O documento discute a importância de enunciados gerais e específicos. Apresenta dois exemplos de enunciados genéricos sobre "reforçar o trabalho articulado" e "reforçar a produção de instrumentos de apoio" e, em seguida, fornece exemplos específicos de como cada um poderia ser implementado na prática escolar.

1. Distinguir enunciados gerais de específicos:
3. Reforçar o trabalho articulado.
O enunciado apresentado é bastante generalista. Não está claro quem faz,
exactamente o quê e com quem. A escolha do verbo reforçar pressupõe que
já haja articulação, mas não especifica como atingir este fim.
 Promover o trabalho articulado entre o grupo disciplinar de Educação
Artística e Tecnológica, Língua Portuguesa e a BE de forma a
dinamizar a hora do conto no âmbito da promoção da leitura, com a
preparação de leituras dramatizadas a apresentar à comunidade
Escolar na Festa de Natal;
 Promover o trabalho articulado com o Departamento de Ciências
Humanas e Sociais de forma a seleccionar as Efemérides a serem
apresentadas, no segundo período, no jornal da BE;
 Reunir periodicamente com a BM de forma a agendar a participação
das turmas de 2º e 3º ciclo nas suas actividades.
4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser usados por
professores e alunos.
O enunciado apresentado é mais explícito do que o anterior. No entanto,
continua a não ficar claro que tipo de instrumento ( guiões, questionários,
folheto…) e em que âmbito ( regulamento, informação sobre a colecção,
guiões de utilização- citações, bibliografia…) e elaborado por quem.
 Produzir, pela equipa da BE, guiões de leitura de obras referidas no
PNL, existentes na BE, de forma a apoiar o trabalho dos professores
em área de Projecto;
 Divulgar listagens de sites de interesse para a pesquisa de imagens
livres direitos, elaboradas pelos alunos de CEF de Informática;

2.  Divulgar, no Blog da BE, fichas de leitura elaboradas nas turmas de 2º
e 3º ciclo , na disciplina de Língua Portuguesa.