante precisa ter construído previamente para desen-
volver a aprendizagem em questão. Essas habilidades podem ser
de anos anteriores ou do mesmo ano que a aprendizagem foco.
classificação: traz a legenda que identifica a habilidade como
foco (AF). No caso dos mapas de Língua Portuguesa, o campo
também sinaliza as expectativas de fluência (EF).
objetivos de aprendizagem: cada aprendizagem foco foi deta-
lhada em objetivos de aprendizagem, os quais são compostos
por verbos de ação no infinitivo, que vão se complexificando na
medida em que se apresentam novos processos de cognição.
No caso dos Mapas de Matemática, alguns desses objetivos fo-
ram entendidos como uma expectativa de fluência e, neste caso,
aparecerão destacados no texto e precedidos da sigla EF. Já nos
Mapas de Ciências Humanas, as habilidades classificadas como
ACs estão presentes, também, nos objetivos de aprendizagem.
as competências gerais ou específicas relacionadas: apresen-
tam-se as competências com as quais se relaciona a habilidade.
as habilidades relacionadas: apresentam relação direta com
as habilidades do Mapa classificadas como (AF). Aqui aparecem
outras habilidades focais, as classificadas como expectativas de
fluência (EF) e/ou as aprendizagens complementares (AC).
comentários: elucidações dos autores sobre a classificação ou
determinada habilidade, tendo em vista não somente os critérios
estabelecidos aqui como também a BNCC.
Por fim, foi inserida uma Visão geral para cada etapa dos componen-
tes, para facilitar ainda mais a navegação pelas habilidades e visua-
lizar o total de aprendizagens focais que compõem o Mapa e como
elas progridem ano a ano.
Inicialmente pensado para minimizar os desafios do distanciamento en-
tre as aprendizagens esperadas e efetivas, o material se converteu em
um potente recurso para mitigar os entraves trazidos pela interrupção
das atividades em função da pandemia que, segundo pesquisas, evi-
denciaram e ampliaram as desigualdades já existentes e reconhecidas.
Desse modo, os Mapas se constituem em um suporte educacional es-
tratégico para o planejamento e o monitoramento das ações centradas
na garantia da aprendizagem e da formação integral como um direito.
Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco, não deixe de
acessar os materiais complementares: Mapas de Foco nas Redes –
Guia para 2021 e 2022, e Mapas de Foco na Escola – Do planejamen-
to pedagógico à formação docente.
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

12. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
12
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 5º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF04LP13
Habilidade:
EF04LP13
Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instru-
cionais (instruções de jogos digitais ou impressos),
a formatação própria desses textos (verbos impe-
rativos, indicação de passos a ser seguidos) e for-
mato específico dos textos orais ou escritos desses
gêneros (lista/ apresentação de materiais e instru-
ções/passos de jogo).
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3 e 5
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a formatação própria dos textos in-
juntivos instrucionais.
y Reconhecer elementos linguísticos que com-
põem os textos injuntivos instrucionais.
y Reproduzir a forma e o estilo dos textos injunti-
vos instrucionais, na oralidade ou na escrita.
Vida cotidiana
Comentários:
A habilidade pressupõe a identificação, em textos
injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais
ou impressos), a formatação própria dos verbos
imperativos, a indicação de passos a ser seguidos
e o formato específico dos textos orais ou escritos.
Nesse sentido, pode ser desenvolvida conjunta-
mente com a habilidade EF04LP13, considerando
que, ao assistir a um programa infantil com instru-
ções de montagem de jogos e brincadeiras, o estu-
dante deve ser capaz de reconhecer os elementos
determinados nesta habilidade.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF15LP02 (EF)
EF15LP03 (EF)
EF04LP05 (EF)
EF15LP04 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco,
desenvolvemos dois materiais complementares:
Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
pedagógico à formação docente.
EF04LP12 (AF)
EF03LP11
EF04LP12
EF04LP22
EF04LP09
EF04LP11
EF04LP10
EF04LP14
EF04LP15
EF04LP16
EF04LP17
EF04LP19
EF04LP20
EF04LP21
EF04LP25
EF04LP27
EF03LP15 EF05LP13
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º
3 COMO NAVEGAR PELOS MAPAS
6 - Botões:
Conhecimentos prévios
3 - Habilidade em
questão.
1 - Navegação pelas habilidades
dentro do ano em questão.
2 - Navegação na progressão
da habilidade entre os anos.
4 - Detalhamento
da habilidade.
5 - Botão: Visão geral
da progressão da
habilidade entre
anos da etapa.
7 - Indicações de
Aprendizagens
complementares.
8 - Botões: Indicações de
Habilidades do EM
Só disponível para as AFs do 9º
ano e que serão conhecimento
prévio para o EM.
As habilidades marcadas em cinza estão fora do escopo deste documento,
para ler o texto das habilidades desses campos, sugerimos acessar a:
BNCC no site oficial do MEC
9 - Lembrete para acessar materiais de apoio
para execução e utilização destes Mapas.
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A LEITURA DOS MAPAS
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

13. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
13
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
INTRODUÇÃO AO MAPA
DE FOCO DE LÍNGUA
PORTUGUESA
Os Mapas de Foco de Língua Portuguesa foram elaborados para orien-
tar gestores educacionais na priorização e adaptação curricular a fim
de que possam escolher as aprendizagens consideradas essenciais, em
cada ano escolar, e garantir a progressão de habilidades da Base Na-
cional Comum Curricular (BNCC) e Referenciais Curriculares, ao longo
de todo o Ensino Fundamental. Eles visam também auxiliar professores
na reorganização dos planejamentos de atividades e na produção de
sequências didáticas, em contextos adversos de aprendizagem – como
o da pandemia – e/ou em ações de nivelamento escolar.
O recorte realizado para a construção do Mapa, nos Anos Iniciais e
Anos Finais do Ensino Fundamental, levou em consideração os pres-
supostos apresentados para o componente na BNCC (2018) – tais
como a perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, em que
os processos de interlocução se realizam nas práticas de linguagem,
tendo como suporte diferentes gêneros discursivos, em distintos
campos de atuação social (artístico-literário, jornalístico-midiático,
das práticas de estudo e pesquisa, da vida pública, da vida pessoal,
entre muitos outros) – e a perspectiva de que todos os textos (orais,
escritos, multissemióticos) são objetos culturais, sociais, históricos,
variáveis e heterogêneos, sempre relacionados a seus contextos de
produção, inseridos no universo das culturas letradas e multiletradas.
A seleção de habilidades da BNCC foi feita visando à formação de
leitores e produtores textuais, no contexto da formação integral, as-
segurando condições para que os estudantes aprendam a tomar de-
cisões, a fazer escolhas e a assumir posições conscientes e reflexivas,
usando a língua como instrumento de inserção no mundo. Para tan-
to, essas habilidades receberam a seguinte classificação:
Aprendizagensfocais(AF):correspondemàquelashabilidades
que devem ser priorizadas para garantir o avanço dos estudantes,
relacionando-se às práticas de leitura e de produção textos orais,
escritos e/ou multimodais. Nos Anos Iniciais, sobretudo no 1º e
2º anos, elas ainda dizem respeito ao processo de alfabetização,
compreensão do sistema de escrita convencional e ampliação
das práticas de letramento.
Aprendizagens complementares (AC): são aquelas que não
são prioritárias no ano escolar por já terem sido abordadas em anos
anteriores ou porque serão retomadas e aprofundadas em anos se-
guintes. Há, ainda, aprendizagens complementares que correspon-
dem às práticas de análise linguística e semiótica e que são, portan-
to, complementares às práticas de leitura e de produção de textos,
tendo de ser articuladas aos campos de atuação e aos gêneros dis-
cursivos estudados, conforme as possibilidades de abordagem dos
textos, dos objetos de conhecimento e das habilidades.
4
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

14. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
14
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
Expectativa de fluência (EF): compreendidas como um con-
junto de habilidades operadas simultaneamente, de forma arti-
culada, e não sequencialmente, a fim de garantir autonomia no
desenvolvimento de processos mais globais. São habilidades que
precisam de um trabalho sistemático e integrado a outros tipos
de habilidades, ao longo de todo o segmento até que, ao final de
cada etapa (5º ou 9º ano), os estudantes possam estar fluentes.
Sobre a progressão das aprendizagens, no Mapa de Foco, as habili-
dades foram organizadas por segmentos e agrupadas de forma pro-
gressiva e sistêmica: elas se relacionam entre os anos e entre os seg-
mentos, a fim de que sejam garantidos a progressão e o avanço da
aprendizagem dos estudantes. Vale ressaltar, no entanto, que a BNCC
(2018) estabelece que o mais importante nessa indicação dos anos é a
“distribuição adequada em termos de diversidades” (p. 75).
Por isso, na seleção das aprendizagens focais de Língua Portuguesa,
nos Anos Iniciais e Finais, foram considerados também o modo como
a própria BNCC articula o que denomina como natureza repertorial,
necessária para a formação do leitor e do produtor textual, conforme
indicado a seguir:
a diversidade dos gêneros textuais escolhidos e das práticas con-
sideradas em cada campo;
a complexidade textual que se concretiza por elementos como
temática, estruturação sintática, vocabulário, recursos estilísticos
utilizados, orquestração de vozes e linguagens presentes no texto;
o uso de habilidades de leitura que exijam processos mentais
necessários e progressivamente mais demandantes, passando
de processos de recuperação de informação (identificação, reco-
nhecimento, organização) a processos de compreensão (compa-
ração, distinção, estabelecimento de relações e inferência) e de
reflexão sobre o texto (justificação, análise, articulação, aprecia-
ção e valorações estéticas, éticas, políticas e ideológicas);
a cultura digital e as tecnologias digitais da informação comuni-
cação (TDIC);
a diversidade cultural, de maneira a abranger produções e for-
mas de expressão diversas, a fim de garantir ampliação de reper-
tório, além de interação e trato com o diferente.
Sobre a relação entre as aprendizagens focais (AF) e outros elemen-
tos dos mapas, é preciso considerar algumas chaves de leitura im-
portantes. A primeira delas é que os conhecimentos prévios estão
relacionados com a progressão das habilidades. Ou seja, é necessário
ter desenvolvido um dado conhecimento (apontado pela habilidade
anterior) a fim de aprofundar esse conhecimento no ano em questão.
Ou, ainda, que esse conhecimento prévio pode ser uma ferramenta
para que o estudante possa desenvolver uma habilidade mais com-
plexa posteriormente.
Outro fator a se considerar é que o agrupamento de habilidades do mes-
mo ano relacionadas às aprendizagens focais indica ações cognitivas/
objetos de conhecimento similares ou mostra uma sequência de ações.
Nesse sentido, podemos citar como exemplo a habilidade AF “Planejar
a produção de um texto”, que estabelece relação imediata com outras
habilidades AF do mesmo ano, indicando a sequência do processo de
produção textual, como criar/produzir, revisar e editar o texto. Do mes-
mo modo, essa sequência de habilidades AF estabelecem conexão com
outras habilidades AC que podem mobilizar conhecimentos linguísticos/
semióticos importantes para essa produção textual.
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

15. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
15
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
Essa mesma relação pode ser observada entre várias habilidades AF
e outras EF, considerando a necessidade de que os estudantes de-
senvolvam estratégias e procedimentos de leitura, por exemplo, fun-
damentais para que, posteriormente, eles possam produzir textos de
um dado gênero discursivo.
Esse agrupamento, portanto, trata da possibilidade de articular sa-
beres que promovam o desenvolvimento de um processo, como da
produção textual, tendo como premissa uma dada habilidade AF. No
entanto, permite também um trabalho articulado e integrado a outras
habilidades, potencializando a aprendizagem dos estudantes para ler
e produzir textos.
Outro aspecto importante desse agrupamento de habilidades AF é
que ele também indica a progressão de um segmento para o outro.
Nos Anos Iniciais, esse agrupamento é feito no 5º ano, com habilida-
des focais do 6º ano. Nos Anos Finais, esse agrupamento é feito no 9º
ano, com habilidades focais no 1º ano do Ensino Médio.
Por fim, é preciso levar em conta que as habilidades AF também estão
relacionadas a competências gerais (CG), da área (CA) e específicas do
componente (CE), a fim de orientar a intencionalidade na ação peda-
gógica, na mobilização de conhecimentos e construção de saberes,
em diferentes contextos e com propósitos distintos. Essa relação ain-
da tem foco no desenvolvimento da autonomia dos estudantes e na
cooperação e construção colaborativa do processo de aprendizagem.
Em relação à intencionalidade didático-pedagógica nos planejamen-
tos escolares e nas práticas de sala de aula, por meio de diferentes
práticas sociais da linguagem, os Mapas de Foco de Língua Portu-
guesa apontam para dois aspectos muito importantes do trabalho
docente: o planejamento e a avaliação.
No primeiro aspecto, pressupõe-se que o planejamento seja elabo-
rado com base nas aprendizagens focais (AF), rompendo a lógica da
transmissão de conhecimento e imprimindo uma proposta de apren-
dizagem colaborativa, por meio da qual estudantes possam construir,
com a mediação do professor, caminhos para resolver os problemas
levantados pelo educador a partir das aprendizagens focais (por
exemplo: “O que é preciso fazer para produzir um jornal on-line?”).
Ou, ainda, encontrar respostas para as situações-problema inseridas
em dado contexto (por exemplo: “A notícia que você está lendo é
verdadeira ou é uma fake news? O que diferencia uma da outra?”).
Nos dois exemplos, o planejamento didático-pedagógico precisa
contemplar práticas que promovam e valorizem diferentes ações dos
estudantes, tais como: (i) participar de rodas de leitura de jornais, im-
pressos e on-line; (ii) fazer leitura comparativa, em duplas ou grupos,
de diferentes jornais e textos jornalísticos; (iii) pesquisar e fazer cura-
doria de informações; (iv) selecionar e produzir diferentes tipos de
registro dos dados pesquisados; (v) apresentar oralmente os resulta-
dos da pesquisa com utilização de ferramentas de apoio (anotações,
slides); (vi) participar de discussões e debates regrados; e (vii) produzir
textos jornalísticos.
No segundo aspecto, o da avaliação, ela deve ser considerada como
um princípio metodológico integrador dos processos de ensino e de
aprendizagem, possibilitando o diagnóstico e o acompanhamento
dos estudantes, e, consequentemente, a intervenção docente, com
replanejamentos.
Ao usar a avaliação como diagnóstico, o professor pode empregar
diferentes instrumentos para observar, registrar e solicitar aos es-
tudantes que explicitem seus pensamentos, suas ideias e seus en-
tendimentos. Nesse sentido, ao participarem de rodas de leitura de
jornais, por exemplo, o professor pode pedir-lhes que leiam alguns
textos, apresentem os tópicos mais importantes, analisem e expli-
quem algumas passagens etc. Em apresentações orais, o professor
pode determinar com os estudantes critérios de exposição oral que
serão observados pelo próprio professor e pela classe; na produção
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

16. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
16
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CONSULTADAS
PARA A CONSTRUÇÃO DO MAPA DE FOCO
ALVES, M. T. G.; FRANCO, C. A pesquisa em eficácia escolar no
Brasil: evidências sobre o efeito das escolas e fatores associa-
dos à eficácia escolar. In: Brooke, N.; Soares, J. F. Pesquisa em
eficácia escolar: origem e trajetórias. Belo Horizonte: UFMG,
2008.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular em planilha. Bra-
sília-DF: MEC, 2018. Disponível em: http://download.basena-
cionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 15 jul. 2020.
BONAMINO, A.; ALVES, F.; FRANCO, C.; CAZELLI, S. Os efeitos
das diferentes formas de capital no desempenho escolar: um
estudo à luz de Bourdieu e de Coleman. Rev. Bras. Educ., v. 15,
n. 45, pp. 487-499, Rio de Janeiro, set.-dez. 2010.
CASASSUS, J. A escola e a desigualdade. Brasília: Liber Livro
Editora/Unesco, 2007.
RIBEIRO, Ana Elisa. Textos multimodais: leitura e produção.
São Paulo: Parábola Editorial, 2016.
ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo (Orgs.). Multiletramentos na
escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
de textos, o professor pode observar se os estudantes aplicaram seus
conhecimentos sobre os gêneros discursivos e aspectos notacionais,
entre outras possibilidades.
Ao analisar os resultados, o professor pode problematizá-los com in-
dagações como: “Por que o estudante não reconheceu a diferença
entre um gênero jornalístico e outro? O que ele precisaria saber para
perceber essa diferença?”. Assim, o docente pode definir com mais
clareza as intervenções necessárias, realinhando seu planejamento
e fazendo novas escolhas metodológicas. Planejamento e avaliação,
nesse contexto, retroalimentam-se na medida em que o professor
planeja, avalia e replaneja suas ações, tendo em vista a aprendizagem
dos estudantes e a documentação do processo.
Considerando as características dos Mapas de Língua Portuguesa e a
priorização criteriosa das aprendizagens focais, esperamos que essa
ferramenta auxilie gestores e educadores nos replanejamentos, de
modo que esses mapas contemplem e dialoguem com as necessida-
des e características regionais e locais. Acredita-se que, assim, esse
material poderá favorecer escolhas efetivas e potentes para a oferta
de uma educação de qualidade, que promova a aprendizagem e o
desenvolvimento integral dos estudantes.
Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco, desenvolve-
mos dois materiais complementares: os Mapas de Foco nas Redes
– Guia para 2021 e 2022, e os Mapas de Foco na Escola – Do planeja-
mento pedagógico à formação docente.
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

17. 17
ANOS INICIAIS
ANOS INICIAIS
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
5
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO DA BNCC
ENSINO
FUNDAMENTAL
ANOS
INICIAIS
ANOS INICIAIS ANOS FINAIS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

18. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
18
PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS FOCAIS (AF) _ CAMPO DE ATUAÇÃO DA VIDA COTIDIANA*
2º ano
1º ao 2º
1º ao 5º 3º ano 4º ano 5º ano
LEGENDA
LEITURA /
ESCUTA
PRODUÇÃO
TEXTUAL
ORALIDADE
EF15LP14
Produção oral de cantigas,
parlendas e quadrinhas
Leitura de cantigas,
parlendas e quadrinhas
Produção escrita de cantigas,
parlendas e quadrinhas
Leitura de textos
instrucionais e cartas
Produção de textos instrucionais
Leitura de tirinhas,
quadrinhos, cartuns e anedotas
Produção de tirinhas, quadrinhos,
cartuns e anedotas
EF12LP04
EF12LP07
EF12LP05
EF12LP06
EF01LP16
EF01LP16
EF01LP20
EF02LP12
EF02LP16
EF02LP15
EF01LP19
EF02LP17
EF02LP13
EF01LP17
EF03LP15
EF03LP11
EF03LP12
EF03LP14
EF03LP13
EF04LP13
EF04LP09
EF04LP10
EF04LP12
EF04LP11
EF05LP09
EF05LP10
EF05LP12
EF05LP13
EF05LP14
EF05LP11
(*) Sobre o Campo da vida cotidiana, é importante esclarecer que os textos em versos (quadras, quadrinhas, cantigas e parlendas) são tratados neste campo no 1º e
no 2º ano. Isso porque esses textos estão relacionados às brincadeiras infantis e, portanto, ao cotidiano das crianças. Nos demais anos, os textos versificados passam
a integrar o Campo artístico-literário. Outro aspecto relevante é que tirinhas, anedotas e cartuns são contemplados apenas no 5º ano devido à complexidade desses
gêneros. É preciso, portanto, que sejam desenvolvidas as habilidades de leitura, sobretudo de inferência e de compreensão global do texto, ao longo de todo o
segmento, para que, ao final, os estudantes sejam capazes de compreender esses e outros gêneros textuais que exigem níveis de leitura mais complexos.
3º ao 5º
1º ano
EF02LP12
Visão geral da etapa
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

19. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
19
(*) Sobre o Campo da vida pública, é importante destacar que há um trabalho específico no 1º e no 2º ano com cartazes, folhetos
e regulamentos, com o objetivo de inserir os estudantes nos contextos coletivos, de atuação cidadã. Também nesse campo são
contemplados os textos da esfera jornalística, como as notícias, as reportagens, as cartas de leitor etc. Nos dois primeiros anos, é
fundamental que os professores leiam esses textos para os estudantes a fim de que eles possam se aproximar das especificidades
de cada um desses gêneros. Também é possível investir em produções de textos coletivas.
Leitura de cartazes, folhetos,
regras e regulamentos
Produção de cartazes, folhetos,
regras e regulamentos
Leitura de textos jornalísticos
(notícias, reportagens entre outros)
Leitura de textos
argumentativos
Produção oral de
textos argumentativos
Produção escrita de
textos jornalísticos (notícias,
reportagens entre outros)
Produção escrita e multissemiótica
de textos argumentativos
Leitura de textos
publicitários e multissemióticos
Produção escrita de textos
publicitários e multissemióticos
EF12LP10
EF12LP08
EF12LP14
EF12LP11
EF35LP16
EF01LP21
EF02LP19
EF03LP18
EF03LP18
EF03LP20
EF03LP19
EF03LP22
EF04LP15
EF04LP14
EF04LP17
EF04LP16
EF05LP15
EF05LP16
EF05LP15
EF05LP19
EF03LP21
EF05LP17
2º ano
1º ao 2º
1º ao 5º 3º ano 4º ano 5º ano
3º ao 5º
1º ano
PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS FOCAIS (AF) _ CAMPO DE ATUAÇÃO DA VIDA PÚBLICA*
LEGENDA
LEITURA /
ESCUTA
PRODUÇÃO
TEXTUAL
ORALIDADE
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

20. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
20
EF35LP19
EF35LP20
PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS FOCAIS (AF) _ CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA *
(*) Sobre o Campo das práticas de estudo e pesquisa, vale destacar as habilidades relacionadas à oralidade, sobretudo em relação à produção oral em
situações mais formais de comunicação, como na exposição de trabalhos, seminários e apresentações de resultados de pesquisas. Essas habilidades serão
prioritariamente desenvolvidas do 3º ao 5º ano. Outro aspecto importante é que, nesse campo de atuação, a progressão na complexidade dos gêneros
discursivos trabalhados com os estudantes é essencial para que a progressão das habilidades seja garantida. Isso significa que, no 1º e no 2º ano, são
trabalhados textos de menor complexidade, como curiosidades, ficha técnica e enunciados de tarefas. Já no 3º, no 4º e no 5º ano, são propostos textos
expositivos de divulgação científica mais complexos. Por fim, não somente nesse campo, mas sobretudo com textos científicos nos quais as palavras e
expressões podem ser muito específicas e desconhecidas pelos estudantes, é fundamental explorar os sentidos das palavras, as relações de sinonímia e
antonímia, pois isso contribuirá para que eles leiam e escrevam com maior autonomia e qualidade esses textos.
Leitura de textos do campo
Produção escrita de
textos do campo
Produção escrita de verbetes
Produção oral de apresentações
de trabalho e resultados de
pesquisas próprios do campo
EF12LP17
EF01LP24 EF02LP25
EF03LP24 EF04LP19
EF04LP20
EF05LP22
EF01LP23
EF02LP23
EF02LP22
EF02LP24
EF03LP25 EF04LP21 EF05LP24
EF04LP22 EF05LP25
LEGENDA
LEITURA /
ESCUTA
PRODUÇÃO
TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS FOCAIS (AF) _ CAMPO DE ATUAÇÃO DA VIDA PÚBLICA*
2º ano
1º ao 2º
1º ao 5º 3º ano 4º ano 5º ano
3º ao 5º
1º ano
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

21. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
21
2º ano
1º ao 2º
1º ao 5º 3º ano 4º ano 5º ano
3º ao 5º
1º ano
PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS FOCAIS (AF) - CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO*
(*) Sobre o Campo artístico-literário, destaca-se o trabalho com o texto dramático, sobretudo no 4º ano, mas sendo possível abordá-lo, também, no 3º e no 5º ano. Além disso, há habilidades
importantes de produção oral de textos literários, em versos e em prosa. É importante lembrar que as quadras, as parlendas e as cantigas que, nos dois primeiros anos integram o Campo
da vida cotidiana, relacionam-se também às habilidades propostas neste campo. São esses textos versificados que permitirão ao estudante perceber rimas, ritmo, sonoridade, melodia, bem
como possibilitarão desenvolver habilidades como recitar e cantar, para que, nos anos posteriores, eles possam, por exemplo, ser capazes de declamar um poema e possam aprofundar
a leitura de textos mais complexos, como os poemas visuais. Assim como as leituras em voz alta feita pelo professor constituem-se como modelo de leitura para os estudantes, a escuta
desses textos cantados, recitados e declamados permite que eles percebam os recursos sonoros empregados e que aprendam a ler para divertir-se e encantar-se.
Leitura de textos narrativos
Leitura de textos poéticos
Produção oral de textos poéticos
Produção oral de textos dramático
Produção escrita de textos narrativos
Produção oral de textos narrativos
Produção escrita de textos poéticos
Leitura de texto dramático
EF15LP16 EF35LP26
EF35LP29
EF15LP19
EF15LP17
EF12LP05 EF35LP25
EF35LP23
EF12LP19
EF35LP27
EF12LP07 EF35LP31
EF01LP26 EF02LP28
EF01LP15
EF01LP16
EF01LP18
EF02LP12
EF12LP05
EF01LP25 EF02LP27
EF01LP19 EF03LP27
EF35LP28
EF35LP24
EF04LP25
EF04LP27
LEGENDA
LEITURA /
ESCUTA
PRODUÇÃO
TEXTUAL
ORALIDADE
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

22. 22
1ºao 5º
ANO
ANOS
INICIAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO DA BNCC
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-5º ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
3º-5º
1º-2º

23. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
23
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
HABILIDADE
RELACIONADA
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
1ºao5º
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
Habilidade:
EF15LP14
Construir o sentido de histórias em quadrinhos e ti-
rinhas, relacionando imagens e palavras e interpre-
tando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
onomatopeias).
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competência Específica: 3
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a estrutura de histórias em quadri-
nhos (HQ) e tirinhas.
y Identificar os tipos de balão usados em histórias
em quadrinhos.
y Analisar os recursos semióticos de HQs e tirinhas
(tipos de letra, imagens).
Vida cotidiana
Comentários:
A habilidade demanda o planejamento de situações
de leitura com foco na análise de imagens em nar-
rativas visuais, com mediação do educador, para
que, gradativamente, o estudante possa ser capaz
de relacionar linguagem verbal e não verbal. Assim,
estabelecem-se relações com a habilidade de fluên-
cia EF15LP18. É importante, portanto, tomar como
objeto de estudo as características das tirinhas e
das histórias em quadrinhos (tipos de balão, letras e
onomatopeias etc.). Dessa forma, sugere-se planejar
diferentes momentos de leitura/escuta, como rodas
de gibis na escola e em casa, disponibilizando um
acervo diversificado de revistas de histórias em qua-
drinhosetirinhaseorganizandominibibliotecasitine-
rantes, a fim de tornar a leitura acessível. Para desen-
volver essa habilidade, podem-se propor atividades
com a finalidade de que os estudantes preencham
os balões vazios das tirinha e, posteriormente, esta-
beleçam comparações entre a própria produção e a
versão original do texto, assim, construindo e recons-
truindo o sentido da história. Sugere-se, também, o
planejamento de projeto interdisciplinar articulado
à Arte, por exemplo, a produção de uma revista de
história em quadrinhos por parte dos estudantes e/
ou seleção de histórias de outros autores.
EF15LP14
EF15LP18 (EF)
5º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-5º
EF15LP17
EF15LP16
EF15LP19
EF05LP10
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
3º-5º
1º-2º

24. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
24
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
1ºao5º
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF15LP16
Habilidade:
EF15LP16
Ler e compreender, em colaboração com os co-
legas e com a ajuda do professor e, mais tarde,
de maneira autônoma, textos narrativos de maior
porte como contos (populares, de fadas, acumula-
tivos, de assombração etc.) e crônicas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 3 e 4
y Competências da Área: 2, 3 e 5
y Competências Específicas: 3 e 5
Objetivos de aprendizagem:
y Reconheceraestruturadocontoesuaideiacentral.
y Identificar os elementos da narrativa.
y Comparar os diferentes textos narrativos (contos
populares, de fadas, acumulativos, de assombra-
ção), estabelecendo semelhanças e diferenças.
Artístico-literário
Comentários:
Essa habilidade pressupõe um complexo trabalho
envolvendo o planejamento de situações de lei-
tura/escuta, de modo frequente, para que o estu-
dante possa desenvolver diferentes estratégias de
leitura de textos narrativos em colaboração com os
colegas e com o educador. Além de trabalhar com
as características de gêneros literários narrativos
mais extensos. É possível estabelecer relações com
a habilidade complementar EF15LP15, com o obje-
tivo de propiciar aos estudantes o reconhecimento
de textos literários como um patrimônio artístico
da humanidade. As sugestões, portanto, preveem
a progressão da habilidade, considerando o ano e
a complexidade dos textos e dos gêneros textuais.
Recomenda-se a elaboração de projetos perma-
nentes de contação de histórias em que os estu-
dantes possam ouvir narrativas, bem como atuar
como contadores.
EF15LP15 (EF)
3º-5º
1º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-5º
EF35LP26 (AF)
EF15LP14
EF15LP17
EF15LP19
EF01LP15 EF35LP26
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
3º-5º
1º-2º

25. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
25
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
1ºao5º
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES
RELACIONADAS
Habilidade:
EF15LP19
Recontar oralmente, com e sem apoio de ima-
gem, textos literários lidos pelo professor.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competências da Área: 1, 2, 3 e 5
y Competências Específicas: 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar produção oral com base em leitura de
um texto literário.
y Utilizar linguagem e postura adequadas ao con-
texto.
Artístico-literário
Comentários:
Essa habilidade deverá ser desenvolvida de modo
articulado à EF15LP18, uma vez que, para recontar
oralmente textos literários, é necessário promover
a experimentação de diferentes situações de leitu-
ra e análise de textos. O estudante deve ser capaz
de reconhecer a organização dos fatos em ordem
temporal, linear ou não (percebendo que a esco-
lha por uma ou outra ordem temporal acarreta
diferenças no texto para garantir a coerência e a
coesão), o estabelecimento de relações de causa-
lidade entre os fatos, quando houver, entre outros
aspectos. Reitera-se que é importante considerar,
na elaboração das atividades, a progressão da ha-
bilidade. Por exemplo, o reconto oral, inicialmen-
te, pode acontecer coletivamente, propiciando o
resgate de aspectos relevantes do texto original
eventualmente omitidos ou mal sinalizados. Nesse
sentido, sugere-se que o educador, com a colabo-
ração dos estudantes, indique soluções possíveis
para melhoria do reconto. Posteriormente, essa
atividade pode ocorrer em duplas até o momento
em que os estudantes tenham segurança para rea-
lizá-la individualmente.
EF12LP18 (AF)
EF15LP18 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-5º
EF15LP19
EF04LP25 (AF)
EF01LP18 (AF)
EF15LP14
EF15LP17
EF15LP16
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
3º-5º
1º-2º

26. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
26
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
1ºao5º
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
EF15LP17
Habilidade:
EF15LP17
Apreciar poemas visuais e concretos, observando
efeitos de sentido criados pelo formato do texto
na página, distribuição e diagramação das letras,
pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 3 e 4
y Competências da Área: 2 , 3 e 5
y Competências Específicas: 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a estrutura do poema.
y Relacionar a linguagem não verbal à verbal.
y Analisar a diagramação do texto.
y Relacionar a diagramação e as linguagens ao efei-
to de sentido.
Artístico-literário
Comentários:
A habilidade prevê a formação de um repertório
literário com foco na leitura de poemas visuais e
concretos. Desse modo, é possível que ela seja
desenvolvida concomitantemente à EF15LP18, no
que se refere ao desenvolvimento de estratégias
que permitam aos estudantes explorarem os re-
cursos multissemióticos nos textos. Além disso, rei-
tera-se, também, a aproximação com a habilidade
EF15LP15, de modo a considerar o poema como
um objeto estético e, portanto, um patrimônio ar-
tístico. Para auxiliar os estudantes no desenvolvi-
mento dessa habilidade, é possível propor a leitura
colaborativa de poemas, para estudo dos textos e
modalização de procedimentos e comportamen-
tos leitores; a roda de leitura e a organização de
diário de leitura, para socialização de impressões
sobre leituras realizadas e circulação de critérios de
apreciação utilizada por diferentes leitores.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF15LP18 (EF)
EF15LP15 (EF)
3º-5º
1º-2º 1º 2º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-5º
Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco,
desenvolvemos dois materiais complementares:
Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022 e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
pedagógico à formação docente.
EF15LP14
EF15LP16
EF15LP19
EF12LP19 EF01LP16 EF35LP23
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
3º-5º
1º-2º
EF02LP12

27. 27
1ºao 2º
ANO
ANOS
INICIAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO DA BNCC
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-2º ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º

28. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
28
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
1ºao2º
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF12LP01
Habilidade:
EF12LP01
Ler palavras novas com precisão na decodificação,
no caso de palavras de uso frequente, ler global-
mente, por memorização.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 1
y Competência da Área: 2
y Competência Específica: 2
Objetivos de aprendizagem:
y Ler palavras novas decodificando-as.
y Ler globalmente palavras conhecidas.
Todos os campos de atuação
Comentários:
Essa é uma habilidade de aprendizagem foco, pois
visa a assegurar a alfabetização até o final do 2º
ano. Ela beneficia tanto os estudantes que estão
no processo de construção do sistema alfabético
quanto os que já compreendem o sistema. Em sala
de aula, atividades de leitura coletiva, uso de textos
da tradição oral, como cantigas e parlendas, cuja
organização facilita a memorização, auxiliam no
desenvolvimento de habilidades de leitura.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF01LP03 (EF)
EF01LP13 (AC)
EF01LP09 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-2º
EF12LP07
EF12LP06
EF12LP04
EF12LP05
EF12LP08
EF12LP14
EF12LP11
EF12LP10
EF12LP19
EF12LP17
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º

29. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
29
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
1ºao2º
LEGENDA
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF12LP07
Habilidade:
EF12LP07
Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, qua-
drinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas,
aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado
ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de
sentido.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 1 e 3
y Competências da Área: 1 e 5
y Competências Específicas: 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar, em cantiga, quadras, quadrinhas, par-
lendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações,
assonâncias.
y Relacionar o ritmo de fala desses textos ao ritmo e
à melodia das músicas.
y Construir sentidos nesses textos relacionando-os
aos aspectos da sonoridade.
Vida cotidiana
Comentários:
Essa habilidade prevê a identificação e a (re)produ-
ção do ritmo da fala relacionado ao ritmo e à me-
lodia dos textos versificados, cantados, recitados ou
declamados. Além do reconhecimento dos recur-
sos linguísticos específicos desse gêneros literários.
Nesse caso, é essencial que os estudantes partici-
pem de situações frequentes de escuta desses tex-
tos, sejam eles lidos pelo professor, sejam apresen-
tados em áudios e vídeos. Por meio da escuta, os
estudantes memorizam esses textos e as formas de
reproduzi-los. Além disso, o professor pode promo-
ver saraus e rodas de recitação. Pode, ainda, gravar
os textos reproduzidos por eles para que analisem o
modo como os reproduziram e quais aspectos po-
dem ser aperfeiçoados. Também é possível propor
que criem melodias novas para cantigas ou can-
ções já existentes, utilizando instrumentos musicais
convencionais ou não convencionais. Esse trabalho
pode ser feito em parceria com o professor de Arte,
por exemplo.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF12LP03 (EF)
2º 3º-5º
1º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-2º
EF12LP05 (AF)
EF12LP06
EF12LP04
EF12LP05
EF12LP08
EF12LP14
EF12LP11
EF12LP10
EF12LP19
EF12LP17
EF12LP01
EF01LP16 EF02LP12 EF35LP31
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º

30. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
30
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
1ºao2º
LEGENDA
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF12LP05
Habilidade:
EF12LP05
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, (re)contagens de histó-
rias, poemas e outros textos versificados (letras de
canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do
campo artístico-literário, considerando a situação co-
municativa e a finalidade do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competências da Área: 1 e 5
y Competência Específica: 3
Objetivos de aprendizagem:
y Participar de situações de escrita colaborativa de
textos literários em prosa e em versos.
y Reconhecer a situação comunicativa e a finalida-
de dos textos (histórias, poemas, letras de canção,
quadrinhas, cordel, poemas visuais, tiras e histórias
em quadrinhos).
Vida cotidiana
Comentários:
A habilidade pressupõe foco no planejamento e na
produção textuais, como as recontagens de histó-
rias, os textos versificados, os poemas visuais e as
histórias em quadrinhos. Promover situações de
leitura dos gêneros textuais citados na habilidade
é importante para que, no momento da produção,
os estudantes já estejam familiarizados com as es-
pecificidades de cada um deles. As recontagens de
histórias podem ser feitas tendo o professor como
escriba. Os poemas podem ser produzidos utilizan-
do estratégias como o decalque, por exemplo, em
que o estudante mantém a estrutura do texto origi-
nal e cria versos modificando o conteúdo/assunto
do poema. As histórias em quadrinhos podem ser
produzidas em duplas ou pequenos grupos, com
base em uma narrativa lida pelo professor ou criada
pelos estudantes. Eles podem escrever o texto nos
balões e desenhar ou utilizar recursos/ferramentas
digitais para produzir esses textos.
HABILIDADES
RELACIONADAS
2º 3º-5º
1º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-2º
EF15LP14 (AF)
EF12LP07 (AF)
EF15LP17 (AF)
EF12LP07
EF12LP06
EF12LP04
EF12LP08
EF12LP14
EF12LP11
EF12LP10
EF12LP19
EF12LP17
EF12LP01
EF01LP25 EF02LP27 EF35LP25
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º

31. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
31
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
1ºao2º
LEGENDA
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES
RELACIONADAS
Habilidade:
EF12LP04
Ler e compreender, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor ou já com certa auto-
nomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem (digitais ou im-
pressos), dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
Competências relacionadas:
y Competência da Área: 1
y Competências Específicas: 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Participar de situações de leituras, propostas pelo
professor, de listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagens digi-
tais e/ou impressos.
y Experimentar a leitura autônoma de listas, agen-
das, calendários, avisos, convites, receitas, instru-
ções de montagens digitais e/ou impressos.
Vida cotidiana
y Reconhecer a situação comunicativa e o tema/
assunto do texto.
y Relacionar a forma de organização do texto à sua
finalidade e à situação comunicativa.
Comentários:
A habilidade prevê a leitura mediada pelo professor
e, com o passar do tempo, da leitura autônoma, de
textos do campo da vida cotidiana. Alguns desses
textos auxiliam na organização do ambiente da sala
de aula e podem ser trabalhados diariamente, como
as agendas, os calendários, as listas de nomes e de
atividades diárias. É preciso, por isso, considerar as
habilidades de leitura e de compreensão da forma
de organização, finalidade e assunto de cada gê-
nero textual. As atividades de leitura devem seguir
uma sequência que contemple os diferentes graus
de autonomia dos estudantes.
EF15LP04 (EF)
EF15LP02 (EF)
EF12LP04
EF15LP03 (EF)
4º 5º
3º
2º
1º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-2º
EF12LP06 (AF)
EF12LP07
EF12LP06
EF12LP05
EF12LP08
EF12LP14
EF12LP11
EF12LP10
EF12LP19
EF12LP17
EF12LP01
EF01LP20 EF02LP16 EF03LP11 EF04LP09 EF05LP09
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º

32. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
32
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
1ºao2º
LEGENDA
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF12LP06
Habilidade:
EF12LP06
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, recados, avisos, convi-
tes, receitas, instruções de montagem, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, que possam
ser repassados oralmente por meio de ferramentas
digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 5
y Competências da Área: 1 e 6
y Competências Específicas: 3 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Participar de situações de escrita colaborativa de
recados, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem.
y Produzir e/ou repassar oralmente recados, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem.
y Utilizar ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
para repassar recados, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem.
Vida cotidiana
y Reconhecer a situação comunicativa e a finalida-
de dos textos (recados, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem).
Comentários:
Assim como proposto na habilidade EF12LP04, al-
guns textos que integram essa habilidade podem
ser trabalhados diariamente com foco na escrita,
seja pelo estudante, seja pelo professor atuando
como escriba da turma. Atividades como: escrever
os nomes dos estudantes que faltaram, escrever o
nome dos ajudantes do dia ou dos aniversariantes
do mês, são algumas das possibilidades. Os demais
textos, como as receitas culinárias, devem integrar
uma sequência de atividades com diferentes práti-
cas de leitura e de oralidade. Por exemplo: escrever
coletivamente, ditando ao professor uma receita
culinária ou, ainda, ler o modo de preparo para
identificar e escrever a lista dos ingredientes. No
caso dos textos instrucionais, eles podem ser re-
lacionados às brincadeiras infantis, às parlendas e
cantigas, e as atividades podem ser desenvolvidas
em parceria com o componente curricular Educa-
ção Física. O foco dessa habilidade está em obser-
var a situação, o tema ou assunto e a finalidade de
cada gênero textual.
EF15LP13 (EF)
4º
3º
2º
1º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-2º
EF12LP04 (AF)
EF12LP07
EF12LP04
EF12LP05
EF12LP08
EF12LP14
EF12LP11
EF12LP10
EF12LP19
EF12LP17
EF12LP01
EF01LP17 EF02LP13 EF03LP13 EF04LP11
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º

33. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
33
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
1ºao2º
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF12LP10
Habilidade:
EF12LP10
Ler e compreender, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos,
regras e regulamentos que organizam a vida na co-
munidade escolar, dentre outros gêneros do campo
da atuação cidadã, considerando a situação comuni-
cativa e o tema/assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 6
y Competências da Área: 1, 2 e 3
y Competências Específicas: 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Participar de situações de leitura, propostas pelo
professor, de cartazes, avisos, folhetos, regras e
regulamentos que organizam a vida na comuni-
dade escolar, entre outros gêneros do campo da
atuação cidadã.
y Reconhecer a situação comunicativa e o tema/
assunto desses textos.
Vida pública
Comentários:
Essa habilidade refere-se à leitura e à compreensão
de textos do campo da vida pública e pressupõe a
inserção dos estudantes nas práticas de linguagem
que envolvem a atuação cidadã, ou seja, as regras
de convivência, os regulamentos, os avisos e carta-
zes que orientam ações e comportamentos em lu-
gares coletivos ou públicos, com o intuito de organi-
zar a vida em sociedade. Nesse caso, é fundamental
partir do cotidiano dos estudantes. Propor a leitura
coletiva ou em pequeno grupos de cartazes, avisos
e regulamentos da própria escola, da biblioteca,
conversando sobre eles. Além da leitura de placas
que indiquem a necessidade de fazer silêncio, a proi-
bição do fumar etc., para verificar se os estudantes
compreendem os sentidos desses textos. A leitura
de regulamentos de parques da cidade, de condo-
mínios ou de outros espaços deve ser feita com o
auxílio do professor e de acordo com o interesse dos
estudantes. É necessário chamar a atenção para o
caráter formal, objetivo e até normativo desses tex-
tos, discutindo o que acontece quando essas orien-
tações são descumpridas não apenas no sentido de
punição, mas também de prejuízos aos outros e ao
próprio espaço.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF15LP03 (EF)
EF15LP02 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-2º
EF12LP07
EF12LP06
EF12LP04
EF12LP05
EF12LP08
EF12LP14
EF12LP11
EF12LP19
EF12LP17
EF12LP01
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º

34. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
34
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
1ºao2º
LEGENDA
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF12LP08
Habilidade:
EF12LP08
Ler e compreender, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, fotolegendas em notí-
cias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos
digital noticioso e notícias curtas para público infantil,
dentre outros gêneros do campo jornalístico, consi-
derando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 1, 6 e 7
y Competência da Área: 1
y Competências Específicas: 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Participar de situações de leitura, propostas pelo
professor, de fotolegendas em notícias, manche-
tes e lides em notícias, álbum de fotos digital noti-
cioso e notícias curtas para o público infantil.
y Reconhecer a situação comunicativa e o tema/
assunto desses textos.
Vida pública
Comentários:
Os textos jornalísticos constituem um desafio maior
para os estudantes de 1º e 2º anos, uma vez que po-
dem não fazer parte de suas leituras e atividades co-
tidianas. Além disso, essa habilidade foca não ape-
nas no desenvolvimento das habilidades leitoras,
mas também no estudo da organização interna do
gênero literário. Por isso, é essencial que o professor
leia esses textos para os estudantes em atividades
permanentes de leitura. Além disso, eles podem ma-
nusear jornais e revistas para explorar esses textos,
conversando sobre o tema/assunto de que tratam.
É possível, também, propor atividades envolvendo a
leitura das fotos jornalísticas e das legendas, identi-
ficando os elementos representados na imagem e
citados no texto da legenda. As legendas também
podem ser comparadas às manchetes, de modo
que os estudantes percebam que ambos os textos
já antecipam algumas informações importantes
sobre o fato e que essas informações serão amplia-
das no lide e no próprio texto da notícia. Em outras
palavras, é essencial que seja feito um trabalho de
leitura investigativa desses textos, explorando seus
elementos e as relações entre eles. Os estudantes
podem sugerir notícias de seu interesse e é possível
elaborar um mural físico ou digital (como os feitos
com a ferramenta Padlet), que pode ser alimentado
semanalmente com notícias de diferentes assuntos.
HABILIDADES
RELACIONADAS
4º 5º
3º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-2º
EF12LP11 (AF)
EF12LP14 (AF)
EF12LP07
EF12LP06
EF12LP04
EF12LP05
EF12LP14
EF12LP11
EF12LP10
EF12LP19
EF12LP17
EF12LP01
EF03LP18 EF04LP14 EF05LP15
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º

35. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
35
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
1ºao2º
LEGENDA
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF12LP11
Habilidade:
EF12LP11
Escrever, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, fotolegendas em notícias, man-
chetes e lides em notícias, álbum de fotos digital no-
ticioso e notícias curtas para público infantil, digitais
ou impressos, dentre outros gêneros do campo jor-
nalístico, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 5
y Competências da Área: 1, 2 e 6
y Competências Específicas: 2, 3 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Participar de situações de escrita colaborativa de
fotolegendas em notícias, manchetes e lides em
notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias
curtas para o público infantil em meios impressos
e digitais.
y Reconhecerasituaçãocomunicativaeafinalidade
dos textos (fotolegendas em notícias, manchetes
e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso
e notícias curtas para público infantil).
Vida pública
Comentários:
Essa habilidade está diretamente ligada à habilidade
EF12LP14.Noentanto,ofocoaquiéapráticadapro-
dução dos textos, a situação comunicativa e a fina-
lidade do texto e não, necessariamente, os conheci-
mentos relacionados à formatação e à diagramação
deles. Nesse caso, priorizam-se o desenvolvimento
do texto, as articulações entre as informações, o in-
terlocutor, a finalidade, o nível de informatividade,
ou seja, se o texto apresenta as informações neces-
sárias/suficientes para a compreensão do leitor. Isso
porque, para os estudantes que estão aprendendo a
ler e a escrever, pensar sobre o conteúdo do texto e
sobre o modo de organizá-lo são tarefas distintas e
pode ser que, ao longo do processo, eles transitem
entre essas habilidades, ora garantindo a estrutura
organizacional, mas não o desenvolvimento ade-
quado, e vice-versa, até que se apropriem do gênero
textual sendo capazes de reproduzir a formatação
e desenvolver adequadamente o assunto. Por isso,
é importante que essas atividades de leitura e de
escrita desses textos estejam organizadas em uma
sequência de atividades e articuladas a outras práti-
cas de linguagem como a oralidade e até mesmo a
análise linguística e semiótica.
HABILIDADES
RELACIONADAS
4º 5º
3º
2º 3º-5º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-2º
EF12LP08 (AF)
EF12LP14 (AF)
EF12LP07
EF12LP06
EF12LP04
EF12LP05
EF12LP08
EF12LP14
EF12LP10
EF12LP19
EF12LP17
EF12LP01
EF12LP07
EF12LP06
EF12LP04
EF12LP05
EF12LP08
EF12LP14
EF12LP10
EF12LP19
EF12LP17
EF12LP01
EF02LP19 EF35LP16 EF03LP22 EF04LP16 EF05LP17
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º

36. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
36
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
1ºao2º
LEGENDA
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF12LP14
Habilidade:
EF12LP14
Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias,
álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (re-
vista infantil), digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros,
inclusive em suas versões orais.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 1, 4 e 7
y Competências da Área: 1 e 4
y Competências Específicas: 2 e 3
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a formatação e a diagramação es-
pecíficas de fotolegendas em notícias, álbum de
fotos digital noticioso e cartas de leitor de revistas
infantis.
y Reconhecer a formatação e a diagramação es-
pecíficas de fotolegendas em notícias, álbum de
fotos digital noticioso e cartas de leitor de revistas
infantis em meios digitais.
y Reproduzir esses textos usando a formatação e a
diagramação específicas de cada um deles.
Vida pública
Comentários:
A habilidade pressupõe a identificação da formata-
ção e da diagramação de textos jornalísticos como
notícias, fotolegendas e cartas de leitor. Para que
os estudantes sejam capazes de identificar esses
aspectos nos textos, é necessário que sejam feitas
leituras frequentes, além de atividades nas quais
eles possam manusear jornais e revistas para anali-
sar como esses textos são organizados e dispostos
nas páginas. No caso das notícias, é possível indicar
com setinhas, com lápis de cor (e legendas) cada
uma das partes do texto de modo que os estudan-
tes percebam que essa formatação é recorrente. A
habilidade de produzir esse gênero textual será de-
senvolvida nas atividades de escrita, individuais ou
coletivas, ditando os textos ao professor. É preciso
observar se os estudantes, ao escrever manchetes,
fotolegendas ou até mesmo notícias, recuperam
essa formatação e diagramação, reproduzindo-a
em suas produções. Para isso, podem ser propostas
escritas de legendas para fotos jornalísticas, escritas
de manchetes com base em leitura de notícias, a
reescrita de uma notícia lida pelo professor ou até
mesmo de uma notícia divulgando algum evento ou
fato importante da escola ou da comunidade.
HABILIDADES
RELACIONADAS
4º 5º
3º
2º 3º-5º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-2º
EF12LP08 (AF)
EF12LP11 (AF)
EF12LP07
EF12LP06
EF12LP04
EF12LP05
EF12LP08
EF12LP11
EF12LP10
EF12LP19
EF12LP17
EF12LP01
EF02LP19 EF35LP16 EF03LP22 EF04LP17 EF05LP17
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º

37. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
37
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
1ºao2º
LEGENDA
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADE
RELACIONADA
EF12LP17
Habilidade:
EF12LP17
Ler e compreender, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas
escolares, diagramas, curiosidades, pequenos rela-
tos de experimentos, entrevistas, verbetes de en-
ciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo
investigativo, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 1 e 2
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Participar de situações de leituras, propostas pelo
professor, de enunciados de tarefas escolares, dia-
gramas, curiosidades, pequenos relatos de experi-
mentos,entrevistas,verbetesdeenciclopédiainfan-
til, entre outros gêneros do campo investigativo.
y Reconhecer a situação comunicativa e o tema/
assunto desses textos.
Comentários:
Essa habilidade prevê a leitura e compreensão de
textos de natureza acadêmica e/ou científica. Esses
Práticas de estudo e pesquisa
textos podem ser desafiadores para os estudantes,
pois possuem palavras e expressões de cunho cien-
tífico/acadêmico bem específicas, além de assuntos
que podem não fazer parte do dia a dia deles. No
caso dos enunciados de tarefas, é importante deixar
que os estudantes tentem fazer a leitura autônoma,
de modo que possam compreender o que devem fa-
zer sem que a tarefa tenha de ser explicada. No caso
dos demais textos, como as curiosidades, entrevistas,
verbetes de enciclopédia, é necessário que as leituras
estejam inseridas em uma sequência de atividades e
articuladasaoutraspráticasdelinguagem.Porexem-
plo, o professor pode começar propondo uma con-
versa: “Você já se fez alguma pergunta para a qual
não encontrou resposta? Por exemplo: por que o céu
é azul? por que o sorvete é gelado?”. Para descobrir
respostas para a perguntas é importante articular as
investigações à área de Ciências. Ou, ainda, para fazer
outras perguntas sobre a Terra, os planetas, os ani-
mais etc., promovendo o diálogo entre as áreas. Um
assuntopodeserescolhidopelaturmaparaserinves-
tigado e, então, podem ser planejadas as leituras dos
verbetes de enciclopédias, das entrevistas com es-
pecialistas no assunto, de diagramas que expliquem
fenômenos etc. É importante que a mediação do pro-
fessor foque no assunto do texto, na finalidade, nos
interlocutores possíveis, nas suas regularidades de
formatação e diagramação para que as crianças se
apropriem do gênero textual.
EF15LP03 (EF)
4º 5º
3º
2º
1º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-2º
EF12LP07
EF12LP06
EF12LP04
EF12LP05
EF12LP08
EF12LP14
EF12LP11
EF12LP10
EF12LP19
EF12LP01
EF01LP24 EF02LP25 EF03LP24 EF04LP19 EF05LP22
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º

38. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
38
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
1ºao2º
LEGENDA
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF12LP19
Habilidade:
EF12LP19
Reconhecer, em textos versificados, rimas, sono-
ridades, jogos de palavras, palavras, expressões,
comparações, relacionando-as com sensações e
associações.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competências da Área: 1 e 5
y Competência Específica: 9
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a estrutura dos textos versificados.
y Identificar os recursos poéticos utilizados (rimas,
sons, jogos de palavras, recursos visuais).
y Relacionar esses recursos poéticos a sensações e
associações.
Artístico-literário
Comentários:
Essa habilidade prevê a leitura de textos versifica-
dos como os poemas. No 1º e no 2º ano, também
as quadras, quadrinhas, cantigas, parlendas – tex-
tos que integram o campo da vida cotidiana – pos-
sibilitam o desenvolvimento dessa habilidade. Ler
com frequência esses textos para os estudantes,
além de propiciar situações nas quais eles possam
escutar esses textos cantados, recitados ou decla-
mados, é essencial. Isso porque as rimas e as so-
noridades serão percebidas, a princípio, na escuta
desses textos. Como são textos que apresentam
uma dimensão de encantamento, de fruição, é
preciso que os estudantes aprendam a apreciar
essas especificidades, sem julgar a veracidade des-
ses textos, por exemplo. Atividades como rodas de
conversa, desenhos que expressem sentimentos e
emoções despertadas durante a leitura desses tex-
tos também podem ser propostas.
EF12LP18 (EF)
3º-5º
1º-5º 1º 2º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º-2º
Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco,
desenvolvemos dois materiais complementares:
Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022 e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
pedagógico à formação docente.
EF15LP17 (AF)
EF12LP07
EF12LP06
EF12LP04
EF12LP05
EF12LP08
EF12LP14
EF12LP11
EF12LP10
EF12LP17
EF12LP01
EF15LP17 EF01LP16 EF35LP23
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
EF02LP12

39. 39
1º
ANO
ANOS
INICIAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO DA BNCC
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

40. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
40
1º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
2º 3º-5º
1º-5º 1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF01LP16
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
Habilidade:
EF01LP16
Ler e compreender, em colaboração com os colegas
ecomaajudadoprofessor,quadras,quadrinhas,par-
lendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do cam-
po da vida cotidiana, considerando a situação comu-
nicativa e o tema/assunto do texto e relacionando
sua forma de organização à sua finalidade.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 1 e 3
y Competências da Área: 1 e 5
y Competências Específicas: 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Participar de situações de leitura de quadras, qua-
drinhas, parlendas, trava-línguas.
y Reconhecer a situação comunicativa e o tema/
assunto desses textos.
y Relacionar a situação comunicativa e o tema/as-
sunto à forma de organização e finalidade desses
textos.
Vida cotidiana
Comentários:
Essa habilidade relaciona-se diretamente à EF01LP19
e foca na leitura e compreensão de textos versifica-
dos. Essa leitura pode ser feita com a mediação do
professor, tendo como objetivo a precisão na decodi-
ficaçãoou,ainda,podeserfeitasegundoashipóteses
dos estudantes que, ao ajustar a pauta oral ao texto
escrito, percebem as especificidades da linguagem
escrita em relação à linguagem oral, por exemplo, a
segmentação entre as palavras e a própria organiza-
ção da escrita da esquerda para a direita. Por isso, é
fundamentalqueessasatividadesdeleiturasejamor-
ganizadas em uma sequência didática que possibilite
aos estudantes ouvir e brincar com esses textos, me-
morizá-los para recitá-los, lê-los com a mediação do
professor ou com certa autonomia, ajustando o oral
ao escrito. Nesse sentido, também serão contem-
pladas as habilidades complementares EF01LP01 e
EF01LP12.
EF01LP14 (AC)
EF01LP12 (AC)
EF01LP01 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º
EF01LP19 (AF)
EF12LP04 (AF)
EF01LP18 (AF)
EF01LP19
EF01LP26
EF01LP02
EF01LP15
EF01LP11
EF01LP18
EF01LP20
EF01LP17
EF01LP21
EF01LP22
EF01LP23
EF01LP24
EF01LP25
EF15LP17 EF12LP07
EF12LP19
EF02LP12 EF35LP23
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

41. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
41
1º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
3º
2º 3º-5º
HABILIDADES
RELACIONADAS
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF01LP19
Habilidade:
EF01LP19
Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas,
com entonação adequada e observando as rimas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 1 e 3
y Competências da Área: 1 e 5
y Competências Específicas: 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Ouvir parlendas, quadras, quadrinhas, trava-lín-
guas lidos pelo professor ou recitados, em áudio
e vídeo.
y Memorizar esses textos em situações lúdicas que
envolvam brincadeiras ou a escuta por fruição.
y Perceber a entonação na escuta desses textos
bem como as rimas.
Comentários:
A habilidade de oralidade prevê a recitação de tex-
tos versificados que são facilmente memorizados
pelas crianças. Esses textos podem ser aprendidos
Vida cotidiana
por elas por meio de atividades de escuta, de brinca-
deiras de roda ou de brincadeiras populares como
pular corda. Essas atividades podem, se possível, ser
desenvolvidas em parceria com o professor de Edu-
cação Física ou até mesmo de História, uma vez que
abordam as brincadeiras populares – assunto que
pode ser ampliado para diferentes culturas. É impor-
tante garantir que os estudantes tenham a oportu-
nidade de ouvir e brincar com esses textos para que
possam memorizá-los e, então, recitá-los, reprodu-
zindo-os com entonação adequada e percebendo
as rimas. Essa recitação será importante quando os
estudantes experimentarema leitura desses textos,
ajustando a pauta oral ao texto escrito e descobrin-
do as especificidades da linguagem escrita em rela-
ção à linguagem oral. A escuta e a recitação desses
textos possibilitam também a exploração das pala-
vras por meio do ritmo e das sonoridades e podem
ser propostas atividades para desenvolver as habi-
lidades complementares EF01LP06 e EF01LP09
de forma contextualizada e articulada aos textos
trabalhados. Importante ressaltar que a rima é um
recurso sonoro e que a grafia das sílabas que rimam
podem ou não ser correspondentes. Por exemplo:
anel e chapéu são palavras que rimam, mas a grafia
das sílabas que rimam não é correspondente. As ha-
bilidades complementares preveem essas análises,
reflexões e descobertas acerca da linguagem.
Não há.
EF01LP09 (AC)
EF01LP12 (AC)
EF01LP06 (AC)
EF12LP18 (EF)
EF01LP14 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º
EF12LP01 (AF)
EF01LP26
EF01LP02
EF01LP15
EF01LP11
EF01LP16
EF01LP18
EF01LP20
EF01LP17
EF01LP21
EF01LP22
EF01LP23
EF01LP24
EF01LP25
EF02LP15 EF35LP28 EF03LP27
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

42. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
42
1º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
4º 5º
3º
2º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF01LP20
CONHECIMENTO PRÉVIO
Campo de atuação:
Habilidade:
EF01LP20
Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendá-
rios, regras, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustra-
ções (digitais ou impressos), a formatação e diagra-
mação específica de cada um desses gêneros.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 4
y Competências da Área: 1 e 2
y Competência Específica: 3
Objetivos de aprendizagem:
y Ler listas, agendas, calendários, regras, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem e le-
gendas para álbuns, fotos ou ilustrações para per-
ceber aspectos comuns na formatação e na dia-
gramação de cada um desses gêneros em meios
impressos e digitais.
Vida cotidiana
y Reproduzir, na produção de textos desses gêne-
ros, a formatação e a diagramação específicas de
cada um deles em meios impressos e digitais.
Comentários:
A habilidade relaciona-se à EF12LP04 e prevê a
identificação da formatação e da diagramação de
diferentes textos do campo de atuação como listas,
agendas, avisos e receitas. É importante considerar
que, para que os estudantes desenvolvam essa ha-
bilidade, é preciso que sejam garantidas situações
frequentes de leitura desses textos por meio das
quais os estudantes possam perceber as regularida-
des de cada gênero textual a respeito da estrutura
organizacional. Não basta informá-los como tais
textos se organizam, é preciso que eles identifiquem
essas características, lendo e investigando os textos.
Por isso, é importante que essas atividades estejam
organizadas em uma sequência didática que articu-
le diferentes práticas de linguagem relacionadas a
esses textos, inclusive a escrita, ainda que seja ditan-
do esses textos ao professor. Assim, os estudantes
terão oportunidade de reproduzir esses conheci-
mentos em suas produções.
Classificação: AF
EF01LP14 (AC)
EF01LP04 (AC)
EF01LP01 (EF)
EF01LP13 (AC)
EF01LP09 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º
EF12LP04
EF01LP17 (AF)
EF01LP19
EF01LP26
EF01LP02
EF01LP15
EF01LP11
EF01LP16
EF01LP18
EF01LP17
EF01LP21
EF01LP22
EF01LP23
EF01LP24
EF01LP25
EF12LP04 EF02LP16
EF02LP17
EF03LP11 EF04LP09 EF05LP09
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

43. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
43
1º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
4º
3º
2º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF01LP17
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
Habilidade:
EF01LP17
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, listas, agendas, calen-
dários, avisos, convites, receitas, instruções de mon-
tagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 4
y Competência da Área: 1
y Competência Específica: 3
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar listas, agendas, calendários, avisos, convi-
tes, receitas, instruções de montagem e legendas
para álbuns, fotos ou ilustrações.
y Produzir em situações de escrita colaborativa tex-
tos desses gêneros em meios impressos e digitais.
Vida cotidiana
y Considerar, na produção, a situação comunicativa
e o tema/assunto/finalidade do texto.
Comentários:
A habilidade relaciona-se à EF01LP20 e, por isso,
as atividades devem ser organizadas em sequên-
cias didáticas que articulem diferentes práticas de
linguagem (de oralidade, de leitura e de produção)
com esses textos. No caso dos textos que integram
o cotidiano escolar, como a lista de nomes, de ati-
vidades diárias (rotina), as agendas, o calendário,
bilhetes, avisos, é possível trabalhá-los de forma
contextualizada utilizando-os para organizar o am-
biente e as atividades escolares. Nesse caso, diaria-
mente, os estudantes terão oportunidade de ler e de
produzir oralmente e por escrito esses textos e refle-
tir sobre a formatação e a diagramação de cada um
deles. No caso dos demais textos como as receitas,
convites e regras de montagens, por exemplo, é ne-
cessário que sejam pensadas atividades de leitura,
de oralidade e de produção oral e escrita para que
os estudantes compreendam a finalidade desses
textos e sejam capazes de produzi-los em diferentes
situações de comunicação.
Classificação: AF
EF01LP03 (EF)
EF01LP01 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º
EF12LP17 (AF)
EF01LP20 (AF)
EF12LP10 (AF)
EF01LP19
EF01LP26
EF01LP02
EF01LP15
EF01LP11
EF01LP16
EF01LP18
EF01LP20
EF01LP21
EF01LP22
EF01LP23
EF01LP24
EF01LP25
EF12LP06 EF02LP13 EF03LP13 EF04LP11
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

44. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
44
1º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES
RELACIONADAS
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF01LP21
Habilidade:
EF01LP21
Escrever, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, listas de regras e regulamentos
que organizam a vida na comunidade escolar, dentre
outros gêneros do campo da atuação cidadã, consi-
derando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 4
y Competência da Área: 1
y Competência Específica: 3
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer regras e regulamentos que organi-
zam a vida na comunidade escolar.
y Registrar de forma colaborativa listas dessas re-
gras e regulamentos.
Vida pública
y Reconhecer e considerar no registro a situação
comunicativa e o tema/assunto desses textos.
Comentários:
Essa habilidade relaciona-se à EF12LP10 e prevê a
escrita de textos do Campo da vida pública, pres-
supondo a inserção dos estudantes nas práticas de
linguagem que envolvem a atuação cidadã, ou seja,
as regras de convivência, os regulamentos, os avisos
e cartazes que orientam ações e comportamentos
em lugares coletivos ou públicos com o intuito de
organizar a vida em sociedade. Nesse caso, tam-
bém é possível partir do cotidiano dos estudantes:
escrever os combinados da turma, esclarecendo o
que podem e o que não podem fazer em função do
bem comum, da convivência harmônica e da preser-
vação do espaço da escola. Podem, ainda, escrever
regras para usos de espaços específicos da escola,
como a biblioteca, a sala de informática etc., sempre
considerando a atuação cidadã e a preservação do
bem-estar de todos e do patrimônio coletivo.
Classificação: AF
EF15LP05 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º
EF12LP10
EF12LP10 (AF)
EF12LP06 (AF)
EF01LP19
EF01LP26
EF01LP02
EF01LP15
EF01LP11
EF01LP16
EF01LP18
EF01LP20
EF01LP17
EF01LP22
EF01LP23
EF01LP24
EF01LP25
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

45. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
45
1º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
4º 5º
3º
2º
1º-2º
EF01LP24
Habilidade:
EF01LP24
Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas
escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades, di-
gitais ou impressos, a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros, inclusive em
suas versões orais.
Competências relacionadas:
y Competências da Área: 1 e 2
y Competência Específica: 3
Objetivos de aprendizagem:
y Ler enunciados de tarefas escolares, diagramas,
entrevistas e curiosidades, em meios impressos
ou digitais para perceber aspectos comuns na for-
matação e diagramação desses textos.
y Ouvir esses textos em suas versões orais e com-
pará-las às escritas, identificando suas especifi-
cidades.
Práticas de estudo e pesquisa
y Reproduzir a formatação e a diagramação es-
pecíficas de cada um desses gêneros em meios
impressos ou digitais e também em suas versões
orais nas situações de produção desses textos.
Comentários:
Essa habilidade relaciona-se à EF12LP17 e pressu-
põe a identificação da formatação e da diagrama-
ção de textos do Campo das práticas de estudo e
pesquisa. Para que os estudantes identifiquem es-
ses aspectos nesses textos, é essencial que sejam
propostas atividades de leitura desses gêneros por
meio das quais eles possam investigá-los e perce-
ber o que há em comum entre eles, ou seja, suas
regularidades. Assim, nas situações de produção
desses textos serão capazes de reproduzir esses
aspectos, apropriando-se desses gêneros textuais.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF01LP14 (AC)
EF01LP09 (AC)
EF01LP13 (AC)
EF01LP04 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º
EF12LP17
EF01LP19
EF01LP26
EF01LP02
EF01LP15
EF01LP11
EF01LP16
EF01LP18
EF01LP20
EF01LP17
EF01LP21
EF01LP22
EF01LP23
EF01LP25
EF12LP17 EF02LP25 EF03LP24 EF04LP19
EF04LP20
EF05LP22
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

46. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
46
1º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF01LP22
Habilidade:
EF01LP22
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, diagramas, entrevistas,
curiosidades, dentre outros gêneros do campo in-
vestigativo, digitais ou impressos, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade
do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 6
y Competências da Área: 1, 2 e 3
y Competências Específicas: 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar diagramas, entrevistas e curiosidades.
y Produzir colaborativamente textos desses gêne-
ros em meios impressos ou digitais.
y Considerar, na produção de textos desses gêne-
ros, a situação comunicativa e o tema/assunto/
finalidade do texto.
Práticas de estudo e pesquisa
Comentários:
Essa habilidade relaciona-se à EF12LP17 e, portanto,
sugere-se a leitura das orientações feitas para ela.
Além disso, é importante que o planejamento e a
produção desses textos sejam contextualizados e
precedidos por atividades de leitura e de oralidade
por meio das quais os estudantes tenham tido opor-
tunidade de conhecer esses textos, suas especifici-
dades, o modo como se organizam etc. Em outras
palavras,éimportantequeessasatividadesdeplane-
jamento e produção de entrevistas, curiosidades, en-
tre outros textos integrem uma sequência didática,
articulando-se a outras práticas de linguagem que
envolvam esses textos. Os estudantes podem, por
exemplo, escrever curiosidades sobre animais mari-
nhos uma vez que tenham feito leituras, pesquisas
e rodas de conversa sobre esse tema, para que te-
nham as informações necessárias para a escrita. No
caso das entrevistas, devem estar relacionadas a um
assuntodeinteressedaturma,necessidadedeinves-
tigação ou curiosidade, por exemplo, sobre a história
da escola, o ano em que foi fundada, mudanças que
foram feitas no prédio etc. e, para isso, podem, por
exemplo, entrevistar um funcionário ou morador do
bairro, ex-aluno, diretor etc. Essa atividade pode ser
feita em parceria com o professor de História.
Não há.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF01LP01 (EF)
EF13LP03 (EF)
EF01LP03 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º
EF01LP19
EF01LP26
EF01LP02
EF01LP15
EF01LP11
EF01LP16
EF01LP18
EF01LP20
EF01LP17
EF01LP21
EF01LP23
EF01LP24
EF01LP25
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

47. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
47
1º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
4º 5º
3º
2º
EF01LP23
Habilidade:
EF01LP23
Planejar e produzir, em colaboração com os cole-
gas e com a ajuda do professor, entrevistas, curio-
sidades, dentre outros gêneros do campo investi-
gativo, que possam ser repassados oralmente por
meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 5
y Competências da Área: 2 e 6
y Competências Específicas: 2 e 5
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar entrevistas e curiosidades.
y Produzir colaborativamente textos desses gêneros.
y Utilizar ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
para repassar oralmente esses textos.
y Considerar na produção escrita e/ou oral a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Práticas de estudo e pesquisa
Comentários:
Essa habilidade, assim como a EF01LP22, prevê
o planejamento e a produção de textos do Cam-
po das práticas de estudo e pesquisa. No entanto,
nesse caso, possibilita a ampliação das práticas de
letramento digital pelos estudantes, uma vez que
propõe que esses textos sejam repassados oral-
mente por meio de ferramentas digitais. Nesse
caso, as entrevistas, por exemplo, podem ser fil-
madas e assistidas pela turma. Vale destacar que
o planejamento desses textos é parte importante
dessa habilidade. No caso da entrevista, é preci-
so definir o entrevistado, as perguntas, o texto de
apresentação do entrevistado e do assunto da en-
trevista etc. Os estudantes podem gravar áudios
ou vídeos expondo curiosidades sobre determina-
do assunto, mas, antes, devem ler, pesquisar, tomar
nota dessas informações, preparar um roteiro etc.
Não há.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF15LP02 (EF)
EF15LP04 (EF)
EF15LP03 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º
EF01LP19
EF01LP26
EF01LP02
EF01LP15
EF01LP11
EF01LP16
EF01LP18
EF01LP20
EF01LP17
EF01LP21
EF01LP22
EF01LP24
EF01LP25
EF02LP22
EF02LP24
EF03LP25 EF04LP21 EF05LP24
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

48. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
48
1º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
Habilidade:
EF01LP02
Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras
e frases de forma alfabética – usando letras/grafe-
mas que representem fonemas.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 1
y Competência da Área: 2
y Competência Específica: 2
Objetivos de aprendizagem:
y Escrever palavras espontaneamente ou quando
ditadas pelo professor respeitando as regularida-
des do sistema de escrita convencional (de forma
alfabética).
y Escrever frases espontaneamente ou quando di-
tadas pelo professor de forma alfabética, empre-
gando noções básicas de segmentação.
Todos os campos de atuação
Comentários:
É foco, pois é uma aprendizagem que deve ser ga-
rantida no 1º ano e está relacionada às hipóteses
de escrita dos estudantes. Nessa etapa, é impor-
tante criar situações em que o estudante possa
escrever espontaneamente palavras e pequenas
frases, trabalhando com textos como listas de no-
mes, lista de frutas favoritas, parlendas, adivinhas
etc. Esse material poderá ajudar na formação das
palavras estáveis que servirão de ponto de partida
para escrita de outras palavras.
EF01LP02
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF01LP13 (AC)
EF01LP05 (EF)
EF01LP06 (EF)
EF01LP03 (EF)
EF01LP08 (EF)
EF01LP10 (EF)
EF01LP07 (EF)
EF01LP04 (AC)
EF01LP09 (AC)
EF01LP06 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º
EF01LP19
EF01LP26
EF01LP15
EF01LP11
EF01LP16
EF01LP18
EF01LP20
EF01LP17
EF01LP21
EF01LP22
EF01LP23
EF01LP24
EF01LP25
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

49. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
49
1º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF01LP11
Habilidade:
EF01LP11
Conhecer, diferenciar e relacionar letras em forma-
to imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 1
y Competência da Área: 2
y Competência Específica: 2
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
y Comparar e diferenciar letras nos formatos im-
prensa e cursiva.
y Estabelecer relação entre letras nos formatos im-
prensa e cursiva, sobretudo na leitura de textos.
Todos os campos de atuação
Comentários:
Essa habilidade foca no reconhecimento das le-
tras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas
e minúsculas, e a relação entre elas. É importante
destacar que, tanto nos livros de literatura infantil
quanto nos diversos gêneros textuais que circulam
dentro e fora da escola, os estudantes lidam com
esses diversos formatos das letras. Nas atividades
escolares, eles serão apresentados à letra cursi-
va, maiúscula e minúscula. No entanto, é preciso
apresentar essas letras em diferentes formatos e
ensiná-los a traçá-las corretamente, uma vez que
podem recorrer a traços incorretos, sobretudo na
letra cursiva. Por isso, é importante que o professor
aproveite os textos que serão lidos em sala, como
as legendas, as manchetes, os textos versificados,
para apresentar-lhes os diferentes formatos das le-
tras e auxiliá-los a se apropriar deles para que pos-
sam avançar na leitura e na escrita.
Não há.
HABILIDADES
RELACIONADAS
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º
EF01LP24 (AF)
EF12LP04 (AF)
EF01LP20 (AF)
EF12LP08 (AF)
EF12LP11 (AF)
EF01LP19
EF01LP26
EF01LP02
EF01LP15
EF01LP16
EF01LP18
EF01LP20
EF01LP17
EF01LP21
EF01LP22
EF01LP23
EF01LP24
EF01LP25
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

50. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
50
1º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
3º-5º
HABILIDADES
RELACIONADAS
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF01LP15
Habilidade:
EF01LP15
Agrupar palavras pelo critério de aproximação de
significado (sinonímia) e separar palavras pelo cri-
tério de oposição de significado (antonímia).
Competências relacionadas:
y Competência da Área: 1
y Competência Específica: 2
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar os sentidos de palavras.
y Agrupar palavras pelo critério de aproximação de
significado (sinonímia).
y Separar palavras pelo critério de oposição de signi-
ficado (antonímia).
Comentários:
O trabalho com o léxico é essencial ao longo de to-
dos os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. No 1º
ano, ainda que os estudantes não estejam alfabe-
tizados, eles utilizam a linguagem em diferentes si-
Todos os campos de atuação
tuações de comunicação e desempenham práticas
de leitura, de escrita e de oralidade diversas. Isso
significa que já possuem um bom repertório de
palavras e até mesmo de textos. É importante que
sejam propostas atividades por meio das quais eles
pensem sobre o sentido das palavras, agrupando-
-as pelo critério de aproximação de significado e
separando-as pelo critério de oposição de signifi-
cado, conforme prevê a habilidade. Não se trata de
compreender conceitualmente o que são sinôni-
mos e antônimos de forma isolada, mas de pensar
sobre os sentidos das palavras em uso, sobretudo
nos textos. Por exemplo, ao escrever uma versão
para a parlenda “Suco gelado”, a criança pode es-
crever (ditando ao professor) uma lista de palavras
que substituam a palavra “suco”. Nesse caso, ela
terá de pensar, pelo critério de aproximação, em
bebidas como leite, água, vitamina, refrigerante, ou
ainda, em sentido mais amplo, em comidas, como
bolo, doce, torta, pudim. Assim, é importante que
essa habilidade seja desenvolvida de forma con-
textualizada, articulada aos textos que são traba-
lhados nos diferentes campos de atuação. A escrita
de listas de palavras tendo como critério o campo
semântico – por exemplo, animais, brinquedos –
também são exemplos de atividades que permi-
tem desenvolver essa habilidade.
Não há.
EF01LP09 (AC)
EF01LP01 (EF)
EF01LP03 (EF)
1º-5º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º
EF12LP01 (AF)
EF01LP19
EF01LP26
EF01LP02
EF01LP11
EF01LP16
EF01LP18
EF01LP20
EF01LP17
EF01LP21
EF01LP22
EF01LP23
EF01LP24
EF01LP25
EF35LP26
EF15LP16
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

51. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
51
1º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
2º 3º-5º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF01LP26
Habilidade:
EF01LP26
Identificar elementos de uma narrativa lida ou es-
cutada, incluindo personagens, enredo, tempo e
espaço.
Competências relacionadas:
y Competência Específica: 9
Objetivos de aprendizagem:
y Ouvir a leitura de textos narrativos.
y Experimentar a leitura autônoma de textos nar-
rativos.
y Identificar os elementos da narrativa: persona-
gens, enredo, tempo e espaço.
Artístico-literário
Comentários:
A habilidade pressupõe a identificação, na leitura
ou na escuta, dos elementos das narrativas. Por
isso, é essencial que esses textos sejam lidos fre-
quentemente pelo professor e que sejam propos-
tas atividades por meio das quais os estudantes
possam pensar sobre quem são as personagens,
onde acontece a história, quais palavras indicam a
passagem do tempo, qual é o conflito ou problema
enfrentado pela(s) personagem(ns), como o con-
flito é resolvido etc. Reconhecer esses elementos
auxilia o estudante a desenvolver a capacidade
analítica e crítica na leitura.
Não há.
EF15LP18 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º
EF15LP19 (AF)
EF15LP16 (AF)
EF01LP19
EF01LP02
EF01LP15
EF01LP11
EF01LP16
EF01LP18
EF01LP20
EF01LP17
EF01LP21
EF01LP22
EF01LP23
EF01LP24
EF01LP25
EF02LP28 EF35LP29
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

52. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
52
1º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
3º-5º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF01LP25
Habilidade:
EF01LP25
Produzir, tendo o professor como escriba, reconta-
gens de histórias lidas pelo professor, histórias ima-
ginadas ou baseadas em livros de imagens, obser-
vando a forma de composição de textos narrativos
(personagens, enredo, tempo e espaço).
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 1 e 3
y Competências da Área: 1 e 5
y Competências Específicas: 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Ouvir histórias lidas pelo professor.
y Produzir, tendo o professor como escriba, recon-
tagens de histórias.
y Criar histórias imaginadas ou baseadas em livros
de imagens e ditá-las ao professor escriba.
Artístico-literário
y Observar, no registro das histórias feito pelo pro-
fessor, a forma de composição de textos narrati-
vos (personagens, enredo, tempo e espaço).
Comentários:
A habilidade pressupõe a identificação dos ele-
mentos das narrativas e o reconto de histórias ten-
do o professor como escriba. Logo, é essencial que
esses textos sejam lidos frequentemente pelo pro-
fessor e que sejam propostas atividades por meio
das quais os estudantes possam pensar sobre
quem são as personagens, onde acontece a histó-
ria, quais palavras indicam a passagem do tempo,
qual é o conflito ou problema enfrentado pela(s)
personagem(ns), como o conflito é resolvido etc.
Os estudantes podem registrar essas informações
por meio de desenhos, podem falar sobre elas em
rodas de conversa, produzir diagramas ditando as
informações ao professor para que ele as organi-
zem. É possível, ainda, encenar partes da história
ou dramatizá-las, ou recontá-las oralmente.
Não há.
EF15LP18 (EF)
2º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º
EF01LP26 (EF)
EF15LP19 (AF)
EF12LP05 (AF)
EF15LP16 (AF)
EF01LP19
EF01LP26
EF01LP02
EF01LP15
EF01LP11
EF01LP16
EF01LP18
EF01LP20
EF01LP17
EF01LP21
EF01LP22
EF01LP23
EF01LP24
EF12LP05 EF02LP27 EF35LP25
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

53. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
53
1º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF01LP18
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
Habilidade:
EF01LP18
Registrar, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competências da Área: 1 e 5
y Competência Específica: 3
Objetivos de aprendizagem:
y Memorizar e recitar quadras, quadrinhas, parlen-
das, trava-línguas, considerando a situação comu-
nicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
y Registrar de forma colaborativa esses textos.
Vida cotidiana
Comentários:
Essa habilidade relaciona-se diretamente às
EF01LP16 e EF01LP19. Por isso, é fundamental que
as atividades com esses textos sejam organizadas
em uma sequência que articule diferentes práticas
de linguagem, a fim de possibilitar a escuta de tex-
tos versificados para que os estudantes possam
memorizá-los e recitá-los, e lê-los com a mediação
do professor ou segundo suas hipóteses, ajustando
a pauta oral ao texto escrito, localizando palavras,
percebendo a segmentação e a organização da es-
crita e, por fim, o registro escrito desses textos que
pode ser feito tendo o professor como escriba ou
ainda serem feitos de acordo com as hipóteses dos
estudantes. Eles podem registrar os textos que me-
morizaram durante as brincadeiras e as atividades
de escuta. Nesse caso, desenvolvem, também, a
habilidade EF01LP02 de forma contextualizada e
significativa. Podem, ainda, revisar seus textos tendo
como modelo o texto escrito convencionalmente e,
portanto, desenvolvendo a habilidade EF01LP03.
EF01LP03 (EF)
Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco,
desenvolvemos dois materiais complementares:
Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022 e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
pedagógico à formação docente.
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
1º
EF01LP16 (AF)
EF01LP19 (AF)
EF01LP02 (AF)
EF01LP19
EF01LP26
EF01LP02
EF01LP15
EF01LP11
EF01LP16
EF01LP20
EF01LP17
EF01LP21
EF01LP22
EF01LP23
EF01LP24
EF01LP25
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

54. 54
2º
ANO
ANOS
INICIAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO DA BNCC
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
2º ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

55. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
55
2º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES
RELACIONADAS
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF02LP14
Habilidade:
EF02LP14
Planejar e produzir pequenos relatos de obser-
vação de processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as características do gênero,
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 4
y Competência da Área: 3
y Competência Específica: 3
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar a escrita de relatos de observação e de
experiências.
y Produzir relatos de observação e de experiências
y Reconhecer a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade, considerando-os para a pro-
dução do texto.
Vida cotidiana
Comentários:
A habilidade relaciona-se à habilidade EF02LP17,
no entanto, amplia a produção para os relatos de
observação de processos e de fatos, que podem
não ter o caráter pessoal e afetivo comum aos
relatos de experiências pessoais. Essa habilidade
também visa ao planejamento antes da produção,
oquerequerorganizarasideiasparadepoiscolocá-
-las no papel. Nesse caso, os relatos de observação
de processos podem ser articulados às propostas
de Ciências da Natureza ou até mesmo aos estu-
dos realizados com os textos do campo das práti-
cas de estudo e pesquisa, envolvendo experiências,
testagens, hipóteses e descobertas.
Não há.
EF02LP09 (AC)
EF02LP01 (AC)
EF02LP03 (AC)
EF02LP04 (AC)
EF02LP05 (AC)
EF02LP08 (AC)
EF15LP05 (EF)
EF15LP06 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
2º
EF02LP17 (AF)
EF02LP13
EF02LP27
EF02LP15
EF02LP16
EF02LP12
EF02LP17
EF02LP19
EF02LP18
EF02LP25
EF02LP24
EF02LP22
EF02LP23
EF02LP28
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

56. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
56
2º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
EF02LP18 CONHECIMENTO PRÉVIO
Campo de atuação:
Habilidade:
EF02LP18
Planejar e produzir cartazes e folhetos para divul-
gar eventos da escola ou da comunidade, utilizan-
do linguagem persuasiva e elementos textuais e
visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) ade-
quados ao gênero, considerando a situação comu-
nicativa e o tema/assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 4
y Competências da Área: 1 e 2
y Competência Específica: 3
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar cartazes e folhetos para divulgar even-
tos da escola ou da comunidade.
y Produzir cartazes e folhetos utilizando lingua-
gem persuasiva e elementos textuais e visuais
(tamanho da letra, leiaute, imagens).
Vida pública
y Adequar os elementos textuais e visuais à situ-
ação comunicativa e ao tema/assunto do texto.
Comentários:
Essa habilidade relaciona-se à habilidade EF12LP09.
Nessesentido,sugerimosareleituradasorientações
para essa habilidade. Essa habilidade foca no plane-
jamento e na produção dos gêneros listados, por
isso os estudantes devem organizar as ideias para
depois colocá-las no papel. Aqui, a produção terá
de partir do contexto escolar ou da comunidade e
da necessidade de divulgar um evento. Será preciso
coletar as informações sobre o evento (data, local,
horário etc.) e pensar na forma de composição dos
cartazes e/ou folhetos, considerando os elementos
textuais e visuais, conforme prevê a habilidade. É im-
portante que esses textos alcancem o público-alvo
ao qual se destinam, ou seja, as pessoas que pos-
sam se interessar em participar desse evento. Os
textos também precisam ser revisados e editados,
pois serão divulgados para a comunidade e, por isso,
precisam ser escritos de acordo com a norma-pa-
drão da língua.
Não há.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF02LP09 (AC)
EF15LP06 (EF)
EF02LP01 (AC)
EF02LP03 (AC)
EF02LP08 (AC)
EF15LP02 (EF)
EF15LP04 (EF)
EF15LP05 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
2º
EF02LP13
EF02LP27
EF02LP15
EF02LP16
EF02LP12
EF02LP17
EF02LP14
EF02LP19
EF02LP25
EF02LP24
EF02LP22
EF02LP23
EF02LP28
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

57. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
57
2º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
1º
1º-2º
EF02LP12
Habilidade:
EF02LP12
Ler e compreender com certa autonomia cantigas,
letras de canção, dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, considerando a situação comuni-
cativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua
forma de organização à sua finalidade.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competências da Área: 1 e 5
y Competência Específica: 3
Objetivos de aprendizagem:
y Experimentar a leitura autônoma de cantigas, le-
tras de canção, entre outros gêneros do campo da
vida cotidiana.
y Reconhecer a situação comunicativa e o tema/
assunto desses textos.
Vida cotidiana
y Relacionar a situação comunicativa e o tema/as-
sunto à forma de organização e à finalidade des-
ses textos.
Comentários:
Essa habilidade relaciona-se diretamente à habilida-
de EF02LP15 e prevê a leitura de cantigas e letras de
canções. Ela trabalha as habilidades de leitura e as
características de cada um dos gêneros do campo
da vida cotidiana. A leitura dos textos pode ser feita
com a mediação do professor e com foco na preci-
são na decodificação ou, ainda, segundo as hipóte-
ses dos estudantes, que podem apoiar-se no conhe-
cimento que possuem dos textos, cantando-os e
ajustando a pauta oral ao texto escrito. No caso das
letras de canções, é preciso possibilitar que eles per-
cebam o modo como esses textos se organizam: a
presença do refrão, por exemplo. Para isso, é essen-
cial que conheçam o texto. Nesse sentido, sugere-se
que essas atividades de leitura façam parte de uma
sequência didática que articule diferentes práticas
de linguagem relativas a esses textos.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
HABILIDADES
RELACIONADAS
3º-5º
1º-5º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
2º
EF01LP19
EF01LP16
EF12LP17 (AF)
EF12LP04 (AF)
EF02LP13
EF02LP27
EF02LP15
EF02LP16
EF02LP17
EF02LP14
EF02LP19
EF02LP18
EF02LP25
EF02LP24
EF02LP22
EF02LP23
EF02LP28
EF12LP19 EF01LP16
EF02LP15 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º
EF35LP23
EF15LP17

58. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
58
2º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
Campo de atuação:
CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
1º
EF02LP15 Habilidade:
EF02LP15
Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e
à melodia.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competências da Área: 1 e 5
y Competências Específicas: 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Ouvir cantigas e canções.
y Memorizar cantigas e apropriar-se da letra de al-
gumas canções escutadas por fruição.
y Perceber o ritmo e a melodia ao ouvir cantigas e
canções.
Vida cotidiana
Comentários:
A habilidaderelaciona-seàEF01LP19eprevêqueos
estudantes cantem cantigas e canções obedecendo
ao ritmo e à melodia. Nesse caso, é essencial que
eles escutem e compreendam esses textos antes
que possam cantá-lo. Por meio da escuta, eles apro-
priam-se das letras de cantigas e canções, sendo
capazes de reproduzi-las, cantando-as e obedecen-
do ao ritmo e à melodia. Essa habilidade favorece
o desenvolvimento da fluência leitora e possibilita
explorar palavras com foco na sonoridade, de modo
a contribuir para que os estudantes percebam, por
exemplo, marcas de nasalidade e questões ortográ-
ficas, permitindo o desenvolvimento das habilidades
complementares EF02LP03 e EF02LP05.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF02LP05 (AC)
EF02LP03 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
2º
EF01LP19
EF02LP12 (AF)
EF12LP07 (AF)
EF02LP13
EF02LP27
EF02LP16
EF02LP12
EF02LP17
EF02LP14
EF02LP19
EF02LP18
EF02LP25
EF02LP24
EF02LP22
EF02LP23
EF02LP28
EF01LP19
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

59. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
59
2º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º 5º
3º
1º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF02LP16
Habilidade:
EF02LP16
Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos,
cartas, e-mails, receitas (modo de fazer), relatos (di-
gitais ou impressos), a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros.
Competência relacionada:
y Competência Específica: 3
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar a formatação e a diagramação de bilhe-
tes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas, rela-
tos em meios impressos e digitais.
y Produzir textos desses gêneros empregando a
formatação e a diagramação específicas de cada
um deles em meios impressos e digitais.
Vida cotidiana
Comentários:
Essa habilidade relaciona-se à habilidade EF02LP13,
no entanto, pressupõe uma progressão em rela-
ção aos textos a serem trabalhados, inserindo, por
exemplo, as cartas, os e-mails e os relatos. Reite-
ra-se a necessidade de proporcionar aos estudan-
tes situações de leitura desses textos por meio das
quais eles possam investigá-los para perceber regu-
laridades, sobretudo no que respeita à formatação e
à diagramação desses textos. Assim, no momento
de produzi-los, serão capazes de reproduzir de for-
ma adequada essas especificidades, apropriando-se
desses gêneros textuais. Portanto, é essencial que
as atividades sejam propostas em uma sequência
didática que articule práticas de leitura, de oralidade
e de produção desses textos. No caso dos bilhetes, é
possível criar o “correio da turma” para que troquem
bilhetes entre si. Em relação às cartas, podem ana-
lisar diferentes tipos de carta em pequenos grupos
e, em seguida, compartilhar as descobertas sobre
cada uma delas, identificando o que há em comum
entre elas e o que as difere. Sobre o e-mail, podem
utilizar os computadores da escola (se possível) para
criar um endereço coletivo e observar, na tela, como
esse texto é organizado.
Não há.
EF02LP05 (AC)
EF02LP09 (AC)
EF02LP01 (AC)
EF02LP04 (AC)
EF02LP08 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
2º
EF02LP13 (AF)
EF02LP13
EF02LP27
EF02LP15
EF02LP12
EF02LP17
EF02LP14
EF02LP19
EF02LP18
EF02LP25
EF02LP24
EF02LP22
EF02LP23
EF02LP28
EF12LP04 EF01LP20 EF03LP11 EF04LP09 EF05LP09
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

60. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
60
2º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
Campo de atuação:
CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º 5º
3º
1º
EF02LP17
Habilidade:
EF02LP17
Identificar e reproduzir, em relatos de experiências
pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expres-
sões que marquem a passagem do tempo (“antes”,
“depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”,
“antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de
informatividade necessário.
Competência relacionada:
y Não há.
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar, em relatos de experiências pessoais, a
sequência dos fatos.
y Reconhecer palavras e expressões que marcam
a passagem do tempo nesses textos.
y Produzir relatos de experiências pessoais respei-
tando a sequência dos fatos e empregando pa-
lavras e expressões para marcar a passagem do
tempo e garantir a progressão temática nesses
textos.
Vida cotidiana
Comentários:
A habilidade prevê a produção de relatos de ex-
periências pessoais organizados cronologicamen-
te, sobretudo com a utilização das palavras que
marcam a passagem do tempo e contribuem para
relacionar e fazer progredir os fatos. Nesse caso,
os relatos podem ser produzidos oralmente e gra-
vados ou escritos pelo professor. Eles podem estar
relacionados à vida, às lembranças, aos aconteci-
mentos importantes da vida, a um objeto de afeto,
um lugar preferido, um familiar estimado etc. Esses
relatos podem ser acompanhados por imagens, fo-
tos, músicas, objetos que ilustrem e representem
as experiências relatadas. As atividades podem ser
articuladas com o componente curricular História.
Não há.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF15LP03 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
2º
EF02LP14 (AF)
EF02LP13
EF02LP27
EF02LP15
EF02LP16
EF02LP12
EF02LP14
EF02LP19
EF02LP18
EF02LP25
EF02LP24
EF02LP22
EF02LP23
EF02LP28
EF04LP09 EF05LP09
EF03LP11
EF01LP20
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

61. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
61
2º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º
3º
1º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF02LP13
Habilidade:
EF02LP13
Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio im-
presso e/ou digital, dentre outros gêneros do cam-
po da vida cotidiana, considerando a situação co-
municativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 5
y Competências da Área: 1 e 6
y Competência Específica: 3
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar bilhetes e cartas.
y Produzir bilhetes e cartas em meio impresso e/
ou digital.
y Considerar a situação comunicativa e o tema/as-
sunto/finalidade na produção desses textos.
Vida cotidiana
Comentários:
Essa habilidade relaciona-se à EF02LP16 e visa
desenvolver a capacidade de planejar e produzir
textos conforme suas especificidades. Nesse caso,
reforça-se a necessidade de planejar atividades
sequenciadas que possibilitem aos estudantes
desenvolver práticas de leitura, de oralidade e de
produção escrita e oral desses textos. Destaca-se,
aqui, a possibilidade de produção desses textos em
meio digital para que os estudantes possam am-
pliar suas práticas de letramento digital, aprenden-
do a utilizar ferramentas de edição de textos.
Não há.
EF02LP09 (AC)
EF02LP01 (AC)
EF02LP04 (AC)
EF02LP05 (AC)
EF02LP08 (AC)
EF15LP05 (EF)
EF15LP06 (EF)
EF12LP04 (AF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
2º
EF02LP16 (AF)
EF02LP27
EF02LP15
EF02LP16
EF02LP12
EF02LP17
EF02LP14
EF02LP19
EF02LP18
EF02LP25
EF02LP24
EF02LP22
EF02LP23
EF02LP28
EF12LP06 EF01LP17 EF03LP13 EF04LP11
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

62. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
62
2º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º 5º
3º
3º-5º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF02LP19
Habilidade:
EF02LP19
Planejar e produzir, em colaboração com os co-
legas e com a ajuda do professor, notícias curtas
para público infantil, para compor jornal falado que
possa ser repassado oralmente ou em meio digital,
em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do cam-
po jornalístico, considerando a situação comunica-
tiva e o tema/assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 5
y Competências da Área: 1, 2 e 6
y Competências Específicas: 3 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar notícias curtas para o público infantil.
y Produzir em meio impresso ou digital, em situa-
ções de escrita colaborativa, notícias curtas para
o público infantil.
Vida pública
y Compor jornal falado com as notícias produzidas.
y Utilizar ferramentas orais e/ou digitais para re-
passar notícias, considerando a situação comu-
nicativa e o tema/assunto do texto.
Comentários:
A habilidade relaciona-se às habilidades EF12LP11
e EF12LP14, por isso, sugere-se a releitura das
orientações feitas para essas habilidades. Nesse
caso, há uma especificidade em relação à compo-
sição do jornal falado e, portanto, da produção oral
de notícias. É essencial que os estudantes tenham
oportunidades de ouvir e de assistir a notícias vei-
culadas no rádio e na TV ou em podcasts. Uma ati-
vidade possível é ler uma notícia em um jornal e
ouvir a mesma notícia no rádio e/ou assistir na TV
para que esses textos sejam comparados. Assim,
os estudantes percebem semelhanças e diferen-
ças entre eles e as especificidades de cada texto
em função do suporte no qual serão veiculados.
Dessa maneira, eles ampliam seus conhecimentos
acerca desses textos e de suas possibilidades nos
diferentes meios – impresso e digital – para que
possam planejá-los e produzi-los.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF02LP09 (AC)
EF02LP21 (EF)
EF02LP08 (AC)
EF15LP05 (EF)
EF15LP06 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
2º
EF12LP14
EF12LP11
EF02LP13
EF02LP27
EF02LP15
EF02LP16
EF02LP12
EF02LP17
EF02LP14
EF02LP18
EF02LP25
EF02LP24
EF02LP22
EF02LP23
EF02LP28
EF12LP11
EF12LP14
EF35LP16 EF03LP22 EF04LP16
EF04LP17
EF05LP17
EF12LP11 (AF)
EF12LP14 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

63. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
63
2º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º 5º
3º
1º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
Habilidade:
EF02LP25
Identificar e reproduzir, em relatos de experimen-
tos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
digitais ou impressos, a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros, inclusive
em suas versões orais.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 5
y Competências da Área: 1, 2 e 6
y Competências Específicas: 3 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar, em relatos de experimentos, entrevis-
tas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou
impressos, a formatação e a diagramação espe-
cíficas de cada um desses gêneros.
y Identificar as características desses textos em
suas versões orais.
y Reproduzir a formatação e a diagramação espe-
cíficas de cada um desses gêneros ao produzi-los
por escrito ou oralmente.
Comentários:
Essahabilidaderelaciona-seàshabilidadesEF12LP17
eEF01LP24.Nessesentido,sugerimosareleituradas
orientações para essas habilidades. Além disso, reite-
ra-se a necessidade de proporcionar aos estudantes
situações de leitura desses textos para que possam,
com a mediação do professor e/ou com certa au-
tonomia, perceber as regularidades desses gêneros
textuais, sobretudo no que diz respeito à formatação
e à diagramação desses textos. Nesse sentido, as ati-
vidades devem compor uma sequência didática que
articule diferentes práticas de linguagem (ler, escu-
tar,produzirporescritoouoralmente)envolvendoos
textos, para que os estudantes possam, de fato, ser
capazes de reproduzir essas especificidades.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF02LP09 (AC)
EF02LP20 (EF)
EF02LP01 (AC)
Práticas de estudo e pesquisa
EF15LP02 (EF)
EF15LP04 (EF)
EF02LP25
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
2º
EF01LP24
EF12LP17 (AF)
EF02LP23 (AF)
EF02LP24 (AF)
EF02LP13
EF02LP27
EF02LP15
EF02LP16
EF02LP12
EF02LP17
EF02LP14
EF02LP19
EF02LP18
EF02LP24
EF02LP22
EF02LP23
EF02LP28
EF12LP17 EF01LP24 EF03LP24 EF04LP19 EF05LP22
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

64. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
64
2º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
Campo de atuação:
CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º 5º
3º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF02LP23
Habilidade:
EF02LP23
Planejar e produzir, com certa autonomia, peque-
nos registros de observação de resultados de pes-
quisa, coerentes com um tema investigado.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 1 e 2
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2 e 3
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar pequenos registros de observação de
resultados de pesquisa.
y Produzir com certa autonomia pequenos regis-
tros de observação de pesquisa, coerentes com
um tema investigado.
Comentários:
A habilidade prevê a organização de informações
coletadas por meio de uma pesquisa sobre deter-
minado assunto. Além de focar no planejamento
e na produção de textos do campo das práticas
de estudo e pesquisa. Nesse sentido, é essencial
ensinar os estudantes a pesquisar, elaborando as
perguntas para as quais desejam encontrar res-
postas, indicando fontes seguras e alertando para
as possíveis informações incorretas ou falsas. É
preciso ensinar a tomar notas dessas informações,
comparar informações encontradas em diferen-
tes fontes para, então, com base nelas, organizar
os registros com os resultados obtidos. Como os
estudantes ainda estão concluindo o processo de
alfabetização, a complexidade desse trabalho de
pesquisa e de registro dos resultados deve respei-
tar seus limites. No entanto, é essencial que eles
compreendam o que significa pesquisar e quais
ações e processos estão envolvidos nessa tarefa,
desde a elaboração das perguntas até o registro e
a partilha dos resultados.
EF02LP20 (EF)
Práticas de estudo e pesquisa
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
2º
EF01LP22
EF02LP25 (AF)
EF02LP22 (AF)
EF02LP24 (AF)
EF02LP13
EF02LP27
EF02LP15
EF02LP16
EF02LP12
EF02LP17
EF02LP14
EF02LP19
EF02LP18
EF02LP25
EF02LP24
EF02LP22
EF02LP28
EF03LP25 EF04LP21 EF05LP24
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

65. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
65
2º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
Campo de atuação:
CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º 5º
3º
1º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF02LP22
Habilidade:
EF02LP22
Planejar e produzir, em colaboração com os cole-
gas e com a ajuda do professor, pequenos relatos
de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclo-
pédia infantil, dentre outros gêneros do campo in-
vestigativo, digitais ou impressos, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalida-
de do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 4
y Competências da Área: 1 e 2
y Competência Específica: 3
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar pequenos relatos de experimentos, en-
trevistas, verbetes de enciclopédia infantil.
y Produzir, em situações de escrita colaborativa,
esses textos, em meios digitais ou impressos.
y Considerar, na produção, a situação comunicati-
va e o tema/assunto/finalidade do texto.
Comentários:
A habilidade prevê o planejamento e a produção de
textos do campo das práticas de estudo e pesqui-
sa. Reitera-se a necessidade de propor atividades
sequenciadas por meio das quais os estudantes
tenham oportunidades de ler, investigar, perceber
as características desses textos e compreender e
aprender sobre diferentes assuntos com base nes-
sas leituras, para que disponham dos saberes ne-
cessários para escrevê-los. Além disso, é importan-
te que essas escritas sejam contextualizadas e que,
de alguma forma, correspondam a uma necessida-
de dos estudantes nesse processo de descobertas
de aprendizagens. Por exemplo, eles podem ter
feito diversas leituras sobre os animais marinhos
e, em pequenos grupos, pesquisado diferentes es-
pécies que habitam os mares, descobrindo o que
comem, seu tamanho, peso etc. Por fim, podem
escrever verbetes de enciclopédia e revisar e editar
os textos, para publicar a enciclopédia de animais
marinhos da turma.
EF02LP20 (EF)
Práticas de estudo e pesquisa
EF15LP06 (EF)
EF15LP04 (EF)
EF15LP05 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
2º
EF02LP24 (AF)
EF02LP23 (AF)
EF01LP22
EF02LP13
EF02LP27
EF02LP15
EF02LP16
EF02LP12
EF02LP17
EF02LP14
EF02LP19
EF02LP18
EF02LP25
EF02LP24
EF02LP23
EF02LP28
EF01LP23 EF03LP25 EF04LP21 EF05LP24
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

66. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
66
2º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
Campo de atuação:
CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º 5º
3º
1º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF02LP24
Habilidade:
EF02LP24
Planejar e produzir, em colaboração com os co-
legas e com a ajuda do professor, relatos de ex-
perimentos, registros de observação, entrevistas,
dentre outros gêneros do campo investigativo, que
possam ser repassados oralmente por meio de fer-
ramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto/finali-
dade do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 5
y Competências da Área: 1, 2 e 6
y Competências Específicas: 3 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar relatos de experimentos, registros de
observação e entrevistas.
y Produzir, em situações de escrita colaborativa,
esses textos.
y Utilizar ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
para repassar oralmente esses textos, conside-
rando a situação comunicativa e o tema/assun-
to/finalidade do texto.
Comentários:
Essa habilidade relaciona-se à habilidade EF02LP25,
no entanto, possibilita a ampliação das práticas de
letramento digital dos estudantes, uma vez que pro-
põe o uso de ferramentas digitais para que os textos
produzidos sejam registrados oralmente. Os estu-
dantes podem gravar áudios ou vídeos apresentan-
do os resultados de suas pesquisas. Um formato de
mídia que tem sido muito utilizado é o podcast. Os
estudantes podem ouvir alguns podcasts destina-
dos ao público infantil e discutir sobre como pro-
duzi-los com as informações obtidas por meio das
pesquisas realizadas.
EF02LP21 (EF)
EF02LP20 (EF)
Práticas de estudo e pesquisa
EF15LP06 (EF)
EF15LP04 (EF)
EF15LP05 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
2º
EF02LP25 (AF)
EF02LP22 (AF)
EF02LP23 (AF)
EF01LP22
EF02LP13
EF02LP27
EF02LP15
EF02LP16
EF02LP12
EF02LP17
EF02LP14
EF02LP19
EF02LP18
EF02LP25
EF02LP22
EF02LP23
EF02LP28
EF01LP23 EF03LP25 EF04LP21 EF05LP24
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

67. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
67
2º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
Campo de atuação:
CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º-5º
1º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF02LP28
Habilidade:
EF02LP28
Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa
ficcional e sua resolução, além de palavras, expres-
sões e frases que caracterizam personagens e am-
bientes.
Competências relacionadas:
y Competências Específicas: 2, 3, e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer gêneros textuais narrativos ficcionais.
y Identificar elementos das narrativas como perso-
nagens, ambientes e enredo.
y Identificar o conflito gerador de uma narrativa e
sua resolução.
y Identificar palavras, expressões e frases que ca-
racterizam personagens e ambientes.
Comentários:
Essa habilidade relaciona-se à habilidade EF01LP26
e propõe uma progressão em relação à compreen-
são das narrativas literárias e de seus elementos. Por
isso, é fundamental que o professor leia frequente-
mente esses textos aos estudantes e organize ativi-
dadessequenciadaspormeiodasquaiselespossam
pensar sobre esses elementos. Por exemplo, podem
desenhar e descrever personagens principais; criar
cartões com personagens de diversas histórias,
destacando pontos fortes e fragilidades; podem ler
imagens que representem ambientes das narrativas
e escrever palavras-chave para caracterizá-los; ou
identificar no texto lido as palavras que oferecem
pistas sobre eles. Podem, ainda, encenar o momen-
to em que surge o conflito, explicar como foi resolvi-
do, discutindo outras soluções. Podem, também, ler
diferentes versões para uma mesma história e com-
pará-las, identificando semelhanças e diferenças.
Todas essas atividades constituem exemplos de
como explorar os elementos das narrativas literárias
e possibilitar que os estudantes se apropriem dos
enredos desses textos, a fim de que os reescrevam.
Artístico-literário
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
2º
EF01LP26
EF15LP16 (AF)
EF15LP19 (AF)
EF02LP13
EF02LP27
EF02LP15
EF02LP16
EF02LP12
EF02LP17
EF02LP14
EF02LP19
EF02LP18
EF02LP25
EF02LP24
EF02LP22
EF02LP23
EF01LP26 EF35LP29
EF02LP27 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

68. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
68
2º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
Campo de atuação:
CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
1º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF02LP27
Habilidade:
EF02LP27
Reescrever textos narrativos literários lidos pelo
professor.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competências da Área: 1 e 5
y Competências Específicas: 2, 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Ouvir textos narrativos lidos pelo professor.
y Apropriar-se do enredo dos textos narrativos li-
dos pelo professor sendo capaz de reconstruí-los
oralmente.
Comentários:
A habilidade pressupõe a reescrita de narrativas
literárias lidas pelo professor. Portanto, é essen-
cial que o professor leia com certa frequência es-
ses textos para os estudantes de modo que eles
possam apropriar-se do enredo das narrativas,
sendo capazes de reconstruí-lo para, então, rees-
crever sua própria narrativa. Nesse sentido, essa
habilidade relaciona-se à habilidade EF02LP28 e
sugere-se que as atividades de reescrita sejam or-
ganizadas em uma sequência didática articulada
à leitura, à compreensão e ao reconto oral desses
textos. Os estudantes podem reescrever integral-
mente as narrativas ou, ainda, determinada parte
do enredo, como o final da história. Os estudantes
devem elaborar o plano do texto, recuperando os
elementos da narrativa e organizando os aconte-
cimentos essenciais para que a história seja com-
preendida pelo leitor.
Artístico-literário
EF15LP05 (EF)
EF15LP06 (EF)
3º-5º
1º-2º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
2º
Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco,
desenvolvemos dois materiais complementares:
Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022 e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
pedagógico à formação docente.
EF01LP25
EF02LP28 (AF)
EF15LP19 (AF)
EF15LP16 (AF)
EF02LP13
EF02LP15
EF02LP16
EF02LP12
EF02LP17
EF02LP14
EF02LP19
EF02LP18
EF02LP25
EF02LP24
EF02LP22
EF02LP23
EF02LP28
EF12LP05 EF01LP25 EF35LP25
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

69. 69
3ºao 5º
ANO
ANOS
INICIAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO DA BNCC
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º-5º ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 1º-2º

70. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
70
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
3ºao5º
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF35LP05
Habilidade:
EF35LP05
Inferirosentidodepalavrasouexpressõesdesconhe-
cidas em textos, com base no contexto da frase ou
do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2 e 3
Objetivo de aprendizagem:
y Inferir o sentido de palavras e expressões desco-
nhecidas em textos lidos.
Comentários:
Essa é uma habilidade foco, pois visa ao desenvolvi-
mento de uma importante estratégia de leitura e está
relacionada ao desenvolvimento da competência le-
xical, fundamental para a oralidade e a escrita. O tra-
balho com essa habilidade reforça a necessidade de
proporcionar aos estudantes múltiplas situações de
leitura de textos variados para que possam dominar
os sentidos, as formas, as funções e uso das palavras
nos textos lidos.
Não há.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF15LP04 (EF)
EF15LP03 (EF)
EF15LP02 (EF)
Todos os campos de atuação
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º-5º
EF35LP20
EF35LP19
EF35LP26
EF35LP29
EF35LP25
EF35LP23
EF35LP27
EF35LP31
EF35LP24
EF35LP16
EF35LP28
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 1º-2º

71. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
71
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
3ºao5º
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
5º
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF35LP16
Habilidade:
EF35LP16
Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, li-
des e corpo de notícias simples para público infantil
e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou
impressos, a formatação e diagramação específica
de cada um desses gêneros, inclusive em suas ver-
sões orais.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2 e 3
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar, em textos jornalísticos escritos e orais,
a formatação e a diagramação específicas de
cada um desses gêneros.
y Reproduzir, em produções próprias de textos jor-
nalísticos escritos e orais, a formatação e a diagra-
mação específicas de cada um desses gêneros.
Comentários:
A habilidade pressupõe um trabalho integrado de
leitura e produção escrita ou oral. Além disso, con-
siderando que essa habilidade está prevista para o
segundo ciclo do segmento (3º ao 5º ano), prevê-se
queelasejadesenvolvidajuntamentecomosgêneros
jornalísticos(notícia,cartadereclamação)trabalhados
no ano. Nesse sentido, para a prática de leitura, pro-
põe-se que sejam feitas rodas de leitura (ou escuta)
dos textos para o reconhecimento de suas caracterís-
ticas. É possível, ainda, propor estratégias para que os
estudantes reconheçam as condições de produção,
circulação e recepção dos textos, a fim de comparar
as diferenças de estrutura do texto de acordo com o
suporte, por exemplo, uma notícia impressa, uma di-
gital e uma oral. Há a possibilidade de construir, cole-
tivamente, um painel com semelhanças e diferenças
entre os gêneros em seus diferentes suportes. Em
seguida, pode-se propor uma produção escrita ou
oral, processual, do gênero estudado, elencando os
critérios levantados na etapa de leitura. A avaliação
da habilidade pode ser feita, na leitura, por meio de
observações ou registros feitos pelos estudantes e, na
produção, ao se observar se os critérios estabelecidos
no planejamento foram seguidos. Por tratar de textos
jornalísticos, a habilidade pode dialogar com os temas
contemporâneos e os ODS por meio de temáticas
que tratem de aspectos como respeito ao meio am-
biente, aos direitos humanos, entre outros.
HABILIDADES
RELACIONADAS
Vida pública
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
4º 5º
3º
1º-2º 2º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º-5º
EF05LP15 (EF)
EF04LP14 (EF)
EF03LP18 (AF)
EF02LP19
EF12LP11
EF12LP08
EF35LP20
EF35LP19
EF35LP26
EF35LP29
EF35LP25
EF35LP23
EF35LP27
EF35LP31
EF35LP24
EF35LP05
EF35LP28
EF12LP11
EF12LP14
EF02LP19 EF03LP22 EF04LP16
EF04LP17
EF05LP17
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 1º-2º

72. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
72
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
3ºao5º
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF35LP19
Habilidade:
EF35LP19
Recuperar as ideias principais em situações formais
de escuta de exposições, apresentações e palestras.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2 e 3
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer o tema do texto e registrá-lo.
y Identificar as ideias principais em situações for-
mais de escuta.
y Registrar as ideias principais, considerando a me-
lhor forma de organização (esquema, tópico, de-
senhos).
Comentários:
A habilidade foca na compreensão, na recuperação
e no registro de ideias centrais de situações formais
de escuta. Essa habilidade requer escuta atenta
e responsiva por parte do estudante. Para tanto, é
interessante planejar atividades nas quais eles se-
jam expostos a essas situações. Além disso, podem
ser propostas atividades de reconhecimentos das
ideias principais. Propõe-se, ainda, que sejam feitos
registros, inicialmente guiados, das ideias principais
de uma exposição oral apresentando maneiras de
fazê-los: por tópicos, palavras-chave, esquemas, en-
tre outros. A avaliação pode ser feita por meio da
observação desses registros com base em critérios
de observação.
Não há.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF35LP04 (EF)
EF35LP03 (EF)
Práticas de estudo e pesquisa
EF15LP13 (EF)
EF15LP10 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º-5º
EF35LP20
EF35LP26
EF35LP29
EF35LP25
EF35LP23
EF35LP27
EF35LP31
EF35LP24
EF35LP05
EF35LP16
EF35LP28
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 1º-2º

73. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
73
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
3ºao5º
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF35LP20 Habilidade:
EF35LP20
Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de
aula, com apoio de recursos multissemióticos (ima-
gens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por ro-
teiro escrito, planejando o tempo de fala e adequan-
do a linguagem à situação comunicativa.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2 e 3
Objetivos de aprendizagem:
y Realizar pesquisa, considerando a proposta, o
tema e os critérios.
y Planejar o roteiro de apresentação, considerando
o tempo de fala e a linguagem.
y Produzir o suporte multissemiótico para apresen-
tação (cartaz, slides, diagramas).
y Apresentar o trabalho ou a pesquisa, consideran-
do os critérios elencados.
Comentários:
A habilidade foca no planejamento e na exposição de
apresentações orais. Como a habilidade pressupõe
algumas etapas para apresentação de trabalhos, su-
gere-se que ela seja desenvolvida por meio de proje-
tos que envolvam pesquisa e que podem ser feitos
de modo interdisciplinar. Além disso, sugere-se que
sejam feitas as pesquisas considerando a proposta, o
temaeoscritérios.Apósacoletadedados,propõe-se
que sejam feitas atividades de planejamento da apre-
sentação, com a elaboração de um roteiro. Nessa
etapa, pode-se ainda analisar as expressões mais uti-
lizadas nesse contexto para serem incluídas na apre-
sentação. Em seguida, é possível propor atividades
de produção dos suportes da exposição oral. Por fim,
sugere-se agendar as apresentações. Uma possibili-
dade é articular o desenvolvimento dessa habilidade
com a habilidade EF35LP18, que trata de conteúdos
atitudinais. É possível, portanto, realizar rubricas de
observação que indiquem se os estudantes escutam
com atenção a apresentação e se formulam pergun-
tas pertinentes. Ao término das apresentações, suge-
re-se que seja proposta uma autoavaliação para que
o estudante analise sua participação no processo.
EF35LP18 (AC)
Práticas de estudo e pesquisa
EF15LP09 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º-5º
EF35LP19 (AF)
EF02LP24
EF35LP19
EF35LP26
EF35LP29
EF35LP25
EF35LP23
EF35LP27
EF35LP31
EF35LP24
EF35LP05
EF35LP16
EF35LP28
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 1º-2º

74. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
74
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
3ºao5º
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF35LP26
Habilidade:
EF35LP26
Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas
ficcionais que apresentem cenários e personagens,
observando os elementos da estrutura narrativa:
enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a
construção do discurso indireto e discurso direto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 1, 2, 3 e 4
y Competências da Área: 2, 3 e 5
y Competências Específicas: 2, 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer os gêneros narrativos ficcionais.
y Identificar os elementos da narrativa.
y Reconhecer a sequência narrativa.
y Identificar os tipos de discurso (direto e indireto).
Artístico-literário
Comentários:
A habilidade foca na leitura e compreensão autô-
nomas de narrativas ficcionais, considerando os
elementos da narrativa (espaço, tempo, narrador,
personagem e a sequência narrativa do enredo).
Para isso, propõem-se atividades de leitura que en-
volvam os diferentes gêneros narrativos ficcionais,
como contos de fada, fábulas, lendas, contos po-
pulares, entre outros. Nesse sentido, sugere-se que
sejam propostos momentos em que os estudantes
tenham que reconhecer os elementos da narrativa
de diferentes textos. Isso pode ser feito por meio de
diversas estratégias, como estações de aprendiza-
gem cujo foco possa ser um elemento da narrativa
diferente. Além disso, com o auxílio de esquemas,
pode-se solicitar aos estudantes que reconheçam
a sequência narrativa. Outra questão importante,
prevista na habilidade, é a diferenciação do discurso
direto e indireto. Para essa questão, podem ser pro-
postas atividades de comparação desses discursos
ou de reescrita. Sugere-se articular essa habilidade
a outras de leitura e produção, de modo a potencia-
lizar o desenvolvimento da habilidade. Como forma
de avaliação, podem-se observar registros e ativi-
dades que evidenciem as aprendizagens. Por fim,
por meio das temáticas apresentadas nos textos,
podem-se tratar de questões contemporâneas, ét-
nico-raciais ou ainda relacionadas aos ODS.
EF35LP03 (EF)
EF35LP04 (EF)
EF35LP01 (EF)
EF35LP30 (EF)
EF35LP21 (EF)
EF35LP22 (EF)
1º-5º 1º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º-5º
EF35LP29 (AF)
EF02LP28
EF35LP20
EF35LP19
EF35LP29
EF35LP25
EF35LP23
EF35LP27
EF35LP31
EF35LP24
EF35LP05
EF35LP16
EF35LP28
EF01LP15
EF15LP16
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 1º-2º

75. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
75
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
3ºao5º
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF35LP29
Habilidade:
EF35LP29
Identificar, em narrativas, cenário, personagem cen-
tral, conflito gerador, resolução e o ponto de vista
com base no qual histórias são narradas, diferen-
ciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 1, 2 e 4
y Competências da Área: 2, 3 e 5
y Competências Específicas: 2, 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer as características do texto narrativo.
y Identificar os elementos da narrativa.
y Reconhecer e discriminar as partes da sequência
narrativa.
y Reconhecer e comparar o foco narrativo.
Artístico-literário
Comentários:
Essa habilidade, assim, como a EF35LP26, propõe
o desenvolvimento da leitura de textos narrativos,
considerando os elementos da narrativa. Por essa ra-
zão, as estratégias já citadas para promover a leitura
podem ser propostas aqui. Contudo, essa habilidade
enfatiza a questão do foco narrativo, ampliando a
aprendizagem. Por essa razão, propõe-se que sejam
feitasatividadesemquehajaacomparaçãodetextos
com foco narrativo em primeira ou terceira pessoa e
a diferença de sentido proveniente dessa mudança
de foco. Além disso, podem ser feitas atividades nas
quais o estudante deva reescrever um trecho fazen-
do as readequações necessárias. Nesse sentido, con-
teúdos como verbos e pronomes ou habilidades que
tratem de concordância verbal e nominal podem ser
articulados a essa habilidade. É interessante, ainda,
enfatizar que uma narrativa em primeira pessoa ten-
de a trazer marcas da subjetividade do narrador, suas
percepções, ao passo que, em uma narrativa em ter-
ceira pessoa, o narrador se coloca de fora da história,
de maneira mais objetiva. Considerando essa ques-
tão,pode-seproporumapartilhadecomoédiferente
quando se conta uma história na qual se está envol-
vido diretamente. Essa proposta pode ser articulada
a conteúdos atitudinais, promovendo a possibilidade
de dialogar sobre si e promover o entendimento do
outro, relacionando-se, assim, aos ODS no que se re-
fere a uma cultura de paz e aos direitos humanos.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF35LP04 (EF)
EF35LP03 (EF)
EF35LP01 (EF)
EF35LP30 (EF)
EF35LP21 (EF)
EF35LP22 (EF)
2º
1º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º-5º
EF02LP28
EF15LP16 (EF)
EF35LP20
EF35LP19
EF35LP26
EF35LP25
EF35LP23
EF35LP27
EF35LP31
EF35LP24
EF35LP05
EF35LP16
EF35LP28
EF01LP26 EF02LP28
EF35LP26 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 1º-2º

76. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
76
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
3ºao5º
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF35LP25
Habilidade:
EF35LP25
Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, uti-
lizando detalhes descritivos, sequências de eventos
e imagens apropriadas para sustentar o sentido do
texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de
personagens.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 1, 2, 3 e 4
y Competências da Área: 2, 3 e 5
y Competências Específicas: 2, 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar narrativas ficcionais, considerando sua
estrutura e a função social.
y Produzir narrativas ficcionais, considerando os
recursos descritivos e a sequência de eventos.
y Utilizar marcadores de tempo, espaço e de fala
de personagens.
Comentários:
Essa habilidade propõe a produção de textos nar-
rativos com certa autonomia. É interessante, no
Artístico-literário
entanto, que ela seja articulada às habilidades de
leitura de um gênero a fim de que os estudantes
reconheçam as características do texto a ser produ-
zido. Além disso, é importante considerar as etapas
da escrita processual, envolvendo planejamento,
produção, revisão e reescrita. Nesse sentido, na eta-
pa planejamento, sugere-se que sejam utilizadas
ferramentas de apoio, como tabelas e esquemas a
serem preenchidos. Nessa etapa, é interessante já
estabelecer com os estudantes o destino da produ-
ção, ou seja, se será publicada em um blog, no mural
da sala, no jornal da escola, entre outros. Também
é importante alinhar antecipadamente os critérios
para a produção, sejam eles discursivos (relativos ao
gênero) ou notacionais (relativos ao uso da língua).
Na etapa da revisão textual, podem-se propor ati-
vidades que envolvam os conteúdos linguísticos do
ano. Por exemplo, em uma produção do 3º ano, po-
dem-searticularashabilidadesquetratamdasregu-
laridades ortográficas. Além disso, podem-se propor
revisões em duplas para que o estudante observe
os marcadores de tempo, espaço e de fala no texto
com base em rubricas de observação. Essa atividade
permite desenvolver habilidades procedimentais e
atitudinais, promovendo uma educação em direitos
humanos e relacionada aos ODS, uma vez que per-
mite ao estudante posicionar-se de maneira ética e
respeitosa em relação ao texto do outro.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF35LP30 (AF)
EF35LP08 (EF)
EF35LP09 (EF)
1º-2º 1º 2º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º-5º
EF02LP28
EF02LP27
EF35LP26 (AF)
EF35LP20
EF35LP19
EF35LP26
EF35LP29
EF35LP23
EF35LP27
EF35LP31
EF35LP24
EF35LP05
EF35LP16
EF35LP28
EF12LP05 EF01LP25 EF02LP27
EF35LP29 (AF)
EF15LP16 (EF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 1º-2º

77. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
77
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
3ºao5º
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF35LP27
Habilidade:
EF35LP27
Ler e compreender, com certa autonomia, textos
em versos, explorando rimas, sons e jogos de pala-
vras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recur-
sos visuais e sonoros.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 3 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 3 e 5
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer as condições de produção do texto
(autor, suporte, função social).
y Reconhecer a estrutura dos textos.
y Reconhecer os recursos poéticos utilizados (ri-
mas, sons, jogos de palavras e recursos visuais).
y Identificar a ideia central do texto.
Artístico-literário
Comentários:
A habilidade, do campo artístico-literário, prevê a
leitura e a compreensão de textos em versos. É im-
portante salientar que, para que a compreensão de
um texto seja atingida, é preciso que o estudante
seja capaz de reconhecer as características, os re-
cursos poéticos utilizados (e seu efeito de sentido),
bem como sua ideia central. Nesse sentido, essa ha-
bilidade deve ser articulada a outras habilidades que
proponham a leitura e a análise de poemas, como
as habilidades EF35LP23 e EF35LP28. Sugere-se,
assim, que sejam propostas situações de leituras
(em roda, individual, duplas) para que os estudantes
possam reconhecer as condições de produção dos
textos bem como sua estrutura. Além disso, a fim
dereconhecerosrecursospoéticosutilizados,pode-
se propor a construção de um painel coletivo para
compilar esses recursos, como as rimas, os jogos
de palavras, os recursos visuais, entre outros. Além
disso, por ser uma habilidade do 3º ao 5º ano, pres-
supõe-se uma regularidade no trabalho com o texto
poético. Para avaliar a compreensão da leitura, além
de avaliações escritas, podem-se propor pequenas
apresentações orais que solicitem a compreen-
são da leitura. Por fim, as atividades propostas em
grupos ou em duplas permitem que os estudantes
aprendam a se posicionar de maneira ética e res-
peitosa, dialogando com o ODS 16, que prevê uma
cultura de paz.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
HABILIDADES
RELACIONADAS
1º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º-5º
EF02LP15
EF02LP12
EF35LP23 (AF)
EF35LP28 (AF)
EF15LP17 (AF)
EF35LP20
EF35LP19
EF35LP26
EF35LP29
EF35LP25
EF35LP23
EF35LP31
EF35LP24
EF35LP05
EF35LP16
EF35LP28
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 1º-2º
EF01LP16

78. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
78
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
3ºao5º
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF35LP23
Habilidade:
EF35LP23
Apreciar poemas e outros textos versificados, ob-
servando rimas, aliterações e diferentes modos de
divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito
de sentido.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 3 e 4
y Competências da Área: 2, 3 e 5
y Competências Específicas: 2, 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer as condições de produção, recepção
e circulação de textos versificados, como poema,
cordel, canção (autor, suporte, função social).
y Reconhecer a forma composicional dos textos
versificados.
y Relacionaraestruturadotextoaoefeitodesentido.
Artístico-literário
Comentários:
A habilidade, do campo artístico literário, prevê a
leitura e a fruição de poemas e textos versificados,
como canções, considerando recursos sonoros
como rimas e aliterações, bem como sua forma
composicional. Nesse sentido, sugere-se que sejam
propostas leituras desses textos tanto em rodas
comoemgruposdetrabalho,afimdereconheceras
condições de produção, recepção e circulação dos
textos, como a identificação do autor, do suporte, do
público-alvo, da função social do texto, entre outros.
Além disso, sugere-se que sejam propostas ativida-
des, em duplas ou em grupos, de reconhecimento
da estrutura dos textos como versos e estrofes em
poemas ou refrões em canções. Caso seja possível,
pode-se propor a comparação dos textos, como
poemas e canções, a fim de perceber suas seme-
lhanças e diferenças. A habilidade também prevê a
identificação do efeito de sentido da forma compo-
sicional dos textos. O trabalho com essa habilidade
pode ser articulado a habilidades que tratem desses
gêneros e que solicitam, por exemplo, o reconheci-
mento de outros recursos poéticos, como as figuras
de linguagem. Para avaliar a aprendizagem, é possí-
vel considerar rubricas de avaliação ou registros dos
estudantes. Há, também, a possibilidade de articular
o trabalho com poemas ao componente de Arte, so-
licitando a dramatização do texto ou sua ilustração.
HABILIDADES
RELACIONADAS
1º-2º
1º-5º 1º 2º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º-5º
EF12LP18
EF35LP27 (EF)
EF35LP31 (AF)
EF15LP17 (AF)
EF35LP20
EF35LP19
EF35LP26
EF35LP29
EF35LP25
EF35LP27
EF35LP31
EF35LP24
EF35LP05
EF35LP16
EF35LP28
EF15LP17 EF12LP19 EF01LP16
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 1º-2º
EF02LP12

79. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
79
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
3ºao5º
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF35LP31
Habilidade:
EF35LP31
Identificar, em textos versificados, efeitos de senti-
do decorrentes do uso de recursos rítmicos e sono-
ros e de metáforas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 3 e 4
y Competências da Área: 2, 3 e 5
y Competências Específicas: 2, 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer as características dos textos versifi-
cados.
y Identificar os recursos rítmicos (rimas, jogos de
palavras) e seu efeito de sentido.
y Reconhecer as metáforas no texto, identificando
seu efeito de sentido.
Comentários:
Essa habilidade foca no reconhecimento dos re-
cursos linguísticos e discursivos que constituem os
textos versificados, como poemas, canções, cordéis,
Artístico-literário
entre outros. Por essa razão, ela pode ser articula-
da a outras habilidades que tratam desses textos.
Nesse sentido, sugere-se que os estudantes sejam
expostos aos textos versificados em rodas de leitura
e em oficinas, em projetos com a biblioteca a fim
de promover um maior contato com os textos. Com
base no reconhecimento das características desses
textos, podem ser propostas atividades em que haja
exploração dos recursos sonoros, como as rimas, as
aliterações e as assonâncias. Sugere-se, ainda, que
sejam propostas atividades de escrita para que o es-
tudante explore esses recursos. Além disso, a habi-
lidade propõe ao estudante o reconhecimento das
metáforas e identifique seu efeito de sentido. Para
isso, é interessante propor atividades que trabalhem
a identificação das metáforas, bem como rodas de
conversa sobre seu significado. Essa habilidade se
relaciona com as habilidades de fluência de leitu-
ra que não especificam os gêneros ou o contexto,
como as habilidades EF15LP02 e a EF35LP04. A
primeira refere-se à compreensão de textos e suas
condições de produção, já a segunda trata da ques-
tão da inferência o que, nesse caso, é promovido por
meio do reconhecimento da metáfora e seu efeito
de sentido. Além disso, sugere-se que seja proposto
um projeto com o texto poético, que pode ser ar-
ticulado ao componente de Arte, por meio de ilus-
trações e representações das metáforas dos textos.
EF35LP04 (EF)
1º-2º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º-5º
EF15LP02
EF35LP27 (AF)
EF35LP23 (AF)
EF35LP20
EF35LP19
EF35LP26
EF35LP29
EF35LP25
EF35LP23
EF35LP27
EF35LP24
EF35LP05
EF35LP16
EF35LP28
EF12LP07
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 1º-2º

80. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
80
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
3ºao5º
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF35LP28
Habilidade:
EF35LP28
Declamar poemas, com entonação, postura e inter-
pretação adequadas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 3 e 4
y Competências da Área: 2, 3 e 5
y Competências Específicas: 3, 5 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Analisar o poema (estrutura, estilo).
y Relacionar o texto escrito à entonação, conside-
rando seu efeito de sentido.
y Utilizar entonação, postura e interpretação, con-
siderando a ideia central e o objetivo do texto.
Comentários:
A habilidade, que prevê um trabalho com a prática
de oralidade, deve estar articulada às habilidades
de leitura. Nesse sentido, sugere-se que, com base
na análise de um poema, tal qual indicado nas habi-
lidades EF35LP23 e EF35LP27, proponha-se a de-
Artístico-literário
clamação de um texto. A fim de organizar esse pro-
cesso, pode-se solicitar ao estudante que planeje
essa declamação considerando a análise do texto
e planejando a entonação e as pausas, compreen-
dendo seu efeito de sentido. Nesse planejamento,
é importante evidenciar que a postura corporal
também é um elemento a ser considerado. Pro-
põe-se, também, filmar as declamações para que
os estudantes possam se observar declamando
esses poemas. Nessa atividade, é possível utilizar
tabelas para que eles registrem suas observações
acerca da entonação e da postura, bem como sua
relação com o conteúdo temático do texto. Além
disso, sugere-se que sejam organizados saraus e
apresentações a fim de motivar os estudantes a se
apresentarem. Considerando as aprendizagens en-
volvidas nessa habilidade, é possível observar sua
relação com aspectos voltados para uma educa-
ção em direitos humanos, uma vez que pressupõe
que o grupo se posicione com respeito no que se
refere à apresentação de cada estudante. Como
forma de avaliação, podem-se fazer observações
das diferentes etapas bem como uma autoavalia-
ção para que o estudante se perceba como parte
do processo.
Não há.
HABILIDADES
RELACIONADAS
3º
1º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º-5º
EF35LP23 (AF)
EF35LP27 (AF)
EF35LP20
EF35LP19
EF35LP26
EF35LP29
EF35LP25
EF35LP23
EF35LP27
EF35LP31
EF35LP24
EF35LP05
EF35LP16
EF01LP19 EF03LP27
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 1º-2º

81. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
81
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
3ºao5º
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
LEGENDA
TODOS OS CAMPOS
DE ATUAÇÃO
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
Não há.
EF35LP24
Habilidade:
EF35LP24
Identificar funções do texto dramático (escrito para
ser encenado) e sua organização por meio de diálo-
gos entre personagens e marcadores das falas das
personagens e de cena.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 3 e 4
y Competências da Área: 2, 3 e 5
y Competências Específicas: 2, 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar as funções do texto dramático.
y Identificar a organização dos diálogos entre per-
sonagens.
y Identificar os marcadores de falas e de cena.
Artístico-literário
Comentários:
A habilidade prevê a leitura de textos dramáticos
a fim de, primeiramente, reconhecer sua função
(um texto lido para ser encenado). Nesse sentido,
podem-se propor rodas de leitura ou grupos de
leitura, bem como momentos de discussão oral
para reconhecimento dessa função. Além disso,
ao observar a estrutura, podem-se propor ativida-
des em que seja necessário organizar a estrutura
desses textos (os marcadores de fala e as rubricas).
Podem-se articular, ao trabalhar com o desenvolvi-
mento dessa habilidade, as complementares como
a EF03LP08, em que se prevê a diferenciação de
substantivos e verbos. Nesse sentido, pode-se ob-
servar, no texto dramático, os substantivos que
caracterizam os elementos do cenário ou ainda
os verbos que mostram a movimentação em cena
das personagens. A análise do texto dramático
pode ser articulada ao componente de Arte, uma
vez que é possível desenvolver um trabalho de
encenação de peças e a elaboração de elementos
do figurino e do cenário. Por fim, pode-se observar
que o trabalho com o texto dramático possibilita
ao estudante, por meio da leitura e da experimen-
tação, vivenciar outras realidades, promovendo
uma educação em direitos humanos e uma cultura
de paz, tal qual previsto pelos ODS.
HABILIDADES
RELACIONADAS
4º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º-5º
Acesse Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022, e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento pedagógico à
formação docente.
EF03LP08 (AC)
EF35LP20
EF35LP19
EF35LP26
EF35LP29
EF35LP25
EF35LP23
EF35LP27
EF35LP31
EF35LP05
EF35LP16
EF35LP28
EF04LP27
EF04LP27 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 1º-2º

82. 82
3º
ANO
ANOS
INICIAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO DA BNCC
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

83. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
83
3º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º 5º
2º
1º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF03LP11
CONHECIMENTO PRÉVIO
Habilidade:
EF03LP11
Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos
instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.),
comaestruturaprópriadessestextos(verbosimpera-
tivos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclan-
do palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, con-
siderando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 4
y Competências da Área: 2 e 6
y Competências Específicas: 2, 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer as condições de produção dos tex-
tos (função social, autor, suporte).
y Reconhecer a estrutura do texto e a linguagem
própria dos gêneros instrucionais.
y Relacionar linguagem verbal e não verbal, anali-
sando seu efeito de sentido.
Vida cotidiana
Comentários:
Essa habilidade prevê um trabalho autônomo de lei-
tura de diferentes textos instrucionais: receitas, regras
de jogo, bulas, entre outros gêneros do campo da vida
cotidiana. Assim, consideram-se o reconhecimento
de características próprias desses gêneros (estrutura,
marcas linguísticas, conteúdo temático), bem como a
situação comunicativa, o tema/assunto e os recursos
multissemióticos. Desse modo, sugere-se o planeja-
mento de diferentes modalidades didáticas de leitura, a
fim de que o estudante possa desenvolver estratégias
de leitura para, com autonomia, reconhecer, comparar
e analisar as características estruturais e linguísticas dos
textos injuntivos instrucionais. Nesse sentido, é possível
proporatividadesdequebra-cabeçatextualparaqueos
estudantesreorganizemumareceitaculináriaimpressa,
por exemplo. Sugere-se, ainda, a análise de vídeos de
receitas culinárias, a fim de verificar os recursos mul-
tissemióticos próprios desse tipo de texto, de modo a
estabelecer relações com a habilidade complementar
EF03LP16 e, também, com a habilidade EF03LP08, no
queserefereaoestudodosverbosnomodoimperativo.
Além disso, a habilidade pode ser trabalhada em parce-
ria com Arte, no que se refere à exploração de imagens
erecursosgráfico-visuaisemtextosimpressosevídeos;
também, em projetos interdisciplinares articulados à
EducaçãoFísicacomopropósitode compreenderaes-
trutura,asinstruçõesdemontagem,opassoapassoetc.
dediferentestiposdejogo.
EF35LP04 (EF)
EF03LP01 (AC)
EF35LP03 (EF)
EF03LP03 (AC)
EF03LP07 (AC)
EF03LP02 (AC)
EF03LP08 (AC)
EF03LP09 (AC)
EF03LP16 (AC)
EF35LP12 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º
EF12LP04
EF03LP14 (AF)
EF03LP14
EF03LP13
EF03LP12
EF03LP15
EF03LP18
EF12LP04 EF01LP20 EF02LP16
EF02LP17
EF04LP09 EF05LP09
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º
EF03LP27
EF03LP19
EF03LP20
EF03LP21
EF03LP22
EF03LP24
EF03LP25

84. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
84
3º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF03LP12
Habilidade:
EF03LP12
Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais
e diários, com expressão de sentimentos e opiniões,
dentreoutrosgênerosdocampodavidacotidiana,de
acordo com as convenções do gênero carta e consi-
derando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.
Competências relacionadas:
y Competências da Área: 1 e 2
y Competências Específicas: 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer as convenções do gênero carta, a si-
tuação comunicativa e o tema/assunto do texto.
y Experimentar a leitura de cartas pessoais, diários
e outros gêneros do campo da vida cotidiana,
com expressividade e subjetividade, consideran-
do as especificidades do gênero, a situação co-
municativa e o tema/assunto.
Vida cotidiana
Comentários:
Trata-se de uma habilidade que requer o planeja-
mento autônomo de situações de leitura com o
propósito de reconhecer as características próprias
dos diferentes gêneros do campo da vida cotidiana
(convenções, marcas linguísticas, conteúdo temá-
tico), bem como a situação comunicativa e o tema/
assunto do texto. Para isso, propõem-se rodas de lei-
turas permanentes de cartas pessoais e diários, a fim
de ampliar o repertório do estudante. Além de sensi-
bilizá-lo a compreender, por meio da leitura de tex-
tos de autoria própria e/ou de outros autores, o valor
expressivo,subjetivoeemotivodostextosanalisados.
Nesse sentido, é possível desenvolver habilidades so-
cioemocionais relacionadas ao autoconhecimento.
Assim, apropriando-se de conhecimentos e experiên-
cias pessoais que lhe possibilite conhecer mais sobre
si mesmo e sobre o outro. Propõe-se, ainda, o desen-
volvimento de atividades que favoreçam a curadoria
de cartas pessoais e diários, em diferentes suportes,
como livros físicos e/ou digitais.
Não há.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF03LP17 (AF)
EF35LP04 (EF)
EF03LP01 (AC)
EF35LP03 (EF)
EF03LP03 (AC)
EF03LP07 (AC)
EF03LP02 (AC)
EF03LP08 (AC)
EF03LP09 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º
EF03LP14
EF03LP11
EF03LP13
EF03LP15
EF03LP18
EF04LP10
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º
EF03LP27
EF03LP19
EF03LP20
EF03LP21
EF03LP22
EF03LP24
EF03LP25

85. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
85
3º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º
2º
1º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF03LP13
Campo de atuação:
Habilidade:
EF03LP13
Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com ex-
pressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gê-
neros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
convençõesdosgêneroscartaediárioeconsiderando
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 4
y Competências da Área: 3 e 4
y Competências Específicas: 2, 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar o texto (carta pessoal, diário, entre ou-
tros), levando em consideração a identificação de
sua função social e a ideia central.
y Produzir o texto, utilizando a estrutura do gênero
e respeitando sua progressão temática.
Comentários:
A habilidade prevê a mobilização de operações de
escrita processual: o planejamento, a textualização, a
Vida cotidiana
revisão do texto, a reescrita e a edição. Desse modo,
propõe-se utilizar diferentes estratégias, consideran-
do que essas etapas podem ser desenvolvidas indivi-
dualmente e/ou em pares. Nesse sentido, reitera-se,
especialmente, o trabalho com a escrita comparti-
lhada, de modo a propiciar a troca de informações
e saberes, considerando, também, o papel do edu-
cador como mediador desse processo. Recomen-
da-se utilizar como ferramenta de trabalho rubricas
de qualidade, para que, desse modo, os estudantes
possam ler/avaliar os textos dos colegas com base
em critérios definidos previamente (características
do gênero, abordagem do tema, formatação/dia-
gramação, aspectos notacionais etc.). Dessa manei-
ra, é possível estabelecer relações com a habilidade
complementar EF03LP17, tendo em vista a identifi-
cação e a reprodução da formatação e da diagrama-
ção específicas desses gêneros textuais. Sugere-se,
ainda, que essas rubricas sejam construídas com o
auxílio dos estudantes. Propõe-se, também, definir
coletivamente o leitor pretendido (a personagem de
uma história, o autor de um livro, colegas, familiares
etc.) e o suporte adequado para a circulação do texto
(mural físico/digital, antologia, folhetos etc.). Reco-
menda-se, também, que as propostas de produção
textual possam dialogar com temas contemporâ-
neos e os ODS, como respeito ao meio ambiente, à
pluralidade cultural, entre outros.
EF03LP17 (AC)
EF35LP08 (EF)
EF35LP09 (EF)
EF35LP07 (EF)
EF03LP01 (AC)
EF03LP02 (AC)
EF35LP12 (EF)
EF03LP03 (AC)
EF03LP04 (AC)
EF03LP07 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º
EF02LP13
EF03LP14
EF03LP11
EF03LP12
EF03LP15
EF03LP18
EF12LP06 EF01LP17 EF02LP13 EF04LP11
EF03LP12 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º
EF03LP27
EF03LP19
EF03LP20
EF03LP21
EF03LP22
EF03LP24
EF03LP25

86. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
86
3º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º 5º
EF03LP14 Habilidade:
EF03LP14
Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais,
com a estrutura própria desses textos (verbos impe-
rativos, indicação de passos a ser seguidos) e mes-
clando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais,
considerando a situação comunicativa e o tema/as-
sunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar textos injuntivos instrucionais por meio
da identificação da sua função social e estrutura.
y Produzir o texto utilizando recursos da lingua-
gem verbal e não verbal (imagens, gráficos, entre
outros).
Vida cotidiana
Comentários:
A habilidade pressupõe o engajamento dos estudan-
tes em situações reais de planejamento e produção
de textos verbais, não verbais e multissemióticos,
considerando a forma composicional dos gêneros,
a situação comunicativa, o tema/assunto e os ele-
mentos linguísticos e multissemióticos. Desse modo,
sugere-se iniciar o trabalho de escrita com base na
discussão de uma situação-problema, a fim de levan-
tar o repertório prévio dos estudantes sobre o tema,
o leitor pretendido e o contexto de circulação. É im-
portante ressaltar que, antes da produção, é necessá-
rio que os estudantes tenham vivenciado diferentes
situações de leitura e/ou análise de vídeos de textos
injuntivosinstrucionais.Recomenda-secomopossibi-
lidade de proposta a elaboração de receitas culinárias
do mundo de “faz de conta”, com base em leituras de
textos literários, e do mundo real, por exemplo. Desse
modo, podem-se discutir semelhanças e diferenças
entre elas. Propõe-se, também, um projeto articulado
com Arte, de modo a propiciar a exploração de recur-
sos gráfico-visuais dos textos produzidos pelos estu-
dantes,apartirdecriaçãodeilustrações,porexemplo.
Considerando esse intercâmbio entre os componen-
tes da área de linguagem, sugere-se, ainda, que os
estudantes possam escrever o passo a passo de jo-
gos experienciados em Educação Física.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF03LP16 (AC)
EF35LP08 (EF)
EF35LP09 (EF)
EF35LP07 (EF)
EF03LP07 (AC)
EF03LP01 (AC)
EF35LP12 (EF)
EF03LP02 (AC)
EF03LP03 (AC)
EF03LP04 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º
EF12LP06
EF03LP11
EF03LP13
EF03LP12
EF03LP15
EF03LP18
EF04LP12 EF05LP12
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º
EF03LP27
EF03LP19
EF03LP20
EF03LP21
EF03LP22
EF03LP24
EF03LP25

87. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
87
3º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º 5º
HABILIDADES
RELACIONADAS
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF03LP15
Habilidade:
EF03LP15
Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária in-
fantil e, a partir dele, planejar e produzir receitas em
áudio ou vídeo.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 5
y Competências da Área: 2, 3 e 6
y Competências Específicas: 3, 5 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer as condições de produção de pro-
gramas de culinária infantil (apresentador, fun-
ção social, suporte).
y Reconhecer as instruções dos textos injuntivos
no vídeo e analisar as diferentes semioses (ima-
gem, som, pausa, entonação).
y Planejar a produção de uma receita em áudio ou
em vídeo, considerando a estrutura, o público-al-
vo, o suporte, entre outros.
y Produzir uma receita, fazendo uso das diferentes
semioses, de acordo com o suporte.
y Utilizar ferramentas de edição com o auxílio do
professor.
Vida cotidiana
Comentários:
A habilidade envolve a recepção/apreciação e a aná-
lise de receitas transmitidas em mídia digital, além
de outras operações complexas e articuladas entre
si: planejar, produzir e revisar textos do mesmo gê-
nero para depois oralizá-los, podendo gravar vídeos
de culinária próprios. Isto é, entende-se que há uma
progressão nas operações exigidas nessa habilidade.
Desse modo, sugere-se, ao elaborar as atividades,
considerar a progressão entre essas operações. Por
exemplo: (1) assistir e analisar vídeos digitais de pro-
grama de culinária infantil, com base em roteiro de
perguntas; (2) participar de rodas de conversa com
responsáveis pela merenda da escola, a fim de que
eles possam oralizar algumas receitas culinárias; (3)
planejar, em parceria com os colegas e mediação do
educador, receitas em áudio ou vídeo; e (4) produzir
receitas em áudio e vídeo. Nessa etapa, é necessário
orientá-los a explorar os seguintes recursos: entona-
ção do apresentador, apresentação dos ingredientes
um a um, execução passo a passo do modo de pre-
paro etc. Além disso, recomenda-se que a atividade
sejarealizadaemgrupos.Nessesentido,pode-seatri-
buir funções diferentes aos integrantes (organizador
do ambiente, supervisor dos recursos de audiovisual,
apresentadoresetc.).Há,portanto,umaoportunidade
especial de integração com Arte, no que se refere à
organização e edição do vídeo e/ou áudio.
EF03LP03 (AC)
EF03LP02 (AC)
EF03LP01 (AC)
EF15LP02 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º
EF12LP04
EF03LP14
EF03LP11
EF03LP13
EF03LP12
EF03LP18
EF04LP13 EF05LP13
EF03LP11 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º
EF03LP27
EF03LP19
EF03LP20
EF03LP21
EF03LP22
EF03LP24
EF03LP25

88. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
88
3º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º 5º
1º-2º
Classificação: AF
HABILIDADES
RELACIONADAS
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF03LP18
Habilidade:
EF03LP18
Lerecompreender,comautonomia,cartasdirigidasa
veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor
e de reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre
outros gêneros do campo jornalístico, de acordo com
as convenções do gênero carta e considerando a si-
tuação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 4
y Competências da Área: 1 e 2
y Competências Específicas: 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer as condições de produção, circula-
ção e recepção de cartas (emissor, destinatário,
função social, tema, suporte).
y Reconhecer a estrutura e a formatação das cartas.
y Reconhecer o tema e o assunto do texto.
Vida pública
Comentários:
Essa habilidade requer, no trabalho de leitura, o
reconhecimento de características próprias a di-
ferentes gêneros do campo da vida pública (for-
ma composicional, marcas linguísticas, conteúdo
temático etc.), como as notícias e cartas de leitor,
por exemplo. Em relação ao reconhecimento das
marcas linguísticas, é possível estabelecer rela-
ções com a habilidade complementar EF03LP23,
de modo a analisar o uso do adjetivo como um
elemento responsável por marcar opiniões. Assim,
recomenda-se a organização de rodas de notícias
com a mediação do educador, a fim de propiciar
o acesso dos estudantes aos gêneros jornalísti-
cos em diferentes mídias e suportes. A seleção
desses textos pode estabelecer relações com os
temas contemporâneos, como sustentabilidade
ambiental, diversidade cultural, jogos digitais etc.
Propõe-se, também, a elaboração de atividades
que possam explorar as relações temáticas entre
notícias e cartas do leitor e de reclamação, bem
como a diferença da forma composicional desses
gêneros. Outro desdobramento possível para de-
senvolver essa habilidade é promover situações
de leitura de cartas pessoais em comparação às
cartas do leitor para que, então, os estudantes
possam reconhecer o destinatário, a finalidade e
o contexto de produção.
Não há.
EF03LP23 (AC)
EF35LP04 (EF)
EF03LP01 (AC)
EF35LP03 (EF)
EF03LP08 (AC)
EF03LP09 (AC)
EF03LP07 (AC)
EF03LP17 (AC)
EF15LP02 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º
EF03LP14
EF03LP27
EF03LP11
EF03LP13
EF03LP12
EF03LP15
EF12LP08 EF04LP14
EF04LP15
EF05LP15
EF05LP16
EF03LP12 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º
EF03LP19
EF03LP20
EF03LP21
EF03LP22
EF03LP24
EF03LP25

89. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
89
3º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º 5º
2º 3º-5º
1º-2º
EF03LP22
Habilidade:
EF03LP22
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas,
telejornal para público infantil com algumas notícias
e textos de campanhas que possam ser repassados
oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa, a organiza-
ção específica da fala nesses gêneros e o tema/as-
sunto/ finalidade dos textos.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4, 5 e 7
y Competências da Área: 3, 4 e 6
y Competências Específicas: 2 e 3
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar, de modo colaborativo, um telejornal,
considerando as especificidades do gênero, tema/
assunto, a organização da fala, o contexto de pro-
dução, de circulação e o suporte.
y Produzir, de modo colaborativo, um telejornal,
considerando as especificidades do gênero, tema/
assunto, a organização da fala, o contexto de pro-
dução, de circulação e o suporte.
Vida pública
Comentários:
A habilidade trata-se da oralização de textos destina-
dos a telejornais infantis. Reitera-se, portanto, que o
trabalho com gêneros textuais orais, no eixo das práti-
cas de linguagem da oralidade, requer o uso da escrita
para o planejamento, a textualização e a revisão do
texto que será oralizado. Sugere-se iniciar a proposta
a partir de situações em que os estudantes possam
assistir e analisar diferentes telejornais destinados ao
público infantil, a fim de mobilizá-los a refletir sobre as
características, a finalidade, o suporte e o contexto de
produção de um telejornal. Recomenda-se, também,
disponibilizar um acervo físico e/ou digital de jornais
para que eles possam, com o auxílio do educador, uti-
lizar ferramentas de curadoria para selecionar o texto
a ser noticiado. Propõe-se, ainda, que na etapa de pla-
nejamento textual os estudantes possam oralmente
e/ou por escrito responder a perguntas problemati-
zadoras. Por exemplo: “O que será anunciado no tele-
jornal? Quais materiais serão utilizados? Como será a
apresentação?”etc.Sugere-se,também,aorganização
da turma em grupos colaborativos de trabalho. Assim,
considerando que os estudantes possam desempe-
nhar diferentes funções, como apresentador, diretor,
pesquisador, cinegrafista, editor etc. Concluída a etapa
de planejamento, podem ser feitas a gravação e a edi-
ção do telejornal. Como proposta de avaliação, pode-
-se investir em autoavaliações para que os estudantes
possam avaliar o desempenho do grupo e individual.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF35LP12 (EF)
EF35LP08 (EF)
EF35LP09 (EF)
EF15LP05 (EF)
EF35LP07 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º
EF12LP11
EF03LP14
EF03LP27
EF03LP11
EF03LP13
EF03LP12
EF03LP15
EF03LP18
EF03LP21
EF03LP24
EF03LP25
EF12LP11
EF12LP14
EF02LP19 EF35LP16 EF04LP16
EF04LP17
EF05LP17
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º
EF03LP19
EF03LP20

90. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
90
3º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF03LP20
CONHECIMENTO PRÉVIO
Habilidade:
EF03LP20
Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impres-
sa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jor-
nais ou revistas), dentre outros gêneros do campo
político-cidadão, com opiniões e críticas, de acordo
com as convenções do gênero carta e considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 7
y Competências da Área: 3 e 4
y Competências Específicas: 2 e 3
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar cartas relacionadas ao campo político-
-cidadão, considerando a forma composicional
do gênero.
y Produzir textos relacionados ao campo político-
-cidadão, considerando a forma composicional
do gênero carta, a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
y Levantar opiniões na escrita de cartas relaciona-
das ao campo político-cidadão.
Vida pública
Comentários:
Essa habilidade pressupõe o desenvolvimento da
escrita processual de textos do campo político-cida-
dão. Assim, considerando as características dos gê-
neros, as condições de produção e o tema/assunto.
Reitera-se que essa habilidade estabelece relações
com a habilidade EF03LP18, uma vez que é neces-
sário que o estudante construa um repertório de
leitura para que, então, possa escrever o texto com
mais autonomia e qualidade. Recomenda-se iniciar
a proposta a partir de uma situação-problema que
envolva a análise de textos digitais e/ou impressos
(reportagens, notícias, propagandas etc.), que abor-
dem temas de interesse dos estudantes e sejam
de relevância social, para que, então, eles possam
discutir e formular ideias. Propõe-se, ainda, que na
etapa de planejamento do texto, sejam elaborados
esquemas com a mediação do educador, a fim de
registrar os principais aspectos estruturais: “Como a
carta será iniciada? A quem a carta será enviada? O
que será escrito no corpo do texto? Como a carta
será finalizada?”, bem como os aspectos do tema:
“Qual opinião será defendida? Quais argumentos
serão utilizados?”. Sugere-se, também, que a escrita
do texto seja compartilhada com colegas para que
eles possam atuar como leitores críticos das cartas.
Considere, ainda, nesse trabalho, as etapas de revi-
são e reescrita.
Não há.
EF03LP23 (AC)
EF35LP08 (EF)
EF35LP09 (EF)
EF35LP07 (EF)
EF03LP01 (AC)
EF35LP15 (EF)
EF03LP02 (AC)
EF03LP04 (AC)
EF03LP07 (AC)
EF03LP03 (AC)
EF03LP17 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º
EF03LP18 (AF)
EF03LP14
EF03LP27
EF03LP11
EF03LP13
EF03LP12
EF03LP15
EF03LP18
EF03LP21
EF03LP24
EF03LP25
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º
EF03LP19
EF03LP22

91. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
91
3º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF03LP19
Habilidade:
EF03LP19
Identificar e discutir o propósito do uso de recursos
de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras,
jogo de palavras, tamanho de letras) em textos pu-
blicitários e de propaganda, como elementos de
convencimento.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 4
y Competências da Área: 2 e 6
y Competências Específicas: 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar a finalidade do uso de recursos mul-
tissemióticos responsáveis pela persuasão dos
textos publicitários e de propaganda.
y Discutir a finalidade do uso de recursos multisse-
mióticos responsáveis pela persuasão dos textos
publicitários e de propaganda.
Comentários:
A habilidade prevê a análise e a discussão dos re-
cursos multissemióticos (cores, imagens, escolha de
Vida pública
palavras, jogo de palavras, tamanho de letras, diagra-
mação etc.), responsáveis pela persuasão em textos
publicitários e de propaganda. Recomenda-se como
possibilidade de atividade a análise e a discussão de
textospublicitáriosporrotaçãodeestaçõesdeapren-
dizagem, com base em roteiro/tabela de perguntas
elaboradas pelo educador: “De que se trata esse tex-
to? Para que serve esse texto? Quais cores, imagens,
escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de
letras foram utilizados para compor esse texto? Esses
elementos colaboram para convencer o público-al-
vo?”. Desse modo, os estudantes podem ter contato
com uma variedade de textos publicitários impressos
e digitais, com abordagem de temas relacionados ao
universo infantil e/ou de interesse social. Além disso,
possibilita a troca de informações com os colegas,
bem como o desenvolvimento da autonomia do
estudante. Sugere-se, também, que sejam feitas dis-
cussões coletivas, a fim de sistematizar a análise dos
grupos, com base em perguntas problematizadoras
como: “O que aprendemos sobre os textos publici-
tários e propagandas? Quais estratégias podem ser
utilizadas para convencer?”. Outra possibilidade de
desdobramento dessa atividade é a elaboração de
painéis, com ajuda dos estudantes, a fim de organizar
ostextospublicitáriostrabalhadoseastabelaspreen-
chidas, bem como avaliar o trabalho desenvolvido.
Não há.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF03LP04 (AC)
EF03LP02 (AC)
EF03LP03 (AC)
EF03LP01 (AC)
EF15LP04 (EF)
EF15LP18 (EF)
EF15LP02 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º
EF03LP14
EF03LP27
EF03LP11
EF03LP13
EF03LP12
EF03LP15
EF03LP18
EF03LP24
EF03LP25
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º
EF03LP20
EF03LP21
EF03LP22

92. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
92
3º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF03LP21
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
Habilidade:
EF03LP21
Produzir anúncios publicitários, textos de campa-
nhas de conscientização destinados ao público in-
fantil, observando os recursos de persuasão utiliza-
dos nos textos publicitários e de propaganda (cores,
imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de pala-
vras, tamanho e tipo de letras, diagramação).
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 7
y Competências da Área: 3 e 4
y Competências Específicas: 2 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar anúncios publicitários, considerando a
forma composicional do gênero.
y Reconhecer os recursos multissemióticos respon-
sáveis pela persuasão nos textos publicitários.
y Produzir anúncios publicitários, atendendo às ca-
racterísticas do gênero e explorando os recursos
multissemióticos.
Vida pública
Comentários:
Essahabilidadeprevêaproduçãodegênerospublicitá-
rios, considerando a exploração e experimentação dos
recursos multissemióticos (cores, imagens, slogan, es-
colhadepalavras,jogodepalavras,tamanhoetiposde
letra, diagramação) próprios desses textos, bem como
a finalidade e o contexto de produção. Sugere-se pro-
mover discussões e pesquisas para que os estudantes
possam selecionar o tema a ser trabalhado na produ-
ção.Assim,sãomobilizadosatomardecisõescoletivas
e colocados em uma posição mais ativa em relação à
própriaaprendizagem.Nessesentido,épossível:(1)tra-
balhar com um tema e um slogan comum a todos da
turma, sendo individual apenas o texto geral e as ima-
gens ilustrativas ou (2) trabalhar com um tema único,
masslogansetextosgerais/imagensindividuais.Reco-
menda-se, ainda, que o planejamento textual seja pre-
visto como uma etapa da escrita para que os estudan-
tes possam elaborar esquemas e quadros atendendo
aos seguintes questionamentos: “Para que estamos
escrevendo? A quem se destina o nosso texto? O que
queremos dizer? Qual será o slogan? Que linguagem
e recursos serão utilizados para convencer o público?”.
Propõe-se, também, que a produção seja elaborada
em parceria com Arte, de modo a potencializar a ex-
perimentaçãodediferentesrecursosmultissemióticos.
Recomenda-se, por fim, possibilitar a exposição dos
trabalhos em murais físicos e/ou digitais, jornais da es-
cola e/ou comunidade etc.
EF03LP04 (AC)
EF15LP04 (EF)
EF03LP01 (AC)
EF03LP03 (AC)
EF03LP02 (AC)
EF15LP05 (EF)
EF15LP06 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º
EF03LP19 (AC)
EF03LP14
EF03LP27
EF03LP11
EF03LP13
EF03LP12
EF03LP15
EF03LP18
EF03LP24
EF03LP25
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º
EF03LP19
EF03LP20
EF03LP22

93. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
93
3º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º 5º
2º
1º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF03LP24
Habilidade:
EF03LP24
Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos
de observações e de pesquisas em fontes de infor-
mações, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 1 e 2
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2 e 3
Objetivos de aprendizagem:
y Experimentar a leitura/escuta de relatos de ob-
servações e pesquisas.
y Reconhecer a situação comunicativa e o tema/
assunto do texto dos relatos de pesquisas em
fontes de informação.
Comentários:
Trata-sedeumahabilidadequerequeroplanejamen-
to de diferentes situações de leitura/escuta com o
foco no reconhecimento de características próprias a
Práticas de estudo e pesquisa
diferentes gêneros do campo das práticas de estudo
e pesquisa (forma composicional, marcas linguísticas,
conteúdotemático),comoosrelatosdeobservaçãoe
pesquisa,porexemplo.Reitera-se,também,queotra-
balhocomessahabilidadepodeserarticuladoàcom-
plementarEF03LP26,noqueserefereàidentificação
dos recursos multissemióticos, como diagramação e
formatação. Sugere-se, por meio de perguntas, in-
vestir no levantamento de hipóteses e inferências,
a fim de verificar o repertório prévio dos estudantes
sobre os temas dos textos, bem como estimulá-los a
ter curiosidade sobre o assunto. Por exemplo: “O que
vocês já conhecem sobre esse tema? O que gosta-
riam de conhecer? Como é a linguagem utilizada?”
etc. Propõe-se, ainda, a elaboração de mural de que-
bra-cabeça textual com a finalidade de favorecer a
aprendizagemsobreaestruturadosrelatosdeobser-
vações. Assim, pode-se solicitar aos estudantes que
recortem as partes do texto para “encaixá-las” no lo-
cal indicado no mural: introdução, material, métodos,
resultados, conclusão etc. Propõe-se, como avaliação
da aprendizagem, o desenvolvimento do mural, bem
como as intervenções dos estudantes durante a lei-
tura/escuta dos relatos. Espera-se que os estudantes
trabalhem com autonomia no desenvolvimento des-
sa habilidade.
Não há.
EF03LP26 (AC)
EF35LP04 (EF)
EF15LP13 (EF)
EF35LP03 (EF)
EF35LP12 (EF)
EF15LP10 (EF)
EF03LP09 (AC)
EF15LP13 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º
EF03LP25 (AF)
EF03LP14
EF03LP27
EF03LP11
EF03LP13
EF03LP12
EF03LP15
EF03LP18
EF03LP25
EF12LP17 EF01LP24 EF02LP25 EF04LP19 EF05LP22
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º
EF03LP19
EF03LP20
EF03LP21
EF03LP22

94. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
94
3º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
1º 4º 5º
2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
Não há.
EF03LP25
Habilidade:
EF03LP25
Planejar e produzir textos para apresentar resul-
tados de observações e de pesquisas em fontes
de informações, incluindo, quando pertinente,
imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples,
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 3 e 5
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar relatórios de observação e pesquisa,
considerando sua estrutura e função social.
y Produzir textos utilizando, quando necessário, re-
cursos visuais e gráficos.
Comentários:
Essa habilidade prevê o planejamento e a produção
de textos com foco na apresentação de resultados
Práticas de estudo e pesquisa
de observações e de pesquisas em fontes de infor-
mação. Sugere-se que a proposta de produção seja
desenvolvida com base em situações reais em que
os estudantes tenham realizado experimentos e/ou
pesquisas. Dessa maneira, é possível considerar a
elaboração de projetos interdisciplinares vinculados
à Arte, no que se refere à experiência cromática, por
exemplo. E, também, com a Educação Física, tendo
em vista pesquisas em fontes de informações sobre
temas relacionados ao componente (jogos de cultu-
ra popular, danças de matrizes indígena e africana,
esportes de rede/parede etc.). Na etapa de plane-
jamento, recomenda-se promover discussões sobre
o propósito comunicativo do texto, o contexto de
circulação e o suporte. Por exemplo, os estudantes
podem publicar os textos em enciclopédias científi-
cas, folhetos de divulgação científica, entre outros.
Considere, também, outros aspectos relevantes à
produção do texto, como o uso da linguagem cien-
tífica, organização e estrutura próprias de relatos e
protocolos científicos (introdução, materiais, pro-
cedimento, resultados e conclusão). Na etapa de
produção, mobilize-os a considerar o uso de tabelas,
quadros, diagramas etc. Além disso, propõe-se que
a primeira versão do texto seja compartilhada com
os colegas para que eles possam fazer comentários
e dar sugestões, desse modo, colaborando com a
etapa de reescrita.
EF03LP26 (AC)
EF35LP08 (EF)
EF35LP09 (EF)
EF35LP07 (EF)
EF15LP02 (EF)
EF15LP06 (EF)
EF15LP04 (EF)
EF15LP05 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º
EF03LP24 (AF)
EF03LP14
EF03LP27
EF03LP11
EF03LP13
EF03LP12
EF03LP15
EF03LP18
EF03LP24
EF01LP23 EF02LP23
EF02LP22
EF02LP24
EF04LP21 EF05LP24
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º
EF03LP19
EF03LP20
EF03LP21
EF03LP22

95. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
95
3º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º-5º
1º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF03LP27
Habilidade:
EF03LP27
Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, ob-
servando as rimas obedecendo ao ritmo e à melodia.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 3 e 4
y Competências da Área: 2, 3 e 5
y Competências Específicas: 3, 5 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer os recursos rítmicos em cordel, re-
pentes e emboladas.
y Recitar cordel com expressividade e ritmo.
y Cantar repentes e emboladas com expressivida-
de e ritmo.
Artístico-literário
Comentários:
Essa habilidade exige que o estudante seja capaz
de reconhecer os efeitos de sentido presentes no
cordel, no repente e na embolada para que, então,
possa ler/recitar/cantar com fluência, ritmo e com
entonação, postura e interpretação adequadas.
Desse modo, essa habilidade pode ser desenvolvi-
da de modo articulado às EF15LP12, EF35LP28 e
EF35LP11. Pode-se, primeiramente, promover situa-
ções de escuta de cordel e repentes, a fim de mobi-
lizar o estudante a analisar as expressões corporais
associadas à fala como responsável por provocar
efeitos de sentido nos textos orais. Assim, possibi-
lita-se a apreciação desse tipo de texto, para favo-
recer a performance do estudante em situações de
réplica. Nesse sentido, propõe-se o planejamento de
saraus, rodas de leituras, “circos” literários para que
o estudante possa recitar cordéis e cantar repentes.
Sugere-se, em especial, o desenvolvimento de pro-
postas integradas à Arte. Há uma oportunidade de
estimular a curiosidade, o reconhecimento e o res-
peito relativos à variação linguística local e nacional
apresentada no cordel/repente. Dessa maneira, é
possível criar projetos interdisciplinares atrelados à
área de Ciências Humanas no que se refere à iden-
tificação das características regionais, urbanas e ru-
rais da fala.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF15LP12 (EF)
Classificação: AF
Acesse Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022, e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento pedagógico à
formação docente.
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
3º
EF02LP15
EF03LP14
EF03LP11
EF03LP13
EF03LP12
EF03LP15
EF03LP18
EF03LP19
EF03LP20
EF03LP21
EF03LP22
EF03LP24
EF03LP25
EF01LP19 EF35LP28
EF35LP23 (AF)
EF35LP27 (AF)
EF35LP28 (AF)
EF35LP31 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

96. 96
4º
ANO
ANOS
INICIAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO DA BNCC
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

97. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
97
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 5º
2º
1º
1º-2º
EF04LP09
CONHECIMENTO PRÉVIO
Habilidade:
EF04LP09
Ler e compreender, com autonomia, boletos, fatu-
ras e carnês, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções do
gênero (campos, itens elencados, medidas de con-
sumo, código de barras) e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 4
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 3 e 4
Objetivos de aprendizagem:
y Experimentar a leitura de boletos, faturas e car-
nês, entre outros gêneros presentes na vida co-
tidiana.
y Reconhecer as convenções dos gêneros presen-
tes na vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
Vida cotidiana
Comentários:
A habilidade trata do reconhecimento, no proces-
so de leitura, de recursos linguísticos, discursivos e
multissemióticos que constituem os gêneros pre-
vistos, de modo que seja possível empregá-los ade-
quadamente nos textos a serem produzidos, além
de propiciar a familiarização do estudante em rela-
ção aos gêneros da vida cotidiana. Sugere-se que
os estudantes, em parceria com a família, façam
seleções de boletos, faturas de cartões, contas de
água e energia e levem para a sala de aula, a fim
de analisar o consumo, os elementos constituintes
de cada gênero textual, entre outros aspectos. Pro-
põe-se que essa análise ocorra por meio de uma si-
tuação-problema que mobilize o estudante a refletir
sobre o contexto de produção e a finalidade desses
textos. Além disso, é possível levar o estudante a re-
fletir sobre o consumo consciente de água, luz etc.
Assim, problematizam-se temas relacionados aos
ODS, como respeito ao meio ambiente, por exem-
plo. Recomenda-se, ainda, a elaboração de projeto
interdisciplinar com a área de Matemática, com foco
na exploração de gráficos, códigos de barras e tabe-
las simples.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF04LP02 (AC)
EF15LP03 (EF)
EF15LP04 (EF)
EF15LP02 (EF)
EF35LP04 (EF)
EF35LP03 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
EF03LP11
EF04LP12
EF04LP22
EF04LP11
EF04LP10
EF04LP13
EF04LP14
EF04LP15
EF04LP16
EF04LP17
EF04LP19
EF04LP20
EF04LP21
EF04LP25
EF04LP27
EF12LP04 EF01LP20 EF02LP16
EF02LP17
EF03LP11 EF05LP09
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

98. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
98
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º
EF04LP10 Campo de atuação:
CONHECIMENTO PRÉVIO
Habilidade:
EF04LP10
Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais
de reclamação, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções do gê-
nero carta e considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto/finalidade do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 7
y Competências da Área: 1 e 2
y Competências Específicas: 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Participar de situações de leitura de cartas pesso-
ais de reclamação, entre outros gêneros presen-
tes na vida cotidiana.
y Reconhecer as convenções do gênero carta,
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
Comentários:
Essa habilidade pressupõe a mobilização de opera-
ções leitoras, como localizar, comparar, analisar e
Vida cotidiana
inferir. Além de considerar o reconhecimento das
características de cada um dos gêneros do campo
cotidiano (organização interna, marcas linguísticas,
conteúdo temático) e dos textos específicos a se-
rem lidos. No que se refere aos elementos linguís-
ticos, pode ser trabalhada concomitantemente com
a habilidade de fluência EF04LP05, de modo a con-
siderar a função na leitura dos sinais de pontuação
como recursos de coesão e expressividade. Reco-
menda-se, portanto, o planejamento de situações
de leitura que possibilitem a reflexão sobre a carta
pessoal de reclamação como um gênero que per-
mite o exercício da cidadania. Dessa maneira, pode-
-se disponibilizar, em um painel, uma série de temas
relacionados ao universo infantil e/ou de interesse
da comunidade escolar, do bairro, da cidade etc.,
bem como questões contemporâneas, para que,
então, os estudantes possam selecionar os temas a
serem trabalhados. Assim, são mobilizados a tomar
decisões sobre a própria aprendizagem. Outro des-
dobramento possível é simular uma rádio em que
as cartas de reclamação são lidas pelos locutores.
Dessa maneira, é possível estimulá-los a desenvol-
ver uma leitura fluente e adequada à situação co-
municativa. Nesse caso, recomenda-se, ainda, em
articulação com Arte, propor a preparação de um
cenário em formato de estúdio de rádio, de modo a
tornar a experiência mais concreta.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF35LP04 (EF)
EF04LP02 (AC)
EF35LP03 (EF)
EF04LP06 (AC)
EF04LP07 (AC)
EF04LP03 (AC)
EF04LP05 (EF)
EF15LP02 (EF)
EF15LP03 (EF)
EF15LP04 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
EF03LP12
EF04LP12
EF04LP22
EF04LP09
EF04LP11
EF04LP13
EF04LP14
EF04LP15
EF04LP16
EF04LP17
EF04LP19
EF04LP20
EF04LP21
EF04LP25
EF04LP27
EF03LP12
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

99. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
99
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º
2º
1º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF04LP11
CONHECIMENTO PRÉVIO
Habilidade:
EF04LP11
Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais
de reclamação, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções do gê-
nero carta e com a estrutura própria desses textos
(problema, opinião, argumentos), considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade
do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 7 e 9
y Competências da Área: 3 e 4
y Competências Específicas: 2, 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar cartas pessoais de reclamação, consi-
derando as convenções, a estrutura do gênero,
a situação comunicativa e o tema/assunto/fina-
lidade do texto.
y Produzir cartas pessoais de reclamação, consi-
derando as convenções, a estrutura do gênero,
a situação comunicativa e o tema/assunto/fina-
lidade do texto.
Vida cotidiana
Comentários:
Essa habilidade prevê a produção textual de cartas
pessoais de reclamação, de modo articulado aos
vetores do processo de escrita (situação/tema ou
assunto/finalidade). Envolve também operações da
escrita processual: planejar e produzir, que significam
organizar as ideias para depois escrevê-las. Além dis-
so,épossívelproporarticulaçõescomhabilidadesque
envolvamprocedimentosdeleitura,comoEF04LP10.
Recomenda-se propor oficinas de escrita colaborati-
va, cujo foco seja produzir cartas de reclamação, com
base em temas de relevância social. Nesse contexto,
podem-se,também,promoversituaçõesdecomparti-
lhamentodetextosentreosestudantes,paraqueeles
possam desempenhar a função de leitores críticos.
Desse modo, além de trabalhar com a escrita, é pos-
sível favorecer a aquisição de habilidades socioemo-
cionais (respeito ao trabalho do outro, empatia etc.).
Propõe-se, também, considerar os procedimentos de
revisão e reescrita do texto, de modo a avaliar a ade-
quação ao gênero e o emprego adequado dos aspec-
toslinguísticos.Emrelaçãoaoselementoslinguísticos,
podem-se explorar as habilidades complementares
EF04LP06 e EF04LP07, no que se refere aos meca-
nismosdeconcordânciasverbalenominal.Sugere-se,
também, propor a utilização de procedimentos de
busca e consulta a ambientes/espaços impressos e
digitais de publicação das cartas de reclamação, tanto
em colaboração, quanto de modo autônomo, de ma-
neira a favorecer o exercício da cidadania.
EF15LP05 (EF)
EF15LP06 (EF)
EF04LP05 (EF)
EF04LP01 (AC)
EF04LP02 (AC)
EF15LP07 (EF)
EF04LP06 (AC)
EF04LP07 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
EF03LP18
EF04LP10 (AF)
EF04LP12
EF04LP22
EF04LP09
EF04LP10
EF04LP13
EF04LP14
EF04LP15
EF04LP16
EF04LP17
EF04LP19
EF04LP20
EF04LP21
EF04LP25
EF04LP27
EF12LP06 EF01LP17 EF02LP13 EF03LP13
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

100. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
100
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 5º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF04LP12
Campo de atuação:
Habilidade:
EF04LP12
Assistir, em vídeo digital, a programa infantil com ins-
truçõesdemontagem,dejogosebrincadeirase,apar-
tir dele, planejar e produzir tutoriais em áudio ou vídeo.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 5
y Competências da Área: 2, 3 e 6
y Competências Específicas: 3 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer as condições de produção de progra-
mas de jogo e brincadeiras infantis (apresentador,
função social, suporte).
y Reconhecer as instruções dos textos injuntivos no
vídeo e analisar as diferentes semioses (imagem,
som, pausa, entonação).
y Planejar a produção de um tutorial em áudio ou
em vídeo, considerando estrutura, público-alvo,
suporte, entre outros.
y Produzir um tutorial, fazendo uso das diferentes
semioses, de acordo com o suporte.
y Utilizar ferramentas de edição com o auxílio do
professor.
Vida cotidiana
Comentários:
Essa habilidade prevê que o estudante mobilize dife-
rentes operações, por exemplo, analisar vídeo de pro-
grama infantil com instruções de montagem, de jogos
e brincadeiras; planejar e produzir tutoriais em áudio
ou vídeo. Propõe-se, portanto, um trabalho articula-
do à habilidade complementar EF04LP13, de modo
a garantir que o estudante seja capaz de identificar
em textos injuntivos instrucionais os elementos lin-
guísticos (verbos imperativos), bem como o formato
específico dos textos orais ou escritos desses gêneros
(lista/apresentação de materiais e instruções/passos
dejogo).Dessemodo,éinteressanteproporatividades
que possibilitem a utilização de ferramentas digitais, a
fim de que os estudantes possam assistir e analisar os
textos, considerando as características dos gêneros, a
situação comunicativa e os recursos multissemióticos,
bem como planejar e produzir o texto. Recomenda-se,
como proposta de produção de tutoriais, a criação de
um vlog de jogos e brincadeiras infantis regionais, por
exemplo. Nesse sentido, podem-se elaborar projetos
integrados à Arte e Educação Física, no que se refere
à experimentação de brinquedos, brincadeiras, jogos e
dançasdematrizesafricanaeindígena.Ocomponente
curricularArte,emespecial,podecontribuirparainstru-
mentalizar o estudante em relação ao uso de recursos
tecnológicos nos processos de criação artística. Como
possibilidadedeavaliaçãodaaprendizagem,sugere-se
que sejam avaliados o processo e o resultado final da
produção dos estudantes.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF15LP05 (EF)
EF15LP06 (EF)
EF04LP05 (EF)
EF15LP09 (EF)
EF15LP13 (EF)
EF15LP07 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
EF03LP15
EF04LP13 (AF)
EF04LP22
EF04LP09
EF04LP11
EF04LP10
EF04LP13
EF04LP14
EF04LP15
EF04LP16
EF04LP17
EF04LP19
EF04LP20
EF04LP21
EF04LP25
EF04LP27
EF03LP14 EF05LP12
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

101. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
101
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 5º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF04LP13
Habilidade:
EF04LP13
Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instru-
cionais (instruções de jogos digitais ou impressos),
a formatação própria desses textos (verbos impe-
rativos, indicação de passos a ser seguidos) e for-
mato específico dos textos orais ou escritos desses
gêneros (lista/ apresentação de materiais e instru-
ções/passos de jogo).
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3 e 5
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a formatação própria dos textos in-
juntivos instrucionais.
y Reconhecer elementos linguísticos que com-
põem os textos injuntivos instrucionais.
y Reproduzir a forma e o estilo dos textos injunti-
vos instrucionais, na oralidade ou na escrita.
Vida cotidiana
Comentários:
A habilidade pressupõe a identificação, em textos
injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais
ou impressos), a formatação própria dos verbos
imperativos, a indicação de passos a ser seguidos
e o formato específico dos textos orais ou escritos.
Nesse sentido, pode ser desenvolvida conjunta-
mente com a habilidade EF04LP13, considerando
que, ao assistir a um programa infantil com instru-
ções de montagem de jogos e brincadeiras, o estu-
dante deve ser capaz de reconhecer os elementos
determinados nesta habilidade.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF15LP02 (EF)
EF15LP03 (EF)
EF04LP05 (EF)
EF15LP04 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
EF04LP12 (AF)
EF03LP11
EF04LP12
EF04LP22
EF04LP09
EF04LP11
EF04LP10
EF04LP14
EF04LP15
EF04LP16
EF04LP17
EF04LP19
EF04LP20
EF04LP21
EF04LP25
EF04LP27
EF03LP15 EF05LP13
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

102. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
102
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 5º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF04LP14
CONHECIMENTO PRÉVIO
Habilidade:
EF04LP14
Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e
momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 7
y Competências da Área: 2 e 6
y Competências Específicas: 3, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Analisar notícias.
y Identificar fatos, participantes, local e momento/
tempo da ocorrência do fato noticiado.
Vida pública
Comentários:
Essa habilidade efetiva-se em situações de leitura
de notícias cujo principal foco é a identificação dos
recursos linguísticos e discursivos (lide e corpo de
notícia, formatação e diagramação específicas) que
constituem esse gênero. A progressão pode dar-se
pela complexidade dos textos lidos e pelo nível de
autonomia que se pretende levar o estudante. Re-
comenda-se promover rodas de leitura de jornais
impressos e pesquisas em jornais digitais, de modo
a permitir e qualificar o acesso dos estudantes a
diferentes fontes de informação. Desse modo, po-
de-se, também, instrumentalizá-los em relação ao
sistema de buscas na internet. Nessas situações de
leitura, é fundamental mobilizar o estudante a ana-
lisar, também, as imagens que compõem as notí-
cias. Assim, são estimulados a observar a relação
entre o conteúdo verbal e as imagens. Propõe-se,
também, como atividade, solicitar aos estudantes
que, em pequenos grupos, destaquem, com lápis
de cor, os elementos estruturais de notícias. Essa
atividade pode ser replicada, individualmente, em
caráter avaliativo.
EF15LP03 (EF)
EF15LP02 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
EF03LP18
EF04LP12
EF04LP22
EF04LP09
EF04LP11
EF04LP10
EF04LP13
EF04LP15
EF04LP16
EF04LP17
EF04LP19
EF04LP20
EF04LP21
EF04LP25
EF04LP27
EF12LP08 EF03LP18 EF05LP15
EF04LP15 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

103. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
103
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 5º
2º 3º-5º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF04LP16
CONHECIMENTO PRÉVIO
Habilidade:
EF04LP16
Produzir notícias sobre fatos ocorridos no univer-
so escolar, digitais ou impressas, para o jornal da
escola, noticiando os fatos e seus atores e comen-
tando decorrências, de acordo com as conven-
ções do gênero notícia e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Definir o fato a ser noticiado, considerando o uni-
verso escolar.
y Planejar notícias sobre fatos ocorridos no univer-
so escolar (digitais ou impressas), considerando
as convenções do gênero, a situação comunica-
tiva, o tema/assunto do texto e o suporte.
Comentários:
A habilidade refere-se à produção de notícias, consi-
derando o tema/assunto, a situação comunicativa e
Vida pública
as convenções do gênero. Para o desenvolvimento
dessa habilidade, é necessário que os estudantes
tenham vivenciado diferentes situações de leitura/
escuta e análise de notícias. Desse modo, propõe-se
um trabalho articulado às habilidades EF04LP14 e
EF04LP15. Sugere-se que, na etapa de planejamen-
to, seja possível pesquisar fatos do entorno dos es-
tudantes, bem como assuntos de relevância social
que aconteceram na escola ou na comunidade para
que, então, eles selecionem o acontecimento a ser
noticiado. Recomenda-se, também, propor a elabo-
ração de um jornal-mural, por exemplo. É possível,
nesse contexto, mobilizar os estudantes a refletir
sobre a finalidade do texto, o contexto de produção
e o suporte: “Qual informação se quer compartilhar?
Quais fatos poderiam ser abordados? De que modo
os estudantes e a comunidade escolar em geral po-
deriam ter acesso ao jornal?”. Além disso, propõe-
-se construir, coletivamente, uma tabela de critérios
necessários à escrita do texto. Reitera-se que, após
a textualização da notícia, é necessário a reescrita
e a revisão do texto. Espera-se que essa proposta
de trabalho seja atrelada às habilidades relaciona-
das aos aspectos notacionais, como EF04LP02,
EF04LP04, entre outras. Propõe-se como avaliação
da aprendizagem o acompanhamento do processo
de produção do texto. Além disso, pode-se conside-
rar a autoavaliação dos estudantes por escrito ou
oralmente.
EF15LP05 (EF)
EF04LP01 (AC)
EF04LP05 (EF)
EF04LP04 (AC)
EF04LP06 (AC)
EF04LP02 (AC)
EF04LP07 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
EF03LP18
EF04LP15 (AF)
EF04LP14 (AF)
EF04LP12
EF04LP22
EF04LP09
EF04LP11
EF04LP10
EF04LP13
EF04LP14
EF04LP15
EF04LP17
EF04LP19
EF04LP20
EF04LP21
EF04LP25
EF04LP27
EF12LP11 EF02LP19 EF35LP16 EF03LP22 EF05LP17
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

104. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
104
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 5º
2º 3º-5º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF04LP17
CONHECIMENTO PRÉVIO
Habilidade:
EF04LP17
Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e en-
trevistas veiculadas em rádio, TV e na internet,
orientando-se por roteiro ou texto e demonstran-
do conhecimento dos gêneros jornal falado/tele-
visivo e entrevista.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 7
y Competência da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 3, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar notícias sobre fatos ocorridos no univer-
so escolar (digitais ou impressas), considerando
as convenções do gênero, a situação comunica-
tiva, o tema/assunto do texto e o suporte.
y Produzir notícias sobre fatos ocorridos no univer-
so escolar (digitais ou impressas), considerando
as convenções do gênero, a situação comunica-
tiva, o tema/assunto do texto e o suporte.
Vida pública
Comentários:
A habilidade prevê tanto a produção oral quanto a
oralização de textos escritos. Nesse sentido, é ne-
cessário considerar as seguintes condições básicas
para a adequação do texto: a) planejar por escrito o
texto a ser lido; b) organizar esquema do texto a ser
produzido oralmente, o que requer ensaio coletivo,
com análise crítica; c) estudar os recursos a serem
empregados nesse material, considerando a espe-
cificidade da mídia e o ambiente no qual será veicu-
lado o material. Sugere-se estabelecer relações com
a habilidade EF04LP18, que, por sua vez, pressupõe
o estudo de aspectos relativos à comunicação oral
(entrevistas, vídeos de vloggers) ou oralizadas (fala
de âncora ou locutor de notícias etc.). Recomenda-
-se, portanto, a elaboração de projetos com foco na
produção/revisão colaborativa, inseridos na produ-
ção de jornais editados para circular em blogs e rá-
dios comunitárias da escola. Além disso, sugere-se
planejar situações de pesquisa de fatos de relevân-
cia da comunidade escolar e/ou de interesse social,
bem como a coleta de dados e informações. Há,
nesse caso, uma oportunidade de integração com
o componente curricular Arte, a fim de trabalhar
habilidades relacionadas ao padrão entonacional,
as expressões faciais e corporais necessárias à fala
de âncoras e locutores de notícias. Pode-se, como
avaliação, propor rubricas de qualidade para que o
estudante possa avaliar os colegas e a si mesmo.
EF15LP05 (EF)
EF15LP06 (EF)
EF04LP05 (EF)
EF15LP09 (EF)
EF15LP13 (EF)
EF15LP07 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
EF03LP22
EF04LP16 (AC)
EF04LP12
EF04LP22
EF04LP09
EF04LP11
EF04LP10
EF04LP13
EF04LP14
EF04LP15
EF04LP16
EF04LP19
EF04LP20
EF04LP21
EF04LP25
EF04LP27
EF12LP14 EF02LP19 EF35LP16 EF03LP22 EF05LP17
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

105. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
105
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 5º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF04LP15
CONHECIMENTO PRÉVIO
Habilidade:
EF04LP15
Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos
(informativos, jornalísticos, publicitários etc.).
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 7
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 3, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Analisar textos informativos, jornalísticos, publici-
tários etc.
y Reconhecer fatos e opiniões em textos.
y Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos.
Vida pública
Comentários:
O foco principal da habilidade pressupõe que o es-
tudante seja capaz de diferenciar fato de opinião.
Trata-se de uma habilidade complexa, que precisa
considerarotrabalhocomoutrashabilidadesdelei-
tura, bem como a reflexão sobre as características
dos textos mencionados (organização interna, mar-
cas linguísticas, conteúdo temático). Desse modo,
é possível estabelecer relações com a habilidade
EF04LP14, uma vez que, para reconhecer fatos e
opiniões em notícias, por exemplo, é necessário
identificar os elementos básicos desse gênero. Pro-
põe-se o planejamento de projeto de leitura e aná-
lise de fake news, considerando temas acessíveis
ao universo infantil. Além disso, pode-se iniciar a
atividade com perguntas problematizadoras como:
“O que são fake news? Quais cuidados devemos
ter antes de repassar uma notícia?”, a fim de ativar
o conhecimento prévio dos estudantes. Além dis-
so, recomenda-se, coletivamente, identificar fatos
e opiniões na notícia lida, considerando a pesquisa
de informações em outras fontes, a fim de checar a
veracidade dos fatos. Para isso, pode-se projetar o
texto ou elaborar um cartaz, a fim de sublinhar ou
pintar com cores diferentes, fatos e opiniões para
que os estudantes possam visualizar essas infor-
mações. Assim, facilita-se a compreensão do texto.
EF15LP03 (EF)
EF15LP04 (EF)
EF15LP02 (EF)
EF35LP04 (EF)
EF35LP03 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
EF03LP19
EF04LP14 (AF)
EF04LP12
EF04LP22
EF04LP09
EF04LP11
EF04LP10
EF04LP13
EF04LP14
EF04LP16
EF04LP17
EF04LP19
EF04LP20
EF04LP21
EF04LP25
EF04LP27
EF03LP18 EF05LP15
EF05LP16
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

106. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
106
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 5º
2º
1º
1º-2º
EF04LP19
Habilidade:
EF04LP19
Ler e compreender textos expositivos de divulgação
científica para crianças, considerando a situação co-
municativa e o tema/ assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 3 e 6
Objetivos de aprendizagem:
y Analisar textos de divulgação científica para
criança.
y Reconhecer o tema/assunto e a situação comu-
nicativa de textos de divulgação científica.
Comentários:
Trata-se de uma habilidade que prevê a elaboração
de situações de leitura, a fim de mobilizar o estu-
dante a reconhecer as características de cada um
dos gêneros (organização interna, marcas linguís-
ticas, conteúdo temático) e dos textos expositivos
Práticas de estudo e pesquisa
de divulgação científica para crianças. Além disso,
entende-se que a leitura desses textos é exigida em
diferentes áreas do conhecimento. Desse modo, é
fundamental que o estudante possa desenvolver
proficiência leitora em relação aos textos de divul-
gação científica. Propõe-se que essa habilidade seja
articulada à habilidade complementar EF04LP03
com foco na localização de palavras no dicionário
para esclarecer significados, de modo a facilitar a
compreensão dos textos expositivos. Sugere-se,
portanto, promover atividades com base em situa-
ções-problema, envolvendo temas relacionados à
Educação Física, Ciências etc., de modo a incentivar
e despertar o olhar investigativo do estudante e
levá-lo a pesquisar em revistas e em enciclopédias
científicas impressas e/ou digitais. Nesse contexto, é
possível que a pesquisa e a leitura dos textos exposi-
tivos sejam realizadas em grupos e, posteriormente,
os resultados podem ser apresentados aos demais
colegas. Desse modo, os grupos podem responder a
um roteiro de perguntas. Por exemplo: “Quais estra-
tégias utilizamos para compreender o texto? O que
descobrimos com a leitura do texto de divulgação
científica?”. Nesse caso, pode-se avaliar o nível de
proficiência leitora do estudante.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF04LP24 (AC)
EF15LP02 (EF)
EF15LP03 (EF)
EF04LP05 (EF)
EF35LP03 (EF)
EF35LP04 (EF)
EF15LP04 (EF)
EF35LP12 (EF)
EF04LP03 (AC)
EF04LP06 (AC)
EF04LP07 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
EF03LP24
EF04LP12
EF04LP22
EF04LP09
EF04LP11
EF04LP10
EF04LP13
EF04LP14
EF04LP15
EF04LP16
EF04LP17
EF04LP20
EF04LP21
EF04LP25
EF04LP27
EF12LP17 EF01LP24 EF02LP25 EF03LP24 EF05LP22
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

107. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
107
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
2º
1º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF04LP20
Habilidade:
EF04LP20
Reconhecer a função de gráficos, diagramas e ta-
belas em textos, como forma de apresentação de
dados e informações.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 3 e 6
Objetivos de aprendizagem:
y Analisar gráficos, diagramas e tabelas em textos.
y Explorar os recursos multissemióticos em gráfi-
cos, diagramas e tabelas em textos.
y Reconhecer a função de gráficos, diagramas e
tabelas em textos, considerando a apresentação
de dados e informações.
Comentários:
A habilidade exige que o estudante seja capaz de
reconhecer os diferentes recursos multissemióti-
cos que compõem os textos. Desse modo, espe-
Práticas de estudo e pesquisa
ra-se que, ao ler e/ou produzir notícias, textos de
divulgação científica, por exemplo, o estudante
compreenda que gráficos, diagramas e tabelas
podem conter dados não apresentados no texto
verbal que sejam importantes para compreender
a questão discutida no texto lido. Essa habilidade
pode ser trabalhada de modo articulado às habili-
dades EF04LP24 e EF04LP19, favorecendo, assim,
a análise de dados e de informações em textos de
divulgação científica. Recomenda-se, ainda, pro-
mover a análise de textos em rotação por estação
de aprendizagem, de modo a disponibilizar diferen-
tes gêneros para a análise dos estudantes. Nesse
caso, propõe-se, ainda, que essa análise ocorra
com base em roteiros de perguntas prévias como:
“Quais informações o texto expõe? Quais estraté-
gias foram utilizadas para analisar e compreender
os dados? Em que meio esse gráfico/diagrama/ta-
bela poderia ter sido publicado?” etc. Há, também,
oportunidade de trabalho interdisciplinar com as
áreas de Matemática e Ciências, no que se refere à
exploração e análise desses textos.
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF04LP24 (AC)
EF15LP03 (EF)
EF15LP04 (EF)
EF15LP02 (EF)
EF04LP01 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
EF04LP19 (AF)
EF04LP12
EF04LP22
EF04LP09
EF04LP11
EF04LP10
EF04LP13
EF04LP14
EF04LP15
EF04LP16
EF04LP17
EF04LP19
EF04LP21
EF04LP25
EF04LP27
EF01LP24 EF02LP25
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

108. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
108
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 5º
2º
1º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF04LP21
Habilidade:
EF04LP21
Planejar e produzir textos sobre temas de inte-
resse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou
eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens
e gráficos ou tabelas simples, considerando a situa-
ção comunicativa e o tema/assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 2
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 3, 5 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Utilizar ferramentas de curadoria de informações,
considerando o tema previamente selecionado.
y Planejar textos sobre temas de interesse, com
base em resultados de observações e pesquisas
em fontes de informações (impressas ou eletrô-
nicas), considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
y Produzir textos sobre temas de interesse, com
base em resultados de observações e pesquisas
em fontes de informações, considerando o uso
de recursos multissemióticos (tabelas, gráficos,
Práticas de estudo e pesquisa
quadros etc.), a situação comunicativa e o tema/
assunto do texto.
Comentários:
Essa habilidade tem como principal foco o plane-
jamento e a produção de textos sobre temas de
interesse dos estudantes, atrelados à busca de
informações e pesquisas confiáveis. Recomenda-
-se que seja desenvolvida vinculada às habilidades
EF04LP20 e EF04LP24, considerando, assim, a
exploração e a utilização de textos multissemióti-
cos (tabelas, diagramas e gráficos) como forma de
apresentação de dados e informações em relató-
rios de observação e pesquisa, por exemplo. Es-
pera-se que essa habilidade também possibilite e
qualifique a utilização de ferramentas de curadoria.
Como sugestão de atividade, pode-se promover
uma situação-problema para que os estudantes
escolham os temas de interesse da turma. Desse
modo, é possível favorecer a aquisição de habilida-
des socioemocionais com foco na tomada de deci-
sões embasada no diálogo e no respeito ao outro.
Propõe-se, ainda, que a escrita seja desenvolvida
processualmente, de modo a considerar o plane-
jamento, a textualização, a revisão e a reescrita. Há
ainda, em especial, oportunidade de elaboração de
projeto interdisciplinar com a área de Matemática,
visando à elaboração de tabelas, gráficos etc. para
compor o texto produzido.
EF04LP24 (AC)
3º 5º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
EF03LP24
EF04LP20 (AF)
EF04LP12
EF04LP22
EF04LP09
EF04LP11
EF04LP10
EF04LP13
EF04LP14
EF04LP15
EF04LP16
EF04LP17
EF04LP19
EF04LP20
EF04LP25
EF04LP27
EF01LP23 EF02LP23
EF02LP22
EF02LP24
EF03LP25 EF05LP24 MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

109. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
109
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
5º
EF04LP22
Habilidade:
EF04LP22
Planejar e produzir, com certa autonomia, verbe-
tes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos,
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3 e 5
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a formatação própria dos verbetes.
y Reconhecer a situação comunicativa e a finalida-
de dos verbetes.
y Reproduzir a forma e o estilo dos verbetes de
acordo com a situação comunicativa e a finali-
dade do texto, em formato impresso ou digital.
y Planejar verbetes de enciclopédia infantil (digitais
ou impressos), considerando a situação comuni-
cativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
y Produzir verbetes de enciclopédia infantil (digitais
ou impressos), considerando a situação comuni-
cativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Práticas de estudo e pesquisa
Comentários:
A habilidade prevê o planejamento e a produção de
verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impres-
sos, que sejam baseados em fontes de informação e
pesquisas confiáveis. Recomenda-se que o desenvol-
vimento dessa habilidade seja atrelado à habilidade
EF04LP23, com foco em identificar e reproduzir a
formatação e diagramação específica dos verbetes.
Recomenda-se, como proposta de atividade, elabo-
rar, coletivamente uma tabela para sistematizar as
características dos verbetes, considerando as con-
venções do gênero, a linguagem, o contexto de pro-
dução/circulação e o suporte etc., para que, então,
os estudantes possam ter parâmetros para iniciar o
planejamento e a escrita da primeira versão do texto.
Além disso, recomenda-se promover discussões, a
fim de definir o destino da escrita. Por exemplo: cria-
ção de um livro de verbetes para compor o acervo
da biblioteca da escola. Sugere-se, também, que os
estudantes possam utilizar diferentes ferramentas
de curadoria de informações para pesquisar sobre o
tema selecionado. Propõe-se, ainda, a disponibiliza-
ção de dicionários, enciclopédias físicas e digitais para
que possam visualizar com detalhes a formatação e
a diagramação dos verbetes, a fim de replicá-las em
suas produções e organizá-las em ordem alfabética
ouportemas.Háoportunidadededesenvolverproje-
tos integrados ao componente curricular Arte com o
propósito de explorar os recursos gráfico-visuais rela-
cionados à formatação e à diagramação.
CONHECIMENTO PRÉVIO
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF04LP23 (AC)
EF15LP05 (EF)
EF15LP06 (EF)
EF04LP03 (AC)
EF15LP07 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
EF02LP25
EF04LP12
EF04LP09
EF04LP11
EF04LP10
EF04LP13
EF04LP14
EF04LP15
EF04LP16
EF04LP17
EF04LP19
EF04LP20
EF04LP21
EF04LP25
EF04LP27
EF05LP25
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

110. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
110
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º-5º
HABILIDADES
RELACIONADAS
Não há.
EF04LP27
Habilidade:
EF04LP27
Identificar, em textos dramáticos, marcadores das
falas das personagens e de cena.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 3 e 4
y Competências da Área: 2, 3 e 5
y Competências Específicas: 2, 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar, em textos dramáticos, marcadores
das falas das personagens.
y Identificar, em textos dramáticos, marcadores
de cena.
Artístico-literário
Comentários:
Trata-se de uma habilidade que aborda, no proces-
so de leitura e estudo de textos dramáticos, de que
modo as falas das personagens são marcadas: pon-
tuação e rubricas de cena. Desse modo, essa habili-
dade pode ser desenvolvida em articulação com as
EF04LP05 e EF35LP30, no que se refere a levar o
estudante a reconhecer e distinguir o discurso indi-
reto e o discurso direto, bem como o efeito de sen-
tido de verbos de enunciação e o uso de variedades
linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
Sugere-se a elaboração de projetos interdisciplina-
res integrados ao componente curricular Arte, de
modo a ampliar o repertório dos estudantes em re-
lação aos textos dramáticos. Nesse sentido, propõe-
se o desenvolvimento de trabalho em grupos cola-
borativos, como ler textos dramáticos com base em
roteiro de perguntas prévias, por exemplo: “Se vocês
fossem dramatizar o texto, o que cada um pintaria
ou marcaria no texto? E se fossem responsáveis
pelo cenário e pelo figurino?” etc.; sublinhar com
cores diferentes as marcações relacionadas à fala
das personagens e de cena. Além disso, é possível
orientá-los quanto ao reconhecimento de recursos
próprios da atuação em cena, como as indicações
de expressão corporal e facial, de carga emotiva e
ritmo empregados no discurso, de interação corpo-
ral entre os personagens.
EF35LP21 (EF)
EF35LP22 (EF)
EF04LP05 (EF)
EF35LP30 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
EF35LP26 (AF)
EF04LP12
EF04LP22
EF04LP09
EF04LP11
EF04LP10
EF04LP13
EF04LP14
EF04LP15
EF04LP16
EF04LP17
EF04LP19
EF04LP20
EF04LP21
EF04LP25
EF35LP24
EF35LP24 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

111. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
111
4º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF04LP25
Habilidade:
EF04LP25
Representar cenas de textos dramáticos, reprodu-
zindo as falas das personagens, de acordo com as
rubricas de interpretação e movimento indicadas
pelo autor.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 3 e 4
y Competências da Área: 2, 3 e 5
y Competências Específicas: 2, 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar, em textos dramáticos, marcadores
das falas das personagens e de cena.
y Representar cenas de textos dramáticos, repro-
duzindo as falas das personagens, considerando
as rubricas de interpretação e movimento indica-
das pelo autor.
Artístico-literário
Comentários:
O desenvolvimento dessa habilidade está direta-
mente ligado à habilidade EF04LP27, uma vez que,
para representar cenas de textos dramáticos, é ne-
cessário que o estudante seja capaz de identificar
os marcadores das falas das personagens. Nesse
sentido, é pressuposto o reconhecimento dos dis-
cursos diretos e dos verbos de enunciação, bem
como o efeito de sentido provocado pelas varian-
tes linguísticas, estabelecendo, assim, relações com
a habilidade EF35LP30 do segmento, no que se
refere ao uso expressivo dos sinais de pontuação.
Sugere-se, como proposta de atividade, a elabora-
ção de esquetes com base na leitura de tirinhas, por
exemplo. Recomenda-se, ainda, gravar os esquetes,
a fim de montar um vídeo com o trabalho dos estu-
dantes. Desse modo, podem ser elaborados proje-
tos interdisciplinares com o componente curricular
Arte, com foco na criação de cenas, preparação de
figurinos, cenários etc. Há, ainda, uma oportunidade
de desenvolver habilidades relacionadas ao traba-
lho com grupos colaborativos, visto que as drama-
tizações podem ser realizadas em parceria com os
colegas. Como proposta de avaliação da aprendiza-
gem, é possível solicitar autoavaliações para que o
estudante comente sobre o próprio desempenho
nas representações dramáticas.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF35LP30
EF04LP06 (AC)
EF04LP01 (AC)
EF04LP05 (EF)
EF35LP30 (AF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
4º
Acesse Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022, e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento pedagógico à
formação docente.
EF04LP27 (AF)
EF04LP12
EF04LP22
EF04LP09
EF04LP11
EF04LP10
EF04LP13
EF04LP14
EF04LP15
EF04LP16
EF04LP17
EF04LP19
EF04LP20
EF04LP21
EF04LP27
EF35LP24 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

112. 112
5º
ANO
ANOS
INICIAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO DA BNCC
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
5º ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

113. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
113
5º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 4º
2º
1º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF05LP09
Habilidade:
EF05LP09
Ler e compreender, com autonomia, textos instru-
cional de regras de jogo, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as conven-
ções do gênero e considerando a situação comuni-
cativa e a finalidade do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer as condições de produção de textos
instrucionais, como regras de jogo (função social,
suporte, autor, público-alvo).
y Identificar a estrutura do texto bem como seu
estilo de linguagem (uso do imperativo, imagens,
entre outros).
Comentários:
A habilidade, da prática de leitura, pressupõe a com-
preensão de textos instrucionais, como regras de
Vida cotidiana
jogo. Para isso, é interessante propor atividades com
base nas experiências dos estudantes, a fim de que
eles reconheçam a função social desses textos, seu
suporte, público-alvo, entre outros. Além disso, essa
habilidade pode ser desenvolvida em um projeto
articulado com o componente curricular Educação
Física. Sugere-se, dessa forma, que os estudantes
entrem em contato com regras de jogos variados
(de tabuleiro, esportivos, entre outros). Isso pode ser
feito a partir de estações de aprendizagem, em que
cada uma apresenta uma regra e um jogo diferen-
tes. Em seguida, pode-se propor uma síntese coleti-
va, organizada em tabelas, para que os estudantes
consigam reconhecer a estrutura do texto, o tipo de
linguagem usada, a utilização de outras semioses,
como imagens ou fotos etc. Outra possibilidade é
articular habilidades complementares ao trabalho
como a habilidade EF05LP12, que trata das conjun-
ções e suas relações no texto; por exemplo, pode-se
observar o uso das condicionais para estabelecer as
regras, entre outras possibilidades. O trabalho com
jogos instrucionais permite promover nos educan-
dos a consciência da necessidade de regras para o
bom convívio social. Assim, promove-se uma edu-
cação voltada para os direitos humanos e aos ODS,
sobretudo os que se referem à cultura de paz.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF05LP04 (AC)
EF15LP02 (EF)
EF15LP03 (EF)
EF15LP04 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
5º
EF03LP11
EF05LP12 (AF)
EF05LP11
EF05LP10
EF05LP12
EF05LP14
EF05LP15
EF05LP16
EF05LP17
EF05LP19
EF05LP22
EF05LP25
EF05LP13
EF05LP24
EF12LP04 EF01LP20 EF02LP16
EF02LP17
EF03LP11 EF04LP09
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

114. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
114
5º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 4º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF05LP12
Habilidade:
EF05LP12
Planejar e produzir, com autonomia, textos instru-
cionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as conven-
ções do gênero e considerando a situação comuni-
cativa e a finalidade do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3 e 5
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar textos instrucionais (regras de jogo),
considerando suas condições de produção (fina-
lidade, suporte, público-alvo, entre outros).
y Produzir o texto, considerando a estrutura do
gênero, o estilo adequado e a situação comuni-
cativa.
Comentários:
Sugere-se que essa habilidade, de produção tex-
tual escrita, esteja articulada à habilidade de leitura
Vida cotidiana
EF05LP09 para que os estudantes sejam expostos
às características do gênero e percebam sua função
social. Além disso, a habilidade pode ser desenvol-
vida em um projeto interdisciplinar com os com-
ponentes curriculares Artes e Educação Física, de
modo que possam ser propostas tanto atividades
para ilustrar o texto quanto jogos que tornem a pro-
dução mais significativa. Por ser uma habilidade de
produção textual escrita, sugere-se que ela seja feita
de forma processual, considerando as etapas de pla-
nejamento, produção, revisão e reescrita. Na etapa
de planejamento, é possível utilizar ferramentas de
apoio, como esquemas e tabelas bem como elencar
os critérios necessários para a produção. Após a es-
crita, há a possibilidade de analisar as produções dos
alunos e observar aspectos notacionais para a revi-
são textual. Nesse momento, sugere-se articular o
trabalho com habilidades complementares como a
habilidade EF05LP06 que trata da concordância. É
importante que os critérios do planejamento sejam
os mesmos da reescrita, pois dessa forma é possível
observar se houve avanços de uma versão do texto
para outra. A avaliação, nesse caso, pode ser feita de
forma processual, trazendo evidências das diferen-
tes etapas da produção e das questões elencadas.
Além disso, é possível propor uma autoavaliação
para que a criança seja protagonista de sua própria
aprendizagem.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF15LP06 (EF)
EF15LP07 (EF)
EF15LP05 (EF)
EF05LP01 (AC)
EF05LP04 (AC)
EF35LP09 (EF)
EF05LP06 (AC)
EF05LP26 (AC)
EF05LP27 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
5º
EF03LP12
EF05LP09 (AF)
EF05LP11
EF05LP09
EF05LP10
EF05LP14
EF05LP15
EF05LP16
EF05LP17
EF05LP19
EF05LP22
EF05LP25
EF05LP13
EF05LP24
EF03LP14 EF04LP12
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

115. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
115
5º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 4º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF05LP13
Habilidade:
EF05LP13
Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil
de críticas de brinquedos e livros de literatura infantil
e, a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais
em áudio ou vídeo.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 5
y Competências da Área: 2, 3 e 6
y Competências Específicas: 2, 3, 5 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer as condições de produção de progra-
mas de vlogs infantis com críticas de brinquedos
e livros de literatura infantil (apresentador, função
social, suporte).
y Reconhecer as descrições dos elementos analisa-
dos bem como os argumentos apresentados no
vídeo e analisar as diferentes semioses (imagem,
som, pausa, entonação).
y Planejar a produção de uma resenha digital, conside-
randoestrutura,público-alvo,suporte,entreoutros.
y Produzir a resenha, fazendo uso das diferentes se-
mioses, de acordo com o suporte.
y Utilizar ferramentas de edição com o auxílio do
professor
Vida cotidiana
Comentários:
Essa habilidade trata das práticas de leitura e pro-
dução de maneira intrínseca, pois prevê que, com
base na leitura de vlogs argumentativos sobre brin-
quedos e livros infantis, os estudantes sejam capa-
zes de planejar e produzir resenhas digitais. Por essa
razão, sugere-se que os estudantes sejam expostos
a esses vídeos e façam registros que apresentem
o reconhecimento de suas condições de produção
(quem é o apresentador, qual é o suporte, qual é
a função social e o objetivo do vídeo). Assim, eles
podem reconhecer e diferenciar as sequências des-
critivas das argumentativas, articulando a habilidade
EF05LP20, que trata da validade e da força dos ar-
gumentos. Outra questão importante é possibilitar a
relação dessas sequências com as semioses dos ví-
deos. Para isso, podem-se propor tarefas em grupo
em que cada um analisa um aspecto do vídeo (qual
imagem é apresentada, a trilha sonora, a entonação
ou pausas, se há cortes ou mudanças no vídeo). Em
seguida, os grupos podem compartilhar seus acha-
dos de modo a permitir uma análise completa do ví-
deo. Com base em situações de leitura que aumen-
tem o repertório dos estudantes, pode-se propor a
produção da resenha digital considerando as etapas
de planejamento, a produção de roteiro, a revisão, a
gravação e a edição. As etapas de produção podem
seguir as estratégias já apresentadas. Por fim, o pro-
fessor pode auxiliar os estudantes com as ferramen-
tas de edição para a publicação do vídeo.
EF05LP20 (AC)
EF05LP18 (AF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
5º
EF04LP12
EF05LP11
EF05LP09
EF05LP10
EF05LP12
EF05LP14
EF05LP15
EF05LP16
EF05LP17
EF05LP19
EF05LP22
EF05LP25
EF05LP24
EF03LP15 EF04LP13
EF05LP14 (AC)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

116. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
116
5º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF05LP14 Habilidade:
EF05LP14
Identificar e reproduzir, em textos de resenha crí-
tica de brinquedos ou livros de literatura infantil, a
formatação própria desses textos (apresentação e
avaliação do produto).
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 3 e 7
y Competências da Área: 2, 3 e 4
y Competências Específicas: 2 e 3
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a forma de composição de resenha
crítica.
y Reconhecer e diferenciar as descrições dos ele-
mentos analisados dos argumentos avaliativos.
y Reproduzir a forma e o estilo da resenha crítica
para apresentar e avaliar produtos.
Vida cotidiana
Comentários:
Essa habilidade se relaciona com a EF05LP13 na
medida em que trata da forma de composição de
resenhas críticas bem como as tipologias desse
texto, que envolvem a exposição e a argumenta-
ção. Por essa razão, sugere-se que as duas habili-
dades sejam desenvolvidas conjuntamente e que,
no caso desta habilidade, sejam propostas ativi-
dades que permitam aos estudantes reconhecer
e diferenciar as tipologias bem como utilizá-las
adequadamente. Uma possibilidade de atividade é
selecionar trechos em que os alunos devam indicar
se é uma apresentação do produto ou avaliação.
Dessa forma, podem reconhecer expressões que
exponham a opinião do resenhista. Além disso,
na questão da produção do texto, sugere-se que
sejam propostas atividades em que seja possível
planejar as sequências expositivas e as sequências
argumentativas. Nesse caso, a atividade pode ser
feita em duplas a fim de que os estudantes com-
parem as estratégias e compartilhem ideias. Como
forma de avaliar a aprendizagem, pode-se estabe-
lecer a forma de composição como um critério da
produção final que pode ser tanto avaliado pelo
professor quanto autoavaliado.
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF05LP07 (AC)
EF05LP05 (AC)
EF15LP02 (EF)
EF15LP03 (EF)
EF15LP04 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
5º
EF05LP11
EF05LP09
EF05LP10
EF05LP12
EF05LP15
EF05LP16
EF05LP17
EF05LP19
EF05LP22
EF05LP25
EF05LP13
EF05LP24
EF05LP13 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

117. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
117
5º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF CONHECIMENTO PRÉVIO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
1º-5º
Não há.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF05LP10
Habilidade:
EF05LP10
Ler e compreender, com autonomia, anedotas, pia-
das e cartuns, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções do
gênero e considerando a situação comunicativa e a
finalidade do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer as condições de produção de ane-
dotas, piadas e cartuns (função social, suporte,
autor, público-alvo)
y Identificar a estrutura do texto bem como seu
estilo de linguagem (uso do imperativo, imagens,
entre outros).
y Relacionar, em cartuns, a linguagem verbal e não
verbal.
y Reconhecer o humor nos textos.
Vida cotidiana
Comentários:
Essa habilidade trata da leitura de textos do campo
da vida cotidiana escritos e orais, como anedotas e
piadas, e os multissemióticos, como os cartuns. Nes-
se sentido, sugere-se que sejam propostas ativida-
des nas quais os estudantes façam um levantamen-
to desses textos por meio de coleta de informações
e pesquisas tanto na comunidade escolar como em
jornais e revistas infantis. Com base nessa coleta, su-
gere-se que sejam propostas atividades de reflexão
nas quais os estudantes organizem esses textos, em
grupos ou duplas, reconhecendo a função social, o
suporte, o público-alvo, entre outros. A partir disso,
pode-se propor uma sistematização coletiva, orga-
nizada em ferramentas de apoio, como tabelas e es-
quemas. Além disso, em relação ao gênero cartum,
podem ser propostas atividades em que os estudan-
tes relacionem a linguagem verbal e a não verbal. A
avaliação da aprendizagem pode ocorrer por meio
de registros escritos, rubricas de observação e au-
toavaliação. Na questão de anedotas e piadas, há
a possibilidade de se discutir os limites do humor e
sua relação com o respeito aos outros. Dessa forma,
pode-se propor a reflexão dos limites éticos de pia-
das e anedotas, relacionando essa questão a temas
contemporâneos e étnico-raciais.
EF05LP04 (AC)
EF15LP03 (EF)
EF15LP04 (EF)
EF15LP02 (EF)
EF35LP09 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
5º
EF05LP11 (AF)
EF05LP11
EF05LP09
EF05LP12
EF05LP14
EF05LP15
EF05LP16
EF05LP17
EF05LP19
EF05LP22
EF05LP25
EF05LP13
EF05LP24
EF15LP14
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

118. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
118
5º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF05LP11
Campo de atuação:
Habilidade:
EF05LP11
Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e car-
tuns, dentre outros gêneros do campo da vida co-
tidiana, de acordo com as convenções do gênero e
considerando a situação comunicativa e a finalidade
do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3 e 5
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar o texto (anedota, piada e cartum) por
meio do reconhecimento de suas características
e a função social.
y Produzir o texto, considerando sua estrutura e
seu estilo.
Vida cotidiana
Comentários:
A fim de desenvolver essa habilidade, é interessante
que ela seja articulada à habilidade EF05LP10, que
trata da leitura desses gêneros. Além disso, consi-
derando que essa habilidade trata da produção es-
crita, sugere-se que sejam consideradas as etapas
de planejamento, produção e revisão textual. Tam-
bém, é interessante propor que as produções sejam
publicadas em suportes que atinjam a comunidade
escolar, como blogs, jornais, murais coletivos. Dessa
forma, a produção ganha um significado maior para
os estudantes. Na etapa de planejamento, propõe-
se que sejam levantados os critérios para a produ-
ção, sejam eles discursivos (relativos aos gêneros),
sejam notacionais. Em relação a esse aspecto, po-
de-se relacionar habilidades complementares que
abordem as questões da língua, como a EF05LP01,
que trata da ortografia, e a EF05LP03, que trata
da acentuação. Pode-se, ainda, propor a revisão do
texto em duplas, retomando os critérios do planeja-
mento. Essa estratégia permite que os estudantes
desenvolvam procedimentos de avaliar o texto do
outro, posicionando-se com respeito. Dessa forma,
é possível promover o desenvolvimento de habilida-
des socioemocionais.
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF05LP27 (EF)
EF05LP01 (AC)
EF05LP03 (EF)
EF05LP26 (EF)
EF05LP04 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
5º
EF05LP10 (AF)
EF05LP09
EF05LP10
EF05LP12
EF05LP14
EF05LP15
EF05LP16
EF05LP17
EF05LP19
EF05LP22
EF05LP25
EF05LP13
EF05LP24
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

119. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
119
5º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 4º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF05LP15
CONHECIMENTO PRÉVIO
Habilidade:
EF05LP15
Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias,
reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre
outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo
com as convenções dos gêneros e considerando a si-
tuação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 5
y Competências da Área: 2, 3 e 6
y Competências Específicas: 2, 3 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer as condições de produção, circula-
ção e recepção dos gêneros do campo político-
cidadão, como notícias, reportagens e vídeos em
vlogs argumentativos (autor, público-alvo, fun-
ção social do texto).
y Comparar os gêneros, reconhecendo suas seme-
lhanças e diferenças e considerando sua função
e estrutura.
y Identificar a ideia central do texto.
Comentários:
Essa habilidade é centrada no desenvolvimento da
leitura de textos jornalísticos e midiáticos, como
notícias, reportagens e vídeos em vlogs argumen-
tativos e da oralidade e escuta atenta. Nesse senti-
do, sugere-se que os estudantes sejam expostos a
esses textos em seus suportes originais, de modo a
explorá-los e reconhecer seu autor, suas condições
de produção e função social. Isso pode ser feito por
meio de perguntas e situações-problema para que
se possa localizar o autor e identificar o público-al-
vo. Sugere-se, ainda, que sejam propostas rodas de
conversa para levantar ideias sobre a função social
dos textos. Outra possibilidade, caso sejam traba-
lhados gêneros distintos ao mesmo tempo, como
notícias e reportagens, é propor atividades compara-
tivas, reconhecendo suas semelhanças e diferenças,
considerando sua estrutura e função social. Além
das condições de produção, circulação e recepção,
é interessante propor atividades que permitam aos
estudantes identificar a ideia central dos textos. Sa-
lienta-se, ainda, que se deve considerar, nas ativida-
des de leitura, a questão dos textos multissemióticos
que utilizam diferentes semioses, como imagens,
sons, infográficos, entre outros. Por fim, por meio das
temáticas dos textos, podem-se abordar questões
relacionadas aos temas contemporâneos e voltados
para uma educação em direitos humanos.
Vida pública
EF05LP20 (AC)
EF05LP05 (AC)
EF05LP07 (AC)
EF15LP02 (EF)
EF15LP04 (EF)
EF15LP10 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
5º
EF04LP14
EF05LP16 (AF)
EF05LP11
EF05LP09
EF05LP10
EF05LP12
EF05LP14
EF05LP16
EF05LP17
EF05LP19
EF05LP22
EF05LP25
EF05LP13
EF05LP24
EF12LP08 EF03LP18 EF04LP14
EF04LP15
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

120. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
120
5º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 4º
2º 3º-5º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF05LP17
Campo de atuação:
Habilidade:
EF05LP17
Produzir roteiro para edição de uma reportagem
digital sobre temas de interesse da turma, a partir
de buscas de informações, imagens, áudios e ví-
deos na internet, de acordo com as convenções do
gênero e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 5
y Competências da Área: 2, 3 e 6
y Competências Específicas: 2, 3 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Pesquisar informações sobre temas de interesse
da turma.
y Selecionar imagens, áudios e vídeos da internet
referentes ao tema de interesse.
y Planejar o roteiro de uma reportagem digital,
considerando a seleção e a pesquisa de infor-
mações e dados, bem como suas características
formais e estilísticas.
y Produzir o roteiro com base nas considerações
do planejamento.
Comentários:
Essa habilidade, da prática de produção escrita, pre-
vê que seja feito um roteiro para uma reportagem
digital de interesse da turma. Nesse sentido, sugere-
se ainda que essa produção seja desenvolvida em
um projeto interdisciplinar para ampliar o repertório
dos estudantes. Além disso, essa produção pode ser
feitacoletivamente,emgruposdetrabalho,demodo
a permitir a troca de ideias e o compartilhamento
de estratégias. Inicialmente, propõe-se que sejam
feitas discussões para que se escolham os possíveis
temas. Em seguida, a fim de coletar materiais para
o roteiro, podem-se definir estudantes responsáveis
por diferentes mídias, como reportagens, imagens,
áudios, entre outros. Feita a coleta de materiais, é
interessante propor atividades que desenvolvam a
curadoria, a fim de que os estudantes reconheçam
quais fontes são mais confiáveis. Em seguida, antes
do planejamento do roteiro, é importante que os
estudantes entrem em contato com esse modelo,
a fim de perceber suas características. Para a produ-
ção do planejamento, é possível fazer uso de tabelas
e esquemas que orientem a produção. Nessa etapa,
sugere-se ainda que sejam mostrados critérios para
orientar a produção. A avaliação da aprendizagem
pode ser feita por meio da produção final, das eta-
pas e da observação da interação dos estudantes.
Vida pública
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF05LP27 (AC)
EF15LP05 (EF)
EF15LP06 (EF)
EF05LP01 (AC)
EF05LP03 (AC)
EF15LP07 (EF)
EF05LP06 (AC)
EF05LP26 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
5º
EF03LP22
EF05LP15 (AF)
EF05LP11
EF05LP09
EF05LP10
EF05LP12
EF05LP14
EF05LP15
EF05LP16
EF05LP19
EF05LP22
EF05LP25
EF05LP13
EF05LP24
EF12LP11
EF12LP14
EF02LP19 EF35LP16 EF03LP22 EF04LP16
EF04LP17
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

121. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
121
5º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 4º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF05LP16
CONHECIMENTO PRÉVIO
Habilidade:
EF05LP16
Comparar informações sobre um mesmo fato vei-
culadas em diferentes mídias e concluir sobre qual
é mais confiável e por quê.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer os gêneros que trazem informações
sobre fatos (notícias, infográficos, reportagens,
mensagens de texto, entre outros).
y Analisar as condições de produção, recepção e
circulação dos textos (autor, suporte, função so-
cial do texto, público-alvo).
y Comparar os textos, considerando suas condi-
ções de produção.
y Identificar e argumentar sobre as mídias mais
confiáveis por meio da análise das condições de
produção.
Comentários:
Sugere-se que essa habilidade seja desenvolvida
juntamente com a habilidade EF05LP15, que abor-
da a leitura de gêneros do campo político-cidadão.
Nesse sentido, para desenvolver essa habilidade,
sugere-se que sejam propostas situações-proble-
ma em que o estudante receba dois textos sobre
a mesma temática a fim de reconhecer qual é o
mais confiável. Para isso, pode-se fazer uso de
tabelas e esquemas que guiem a leitura dos estu-
dantes para que eles reconheçam a presença (ou
não) de um autor, o suporte, a URL (em caso de
textos publicados na internet), entre outros aspec-
tos. Em seguida, sugere-se que seja feito um painel
coletivo, a fim de que possam comparar os textos
e argumentar sobre a fonte mais confiável. A ava-
liação da aprendizagem pode ser feita por meio
dos registros dos estudantes e pela observação da
fala deles sobre a leitura. Pontua-se que o trabalho
com a comparação de textos jornalísticos permite
identificar possíveis fake news, desenvolvendo ci-
dadãos mais críticos e conscientes, relacionando-
-se, assim, com os ODS na medida em que promo-
ve uma educação de qualidade e cidadãos críticos.
Vida pública
EF15LP02 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
5º
EF04LP15
EF05LP15 (AF)
EF05LP11
EF05LP09
EF05LP10
EF05LP12
EF05LP14
EF05LP15
EF05LP17
EF05LP19
EF05LP22
EF05LP25
EF05LP13
EF05LP24
EF03LP18 EF04LP15
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

122. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
122
5º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF05LP19
CONHECIMENTO PRÉVIO
Habilidade:
EF05LP19
Argumentar oralmente sobre acontecimentos de
interesse social, com base em conhecimentos so-
bre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e
digital, respeitando pontos de vista diferentes.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 7
y Competências da Área: 4 e 6
y Competências Específicas: 6 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar fatos em textos de gêneros diversos,
impressos, orais e digitais.
y Reconhecer e respeitar diferentes opiniões acerca
de um mesmo fato.
y Elaborar opinião acerca de acontecimentos de in-
teresse social e defendê-la com argumentos coe-
rentes e legitimados pela mídia impressa e digital.
y Participar de situações de interação para emitir
opinião sobre acontecimentos de interesse social.
y Elaborar e reelaborar argumentos para sustentar
tese e refutar argumentos contrários.
Comentários:
Essahabilidadepressupõeaparticipaçãodosestudan-
tesnavidapública,considerandooexercíciodacidada-
nia, o respeito aos direitos e aos deveres sociais. Nesse
sentido,éprecisoquesejaminseridosemsituaçõesde
debates orais sobre temas de interesse social, que di-
zemrespeitoaoconvívionosassuntosdacomunidade
a que pertence, seja a escolar, seja a do bairro, cidade
ou mesmo do país onde moram. Propondo situações-
-problema,quepodemserorganizadasapartirdeuma
notícias divulgadas na TV e demais mídias ou ainda de
uma situação ocorrida com os próprios estudantes na
escola,pode-seiniciarcomperguntasproblematizado-
ras para que eles reflitam sobre a questão, identifican-
do os fatos e acontecimentos e emitindo suas impres-
sões e ideias iniciais. Em seguida, pode-se propor que
osestudantesaprofundemseusconhecimentossobre
esse problema/tema apresentado, fazendo curadoria
de informações a fim de terem repertório, assumirem
um posicionamento e construírem argumentos para
defendê-lo. Na sequência, podem fazer diferentes re-
gistrosdostextos/vídeoslidoseassistidos,montando
esquemas e quadros com as informações principais e
argumentos que podem ser utilizados na defesa dos
pontos de vistas. Ainda é preciso preparar a própria si-
tuação de debate ou roda de discussão, considerando
aexposiçãodoquefoipesquisadoeoposicionamento
adotado pelos estudantes, que devem expressar seus
argumentosesercapazesdeouvirosargumentosdos
colegas, contraargumentado respeitosamente.
Vida pública
Não há.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF05LP20 (AC)
EF05LP06 (AC)
EF35LP15 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
5º
EF05LP11
EF05LP09
EF05LP10
EF05LP12
EF05LP14
EF05LP15
EF05LP16
EF05LP17
EF05LP22
EF05LP25
EF05LP13
EF05LP24
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

123. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
123
5º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 4º
2º
1º
1º-2º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF05LP22
Habilidade:
EF05LP22
Ler e compreender verbetes de dicionário, iden-
tificando a estrutura, as informações gramaticais
(significado de abreviaturas) e as informações se-
mânticas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3 e 5
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer as condições de produção, circula-
ção, recepção dos verbetes (função social, supor-
te, entre outros).
y Reconhecer a estrutura do verbete.
y Identificar o significado das abreviaturas (infor-
mações gramaticais) e semânticas do texto.
Comentários:
Observa-se que essa habilidade propõe a leitura de
um verbete de dicionário não apenas para consul-
ta, mas que ele seja entendido como um gênero
Práticas de estudo e pesquisa
que tem uma função social e características pró-
prias. Nesse sentido, sugere-se que seja apresenta-
da uma situação-problema na qual os estudantes
percebam a necessidade de se consultar verbetes.
Além disso, é interessante que os estudantes se-
jam expostos a diferentes tipos de dicionário (im-
pressos, digitais, de sinônimos, entre outros). A tur-
ma pode ser dividida em grupos e cada um será
responsável por um verbete diferente ou por um
tipo de dicionário distinto. É possível fazer uma dis-
cussão coletiva e a construção de uma tabela-sín-
tese sobre as condições de produção, circulação e
recepção dos textos. Além disso, sugere-se que os
estudantes explorem o verbete a fim de reconhe-
cer sua estrutura, incluindo o uso de negrito e itáli-
co. Uma possibilidade é articular as habilidades de
análise linguística à pesquisa das abreviaturas gra-
maticais ou ainda a questão de prefixos e sufixos,
conforme proposto pela habilidade complementar
EF05LP08. Pode-se, ainda, evidenciar como o di-
cionário apresenta expressões polissêmicas (as-
pecto observado na habilidade EF05LP02). Parar
as aprendizagens, pode-se propor um glossário
com as abreviações mais comuns encontradas. A
autoavaliação também pode ser usada de forma a
permitir que o estudante consiga ser protagonista
do próprio processo de aprendizagem.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF05LP08 (AC)
EF15LP02 (EF)
EF15LP03 (EF)
EF05LP02 (AC)
EF35LP12 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
5º
EF04LP19
EF05LP25 (EF)
EF05LP11
EF05LP09
EF05LP10
EF05LP12
EF05LP14
EF05LP15
EF05LP16
EF05LP17
EF05LP19
EF05LP25
EF05LP13
EF05LP24
EF12LP17 EF01LP24 EF02LP25 EF03LP24 EF04LP19
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

124. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
124
5º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
3º 4º
2º
1º
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF05LP24
Habilidade:
EF05LP24
Planejar e produzir texto sobre tema de interesse,
organizando resultados de pesquisa em fontes de
informação impressas ou digitais, incluindo ima-
gens e gráficos ou tabelas, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 5
y Competências da Área: 2, 3 e 6
y Competências Específicas: 2, 3, 5 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Utilizar ferramentas de curadoria de informações,
considerando o tema previamente selecionado.
y Planejar textos sobre temas de interesse, com
base em resultados de observações e pesquisas
em fontes de informações (impressas ou digitais),
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto do texto.
y Produzir textos sobre temas de interesse, com
base em resultados de observações e pesquisas
em fontes de informações, considerando o uso
de recursos multissemióticos (tabelas, gráficos,
quadros etc.), a situação comunicativa e o tema/
assunto do texto.
Práticas de estudo e pesquisa
Comentários:
Essa habilidade, do campo de estudo e pesquisa,
propõe que o estudante seja capaz de organizar re-
sultados de pesquisa. Sugere-se, nesse caso, que ela
seja desenvolvida em um projeto interdisciplinar com
Ciências da Natureza, na qual, depois de uma pesqui-
sa, o estudante possa organizar uma apresentação.
Para isso, propõe-se que seja levantada a questão
da curadoria com os estudantes a fim de que eles
reconheçam quais fontes de pesquisa são confiáveis.
Reitera-se que, em habilidades de produção textual
escrita, as etapas de planejamento, produção, revisão
e reescrita sejam propostas. Assim, feito o levanta-
mento, podem-se estabelecer os critérios para as
apresentações e para o planejamento dos textos. É
interessante considerar não apenas os textos escri-
tos, mas o multissemióticos envolvidos nas pesquisas
e produções. Pode-se, ainda, articular a habilidade
EF05LP23, que trata da comparação de gráficos e
tabelas. Após a produção, sugere-se que seja feita a
revisão textual considerando os aspectos discursivos
e notacionais, bem como a adequação à situação co-
municativa e ao tema. A avaliação, nesse caso, deve
seguir os critérios estabelecidos no planejamento, de
modo a garantir a coerência do processo. A produ-
ção de textos de divulgação de pesquisa promove o
desenvolvimento de habilidades que se estenderão
por toda educação básica desenvolvendo pessoas
críticas, relacionando-se, assim, aos ODS.
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF15LP07 (EF)
EF05LP03 (AC)
EF05LP23 (AC)
EF05LP01 (AC)
EF05LP27 (AC)
EF15LP04 (EF)
EF05LP26 (AC)
EF15LP05 (EF)
EF15LP06 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
5º
EF04LP21
EF05LP11
EF05LP09
EF05LP10
EF05LP12
EF05LP14
EF05LP15
EF05LP16
EF05LP17
EF05LP19
EF05LP22
EF05LP25
EF05LP13
EF01LP23 EF02LP23
EF02LP22
EF02LP24
EF03LP25 EF04LP21
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

125. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
125
5º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
4º
HABILIDADES
RELACIONADAS
EF05LP25
Habilidade:
EF05LP25
Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes
de dicionário, digitais ou impressos, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalida-
de do texto.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3 e 5
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar verbetes de dicionários (digitais ou im-
pressos), considerando a estrutura, a função so-
cial e o tema/assunto do texto.
y Produzir verbetes de dicionário (digitais ou im-
pressos), considerando estrutura, função social e
o tema/assunto do texto.
Práticas de estudo e pesquisa
Comentários:
Essa habilidade, de produção de verbetes, relacio-
na-se com a habilidade de leitura EF05LP22. Para
desenvolvê-la, sugere-se que haja um contexto
real e, se possível, lúdico, para que os estudantes
produzam esses textos. Pode-se propor a escri-
ta de verbetes de expressões típicas da região
(atreladas a um projeto), expressões vindas de
um contexto das aulas de Educação Física, bem
como a produção de verbetes de gírias usadas pe-
los estudantes ou ainda de expressões usadas na
internet. Além disso, sugere-se que a escrita seja
processual, como já indicado, para que o estudan-
te passe pelas etapas de planejamento, produção,
revisão e reescrita. As habilidades que envolvem
os aspectos notacionais, como a EF05LP01 e a
EF05LP06, pode servir como critérios para a es-
crita. Como forma de avaliar, é possível estabele-
cer critérios para cada parte do processo. Como
produto final, pode-se fazer um dicionário coleti-
vo da turma. Nesse caso, pode-se propor a produ-
ção de um dicionário ilustrado em parceria com o
componente Arte.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF05LP27 (AC)
EF15LP06 (EF)
EF15LP07 (EF)
EF15LP05 (EF)
EF05LP01 (AC)
EF05LP03 (AC)
EF05LP06 (AC)
EF05LP26 (AC)
Acesse Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022, e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento pedagógico à
formação docente.
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
5º
EF04LP22
EF05LP22 (AF)
EF05LP11
EF05LP09
EF05LP10
EF05LP12
EF05LP14
EF05LP15
EF05LP16
EF05LP17
EF05LP19
EF05LP22
EF05LP13
EF05LP24
EF04LP22
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

126. 126
ANOS FINAIS
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ENSINO
FUNDAMENTAL
ANOS
FINAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO DA BNCC
6
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

127. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
127
Produção escrita/multissemiótica
[Artigo de opinião]
PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS FOCAIS (AF) - CAMPO DE ATUAÇÃO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO*
7º ano
6º ano 8º e 9º
6º e 7º
6º ao 9º 8º ano 9º ano
(*)Sobre o Campo de atuação jornalístico-midiático, nos Anos Finais, o foco está no multiletramento midiático, considerando a reconstrução e reflexão sobre as condições de produção e recepção dos textos/gêneros discursivos
que circulam por diferentes mídias. Nesse sentido, as aprendizagens focais correspondente a esse campo consideram não apenas o reconhecimento de um dado gênero (notícia, reportagem, fotorreportagem, entrevista, artigo
de opinião, entre outros), mas seus usos, funções e sua inserção na cultura digital. É nesse contexto que são inseridas reflexões sobre o desenvolvimento das tecnologias de comunicação e informação, o uso dos hipertextos,
hiperlinks e hipermídias, com o surgimento da WEB 2.0. E, consequentemente, a questão da confiabilidade das informações, a disseminação de fake news, manipulação dos fatos, a proliferação de discurso de ódio e os
fenômenos da pós-verdade e efeito bolha. Por isso, as propostas didático-pedagógicas devem considerar que, para desenvolver o conjunto de habilidades desse campo, não basta que os estudantes façam atividades isoladas
de leitura e produção oral/escrita, uma vez que as habilidades operam de forma articulada. É preciso que aprendam a ler esses textos em seus contextos de produção, recepção e circulação,desenvolvendo estratégias e
procedimentos que lhes permitam construir repertório leitor sólido e diversificado; e capacidade crítica sobre aquilo que leem e escrevem.
Leitura
Leitura
Leitura [artigo de opinião]
Leitura [textos publicitários]
Produção oral [entrevista]
Produção escrita/multissemiótica
[notícia, reportagem]
Produção escrita/multissemiótica
[campanha publicitária]
Produção oral /multissemiótica
EF09LP01
EF07LP01 EF08LP01
EF06LP01
EF06LP02 EF07LP02 EF08LP02
EF08LP03
EF09LP02
EF09LP03
EF67LP01
EF67LP08
EF67LP02
EF67LP03
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP09
EF67LP11
EF89LP06
EF89LP08
EF89LP03
EF89LP16
EF67LP07
EF67LP10
EF67LP12
EF67LP14
EF67LP13
EF89LP14
EF89LP09
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP04
EF67LP08
LEGENDA
LEITURA / ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
Visão geral da etapa
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

128. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
128
LEGENDA
LEITURA /
ESCUTA
ORALIDADE
PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS FOCAIS (AF) - CAMPO DA VIDA PÚBLICA*
(*)Sobre o Campo da vida pública, o foco é o letramento político, dando destaque para os gêneros legais e normativos a fim
de que os estudantes possam aprender sobre como a convivência em sociedade é regulada, tendo consciência dos direitos
e deveres e valorizando os direitos humanos. Além disso, as habilidades desse campo promovem uma formação ética e
responsável, permitindo que os estudantes desenvolvam capacidades de explorar canais de reivindicação e proposição para
a reflexão e resolução de questões que dizem respeito ao bem-estar coletivo. Debates, cartas de reclamação/solicitação,
petições, abaixo-assinados são alguns dos gêneros discursivos contemplados nas habilidades do Campo da vida pública,
devendo ser inseridos no planejamento escolar a partir de seu contexto de produção, recepção e circulação.
Leitura
Produção
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP16
EF89LP17
EF89LP20
EF89LP19
EF89LP23
EF89LP21
7º ano
6º ano 8º e 9º
6º e 7º
6º ao 9º 8º ano 9º ano
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

129. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
129
Produção textual (oral,
escrita, multissemiótica)
PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS FOCAIS (AF) - CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA *
(*)Sobre o Campo das práticas de estudo e pesquisa, o foco está no letramento científico e na construção da autonomia para aprender. Nesse sentido, as habilidades
destacadas relacionam-se às práticas da leitura e produção textual oral, escrita e multissemiótica, considerando a diversidade de gêneros textuais que apresentam (tomada de
nota, apresentação oral, artigo de divulgação científica, podcast, verbete de enciclopédia, esquemas, resumos etc. Além disso, elas também apresentam foco nos procedimentos
de leitura e produção, como a topicalização, mecanismos de paráfrase etc.). Vale destacar ainda que o foco é no desenvolvimento da capacidade crítica dos estudantes sobre
as temáticas, a relevância e a autenticidade das informações encontradas nos textos pesquisados e analisados. É importante, portanto, que as habilidades desse campo de
atuação sejam garantidas nos planejamentos escolares de forma articulada a outros campos de atuação social, uma vez que as práticas de estudo e pesquisa promovem a
aprendizagem de estratégias e procedimentos que potencializam a capacidade dos estudantes de aprender, saber fazer e construir conhecimentos.
Leitura EF67LP20
EF67LP24
EF67LP22
EF67LP21
EF67LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP25
LEGENDA
LEITURA /
ESCUTA
ORALIDADE
7º ano
6º ano 8º e 9º
6º e 7º
6º ao 9º 8º ano 9º ano
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

130. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
130
Produção
Produção
PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS FOCAIS (AF) - CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO *
(*)Sobre o Campo artístico-literário, o destaque é a formação do leitor-fruidor, com o letramento literário e o multiletramento com as manifestações artísticas em geral. Por isso,
considera-se que as habilidades que promovem a proficiência leitura, repertório e fluência devem ser garantidas durante toda a etapa dos Anos Finais, sendo chamadas de
Expectativa de Fluência. Como aprendizagem foco, foram selecionadas habilidades com destaque para a produção textual de narrativas e poemas, observando o avanço entre
os dois primeiros anos (6º e 7º) e os dois últimos (8º e 9º). Por exemplo: para serem capazes de parodiar poemas, como previsto na habilidade EF89LP36, é necessário que,
antes, os estudantes possam criar poemas a partir de seu repertório sobre o gênero e seu contexto de produção. Isso porque a paródia não pressupõe uma simples imitação,
mas a capacidade de recriar um texto, considerando a intertextualidade e o propósito daquilo que se quer imprimir ao novo texto: uma crítica, uma ironia, uma sátira, humor.
Leitura EF67LP27
EF67LP31
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP30
EF89LP36
EF89LP35
LEGENDA
LEITURA /
ESCUTA
PRODUÇÃO
TEXTUAL
ORALIDADE
7º ano
6º ano 8º e 9º
6º e 7º
6º ao 9º 8º ano 9º ano
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco,
desenvolvemos dois materiais complementares:
Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022 e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
pedagógico à formação docente.
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

131. 6º
ANO
131
ANOS
FINAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO DA BNCC
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

132. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
132
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º 8º 9º
7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF06LP01
Habilidade:
EF06LP01
Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade
absoluta no relato de fatos e identificar diferentes
graus de parcialidade/imparcialidade dados pelo
recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de
escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desen-
volver uma atitude crítica frente aos textos jorna-
lísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas
enquanto produtor de textos.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 10
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Analisar, criticamente, diferentes textos jornalísticos.
y Reconhecer as escolhas lexicais feitas pelo autor
do texto.
y Diferenciar fato de uma opinião sobre um fato.
y Reconhecer graus de parcialidade e neutralidade
em textos jornalísticos.
Jornalístico-midiático
Comentários:
A habilidade prevê que seja desenvolvida uma visão
crítica do estudante em relação aos gêneros jornalís-
ticos. Para desenvolver essa criticidade, propõe-se que
osestudantessejamexpostosadiferentesjornaisere-
vistas, impressos e digitais de modo regular. Isso pode
ser feito por meio de rodas de notícia e reportagem e
posterior discussão sobre os assuntos tratados para
estimular os estudantes a se posicionar. Além disso,
sugere-se propor atividades de comparação de notí-
ciasereportagensquetratemdomesmoassuntopara
que seja observado como cada veículo se posiciona
sobre o tema. Nesse sentido, pode-se propor a análise
deescolhaslexicais(como“manifestante”x“vândalo”),
relacionando a proposta à habilidade EF06LP03 que
propõe um trabalho com a sinonímia. Outra possi-
bilidade é analisar a escolha de estruturas sintáticas,
associando as atividades à habilidade EF06LP05 que
propõe a diferenciação de sentido dos modos verbais.
Sugere-se, ainda, que sejam considerados os aspectos
multissemióticos dos textos, como gráficos, tabelas e
imagens que ajudam a produzir sentidos. Para avaliar,
é possível observar os registros escritos dos estudan-
tes,bemcomoproporqueelesselecionemdoistextos
comamesmatemáticaeapresentemsuasdiferenças.
O desenvolvimento dessa habilidade possibilita que o
jovem se posicione de maneira ética e consciente, as-
segurando também uma relação com o ODS 4 que
objetiva uma educação inclusiva e de qualidade.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF69LP31 (AC)
EF69LP17 (EF)
EF69LP16 (EF)
EF69LP03 (EF)
EF06LP03 (AC)
EF06LP04 (AC)
EF06LP05 (AC)
EF06LP07 (AC)
EF06LP10 (AC)
EF67LP37 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF04LP14
EF03LP18
EF67LP31
EF06LP02
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF67LP01
EF67LP08
EF07LP01 EF08LP01 EF09LP01
EF06LP02 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

133. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
133
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º 9º
7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF06LP02
Habilidade:
EF06LP02
Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jor-
nalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 10
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a forma composicional do gênero
notícia, considerando o contexto de produção e
o suporte.
y Comparar e relacionar diferentes gêneros jorna-
lísticos.
y Reconhecer a centralidade da notícia, em rela-
ção aos outros gêneros jornalísticos.
Jornalístico-midiático
Comentários:
Essa habilidade propõe que o estudante reconheça
que a notícia desempenha um papel central em re-
lação a outros gêneros jornalísticos, como artigos de
opinião, editoriais, crônicas, charges, entre outros que
estabelecem uma relação de intertextualidade com
a notícia.
Para desenvolver atividades que promovam o desen-
volvimentodessahabilidade,sugere-sequesejampro-
postassituaçõesdidáticasquepromovamaleiturados
veículos de comunicação diversos, como jornais im-
pressos e digitais. Uma possibilidade é organizar a tur-
ma em grupos de trabalho com diferentes periódicos
para que os alunos registrem, em tabelas, quais gêne-
ros eles encontraram bem como os títulos e apresen-
tem para os demais. Dessa forma, perceberão a pre-
ponderâncianuméricadasnotíciasesuarelevânciano
veículo. Outra opção é promover leitura desses textos
em rodas para discussão coletiva. Sugere-se, também,
a leitura de textos próprios da cultura digital, multisse-
mióticos,comomemesefigurinhasqueserelacionam
diretamente com a notícia. A essas sugestões, permi-
te-se articular as habilidades de análise linguística e se-
miótica do ano. Nesse sentido, é possível observar de
que modo as classes de palavras ou o uso de períodos
simples ou compostos ajudam a compor o sentido do
texto. A avaliação pode ser feita de maneira a observar
o posicionamento do estudante, seja oralmente, seja
por escrito.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF69LP31 (AC)
EF69LP16 (EF)
EF69LP17 (EF)
EF69LP05 (EF)
EF06LP03 (AC)
EF06LP04 (AC)
EF06LP05 (AC)
EF06LP07 (AC)
6º-7º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF04LP14
EF03LP18
EF67LP31
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF67LP02
EF67LP03
EF67LP04 EF67LP06
EF07LP02 EF08LP02 EF09LP02
EF67LP06 (AF)
EF67LP02 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP08 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

134. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
134
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º 9º
7º
6º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP01
Habilidade:
EF67LP01
Analisar a estrutura e funcionamento dos hiper-
links em textos noticiosos publicados na web e vis-
lumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 5
y Competências da Área: 2, 3 e 6
y Competências Específicas: 2, 3 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a estrutura de hipertexto e hiperlinks
em textos noticiosos na internet.
y Reconhecer a função do hiperlink e do hipertexto
nas notas de rodapé e nos boxes.
y Selecionar informações.
Comentários:
Essa habilidade trata da prática de leitura de hi-
pertextos bem como da possibilidade de sua pro-
dução. Ela é fundamental para promover apren-
dizagens que envolvam estratégias específicas
Jornalístico-midiático
de leitura considerando que o hipertexto tem um
formato não linear e possibilita interações com os
textos de maneiras diferentes, dependendo das
escolhas feitas pelo leitor. Em uma notícia, por
exemplo, o leitor pode ser direcionado a inúmeros
outros links que tratam do mesmo fato ou outros
que estão correlacionados.
A fim de desenvolver as aprendizagens, propõe-se
que os estudantes sejam motivados a explorar o
ambiente virtual e reconhecer os hiperlinks que en-
caminham para os hipertextos. Uma outra possibi-
lidade é promover atividades em que o estudante
registre os textos na ordem em que foram sendo
lidos e, em seguida, compartilhados com o restan-
te da turma de modo a evidenciar as diferentes
possibilidades no contexto digital. Especificamen-
te no 6º ano, essa habilidade pode ser articulada
com diferentes habilidades de análise linguística e
semiótica do ano, como as habilidades EF06LP03,
EF06LP04 e EF06LP05 que tratam respectiva-
mente de reconhecimento de sinônimos, flexão de
substantivos e adjetivos e efeitos de sentido dos
modos verbais. Nesse sentido, a partir da leitura
dos diferentes textos, sugere-se propor atividades
relacionadas e que contextualizem as habilidades
complementares.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF67LP26 (AC)
EF69LP17 (EF)
EF67LP02 (AF)
EF69LP16 (EF)
EF06LP03 (AC)
EF06LP04 (AC)
EF06LP05 (AC)
EF69LP05 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF06LP01 EF07LP01 EF08LP01 EF09LP01
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP08 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

135. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
135
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º 9º
7º
6º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP08
Habilidade:
EF67LP08
Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de
imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição
de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, pro-
fundidade e foco, cores/tonalidades, relação com
o escrito (relações de reiteração, complementação
ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorre-
portagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios
publicitários e propagandas publicados em jornais,
revistas, sites na internet etc.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 5
y Competências da Área: 2, 3 e 6
y Competências Específicas: 2, 3 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer o gênero e suas condições de pro-
dução.
y Analisar as semioses (imagens, cor, som, movi-
mento, entre outros).
y Reconhecer o efeito de sentido.
Jornalístico-midiático
Comentários:
Esta habilidade é fundamental para o desenvolvi-
mento da leitura de textos multissemióticos uma
vez que já apresenta quais aspectos observar nos
gêneros notícia, reportagem, fotorreportagem, fo-
to-denúncia, meme, gif, anúncios publicitários e
propaganda publicados em jornais, revistas, sites
da internet. Nesse sentido, sugere-se que sejam
propostas leituras de gêneros pouco explorados
no contexto escolar, como o meme e o gif e, pro-
gressivamente, os estudantes comecem a analisar
textos mais complexos. Para dar início a análise
desses textos sugere-se propor a elaboração de
uma tabela com os recursos utilizados pelos textos,
como apresentados pela própria habilidade. Assim,
define-se os critérios de leitura como a “escolha de
imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição
de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, pro-
fundidade e foco, cores/tonalidades, relação com
o escrito”. Sugere-se, ainda, que sejam propostas
estações de aprendizagem com diferentes textos
para análise, com o objetivo de ampliar o repertó-
rio dos estudantes. Em seguida, propõe-se que eles
compartilhem suas leituras com os demais.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF69LP04 (EF)
EF69LP05 (EF)
EF69LP02 (EF)
EF69LP32 (EF)
EF06LP03 (AC)
EF06LP04 (AC)
EF06LP12 (AC)
EF67LP37 (AC)
EF69LP31 (AC)
EF67LP38 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF03LP19
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF07LP01 EF08LP01 EF09LP01
EF06LP01
EF06LP01 (AF)
EF06LP02 (AF)
EF67LP02 (AF)
EF67LP06 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

136. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
136
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º 9º
7º
6º
HABILIDADES RELACIONADAS
Campo de atuação:
EF67LP02
Habilidade:
EF67LP02
Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais,
revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc.,
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas,
charges, assuntos, temas, debates em foco, posi-
cionando-se de maneira ética e respeitosa frente a
esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publi-
car notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de
interesse geral nesses espaços do leitor.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 5
y Competências da Área: 2, 3 e 6
y Competências Específicas: 2, 3 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Explorar o espaço reservado ao leitor.
y Reconhecer os gêneros jornalísticos.
y Posicionar-se de maneira ética e respeitosa.
y Publicar textos.
Jornalístico-midiático
Comentários:
A habilidade é considerada de foco porque pressu-
põe o contato do estudante com espaços variados
de circulação dos gêneros jornalísticos/midiáticos o
que contribui para que ele seja capaz de ler critica-
menteeposicionar-seperanteostextosjornalísticos.
Sugere-se,paraseudesenvolvimento,atividadesque
sejam articuladas com a produção de textos orais e
escritos, como rodas de conversa, debates, notícias
impressas, entre outros. Especificamente no 6º ano,
é possível, por exemplo, trabalhar as habilidades es-
pecíficas de análise linguística e semiótica contex-
tualizando essas habilidades. Por exemplo, caso se
proponha desenvolver a habilidade EF06LP07 que
trata do período composto por coordenação, isso
pode ser feito por meio da análise de títulos de no-
tícias, mostrando de que forma o uso das coordena-
das produz sentido no texto. Além disso, a habilidade
também prevê que o estudante se posicione de ma-
neira ética e respeitosa o que pode ser desenvolvi-
do por meio de rodas de conversa a partir da leitura
dos textos. Por fim, a habilidade prevê a produção de
textos jornalísticos. Para tanto, é importante propor
a escrita de um gênero o qual tenha sido analisado
de forma processual, considerando as etapas de pla-
nejamento, produção, revisão e reescrita, conforme
proposto, por exemplo, pelas habilidades EF67LP09
e EF67LP10. A avaliação pode contemplar tanto os
registros produzidos durante as aulas como a produ-
ção de um texto que atenda aos critérios propostos.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF06LP07 (AC)
EF69LP17 (EF)
EF69LP05 (EF)
EF06LP03 (AC)
EF06LP04 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF05LP19
EF05LP15
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF06LP02 EF07LP02 EF08LP02 EF09LP02
EF67LP06 (AF)
EF06LP01 (AF)
EF06LP02 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP08 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

137. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
137
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º 9º
7º
6º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP03
Habilidade:
EF67LP03
Comparar informações sobre um mesmo fato
divulgadas em diferentes veículos e mídias, ana-
lisando e avaliando a confiabilidade.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competência Específica: 2
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar o gênero que relata um fato.
y Identificar a ideia central do texto.
y Reconhecer o suporte.
y Comparar gêneros e suportes.
y Comparar as informações.
Jornalístico-midiático
Comentários:
Essa habilidade pressupõe a comparação de tex-
tos que tratam do mesmo fato em diferentes mí-
dias. Pode, portanto, ser articulada à habilidade
EF06LP01 que trata da impossibilidade de neu-
tralidade em um texto jornalístico. Como forma de
desenvolver as aprendizagens indicadas, é possível
propor uma situação-problema na qual o estudan-
te tenha que analisar a diferença entre dois textos,
como uma notícia e um texto publicado em rede so-
cial, a depender do grau de proficiência de leitura do
estudante. Como forma de registro, pode-se propor
a elaboração de uma tabela comparativa com as se-
guintes informações: autoria, suporte, gênero (se for
o caso) e o tratamento da informação, considerando
o uso de imagens, expressões, entre outros. A partir
desse compartilhamento, podem-se propor ativida-
des de leitura dos diferentes gêneros que apresen-
tam informações para que os estudante construam
uma tabela coletiva que apresente suporte, função
social, características principais, entre outros. Ao
propor a comparação de notícias e avaliação do
grau de confiabilidade dos textos, promove-se o
pensamento crítico dos estudantes e permite que
eles reconheçam as fake news, contribuindo para
uma sociedade mais ética e justa.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF69LP05 (EF)
EF06LP04 (AC)
EF06LP05 (AC)
EF06LP03 (AC)
EF06LP08 (AC)
EF69LP31 (AC)
EF06LP10 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF04LP15
EF04LP14
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF07LP02 EF08LP02 EF09LP02
EF06LP02
EF67LP06 (AF)
EF67LP08 (AF)
EF06LP01 (AF)
EF06LP02 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP02 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

138. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
138
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º 9º
7º
6º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP04 Habilidade:
EF67LP04
Distinguir, em segmentos descontínuos de textos,
fato da opinião enunciada em relação a esse mes-
mo fato.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competência Específica: 2
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar fatos e opiniões em textos jornalísticos.
y Identificar expressões e escolhas lexicais e sintáti-
cas que evidenciam fato de opinião.
Comentários:
Essa habilidade trata da diferença entre fato e opi-
nião em textos do campo jornalístico-midiático.
Para desenvolvê-la, é possível propor atividades,
Jornalístico-midiático
como a roda de leitura de notícias e reportagens,
a fim de promover a análise das expressões que
o jornalista/autor utiliza no texto. No 6º ano, con-
siderando o grau de proficiência de leitura dos es-
tudantes, pode-se propor a análise dessas marcas
de subjetividade nos títulos e subtítulos dos textos.
Uma outra possibilidade é propor a leitura em que-
bra-cabeça, em que cada membro do grupo fica
responsável pela leitura de uma parte do texto e,
depois, compartilha sua análise com os demais es-
tudantes. Nessa atividade, é possível solicitar aos
estudantes que procurem grifar com uma cor o
que eles consideram fatos e com outra cor o que
eles consideram opiniões sobre os fatos. Por fim,
pode-se pedir que organizem em uma tabela os fa-
tos e as opiniões, bem como uma justificativa para
a escolha. A essa habilidade podem ser articuladas
as habilidades complementares EF06LP04, que
trata dos substantivos e adjetivos e seus efeitos de
sentido, e a EF06LP05, que trata dos modos ver-
bais e seus efeitos de sentido. O desenvolvimento
dessa habilidade permite que o estudante consiga
se posicionar diante dos fatos ao diferenciá-los da
opinião. Dessa forma, desenvolve-se a criticidade,
possibilitando ao jovem o exercício da cidadania de
maneira ética e consciente.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF69LP03 (EF)
EF06LP03 (AC)
EF06LP04 (AC)
EF06LP05 (AC)
EF69LP31 (AC)
EF06LP09 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF04LP15
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF07LP02 EF08LP02 EF09LP02
EF06LP02
EF67LP06 (AF)
EF67LP08 (AF)
EF06LP01 (AF)
EF06LP02 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP02 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

139. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
139
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES RELACIONADAS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF67LP06
Habilidade:
EF67LP06
Identificar os efeitos de sentido provocados pela
seleção lexical, topicalização de elementos e se-
leção e hierarquização de informações, uso de 3ª
pessoa etc.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competência Específica: 2
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecerogêneroesuascondiçõesdeprodução.
y Comparar escolhas lexicais.
y Identificar a ordem de apresentação dos fatos.
y Reconheceroefeitodesentidodousoda3ªpessoa.
Comentários:
A habilidade, que tem como objeto de conhecimen-
to os efeitos de sentido, é considerada de foco no 6º
Jornalístico-midiático
e no 7º ano por possibilitar ampliar a capacidade de
leitura dos estudantes. Por essa razão, sugere-se que
ela seja desenvolvida a partir da análise de gêneros
quefazemusoda3ªpessoa,comonotíciasereporta-
gens, para que os jovens consigam reconhecer suas
condiçõesdeprodução,recepçãoecirculação(autor,
suporte, função social, entre outros). A partir desse
reconhecimento, propõe-se articular atividades que
permitam a comparação de textos, tal qual proposto
pela habilidade EF67LP03. Um mesmo texto pode
ser analisado considerando os aspectos propostos
por essa habilidade: seleção lexical, ordem de apre-
sentação dos fatos e o efeito de sentido do uso da
3ª pessoa. É possível articular habilidades comple-
mentares de análise linguística e semiótica, como
é o caso das habilidades EF06LP03, EF06LP04 e
EF06LP05 do 6º ano. Ressalta-se que essas habili-
dades complementares podem ser contextualizadas
na leitura desses textos e ampliam a capacidade do
estudante de associar os conhecimentos linguísticos
às estratégias de leitura do texto. Além disso, suge-
re-se que os estudantes registrem suas observações
para construir um painel coletivo. Por meio da temá-
tica dos textos jornalísticos pode-se tratar de temas
contemporâneos e ligados aos ODS promovendo o
desenvolvimento de leitores críticos e, consequente-
mente, atuantes em seus contextos.
EF35LP06
EF69LP32 (EF)
EF69LP03 (EF)
EF06LP03 (AC)
EF06LP04 (AC)
EF06LP05 (AC)
EF69LP31 (AC)
EF06LP10 (AC)
8º 9º
7º 8º-9º
6º
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF35LP05
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF07LP02 EF08LP02 EF09LP02
EF06LP02 EF89LP16
EF67LP08 (AF)
EF06LP01 (AF)
EF06LP02 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP02 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

140. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
140
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
HABILIDADES RELACIONADAS
Campo de atuação:
EF67LP05
Habilidade:
EF67LP05
Identificar e avaliar teses/opiniões/posiciona-
mentos explícitos e argumentos em textos argu-
mentativos (carta de leitor, comentário, artigo de
opinião, resenha crítica etc.), manifestando con-
cordância ou discordância.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competência Específica: 2
Objetivos de aprendizagem:
y Diferenciar tese de argumento.
y Identificar a tese.
y Identificar argumentos.
y Posicionar-se de maneira embasada.
Jornalístico-midiático
Comentários:
A habilidade, do campo jornalístico-midiático, está
centrada na análise de textos argumentativos des-
se campo, como carta de leitor, comentário, artigo
de opinião e resenha crítica. Propõe-se, para o 6º
ano, que sejam escolhidos textos que sejam com-
patíveis com a proficiência dos estudantes. Por
essa razão, sugere-se que essa habilidade seja tra-
balhada de maneira progressiva, com comentários,
cartas de leitor, resenha e, por fim, o artigo de opi-
nião. Por se tratar de uma habilidade que deve ser
desenvolvida ao longo do 6º e 7º ano, essa divisão
pode ser considerada na hora do planejamento.
Uma possibilidade é propor que sejam analisados
diferentes comentários, em estações de aprendi-
zagem, solicitando que os estudantes encontrem
a tese ou a opinião sobre determinado assunto.
Nesse sentido, pode-se propor análise de textos
ou comentários sobre o mesmo assunto, mas com
opiniões diferentes. Em seguida, como a habilida-
de prevê que o estudante manifeste sua opinião,
pode-se propor um debate. Como forma de am-
pliação, é possível pedir ao estudante que tente
justificar uma determinada opinião. A avaliação da
aprendizagem pode ser feita por meio de registros
e tarefas, bem como atividades de autoavaliação
para que o estudante seja autônomo e consciente
do seu próprio processo de aprendizagem.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF05LP20
EF69LP32 (EF)
EF69LP03 (EF)
EF06LP03 (AC)
EF06LP04 (AC)
EF06LP05 (AC)
EF69LP31 (AC)
EF06LP10 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP03
EF89LP04
EF67LP08 (AF)
EF67LP06 (AF)
EF06LP01 (AF)
EF06LP02 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP02 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

141. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
141
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP07
Habilidade:
EF67LP07
Identificar o uso de recursos persuasivos em textos
argumentativos diversos (como a elaboração do tí-
tulo, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de informa-
ção) e perceber seus efeitos de sentido.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competência Específica: 2
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar a tese e os argumentos em textos ar-
gumentativos.
y Analisar o título e relacioná-lo à tese.
y Analisar escolhas lexicais e recursos metafóricos.
y Reconhecer as fontes ou a ausência delas, relacio-
nando-as ao objetivo do autor.
Jornalístico-midiático
Comentários:
A habilidade é considerada de foco por tratar da
questão da leitura e da análise de recursos persuasi-
vos diversos. Nesse sentido, é possível desenvolvê-la
por meio da leitura de diferentes textos, como co-
mentários, resenhas, artigos de opinião, entre outros.
Portanto, inicialmente, é interessante propor ativida-
des de reconhecimento das condições de produção
dos textos, como autor, função social, suporte, entre
outros. A partir disso, considerando o grau de profi-
ciência dos estudantes, é possível dividi-los em gru-
pos de trabalho para analisar os textos. Inicialmente,
pode-se observar o título para analisar se é possível
reconheceroassuntoouatese. Emseguida,afimde
reconhecer a tese e os argumentos, é possível fazer
uma análise coletiva para ampliar as possibilidades
de estratégias dos estudantes. Outra possibilidade é
selecionar trechos dos textos para tornar mais evi-
dente aquilo que se deseja que o estudante observe,
como as escolhas metafóricas ou lexicais do texto e
o uso ou a ausência de fontes. É interessante propor,
ao desenvolver atividades voltadas para essa habili-
dade, momentos de debate coletivo e diálogo. Caso
o estudante apresente dificuldade com textos mais
complexos, é possível solicitar-lhe que leia trechos
menores ou ainda os títulos para avançar na leitura.
Como forma de avaliar as aprendizagens, sugere-se
propor registros escritos das propostas bem como
apresentações orais dos grupos.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF69LP32 (EF)
EF06LP04 (AC)
EF06LP10 (AC)
EF06LP03 (AC)
EF06LP11 (AC)
EF69LP31 (AC)
EF67LP38 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF05LP19
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP06
EF89LP14
EF67LP06 (AF)
EF67LP08 (AF)
EF06LP01 (AF)
EF06LP02 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP02 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

142. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
142
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP09
Habilidade:
EF67LP09
Planejar notícia impressa e para circulação em outras
mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condi-
ções de produção, do texto – objetivo, leitores/espec-
tadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir
da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para
a turma, escola ou comunidade), do levantamento de
dados e informações sobre o fato – que pode envol-
ver entrevistas com envolvidos ou com especialistas,
consultas a fontes, análise de documentos, cobertura
de eventos etc. –, do registro dessas informações e
dados,daescolhadefotosouimagensaproduziroua
utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual
(no caso de publicação em sites ou blogs noticiosos).
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2, 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar o gênero adequado à demanda de co-
municação.
y Levantar dados relevantes, considerando as con-
dições de produção que envolvem a circulação
de textos.
Jornalístico-midiático
y Planejar o texto, considerando a produção de rotei-
ros e sínteses de informações.
Comentários:
Essa habilidade refere-se à prática de produção tex-
tual escrita e contempla a etapa da planejamento.
Portanto, ela enfatiza as ações e procedimentos ne-
cessários para planejar um texto. Nessa etapa, suge-
re-se também que sejam apresentados os critérios
para a produção do texto. Nesse sentido, é interes-
sante observar de que modo a habilidade apresenta
a progressão do trabalho no contexto escolar. Inicial-
mente, ela propõe a escolha de um fato relevante no
contexto escolar para ser noticiado. As estratégias
de levantamento dos dados são sugeridas pela pró-
pria habilidade, como entrevistas com os envolvidos
no fato, especialistas, análise de documentos, entre
outros. Nesse sentido, salienta-se a necessidade de
erem trabalhadas habilidades de registro e coleta
de dados, bem como gêneros de apoio. Além disso,
caso a notícia seja planejada para circular em outras
mídias, como vídeo, sugere-se que sejam propostas
atividades para o planejamento de um roteiro. Ou-
tra sugestão é considerar que a mesma notícia seja
publicada em diferentes suportes. Nesse caso, cada
grupodeestudanteficariaresponsávelporumsupor-
te. Como forma de avaliação, pode-se propor que os
estudantes registrem as etapas do processo ou ainda
realizem uma autoavaliação.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF67LP36 (AC)
EF69LP06 (EF)
EF06LP04 (AC)
EF06LP05 (AC)
EF06LP03 (AC)
EF67LP33 (AC)
EF67LP32 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF04LP16
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP08
EF67LP08 (AF)
EF06LP01 (AF)
EF06LP02 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP02 (AF)
EF67LP10 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

143. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
143
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP10
Habilidade:
EF67LP10
Produzir notícia impressa tendo em vista caracterís-
ticas do gênero – título ou manchete com verbo no
tempo presente, linha fina (opcional), lide, progres-
são dada pela ordem decrescente de importância
dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam
precisão –, e o estabelecimento adequado de coe-
são e produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo
em vista, além das características do gênero, os re-
cursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos
de captação e edição de áudio e imagem.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2, 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer o gênero notícia impressa e suas condi-
ções de produção.
y Reconhecer a estrutura do gênero notícia impressa.
y Planejar a ordem de apresentação dos fatos.
y Reconhecer o efeito de sentido do uso da 3ª pessoa.
y Relacionar o gênero notícia impressa ao suporte
adequado.
Jornalístico-midiático
Comentários:
Para desenvolver essa habilidade, é interessante que
ela esteja atrelada à habilidade EF67LP09 que trata
da questão do planejamento. Além disso, sugere-se
que sejam consideradas as etapas de escrita pro-
cessual: planejamento, produção, revisão, reescrita
e edição/publicação. Antes da produção do texto, é
importante definir os critérios que serão observados
ao longo do processo. Nesse sentido, pode-se pro-
por o desenvolvimento de habilidades complemen-
tares que tratam de aspectos linguísticos, como as
habilidades EF06LP11 e EF06LP12 que apresentam,
os conhecimentos linguísticos e gramaticais e os
recursos coesivos. Salienta-se que uma única produ-
ção não é suficiente para propor todos os critérios de
uma só vez e, por essa razão, propõe-se que sejam
escolhidos critérios específicos e que a produção
seja uma prática contínua. Para a produção, podem
ser selecionados os critérios que se deseja observar
e retomar na etapa de revisão. A produção também
pode ser feita de forma colaborativa. Na etapa de re-
visão, pode-se propor uma atividade de revisão em
duplas ou grupos para promover a capacidade dos
estudantes de revisar os próprios textos e a se posi-
cionar de maneira respeitosa em relação ao texto do
outro. A avaliação pode ser feita por meio da análise
das etapas até o texto final.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF67LP37 (AC)
EF69LP08 (EF)
EF69LP10 (EF)
EF06LP03 (AC)
EF06LP04 (AC)
EF06LP05 (AC)
EF06LP06 (AC)
EF06LP11 (AC)
EF06LP12 (AC)
EF67LP33 (AC)
EF67LP36 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF35LP16
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP09
EF67LP08 (AF)
EF06LP01 (AF)
EF06LP02 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP02 (AF)
EF67LP09 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

144. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
144
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
EF67LP13
Habilidade:
EF67LP13
Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando
em conta o contexto de produção dado, explorando
recursos multissemióticos, relacionando elementos
verbais e visuais, utilizando adequadamente estraté-
gias discursivas de persuasão e/ou convencimento
e criando título ou slogan que façam o leitor moti-
var-se a interagir com o texto produzido e se sinta
atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 9
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 1, 2, 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar e produzir textos publicitários, conside-
rando suas características, linguagem, função so-
cial e contexto de produção.
y Revisar e editar textos publicitários, consideran-
do suas características, linguagem, função social
e contexto de produção.
y Utilizar recursos multissemióticos, relacionando
elementos verbais e visuais, na produção de tex-
to publicitário.
y Usar estratégias discursivas de persuasão para
convencer o leitor.
Jornalístico-midiático
Comentários:
A habilidade apresenta objetivos de aprendizagem
considerados essenciais, uma vez que permitem
desenvolver procedimentos de leitura e produção e
estratégias para o trabalho colaborativo, já que usual-
mente os textos publicitários são produzidos por gru-
pos de trabalho.
Para o desenvolvimento das aprendizagens, sugere-
sequesejamseguidasasetapasdeproduçãotextual:
planejamento, produção, revisão e edição dos textos.
Nesse sentido, é importante organizar atividades que
permitam que os estudantes entrem em contato
com a leitura desses textos, reconhecendo sua fun-
ção social, estrutura e recursos possíveis. Em relação
aos recursos, podem-se articular as atividades à habi-
lidadecomplementarEF67LP38quetratadasfiguras
de linguagem. Sugere-se, nesse caso, que as figuras
sejam apresentadas progressivamente, a fim de que
os estudantes as reconheçam no texto. Na etapa de
planejamento, é importante que os grupos estabele-
çam o tema, o produto ou a ideia sobre o qual dese-
jam produzir. É possível, também, propor os critérios
que nortearão a produção bem como os possíveis
recursosmultissemióticosquepodemserusados.Es-
ses critérios devem ser considerados na produção e
retomados na revisão dos textos. Por exemplo, caso
tenha se optado pelo o uso de uma figura de lingua-
gem,essedeveserumcritériodaprodução.Alémdis-
so, a relação entre imagem e texto pode ser outro, de
modo que os estudantes percebam e se apropriem
das diferentes semioses envolvidas no texto.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP38 (AC)
EF06LP05 (AC)
EF06LP06 (AC)
EF69LP09 (EF)
EF06LP12 (AC)
EF67LP36 (AC)
EF06LP11 (AC)
EF67LP37 (AC)
EF67LP33 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF03LP21
EF03LP19
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP11
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

145. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
145
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP11
Habilidade:
EF67LP11
Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts varia-
dos, e textos e vídeos de apresentação e apreciação
próprios das culturas juvenis (algumas possibilida-
des: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado
etc.), dentre outros, tendo em vista as condições de
produção do texto – objetivo, leitores/espectado-
res, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da
escolha de uma produção ou evento cultural para
analisar – livro, filme, série, game, canção, videocli-
pe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de
informação sobre a produção ou evento escolhido,
da síntese de informações sobre a obra/evento e do
elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos
que possam ser destacados positiva ou negativa-
mente ou da roteirização do passo a passo do game
para posterior gravação dos vídeos.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 10
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3, 6 e 7
Jornalístico-midiático
Objetivos de aprendizagem:
y Posicionar-secriticamentearespeitodeumaprodu-
ção ou um evento cultural.
y Identificarogêneroadequadoàdemandadecomu-
nicação.
y Reconhecer as condições de produção que envol-
vem a circulação de textos.
y Praticar a curadoria de informação.
y Planejar o texto, considerando a produção de rotei-
ros e sínteses de informações.
Comentários:
A habilidade pressupõe o planejamento de textos e
vídeos próprios da cultura juvenil. Por essa razão, su-
gere-se que essa produção, por envolver uma série
de etapas e procedimentos, seja feita de forma co-
laborativa. Primeiramente, propõe-se escolher uma
produção ou evento cultural para ser analisado. Essa
escolha pressupõe a leitura e análise desses produ-
tos culturais que podem ser registradas em gêneros
de apoio, como esquemas e mapas mentais.
Sugere-se, também, como uma das etapas do pla-
nejamento, propor a discussão sobre como se posi-
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF67LP36 (AC)
EF69LP06 (EF)
EF69LP45 (EF)
EF69LP46 (EF)
EF06LP03 (AC)
EF06LP04 (AC)
EF06LP05 (AC)
EF67LP33 (AC)
EF67LP32 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP12
EF67LP08 (AF)
EF06LP01 (AF)
EF06LP02 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP02 (AF)
EF67LP12 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

146. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
146
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
EF67LP11
cionar em relação à informação e de que modo as prá-
ticas da cultura juvenil devem ser consideradas nesse
processo. Propõe-se, ainda, que sejam elencados os
critérios para a produção, considerando o gênero a ser
produzido, como resenhas, vlogs, vídeos e podcasts
variados. Sugere-se ainda propor diferentes textos
para os produtos culturais analisados, para propiciar
que os estudantes escolham aqueles com os quais se
identificam. O planejamento pode ser registrado fa-
zendo uso de esquemas e tabelas para organizar as
condições de produção e recepção que envolvem a
circulação dos textos, como suporte, público-alvo, en-
tre outros. Além disso, no planejamento, os estudantes
podem registrar as ações necessárias para produzir o
texto, como levantar informações, dados e, no caso de
produções digitais, pesquisar e escolher as ferramen-
tas mais adequadas ao objetivo do texto.
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP12
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

147. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
147
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF67LP12
Habilidade:
EF67LP12
Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts
variados e produções e gêneros próprios das cultu-
ras juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fancli-
pes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresen-
tem/descrevam e/ou avaliem produções culturais
(livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe
etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em
vista o contexto de produção dado, as característi-
cas do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a
textualização adequada dos textos e/ou produções.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 10
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar o texto, considerando a produção de ro-
teiros e sínteses de informações.
y Produzir o texto, considerando a demanda de co-
municação.
y Editar e publicar o texto no suporte mais adequa-
do à demanda de comunicação.
Jornalístico-midiático
Comentários:
Essa habilidade trata da produção dos textos elen-
cados no planejamento proposto pela habilidade
EF67LP11. No desenvolvimento dessa habilidade, o
estudante se torna produtor do discurso ao mesmo
tempo que observa e adequa seu texto às condições
de produção “objetivo, leitores/espectadores, veículos
e mídia de circulação”, como previsto pela habilidade.
O trabalho com as habilidades de produção escrita
deve seguir procedimentos comuns, como plane-
jamento com a definição dos critérios e a partir das
condições de produção, produção, revisão, reescrita e
edição/publicação. As habilidades complementares,
que envolvem aspectos notacionais (próprios do uso
da língua), podem ser articuladas com essa habilidade.
Uma possibilidade são as habilidades que envolvem
recursos coesivos como a EF06LP12 ou ainda as que
envolvem aspectos discursivos, como a possibilidade
de uma escrita hipertextual o que pode ser articulado
com a habilidade EF67LP01. A habilidade é considera-
da de foco por articular leitura e análise de produtos
culturais próprios da cultura juvenil e permitir ao estu-
dante produzir textos que o coloquem como prota-
gonista, posicionando-se criticamente. Dessa forma,
promove-se a construção de um sujeito autônomo e
crítico que atuará de maneira consciente no contexto
em que vive.
EF05LP21
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP37 (AC)
EF69LP45 (EF)
EF69LP46 (EF)
EF69LP06 (EF)
EF06LP03 (AC)
EF06LP04 (AC)
EF06LP05 (AC)
EF06LP06 (AC)
EF06LP11 (AC)
EF06LP12 (AC)
EF67LP33 (AC)
EF67LP36 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP12
EF05LP13
EF67LP08 (AF)
EF06LP01 (AF)
EF06LP02 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP02 (AF)
EF67LP11 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

148. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
148
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
EF67LP14
Habilidade:
EF67LP14
Definir o contexto de produção da entrevista (obje-
tivos, o que se pretende conseguir, porque aquele
entrevistado etc.), levantar informações sobre o en-
trevistado e sobre o acontecimento ou tema em
questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar en-
trevista oral com envolvidos ou especialistas relacio-
nados com o fato noticiado ou com o tema em pauta,
usando roteiro previamente elaborado e formulando
outrasperguntasapartirdasrespostasdadase,quan-
do for o caso, selecionar partes, transcrever e proce-
der a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu
contexto de publicação, à construção composicional
do gênero e garantindo a relevância das informações
mantidas e a continuidade temática.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 9
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 6, 7 e 8
Objetivos de aprendizagem:
y Definir o contexto de produção da entrevista;
Pesquisar informações sobre o entrevistado e
tema da entrevista.
y Elaborar roteiro de perguntas e fazer a entrevis-
ta oral, gravada ou anotada, a partir desse roteiro;
transcrever e/ ou selecionar trechos da entrevista.
Jornalístico-midiático
y Editar e publicar a entrevista de acordo com seu
contexto de publicação.
Comentários:
A habilidade de produção de uma entrevista é impor-
tante na medida em que faz com que o estudante se
aproprie de procedimentos que envolva não apenas a
textualizaçãodeumtextooral,mastambémpermitam
experimentar um novo papel social: o de entrevistador.
Sugere-se a produção do gênero articulada em um
projeto interdisciplinar para propiciar ferramentas para
que o estudante obtenha as informações necessárias
para o projeto. Outra sugestão é apresentar a função
e o objetivo de uma entrevista de forma progressiva:
primeiramente como o gênero único a ser produzido,
a fim de que se conheça um pouco sobre o entrevis-
tado e sua opinião ou experiência sobre determinado
assunto ou como um gênero de apoio para a produ-
ção de uma reportagem ou documentário. Além dis-
so, propõe-se que, para o planejamento da entrevista,
sejam propostos esquemas ou tabelas que organizem
o contexto da produção e seus objetivos. Nessa etapa,
pode-se propiciar oportunidades para que os jovens
pesquiseminformaçõessobreosentrevistadosesobre
o tema da entrevista. É ainda interessante, no planeja-
mento, elaborar o roteiro de perguntas de acordo com
osobjetivosestabelecidos.Apósaprodução,propõe-se
que os estudantes retomem a entrevista e selecionem
trechos para publicação ou ainda que ela seja editada.
A revisão, nesse processo, pode ser feita em grupos, de
modo que os estudantes façam observações do que
podesermelhoradonotexto,vídeoouáudio.
CONHECIMENTO PRÉVIO
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP38 (AC)
EF69LP10 (EF)
EF69LP39 (EF)
EF69LP06 (EF)
EF06LP05 (AC)
EF06LP08 (AC)
EF06LP03 (AC)
EF67LP33 (AC)
EF67LP34 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF04LP17
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP13
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

149. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
149
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP15
Habilidade:
EF67LP15
Identificar a proibição imposta ou o direito garanti-
do, bem como as circunstâncias de sua aplicação,
em artigos relativos a normas, regimentos escola-
res, regimentos e estatutos da sociedade civil, re-
gulamentações para o mercado publicitário, Códi-
go de Defesa do Consumidor, Código Nacional de
Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4, 9 e 10
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2, 3, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar, em textos normativos, proibição im-
posta ou o direito garantido.
y Reconhecer as circunstâncias de aplicação de
normas ou aplicação de direitos.
Comentários:
Ahabilidadetratadoreconhecimentodascondições
de produção de textos normativos e legais, ou seja,
sua função social, seu suporte, entre outros. Sugere-
-se que os estudantes sejam levados a reconhecer
que existem documentos que normatizam algumas
questões. Uma possibilidade é dividir a turma em
grupos e apresentar uma situação-problema. Por
exemplo, uma criança tem um direito desrespeita-
do ou um consumidor foi lesado, e assim identificar
qual o gênero atende à demanda de comunicação.
Caso não seja possível propor uma pesquisa sobre
esses textos, pode-se selecionar excertos de notícias
e reportagens e trechos dos textos normativos, para
que sejam relacionados. Dependendo da proficiên-
cia de leitura da turma, pode-se propor uma leitura
compartilhada para que eles analisem um aspecto
do texto, como estrutura, tipo de linguagem usada,
entre outros aspectos. A avaliação pode ocorrer por
meiodaobservaçãodoposicionamentodoestudan-
te ou ainda por meio de seus registros escritos. No
6º ano, pode-se relacionar habilidade complementa-
res específicas do ano, como a EF06LP05 que trata
de modos verbais. Nesse caso, pode-se observar o
uso do subjuntivo e do imperativo nesses textos e
seu efeito de sentido. Por fim, o reconhecimento dos
textos normativos e legais tornam o estudante mais
consciente e crítico de seus direitos e deveres.
Vida pública
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF06LP05 (AC)
EF69LP27 (EF)
EF69LP32 (EF)
EF69LP05 (EF)
EF69LP24 (EF)
EF69LP28 (EF)
EF69LP20 (EF)
EF67LP36 (AC)
EF67LP18 (AF)
EF67LP19 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP17
EF67LP16 (AF)
EF67LP17 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

150. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
150
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP16
Habilidade:
EF67LP16
Explorar e analisar espaços de reclamação de direi-
tos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias,
SAC, canais ligados a órgãos públicos, plataformas
do consumidor, plataformas de reclamação), bem
como de textos pertencentes a gêneros que circu-
lam nesses espaços, reclamação ou carta de recla-
mação, solicitação ou carta de solicitação, como for-
ma de ampliar as possibilidades de produção desses
textos em casos que remetam a reivindicações que
envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus
membros como forma de se engajar na busca de so-
lução de problemas pessoais, dos outros e coletivos.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3 e 5
Objetivos de aprendizagem:
y Explorar e analisar espaços de reclamação de di-
reitos e de envio de solicitações.
y Reconhecer gêneros que circulam nesses espa-
ços, reclamação ou carta de reclamação, solicita-
ção ou carta de solicitação.
y Ampliar as possibilidades de produção desses
textos em casos que remetam a reivindicações.
Comentários:
A habilidade propõe o reconhecimento de espaços
de reclamação de direitos e envio de solicitações de
modo a ampliar sua participação social. Sugere-se
queelasejadesenvolvidapormeiodeumprojetoque
envolva a comunidade escolar para que os estudan-
tes identifiquem uma questão a ser resolvida e a rela-
cione aos textos e às instâncias que podem ajudá-los
na resolução. Outra possibilidade é propor atividades
que envolvam o uso de ferramentas digitais para que
osestudantespossamexplorarosespaçospropostos
na habilidade, como ouvidorias, SAC, canais ligados a
órgãos públicos, plataformas do consumidor, plata-
formas de reclamação, entre outros.
Com base no reconhecimento dos espaços, pode-se
propor que, em grupos, os estudantes identifiquem
os gêneros que ali circulam, como a reclamação ou
carta de reclamação e a solicitação ou carta de solici-
tação. A leitura dos textos pode ser feita de maneira
coletiva, em duplas ou grupos e, nesses casos, ferra-
mentas de apoio, como tabelas, podem ser usadas
para sistematizar as características e a linguagem
mais comuns nesses gêneros. A respeito da lingua-
gem, sugere-se articular habilidades complemen-
tares que tenham relevância no sentido dos textos,
como as habilidades EF67LP18 e EF67LP19.
Vida pública
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF67LP26 (AC)
EF69LP27 (EF)
EF69LP32 (EF)
EF69LP05 (EF)
EF67LP18 (AC)
EF67LP19 (AC)
EF06LP07 (AC)
EF67LP18 (AF)
EF67LP19 (AF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF03LP18
EF04LP10
EF04LP11
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP19
EF67LP15 (AF)
EF67LP17 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

151. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
151
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
EF67LP17
Habilidade:
EF67LP17
Analisar, a partir do contexto de produção, a forma
de organização das cartas de solicitação e de re-
clamação (datação, forma de início, apresentação
contextualizada do pedido ou da reclamação, em
geral, acompanhada de explicações, argumentos e/
ou relatos do problema, fórmula de finalização mais
ou menos cordata, dependendo do tipo de carta e
subscrição) e algumas das marcas linguísticas rela-
cionadas à argumentação, explicação ou relato de
fatos, como forma de possibilitar a escrita funda-
mentada de cartas como essas ou de postagens em
canais próprios de reclamações e solicitações em si-
tuações que envolvam questões relativas à escola, à
comunidade ou a algum dos seus membros.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3, 5 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a forma organizacional de cartas de
solicitação e reclamação.
y Reconhecer marcas linguísticas para argumen-
tar, explicar ou apresentar fatos.
y Analisar, de acordo com o contexto de produção,
cartas de reclamação e solicitação.
Comentários:
A habilidade pressupõe a análise de cartas de soli-
citação e reclamação, ou seja, além de reconhecer
sua estrutura, é importante que o estudante tam-
bém identifique as marcas linguísticas característi-
cas desses gêneros e as relacione. Para desenvolver
as aprendizagens propostas, sugere-se que sejam
apresentadas atividades de leitura de cartas de soli-
citação e reclamação em rodas ou pequenos grupos
para estabelecer as diferenças entre seus suportes
e funções sociais. Nesse sentido, pode-se procurar
estabelecer, coletivamente, um painel comparati-
vo que mostre as semelhanças e as diferenças na
estrutura dos textos. Em relação às marcas linguís-
ticas, pode-se propor a análise de expressões que
demonstram insatisfação de maneira mais ou me-
nos polida bem como expressões para fazer solici-
tações. A avaliação da habilidade pode ser feita por
meio de registros do estudante ou ainda por meio
de um questionário autoavaliativo a fim de que ele
se perceba no processo.
Vida pública
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP37 (AC)
EF69LP32 (EF)
EF06LP07 (AC)
EF69LP27 (EF)
EF67LP19 (AC)
EF67LP26 (AC)
EF67LP18 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF04LP11
EF04LP10
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP20
EF89LP23
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

152. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
152
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP20
Habilidade:
EF67LP20
Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões
definidos previamente, usando fontes indicadas e
abertas.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 2
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2 e 8
Objetivos de aprendizagem:
y Utilizar diferentes ferramentas de curadoria de
informações.
y Verificar a fidedignidade das fontes pesquisadas.
y Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões
definidos previamente.
Comentários:
Essa habilidade tem foco na curadoria de informa-
ções e pressupõe a construção de procedimentos e
estratégias de pesquisa a fim de que os estudantes
aprendamaaprender.Alémdisso,apontaparaapró-
pria pesquisa, dentro de um recorte e de questões
orientadoras definidas previamente pelo professor,
juntamente com seus estudantes, que deve lhes
apresentarasfontesabertaseconfiáveis(livros,revis-
tas,sitesetc.)emqueaspesquisaspodemserrealiza-
das. No 6º e no 7º ano, os estudantes ainda precisam
da mediação do professor, pois estão aprendendo
procedimentos para entender como pesquisar, o
que pesquisar, onde pesquisar, que instrumentos
e fontes utilizar para pesquisar, compreendendo a
importância das fontes confiáveis. A progressão da
habilidade, nesse caso, estará relacionada ao tipo de
pesquisa proposta, à complexidade dos temas e aos
campos em que a pesquisa ocorrerá.
Práticas de estudo e pesquisa
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF67LP36 (AC)
EF69LP34 (EF)
EF69LP32 (EF)
EF67LP26 (AC)
EF67LP23 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF05LP24
EF35LP19
EF04LP21
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP24
EF67LP21 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

153. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
153
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP21
Habilidade:
EF67LP21
Divulgar resultados de pesquisas por meio de
apresentações orais, painéis, artigos de divulga-
ção científica, verbetes de enciclopédia, podcasts
científicos etc.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 5
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2, 3 e 5
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer e selecionar o gênero de divulgação
adequado ao contexto.
y Reconhecer as características do gênero.
y Planejar o texto com a utilização de esquemas,
tabelas e mapas mentais.
y Revisar o texto a partir de critérios preestabe-
lecidos.
y Reescrever e editar o texto.
Comentários:
Com foco nos textos de divulgação científica (orais, es-
critos e multissemióticos), essa habilidade promove o
desenvolvimentoeautilizaçãodeprocedimentosees-
tratégias para que os estudantes possam compreen-
der sua finalidade, tipos de conhecimento que divul-
gam(dependendodaáreadesaber),opúblico-alvo,os
contextosdedivulgaçãoe,sobretudo,suaorganização
tópica e hierarquização das informações. Em comple-
mento à EF67LP20, é preciso que os estudantes este-
jam inseridos em situações didáticas que promovam
essa sequência de ações interligadas: primeiro se faz a
pesquisa para depois divulgá-la. Nesse sentido, conhe-
cer diferentes gêneros discursivos próprios do campo
das práticas de estudo e pesquisa, seus contextos de
produção, recepção e circulação textual (Quem escre-
ve? Para quem se escreve? O que se escreve? Como
seescreve?Porquaismeiossedivulga?)permiteapro-
gressão das aprendizagens, considerando a complexi-
dade das situações em que as pesquisas se inserem e
como são divulgadas. Esse conhecimento é determi-
nante para produção dos textos, uma vez que a habi-
lidade pressupõem que os estudantes divulguem os
saberes pesquisados por meio de diferentes gêneros,
determinados justamente pelo contexto e a finalidade
da pesquisa realizada. Também aqui é preciso consi-
derar que todo o trabalho de produção dos textos de
divulgação seja orientado pelo professor a fim de que
os estudantes possam também construir estratégias e
procedimentos de produção textual.
Práticas de estudo e pesquisa
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF67LP36 (AC)
EF69LP29 (EF)
EF69LP32 (EF)
EF69LP34 (EF)
EF67LP23 (AC)
EF67LP26 (AC)
EF67LP32 (AC)
EF67LP33 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP25
EF67LP21 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

154. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
154
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP24
Habilidade:
EF67LP24
Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevis-
tas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hie-
rarquizando as informações principais, tendo em
vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e
reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 2
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2 e 3
Objetivos de aprendizagem:
y Tomar notas de aulas, apresentações e entrevistas.
y Selecionar e hierarquizar informações.
y Utilizar critérios de organização tópica.
Comentários:
Essa habilidade pressupõe algumas capacidade im-
portantes que precisam ser construídas e ativadas
nos processos de estudo e de pesquisa a fim de
que o estudante construa autonomia e capacidade
investigativa, fomentando a curiosidade intelectual
e sendo impulsionado na busca de informações
e construção de saberes sobre diferentes temas
e áreas de conhecimento. Dessa forma, além de
saber buscar as informações e dados em fontes
confiáveis, precisa dar o tratamento adequado aos
resultados dessa busca: selecionar as informações
pertinentes ao propósito da pesquisa para indicar
seu grau de relevância (identificar e hierarquizar as
informações principais), a fim de que possam ser
usadas na produção de resumos e na própria cons-
trução de reflexões e posicionamentos críticos so-
bre os conteúdos estudados. Essa capacidade de
tomar nota também possibilita que os estudantes
aprendam a fazer recortes para evitar informações e
dados desnecessários. Assim, os estudantes podem
construir um saber sobre esse gênero instrumental
em situações didáticas intencionais por meio das
quais reflitam sobre o porquê tomar notas de um
assunto; quando precisam tomar notas; o que prio-
rizar ao tomar notas de um texto lido, assistido ou
ouvido; quais critérios utilizar para definir prioridades
na tomada de nota; que estratégias e recursos utili-
zar para tomar notas (palavras e frases em tópicos;
palavras e frases numeradas, organizadas por meio
de setas, esquemas, diagramas etc.).
Práticas de estudo e pesquisa
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF35LP08
EF35LP06
EF69LP26 (AC)
EF69LP34 (EF)
EF69LP29 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP26
EF67LP25 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

155. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
155
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP25
Habilidade:
EF67LP25
Reconhecer e utilizar os critérios de organização
tópica (do geral para o específico, do específico
para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa or-
ganização (marcadores de ordenação e enumera-
ção, de explicação, definição e exemplificação, por
exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de manei-
ra a organizar mais adequadamente a coesão e a
progressão temática de seus textos.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 5
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2 e 3
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar e fazer uso de critérios de organiza-
ção tópica.
y Utilizar recurso coesivo e de progressão temá-
tica dos textos.
Comentários:
Essa habilidade dialoga com a EF67LP24, porque
ambas alicerçam o processo de curadoria nos pro-
cessos de pesquisa e apontam elementos impor-
tantes para garantir o foco na seleção, na hierarqui-
zação das ideias e na organização das informações
pesquisadas. Nesse sentido, devido à amplitude e à
complexidade dos recursos e mecanismos indica-
dos, é preciso que o trabalho com cada um desses
elementos seja feito de forma progressiva, planeja-
da e intencional, sendo eles próprios objetos de co-
nhecimento foco da aprendizagem dos estudantes,
sendo estudados, comparados, analisados para que
se apropriem deles e possam utilizá-los de acordo
com cada pesquisa, leitura e produção de textos,
em diferentes áreas do conhecimento. Além disso, o
reconhecimento desses elementos permite ao estu-
dante compreender como se dá a progressão temá-
tica dos textos por meio dos mecanismos coesivos
que as conectam e organizam.
Práticas de estudo e pesquisa
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF67LP26 (AC)
EF69LP30 (EF)
EF69LP33 (EF)
EF69LP29 (EF)
EF69LP53 (EF)
EF69LP34 (EF)
EF69LP34 (AF)
EF67LP33 (AC)
EF67LP36 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP26
EF67LP24 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

156. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
156
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP22
Habilidade:
EF67LP22
Produzir resumos, a partir das notas e/ou esque-
mas feitos, com o uso adequado de paráfrases e
citações.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 2
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2, 3 e 8
Objetivos de aprendizagem:
y Selecionar as ideias principais de um texto orga-
nizando-as em notas ou esquema.
y Planejar o texto.
y Produzir o texto, parafraseando informações e
utilizando mecanismos linguísticos da citação.
Comentários:
Com foco no eixo da produção escrita, essa habili-
dade apresenta outra forma importante de construir
procedimentos e estratégias de estudo e pesquisa.
Se, na habilidade EF67LP21, os estudantes leram
textos sobre um determinado assunto, usando di-
ferentes estratégias de leitura, agora devem ter a
capacidade de resumir as informações dos textos
lidos. Para tanto, precisam conhecer e utilizar outras
estratégias próprias da escrita, tais como: paráfrases,
marcas do discurso reportado (o autor disse; confor-
me afirmado por etc.) e de citações explícitas, com o
uso de aspas, por exemplo. Dada a complexidade de
se produzir o gênero resumo, ele deve ser retoma-
do em todos os anos para que os procedimentos de
produção possam ser, de fato, dominados pelos es-
tudantes. Além disso, essa habilidade também pres-
supõe o conhecimento de outros gêneros, como
tomada de notas e esquemas, e conhecimento de
recursos discursivos, como as paráfrases e citações,
a fim de sintetizar e organizar os resultados do que
foi pesquisado e apresentá-los. A proposta da habili-
dade é que, ao experimentarem esses procedimen-
tos, os estudantes se apropriem deles, construindo
um saber sobre o conhecimento científico.
Práticas de estudo e pesquisa
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF06LP12 (AC)
EF69LP34 (EF)
EF69LP32 (EF)
EF06LP06 (AC)
EF67LP32 (AC)
EF67LP33 (AC)
EF67LP36 (AC)
EF67LP37 (AC)
EF06LP11 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP26
EF67LP27 (AF)
EF67LP25 (AF)
EF67LP24 (AC)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

157. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
157
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF67LP27
Habilidade:
EF67LP27
Analisar, entre os textos literários e entre estes
e outras manifestações artísticas (como cinema,
teatro, música, artes visuais e midiáticas), referên-
cias explícitas ou implícitas a outros textos, quan-
to aos temas, personagens e recursos literários e
semióticos.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competência da Área: 5
y Competências Específicas: 5, 7 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Selecionar procedimentos e estratégias de lei-
tura adequados aos objetivos e às característi-
cas dos gêneros e suportes.
y Tecer comentários e avaliações sobre os textos
lidos.
Comentários:
Essa habilidade tem foco na leitura e na formação
do leitor de textos literário e artísticos e multisse-
mióticos, considerando o desenvolvimento da capa-
cidade analítica. Além disso, pressupõe a construção
do conceito de intertextualidade, considerando que
os estudantes precisam reconhecer referências de
um texto em outros textos e tipos de intertextua-
lidade (por paráfrase; referência ou alusão; paródia;
citação), considerando a progressão do menos com-
plexo (referências explícitas) para o mais complexo
(referências implícitas). Para tanto, é preciso que
construam e utilizem diferentes estratégias e proce-
dimentosdeleituraquelhespermitamler,comparar,
reconhecer e relacionar as referências intertextuais
de forma progressiva. Por exemplo: analisar as rela-
ções intertextuais entre o mesmo gênero (o diálo-
go entre poemas); analisar as relações intertextuais
entre gêneros diferentes, contudo, ainda composto
por versos (diálogo entre poema e letra de música);
analisar comparativamente textos com diferentes
linguagens (romance e filme/poema e HQ/ conto e
peça teatral) que façam referência a textos originais.
Artístico-literário
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP38 (AC)
EF69LP44 (EF)
EF69LP53 (EF)
EF69LP05 (EF)
EF67LP37 (AC)
EF69LP54 (EF)
EF67LP28 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF04LP27
EF04LP25
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP30
EF35LP24
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

158. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
158
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF67LP30
Habilidade:
EF67LP30
Criar narrativas ficcionais, tais como contos popula-
res, contos de suspense, mistério, terror, humor, nar-
rativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos,
dentre outros, que utilizem cenários e personagens
realistas ou de fantasia, observando os elementos
da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendi-
do, tais como enredo, personagens, tempo, espaço
e narrador, utilizando tempos verbais adequados à
narração de fatos passados, empregando conheci-
mentos sobre diferentes modos de se iniciar uma
história e de inserir os discursos direto e indireto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competência da Área: 5
y Competências Específicas: 3, 6 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Empregar conhecimentos sobre diferentes mo-
dos de iniciar uma narrativas.
y Utilizar tempos verbais adequados na produção
de narrativas.
y Fazer uso de pontuação e elementos coesivos
adequados para inserir discursos direto e indire-
to na produção de narrativas.
y Aplicar conhecimentos sobre a estrutura narra-
tiva e os elementos da narrativa para produzir
diferentes contos, crônicas, histórias em quadri-
nhos e demais gêneros narrativos.
Comentários:
Aproduçãotextual,nessahabilidade,pressupõevários
conhecimentos, como o do reconhecimento da temá-
tica e da estrutura textual e dos recursos expressivos
de cada gênero discursivo que será produzido. Esses
conhecimentos internos apontam um percurso pro-
gressivo de construção de um saber sobre os textos
narrativos, de diferentes gêneros, tendo de ser capaz
de produzi-los. Além disso, também pressupõe a ex-
perimentação do fazer literário dos gêneros literários
narrativos, que será ampliado ao longo dos últimos
anos desta etapa. Como as narrativas propostas nessa
habilidadeinserem-senocampoartístico-literário,para
desenvolvê-la, é preciso que os estudantes construam
um repertório sobre os gêneros, suas características,
temáticas e estilo, bem como os aspectos linguísticos
(comotemposverbaisediscursosdiretoeindireto,por
exemplo) e semióticos (os elementos não verbais que
compõem as HQs, por exemplo) que os organizam e
promovem a construção de sentidos. Um outro as-
pecto importante é que, à medida que os estudantes
participam de práticas de leitura e produção literárias
desenvolvem capacidades de apreensão de diferentes
nuances dos textos e camadas de sentidos; e desen-
volvemsensoecapacidadedefruiçãoestética,oqueé
fundamental para a formação do leitor literário.
Artístico-literário
EF04LP26
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP38 (AC)
EF69LP47 (EF)
EF69LP53 (EF)
EF67LP28 (EF)
EF06LP05 (AC)
EF06LP11 (AC)
EF69LP54 (EF)
EF06LP12 (AC)
EF67LP32 (AC)
EF67LP33 (AC)
EF67LP37 (AC)
EF67LP36 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF15LP17
EF35LP31
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF89LP35
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

159. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
159
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF67LP29
Habilidade:
EF67LP29
Identificar, em texto dramático, personagem, ato,
cena, fala e indicações cênicas e a organização do
texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos
de vista, universos de referência.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competência da Área: 5
y Competências Específicas: 7 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar, em textos dramáticos, a estrutura (per-
sonagem, ato, cena, fala e indicações cênicas).
y Identificar, em textos dramáticos, a organização
do texto em relação ao enredo, conflitos, ideias
principais, pontos de vista, universos de referência.
Comentários:
Essa habilidade trata dos elementos do texto dra-
mático e sua estrutura organizacional, pressupondo
tanto as práticas de leitura quanto as práticas de
oralidade. Para isso, é necessário que os estudantes
tenham contato com esse gênero textual a fim de
reconhecerem essas características e ampliarem
seu repertório temático e sobre o gênero discursivo,
construindo uma percepção de como ele se orga-
niza e se configura. A criação de um espaço cêni-
co adequado à leitura, bem como a exploração de
possibilidades de figurino, aspectos inerentes ao
teatro, podem imprimir maior sentido a essa práti-
ca de leitura e engajamento dos estudantes. Nesse
sentido, é preciso que os estudantes experimentem
as leituras de textos dramáticos, vivenciem práticas
de compartilhamento, encene-os, construam reper-
tório sobre o gênero e suas temáticas, compare-os
e relacione-os com seu contexto de produção, cir-
culação e recepção. Pois, somente desse modo, eles
construirão um conhecimento que lhes permita per-
ceber que os textos dramáticos traduzem as múlti-
plas perspectivas da vida humana e social e estão
carregados da dimensão cultural, política e social
da comunidade a que pertencem. Com isso, os es-
tudantes poderão enriquecer sua visão de mundo,
ao construírem um saber e uma compreensão so-
bre como os indivíduos e o mundo são apreendidos
pela literatura.
Artístico-literário
CONHECIMENTO PRÉVIO
HABILIDADES RELACIONADAS
EF69LP52 (AC)
EF67LP28 (EF)
EF69LP53 (EF)
EF69LP44 (EF)
EF67LP33 (AC)
EF67LP36 (AC)
EF69LP54 (EF)
EF67LP38 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF35LP25
EF67LP31
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP30
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

160. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
160
6º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º-9º
EF67LP31
Habilidade:
EF67LP31
Criar poemas compostos por versos livres e de
forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando re-
cursos visuais, semânticos e sonoros, tais como ca-
dências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-
poemas, explorando as relações entre imagem e
texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poe-
ma visual) e outros recursos visuais e sonoros.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competência da Área: 5
y Competências Específicas: 3, 7 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a forma composicional de diferentes
tipos de poema.
y Identificar, em poemas, recursos visuais, semân-
ticos e sonoros.
y Criar poemas, considerando as demandas do gê-
nero, o contexto de produção e a exploração da
multissemiose.
Comentários:
Assim como a habilidade EF67LP30, a criação de
poemas implica a construção de repertório sobre o
gênero. Por isso, é preciso que os estudantes experi-
mentem as leituras desses textos, vivenciem práticas
de compartilhamento, construam repertório a partir
de cada poema, compare-os e relacione-os com seu
contexto de produção, circulação e recepção. Pois,
somente desse modo, eles construirão um conhe-
cimento que lhes permita perceber que os poemas
são a manifestação livre e subjetiva do olhar do eu
lírico sobre o mundo. A habilidade também trata da
produção de poemas, considerando os tipos de ver-
sos e suas formas multissemióticas. Para tanto, está
pressuposto que os estudantes possam experimen-
tar compor seus próprios poemas, utilizando todas
as formas e tipos de versos em contextos de práticas
sociais;ouseja,considerandotodooprocessodepro-
dução textual (planejamento, textualização, revisão,
reescrita, edição/publicação) e seus contextos de cir-
culação e recepção.
Artístico-literário
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP38 (AC)
EF69LP53 (EF)
EF69LP54 (EF)
EF69LP48 (EF)
EF67LP32 (AC)
EF67LP34 (AC)
EF06LP11 (AC)
EF67LP35 (AC)
EF67LP36 (AC)
EF67LP37 (AC)
EF67LP28 (EF)
Classificação: AF
Acesse Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022, e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento pedagógico à
formação docente.
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
6º
EF06LP02
EF06LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP36
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 7º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

161. 7º
ANO
161
ANOS
FINAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO DA BNCC
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

162. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
162
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º 9º
6º
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF07LP01
Habilidade:
EF07LP01
Distinguir diferentes propostas editoriais – sensa-
cionalismo, jornalismo investigativo etc. –, de forma
a identificar os recursos utilizados para impactar/
chocar o leitor que podem comprometer uma aná-
lise crítica da notícia e do fato noticiado.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 10
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer propostas editoriais.
y Comparar textos de diferentes propostas.
y Identificar os recursos para impactar o leitor (esco-
lhas lexicais, imagens etc.).
Comentários:
A habilidade prevê que seja desenvolvida uma visão
crítica do estudante em relação aos gêneros jorna-
lísticos. Dessa forma, a fim de que essa criticidade
Jornalístico-midiático
seja desenvolvida, propõe-se que os estudantes
sejam expostos a diferentes jornais e revistas, im-
pressos e digitais de modo regular. Isso pode ser
feito por meio de rodas de leitura de notícias e re-
portagens e posterior discussão sobre os assuntos
tratados de modo a estimular os estudantes a se po-
sicionar. Além disso, sugere-se propor atividades de
comparação de notícias e reportagens que tratem
do mesmo assunto para que seja observado como
cada veículo se posiciona sobre o tema. Nesse sen-
tido, pode-se propor a análise de escolhas lexicais
(como “manifestante” x “vândalo”), relacionando a
proposta à habilidade EF06LP03 que propõe um
trabalho com a sinonímia. Outra possibilidade é ana-
lisar a escolha de estruturas sintáticas, associando
as atividades à habilidade EF06LP05 que propõe a
diferenciação de sentido dos modos verbais. Suge-
re-se, ainda, que sejam considerados os aspectos
multissemióticos dos textos, como gráficos, tabe-
las e imagens que ajudam a produzir sentidos. Para
avaliar, é possível observar os registros escritos dos
estudantes, bem como propor que eles selecionem
dois textos com a mesma temática e apresentem
suas diferenças. O desenvolvimento dessa habilida-
de possibilita que o estudante se posicione de ma-
neira ética e consciente, assegurando também uma
relação com o Objetivo de Desenvolvimento Sus-
tentável(ODS)4que visa a uma educação inclusiva
e de qualidade.
EF06LP04
EF06LP03
EF69LP03 (EF)
EF69LP17 (EF)
EF69LP01 (EF)
EF69LP31 (AC)
EF69LP16 (EF)
EF07LP08 (AC)
EF07LP09 (AC)
EF07LP10 (AC)
EF07LP11 (AC)
EF07LP12 (AC)
EF07LP13 (AC)
EF07LP14 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF06LP01
EF07LP02
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF08LP01 EF09LP01
EF67LP01
EF67LP08
EF06LP01
EF07LP02 (AF)
EF67LP02 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP06 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP08 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

163. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
163
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF07LP02
Habilidade:
EF07LP02
Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo
fato divulgadas em diferentes mídias, analisando
as especificidades das mídias, os processos de (re)
elaboração dos textos e a convergência das mídias
em notícias ou reportagens multissemióticas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 10
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar os gêneros notícia e reportagem.
y Reconhecer as características do gênero e suas
condições de produção.
y Analisar o estilo do gênero (escolhas lexicais, es-
truturas sintáticas).
y Comparar os textos considerando seu suporte e
diferentes semioses.
Jornalístico-midiático
Comentários:
Essa habilidade propõe que o estudante reconheça
que a notícia desempenha um papel central em re-
lação a outros gêneros jornalísticos, como artigos de
opinião,editoriais,crônicas,charges,entreoutros,que
estabelecem uma relação de intertextualidade com a
notícia. Para desenvolver essa habilidade, sugere-se
propor atividades que promovam a leitura dos veícu-
losdecomunicaçãodiversos,comojornaisimpressos
e digitais. Os estudantes podem ser organizados em
grupos e receber diferentes periódicos para análise,
em seguida, eles devem registrar, em tabelas, quais
gêneros eles encontraram no periódico bem como
seus títulos e apresentar para os demais. Dessa for-
ma, os estudantes podem perceber a predominância
das notícias e também sua relevância no veículo. Ou-
tra opção é promover leitura desses textos em rodas
para discussão coletiva. Sugere-se, também, a leitura
detextosprópriosdaculturadigital,multissemióticos,
como memes e figurinhas que se relacionam direta-
mente com a notícia. A essas sugestões, permite-se
articular as habilidades de análise linguística e semió-
ticadoano.Nessesentido,épossívelobservardeque
modo as classes de palavras ou o uso de períodos
simples ou compostos ajudam a compor o sentido
do texto. A avaliação pode ser feita de maneira a ob-
servar o posicionamento do estudante, seja oralmen-
te, seja por escrito.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF69LP17 (EF)
EF69LP31 (EF)
EF69LP16 (EF)
EF69LP05 (EF)
EF07LP11 (AC)
EF07LP12 (AC)
EF07LP13 (AC)
EF67LP33 (AC)
EF67LP36 (AC)
EF69LP31 (AC)
EF67LP37 (AC)
8º 9º
6º
6º-7º 8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF06LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF06LP02 EF08LP02 EF09LP02
EF67LP02
EF67LP03
EF67LP04 EF67LP06
EF67LP01 (AF)
EF67LP03 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

164. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
164
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º 9º
6º 8º-9º
7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP01.
Habilidade:
EF67LP01
Analisar a estrutura e funcionamento dos hiper-
links em textos noticiosos publicados na web e vis-
lumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 5
y Competências da Área: 2, 3 e 6
y Competências Específicas: 2, 3 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a estrutura de hipertexto e hiperlinks
em textos noticiosos na internet.
y Reconhecer a função do hiperlink e do hipertexto
nas notas de rodapé e nos boxes.
y Selecionar informações.
Comentários:
Essa habilidade trata da prática de leitura de hi-
pertextos bem como da possibilidade de sua pro-
dução. Ela é fundamental para promover apren-
dizagens que envolvem estratégias específicas
Jornalístico-midiático
de leitura considerando que o hipertexto tem um
formato não linear e possibilita interações com os
textos de maneiras diferentes, dependendo das
escolhas feitas pelo leitor. Em uma notícia, por
exemplo, o leitor pode ser direcionado a inúmeros
outros links que tratam do mesmo fato ou outros
que estão correlacionados. A fim de desenvolver
as aprendizagens, propõe-se que os estudantes
sejam motivados a explorar o ambiente virtual e
reconhecer os hiperlinks os quais encaminham
para os hipertextos. Uma outra possibilidade é
promover atividades em que o estudante registre
a ordem em que os textos foram lidos e, em segui-
da, compartilhe esse caminho com o restante da
turma para evidenciar as diferentes possibilidades
de leitura no contexto digital. No 7º ano, essa habi-
lidade pode ser trabalhada de modo articulado às
habilidades de foco EF67LP02 e EF67LP03, uma
vez que as habilidades de leitura do estudante se
ampliam em relação ao 6º ano. É possível, ainda,
propor um projeto no qual o estudante tenha con-
tato com diferentes textos jornalísticos por meio
da exploração de distintas mídias. Como forma de
avaliar a aprendizagem, pode-se propor um regis-
tro indicando não apenas os textos lidos pelo estu-
dante, mas a forma como os hipertextos comple-
mentam as informações selecionadas.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF67LP26 (AC)
EF69LP16 (EF)
EF69LP17 (EF)
EF69LP05 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF06LP02
EF06LP01
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF07LP01 EF08LP01 EF09LP01
EF06LP01
EF67LP02 (AF)
EF67LP03 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

165. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
165
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º 9º
6º 7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP08.
Habilidade:
EF67LP08
Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de
imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição
de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, pro-
fundidade e foco, cores/tonalidades, relação com
o escrito (relações de reiteração, complementação
ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorre-
portagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios
publicitários e propagandas publicados em jornais,
revistas, sites na internet etc.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 5
y Competências da Área: 2, 3 e 6
y Competências Específicas: 2, 3 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer o gênero e suas condições de pro-
dução.
y Analisar as semioses (imagens, cor, som, movi-
mento, entre outros).
y Reconhecer o efeito de sentido.
Jornalístico-midiático
Comentários:
Essa habilidade é fundamental para o desenvolvi-
mento da leitura de textos multissemióticos uma
vez que já apresenta quais aspectos observar nos
gêneros notícia, reportagem, fotorreportagem, foto-
denúncia, meme, gif, anúncio publicitário e propa-
ganda publicados em jornais, revistas e sites. Nes-
se sentido, sugere-se que sejam propostas leituras
de gêneros pouco explorados no contexto escolar,
como memes e gifs, e, progressivamente, os estu-
dantes comecem a analisar textos mais complexos.
Para dar início à análise desses textos, sugere-se
propor a elaboração de uma tabela com os recur-
sos utilizados pelos textos, como apresentados pela
própria habilidade. Assim, definem-se os critérios de
leitura como a “escolha de imagens estáticas, se-
quenciação ou sobreposição de imagens, definição
de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/
tonalidades, relação com o escrito”. Sugere-se, ain-
da, que sejam propostas estações de aprendizagem
com diferentes textos para análise, com o objetivo
de ampliar o repertório dos estudantes. Em seguida,
propõe-sequeosestudantescompartilhemsuaslei-
turas com os demais. Outra sugestão é fazer da lei-
tura desses textos uma atividade permanente para
que os estudantes possam ampliar seu repertório.
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF69LP04 (EF)
EF69LP05 (EF)
EF69LP02 (EF)
EF69LP32 (EF)
EF69LP31 (EF)
EF07LP14 (AC)
EF07LP09 (AC)
EF07LP10 (AC)
EF07LP08 (AC)
EF07LP11 (AC)
EF07LP12 (AC)
EF07LP13 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF07LP01 EF08LP01 EF09LP01
EF06LP01
EF67LP06 (AF)
EF67LP01 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF07LP02 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

166. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
166
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP02.
Habilidade:
EF67LP02
Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais,
revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc.,
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas,
charges, assuntos, temas, debates em foco, posi-
cionando-se de maneira ética e respeitosa frente a
esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publi-
car notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de
interesse geral nesses espaços do leitor.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 5
y Competências da Área: 2, 3 e 6
y Competências Específicas: 2, 3 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Explorar o espaço reservado ao leitor.
y Reconhecer os gêneros jornalísticos.
y Posicionar-se de maneira ética e respeitosa.
y Publicar textos.
Jornalístico-midiático
Comentários:
A habilidade é considerada de foco porque pressu-
põe o contato do estudante com espaços variados
de circulação dos gêneros jornalísticos-midiáticos
o que contribui para que ele seja capaz de ler criti-
camente e posicionar-se ante os textos jornalísticos.
Sugere-se, para seu desenvolvimento, atividades que
sejam articuladas com a produção de textos orais e
escritos, como rodas de conversa, debates, notícias
impressas, entre outros. No 7º ano, pode-se articular
habilidades específicas da prática de análise linguís-
tica e semiótica como as habilidades EF07LP08 e
EF07LP09, que propõem, respectivamente, a aná-
lise de adjetivos e advérbios e seu efeito de sentido
no texto. Uma possibilidade de como articular essas
habilidades complementares é dividir os estudantes
emgruposdetrabalhoparareconheceressasclasses
de palavras no texto e analisar seu efeito de sentido,
compartilhando seus achados com os demais. Além
disso, a habilidade também prevê que o estudante se
posicione de maneira ética e respeitosa o que pode
ser desenvolvido por meio de rodas de conversa a
partir da leitura dos textos. Por fim, a habilidade prevê
a produção de textos jornalísticos, por isso é impor-
tante que tal gênero tenha sido previamente analisa-
do de forma processual, considerando as etapas de
planejamento, produção, revisão e reescrita. Por fim,
por meio dos temas tratados nos textos selecionados
podem-setrabalhartemascontemporâneosealinha-
dos com os ODS.
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF07LP14 (AC)
EF69LP05 (EF)
EF69LP17 (EF)
EF69LP02 (EF)
EF07LP08 (AC)
EF07LP09 (AC)
EF07LP10 (AC)
EF07LP11 (AC)
EF07LP13 (AC)
EF07LP12 (AC)
8º 9º
6º 7º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF07LP02 EF08LP02 EF09LP02
EF06LP02
EF67LP02 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP08 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF07LP02 (AF)
EF07LP01 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

167. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
167
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP03.
Habilidade:
EF67LP03
Comparar informações sobre um mesmo fato
divulgadas em diferentes veículos e mídias, ana-
lisando e avaliando a confiabilidade.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competência Específica: 2
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar o gênero que relata um fato.
y Identificar a ideia central do texto.
y Reconhecer o suporte.
y Comparar gêneros e suportes.
y Comparar as informações.
Jornalístico-midiático
Comentários:
Essa habilidade pressupõe a comparação de tex-
tos que tratam do mesmo fato em diferentes mí-
dias. No 7º ano, ela pode ser articulada à habilidade
EF07LP01 visto que ambas preveem comparações
de informações divulgadas em diferentes veículos
e mídias. Como forma de desenvolver as aprendi-
zagens propostas e ampliar as do 6º ano, é possível
propor uma situação-problema na qual o estudante
tenha que perceber a diferença entre duas notícias
de veículos com propostas editoriais divergentes.
Sugere-se a criação de uma tabela comparativa dos
textos para evidenciar as diferenças no tratamento
dado à informação, considerando o uso de ima-
gens, expressões, entre outros. Além disso, sugere-
se articular habilidades específicas do 7º ano, como
a EF07LP14, que trata da modalização e da argu-
mentatividade em textos. Nesse sentido, é possível
aprofundar a capacidade de leitura dos estudantes
ao se considerar habilidades específicas do ano.
Outras habilidades complementares que podem
ser articuladas são as EF07LP12 e EF07LP13 que
tratam da coesão dos textos. Isso pode ser feito por
meio de atividades que proponham o reconheci-
mento dos elementos coesivos e seu efeito de sen-
tido nos textos jornalísticos analisados. A avaliação
das aprendizagens pode ocorrer por meio do re-
gistro de leitura dos estudantes e suas colocações
durante as aulas.
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF67LP37 (AC)
EF69LP31 (EF)
EF69LP05 (EF)
EF07LP09 (AC)
EF07LP10 (AC)
EF07LP08 (AC)
EF07LP11 (AC)
EF07LP12 (AC)
EF07LP13 (AC)
EF07LP14 (AC)
8º 9º
6º 7º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF07LP02 EF08LP02 EF09LP02
EF06LP02
EF07LP01 (AC)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

168. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
168
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP04.
Habilidade:
EF67LP04
Distinguir, em segmentos descontínuos de textos,
fato da opinião enunciada em relação a esse mes-
mo fato.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competência Específica: 2
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar fatos e opiniões em textos jornalísticos.
y Identificar expressões e escolhas lexicais e sintáti-
cas que evidenciam fato de opinião.
y Comparar fato e opinião sobre o fato.
Comentários:
Essa habilidade trata da diferença entre fato e opi-
niãoemtextosdocampojornalístico-midiático.Para
Jornalístico-midiático
desenvolvê-la, é possível propor atividades, como a
roda de leitura de notícias e reportagens, a fim de
promover a análise das expressões que o jornalista/
autor utiliza no texto. No 7º ano, especificamente,
espera-se que os estudantes tenham desenvolvi-
do essa habilidade diferenciando fatos de opiniões
em pequenos textos. Para ampliar o trabalho com
essa habilidade, pode-se solicitar a leitura de textos
mais complexos. Além disso, sugere-se desenvol-
ver um trabalho articulado com as habilidades do
eixo da análise linguística e semiótica EF07LP08
e EF07LP09, que tratam, respectivamente, do re-
conhecimento de adjetivos e advérbios e de seus
efeitos de sentido. Dessa forma, é possível perceber
como as opiniões são manifestadas utilizando es-
sas classes de palavras. Isso é possível, por exem-
plo, ao propor atividades em que os estudantes
reconheçam essas classes de palavras no texto e
seus efeitos de sentido. Observa-se, assim, de que
maneira é possível ampliar a capacidade de leitura
do estudante, tornando-o mais consciente e crítico.
Por fim, por meio da temática dos textos, podem-se
propor atividades relacionadas aos temas contem-
porâneos, étnico-raciais e que promovam uma edu-
cação voltada para os direitos humanos.
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF67LP37 (AC)
EF69LP15 (EF)
EF69LP18 (EF)
EF69LP11 (EF)
EF69LP31 (EF)
EF07LP08 (AC)
EF07LP09 (AC)
EF07LP10 (AC)
EF07LP11 (AC)
EF07LP12 (AC)
EF07LP13 (AC)
EF07LP14 (AC)
8º 9º
6º 7º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF07LP02 EF08LP02 EF09LP02
EF06LP02
EF07LP02 (AF)
EF67LP06 (AF)
EF67LP02 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP08 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP01 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

169. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
169
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP06.
Habilidade:
EF67LP06
Identificar os efeitos de sentido provocados pela
seleção lexical, topicalização de elementos e se-
leção e hierarquização de informações, uso de 3ª
pessoa etc.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competência Específica: 2
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecerogêneroesuascondiçõesdeprodução.
y Comparar escolhas lexicais.
y Identificar a ordem de apresentação dos fatos.
y Reconheceroefeitodesentidodousoda3ªpessoa.
Comentários:
A habilidade, que tem como objeto de conhecimen-
to os efeitos de sentido, é considerada de foco no 6º
Jornalístico-midiático
e no 7º ano por possibilitar ampliar a capacidade de
leituradosestudantes.Poressarazão,sugere-seque
ela seja desenvolvida a partir da análise de gêneros
que fazem uso da 3ª pessoa, como notícias e repor-
tagens, para que os jovens consigam reconhecer
suas condições de produção, recepção e circulação
(autor, suporte, função social, entre outros). Propõe-
-se, então, articular atividades que permitam a com-
paração de textos, tal qual proposto pela habilidade
EF67LP03. Nesse sentido, um mesmo texto pode
ser analisado considerando os aspectos propostos
pela habilidade: seleção lexical, ordem de apresen-
tação dos fatos e o efeito de sentido do uso da 3ª
pessoa. É possível, dessa forma, articular habilidades
complementares de análise linguística e semiótica
do ano, como o caso das habilidades EF07LP10,
EF07LP11, EF07LP12, EF07LP13 e EF07LP14 do 7º
ano. Ressalta-se que essas habilidades complemen-
tares podem ser contextualizadas na leitura desses
textos e ampliam a capacidade dos estudantes de
associar os conhecimentos linguísticos às estraté-
gias de leitura do texto. Além disso, uma opção é
sugerir-lhes que registrem suas observações para
construir um painel coletivo. Por meio da temática
dos textos jornalísticos, podem-se tratar de temas
contemporâneos e ligados aos ODS promovendo o
desenvolvimento de leitores críticos e, consequen-
temente, atuantes em seus contextos.
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF67LP37 (AC)
EF69LP31 (EF)
EF69LP32 (EF)
EF69LP03 (EF)
EF07LP08 (AC)
EF07LP09 (AC)
EF07LP10 (AC)
EF07LP11 (AC)
EF07LP12 (AC)
EF07LP13 (AC)
EF07LP14 (AC)
8º 9º
6º 8º-9º
7º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF07LP02 EF08LP02 EF09LP02
EF06LP02 EF89LP16
EF67LP02 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP08 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF07LP01 (AF)
EF07LP02 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

170. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
170
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP05.
Habilidade:
EF67LP05
Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamen-
tos explícitos e argumentos em textos argumenta-
tivos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião,
resenha crítica etc.), manifestando concordância
ou discordância.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competência Específica: 2
Objetivos de aprendizagem:
y Diferenciar tese de argumento.
y Identificar a tese.
y Identificar argumentos.
y Posicionar-se de maneira embasada.
Jornalístico-midiático
Comentários:
A habilidade, do campo jornalístico-midiático, está
centrada na análise de textos argumentativos des-
se campo, como carta de leitor, comentário, artigo
de opinião e resenha crítica. Propõe-se, para o 7º
ano, que sejam escolhidos textos mais comple-
xos do que os selecionados para o 6º ano para
que essa habilidade seja trabalhada de maneira
progressiva, com comentários, cartas de leitor, re-
senha e, por fim, o artigo de opinião. Por se tratar
de uma habilidade para 6º e 7º ano, essa divisão
pode ser considerada na hora do planejamento.
Uma possibilidade para este ano é propor a análise
de diferentes resenhas, em estações de aprendiza-
gem, solicitando aos alunos que encontrem a tese
ou a opinião sobre um produto cultural. Pode-se,
ainda, propor resenhas que apresentem opiniões
contrárias sobre o mesmo produto. Em seguida,
como a habilidade prevê que o estudante manifes-
te sua opinião, pode-se propor um debate. Como
forma de ampliação, é possível pedir ao estudan-
te que tente justificar sua opinião. A avaliação da
aprendizagem pode ser feita por meio de registros
e tarefas e observação do posicionamento do estu-
dante. Além disso, podem ser propostas atividades
de autoavaliação para que o estudante seja au-
tônomo e consciente do seu próprio processo de
aprendizagem.
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF67LP37 (AC)
EF69LP31 (EF)
EF69LP32 (EF)
EF69LP03 (EF)
EF07LP08 (AC)
EF07LP09 (AC)
EF07LP10 (AC)
EF07LP11 (AC)
EF07LP12 (AC)
EF07LP13 (AC)
EF07LP14 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP03
EF89LP04
EF07LP02 (AF)
EF67LP06 (AF)
EF67LP02 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP08 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP01 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

171. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
171
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
Campo de atuação:
EF67LP07.
Habilidade:
EF67LP07
Identificar o uso de recursos persuasivos em textos
argumentativos diversos (como a elaboração do tí-
tulo, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de informa-
ção) e perceber seus efeitos de sentido.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competência Específica: 2
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar a tese e os argumentos em textos ar-
gumentativos.
y Analisar o título e relacioná-lo à tese.
y Analisar escolhas lexicais e recursos metafóricos.
y Reconhecer as fontes ou a ausência delas, relacio-
nando-as ao objetivo do autor.
Jornalístico-midiático
Comentários:
A habilidade é considerada de foco por tratar da
questão da leitura e da análise de recursos persua-
sivos diversos. Nesse sentido, é possível desenvol-
vê-la por meio da leitura de diferentes textos, como
comentários, resenhas, artigos de opinião, entre
outros. Portanto, inicialmente, é interessante propor
atividades de reconhecimento das condições de pro-
dução dos textos, como autor, função social, suporte,
entre outros. A partir disso, considerando o grau de
proficiência dos estudantes, é possível dividi-los em
grupos para analisar os textos. Inicialmente, pode-se
observar o título para verificar se é possível reconhe-
cer o assunto ou a tese. Em seguida, a fim de reco-
nhecer a tese e os argumentos, é possível fazer uma
análise coletiva como forma de ampliar as possibili-
dades de estratégias dos estudantes. Outra opção é
selecionar trechos dos textos para tornar mais evi-
dente aquilo que se deseja que o estudante observe,
como as escolhas metafóricas ou lexicais do texto e
o uso ou a ausência de fontes. É interessante propor,
ao desenvolver atividades voltadas para essa habili-
dade, momentos de debate coletivo e diálogo. Caso
o estudante apresente dificuldade com textos mais
complexos, é possível solicitar-lhe que leia trechos
menores ou ainda os títulos para avançar na leitura.
Como forma de avaliar as aprendizagens, podem-se
propor registros escritos das propostas bem como
apresentações orais dos grupos.
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF07LP14 (AC)
EF69LP32 (EF)
EF69LP31 (EF)
EF07LP09 (AC)
EF07LP10 (AC)
EF07LP08 (AC)
EF07LP11 (AC)
EF07LP12 (AC)
EF07LP13 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP06
EF89LP14
EF07LP02 (AF)
EF67LP06 (AF)
EF67LP02 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP08 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF67LP01 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

172. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
172
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
Campo de atuação:
EF67LP09.
Habilidade:
EF67LP09
Planejar notícia impressa e para circulação em outras
mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condi-
ções de produção, do texto – objetivo, leitores/espec-
tadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir
da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para
a turma, escola ou comunidade), do levantamento de
dados e informações sobre o fato – que pode envol-
ver entrevistas com envolvidos ou com especialistas,
consultas a fontes, análise de documentos, cobertura
de eventos etc. –, do registro dessas informações e
dados,daescolhadefotosouimagensaproduziroua
utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual
(no caso de publicação em sites ou blogs noticiosos).
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2, 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar o gênero adequado à demanda de co-
municação.
y Levantar dados relevantes, considerando as con-
dições de produção que envolvem a circulação
de textos.
Jornalístico-midiático
y Planejar o texto, considerando a produção de rotei-
ros e sínteses de informações.
Comentários:
Essa habilidade refere-se à prática de produção tex-
tual escrita e contempla a etapa da planejamento.
Portanto, ela enfatiza ações e procedimentos neces-
sários para planejar um texto. Nessa etapa, sugere-se
também que sejam apresentados os critérios para
a produção do texto. Nesse sentido, é interessante
observar de que modo a habilidade apresenta a pro-
gressão do trabalho no contexto escolar. Inicialmen-
te, ela propõe que a escolha de um fato relevante no
contexto escolar para ser noticiado. As estratégias
de levantamento dos dados são sugeridas pela pró-
pria habilidade, como entrevistas com os envolvidos
no fato, especialistas, análise de documentos, entre
outros. Nesse sentido, salienta-se a necessidade de
serem trabalhadas habilidades de registro e coleta
de dados, bem como gêneros de apoio. Além disso,
caso a notícia seja planejada para circular em outras
mídias, como vídeo, sugere-se que sejam propostas
atividades para o planejamento de um roteiro. Outra
sugestão é considerar que a mesma notícia seja pu-
blicadaemdiferentessuportes.Nessecaso,cadagru-
po de estudante ficaria responsável por um suporte
diferente. Como forma de avaliação do processo, po-
de-se propor que os estudantes registrem as etapas
do processo ou ainda realizem uma autoavaliação.
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF67LP36 (AC)
EF69LP06 (EF)
EF07LP06 (AC)
EF07LP09 (AC)
EF07LP10 (AC)
EF07LP08 (AC)
EF07LP11 (AC)
EF07LP12 (AC)
EF07LP13 (AC)
EF07LP14 (AC)
EF67LP32 (AC)
EF67LP33 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP08
EF67LP02 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP01 (AF)
EF67LP07 (AF)
EF07LP02 (AF)
EF67LP08 (AF)
EF67LP10 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

173. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
173
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP10.
Habilidade:
EF67LP10
Produzir notícia impressa tendo em vista caracterís-
ticas do gênero – título ou manchete com verbo no
tempo presente, linha fina (opcional), lide, progres-
são dada pela ordem decrescente de importância
dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam
precisão –, e o estabelecimento adequado de coe-
são e produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo
em vista, além das características do gênero, os re-
cursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos
de captação e edição de áudio e imagem.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2, 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer o gênero notícia impressa e suas condi-
ções de produção.
y Reconhecer a estrutura do gênero notícia impressa.
y Planejar a ordem de apresentação dos fatos.
y Reconhecer o efeito de sentido do uso da 3ª pessoa.
y Relacionar o gênero notícia impressa ao suporte
adequado.
Jornalístico-midiático
Comentários:
Para desenvolver essa habilidade, é interessante que
ela esteja atrelada à habilidade EF67LP09, que trata
da questão do planejamento. Além disso, sugere-se
que sejam consideradas as etapas de escrita pro-
cessual: planejamento, produção, revisão, reescrita
e edição/publicação. Antes da produção do texto, é
importante definir os critérios que serão observados
ao longo do processo. É também interessante que
a produção tenha um destino como um blog, um
jornal da escola, um mural. Pode-se, também, propor
o desenvolvimento de habilidades complementares
do ano que abordam aspectos linguísticos como a
habilidade EF07LP06 que trata da concordância
verbal e nominal. Além disso, para a produção, po-
dem ser selecionados os critérios que se deseja ob-
servar e retomar na etapa de revisão. Na etapa de
revisão, sugere-se propor uma atividade de revisão
em duplas ou grupos para promover a capacidade
dos estudantes de revisar os próprios textos e a se
posicionar de maneira respeitosa em relação ao tex-
to do outro. A avaliação pode ser feita por meio da
análise das etapas até o texto final.
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF69LP08 (EF)
EF69LP10 (EF)
EF67LP37 (AC)
EF07LP06 (AC)
EF07LP09 (AC)
EF07LP10 (AC)
EF07LP08 (AC)
EF07LP11 (AC)
EF07LP12 (AC)
EF07LP13 (AC)
EF07LP14 (AC)
EF67LP32 (AC)
EF67LP33 (AC)
EF67LP02 (AF)
EF67LP36 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP09
EF67LP07 (AF)
EF07LP02 (AF)
EF67LP08 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP09 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

174. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
174
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
EF67LP13.
Habilidade:
EF67LP13
Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando
em conta o contexto de produção dado, explorando
recursos multissemióticos, relacionando elementos
verbais e visuais, utilizando adequadamente estraté-
gias discursivas de persuasão e/ou convencimento
e criando título ou slogan que façam o leitor moti-
var-se a interagir com o texto produzido e se sinta
atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 9
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 1, 2, 3 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar e produzir textos publicitários, conside-
rando suas características, linguagem, função so-
cial e contexto de produção.
y Revisar e editar textos publicitários, consideran-
do suas características, linguagem, função social
e contexto de produção.
y Utilizar recursos multissemióticos, relacionando
elementos verbais e visuais, na produção de tex-
to publicitário.
y Usar estratégias discursivas de persuasão para
convencer o leitor.
Jornalístico-midiático
Comentários:
A habilidade apresenta objetivos de aprendizagem
considerados essenciais, uma vez que permitem,
além de desenvolver procedimentos de leitura e pro-
dução e estratégias para o trabalho colaborativo, já
que usualmente os textos publicitários são produzi-
dos por grupos de trabalho.
Para o desenvolvimento das aprendizagens, sugere-
-sequesejamseguidasasetapasdeproduçãotextual:
planejamento, produção, revisão e edição dos textos.
Nesse sentido, é importante organizar atividades que
permitamqueosestudantesentrememcontatocom
a leitura desses textos, reconhecendo sua função
social, estrutura e recursos possíveis. Em relação aos
recursos, podem-se articular as atividades à habilida-
de complementar EF67LP38 que trata das figuras
de linguagem. Sugere-se, nesse caso, que as figuras
sejam apresentadas progressivamente a fim de que
os estudantes as reconheçam no texto. Na etapa de
planejamento, é importante que os grupos estabele-
çam o tema, o produto ou a ideia sobre o qual dese-
jam produzir. É possível, também, propor os critérios
que nortearão a produção bem como os possíveis
recursos multissemióticos que podem ser usados. Es-
ses critérios devem ser considerados na produção e
retomados na revisão dos textos. Por exemplo, caso
tenha se optado pelo o uso de uma figura de lingua-
gem, esse deve ser um critério da produção. Além
disso, a relação entre imagem e texto pode ser outro,
demodoqueosestudantespercebameseapropriem
das diferentes semioses envolvidas no texto.
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP38 (AC)
EF69LP09 (EF)
EF67LP33 (AC)
EF69LP02 (EF)
EF67LP36 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP11
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

175. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
175
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP11.
Habilidade:
EF67LP11
Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados,
e textos e vídeos de apresentação e apreciação pró-
prios das culturas juvenis (algumas possibilidades:
fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado
etc.), dentre outros, tendo em vista as condições de
produção do texto – objetivo, leitores/espectado-
res, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da
escolha de uma produção ou evento cultural para
analisar – livro, filme, série, game, canção, videocli-
pe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de
informação sobre a produção ou evento escolhido,
da síntese de informações sobre a obra/evento e do
elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos
que possam ser destacados positiva ou negativa-
mente ou da roteirização do passo a passo do game
para posterior gravação dos vídeos.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2, 3 e 7
Jornalístico-midiático
Objetivos de aprendizagem:
y Posicionar-se criticamente a respeito de uma
produção ou um evento cultural.
y Identificar o gênero adequado à demanda de co-
municação.
y Reconhecer as condições de produção que en-
volvem a circulação de textos.
y Praticar a curadoria de informação.
y Planejar o texto, considerando a produção de um
roteiro
Comentários:
A habilidade pressupõe o planejamento de textos e
vídeos próprios da cultura juvenil. Por essa razão, su-
gere-se que essa produção, por envolver uma série
de etapas e procedimentos, seja feita de forma co-
laborativa. Primeiramente, propõe-se escolher uma
produção ou um evento cultural para ser analisado.
Nesse sentido, essa escolha pressupõe a leitura e
análise desses produtos culturais que podem ser
registradas em gêneros de apoio, como esquemas
e mapas mentais. Sugere-se, também, como uma
das etapas do planejamento, propor a discussão so-
bre como se posicionar em relação à informação e
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF69LP45 (EF)
EF69LP46 (EF)
EF69LP06 (EF)
EF67LP36 (AC)
EF07LP06 (AC)
EF07LP09 (AC)
EF07LP10 (AC)
EF07LP08 (AC)
EF07LP11 (AC)
EF07LP12 (AC)
EF07LP13 (AC)
EF07LP14 (AC)
EF67LP32 (AC)
EF67LP33 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
8º-9º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP12
EF67LP07 (AF)
EF07LP02 (AF)
EF67LP08 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP12 (AF)
EF07LP02 (AF)
EF67LP02 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

176. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
176
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
EF67LP11.
de que modo as práticas da cultura juvenil devem ser
consideradas nesse processo. Propõe-se, ainda, que
sejam elencados os critérios para a produção, conside-
rando o gênero a ser produzido, como resenhas, vlogs,
vídeos e podcasts variados. Nesse sentido, há ainda a
possibilidade de propor diferentes textos para os pro-
dutos culturais analisados, de modo propiciar que os
estudantes escolham aqueles com os quais se identifi-
cam. O planejamento pode ser registrado fazendo uso
de esquemas e tabelas para organizar as condições de
produção e recepção que envolvem a circulação dos
textos, como suporte, público-alvo, entre outros. Além
disso, no planejamento, os estudantes podem registrar
asaçõesnecessáriasparaproduzirotexto,comolevan-
tarinformações,dadose,nocasodeproduçõesdigitais,
pesquisar e escolher as ferramentas mais adequadas
ao objetivo do texto.
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
8º-9º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP12
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

177. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
177
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP12.
Habilidade:
EF67LP12
Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts
variados e produções e gêneros próprios das cultu-
ras juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fancli-
pes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresen-
tem/descrevam e/ou avaliem produções culturais
(livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe
etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em
vista o contexto de produção dado, as característi-
cas do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a
textualização adequada dos textos e/ou produções.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 10
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar o texto, considerando a produção de ro-
teiros e sínteses de informações.
y Produzir o texto, considerando a demanda de co-
municação.
y Editar e publicar o texto no suporte mais adequa-
do à demanda de comunicação.
Jornalístico-midiático
Comentários:
Essa habilidade trata da produção dos textos elen-
cados no planejamento proposto pela habilidade
EF67LP11. No desenvolvimento dessa habilidade, o
estudante se torna produtor do discurso ao mesmo
tempo que observa e adequa seu texto às condições
de produção “objetivo, leitores/espectadores, veículos
emídiadecirculação”,comoéprevistopelahabilidade.
Nesse sentido, salienta-se que o trabalho com as
habilidades de produção escrita deve seguir procedi-
mentos comuns, como planejamento com a definição
dos critérios e a partir das condições de produção,
produção, revisão, reescrita e edição e publicação. As
habilidades complementares, que envolvem aspec-
tos notacionais (próprios do uso da língua); podem ser
articuladas a essa habilidade. No 7º ano, por exemplo,
considerando a progressão da aprendizagem, pode-se
articular as produções escritas à habilidade EF07LP10
que envolve aspectos como o emprego de modos e
tempos verbais, concordância nominal e verbal, entre
outros. Nesse caso, propõe-se que seja escolhido um
aspecto por vez para que o estudante se aproprie da
habilidadedeformapaulatina.Alémdisso,ahabilidade
é considerada de foco por articular leitura e análise de
produtosculturaisprópriosdaculturajuvenilepermita
ao estudante produzir textos que o coloquem como
protagonista, posicionando-se criticamente. Dessa
forma, promove-se a construção de um sujeito autô-
nomo e crítico que atuará de maneira consciente no
contexto em que vive.
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF69LP45 (EF)
EF69LP46 (EF)
EF69LP06 (EF)
EF67LP36 (AC)
EF07LP06 (AC)
EF07LP09 (AC)
EF07LP10 (AC)
EF07LP08 (AC)
EF07LP11 (AC)
EF07LP12 (AC)
EF07LP13 (AC)
EF07LP14 (AC)
EF67LP32 (AC)
EF67LP33 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP12
EF67LP02 (AF)
EF67LP03 (AF)
EF67LP04 (AF)
EF67LP05 (AF)
EF67LP08 (AF)
EF67LP11 (AF)
EF07LP02 (AF)
EF67LP07 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

178. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
178
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
EF67LP14.
Habilidade:
EF67LP14
Definir o contexto de produção da entrevista (objeti-
vos, o que se pretende conseguir, porque aquele en-
trevistado etc.), levantar informações sobre o entrevis-
tado e sobre o acontecimento ou tema em questão,
preparar o roteiro de perguntar e realizar entrevista
oral com envolvidos ou especialistas relacionados
com o fato noticiado ou com o tema em pauta, usan-
do roteiro previamente elaborado e formulando ou-
tras perguntas a partir das respostas dadas e, quando
for o caso, selecionar partes, transcrever e proceder
a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu
contexto de publicação, à construção composicional
do gênero e garantindo a relevância das informações
mantidas e a continuidade temática.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 9
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 6, 7 e 8
Objetivos de aprendizagem:
y Definir o contexto de produção da entrevista;
y Pesquisar informações sobre o entrevistado e tema
da entrevista.
y Elaborar roteiro de perguntas e fazer a entrevista
oral, gravada ou anotada, a partir desse roteiro.
transcrever e/ ou selecionar trechos da entrevista.
Jornalístico-midiático
y Editar e publicar a entrevista de acordo com seu
contexto de publicação.
Comentários:
A habilidade de produção de uma entrevista é impor-
tante na medida em que faz com que o estudante se
aproprie de procedimentos que envolvam não apenas
a textualização de um texto oral, mas também permi-
tam experimentar um novo papel social: o de entre-
vistador. Além disso, a produção do gênero pode ser
articulada em um projeto interdisciplinar para propiciar
ferramentas para que o estudante obtenha as informa-
çõesnecessáriasparaoprojeto.Outrasugestãoéapre-
sentarafunçãoeoobjetivodeumaentrevistadeforma
progressiva: primeiramente como o gênero único a ser
produzido, a fim de que se conheça um pouco sobre o
entrevistado e sua opinião ou experiência sobre deter-
minado assunto ou como um gênero de apoio para a
produção de uma reportagem ou documentário. Além
disso,propõe-seque,paraoplanejamentodaentrevista,
sejam propostos esquemas ou tabelas que organizem
o contexto da produção e seus objetivos. Nessa etapa,
pode-se propiciar oportunidades para que os jovens
pesquisem informações sobre os entrevistados e sobre
o tema da entrevista. É ainda interessante, no planeja-
mento, elaborar o roteiro de perguntas de acordo com
osobjetivosestabelecidos.Apósaprodução,propõe-se
que os estudantes retomem a entrevista e selecionem
trechos para publicação ou ainda que ela seja editada.
A revisão, nesse processo, pode ser feita em grupos, de
modo que os estudantes façam observações do que
pode ser melhorado no texto, vídeo ou áudio.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP38 (AC)
EF69LP10 (EF)
EF69LP39 (EF)
EF69LP06 (EF)
EF67LP33 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF06LP08
EF06LP03
EF06LP05
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP13
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

179. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
179
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP15.
Habilidade:
EF67LP15
Identificar a proibição imposta ou o direito garanti-
do, bem como as circunstâncias de sua aplicação,
em artigos relativos a normas, regimentos escola-
res, regimentos e estatutos da sociedade civil, re-
gulamentações para o mercado publicitário, Códi-
go de Defesa do Consumidor, Código Nacional de
Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4, 9 e 10
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2, 3, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a função social de textos legais e
normativos.
y Reconhecer as características dos gêneros (for-
ma composicional e estilo de linguagem).
y Identificar a ideia central do texto.
y Analisar efeito de sentido do uso de mecanismos
de modalização e estruturas que tratem de proi-
bições e direitos como verbos no modo impera-
tivo e subjuntivo
Comentários:
Ahabilidadetratadoreconhecimentodascondições
de produção de textos normativos e legais, ou seja,
sua função social, seu suporte, entre outros. Sugere-
-se que os estudantes sejam levados a reconhecer
que existem documentos que normatizam algumas
questões. Uma possibilidade é dividir as turmas em
grupos e apresentar uma situação-problema. Por
exemplo, uma criança tem um direito desrespeitado
ou um consumidor que foi lesado, e assim identifi-
car qual gênero atende à demanda de comunicação.
Caso não seja possível propor uma pesquisa sobre
esses textos, pode-se selecionar trechos de notícias
ereportagenseexcertosdostextosnormativos,para
que sejam relacionados. Dependendo da proficiên-
cia de leitura da turma, pode-se propor uma leitura
compartilhada para que eles analisem um aspecto
do texto, como estrutura, tipo de linguagem usada,
entre outros aspectos. A avaliação pode ocorrer por
meio da observação do posicionamento do estudan-
te ou ainda por meio de seus registros escritos. No 7º
ano, podem-se relacionar habilidades complementa-
res específicas, como a EF07LP14, que trata da mo-
dalização e da argumentatividade. Nesse caso, po-
de-se observar como esses processos ocorrem nos
textos. Por fim, o reconhecimento dos textos norma-
tivos e legais tornam o estudante mais consciente e
crítico de seus direitos e deveres.
Vida pública
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF67LP18 (AF)
EF69LP27 (EF)
EF69LP32 (EF)
EF69LP05 (EF)
EF69LP24 (EF)
EF69LP28 (EF)
EF69LP20 (EF)
EF07LP14 (AC)
EF67LP19 (AC)
EF67LP36 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP17
EF67LP16 (AF)
EF67LP17 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

180. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
180
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP16.
Habilidade:
EF67LP16
Explorar e analisar espaços de reclamação de direi-
tos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias,
SAC, canais ligados a órgãos públicos, plataformas
do consumidor, plataformas de reclamação), bem
como de textos pertencentes a gêneros que circu-
lam nesses espaços, reclamação ou carta de recla-
mação, solicitação ou carta de solicitação, como for-
ma de ampliar as possibilidades de produção desses
textos em casos que remetam a reivindicações que
envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus
membros como forma de se engajar na busca de so-
lução de problemas pessoais, dos outros e coletivos.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3 e 5
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a função social dos textos de solici-
tação e reclamação.
y Identificar autores e leitores presumidos desses
textos.
y Explorar e analisar os suportes por onde circulam
esses textos.
y Reconhecer a forma composicional e o estilo dos
gêneros que circulam nesses espaços.
Comentários:
A habilidade propõe o reconhecimento de espaços
de reclamação de direitos e envio de solicitações de
modo a ampliar sua participação social. Nesse senti-
do, sugere-se que ela seja desenvolvida por meio de
um projeto que envolva a comunidade escolar para
queosestudantesidentifiquemumaquestãoaserre-
solvida e a relacione a textos e instâncias que podem
ajudá-los na resolução. Outra possibilidade é propor
atividadesqueenvolvamousodeferramentasdigitais
para que os estudantes possam explorar os espaços
propostosnahabilidade,comoouvidorias,SAC,canais
ligados a órgãos públicos, plataformas do consumi-
dor, plataformas de reclamação, entre outros.
Com base no reconhecimento dos espaços, pode-se
propor que, em grupos de trabalho, os estudantes
identifiquem os gêneros que ali circulam, como a re-
clamação ou carta de reclamação e a solicitação ou
carta de solicitação. A leitura dos textos pode ser feita
de maneira coletiva, em duplas ou grupos e, nesses
casos, ferramentas de apoio, como tabelas, podem
ser usadas para sistematizar as características e a
linguagem mais comum nesses gêneros. A respeito
da linguagem, sugere-se articular habilidades com-
plementares que tenham relevância no sentido dos
textos, como as habilidades EF67LP18 e EF67LP19.
Vida pública
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF07LP11 (AC)
EF69LP27 (EF)
EF69LP32 (EF)
EF69LP05 (EF)
EF67LP18 (AF)
EF67LP19 (AF)
EF67LP18 (AC)
EF67LP19 (AC)
EF67LP26 (AC)
EF67LP37 (AC)
EF07LP09 (AC)
EF07LP10 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP19
EF67LP15 (AF)
EF67LP17 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

181. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
181
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP17.
Habilidade:
EF67LP17
Analisar, a partir do contexto de produção, a forma
de organização das cartas de solicitação e de re-
clamação (datação, forma de início, apresentação
contextualizada do pedido ou da reclamação, em
geral, acompanhada de explicações, argumentos e/
ou relatos do problema, fórmula de finalização mais
ou menos cordata, dependendo do tipo de carta e
subscrição) e algumas das marcas linguísticas rela-
cionadas à argumentação, explicação ou relato de
fatos, como forma de possibilitar a escrita funda-
mentada de cartas como essas ou de postagens em
canais próprios de reclamações e solicitações em si-
tuações que envolvam questões relativas à escola, à
comunidade ou a algum dos seus membros.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 4
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3, 5 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Comparar cartas de solicitação e reclamação.
y Reconhecer o contexto de produção dos textos
de solicitação e reclamação (função social, supor-
te, autor etc.).
y Relacionar a função social do texto à sua forma
composicional.
y Analisar marcas linguísticas do gênero e estraté-
gias de modalização e argumentatividade.
Comentários:
A habilidade pressupõe a análise de cartas de soli-
citação e reclamação, ou seja, além de reconhecer
sua estrutura, é importante que o estudante tam-
bém identifique as marcas linguísticas característi-
cas desses gêneros e as relacione. Para desenvolver
as aprendizagens propostas, sugere-se que sejam
apresentadas atividades de leitura de cartas de soli-
citação e reclamação em rodas ou pequenos grupos
para estabelecer as diferenças entre seus suportes
e funções sociais. Nesse sentido, pode-se procurar
estabelecer, coletivamente, um painel comparati-
vo que mostre as semelhanças e as diferenças na
estrutura dos textos. Em relação às marcas linguís-
ticas, pode-se propor a análise de expressões que
demonstram insatisfação de maneira mais ou me-
nos polida, bem como expressões para fazer solici-
tações. A avaliação da habilidade pode ser feita por
meio de registros do estudante ou ainda por meio
de um questionário autoavaliativo a fim de que ele
se perceba no processo.
Vida pública
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF67LP37 (AC)
EF69LP32 (EF)
EF69LP27 (EF)
EF67LP18 (AC)
EF67LP26 (AC)
EF67LP19 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP20
EF89LP23
EF67LP15 (AF)
EF67LP16 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

182. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
182
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP20.
Habilidade:
EF67LP20
Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões
definidos previamente, usando fontes indicadas e
abertas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 5
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2, 3 e 6
Objetivos de aprendizagem:
y Utilizar diferentes ferramentas de curadoria de
informações.
y Verificar a fidedignidade das fontes pesquisadas.
y Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões
definidos previamente.
Comentários:
Essa habilidade tem foco na curadoria de informa-
ções e pressupõe a construção de procedimentos e
estratégias de pesquisa a fim de que os estudantes
aprendamaaprender.Alémdisso,apontaparaapró-
pria pesquisa em si, dentro de um recorte e de ques-
tõesorientadorasdefinidaspreviamentepeloprofes-
sor juntamente com seus estudantes, que também
lhes apresenta as fontes abertas (livros, revistas, sites
etc.) em que as pesquisas podem ser realizadas. Isso
significa dizer que, no 6º e no 7º ano, os estudan-
tes ainda precisam da mediação do professor, pois
estão aprendendo procedimentos para entender
como pesquisar, o que pesquisar, onde pesquisar,
que instrumentos e fontes utilizar para pesquisar e
compreendendo a importância das fontes confiá-
veis. Ampliando as reflexões sobre a confiabilidade
dasfontesdepesquisa,éprecisoqueoprofessorcrie
situações problematizadoras com indagações como:
“ Se o texto que vocês pesquisaram não faz parte de
uma pesquisa realizada em uma instituição confiável
ou não é desenvolvida por um pesquisador da área,
como esse texto pode apresentar dados confiáveis?
Como saber se ele induz a um conhecimento equi-
vocado?”.Aprendersobreaconfiabilidadedasfontes
de pesquisa é essencial para formar estudantes pes-
quisadores proficientes dentro do contexto escolar,
levando esse conhecimento para qualquer outro se-
tor de sua vida pessoal e social.
Práticas de estudo e pesquisa
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF67LP36 (AC)
EF69LP34 (EF)
EF69LP32 (EF)
EF67LP23 (AC)
EF67LP26 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP24
EF67LP21 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

183. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
183
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP21.
Habilidade:
EF67LP21
Divulgar resultados de pesquisas por meio de
apresentações orais, painéis, artigos de divulga-
ção científica, verbetes de enciclopédia, podcasts
científicos etc.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 5
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2, 3 e 5
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer e selecionar o gênero de divulgação
adequado ao contexto.
y Reconhecer as características do gênero.
y Planejar o texto com a utilização de esquemas,
tabelas e mapas mentais.
y Revisar o texto a partir de critérios preestabele-
cidos.
y Reescrever e editar o texto.
Comentários:
Assim como no ano anterior, é preciso que os estu-
dantesestejaminseridosemsituaçõesdidáticasque
promovam uma sequência de ações interligadas:
primeiro se faz a pesquisa para depois divulgá-la.
Por isso, precisam ampliar o conhecimento sobre
diferentes gêneros discursivos próprios do campo
das práticas de estudo e pesquisa, seus contextos
de produção, recepção e circulação textual (Quem
escreve? Para quem se escreve? O que se escreve?
Como se escreve? Por quais meios se divulga?) para
que a progressão das aprendizagens ocorra, consi-
derando a complexidade das situações em que as
pesquisas se inserem e como são divulgadas. Nesse
sentido, o planejamento das habilidades bianuais
deve ser feito considerando justamente a distribui-
ção dos gêneros discursivos de acordo com a com-
plexidade que apresentam na leitura e na produção.
Esse conhecimento é determinante para produção
dos textos, uma vez que a habilidade pressupõem
que os estudantes divulguem os saberes pesquisa-
dos por meio de diferentes gêneros, determinados
justamente pelo contexto e a finalidade da pesquisa
realizada. Também aqui é preciso considerar que
todo o trabalho de produção dos textos de divulga-
ção seja orientado pelo professor a fim de que os
estudantes possam também construir estratégias e
procedimentos de produção textual.
Práticas de estudo e pesquisa
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF07LP12 (AC)
EF69LP34 (EF)
EF69LP29 (EF)
EF69LP32 (EF)
EF67LP36 (AC)
EF07LP11 (AC)
EF67LP26 (AC)
EF67LP32 (AC)
EF67LP23 (AC)
EF67LP33 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP25
EF67LP22 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

184. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
184
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP24.
Habilidade:
EF67LP24
Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevis-
tas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hie-
rarquizando as informações principais, tendo em
vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e
reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 2
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2 e 3
Objetivos de aprendizagem:
y Tomar notas de aulas, apresentações e entrevistas.
y Selecionar e hierarquizar informações.
y Utilizar critérios de organização tópica.
Comentários:
A progressão dessa habilidade, no 7º ano, ocorrerá
de acordo com a complexidade do texto de refe-
rência da tomada de nota, bem como do contexto
e do suporte multimidiático. Por exemplo: se o es-
tudante está tomando nota de uma aula, tendo cla-
reza do foco dela e dos tópicos mais relevantes, ele
tem condições de avaliar quais apontamentos do
professor são mais importantes e devem ser ano-
tados. Caso tenha dúvidas ou perca algum ponto,
pode pedir que o professor repita a informação para
que sua anotação se complete. Do mesmo modo,
ao assistir a um vídeo ou ouvir um áudio (podcast
ou gravação), que podem ser parados e retomados,
o processo de tomada de notas fica mais fácil, uma
vez que o estudante pode voltar a algum trecho
que considere importante para a pesquisa que está
fazendo, por exemplo. No entanto, se essa tomada
de nota exige maior concentração porque está rela-
cionada a um programa de rádio ou TV, a tomada
de nota implicará maior complexidade, porque exi-
girá mais agilidade do estudante, bem como maior
capacidade de síntese e hierarquização de ideias e
informações. Além disso, exigirá conhecimento de
mais estratégias e de recursos multissemióticos. Por
exemplo: uso de setas, itens, abreviaturas, pequenos
esquemas, diagramas etc.
Práticas de estudo e pesquisa
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF69LP26 (AC)
EF69LP29 (EF)
EF69LP34 (EF)
EF67LP37 (AC)
EF67LP33 (AC)
EF67LP32 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP26
EF67LP25 (AC)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

185. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
185
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
EF67LP25.
Habilidade:
EF67LP25
Reconhecer e utilizar os critérios de organização
tópica (do geral para o específico, do específico
para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa or-
ganização (marcadores de ordenação e enumera-
ção, de explicação, definição e exemplificação, por
exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de manei-
ra a organizar mais adequadamente a coesão e a
progressão temática de seus textos.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 5
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2 e 3
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar e fazer uso de critérios de organiza-
ção tópica.
y Utilizar recurso coesivo e de progressão temá-
tica dos textos.
Comentários:
No 7º ano, considera-se que o tratamento dado à
habilidade no ano anterior deve ser mantido, uma
vez que os estudantes só serão proficientes como
leitores e produtores textuais à medida que domi-
narem o processo de organização tópica, ao reco-
nhecerem as marcas linguísticas e demais mecanis-
mos que imprimem ao texto progressão temática. A
progressão da aprendizagem é garantida na medida
em que os alunos vivenciem práticas de leitura e
produção propostas, considerando a necessidade
de se tratar paulatinamente cada critério e elemento
indicado pela habilidade.
Artístico-literário
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP36 (AC)
EF69LP30 (EF)
EF69LP33 (EF)
EF69LP29 (EF)
EF69LP53 (EF)
EF67LP26 (AC)
EF69LP34 (EF)
EF67LP33 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP26
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

186. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
186
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP22.
Habilidade:
EF67LP22
Produzir resumos, a partir das notas e/ou esque-
mas feitos, com o uso adequado de paráfrases e
citações.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 5
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2, 3 e 6
Objetivos de aprendizagem:
y Selecionar as ideias principais de um texto orga-
nizando-as em notas ou esquema.
y Planejar o texto.
y Produzir o texto, parafraseando informações e
utilizando mecanismos linguísticos da citação.
Comentários:
A progressão da aprendizagem, no 7º ano, se dará
de acordo com a complexidade do texto a ser re-
sumido e à sua complexidade temática, uma vez
que a proposta da habilidade continua sendo a de
que os estudantes reconheçam o resumo como um
gênero de apoio à compreensão dos textos lidos,
sendo capazes de organizar, hierarquizar e sintetizar
ideias. E, com isso, aprender a tratar de modo crítico
e criterioso as informações pesquisadas, construin-
do um saber sobre o conhecimento científico. Por
isso, o resumo deve ser tomado como um gênero
procedimental de apoio, que deve ser retomado em
todas as situações didáticas que envolvam práticas
de estudo e pesquisa, em todos os componentes e
as áreas do conhecimento. Sua produção precisa
estar relacionada à leitura de textos sobre os temas
pesquisados, trazendo evidências da leitura do es-
tudante. Para planejar o resumo, pode-se fazer uso
de mapas mentais ou esquemas, construídos cole-
tivamente, por exemplo. A textualização e a revisão
do resumo podem estar articuladas à habilidade
EF67LP25, que trata tanto dos mecanismos coe-
sivos e marcas linguísticas das paráfrases quanto
de marcadores de citação direta, elementos funda-
mentais na construção do resumo.
Práticas de estudo e pesquisa
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF07LP11 (AC)
EF69LP34 (EF)
EF69LP32 (EF)
EF67LP33 (AC)
EF67LP32 (AC)
EF67LP36 (AC)
EF07LP10 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP26
EF67LP25 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

187. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
187
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
EF67LP27.
Habilidade:
EF67LP27
Analisar, entre os textos literários e entre estes
e outras manifestações artísticas (como cinema,
teatro, música, artes visuais e midiáticas), referên-
cias explícitas ou implícitas a outros textos, quan-
to aos temas, personagens e recursos literários e
semióticos.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competência da Área: 5
y Competências Específicas: 5, 7 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Selecionar procedimentos e estratégias de lei-
tura adequados aos objetivos e às característi-
cas dos gêneros e suportes.
y Tecer comentários e avaliações sobre os textos
lidos.
Comentários:
Os mesmos aspectos abordados no 6º ano devem
ser retomados no 7º ano, considerando que a pro-
gressão da aprendizagem ocorrerá por meio de
tratamento de diferentes gêneros discursivos. A
habilidade imprime progressão de aprendizagem
de acordo com a complexidade dos textos que os
estudantes vão ler e analisar, reconhecendo ne-
les o diálogo intertextual. Portanto, é necessário
que os estudantes sejam expostos as diferentes
práticas de leitura dos textos artísticos-literários,
para a ampliação do repertório temático e das di-
ferentes estruturas e formas textuais.
Artístico-literário
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP38 (AC)
EF69LP44 (EF)
EF69LP53 (EF)
EF69LP05 (EF)
EF67LP28 (EF)
EF69LP54 (EF)
EF67LP37 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP30
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

188. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
188
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
EF67LP30.
Habilidade:
EF67LP30
Criar narrativas ficcionais, tais como contos popula-
res, contos de suspense, mistério, terror, humor, nar-
rativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos,
dentre outros, que utilizem cenários e personagens
realistas ou de fantasia, observando os elementos
da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendi-
do, tais como enredo, personagens, tempo, espaço
e narrador, utilizando tempos verbais adequados à
narração de fatos passados, empregando conheci-
mentos sobre diferentes modos de se iniciar uma
história e de inserir os discursos direto e indireto.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competência da Área: 5
y Competências Específicas: 3, 6 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Empregar conhecimentos sobre diferentes mo-
dos de iniciar uma narrativas.
y Utilizar tempos verbais adequados na produção
de narrativas.
y Fazer uso de pontuação e elementos coesivos
adequados para inserir discursos direto e indire-
to na produção de narrativas.
y Aplicar conhecimentos sobre a estrutura narra-
tiva e os elementos da narrativa para produzir
diferentes contos, crônicas, histórias em quadri-
nhos e demais gêneros narrativos.
Comentários:
A progressão da habilidade, tanto horizontal quanto
vertical, é marcada principalmente pela complexida-
de dos gêneros narrativos a serem produzidos, bem
como das temáticas e da multissemiose, com dife-
rentes mecanismos semânticos e visuais. Além disso,
devem ser considerados os recursos e procedimentos
de análise linguística e semiótica que operam no texto,
permitindo a construção da experiência estética e o
entendimento dos contextos de produção, circulação
e recepção.
Artístico-literário
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
HABILIDADES RELACIONADAS
EF67LP37 (AC)
EF69LP47 (EF)
EF69LP53 (EF)
EF67LP28 (EF)
EF07LP12 (AC)
EF67LP37 (AC)
EF69LP54 (EF)
EF67LP32 (AC)
EF67LP33 (AC)
EF67LP36 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
8º-9º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF89LP35
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

189. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
189
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF67LP29.
Habilidade:
EF67LP29
Identificar, em texto dramático, personagem, ato,
cena, fala e indicações cênicas e a organização do
texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos
de vista, universos de referência.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competência da Área: 5
y Competências Específicas: 7 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar, em textos dramáticos, a estrutura (per-
sonagem, ato, cena, fala e indicações cênicas).
y Identificar, em textos dramáticos, a organização
do texto em relação ao enredo, conflitos, ideias
principais, pontos de vista, universos de referência.
Comentários:
O processo de identificação dos elementos do
texto dramático e sua estrutura organizacional se
mantém no 7º ano, considerando a importância de
os estudantes aprofundarem seus conhecimentos
e ampliarem seu repertório ao ler e encenar novos
textos. Desse modo, a progressão da aprendiza-
gem se dá à medida que eles passam a reconhecer
e compreender cada aspecto do texto dramático
e como seus elementos e organização textual são
essenciais para imprimir sentido ao texto.
Artístico-literário
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
HABILIDADES RELACIONADAS
EF69LP52 (AC)
EF69LP44 (EF)
EF69LP53 (EF)
EF67LP28 (EF)
EF67LP33 (AC)
EF67LP36 (AC)
EF69LP54 (EF)
EF67LP38 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP31
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP30
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

190. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
190
7º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
EF67LP31.
Habilidade:
EF67LP31
Criar poemas compostos por versos livres e de
forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando re-
cursos visuais, semânticos e sonoros, tais como ca-
dências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-
poemas, explorando as relações entre imagem e
texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poe-
ma visual) e outros recursos visuais e sonoros.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competência da Área: 5
y Competências Específicas: 3, 7 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a forma composicional de diferentes
tipos de poema.
y Identificar, em poemas, recursos visuais, semân-
ticos e sonoros.
y Criar poemas, considerando as demandas do gê-
nero, o contexto de produção e a exploração da
multissemiose.
Comentários:
A progressão da habilidade, tanto horizontal quan-
to vertical, é marcada principalmente pela comple-
xidade dos poemas a serem produzidos, bem como
das temáticas e da multissemiose, com diferentes
mecanismos sonoros, semânticos e visuais. É pre-
ciso que os estudantes continuem experimentan-
do o fazer poético, discutindo proposta e contexto
de circulação dos textos e decidindo, individual ou
coletivamente, diferentes possibilidades temáticas.
Assim, produzirão poemas compreendendo o fazer
poético como transfiguração da realidade, expres-
são da subjetividade e da contemplação emocio-
nal, uma vez; que pode aguçar a sensibilidade e as
sensações, ampliando, dessa maneira, a percepção
sobre si mesmo.
Artístico-literário
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
HABILIDADES RELACIONADAS
EF07LP10 (AC)
EF69LP53 (EF)
EF69LP54 (EF)
EF69LP48 (EF)
EF67LP32 (AC)
EF67LP36 (AC)
EF67LP28 (EF)
EF67LP37 (AC)
EF67LP38 (AC)
EF07LP09 (AC)
8º-9º
Classificação: AF
Para apoiar a execução e utilização dos Mapas de Foco,
desenvolvemos dois materiais complementares:
Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022 e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento
pedagógico à formação docente.
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
7º
EF07LP02
EF07LP01
EF67LP01
EF67LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF67LP06
EF67LP05
EF67LP07
EF67LP08
EF67LP09
EF67LP10
EF67LP11
EF67LP12
EF67LP13
EF67LP14
EF67LP16
EF67LP15
EF67LP17
EF67LP21
EF67LP20
EF67LP22
EF67LP25
EF67LP24
EF67LP27
EF67LP29
EF67LP30
EF89LP36
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 8º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

191. 8º
ANO
191
ANOS
FINAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO DA BNCC
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

192. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
192
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
7º 9º
6º
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF08LP01
Habilidade:
EF08LP01
Identificar e comparar as várias editorias de jor-
nais impressos e digitais e de sites noticiosos, de
forma a refletir sobre os tipos de fato que são no-
ticiados e comentados, as escolhas sobre o que
noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfo-
que dado e a fidedignidade da informação.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a estrutura do gênero editorial.
y Reconhecer as teses e os argumentos usados.
y Relacionar o texto ao suporte.
y Reconhecer o posicionamento do veículo de co-
municação.
Jornalístico-midiático
Comentários:
A habilidade propõe o reconhecimento do gênero
editorial e sua análise, de modo a permitir que o
estudante reconheça a proposta editorial de uma
publicação e as escolhas feitas. Ela apresenta pro-
gressão em relação à habilidade EF07LP01. Para
desenvolvê-la, sugere-se atividades de rodas de
leitura em grupos ou compartilhadas para que o
estudante reconheça as características estrutu-
rais dos textos, bem como as informações que
são comentadas e analisadas. Essas atividades
podem ser complementadas por meio de pergun-
tas norteadoras ou ainda de tabelas comparativas
que permitam aos estudantes confrontar diferen-
tes editoriais. Além disso, é interessante propor
atividades que permitam que o estudante explore
jornais e revistas impressos e digitais e observem
de que maneira e em que local esses textos são
publicados, relacionando o texto ao suporte. As
habilidades complementares do 8º ano podem
ser articuladas de modo a ampliar o repertório do
estudante para desenvolver estratégias de leitu-
ra. Por exemplo, a habilidade EF08LP10 trata da
análise do uso de adjuntos adverbiais no texto,
podendo ser trabalhada por meio do estudo de
argumentos dos editoriais.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF89LP32 (AC)
EF69LP03 (EF)
EF69LP01 (EF)
EF08LP10 (AC)
EF08LP09 (AC)
EF08LP13 (AC)
EF08LP15 (AC)
EF89LP05 (AC)
EF89LP29 (AC)
EF89LP02 (EF)
EF89LP07 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF67LP13
EF67LP07
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP01
EF67LP08
EF06LP01 EF07LP01 EF09LP01
EF08LP02 (AF)
EF89LP03 (AF)
EF89LP04 (AF)
EF89LP06 (AF)
EF89LP14 (AF)
EF89LP16 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

193. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
193
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
7º 9º
6º 8º-9º
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF08LP02
Habilidade:
EF08LP02
Justificar diferenças ou semelhanças no tratamen-
to dado a uma mesma informação vinculada em
textos diferentes, consultando sites e serviços de
checadores de fatos.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer o gênero que traz informações.
y Comparar os textos para saber que trazem a
mesma informação.
y Reconhecer as condições de produção e circu-
lação do texto (suporte, função social).
y Reconhecer ferramentas de curadoria e utilizá-las
para checar fatos.
Jornalístico-midiático
Comentários:
Essa habilidade apresenta uma progressão em re-
lação à habilidade EF07LP02. No 7º ano, o objeti-
vo era comparar textos que traziam uma mesma
informação, como notícias e reportagens. No 8º
ano, o foco é justificar o tratamento dado à infor-
mação. Para isso, podem ser propostas atividades
que relacionem os textos às suas condições de
produção (quem é o autor, onde foram publica-
dos,, qual a proposta editorial do veículo). Nesse
sentido, recuperam-se habilidades desenvolvidas
em anos anteriores. As atividades de leitura e aná-
lise do texto podem ser propostas, incialmente,
em duplas. Essas duplas podem, posteriormente,
formar um grupo com outra dupla que analisou
um texto diferente que trata do mesmo fato, a fim
de compará-los. Outra possibilidade é, para aju-
dar os estudantes a desenvolver estsratégias de
curadoria, propor uma situação-problema em que
eles tenham que pesquisar sites e ferramentas
que checam os fatos. Dessa forma, ao desenvol-
ver estratégias de curadoria e desenvolver a ca-
pacidade do estudante de justificar e argumentar,
promove-se o desenvolvimento da criticidade, in-
centivando-o a agir pautado pela ética.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF89LP29 (AC)
EF89LP07 (EF)
EF08LP10 (AC)
EF08LP13 (AC)
EF08LP15 (AC)
EF08LP09 (AC)
EF08LP08 (AC)
EF89LP02 (EF)
EF69LP03 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF67LP13
EF67LP07
EF89LP36
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF06LP02 EF07LP02 EF89LP16 EF09LP02
EF67LP02
EF67LP03
EF67LP04 EF67LP06
EF08LP01 (AF)
EF89LP14 (AF)
EF89LP16 (AF)
EF89LP03 (AF)
EF89LP04 (AF)
EF89LP06 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

194. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
194
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
9º
8º-9º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF08LP03
Habilidade:
EF08LP03
Produzir artigos de opinião, tendo em vista o con-
texto de produção dado, a defesa de um ponto de
vista, utilizando argumentos e contra-argumentos
e articuladores de coesão que marquem relações
de oposição, contraste, exemplificação, ênfase.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2 e 6
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer o contexto de produção do texto e
as características do gênero.
y Posicionar-se diante de um tema.
y Selecionar tipos de argumento para defender
um ponto de vista.
y Diferenciar tese de argumento.
y Identificar argumentos.
y Inferir posicionamentos.
y Posicionar-se de maneira embasada.
Jornalístico-midiático
Comentários:
A habilidade pressupõe a escrita de um artigo de
opinião. Para tanto, é interessante que o estudante
tenha tido contato com o gênero, sua função social e
suas características estruturais e estilísticas, ou seja,
a forma de composição do texto e o tipo de lingua-
gem usada. Nesse sentido, é interessante articular a
produção às habilidades de leitura do gênero, como
EF89LP03 e EF89LP04. A partir do desenvolvimen-
to de atividades voltadas para essas habilidades, su-
gere-se que a produção escrita seja processual, ou
seja, que tenha etapas de planejamento, produção,
revisão e reescrita. O planejamento pode definir o
destino da escrita e o público-alvo do texto, de modo
a torná-lo mais significativo e contemplar o levanta-
mento da tese e dos argumentos. Em relação à ar-
gumentação, observa-se que, no 8º ano, o foco são
os argumentos e contra-argumentos com destaque
nos articuladores de coesão que marquem oposição,
contraste, exemplificação e ênfase. Nesse caso, por
exemplo, pode ser abordada a diferença entre “em-
bora” e “mas” que marcam oposição, mas apresen-
tam sentidos distintos, ou seja, enquanto um marca
uma oposição fraca (embora) o outro marca uma
oposição forte, invalidando o período anterior (mas).
Uma sugestão é levantar quais critérios (discursivos
– relativos ao gênero – e notacionais – relativos ao
uso da língua) serão observados e deverão ser se-
guidos na produção. A revisão pode ser proposta em
duplas ou grupos para que sejam observados os as-
pectos que nortearão a reescrita.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF89LP29 (AC)
EF69LP18 (EF)
EF08LP04 (AC)
EF08LP06 (AC)
EF08LP15 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF67LP07
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF89LP10 EF09LP03
EF89LP14 (AF)
EF89LP16 (AF)
EF89LP03 (AF)
EF89LP04 (AF)
EF89LP06 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

195. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
195
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
6º-7º 9º
6º 7º
EF89LP16
Habilidade:
EF89LP16
Analisar a modalização realizada em textos noticio-
sos e argumentativos, por meio das modalidades
apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas
gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas,
advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas
e adverbiais, orações relativas restritivas e expli-
cativas etc., de maneira a perceber a apreciação
ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições
implícitas ou assumidas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2, 3, 5 e 6
Objetivos de aprendizagem:
y Comparar o efeito de sentido de escolhas lexicais.
y Reconhecer a estrutura e o efeito de sentido
das orações adjetivas e adverbiais.
y Comparar a estrutura e o efeito de sentido das
orações restritivas e explicativas.
y Reconhecer o posicionamento ideológico de
um texto jornalístico.
y Inferir posicionamentos.
Comentários:
A habilidade trata da análise linguística e semió-
tica contextualizada na leitura de textos noticio-
sos e argumentativos com o intuito de observar a
questão da modalização. Nesse sentido, nota-se
que inúmeros conceitos gramaticais são apresen-
tados como possibilidades para essa análise. Por
essa razão, sugere-se que esses conteúdos sejam
apresentados de forma progressiva. Dessa forma,
pode-se propor a análise, inicialmente, das clas-
ses de palavras na construção da modalização.
Essa atividade pode ser feita em grupos e, de-
pois as análises podem ser compartilhadas com
os demais alunos. Pode-se, ainda, propor a siste-
matização em uma tabela ou um painel de modo
que o estudante reconheça, sobretudo, o efeito
de sentido da escolha dessas expressões. Reitera-
se, ainda, a contextualização que a habilidade traz
para a análise das orações subordinadas adjetivas
e adverbiais. Nesse sentido, o foco não é a classi-
ficação dessas orações, mas o efeito de sentido
provocado pelo seu uso. Por fim, a avaliação pode
ser feita por meio dos registros dos estudantes
evidenciando se eles conseguem reconhecer as
posições implícitas ou assumidas nos textos ou
ainda o posicionamento ideológico.
Jornalístico-midiático
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP31 (AC)
EF69LP11 (EF)
EF08LP05 (AC)
EF69LP03 (EF)
EF08LP10 (AC)
EF08LP12 (AC)
EF08LP09 (AC)
EF08LP13 (AC)
EF08LP14 (AC)
EF08LP16 (AC)
EF89LP05 (AC)
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP06 EF06LP02 EF07LP02 EF09LP02
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

196. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
196
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP03
Habilidade:
EF89LP03
Analisar textos de opinião (artigos de opinião, edi-
toriais, cartas de leitores, comentários, posts de
blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.)
e posicionar-se de forma crítica e fundamentada,
ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacio-
nados a esses textos.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a estrutura dos gêneros argumen-
tativos.
y Reconhecer as teses e os argumentos usados.
y Identificar o efeito de sentido de escolhas lexi-
cais e de imagem (charge, meme e gif).
y Relacionar a linguagem verbal e não verbal
(charge, meme e gif).
y Reconhecer as condições de produção que con-
textualizam o texto.
y Identificar o próprio ponto de vista e fundamen-
tá-lo com argumentos.
Jornalístico-midiático
Comentários:
A habilidade é considerada de foco por prever
que o estudante se posicione de maneira ética e
respeitosa em relação a textos argumentativos.
Os diferentes gêneros argumentativos podem ser
apresentados considerando o grau de complexi-
dade, uma vez que a habilidade está prevista para
ser desenvolvida ao longo do 8º e do 9º ano. Para
isso, pode-se propor a leitura por estações de
aprendizagem para que sejam identificados o gê-
nero, sua estrutura e as condições de produção,
circulação e recepção dos textos, ou seja, supor-
te, autor, função social, entre outros. No trabalho
com estações, pode-se propor um painel coletivo
para que as análises sejam compartilhadas. Res-
salta-se, no desenvolvimento da habilidade, a pre-
sença de textos multissemióticos , como charges,
memes e gifs. Por essa razão, é possível propor
atividades específicas que levem os estudantes
a refletir sobre as relações entre as linguagens
verbal e não verbal que compõem esses textos.
Na questão do posicionamento, podem ser feitas
atividades nas quais os estudantes tenham que
apresentar seu ponto de vista a partir da leitura
do texto. Dessa forma, sugere-se que sejam esta-
belecidos critérios para que eles se coloquem de
forma ética e respeitosa.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF69LP31 (AC)
EF69LP18 (EF)
EF89LP28 (EF)
EF89LP02 (EF)
EF89LP07 (EF)
EF89LP32 (EF)
EF08LP08 (AC)
EF08LP09 (AC)
EF08LP10 (AC)
EF08LP13 (AC)
EF08LP12 (AC)
EF08LP14 (AC)
EF08LP15 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF69LP11 (EF)
EF69LP15 (EF)
EF69LP05 (EF)
EF89LP02 (EF)
EF67LP02
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP05
EF89LP14 (AF)
EF89LP16 (AF)
EF89LP04 (AF)
EF89LP06 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

197. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
197
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP04 Habilidade:
EF89LP04
Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamen-
tos explícitos e implícitos, argumentos e contra-ar-
gumentos em textos argumentativos do campo
(carta de leitor, comentário, artigo de opinião, rese-
nha crítica etc.), posicionando-se frente à questão
controversa de forma sustentada.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Diferenciar tese de argumento.
y Identificar argumentos.
y Inferir posicionamentos.
y Posicionar-se de maneira embasada.
Comentários:
O trabalho com a argumentação se torna mais in-
tenso no 8º e no 9º ano. Sugere-se que os gêneros
sejam apresentados de maneira progressiva para
que as estratégias e o repertório de leitura sejam
Jornalístico-midiático
construídos paulatinamente e para que os jovens
reconheçam essa tipologia nos gêneros. Depois
da leitura e da análise dos gêneros propostos
pela habilidade, como carta de leitor, comentário,
artigo de opinião, resenha crítica, podem-se pro-
por estações de análise desses textos e um painel
ou tabela coletiva para sistematizar as condições
de produção, recepção e circulação dos textos.
Nesse sentido, os estudantes podem comparar
as funções sociais do texto, os autores e seus pa-
péis sociais, as características estruturais, entre
outros. Salienta-se, contudo, que, para desenvol-
ver habilidades de leitura dos gêneros, devem ser
propostas atividades que promovam estratégias
para além do reconhecimento das característi-
cas estruturais. Com relação a essa habilidade,
por exemplo, pressupõe-se que os estudantes
sejam capazes de identificar e avaliar as teses e
os posicionamentos dos textos, bem como seus
argumentos. Para isso, propõe-se que sejam fei-
tas atividades específicas de identificação dessas
informações no texto, como solicitar que os es-
tudantes grifem as informações com canetas ou
lápis coloridos e depois as discutam coletivamen-
te. Por fim, para que o estudante consiga se posi-
cionar de forma sustentada, pode-se propor um
debate regrado ou uma produção escrita.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF69LP15 (EF)
EF69LP18 (EF)
EF69LP01 (EF)
EF89LP02 (EF)
EF89LP07 (EF)
EF69LP31 (EF)
EF89LP32 (EF)
EF89LP31 (AC)
EF08LP08 (AC)
EF08LP09 (AC)
EF08LP10 (AC)
EF08LP13 (AC)
EF08LP12 (AC)
EF08LP14 (AC)
EF69LP11 (EF)
EF08LP15 (AC)
EF89LP29 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF67LP07
EF67LP05
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP05
EF89LP14 (AF)
EF89LP16 (AF)
EF89LP03 (AF)
EF89LP06 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

198. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
198
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP06
Habilidade:
EF89LP06
Analisar o uso de recursos persuasivos em textos
argumentativos diversos (como a elaboração do
título, escolhas lexicais, construções metafóricas,
a explicitação ou a ocultação de fontes de infor-
mação) e seus efeitos de sentido.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer o efeito de sentido em escolhas
lexicais, em construções metafóricas e escolha
das fontes de informação.
y Relacionar as escolhas ao objetivo do texto.
Jornalístico-midiático
Comentários:
Essa habilidade tem como foco a análise de re-
cursos persuasivos e seus efeitos de sentido.
Propõe-se, portanto, que ela seja articulada às
habilidades de leitura dos gêneros argumentati-
vos, como a EF89LP03, de modo a potencializar
as estratégias dos estudantes. Além disso, para o
desenvolvimento da habilidade, propõe-se que
os estudantes entrem em contato com textos
diversos e sejam estimulados, em duplas ou pe-
quenos grupos, a analisar os recursos argumen-
tativos. Outra possibilidade é propor a análise do
mesmo texto por estações de aprendizagem em
que cada estação os estudantes vão analisar e co-
mentar um aspecto do texto: elaboração do título,
escolhas lexicais, construções metafóricas, entre
outros. Nesse caso, após a atividade, podem-se
compartilhar as análises de cada grupo para for-
mar um painel. É possível articular essa habilidade
também a uma produção escrita de forma que o
estudante tenha que utilizar e justificar a escolha
de recursos persuasivos. A avaliação da habili-
dade pode ocorrer por meio de rubricas de ob-
servação das colocações do estudante, registros
escritos ou ainda como um dos critérios de uma
produção textual.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF89LP32 (EF)
EF89LP07 (EF)
EF89LP29 (AC)
EF08LP08 (AC)
EF08LP09 (AC)
EF08LP10 (AC)
EF08LP13 (AC)
EF08LP14 (AC)
EF08LP15 (AC)
EF89LP05 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF67LP07
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP07
EF89LP14 (AF)
EF89LP16 (AF)
EF89LP03 (AF)
EF89LP04 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

199. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
199
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
Campo de atuação:
EF89LP14
Habilidade:
EF89LP14
Analisar, em textos argumentativos e propositivos,
os movimentos argumentativos de sustentação,
refutação e negociação e os tipos de argumentos,
avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2 e 6
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer os tipos de argumentos.
y Avaliar a força do argumento a partir do reco-
nhecimento do seu tipo e das informações que
apresenta.
y Comparar diferentes tipos de argumento.
y Reconhecer o movimento argumentativo a par-
tir dos tipos de argumento utilizados.
Comentários:
A habilidade é considerada de foco por prever a
análise de argumentos em textos argumentati-
vos e propositivos. Sugere-se, portanto, que ela
seja articulada às habilidades de leitura, como
EF89LP03, e EF89LP04, e produção, como a
EF89LP12 Dessa forma, pode-se propor ativi-
dades que foquem nos tipos de argumento, por
exemplo, estações de aprendizagem com dife-
rentes tipos de argumento. A partir dessa análise,
pode-se propor a construção de um painel que
mostre quais argumentos podem ser usados para
sustentar um ponto de vista ou refutá-lo (como
argumentos de autoridade e dados estatísticos)
ou ainda quais podem ser usados para promover
uma negociação. Reitera-se que a análise desses
argumentos deve ser atrelada a um contexto de
leitura ou produção de um debate ou texto de
opinião para possibilitar que o estudante perceba
os movimentos argumentativos de modo contex-
tualizado. Pode-se avaliar as aprendizagens por
meio dos registros dos estudantes ou como um
dos critérios na produção do texto ou do debate.
Jornalístico-midiático
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF89LP31 (AC)
EF69LP19 (EF)
EF69LP17 (EF)
EF08LP09 (AC)
EF08LP10 (AC)
EF08LP12 (AC)
EF08LP13 (AC)
EF08LP14 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP07
EF89LP03 (AF)
EF89LP04 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

200. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
200
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP08
Habilidade:
EF89LP08
Planejar reportagem impressa e em outras mídias
(rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as condi-
ções de produção do texto – objetivo, leitores/espec-
tadores, veículos e mídia de circulação etc. – a partir
da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a
ser focado (de relevância para a turma, escola ou co-
munidade), do levantamento de dados e informações
sobre o fato ou tema – que pode envolver entrevis-
tas com envolvidos ou com especialistas, consultas a
fontes diversas, análise de documentos, cobertura de
eventos etc. –, do registro dessas informações e da-
dos, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a
utilizar etc., da produção de infográficos, quando for
o caso, e da organização hipertextual (no caso a pu-
blicação em sites ou blogs noticiosos ou mesmo de
jornais impressos, por meio de boxes variados).
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3, 5 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar reportagem impressa e em outras mí-
dias considerando o contexto de produção, re-
cepção e circulação do texto.
y Selecionar fato ou tema de relevância para a pro-
dução de reportagem.
Jornalístico-midiático
y Fazer curadoria de informações para a produção
da reportagem.
y Planejar roteiro para entrevista e infográfico.
Comentários:
A habilidade propõe o planejamento de reporta-
gens impressas ou em outras mídias. Nesse senti-
do, sugere-se que ela seja articulada a um projeto
em grupo, visto que são necessárias muitas etapas
e procedimentos para desenvolver a proposta. Para
realizar o planejamento, é necessário primeiro fazer
o levantamento do tema. Feita a escolha, propor
atividades de seleção de informações por meio de
entrevistas e pesquisas, coberturas de eventos, en-
tre outros. Além disso, nessa etapa, pode-se fazer a
seleção de imagens, como infográficos. Sugere-se,
ainda, que sejam levantados os critérios que nortea-
rão a produção. Para isso, podem-se articular habi-
lidades complementares, como a EF08LP14, que
trata dos recursos expressivos adequados ao gêne-
ro textual. Pode-se, por exemplo, propor atividades
que explicitem os recursos coesivos. Na etapa de
planejamento, definir os papéis que cada estudante
desempenhará ao longo da proposta. Dessa forma,
são trabalhadas, também, estratégias de argumen-
tação e colaboração, promovendo o desenvolvi-
mento de habilidades e competências necessárias
para o mundo do trabalho, tal qual proposto pelos
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF08LP15 (AC)
EF08LP06 (AC)
EF69LP06 (EF)
EF08LP14 (AC)
EF08LP08 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP09
EF89LP09 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

201. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
201
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
6º-7º
Campo de atuação:
EF89LP09
Habilidade:
EF89LP09
Produzir reportagem impressa, com título, linha
fina (optativa), organização composicional (exposi-
tiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão te-
mática e uso de recursos linguísticos compatíveis
com as escolhas feitas e reportagens multimidiá-
ticas, tendo em vista as condições de produção,
as características do gênero, os recursos e mídias
disponíveis, sua organização hipertextual e o ma-
nejo adequado de recursos de captação e edição
de áudio e imagem e adequação à norma-padrão.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3, 5 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Produzir reportagem impressa e/ou em outras
mídias digitais de acordo com as condições de
produção, recepção e circulação.
y Fazer uso de recursos linguísticos para garantir a
progressão temática.
y Selecionar recursos e mídias disponíveis para a
organização textual, considerando sua organiza-
ção hipertextual.
y Fazer uso da norma-padrão.
Comentários:
Para o desenvolvimento desta habilidade, con-
sidera-se as operações de escrita processual e
articulado à habilidade EF89LP08 que trata do
planejamento do texto. Nessa etapa, portanto,
são recomendadas a textualização do texto e a
revisão a partir de critérios estabelecidos no pla-
nejamento. Pode-se, ainda, atribuir funções para
cada membro do grupo, como realizar entrevis-
ta, elaborar infográficos, produzir a introdução do
texto, entre outras possibilidades. Outra opção é
a produção de reportagens em vídeo. Nesse caso,
recomenda-se a elaboração de um roteiro e a
escolha de ferramentas de edição adequadas ao
propósito. Por fim, é recomendável que os textos
sejam publicados e compartilhados com a comu-
nidade escolar. Isso pode ser feito em blogs, redes
sociais, no jornal da escola, entre outros.
Jornalístico-midiático
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF08LP15 (AC)
EF08LP04 (AC)
EF08LP06 (AC)
EF08LP08 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP10
EF89LP08 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

202. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
202
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º 9º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP10
Habilidade:
EF89LP10
Planejar artigos de opinião, tendo em vista as con-
dições de produção do texto – objetivo, leitores/
espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –,
a partir da escolha do tema ou questão a ser discu-
tido(a), da relevância para a turma, escola ou comu-
nidade, do levantamento de dados e informações
sobre a questão, de argumentos relacionados a
diferentes posicionamentos em jogo, da definição
– o que pode envolver consultas a fontes diversas,
entrevistas com especialistas, análise de textos,
organização esquemática das informações e argu-
mentos – dos (tipos de) argumentos e estratégias
que pretende utilizar para convencer os leitores.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a estrutura e a linguagem próprias
de um artigo de opinião.
y Identificar um problema.
y Estabelecer critérios que justifiquem uma escolha.
y Levantar informações e argumentos.
y Fazer curadoria dos argumentos.
y Selecionar e tomar nota de informações e dados
de pesquisa.
y Selecionar argumentos e estratégias argumen-
tativas.
Comentários:
Para desenvolver as aprendizagens propostas para
essa habilidade, recomenda-se que ela esteja asso-
ciada às habilidades de leitura de modo a construir o
repertório temático do estudante. Além disso, inicial-
mente, propõe-se que sejam levantados possíveis
temas de relevância para a turma a fim de que a pro-
dução se torne mais significativa. A partir da escolha
dos temas, podem ser promovidas rodas de leitura
de charges, notícias, reportagens e outros textos que
tratem da questão. Rodas de conversa e debates
também ajudam o estudante a construir seu posicio-
namento e seus argumentos. Na etapa do planeja-
mento, propõe-se a utilização de esquemas, tabelas
e diagramas para organizar as ideias e selecionar os
argumentos possíveis. Outra possibilidade, para que
os estudantes desenvolvam a curadoria de sua tese
e argumentos, é permitir o compartilhamento des-
ses com os demais. Dessa forma, podem-se promo-
ver atividades para que os educandos se coloquem
de maneira respeitosa, debatendo e argumentando
sobre seus posicionamentos. A avaliação da apren-
dizagem, nessa etapa, pode ocorrer por meio dos re-
gistros do planejamento bem como por meio da ob-
servação da maneira como o estudante se posiciona.
Sobre esse último aspecto, pode-se promover uma
autoavaliação paraqueoestudanteadquiraautono-
mia sobre o próprio processo de aprendizagem.
Jornalístico-midiático
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF08LP15 (AC)
EF69LP06 (EF)
EF08LP11 (AC)
EF08LP08 (AC)
EF08LP06 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF08LP03 EF09LP03
EF89LP06 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

203. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
203
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
Campo de atuação:
EF89LP11
Habilidade:
EF89LP11
Produzir, revisar e editar peças e campanhas pu-
blicitárias, envolvendo o uso articulado e comple-
mentar de diferentes peças publicitárias: cartaz,
banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de jornal/
revista, para internet, spot, propaganda de rádio,
TV, a partir da escolha da questão/problema/causa
significativa para a escola e/ou a comunidade es-
colar, da definição do público-alvo, das peças que
serão produzidas, das estratégias de persuasão e
convencimento que serão utilizadas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4, 5 e 7
y Competências da Área: 2, 4 e 6
y Competências Específicas: 2, 3, 5, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Selecionar questão/tema de relevância para
compor campanha publicitária.
y Reconhecer a estrutura e a linguagem próprias
de diferentes gêneros publicitários; planejar e
produzir textos publicitários para compor cam-
panha, de acordo com as condições de produ-
ção, recepção e circulação.
y Fazer uso de diferentes estratégia de persuasão
e convencimento para a produção dos textos
multissemióticos.
y Revisar e editar os textos e montar a campanha
publicitária.
Comentários:
A habilidade é considerada de foco por articular
uma série de aprendizagens e ajudar a promover
habilidades que visam ao trabalho cooperativo.
Nesse sentido, apresenta uma progressão em rela-
ção à habilidade EF67LP13 que previa a escrita de
textos publicitários. Dessa forma, essa habilidade
apresenta uma ampliação ao propor a elaboração
de uma campanha publicitária. Devido ao seu grau
de complexidade, sugere-se que ela seja proposta
por meio de um projeto com a turma toda. A partir
do levantamento da questão, que pode ser definida
por pesquisas, entrevistas, entre outros, sugere-se
que sejam propostas etapas de elaboração da cam-
panha: (1) Planejamento com a elaboração de uma
ideia central, um slogan coletivo, identificando o pú-
blico-alvo e os objetivos da campanha. Nessa etapa,
pode-se dividir a turma em grupos para que cada
um fique responsável pela criação de diferentes
peças publicitárias tal qual sugerido na habilidade.
Assim, cada grupo pode fazer uso de esquemas ou
diagramas para planejar desde textos e imagens, até
as ferramentas digitais que serão usadas; (2) Elabo-
ração do texto com base nos elementos elencados
no planejamento; (3) Revisão textual, que pode ser
proposta de modo que cada grupo faça comentá-
rios no texto do outro; (4) Edição para realizar ajus-
tes e publicação dos textos na comunidade escolar.
Jornalístico-midiático
CONHECIMENTO PRÉVIO
HABILIDADES RELACIONADAS
EF08LP16 (AC)
EF69LP09 (EF)
EF08LP04 (AC)
EF69LP06 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF67LP13
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP13
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

204. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
204
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP12
Campo de atuação:
Classificação: AF
Habilidade:
EF89LP12
Planejar coletivamente a realização de um debate
sobre tema previamente definido, de interesse co-
letivo, com regras acordadas e planejar, em grupo,
participação em debate a partir do levantamento de
informações e argumentos que possam sustentar o
posicionamento a ser defendido (o que pode envol-
ver entrevistas com especialistas, consultas a fontes
diversas, o registro das informações e dados obtidos
etc.), tendo em vista as condições de produção do
debate – perfil dos ouvintes e demais participantes,
objetivos do debate, motivações para sua realização,
argumentos e estratégias de convencimento mais
eficazes etc. e participar de debates regrados, na con-
dição de membro de uma equipe de debatedor, apre-
sentador/mediador, espectador (com ou sem direito
a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de
compreender o funcionamento do debate, e poder
participar de forma convincente, ética, respeitosa e
crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálo-
go para com as ideias divergentes.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4, 7 e 10
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 6 e 8
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar um problema.
y Estabelecer critérios que justifiquem uma escolha.
y Levantar informações e argumentos.
y Entrevistar especialistas.
y Fazer curadoria das fontes.
y Selecionar e tomar nota de informações e dados
de pesquisa.
y Reconhecer a estrutura e a linguagem próprias
do gênero debate.
y Estabelecer regras para o desenvolvimento do
debate.
y Debater ideias usando diferentes tipos de opera-
dor argumentativo.
y Relacionar operadores argumentativos à po-
sição assumida pelo interlocutor na defesa de
uma tese.
Comentários:
Essa habilidade permite que o estudante vivencie
um debate regrado assumindo diferentes papéis,
como debatedor, mediador, espectador etc. Suge-
re-se que essa habilidade seja articulada a propos-
tas de leitura de textos argumentativos como se
prevê na habilidade EF89LP03. Outra possibilida-
Jornalístico-midiático
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF08LP04 (AC)
EF69LP15 (EF)
EF69LP19 (EF)
EF69LP11 (EF)
EF89LP15 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP11
EF67LP12
EF89LP03 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

205. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
205
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
EF89LP12
de é fazer o levantamento de temas polêmicos que
possam ser discutidos pela turma. Sugere-se que
seja feito um planejamento para definir os papéis de
cada estudante na proposta, praticar curadoria das
informações, ou seja, selecionar argumentos para
a proposta e estabelecer as regras. Além de defi-
nir os critérios de avaliação, é possível fazer um le-
vantamento de expressões usadas nesse contexto,
promovendo uma análise linguística voltada para a
oralidade e a argumentação. Durante a realização
do debate, sugere-se que os espectadores recebam
rubricas para avaliá-lo. Ao final, pode-se propor uma
autoavaliação coletiva para que a turma se perceba
no processo. A realização de um debate promove a
capacidade de argumentar e analisar temas comple-
xos e a agir de maneira consciente e ética. Sugere-
se que essa habilidade seja complementada pela
EF89LP15, que pressupõe a construção da oralida-
de dos estudantes por meio do uso de operadores
argumentativos. Para tanto, pode-se propor, por
exemplo, uma atividade em que os estudantes re-
conheçam os possíveis operadores argumentativos
e, em seguida, os relacione-os ao tipo de argumento
ou posicionamento que ele introduz.
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP11
EF67LP12
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

206. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
206
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP13
Habilidade:
EF89LP13
Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao
fato noticiado, especialistas etc., como forma de
obter dados e informações sobre os fatos cobertos
sobre o tema ou questão discutida ou temáticas em
estudo, levando em conta o gênero e seu contexto
de produção, partindo do levantamento de informa-
ções sobre o entrevistado e sobre a temática e da
elaboração de um roteiro de perguntas, garantindo
a relevância das informações mantidas e a continui-
dade temática, realizar entrevista e fazer edição em
áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização ini-
cial e uma fala de encerramento para publicação da
entrevista isoladamente ou como parte integrante
de reportagem multimidiática, adequando-a a seu
contexto de publicação e garantindo a relevância das
informações mantidas e a continuidade temática.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 9
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 3, 6, 7 e 8
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer características do gênero entrevis-
ta e suas condições de produção.
y Elaborar um roteiro que apresente continuidade
temática.
y Selecionar as informações a serem levantadas a
partir do objetivo da entrevista.
y Realizar entrevista considerando o contexto e
suas características.
y Realizar edição em áudio ou em vídeo.
Comentários:
A habilidade apresenta uma progressão em rela-
ção à EF67LP14. Nesse sentido, espera-se que,
para desenvolvê-la, o estudante já tenha tido con-
tato com o gênero, seu contexto de produção e
com os procedimentos de levantamento de infor-
mações do entrevistado, bem como elaborado o
roteiro de perguntas. Nesse sentido, propõe-se que
esses procedimentos sejam retomados e amplia-
dos para a produção de uma entrevista em áudio
ou vídeo, incluindo atividades que promovam aná-
lise dos recursos multissemióticos desses textos e
a possibilidade de a entrevista ser apresentada tan-
to como um gênero isolado quanto como parte de
uma reportagem multimidiática. Para a produção,
prever as etapas de planejamento, textualização,
gravação, revisão e reescrita/edição. Além disso, a
entrevista pode ser parte de um projeto interdisci-
plinar, como forma de obter informações sobre o
tema do projeto. Por fim, sugere-se que o texto/
vídeo/áudio seja publicado e compartilhado com
a comunidade escolar, por meio de blogs, site da
escola, jornal, entre outros.
Jornalístico-midiático
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF89LP15 (AC)
EF08LP04 (AC)
EF69LP39 (EF)
EF89LP05 (AF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF67LP14
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP14
EF89LP12 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

207. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
207
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP17
Habilidade:
EF89LP17
Relacionar textos e documentos legais e normativos
de importância universal, nacional ou local que en-
volvam direitos, em especial, de crianças, adolescen-
tes e jovens – tais como a Declaração dos Direitos
Humanos,aConstituiçãoBrasileira,oECA–,earegu-
lamentação da organização escolar – por exemplo,
regimento escolar –, a seus contextos de produção,
reconhecendo e analisando possíveis motivações,
finalidades e sua vinculação com experiências hu-
manas e fatos históricos e sociais, como forma de
ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de
fomentar os princípios democráticos e uma atuação
pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem
direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer o contexto de produção de textos le-
gais e normativos (função social, autores, leitores,
contexto sócio-histórico, suporte, entre outros).
y Relacionar os textos a fatos históricos e sociais.
y Analisar as motivações e finalidades consideran-
do os fatos históricos e sociais.
Comentários:
Essa habilidade de leitura; prevê que o estudante
seja capaz de relacionar textos e documentos legais
e normativos a seus contextos de produção a fim
de ampliar a compreensão dos direitos e deveres e
de promover uma atuação alicerçada na ética e nos
princípios democráticos. Nesse sentido, sugere-se
que essa habilidade seja desenvolvida em um proje-
to, que pode ser interdisciplinar. Além disso, pode-se
propor uma situação-problema para relacionar uma
questão ao documento que a aborda, por exemplo,
uma situação em que os direitos humanos sejam
desrespeitados. Propor, em seguida, a leitura do
documento, que pode ser feita de modo comparti-
lhado em pequenos grupos. A partir da identificação
do documento, pode-se propor pesquisas ou entre-
vistas com especialistas que expliquem a motiva-
ção do documento e seu contexto sócio-histórico.
O trabalho com essa habilidade também pode ser
articulado com habilidades do campo jornalístico-
midiático que proponham a elaboração de textos
argumentativos, para ampliar o repertório dos es-
tudantes. Por se tratar de uma habilidade prevista
para 8º e 9º anos, pode-se propor uma análise dos
documentos de maneira progressiva, do local para
o universal, de modo a permitir estudos aprofunda-
dos. Como forma de avaliação, pode-se propor que
os estudantes utilizem, como repertório de seus tex-
tos, os documentos lidos e analisados.
Vida pública
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF89LP32 (AC)
EF69LP20 (EF)
EF89LP18 (EF)
EF89LP22 (EF)
EF08LP07 (AC)
EF08LP08 (AC)
EF08LP09 (AC)
EF08LP11 (AC)
EF08LP12 (AC)
EF08LP10 (AC)
EF08LP13 (AC)
EF08LP14 (AC)
EF08LP15 (AC)
EF08LP16 (AC)
EF89LP28 (AC)
EF89LP31 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP15
EF89LP19 (AF)
EF89LP20 (AF)
EF89LP23 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

208. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
208
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP19
Habilidade:
EF89LP19
Analisar, a partir do contexto de produção, a forma
de organização das cartas abertas, abaixo-assinados
e petições on-line (identificação dos signatários, ex-
plicitação da reivindicação feita, acompanhada ou
não de uma breve apresentação da problemática e/
ou de justificativas que visam sustentar a reivindica-
ção) e a proposição, discussão e aprovação de pro-
postas políticas ou de soluções para problemas de
interesse público, apresentadas ou lidas nos canais
digitais de participação, identificando suas marcas
linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou
subscrição consciente de abaixo-assinados e textos
dessa natureza e poder se posicionar de forma críti-
ca e fundamentada frente às propostas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Comparar cartas abertas, abaixo-assinados e pe-
tições on-line, reconhecendo suas semelhanças
e diferenças.
y Reconhecer o contexto de produção dos textos
de solicitação (função social, suporte, autor etc.).
y Relacionar a função social do texto à sua forma
composicional.
y Analisar marcas linguísticas do gênero.
Comentários:
A habilidade trata da análise do contexto de produ-
ção de textos reivindicatórios e propositivos que en-
volvem uma certa mobilização coletiva a respeito de
um tema relevante para a comunidade e apresenta
uma progressão em relação à habilidade EF67LP17.
Portratardequestõesrelevantesparaacomunidade,
sugere-se que essa habilidade seja desenvolvida por
meio de um projeto em que os estudantes identifi-
quem a questão para a qual desejam solicitar uma in-
tervenção. Para que o estudante reconheça os possí-
veis textos e suas condições de produção, sugere-se
propor atividades, como rodas de leitura, estações de
leitura ou ainda leituras em quebra-cabeça. Essas es-
tratégias podem propor questões problematizadoras
que os faça comparar as diferentes funções sociais
de cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-li-
ne e, consequentemente, suas diferenças estruturais
e temáticas. Além dessas questões, sugere-se pro-
por a análise da linguagem e dos argumentos mais
comuns utilizados nesses tipos de texto. No 8º ano,
pode-se propor uma articulação com as habilidades
complementares que tratem dos conteúdos linguís-
ticos previstos, por exemplo, a análise do uso da voz
ativa e voz passiva e seu efeito de sentido no texto,
como previsto na habilidade EF08LP08. Salienta-se
que muitas articulações são possíveis. Contudo, su-
gere-se que seja escolhida uma habilidade por ativi-
dade, para aprofundar as estratégias.
Vida pública
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF89LP22 (EF)
EF89LP28 (EF)
EF89LP18 (EF)
EF89LP31 (AC)
EF08LP07 (AC)
EF08LP08 (AC)
EF08LP09 (AC)
EF08LP11 (AC)
EF08LP12 (AC)
EF08LP10 (AC)
EF08LP13 (AC)
EF08LP14 (AC)
EF08LP15 (AC)
EF08LP16 (AC)
EF89LP05 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF67LP17
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP16
EF89LP17 (AF)
EF89LP20 (AF)
EF89LP23 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

209. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
209
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP20
Habilidade:
EF89LP20
Comparar propostas políticas e de solução de pro-
blemas, identificando o que se pretende fazer/im-
plementar, por que (motivações, justificativas), para
que (objetivos, benefícios e consequências espera-
dos), como (ações e passos), quando etc. e a forma
de avaliar a eficácia da proposta/solução, contras-
tando dados e informações de diferentes fontes,
identificando coincidências, complementaridades
e contradições, de forma a poder compreender e
posicionar-se criticamente sobre os dados e infor-
mações usados em fundamentação de propostas e
analisar a coerência entre os elementos, de forma a
tomar decisões fundamentadas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4, 5 e 7
y Competências da Área: 2 , 4 e 6
y Competências Específicas: 2, 6, 7 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar as condições de produção de propos-
tas políticas e de solução de problemas (autor,
alvo da proposta, público-alvo).
y Analisar uma proposta, considerando sua moti-
vação, objetivo, meios, entre outros.
y Utilizar ferramentas de curadoria para verificar
fontes e informações.
y Estabelecer relações entre as propostas a partir
de sua análise.
Comentários:
Por se tratar de uma habilidade que apresenta uma
série de objetivos de aprendizagem, podem ser de-
senvolvidas atividades e projetos que perpassem
os Anos Finais desta etapa. Nesse sentido, pode-se
partir da análise de uma situação-problema (como
a finalidade de eleições municipais, por exemplo) e
solicitar aos estudantes que acompanhem propos-
tas de candidatos a vereadores que se relacionam
com a comunidade escolar. Nesse sentido, devem
pesquisar com as famílias suas intenções de voto
para definir qual proposta ou projeto político eles
irão acompanhar. Com base nessa escolha, os estu-
dantes podem identificar meios para acompanhar
as propostas de seu candidato (redes sociais, ca-
nais oficiais, jornais e revistas) e constatar seus ob-
jetivos, motivações, entre outros. Propõe-se, ainda,
que os estudantes sejam levados a discutir sobre
possíveis ferramentas de curadoria, para identificar
distorções ou fake news. O desenvolvimento da
habilidade também prevê a avaliação da coerência
dessas informações. Como forma de comparar as
diferentes propostas e ferramentas, pode-se pro-
por a construção de um painel coletivo em que os
estudantes indiquem as fontes consultadas e suas
conclusões.
Vida pública
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF89LP18 (EF)
EF89LP27 (EF)
EF89LP22 (EF)
EF89LP28 (EF)
EF89LP31 (AC)
EF08LP07 (AC)
EF08LP08 (AC)
EF08LP09 (AC)
EF08LP11 (AC)
EF08LP12 (AC)
EF08LP10 (AC)
EF08LP13 (AC)
EF08LP14 (AC)
EF08LP15 (AC)
EF08LP16 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP17
EF89LP17 (AF)
EF89LP23 (AF)
EF89LP19 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

210. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
210
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP23
Habilidade:
EF89LP23
Analisar, em textos argumentativos, reivindicató-
rios e propositivos, os movimentos argumentativos
utilizados (sustentação, refutação e negociação),
avaliando a força dos argumentos utilizados.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 3 e 6
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar em textos argumentativos diferentes
tipos de argumento.
y Comparar tipos de argumento e justificar sua
consistência na defesa de tese.
y Reconhecer as características estruturais e de
linguagem dos textos reivindicatórios e propo-
sitivos.
y Avaliar a coerência e fundamentação dos tipos
de argumento apresentados em textos reivindi-
catórios e propositivos.
Comentários:
A habilidade apresenta uma progressão com re-
lação à habilidade EF89LP14, pois inclui os textos
reivindicatórios, próprios do campo de atuação na
vida pública. Sugere-se, portanto, que ela seja arti-
culada às habilidades de leitura desse campo como
a EF89LP19. Dessa forma, podem-se propor ativi-
dades que foquem nos tipos de argumento pos-
síveis para esse contexto. Nesse sentido, sugere-
se que sejam feitas atividades para reconhecer os
tipos de argumentos possíveis utilizando métodos
ativos de aprendizagem, como estações de apren-
dizagem ou grupos, que visam ao trabalho colabo-
rativo. Além disso, a fim de promover a capacidade
de comparar os argumentos, pode-se propor uma
roda de conversa que busque a análise de argu-
mentos que são mais consistentes. Outra questão
importante é associar a análise dos argumentos às
condições de produção, recepção e circulação do
texto (como função social, suporte, autor, públi-
co-alvo, entre outros). Como possibilidade de ava-
liação, podem ser observadas as colocações dos
estudantes mediante a análise dos argumentos ou
ainda como parte do critério de uma produção oral
ou escrita. A análise dos argumentos em textos da
vida pública permitem o desenvolvimento de ci-
dadãos atuantes e conscientes de seus direitos e
deveres, contribuindo, também, para a construção
de Projetos de Vida.
Vida pública
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF89LP27 (EF)
EF89LP28 (EF)
EF89LP22 (EF)
EF89LP31 (AC)
EF08LP07 (AC)
EF08LP08 (AC)
EF08LP09 (AC)
EF08LP11 (AC)
EF08LP12 (AC)
EF08LP10 (AC)
EF08LP13 (AC)
EF08LP14 (AC)
EF08LP15 (AC)
EF08LP16 (AC)
EF89LP29 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP17
EF89LP14 (AF)
EF89LP19 (AF)
EF89LP17 (AF)
EF89LP20 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

211. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
211
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP21
Habilidade:
EF89LP21
Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma
a levantar prioridades, problemas a resolver ou pro-
postas que possam contribuir para melhoria da es-
cola ou da comunidade, caracterizar demanda/ne-
cessidade, documentando-a de diferentes maneiras
por meio de diferentes procedimentos, gêneros e
mídias e, quando for o caso, selecionar informações
e dados relevantes de fontes pertinentes diversas
(sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade
e a utilidade dessas fontes, que possam servir de
contextualização e fundamentação de propostas,
de forma a justificar a proposição de propostas, pro-
jetos culturais e ações de intervenção.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 3 e 6
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar problemas relacionados à comunidade.
y Realizar enquetes e pesquisas de opinião.
y Reconhecer gêneros e mídias adequados ao
contexto.
y Selecionar informações e dados.
y Avaliar informações a fim de fundamentar ações.
Comentários:
Essa habilidade prevê a realização de enquetes e
pesquisas de opinião. Por essa razão, sugere-se
que se considere os conhecimentos prévios dos
estudantes a respeito da função social dessas pes-
quisas e em que contexto eles já tiveram contato
com ela. Espera-se que eles relatem sobre pesqui-
sas eleitorais ou ainda enquetes realizadas em si-
tes ou mídias sociais sobre questões diversas. Além
disso, pode-se propor uma exploração do ambien-
te virtual para que eles pesquisem por enquetes ou
vídeos de pesquisa de opinião.
A partir do reconhecimento do contexto de produ-
ção dos gêneros, sugere-se levantar coletivamen-
te uma questão. Nesse sentido, essa habilidade
pode estar articulada a um projeto que vise a uma
melhoria ou intervenção na comunidade escolar.
Outra possibilidade é dividir os estudantes em gru-
pos para que cada um fique responsável por uma
parte do processo: organizar as perguntas, realizar
as pesquisas, levantar os dados, compilar os dados
para apresentação, entre outros. Tendo levanta-
do os dados, pode-se articulá-los a produções de
textos argumentativos ou propositivos de modo a
embasar argumentos.
Vida pública
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF08LP16 (00)
EF69LP14 (EF)
EF08LP07 (AC)
EF08LP08 (AC)
EF08LP09 (AC)
EF08LP11 (AC)
EF08LP12 (AC)
EF08LP10 (AC)
EF08LP13 (AC)
EF08LP14 (AC)
EF08LP15 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF89LP24 (AF)
EF67LP20
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF89LP20 (AF)
EF89LP19 (AF)
EF89LP17 (AF)
EF89LP23 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

212. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
212
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP24
Habilidade:
EF89LP24
Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das
questões, usando fontes abertas e confiáveis.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 2
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2 e 8
Objetivos de aprendizagem:
y Utilizar diferentes ferramentas de curadoria de
informações.
y Verificar a fidedignidade das fontes pesquisadas.
y Realizar pesquisa, a partir de recortes e ques-
tões definidos previamente.
Comentários:
A progressão dessa habilidade em relação à
EF67LP20 ocorre na indicação de que as pesqui-
sas a serem realizadas pelos estudantes devem ser
feitas, no 8º e no 9º ano, usando fontes abertas e
confiáveis. Nesse caso, está pressuposto que os es-
tudantes já tenham construído estratégias e proce-
dimentos que lhes permitam saber em quais fon-
tes abertas são confiáveis para fazer uma pesquisa.
Significa que eles já são capazes de identificar e
descartar as fontes não confiáveis e problemati-
zar enfoques tendenciosos, superficiais ou mesmo
inverdades. Por exemplo: eles já reconhecem que
supostos textos de divulgação científica publica-
dos em sites de autoria desconhecida, de enciclo-
pédias colaborativas ou em blogs de autores sem
nenhuma formação na área de saber a que o artigo
se destina, sem indicação e comprovação científica
podem não ser fontes seguras.
Práticas de estudo e pesquisa
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF69LP38 (EF)
EF89LP28 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF67LP20
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP20
EF89LP25 (AF)
EF89LP30 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

213. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
213
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP25
Habilidade:
EF89LP25
Divulgar o resultado de pesquisas por meio de
apresentações orais, verbetes de enciclopédias co-
laborativas, reportagens de divulgação científica,
vlogs científicos, vídeos de diferentes tipos etc.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 2
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2, 8 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer e selecionar o gênero de divulgação
adequado ao contexto.
y Reconhecer as características do gênero.
y Reconhecer e utilizar mecanismos de progressão
temática.
y Planejar e produzir o texto com a utilização de di-
vulgação de pesquisa de acordo com sua estrutu-
ra e linguagem.
Comentários:
Fomentando a curiosidade intelectual e a capaci-
dade investigativa dos estudantes, as situações de
pesquisa devem permitir que eles busquem infor-
mações e construam saberes sobre diferentes te-
mas relacionados ao próprio componente Língua
Portuguesa, aos componentes de Linguagens e
das outras áreas de conhecimento. Apesar de in-
dicar o mesmo processo cognitivo (capacidade de
divulgar os resultados de pesquisas), previsto na
habilidade EF67LP21, essa habilidade apresenta
progressão de aprendizagem, pois indica outros
gêneros discursivos de divulgação que envolvem
outras tessituras. Por exemplo: se, antes, era es-
perado que os estudantes produzissem verbetes
enciclopédicos, agora serão produzidos verbetes
de enciclopédias colaborativas, próprias dos am-
bientes digitais. Nesse caso, o que está em jogo
nessa produção é a capacidade de os estudan-
tes, a partir do conhecimento teórico sobre um
tema construído por meio da pesquisa, inserirem
nessa enciclopédia informações que permitam
aos usuários (leitores) aprenderem sobre esse
tema, além de obterem fontes nas quais podem
procurar mais informações e aprofundar conhe-
cimentos. E também a construção de respeito e
princípios democráticos, uma vez que esse tipo de
produção exige capacidade de interação, colabo-
ração, cooperação, participação e escrita coletiva.
Práticas de estudo e pesquisa
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF69LP38 (EF)
EF89LP29 (AC)
EF89LP31 (AC)
EF69LP35 (EF)
EF69LP36 (EF)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF67LP25
EF67LP21
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP21
EF89LP24 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

214. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
214
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
EF89LP26
Habilidade:
EF89LP26
Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esque-
mas feitos, com o manejo adequado das vozes
envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se
for o caso, também dos autores citados na obra
resenhada), por meio do uso de paráfrases, mar-
cas do discurso reportado e citações.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 2
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2, 3, 5 e 6
Objetivos de aprendizagem:
y Selecionar as ideias principais de um texto orga-
nizando-as em notas ou esquema.
y Planejar o texto, reconhecendo os argumentos
a serem utilizados.
y Produzir o texto, reconhecendo as diferentes vo-
zes (do resenhador e do autor da obra), fazendo
uso das tipologias expositiva e argumentativa.
y Utilizar mecanismos de coesão, paráfrase e mo-
dalização epistêmica.
y Analisar os mecanismos de reformulação e pa-
ráfrase utilizados nos textos de divulgação do
conhecimento.
y Revisar e editar o texto.
Comentários:
Essa habilidade apresenta progressão sobre a ha-
bilidade EF67LP22, considerando que pressupõe
duas capacidades complementares: a de expor e
argumentar sobre a obra lida (texto, capítulo de
livro, livro inteiro, filme, vídeo etc.). Nesse caso,
diferentemente de apenas resumir as ideias prin-
cipais do texto, os estudantes devem ser capazes
também de manifestar um posicionamento sobre
a obra resenhada. A proposta da habilidade indi-
ca que a capacidade de resumir e resenhar são
utilizadas, no contexto da pesquisa, como fer-
ramentas para a produção de outros textos de
divulgação de estudos e pesquisas. Além disso,
pressupõe o conhecimento e uso de outros gê-
neros próprios do campo das práticas de estudo e
pesquisa, como tomada de nota e esquema, para
a organização do texto-fonte, sintetizando e hie-
rarquizando ideias e informações. Nesse sentido,
o estudante precisa mobilizar e fazer uso de re-
cursos e estratégias que promovem o manejo e a
construção discursiva do texto. São esses meca-
nismos e estratégias, relacionados ao próprio re-
pertório temático, estrutural e de linguagem, que
permitem ao estudante desenvolver suas capaci-
dades como leitor e produtor de texto.
Práticas de estudo e pesquisa
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP31 (AC)
EF69LP36 (EF)
EF08LP04 (AC)
EF69LP35 (EF)
EF89LP29 (AC)
EF08LP05 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF67LP25
EF67LP22
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP24
EF67LP25
EF67LP22
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

215. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
215
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
HABILIDADES RELACIONADAS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF89LP30
Habilidade:
EF89LP30
Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em
textos de divulgação científica que circulam na
web e proceder à remissão a conceitos e relações
por meio de links.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 2
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a estrutura de hipertexto e hiperlinks
em textos de divulgação científica na internet.
y Reconhecer a função do hiperlink e do hipertexto.
y Analisar de que modo os hiperlinks e os hiper-
textos mudam a maneira como se lê um texto
na internet.
y Selecionar informações.
Comentários:
Essa habilidade pressupõe que os estudantes
aprendam a fazer leituras não lineares dos textos,
considerando o sentido do hipertexto como blo-
cos de textos ligados por palavras, partes de texto
ou mesmo por imagens. Nesse caso, indepen-
dentemente do gênero e do suporte, podem-se
apresentar esses elementos organizacionais que
permitam ao leitor transitar pelo texto de forma
não linear, descontínua, com rupturas, com tre-
chos que são pulados e não lidos, seguindo para
os blocos de maior interesse. Esse tipo de leitu-
ra, embora não seja exclusivo dos textos digitais,
é bastante comuns nas páginas da internet, que
oferecem ao leitor muitos hipertextos. Além disso,
a habilidade trata também dos hiperlinks, ou sim-
plesmente links, que dão a possibilidade ao leitor;
de clicar sobre uma palavra, abrir uma nova pági-
na da web, entrar em um site etc. Nesse caso, a
habilidade pressupõe que os estudantes, já sendo
nativos digitais, possam construir uma compreen-
são da funcionalidade dos hipertextos e hiperlinks
na construção de sentidos, na alusão a conceitos
em um dado texto que podem imediatamente ter
seus verbetes explicativos “linkados” no próprio
texto, clareando dúvidas, complementando, apro-
fundando, mas sempre mantendo relação direta
com o assunto tratado no texto-base.
Práticas de estudo e pesquisa
EF89LP28 (EF)
EF89LP05 (AC)
Classificação: AF
Acesse Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022, e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento pedagógico à
formação docente.
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF67LP01
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF67LP27
EF89LP24 (AF)
EF89LP25 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

216. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
216
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
EF89LP35
Habilidade:
EF89LP35
Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crô-
nicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e
de ficção científica, dentre outros, com temáticas
próprias ao gênero, usando os conhecimentos so-
bre os constituintes estruturais e recursos expres-
sivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos,
e, no caso de produção em grupo, ferramentas de
escrita colaborativa.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competência da Área: 5
y Competências Específicas: 2, 3, 9 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar o texto, levando em consideração as
características do gênero, o recorte temático, o
leitor pretendido, o suporte, o contexto de cir-
culação e as especificidades do texto literário.
y Produzir o texto levando em consideração as
características do gênero, o recorte temático, o
leitor pretendido, o suporte, o contexto de cir-
culação e as especificidades do texto literário.
y Revisar o texto produzido.
y Reescrever e editar o texto produzido.
Comentários:
A produção textual, nessa habilidade, pressupõe
vários conhecimentos, como o do reconhecimento
da temática e da estrutura textual e dos recursos
expressivos de cada gênero discursivo que será
produzido. Esses conhecimentos internos apon-
tam um percurso progressivo de construção de
um saber sobre os textos narrativos, de diferentes
gêneros, tendo de ser capaz de produzi-los. Além
disso, também pressupõe a experimentação do fa-
zer literário dos gêneros literários narrativos, o que
marca a progressão de aprendizagem com relação
à habilidade EF67LP31, uma vez que apresenta no-
vos desafios ao estudantes, como a questão dos
recursos expressivos e das ferramenta de escrita
colaborativa. A produção também deve ser de-
senvolvida processualmente, de modo a envolver
as operações de planejamento, produção, revisão,
reescrita e edição dos textos. Além disso, é neces-
sário planejar situações de leitura em voz alta ou
compartilhada a fim de fornecer repertório para
que os estudantes possam reconhecer as caracte-
rísticas dos gêneros, tanto formais quanto estilísti-
cas. A habilidade também trata de atividades em
grupos para que o texto seja construído de modo
colaborativo (ferramenta de edição de texto, ferra-
menta de apresentação de slides, e-mail, aplicati-
vos de edição de texto on-line etc.), entre outros
recursos.
Artístico-literário
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP29 (AC)
EF89LP33 (EF)
EF69LP53 (EF)
EF89LP32 (EF)
EF08LP04 (AC)
EF08LP05 (AC)
EF69LP54 (EF)
EF08LP09 (AC)
EF89LP37 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF67LP31
EF67LP27
EF67LP30
EF89LP36
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP30
EF67LP30
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

217. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
217
8º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
8º
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF89LP36
Habilidade:
EF89LP36
Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar
textos em versos (como poemas concretos, ciber-
poemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lam-
bes e outros tipos de poemas), explorando o uso
de recursos sonoros e semânticos (como figuras
de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como
relações entre imagem e texto verbal e distribuição
da mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes
efeitos de sentido.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competência da Área: 5
y Competências Específicas: 2, 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Usar diferentes recursos sonoros, semânticos e
visuais na produção de poemas.
y Reconhecer as características estruturais, linguís-
ticas e multissemióticas de cada tipo de poema.
y Relacionar recursos sonoros, semânticos e visu-
ais aos efeitos de sentido que imprimem ao texto.
y Reconhecer intertextualidade explícita e implícita.
y Utilizar mecanismos de intertextualidade na pro-
dução de paródias.
Comentários:
Essa habilidade trata da construção dos sentidos nos
textos em versos, pressupondo o conhecimento dos
gêneros a serem parodiados (no caso, poema em
suas diferentes formas), e dos recursos linguísticos, vi-
suais, sonoros e semânticos usados nessa produção.
Os estudantes precisam se apropriar desses recursos
para saber usá-los em produções de outros textos e
de paródias, o que envolve mecanismos complexos,
próprios das relações intertextuais e interdiscursivas
entre textos diversos, explorando os modos como os
textos dialogam e se retroalimentam. É preciso con-
siderar também que, para serem capazes de parodiar
textos-base, antes é necessário que os estudantes co-
nheçam, interpretem e analisem o texto-base no que
condiz à sua estrutura, à linguagem, ao estilo, à te-
mática. Isso significa que, precisam passar por todo o
processo de leitura desse texto, desenvolvendo habi-
lidades que lhes permitam compreendê-lo, apreciá-lo
e perceber seus múltiplos sentidos. A habilidade apre-
senta progressão em relação à habilidade EF67LP31,
uma vez que os estudantes precisam necessaria-
mente conhecer o gênero poema, estilos, tipos de
versos (livre/forma fixa), recursos visuais semânticos
e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poe-
mas visuais e vídeos-poemas, explorando as relações
entre imagem e texto verbal, a distribuição da man-
cha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e
sonoros. A produção textual propriamente dita exige
uma capacidade de recriação da obra original, adap-
tando o texto-base a um novo texto.
Artístico-literário
EF67LP28
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP32 (EF)
EF69LP53 (EF)
EF69LP54 (EF)
EF69LP48 (EF)
EF08LP06 (AC)
EF08LP04 (AC)
EF89LP37 (AC)
Classificação: AF
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
8º
EF67LP31
EF67LP27
EF08LP02
EF08LP01
EF08LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP31
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 9º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

218. 9º
ANO
218
ANOS
FINAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO DA BNCC
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

219. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
219
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º 8º
6º 7º
HABILIDADES RELACIONADAS
Habilidade:
EF09LP01
Analisar o fenômeno da disseminação de notícias
falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias
para reconhecê-las, a partir da verificação/avalia-
ção do veículo, fonte, data e local da publicação,
autoria, URL, da análise da formatação, da compa-
ração de diferentes fontes, da consulta a sites de
curadoria que atestam a fidedignidade do relato
dos fatos e denunciam boatos etc.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 5
y Competências da Área: 2 e 6
y Competências Específicas: 6 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Comparar notícias publicadas em redes sociais.
y Fazer curadoria de fontes e veículos de infor-
mação.
y Reconhecer a veracidade do relato dos fatos.
Jornalístico-midiático
Comentários:
Essa habilidade trata da análise do fenômeno de
disseminação de notícias falsas. Nesse sentido,
apresenta uma progressão em relação às habi-
lidades que tratam da comparação de textos e
procedimentos de curadoria. Por essa razão, su-
gere-se que sejam propostas situações-proble-
ma em que o estudante deve comparar notícias
publicadas em redes sociais e analisar aspectos,
como veículo, fonte, data e local da publicação,
autoria, URL etc. Além disso, os estudantes po-
dem pesquisar sites de curadoria. A partir da iden-
tificação e do reconhecimento da veracidade dos
fatos, pode-se propor que os estudantes identifi-
quem maneiras de denunciar possíveis fake news
em sites ou ferramentas especializadas. Eles po-
dem compartilhar, em tabelas coletivas ou em um
painel, as fake news e as estratégias usadas para
identificá-las. A avaliação das aprendizagens pode
ser feita por meio da observação dos registros es-
critos, as apresentações orais sobre as fake news
ou ainda uma autoavaliação que permita que os
estudantes reconheçam quais procedimentos e
estratégias assimilou e quais aprendizagens ainda
estão em construção.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
HABILIDADES DO EM
DAS QUAIS VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP40
EM13LP38
EM13LP39
EF89LP32 (AC)
EF89LP02 (EF)
EF89LP07 (EF)
EF69LP01 (EF)
EF09LP08 (AC)
EF69LP03 (EF)
EF09LP11 (AC)
EF89LP05 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF09LP01.
EF89LP30
EF08LP01
EF09LP02
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF07LP01 EF08LP01
EF67LP01 EF06LP01
EF67LP08
EF09LP02 (AF)
EF89LP03 (AF)
EF89LP04 (AF)
EF89LP06 (AF)
EF89LP14 (AF)
EF89LP16 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

220. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
220
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
6º-7º 8º
6º 7º 8º-9º
HABILIDADES RELACIONADAS
Habilidade:
EF09LP02
Analisar e comentar a cobertura da imprensa so-
bre fatos de relevância social, comparando dife-
rentes enfoques por meio do uso de ferramentas
de curadoria.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 5
y Competências da Área: 2 e 6
y Competências Específicas: 6 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Comparar notícias sobre um mesmo tema.
y Reconhecer o enfoque dado ao fato por meio da
análise de elementos como escolhas lexicais ou
imagens escolhidas.
y Utilizar ferramentas de curadoria.
Jornalístico-midiático
Comentários:
Para desenvolver essa habilidade, propõe-se que
os estudantes escolham um tema amplamente
noticiado. Sugere-se, então, propor análises de
coberturas de eventos esportivos mundiais, con-
flitos nacionais ou internacionais, entre outros. Em
seguida, propõe-se que os estudantes sejam ex-
postos a diversos textos, como notícias, reporta-
gens, vídeos, podcasts etc. que tratem do mesmo
tema. Sugere-se que os estudantes sejam dividi-
dos em grupos para analisar textos diferentes ou
ainda que se utilize a metodologia de leitura em
quebra-cabeça em que cada membro do grupo se
torna responsável por um trecho do texto. Pode-
-se estruturar essas análises por meio de tabelas
ou diagramas e, em seguida, propor o comparti-
lhamento dessas leituras de modo a construir um
painel coletivo. Há ainda a possibilidade da cons-
trução de um glossário com as ferramentas de
curadoria usadas para comparar as notícias.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
HABILIDADE DO EM
DA QUAL VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP41
EF89LP32 (AC)
EF89LP07 (EF)
EF69LP03 (EF)
EF89LP02 (EF)
EF09LP08 (AC)
EF09LP11 (AC)
EF89LP05 (AC)
EF89LP29 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF09LP02
EF08LP02
EF07LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF07LP02 EF08LP02
EF67LP02 EF06LP02
EF67LP03
EF67LP04 EF67LP06
EF89LP16
EF09LP01 (AF)
EF89LP04 (AF)
EF89LP06 (AF)
EF89LP03 (AF)
EF89LP14 (AF)
EF89LP16 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

221. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
221
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
8º
8º-9º
HABILIDADES RELACIONADAS
Habilidade:
EF09LP03
Produzir artigos de opinião, tendo em vista o con-
texto de produção dado, assumindo posição dian-
te de tema polêmico, argumentando de acordo
com a estrutura própria desse tipo de texto e utili-
zando diferentes tipos de argumentos – de autori-
dade, comprovação, exemplificação princípio etc.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2 e 6
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer o contexto de produção do texto e
as características do gênero.
y Posicionar-se diante de um tema.
y Selecionar tipos de argumento para defender um
ponto de vista.
Comentários:
A habilidade pressupõe a escrita de um artigo de
opinião e apresenta uma progressão em relação
à habilidade EF08LP03 no que se refere ao en-
Jornalístico-midiático
foque dado à argumentação. É interessante, por-
tanto, que o estudante tenha tido contato com o
gênero, sua função social e suas características
estruturais e estilísticas. Nesse sentido, é inte-
ressante articular a produção às habilidades de
leitura do gênero, como EF89LP03 e EF89LP04.
A partir disso, sugere-se que a produção escrita
seja processual, ou seja, que tenha etapas de pla-
nejamento, produção, revisão e reescrita. O pla-
nejamento pode definir o destino da escrita e o
público-alvo do texto, de modo a torná-lo mais
significativo e contemplar o levantamento da tese
e dos argumentos. No 9º ano, o foco é o uso dos
argumentos. Para isso, pode-se propor uma lista
de argumentos possíveis de acordo com o tema
proposto ou que os estudantes possam pesquisar
argumentos. Uma possibilidade é levantar quais
critérios serão observados e deverão ser seguidos
na produção. A etapa de revisão é o momento no
qual o estudante consegue avançar nas suas ha-
bilidades de escrita. por essa razão, sugere-se que
sejam propostas estratégias de análise de trechos
de textos para observar um critério específico da
produção. Um exemplo possível seria mostrar ex-
certos que apresentem problemas de coesão a
fim de que os estudantes apresentem soluções
para esses problemas.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
HABILIDADES DO EM
DAS QUAIS VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP45
EM13LP05
EM13LP12
EF89LP31 (AC)
EF09LP08 (AC)
EF09LP11 (AC)
EF09LP04 (AC)
EF69LP18 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF09LP03
EF08LP03
EF67LP02
EF67LP04
EF09LP02
EF09LP01
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF08LP03
EF89LP10
EF89LP04 (AF)
EF89LP06 (AF)
EF89LP03 (AF)
EF89LP14 (AF)
EF89LP16 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

222. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
222
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
EF89LP16.
Habilidade:
EF89LP16
Analisar a modalização realizada em textos noticio-
sos e argumentativos, por meio das modalidades
apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas
gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas,
advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas
e adverbiais, orações relativas restritivas e expli-
cativas etc., de maneira a perceber a apreciação
ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições
implícitas ou assumidas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2, 3, 5 e 6
Objetivos de aprendizagem:
y Comparar o efeito de sentido de escolhas lexicais.
y Reconhecer a estrutura e o efeito de sentido das
orações adjetivas e adverbiais.
y Comparar a estrutura e o efeito de sentido das
orações restritivas e explicativas.
y Reconhecer o posicionamento ideológico de um
texto jornalístico.
y Inferir posicionamentos.
Comentários:
A habilidade trata da análise linguística e semió-
tica contextualizada na leitura de textos noticio-
sos e argumentativos com o intuito de observar a
questão da modalização. Nesse sentido, nota-se
que inúmeros conceitos gramaticais são apresen-
tados como possibilidades para essa análise. Por
essa razão, sugere-se que esses conteúdos sejam
apresentados de forma progressiva. Dessa forma,
pode-se propor a análise, inicialmente, das classes
de palavras na construção da modalização. Essa
atividade pode ser feita em grupos e, depois as
análises podem ser compartilhadas com os demais
alunos. Pode-se, ainda, propor a sistematização em
uma tabela ou um painel de modo que o estudante
reconheça, sobretudo, o efeito de sentido da esco-
lha dessas expressões. Reitera-se, ainda, a contex-
tualização que a habilidade traz para a análise das
orações subordinadas adjetivas e adverbiais. Nesse
sentido, o foco não é a classificação dessas ora-
ções, mas o efeito de sentido provocado pelo seu
uso. Por fim, a avaliação pode ser feita por meio
dos registros dos estudantes evidenciando se eles
conseguem reconhecer as posições implícitas ou
assumidas nos textos ou ainda o posicionamento
ideológico.
Jornalístico-midiático
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
HABILIDADE DO EM
DA QUAL VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP07
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP31 (AC)
EF69LP11 (EF)
EF89LP05 (AC)
EF69LP03 (EF)
EF09LP09 (AC)
EF09LP08 (AC)
EF09LP06 (AC)
EF09LP11 (AC)
6º-7º 8º 9º
6º 7º
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF07LP02 EF09LP02
EF67LP06 EF06LP02 EF08LP02
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

223. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
223
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP03.
Habilidade:
EF89LP03
Analisar textos de opinião (artigos de opinião, edi-
toriais, cartas de leitores, comentários, posts de
blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.)
e posicionar-se de forma crítica e fundamentada,
ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacio-
nados a esses textos.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a estrutura dos gêneros argumen-
tativos.
y Reconhecer as teses e os argumentos usados.
y Identificar o efeito de sentido de escolhas lexi-
cais e de imagem (charge, meme e gif),
y Relacionar a linguagem verbal e não verbal
(charge, meme e gif),
y Reconhecer as condições de produção que con-
textualizam o texto.
y Identificar o próprio ponto de vista e fundamen-
tá-lo com argumentos.
Jornalístico-midiático
Comentários:
A habilidade é considerada de foco por prever
que o estudante se posicione de maneira ética e
respeitosa em relação a textos argumentativos.
Os diferentes gêneros argumentativos podem ser
apresentados considerando o seu grau de com-
plexidade, uma vez que a habilidade está prevista
para ser desenvolvida ao longo do 8º e do 9º ano.
Para isso, pode-se propor a leitura por estações
para que sejam identificados o gênero, sua estru-
tura e as condições de produção, circulação e re-
cepção dos textos, ou seja, suporte, autor, função
social, entre outros. No trabalho com estações de
aprendizagem, pode-se propor um painel coletivo
para que as análises sejam compartilhadas. Res-
salta-se, no desenvolvimento da habilidade, a pre-
sença de textos multissemióticos, como charges,
memes e gifs. Por essa razão, é possível propor
atividades específicas que levem os estudantes
a refletir sobre as relações entre as linguagens
verbal e não verbal que compõem esses textos.
Também podem ser feitas atividades nas quais
os estudantes tenham que apresentar seu posi-
cionamento com base na leitura do texto. Dessa
forma, sugere-se que sejam estabelecidos crité-
rios para que eles se coloquem de forma ética e
respeitosa.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
HABILIDADES DO EM
DAS QUAIS VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP40
EM13LP05
EF89LP31 (AC)
EF69LP15 (EF)
EF69LP18 (EF)
EF69LP11 (EF)
EF89LP02 (EF)
EF89LP07 (EF)
EF69LP31 (EF)
EF89LP32 (EF)
EF89LP05 (AC)
EF89LP29 (AC)
6º-7º
EF09LP11 (AC)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF08LP03
EF67LP12
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF89LP16
EF67LP05
EF89LP04 (AF)
EF89LP06 (AF)
EF89LP14 (AF)
EF89LP16 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

224. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
224
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
HABILIDADE DO EM
DA QUAL VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP05
EF89LP04. Habilidade:
EF89LP04
Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamen-
tos explícitos e implícitos, argumentos e contra-ar-
gumentos em textos argumentativos do campo
(carta de leitor, comentário, artigo de opinião, rese-
nha crítica etc.), posicionando-se frente à questão
controversa de forma sustentada.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Diferenciar tese de argumento.
y Identificar argumentos.
y Inferir posicionamentos.
y Posicionar-se de maneira embasada.
Comentários:
O trabalho com a argumentação se torna mais in-
tenso no 8º e no 9º ano. Sugere-se que os gêneros
sejam apresentados de maneira progressiva para
Jornalístico-midiático
que as estratégias e o repertório de leitura sejam
construídos paulatinamente e para que os jovens
reconheçam essa tipologia nos gêneros. Depois
da leitura e da análise dos gêneros propostos
pela habilidade, como carta de leitor, comentário,
artigo de opinião, resenha crítica, podem-se pro-
por estações de análise desses textos e um painel
ou tabela coletiva para sistematizar as condições
de produção, recepção e circulação dos textos.
Nesse sentido, os estudantes podem comparar as
funções sociais do texto, os autores e seus papéis
sociais, as características estruturais, entre outros.
Salienta-se, contudo, que, para desenvolver habi-
lidades de leitura dos gêneros, devem-se propor
atividades que promovam estratégias para além
do reconhecimento das características estrutu-
rais. Com relação a essa habilidade, por exemplo,
pressupõe-se que os estudantes sejam capazes
de identificar e avaliar teses e posicionamentos
dos textos, bem como seus argumentos. Para
isso, propõe-se que sejam feitas atividades es-
pecíficas de identificação dessas informações no
texto, como solicitar aos estudantes que grifem
as informações com canetas ou lápis coloridos e
depois as discutam coletivamente. Por fim, para
que o estudante consiga se posicionar de forma
sustentada, pode-se propor um debate regrado
ou uma produção escrita.
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF89LP31 (AC)
EF89LP02 (EF)
EF69LP01 (EF)
EF89LP29 (AC)
EF89LP05 (AC)
EF69LP15 (EF)
EF69LP11 (EF)
EF69LP31 (EF)
EF69LP18 (EF)
EF89LP32 (EF)
EF89LP07 (EF)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF67LP04
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP05
EF89LP14 (AF)
EF89LP03 (AF)
EF89LP06 (AF)
EF89LP16 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

225. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
225
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP06.
Habilidade:
EF89LP06
Analisar o uso de recursos persuasivos em textos
argumentativos diversos (como a elaboração do
título, escolhas lexicais, construções metafóricas,
a explicitação ou a ocultação de fontes de infor-
mação) e seus efeitos de sentido.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer o efeito de sentido em escolhas lexi-
cais, construções metafóricas, escolha das fontes
de informação.
y Relacionar as escolhas ao objetivo do texto.
Jornalístico-midiático
Comentários:
Essa habilidade tem como foco a análise de re-
cursos persuasivos e seus efeitos de sentido.
Propõe-se, portanto, que ela seja articulada às
habilidades de leitura dos gêneros argumentati-
vos, como a EF89LP03, de modo a potencializar
as estratégias dos estudantes. Além disso, para o
desenvolvimento da habilidade, propõe-se que
os estudantes entrem em contato com textos
diversos e sejam estimulados, em duplas ou pe-
quenos grupos, a analisar os recursos argumen-
tativos. Outra possibilidade é propor a análise
do mesmo texto por estações de aprendizagem
em que cada estação os estudantes vão analisar
e comentar um aspecto do texto: elaboração do
título, escolhas lexicais, construções metafóricas,
entre outros. Nesse caso, após a atividade, pode-
-se compartilhar as análises de cada grupo para
formar um painel. É possível articular essa habi-
lidade também a uma produção escrita de forma
que o estudante tenha que utilizar e justificar a
escolha de recursos persuasivos. A avaliação da
habilidade pode ocorrer por meio de rubricas de
observação das colocações do estudante, regis-
tros escritos ou ainda como um dos critérios de
uma produção textual.
CONHECIMENTO PRÉVIO
HABILIDADE DO EM
DA QUAL VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF89LP32 (EF)
EF89LP05 (AC)
EF89LP07 (EF)
EF89LP29 (AC)
EF09LP11 (AF)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF67LP07
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP07
EF89LP03 (AF)
EF89LP04 (AF)
EF89LP14 (AF)
EF89LP16 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

226. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
226
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP14.
Habilidade:
EF89LP14
Analisar, em textos argumentativos e propositivos,
os movimentos argumentativos de sustentação,
refutação e negociação e os tipos de argumentos,
avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2 e 6
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer os tipos de argumentos.
y Avaliar a força do argumento a partir do reco-
nhecimento do seu tipo e das informações que
apresenta.
y Comparar diferentes tipos de argumento.
y Reconhecer o movimento argumentativo a par-
tir dos tipos de argumento utilizados.
Comentários:
A habilidade é considerada de foco por prever a
análise de argumentos em textos argumentativos
e propositivos. Sugere-se, portanto, que ela seja ar-
ticulada às habilidades de leitura, como EF89LP03
e EF89LP04, e produção, como a EF89LP12. Des-
sa forma, pode-se propor atividades que foquem
nos tipos de argumentos. Por exemplo: é possível
propor estações de aprendizagem com diferentes
tipos de argumento, por exemplo, propor a cons-
trução de um painel que mostre quais argumentos
podem ser usados para sustentar um ponto de vis-
ta ou refutá-lo (como argumentos de autoridade
e dados estatísticos) ou ainda quais podem ser
usados para promover uma negociação. Reitera-
se que a análise desses argumentos deve ser atre-
lada a um contexto de leitura ou produção de um
debate ou texto de opinião para possibilitar que o
estudante perceba os movimentos argumentati-
vos de modo contextualizado. Pode-se avaliar as
aprendizagens por meio dos registros dos estu-
dantes ou como um dos critérios na produção do
texto ou do debate.
Jornalístico-midiático
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
HABILIDADE DO EM
DA QUAL VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF89LP31 (AC)
EF69LP19 (EF)
EF69LP17 (EF)
EF09LP06 (AC)
EF09LP08 (AC)
EF09LP09 (AC)
EF08LP12 (AF)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP07
EF89LP03 (AF)
EF89LP04 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

227. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
227
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP08.
Habilidade:
EF89LP08
Planejar reportagem impressa e em outras mídias
(rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as condi-
ções de produção do texto – objetivo, leitores/espec-
tadores, veículos e mídia de circulação etc. – a partir
da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a
ser focado (de relevância para a turma, escola ou co-
munidade), do levantamento de dados e informações
sobre o fato ou tema – que pode envolver entrevis-
tas com envolvidos ou com especialistas, consultas a
fontes diversas, análise de documentos, cobertura de
eventos etc. -, do registro dessas informações e da-
dos, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a
utilizar etc., da produção de infográficos, quando for
o caso, e da organização hipertextual (no caso a pu-
blicação em sites ou blogs noticiosos ou mesmo de
jornais impressos, por meio de boxes variados).
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3, 5 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar reportagem impressa e em outras mí-
dias considerando o contexto de produção, re-
cepção e circulação do texto.
y Selecionar fato ou tema de relevância para a pro-
dução de reportagem.
Jornalístico-midiático
y Fazer curadoria de informações para a produção
da reportagem.
y Planejar roteiro para entrevista e infográfico.
Comentários:
A habilidade propõe o planejamento de reporta-
gens impressas ou em outras mídias. Nesse senti-
do, sugere-se que ela seja articulada a um projeto
em grupo, visto que são necessárias muitas etapas
e procedimentos para desenvolver a proposta. Para
realizar o planejamento, é necessário primeiro fazer
o levantamento do tema. Feita a escolha, propor
atividades de seleção de informações por meio de
entrevistas e pesquisas, coberturas de eventos, en-
tre outros. Além disso, nessa etapa, pode-se fazer a
seleção de imagens, como infográficos. Sugere-se,
ainda, que sejam levantados os critérios que nortea-
rão a produção. Para isso, podem-se articular habi-
lidades complementares, como a EF08LP14, que
trata dos recursos expressivos adequados ao gêne-
ro textual. Pode-se, por exemplo, propor atividades
que explicitem os recursos coesivos. Na etapa de
planejamento, definir os papéis que cada estudante
desempenhará ao longo da proposta. Dessa forma,
são trabalhadas, também, estratégias de argumen-
tação e colaboração, promovendo o desenvolvi-
mento de habilidades e competências necessárias
para o mundo do trabalho, tal qual proposto pelos
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).
CONHECIMENTO PRÉVIO
HABILIDADE DO EM
DA QUAL VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP45
EF09LP10 (AC)
EF09LP08 (AC)
EF69LP06 (EF)
EF09LP14 (AC)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF67LP09
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP09
EF89LP09 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

228. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
228
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
HABILIDADE DO EM
DA QUAL VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP45
EF89LP09.
Habilidade:
EF89LP09
Produzir reportagem impressa, com título, linha
fina (optativa), organização composicional (exposi-
tiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão te-
mática e uso de recursos linguísticos compatíveis
com as escolhas feitas e reportagens multimidiá-
ticas, tendo em vista as condições de produção,
as características do gênero, os recursos e mídias
disponíveis, sua organização hipertextual e o ma-
nejo adequado de recursos de captação e edição
de áudio e imagem e adequação à norma-padrão.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 2, 3, 5 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Produzir reportagem impressa e/ou em outras
mídias digitais de acordo com as condições de
produção, recepção e circulação.
y Fazer uso de recursos linguísticos para garantir a
progressão temática.
y Selecionar recursos e mídias disponíveis para a
organização textual, considerando sua organiza-
ção hipertextual.
y Fazer uso da norma-padrão.
Comentários:
Para o desenvolvimento dessa habilidade, con-
sideram-se as operações de escrita processual e
articulado à habilidade EF89LP08 que trata do
planejamento do texto. Nessa etapa, portanto,
são recomendadas a textualização do texto e a
revisão a partir de critérios estabelecidos no pla-
nejamento. Pode-se, ainda, atribuir funções para
cada membro do grupo, como realizar entrevis-
ta, elaborar infográficos, produzir a introdução do
texto, entre outras possibilidades. Outra opção é
a produção de reportagens em vídeo. Nesse caso,
recomenda-se a elaboração de um roteiro e a
escolha de ferramentas de edição adequadas ao
propósito. Por fim, é recomendável que os textos
sejam publicados e compartilhados com a comu-
nidade escolar. Isso pode ser feito em blogs, redes
sociais, no jornal da escola, entre outros.
Jornalístico-midiático
EF09LP11 (AC)
EF09LP04 (AC)
EF09LP08 (AC)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF08LP04
EF67LP10
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP10
EF89LP08 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

229. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
229
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
HABILIDADE DO EM
DA QUAL VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP05
EF89LP10.
Habilidade:
EF89LP10
Planejar artigos de opinião, tendo em vista as con-
dições de produção do texto – objetivo, leitores/
espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –,
a partir da escolha do tema ou questão a ser discu-
tido(a), da relevância para a turma, escola ou comu-
nidade, do levantamento de dados e informações
sobre a questão, de argumentos relacionados a
diferentes posicionamentos em jogo, da definição
– o que pode envolver consultas a fontes diversas,
entrevistas com especialistas, análise de textos,
organização esquemática das informações e argu-
mentos – dos (tipos de) argumentos e estratégias
que pretende utilizar para convencer os leitores.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a estrutura e a linguagem próprias
de um artigo de opinião.
y Identificar um problema.
y Estabelecer critérios que justifiquem uma escolha.
y Levantar informações e argumentos.
y Fazer curadoria dos argumentos.
y Selecionar e tomar nota de informações e dados
de pesquisa.
y Selecionar argumentos e estratégias argumen-
tativas.
Comentários:
Para desenvolver as aprendizagens propostas para
essa habilidade, recomenda-se que ela esteja associa-
da às habilidades de leitura de modo a construir o re-
pertóriotemáticodoestudante.Alémdisso,inicialmen-
te,propõe-sequesejamlevantadospossíveistemasde
relevância para a turma a fim que a produção se torne
mais significativa. Com a escolha dos temas, pode-se
promover rodas de leitura de charges, notícias, repor-
tagens e outros textos que tratem da questão. Rodas
de conversa e debates também ajudam o estudante a
construir seu posicionamento e seus argumentos. Na
etapa do planejamento, propõe-se a utilização de es-
quemas,tabelasediagramasparaorganizarasideiase
selecionar os argumentos possíveis. Outra possibilida-
de, para que os estudantes desenvolvam a curadoria
de sua tese e argumentos, é permitir o compartilha-
mento desses com os demais. Dessa forma, podem-
se promover atividades para que os educandos se
coloquem de maneira respeitosa, debatendo e argu-
mentando sobre seus posicionamentos. A avaliação
da aprendizagem, nessa etapa, pode ocorrer por meio
dosregistrosdoplanejamentobemcomopormeioda
observação da maneira como o estudante se posicio-
na.Sobreesseúltimoaspecto,pode-sepromoveruma
autoavaliação para que o estudante adquira autono-
mia sobre o próprio processo de aprendizagem.
Jornalístico-midiático
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF09LP11 (AC)
EF89LP05 (AC)
EF69LP06 (EF)
8º 9º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF08LP03
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF08LP03 EF09LP03
EF89LP06 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

230. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
230
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
EF89LP11.
Habilidade:
EF89LP11
Produzir, revisar e editar peças e campanhas pu-
blicitárias, envolvendo o uso articulado e comple-
mentar de diferentes peças publicitárias: cartaz,
banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de jornal/
revista, para internet, spot, propaganda de rádio,
TV, a partir da escolha da questão/problema/causa
significativa para a escola e/ou a comunidade es-
colar, da definição do público-alvo, das peças que
serão produzidas, das estratégias de persuasão e
convencimento que serão utilizadas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4, 5 e 7
y Competências da Área: 2, 4 e 6
y Competências Específicas: 2, 3, 5, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Selecionar questão/tema de relevância para
compor campanha publicitária.
y Reconhecer a estrutura e a linguagem próprias
de diferentes gêneros publicitários; planejar e
produzir textos publicitários para compor cam-
panha, de acordo com as condições de produ-
ção, recepção e circulação.
y Fazer uso de diferentes estratégia de persuasão
e convencimento para a produção dos textos
multissemióticos.
y Revisar e editar os textos e montar a campanha
publicitária.
Comentários:
A habilidade é considerada de foco por articular
uma série de aprendizagens e ajudar a promover
habilidades que visam ao trabalho cooperativo.
Nesse sentido, apresenta uma progressão em rela-
ção à habilidade EF67LP13 que previa a escrita de
textos publicitários. Dessa forma, essa habilidade
apresenta uma ampliação ao propor a elaboração
de uma campanha publicitária. Devido ao seu grau
de complexidade, sugere-se que ela seja proposta
por meio de um projeto com a turma toda. A partir
do levantamento da questão, que pode ser defini-
da por pesquisas, entrevistas, entre outros, suge-
re-se que sejam propostas etapas de elaboração
da campanha: (1) Planejamento com a elaboração
de uma ideia central, um slogan coletivo, identifi-
cando o público-alvo e os objetivos da campanha.
Nessa etapa, pode-se dividir a turma em grupos
para que cada um fique responsável pela criação
de diferentes peças publicitárias tal qual sugerido
na habilidade. Assim, cada grupo pode fazer uso de
esquemas ou diagramas para planejar desde tex-
tos e imagens, até as ferramentas digitais que se-
rão usadas; (2) Elaboração do texto com base nos
elementos elencados no planejamento; (3) Revisão
textual, que pode ser proposta de modo que cada
grupo faça comentários no texto do outro; (4) Edi-
ção para realizar ajustes e publicação dos textos na
comunidade escolar.
Jornalístico-midiático
CONHECIMENTO PRÉVIO
HABILIDADES DO EM
DAS QUAIS VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP14
EM13LP44
HABILIDADES RELACIONADAS
EF09LP11 (AC)
EF69LP09 (EF)
EF09LP04 (AC)
EF69LP06 (EF)
EF09LP08 (AC)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF67LP13
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP13
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

231. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
231
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP12.
Habilidade:
EF89LP12
Planejar coletivamente a realização de um debate
sobre tema previamente definido, de interesse co-
letivo, com regras acordadas e planejar, em grupo,
participação em debate a partir do levantamento de
informações e argumentos que possam sustentar o
posicionamento a ser defendido (o que pode envol-
ver entrevistas com especialistas, consultas a fontes
diversas, o registro das informações e dados obtidos
etc.), tendo em vista as condições de produção do
debate – perfil dos ouvintes e demais participantes,
objetivos do debate, motivações para sua realização,
argumentos e estratégias de convencimento mais
eficazes etc. e participar de debates regrados, na con-
dição de membro de uma equipe de debatedor, apre-
sentador/mediador, espectador (com ou sem direito
a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de
compreender o funcionamento do debate, e poder
participar de forma convincente, ética, respeitosa e
crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálo-
go para com as ideias divergentes.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4, 7 e 10
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 6 e 8
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar um problema.
y Estabelecer critérios que justifiquem uma escolha.
y Levantar informações e argumentos.
y Entrevistar especialistas.
y Fazer curadoria das fontes.
y Selecionar e tomar nota de informações e dados
de pesquisa.
y Reconhecer a estrutura e a linguagem próprias
do gênero debate.
y Estabelecer regras para o desenvolvimento do
debate. Debater ideias usando diferentes tipos
de operador argumentativo.
y Relacionar operadores argumentativos à po-
sição assumida pelo interlocutor na defesa de
uma tese.
Comentários:
Essa habilidade permite que o estudante vivencie
um debate regrado assumindo diferentes papéis,
como debatedor, mediador, espectador etc. Suge-
re-se que essa habilidade seja articulada a propos-
tas de leitura de textos argumentativos como se
prevê na habilidade EF89LP03. Outra possibilida-
de é fazer o levantamento de temas polêmicos que
possam ser discutidos pela turma. Sugere-se que
Jornalístico-midiático
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
HABILIDADES DO EM
DAS QUAIS VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP12
EM13LP11
EF09LP04 (AC)
EF69LP15 (EF)
EF69LP19 (EF)
EF69LP11 (EF)
EF89LP15 (AC)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP11
EF67LP12
EF89LP03 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

232. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
232
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
EF89LP12.
seja feito um planejamento para definir os papéis de
cada estudante na proposta, praticar curadoria das
informações, ou seja, selecionar argumentos para
a proposta e estabelecer as regras. Além de defi-
nir os critérios de avaliação, é possível fazer um le-
vantamento de expressões usadas nesse contexto,
promovendo uma análise linguística voltada para a
oralidade e a argumentação. Durante a realização
do debate, sugere-se que os espectadores recebam
rubricas para avaliá-lo. Ao final, pode-se propor uma
autoavaliação coletiva para que a turma se perceba
no processo. A realização de um debate promove a
capacidade de argumentar e analisar temas comple-
xos e a agir de maneira consciente e ética. Sugere-
se que essa habilidade seja complementada pela
EF89LP15, que pressupõe a construção da oralida-
de dos estudantes por meio do uso de operadores
argumentativos. Para tanto, pode-se propor, por
exemplo, uma atividade em que os estudantes re-
conheçam os possíveis operadores argumentativos
e, em seguida, relacione-os ao tipo de argumento ou
posicionamento que ele introduz.
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP11
EF67LP12
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

233. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
233
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP13.
Habilidade:
EF89LP13
Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao
fato noticiado, especialistas etc., como forma de
obter dados e informações sobre os fatos cobertos
sobre o tema ou questão discutida ou temáticas em
estudo, levando em conta o gênero e seu contexto
de produção, partindo do levantamento de informa-
ções sobre o entrevistado e sobre a temática e da
elaboração de um roteiro de perguntas, garantindo
a relevância das informações mantidas e a continui-
dade temática, realizar entrevista e fazer edição em
áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização ini-
cial e uma fala de encerramento para publicação da
entrevista isoladamente ou como parte integrante
de reportagem multimidiática, adequando-a a seu
contexto de publicação e garantindo a relevância das
informações mantidas e a continuidade temática.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2, 4 e 9
y Competências da Área: 2 e 3
y Competências Específicas: 3, 6, 7 e 8
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer características do gênero entrevis-
ta e suas condições de produção.
y Elaborar um roteiro que apresente continuidade
temática.
y Selecionar as informações a serem levantadas a
partir do objetivo da entrevista.
y Realizar entrevista considerando o contexto e
suas características.
y Realizar edição em áudio ou em vídeo.
Comentários:
A habilidade apresenta uma progressão em re-
lação à EF67LP14. Nesse sentido, espera-se que,
para desenvolvê-la, o estudante já tenha tido
contato com o gênero, seu contexto de produção
e com os procedimentos de levantamento de in-
formações do entrevistado, bem como elaborado
o roteiro de perguntas. Nesse sentido, propõe-se
que esses procedimentos sejam retomados e am-
pliados para a produção de uma entrevista em áu-
dio ou vídeo, incluindo atividades que promovam
análise dos recursos multissemióticos desses tex-
tos e a possibilidade de a entrevista ser apresen-
tada tanto como um gênero isolado quanto como
parte de uma reportagem multimidiática. Para a
produção, prever as etapas de planejamento, tex-
tualização, gravação, revisão e reescrita/edição.
Além disso, a entrevista pode ser parte de um
projeto interdisciplinar, como forma de obter in-
formações sobre o tema do projeto. Por fim, su-
gere-se que o texto/vídeo/áudio seja publicado
e compartilhado com a comunidade escolar, por
meio de blogs, site da escola, jornal, entre outros.
Jornalístico-midiático
CONHECIMENTO PRÉVIO
HABILIDADE DO EM
DA QUAL VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
EF89LP05 (AC)
EF69LP39 (EF)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF67LP14
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP14
EF89LP12 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

234. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
234
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
EF89LP17.
Habilidade:
EF89LP17
Relacionar textos e documentos legais e normativos
de importância universal, nacional ou local que en-
volvam direitos, em especial, de crianças, adolescen-
tes e jovens – tais como a Declaração dos Direitos
Humanos,aConstituiçãoBrasileira,oECA–,earegu-
lamentação da organização escolar – por exemplo,
regimento escolar –, a seus contextos de produção,
reconhecendo e analisando possíveis motivações,
finalidades e sua vinculação com experiências hu-
manas e fatos históricos e sociais, como forma de
ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de
fomentar os princípios democráticos e uma atuação
pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem
direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer o contexto de produção de textos le-
gais e normativos (função social, autores, leitores,
contexto sócio-histórico, suporte, entre outros).
y Relacionar os textos a fatos históricos e sociais.
y Analisar as motivações e finalidades consideran-
do os fatos históricos e sociais.
Comentários:
Essa habilidade de leitura prevê que o estudante
seja capaz de relacionar textos e documentos legais
e normativos a seus contextos de produção a fim
de ampliar a compreensão dos direitos e deveres e
de promover uma atuação alicerçada na ética e nos
princípios democráticos. Nesse sentido, sugere-se
que essa habilidade seja desenvolvida em um proje-
to, que pode ser interdisciplinar. Além disso, pode-se
propor uma situação-problema para relacionar uma
questão ao documento que a aborda, por exemplo,
uma situação em que os direitos humanos sejam
desrespeitados. Propor, em seguida, a leitura do
documento, que pode ser feita de modo comparti-
lhado em pequenos grupos. A partir da identificação
do documento, pode-se propor pesquisas ou entre-
vistas com especialistas que expliquem a motiva-
ção do documento e seu contexto sócio-histórico.
O trabalho com essa habilidade também pode ser
articulado com habilidades do campo jornalístico-
midiático que proponham a elaboração de textos
argumentativos, para ampliar o repertório dos es-
tudantes. Por se tratar de uma habilidade prevista
para 8º e 9º anos, pode-se propor uma análise dos
documentos de maneira progressiva, do local para
o universal, de modo a permitir estudos aprofunda-
dos. Como forma de avaliação, pode-se propor que
os estudantes utilizem, como repertório de seus tex-
tos, os documentos lidos e analisados.
Vida pública
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
HABILIDADE DO EM
DA QUAL VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP26
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP32 (AC)
EF69LP20 (EF)
EF69LP28 (AC)
EF89LP18 (EF)
EF09LP11 (AC)
EF89LP31 (AC)
EF89LP22 (EF)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP15
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

235. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
235
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP19.
Habilidade:
EF89LP19
Analisar, a partir do contexto de produção, a forma
de organização das cartas abertas, abaixo-assinados
e petições on-line (identificação dos signatários, ex-
plicitação da reivindicação feita, acompanhada ou
não de uma breve apresentação da problemática e/
ou de justificativas que visam sustentar a reivindica-
ção) e a proposição, discussão e aprovação de pro-
postas políticas ou de soluções para problemas de
interesse público, apresentadas ou lidas nos canais
digitais de participação, identificando suas marcas
linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou
subscrição consciente de abaixo-assinados e textos
dessa natureza e poder se posicionar de forma críti-
ca e fundamentada frente às propostas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 2, 6 e 7
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer características estruturais, de lingua-
gem e contextuais dos gêneros cartas abertas,
abaixo-assinados e petições on-line.
y Propor soluções para problemas de interesse pú-
blico pautadas argumentos.
y Reconhecer as estratégias argumentativas utili-
zadas em textos normativos, jurídicos e reivindi-
catórios.
y Utilizar recursos linguísticos e argumentativos na
produção de textos do campo da vida pública.
y Posicionar-se de forma crítica e fundamentada.
Comentários:
A habilidade trata da análise do contexto de produ-
ção de textos reivindicatórios e propositivos que en-
volvem certa mobilização coletiva a respeito de um
tema relevante para a comunidade e apresenta uma
progressão em relação à habilidade EF67LP17. Por
tratar de questões relevantes para a comunidade,
sugere-se que essa habilidade seja desenvolvida por
meio de um projeto em que os estudantes identifi-
quem a questão para a qual desejam solicitar uma in-
tervenção. Para que o estudante reconheça os possí-
veis textos e suas condições de produção, sugere-se
propor atividades, como rodas de leitura, estações de
leitura ou ainda leituras em quebra-cabeça. Essas es-
tratégias podem propor questões problematizadoras
que os faça comparar as diferentes funções sociais
de cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-li-
ne e, consequentemente, suas diferenças estruturais
e temáticas. Além dessas questões, sugere-se pro-
por a análise da linguagem e dos argumentos mais
comuns utilizados nesses tipos de texto. No 8º ano,
pode-se propor uma articulação com as habilidades
complementares que tratem dos conteúdos linguís-
ticos previstos, por exemplo, a análise do uso da voz
ativa e voz passiva e seu efeito de sentido no texto,
como previsto na habilidade EF08LP08. Salienta-se
que muitas articulações são possíveis. Contudo, su-
gere-se que seja escolhida uma habilidade por ativi-
dade, para aprofundar as estratégias.
Vida pública
CONHECIMENTO PRÉVIO
HABILIDADE DO EM
DA QUAL VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP27
EF09LP11 (AC)
EF89LP05 (AC)
EF89LP27 (EF)
EF89LP31 (AC)
EF89LP22 (EF)
EF89LP28 (EF)
EF89LP18 (EF)
EF89LP29 (AC)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF67LP17
EF89LP20 (AF)
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP16
EF89LP23 (AF)
EF89LP17 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

236. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
236
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP20.
Habilidade:
EF89LP20
Comparar propostas políticas e de solução de pro-
blemas, identificando o que se pretende fazer/im-
plementar, por que (motivações, justificativas), para
que (objetivos, benefícios e consequências espera-
dos), como (ações e passos), quando etc. e a forma
de avaliar a eficácia da proposta/solução, contras-
tando dados e informações de diferentes fontes,
identificando coincidências, complementaridades
e contradições, de forma a poder compreender e
posicionar-se criticamente sobre os dados e infor-
mações usados em fundamentação de propostas e
analisar a coerência entre os elementos, de forma a
tomar decisões fundamentadas.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4, 5 e 7
y Competências da Área: 2 , 4 e 6
y Competências Específicas: 2, 6, 7 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Comparar propostas políticas e de solução de
problemas.
y Identificar nas propostas comparadas o que,
para que, por que e como se pretende fazer.
y Analisar e avaliar a relevância das propostas.
y Fazer curadoria para comparar dados de diferen-
tes fontes.
y Posicionar-se criticamente sobre as informações
e dados apresentados nas propostas.
Comentários:
Por se tratar de uma habilidade que apresenta uma
série de objetivos de aprendizagem, podem ser de-
senvolvidas atividades e projetos que perpassem
os anos finais desta etapa. Nesse sentido, pode-se
partir da análise de uma situação-problema (como
a finalidade de eleições municipais, por exemplo) e
solicitar aos estudantes que acompanhem propos-
tas de candidatos a vereadores que se relacionam
com a comunidade escolar. Nesse sentido, devem
pesquisar com as famílias suas intenções de voto
para definir qual proposta ou projeto político eles
irão acompanhar. Com base nessa escolha, os estu-
dantes podem identificar meios para acompanhar
as propostas de seu candidato (redes sociais, ca-
nais oficiais, jornais e revistas) e constatar seus ob-
jetivos, motivações, entre outros. Propõe-se, ainda,
que os estudantes sejam levados a discutir sobre
possíveis ferramentas de curadoria, para identificar
distorções ou fake news. O desenvolvimento da
habilidade também prevê a avaliação da coerência
dessas informações. Como forma de comparar as
diferentes propostas e ferramentas, pode-se pro-
por a construção de um painel coletivo em que os
estudantes indiquem as fontes consultadas e suas
conclusões.
Vida pública
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
HABILIDADES DO EM
DAS QUAIS VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP27
EM13LP23
EF89LP31 (AC)
EF89LP18 (EF)
EF89LP27 (EF)
EF89LP22 (EF)
EF09LP08 (AC)
EF89LP28 (EF)
EF09LP11 (AC)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP17
EF89LP04 (AF)
EF89LP17 (AF)
EF89LP19 (AF)
EF89LP23 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

237. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
237
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP23.
Habilidade:
EF89LP23
Analisar, em textos argumentativos, reivindicató-
rios e propositivos, os movimentos argumentativos
utilizados (sustentação, refutação e negociação),
avaliando a força dos argumentos utilizados.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 3 e 6
Objetivos de aprendizagem:
y Identificar em textos argumentativos diferentes
tipos de argumento.
y Comparar tipos de argumento e justificar sua
consistência na defesa de tese.
y Reconhecer as características estruturais e de
linguagem dos textos reivindicatórios e propo-
sitivos.
y Avaliar a coerência e fundamentação dos tipos
de argumento apresentados em textos reivindi-
catórios e propositivos.
Comentários:
A habilidade apresenta uma progressão com re-
lação à habilidade EF89LP14, pois inclui os textos
reivindicatórios, próprios do campo de atuação
na vida pública. Sugere-se, portanto, que ela seja
articulada às habilidades de leitura desse campo
como a EF89LP19. Dessa forma, podem-se propor
atividades que foquem nos tipos de argumentos
possíveis para esse contexto. Nesse sentido, su-
gere-se que sejam feitas atividades para reconhe-
cer os tipos de argumentos possíveis utilizando
métodos ativos de aprendizagem, como estações
de aprendizagem ou grupos, que visam ao traba-
lho colaborativo. Além disso, a fim de promover a
capacidade de comparar os argumentos, pode-se
propor uma roda de conversa que busque a análise
de argumentos que são mais consistentes. Outra
questão importante é associar a análise dos ar-
gumentos às condições de produção, recepção e
circulação do texto (como função social, suporte,
autor, público-alvo, entre outros). Como possibili-
dade de avaliação, observar as colocações dos es-
tudantes ante a análise dos argumentos ou ainda
como parte do critério de uma produção oral ou
escrita. A análise dos argumentos em textos da
vida pública permitem o desenvolvimento de ci-
dadãos atuantes e conscientes de seus direitos e
deveres, contribuindo, também, para a construção
de Projetos de Vida.
Vida pública
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
HABILIDADE DO EM
DA QUAL VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP12
EF09LP06 (AC)
EF09LP08 (AC)
EF89LP28 (EF)
EF89LP31 (AC)
EF89LP29 (AC)
EF09LP09 (AC)
EF89LP27 (EF)
EF89LP22 (EF)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP17
EF89LP04 (AF)
EF89LP17 (AF)
EF89LP19 (AF)
EF89LP20 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

238. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
238
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP21.
Habilidade:
EF89LP21
Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma
a levantar prioridades, problemas a resolver ou pro-
postas que possam contribuir para melhoria da es-
cola ou da comunidade, caracterizar demanda/ne-
cessidade, documentando-a de diferentes maneiras
por meio de diferentes procedimentos, gêneros e
mídias e, quando for o caso, selecionar informações
e dados relevantes de fontes pertinentes diversas
(sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade
e a utilidade dessas fontes, que possam servir de
contextualização e fundamentação de propostas,
de forma a justificar a proposição de propostas, pro-
jetos culturais e ações de intervenção.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 4 e 7
y Competências da Área: 2 e 4
y Competências Específicas: 3 e 6
Objetivos de aprendizagem:
y Realizar enquetes e pesquisas de opinião para co-
nhecer os temas e necessidades relevantes para a
comunidade escolar ou do entorno.
y Documentar o resultado da enquete/pesquisa.
y Caracterizarotipodedemanda/temasderelevância.
y Selecionar, em fontes confiáveis, sobre tema/de-
manda da enquete/pesquisa.
y Avaliar as qualidade das informações para funda-
mentar proposta de solução ou intervenção.
y Fazer proposta de solução/intervenção para as
demandas da comunidade escolar e do entorno.
Comentários:
Essa habilidade prevê a realização de enquetes e
pesquisas de opinião. Por essa razão, sugere-se
que se considere os conhecimentos prévios dos
estudantes a respeito da função social dessas pes-
quisas e em que contexto eles já tiveram contato
com ela. Espera-se que eles relatem sobre pesqui-
sas eleitorais ou ainda enquetes realizadas em si-
tes ou mídias sociais sobre questões diversas. Além
disso, pode-se propor uma exploração do ambien-
te virtual para que eles pesquisem por enquetes ou
vídeos de pesquisa de opinião.
A partir do reconhecimento do contexto de produ-
ção dos gêneros, sugere-se levantar coletivamente
uma questão. Nesse sentido, essa habilidade pode
estar articulada a um projeto que vise melhoria ou
intervenção na comunidade escolar. Outra pos-
sibilidade é dividir os estudantes em grupos para
que cada um fique responsável por uma parte do
processo: organizar as perguntas, realizar as pes-
quisas, levantar os dados, compilar os dados para
apresentação, entre outros. Tendo levantado os
dados, pode-se articulá-los a produções de textos
argumentativos ou propositivos de modo a emba-
sar argumentos.
Vida pública
CONHECIMENTO PRÉVIO
Não há.
HABILIDADES DO EM
DAS QUAIS VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP33
EM13LP32
EF69LP14 (EF)
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF89LP24 (AF)
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF89LP17 (AF)
EF89LP19 (AF)
EF89LP20 (AF)
EF89LP23 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

239. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
239
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP24.
Habilidade:
EF89LP24
Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das
questões, usando fontes abertas e confiáveis.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 2
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2 e 8
Objetivos de aprendizagem:
y Selecionar tema para pesquisa.
y Fazer recorte temático para curadoria.
y Usar fontes aberta e confiáveis para curadoria.
Comentários:
A progressão da habilidade se dá na medida em
que, utilizando os procedimentos e as estratégias
que desenvolveram nos anos anteriores, os estu-
dantes são desafiados nas situações de estudo
e pesquisa que potencializam suas capacidades
como pesquisadores e produtores de conheci-
mento, sendo capazes de: compreender por que é
preciso saber/conhecer; o que é preciso saber/co-
nhecer; de que forma se aprende a saber/conhe-
cer; conhecer e utilizar procedimentos de busca,
de seleção, de curadoria, de recortes intencionais
e efetivamente necessários de questões para o
estudo e a pesquisa; conhecer gêneros e práticas
de linguagem relacionados a diferentes tipos de
pesquisa. Por exemplo: se a pesquisa foi feita no
contexto de um projeto na área de Ciências sobre
o que é um vírus como o coronavírus,, como ele
atua no organismo dos seres humanos, as conse-
quências que traz para a sociedade etc., os estu-
dantes podem fazer pesquisas, em fontes abertas
e confiáveis, como artigos de divulgação científica,
em entrevistas de pesquisadores e especialistas,
em vídeos que tratem do tema de forma didática,
etc. Além disso, precisam comparar as informações
pesquisadas, sendo capazes de reconhecer as con-
vergências e as divergências existentes entre elas
e, a partir disso, realizar novas pesquisas para com-
preender a origem de tais divergências.
Práticas de estudo e pesquisa
CONHECIMENTO PRÉVIO
HABILIDADES DO EM
DAS QUAIS VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP31
EM13LP11
EM13LP12
EM13LP28
EF69LP38 (EF)
EF89LP28 (EF)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF67LP20
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP20
EF89LP25 (AF)
EF89LP30 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

240. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
240
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP25.
Habilidade:
EF89LP25
Divulgar o resultado de pesquisas por meio de
apresentações orais, verbetes de enciclopédias co-
laborativas, reportagens de divulgação científica,
vlogs científicos, vídeos de diferentes tipos etc.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 5
y Competência da Área: 3 e 6
y Competências Específicas: 2, 3 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer e selecionar o gênero de divulgação
adequado ao contexto.
y Reconhecer as características do gênero.
y Planejar e produzir o texto com a utilização de di-
vulgação de pesquisa de acordo com sua estrutu-
ra e linguagem.
y Reconhecer e utilizar mecanismos de progressão
temática.
Comentários:
Considerando a ampliação dessa habilidade cujo
desenvolvimento iniciou-se no ano anterior, o
mesmo tratamento dado aos verbetes de enci-
clopédia colaborativa deve ser considerado nos
demais gêneros, principalmente os que envolvem
o multiletramento e o letramento digital, conside-
rando os textos hipermidiáticos e essencialmente
multissemióticos inseridos no contexto das cul-
turas juvenis. Uma apresentação oral pode ser
feita, por exemplo, no contexto dos vlogs ou por
meio de vídeos de divulgação científica, tornando
a apresentação mais complexa em comparação
ao ano anterior. É importante considerar que tan-
to o vlog quanto os vídeos incorporam elemen-
tos como som e movimento e também fazem
uso de ferramentas digitais. Em todos os casos,
no entanto, é importante considerar que as pro-
duções textuais dos estudantes devem ser reali-
zadas como um processo construído em etapas:
partindo do repertório que os estudantes já pos-
suem sobre cada um dos gêneros discursivos a
ser produzido, é preciso que planejem os textos,
façam uma primeira versão, revisem, escrevam
novas versões, revisem novamente, façam corre-
ções e publiquem seus textos no suporte escolhi-
do como produto final. Por exemplo, no caso dos
textos multissemióticos, as estratégias de plane-
jamento consideram também a análise semiótica,
que pressupõe a escolha de enquadramento, de
imagem, som e outras semioses envolvidas na
produção.
Práticas de estudo e pesquisa
CONHECIMENTO PRÉVIO
HABILIDADES DO EM
DAS QUAIS VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP29
EM13LP34
EM13LP17
EF89LP31 (AC)
EF69LP36 (EF)
EF69LP38 (EF)
EF69LP35 (EF)
EF89LP29 (AC)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF67LP21
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP21
EF89LP24 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

241. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
241
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
EF89LP26.
Habilidade:
EF89LP26
Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esque-
mas feitos, com o manejo adequado das vozes
envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se
for o caso, também dos autores citados na obra
resenhada), por meio do uso de paráfrases, mar-
cas do discurso reportado e citações.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 5
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2 e 3
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a estrutura, a linguagem e a função
comunicativa dos gêneros tomada de nota, es-
quema e resenha.
y Tomar notas e elaborar esquemas.
y Utilizar os gêneros tomada de nota e esquema
como recursos para organizar ideias e planejar
a produção de resenha.
y Reconhecer diferentes vozes no texto.
y Usar marcas linguísticas e coesivas para intro-
duzir citações nos textos.
y Analisar os mecanismos de reformulação e pa-
ráfrase utilizados nos textos de divulgação do
conhecimento.
y Revisar e editar o texto.
Comentários:
A progressão, horizontal (dentro do mesmo ano) e
vertical (de um ano para o outro), pode ser garan-
tida considerando: 1) as obras a serem resenhadas,
os temas que apresentam e os suportes (grau de
complexidade do gênero ou texto a ser analisado);
2) a capacidade analítica dos estudantes sobre es-
sas obras, de tomada de posição e seleção de argu-
mentos; os diferentes procedimentos e estratégias
de leitura que dominam, bem como os recursos de
síntese e hierarquização de informações e ideias; 3)
a utilização de mecanismos de progressão temática,
mecanismos de reformulação, paráfrases e moda-
lização epistêmica. Por se tratar de uma produção
textual escrita, é preciso, ainda, que seja considera-
do o processo de produção textual, observando as
etapas de planejamento, produção, revisão e edição.
Na etapa de revisão textual, por exemplo, é preciso
considerar aspectos discursivos e notacionais: no
primeiro, é necessário que os estudantes se ocupem
da estrutura do gênero, da adequação temática e
sua progressão, articuladas aos mecanismos de re-
formulação, paráfrases e modalização epistêmica,
atuando diretamente na construção da argumen-
tação; no segundo, é preciso, por exemplo, cuidar
do uso adequado das conjunções/locuções con-
juntivas, da pontuação , da organização sintática do
texto e reflexões a respeito do papel dela na cons-
trução da textualidade e na produção de efeitos de
sentido. As habilidades EF89LP29 e EF89LP31 estão
diretamente articuladas nesse processo.
Práticas de estudo e pesquisa
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
HABILIDADES DO EM
DAS QUAIS VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP21
EM13LP02
EM13LP29
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP31 (AC)
EF69LP36 (EF)
EF09LP11 (AF)
EF69LP35 (EF)
EF09LP08 (AC)
EF09LP11 (AC)
EF09LP04 (AC)
EF89LP29 (AC)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF67LP22
EF67LP11
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP22
EF67LP24
EF67LP25
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

242. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
242
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
HABILIDADES RELACIONADAS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
EF89LP30.
Habilidade:
EF89LP30
Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em
textos de divulgação científica que circulam na web
e proceder à remissão a conceitos e relações por
meio de links.
Competências relacionadas:
y Competências Gerais: 2 e 5
y Competência da Área: 2
y Competências Específicas: 2 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Reconhecer a estrutura de hipertexto e hiperlinks
em textos de divulgação científica na internet.
y Reconhecer a função do hiperlink e do hipertexto.
y Analisar de que modo os hiperlinks e os hiper-
textos mudam a maneira como se lê um texto
na internet.
y Selecionar informações.
Comentários:
A progressão do trabalhado iniciado no 8º ano
com essa habilidade é importante para que os es-
tudantes ampliem seu repertório sobre os textos
da cultura digital e o modo com eles se organizam
nas páginas da web. Assim, podem construir um
saber mais aprofundado sobre como fazer cura-
doria em meio a tão abundante universo. Sobre
esse aspecto, ainda que os hipertextos e hiperlinks
sirvam como ferramentas que tornam as leituras
mais dinâmicas e ao suposto “gosto” do leitor, é
preciso que os estudantes desenvolvam critérios
de leitura e pesquisa a fim de que não se percam
nas inúmeras páginas que foram abertas nos links.
Por isso, é importante que a análise proposta pela
habilidade seja feita sob o viés da problematização
dessa cultura digital e o modo como os textos são
apresentados na web e com que finalidade. É im-
portante também compará-los com os textos im-
pressos. Por exemplo: a análise feita de uma artigo
de divulgação científica publicado em uma revista
impressa e também na versão digital dessa revista,
com os hiperlinks possibilitando a entrada em no-
vas páginas que trazem outras informações sobre
o assunto.
Práticas de estudo e pesquisa
EF67LP26
HABILIDADES DO EM
DAS QUAIS VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP34
EM13LP31
EM13LP32
EF89LP05 (AC)
EF89LP28 (EF)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF67LP01
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF67LP27
EF89LP24 (AF)
EF89LP25 (AF)
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

243. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
243
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
EF89LP35.
Habilidade:
EF89LP35
Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crô-
nicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e
de ficção científica, dentre outros, com temáticas
próprias ao gênero, usando os conhecimentos so-
bre os constituintes estruturais e recursos expres-
sivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos,
e, no caso de produção em grupo, ferramentas de
escrita colaborativa.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competência da Área: 5
y Competências Específicas: 2, 3, 9 e 10
Objetivos de aprendizagem:
y Planejar o texto, levando em consideração as
características do gênero, o recorte temático, o
leitor pretendido, o suporte, o contexto de cir-
culação e as especificidades do texto literário.
y Produzir o texto levando em consideração as
características do gênero, o recorte temático, o
leitor pretendido, o suporte, o contexto de cir-
culação e as especificidades do texto literário.
y Revisar o texto produzido.
y Reescrever e editar o texto produzido.
Comentários:
O trabalho pressuposto na habilidade deve conti-
nuar no 9º ano, avançando na complexidade dos
gêneros a serem produzidos e nos conhecimen-
tos prévios necessários para essa produção, tanto
no que diz respeito ao próprio gênero ( linguagem,
estrutura, estilo) quanto às temáticas e também
aos recursos expressivos de cada gênero discur-
sivo. Esses conhecimentos internos apontam um
percurso progressivo de construção de um saber
sobre os textos narrativos, de diferentes gêneros,
para que os estudantes sejam capazes de produ-
zi-los. A produção precisa ser desenvolvida pro-
cessualmente, de modo a envolver as operações
de planejamento, produção, revisão, reescrita e
edição dos textos. É importante que os estudan-
tes participem, nesses processos de produção, de
situações de aprendizagem, inseridas em práticas
sociais (como os laboratórios de escrita criativa
e os núcleos de criação artística-literária) e que
também contribuam para a construção desse co-
nhecimento como leitores apreciadores e como
produtores textuais. Além disso, para que o pro-
cesso seja concluído, o texto precisa chegar aos
leitores previstos, considerando-se os contextos
de produção, recepção e circulação do texto. Po-
de-se criar blogs literários ou murais físicos e vir-
tuais (usando a ferramenta Padlet, por exemplo)
para a exposição dos textos, páginas de redes so-
ciais, participação em concursos, saraus etc.
Artístico-literário
CONHECIMENTO PRÉVIO
HABILIDADES DO EM
DAS QUAIS VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP21
EM13LP47
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP33 (EF)
EF89LP37 (AC)
EF89LP32 (EF)
EF69LP54 (EF)
EF89LP29 (AC)
EF69LP53 (EF)
EF09LP04 (AC)
EF89LP05 (AC)
EF09LP08 (AC)
EF09LP11 (AC)
EF89LP32 (AC)
6º-7º
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF67LP30
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP36
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP30
EF67LP30
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º

244. LÍNGUA PORTUGUESA
MAPAS DE FOCO
DA BNCC
244
9º
ANO
HABILIDADES
DO
MESMO
ANO
Campo de atuação:
Classificação: AF
LEGENDA
LEITURA/ESCUTA
PRODUÇÃO TEXTUAL
ORALIDADE
PROGRESSÃO ENTRE ANOS
EF89LP36.
Habilidade:
EF89LP36
Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar
textos em versos (como poemas concretos, ciber-
poemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lam-
bes e outros tipos de poemas), explorando o uso
de recursos sonoros e semânticos (como figuras
de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como
relações entre imagem e texto verbal e distribuição
da mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes
efeitos de sentido.
Competências relacionadas:
y Competência Geral: 3
y Competência da Área: 5
y Competências Específicas: 2, 3 e 9
Objetivos de aprendizagem:
y Usar diferentes recursos sonoros, semânticos e
visuais na produção de poemas.
y Reconhecer as características estruturais, linguís-
ticas e multissemióticas de cada tipo de poema.
y Relacionar recursos sonoros, semânticos e visu-
ais aos efeitos de sentido que imprimem ao texto.
y Reconhecer intertextualidade explícita e implícita.
y Utilizar mecanismos de intertextualidade na pro-
dução de paródias.
Comentários:
O processo de parodiar texto, no 9º ano, deve ser
desenvolvido considerando que os estudantes con-
tinuam construindo saberes sobre os gêneros, am-
pliando seu repertório sobre temáticas, estratégias e
procedimentos de leitura. E também sobre as ques-
tões intrínsecas às formas orais, escritas e multis-
semióticas. Nesse sentido, os estudantes precisam
construir uma noção de dois conceitos: parodia e
intertextualidade, considerando que o primeiro diz
respeito à criação de um novo texto a partir de um
já existente (texto matriz) e o segundo diz respeito à
ideia de que os discursos se relacionam a outros dis-
cursos, identificando neles posicionamentos e pers-
pectivas que dialogam, complementam-se ou se con-
trapõem. Para tanto, precisam aprender a examinar
os textos, comparando-os, analisando-os, estabele-
cendo relações a fim de perceber a intertextualidade
e a interdiscursividade nas obras literárias, as quais
dialogam, retroalimentam -se e possibilitam a criação
de outros textos, tal qual propõe a habilidade de pa-
rodiar. Ainda é necessário considerar que as situações
de aprendizagem desses processos, quando inseridas
em práticas sociais de linguagem, contribuem para a
construção do conhecimento dos estudantes como
leitores apreciadores e como produtores textuais.
Artístico-literário
CONHECIMENTO PRÉVIO
HABILIDADE DO EM
DA QUAL VIRA
CONHECIMENTO PRÉVIO
EM13LP54
HABILIDADES RELACIONADAS
EF89LP32 (EF)
EF69LP53 (EF)
EF69LP54 (EF)
EF69LP48 (EF)
EF89LP37 (AC)
EF09LP06 (AC)
6º-7º
Acesse Mapas de Foco nas Redes – Guia para 2021 e 2022, e
Mapas de Foco na Escola – Do planejamento pedagógico à
formação docente.
MAPAS DE FOCO
ENS. FUNDAMENTAL
9º
EF67LP27
EF09LP02
EF09LP01
EF09LP03
EF89LP04
EF89LP03
EF89LP06
EF89LP09
EF89LP08
EF89LP10
EF89LP11
EF89LP12
EF89LP13
EF89LP14
EF89LP16
EF89LP17
EF89LP19
EF89LP21
EF89LP20
EF89LP23
EF89LP25
EF89LP24
EF89LP26
EF89LP35
EF89LP30
EF67LP31
MAPA
GERAL
ANOS FINAIS
ANOS INICIAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º-5º 3º-5º
1º-2º